第一篇：小学英语教学中学生英语语法的学习与掌握
小学英语教学中学生英语语法的学习与掌握
我是一名小学英语教师，承担学校四年级、六年级的英语教学工作。在每天对学生的英语授课当中，我发现了一个学生学习是难以逾越的困难，就是简单英语语法的掌握很不理想。学生对于课文，单词较容易掌握和巩固，但以涉及课外知识，让其用所学的新知拓展说一下创新句子，问题就频频发生。不是人称出错，就是系动词不会用。陈述句变疑问句学生不知该如何下手，对一个简单句子中某部分进行提问，学生不知该如何说出完整句子，即使回答也是磕磕绊绊。
我经过一段时间的教学与反思，发现自身在教学中存在的盲点，就是太注重课本内容，对课本内容扣得太死，不够灵活。没有给学提供充足的时间去拓展练习，让他们尽情去发挥、去尝试。平时练习太少，导致问题累积，因而出现了现在的问题。基于此，再结合我县本学期实践高效课堂新模式，为我打开了一个新思路，我决定在课堂上多给学生提供创新思维的环境与条件，让学生全身心的融入到英语语境当中，锻炼自身能力。
通过此次实践，要让学生不仅对课本内容达到融会贯通，而且使其能将所学灵活变通，将英语的语法理解与掌握融入在我会听、我会说、我会读、我会写当中。能在生活当中去实践，去应用。
具体实践流程是在新授课堂，以课本内容为依托，巩固新知，在每部分新知学过后，再配以创新发挥练习。在辅导课堂，再以生活实践练习为重心，给学生以自由发挥的充裕空间。当然课本也不能完全脱离，那是学习方向的指南针。在整个实践过程当中，我会结合自己的国培学习，及时与老师们沟通，探讨，相信自己的实践之路一定会取得圆满成功。
第二篇：浅谈中学生英语语法入门学习
浅谈中学生英语语法入门学习
郭姬珺
英语的语法学习是英语学习的重要组成部分。关于怎么学习英语语法，死记硬背也不全然是上选之策。达尔文说过，“关于方法的知识是最重要的知识”。关于英语语法学习的重要性，语法是组织字词句段的关键，好的语法可以使写英文文章更流畅，漂亮，思路清晰，不容易产生歧义。而且就我的感受来说，语法好从某种意义上也影响你的英语口语，使你说话更具逻辑性，辩证性。实际上，语法的学习也是富有乐趣的。
一、在理解的基础上学习
学习语法要真正理解，不要死记条条框框。例如在辅导孩子英语时，不必过分强调：分词可以作定语、状语、补语、表语；动名词可作定语、主语、宾语、表语。其实分词就相当于形容词。形容词能充当的成分分词基本都能充当；动名词就相当于名词，名词能充当的成分动名词基本都能充当。这样也便于理解为什么动名词能充当主语和宾语，而分词则不能。理解语法并不是要对语法规则刨根到底，而是灵活的运用方法来达到目的，这里谈谈我们常用的比较法和综合法。
1.）比较法。如英语和汉语比较着学习：相同的地方保留下来，不同的地方作出变更。如英语：简单句、复合句、并列句三种。汉语：单句、复句两种。英语句型的分类是按非谓语动词的个数作为划分的标准的，且不同的句子成分在句子种的位置也有异同。除了英语和汉语语法比较，还有很多种比较，实质都是找相同和不同。
2.）综合法。任何一种语言无外乎四个要素：音、形、义、用法（即语法：词法和句法两部分）。换句话说，一个词汇，会念，会写、知道意思、会用，才等于掌握这个词了，这种综合的方法主要强调整体，而“语法”在学习英语四要素中的位置，本身就是整体的一部分。
二、积极主动归纳、学会概括总结
孩子在学习过程中要善于主动观察、归纳、总结语法规则。事实上，孩子自己归纳总结的语法规则比从书本上学来的记得更好。在孩子一道题或给予详细讲解后，应该让孩子尝试着自己总结规律。实践表明，能自己总结语法规律的孩子，更能对语法进行灵活运用，且在阅读中也便显出反应迅速准确的良好状态。如归纳总结英语简单句五种结构：1）主语+谓语；2）主语+谓语+宾语；3）主语+系动词+表语；4）主语+谓语+双宾语；5）主语+谓语+宾语+宾语补足语。如果孩子能够在学习中发现类似的规律，则可以大大减少负担。而且这种总结的方法起到提纲挈领，纲举目张的作用。
三、重点掌握英语动词
动词有几个方面：含义、分类、人称、动词的数、时态、动词和主语的主被动关系等。结合“概括”的方法分为两个方面：自身的状态和相对时间。状态分三种：一般、进行、完成；相对时间分为过去、现在、将来。且状态和时间三三交叉，如：一般过去、一般现在、一般将来，延伸出共九个不同时态。还有再注意观察分词（非谓语动词的一种）的特性，与动词自身的状态有关，与相对时间无关，又增加了一点——主被动关系。再简单的句子，但凡有动词，以上所涉及到的方面都会出现，看你平时有没有注意到。例如考试的“选择填空”和“完型填空”的一部分复杂题型，运用上面的知识，结合“排除法”，甚至没学过的句子都能保证答题的准确性，且速度很快。
四、要善于从错误中学习
英语学习中出现错误是不可避免的，“错误本身也是一种教育资源”。孩子在学习时，不但要大胆地使用英语，而且要注意纠正错误，从错误中学习。查找错和纠正错误是做英语练习的目的之一。在口语交际中，不能完全不顾语法，也不能因怕犯语法错误而不敢开口。实践证明，在口语表达中，适度地控制语法的正确性和准确性最有利于孩子提高口语能力。
五、不要被语法术语所困扰
我们都有这样的经历：在语法学习中，孩子常被某些语法术语所困扰。比如有的语法书里使用“名词性从句”、“形容词性从句”等概念。有的孩子就难以理解。其实，名词性从句包括主语从句、宾语从句等；形容词性从句包括定语从句、补语从句等。如果孩子理解主语从句、宾语从句，就不必为名词性从句而烦恼。类似的概念还有限定词、功能词、零冠词等等。其实零冠词就是不使用冠词。
六、结合实际句子，掌握语法
学习语法最终是为了在交际中使用。在日常交际中，有时为了尽量快速准确地达到交际效果，而放松对语法规则的要求。请看下面例子：
A：Would you mind if l open the window?
B：Sure!
这里A问B是否介意开窗，根据语法规则，对Would you mind．．．的回答是：No，not at all.Yes，I(do)mind。而Sure应该等于Yes。那么这里B到底介意还是不介意呢?很显然B的意思是“不介意”。
与英语其他方面的知识和技能一样，语法学习也没有统一的学习方法。应该让孩子在借鉴他人学习方法的基础上探索最符合自己学习目的和学习习惯的学习方法与策略。另外，因为英语毕竟是活的语言，任何规则都是相对的。所以过去学习的语法并不永远是正确的。
第三篇：中学生浅谈初中英语语法学习
浅谈初中英语语法学习
初中的学习生活结束了，这个暑假我想谈谈这初中三年来英语学习方面的一些心得体会，也和大家分享一下我的英语学习经验。今天，我主要想谈谈英语语法的学习。
英语学习主要由三大基础部分组成：语音、语法、词汇。
英语语法是英语这门语言的规则，能揭示英语这门语言的基本规律，主要包括词法和句法。学习英语语法能帮助我们讲出正确的句子，掌握英语与语言规律，帮助我们更正确、规范地表达，更流畅、准确地进行交流。
但是，在人们的日常生活中，所讲的英语并不是一定遵循语法原则，而英语语法若脱离实际的口语交流也只是纸上谈兵，不起任何作用。因此，英语语法的学习必须结合实际例句来理解，而不是死记硬背语法条文，更不能在英语语法上钻牛角尖。
学习英语语法最重要的是大量朗读和背诵实用例句，形成语感，这样才能是真正掌握英语。中国人学说汉语，没有人是先学汉语语法在先，都是通过大量的汉语语言运用，多讲多说，形成了语感，语法自然是水到渠成的事。因此，语感的培养至关重要。
纵观初中三年来的英语学习情况，我发现身边不少同学在平时的英语学习中，对语法的学习存在一些问题：
1、缺少反复的朗读与背诵，是语感不能很好地形成，不能真正掌握语法。
2、学校的英语教学主要根据每个单元的重要语法点进行讲解，各单元之间的语法点联系不紧密。因此，大家对英语语法没能有系统地学习，没能将所学的英语语法前后联系起来，使对英语语法没有一个整体的认识，不能很好地理解英语语法。
3、学校里的英语语法学习更偏向于应试，忽略了一些基础的英语语法知识的讲解，使大家学起来感到有一定的困难。
针对上述的问题，我对初中英语语法的学习，提出我个人的见解与学习方法，并对初中阶段的英语语法知识点做出一定的归纳：
1、从整体上把握，英语语法主要由词法和句法两部分构成，这两部分的学习应当相互结合，先掌握词法与句法中的基础知识，再深入学习。英语词法主要是要了解清楚英语的十大词类，句法的基础则是句子成分的学习。词法与句法相结合的学习就是要求我们，在学习词法时不忘了解各种词类在句子中的作用，在学习句法时不忘弄清楚每种句子成分可以有哪些词类来充当。动词是词法学习的最难点，这是因为对动词各种形式的变换将会涉及语态、语气、时态、体，这四个重要的语法范畴，这些都是在句子中得以体现的，与句法紧密相连。可见，词法与句法是不分家的，学习英语语法也应当注意前后关联。
2、学习英语语法要注意分类。英语语法的学习是分版块的，特别是词法，词法有分名词、动词、形容词等十大词类，各大词类的划分是根据单词的词性不同，因此在新学每一个单词的时候都要特别关注它的词性，大多数时候一个单词往往有多个词性。每种词类又可以细分下去，如名词可分为专有名词和普通名词，普通名词又可以分为个体名词、集体名词、抽象名词、物质名词四类，若对普通名词根据名词的数进行划分，则个体名词和集体名词属于可数名词，物质名词和抽象名词属于不可数名词；动词同样也有它的分类，可以分为实义动词、连系动词、助动词和情态动词四类；其实英语词类的分类远没有这么简单，每个分类下的词汇都具有与其他分类不同的语法特征，因此分类地学习英语语法十分重要。另外，各大词类所涉及的语法范畴几乎完全不同，学习时一定要了解清楚各词类的基本概念，什么是名词，什么是动词，认清词类以后，要在整体上把握各大词类主要涉及的语法知识，不可张冠李戴。如：名词主要设计的语法范畴是名词的数，和名词的所有格；形容词和副词主要涉及它们的比较等级；动词变化最多，主要有五种基本形式，原形、三单、过去式、过去分词和-ing形式。在学校，有一次我遇到了一件非常搞笑的事，一位同学竟然问我fly的比较级是什么，多么可笑的一个问题啊！可见认清词类，明确其基础语法范畴，分类地学习英语语法非常重要。
3、词不离句，词法的学习是为句法学习所服务的，因此句法相对于词法要更难一些。针对句法的学习，我在这里主要想说一点，紧密联系句子的中文意思。许多很难理解的或很难判断的易错语法点，其实只需要将句子翻译成中文就很简单了。句法的学习首要一步就是要学会划分句子成分，但由于我们对英语中的句子成分比较陌生，但如果将句子译成中文，判断好句子的哪个部分主要是想表达什么意思，一切便一目了然。如：许多同学在处理以一般疑问句作为宾语从句的复合句时，常常会漏掉if/whether一词，但如果习惯将句子翻译成中文，这样的错误就很容易检查出来。I wonder if she will come tomorrow.我想知道她明天会不会来。“wonder”是“want to know”的意思，“想知道”，表示现在还不知道，因此后面接的是一个问句。我们把后面的宾语从句单独提出来并翻译成中文，就知道其表达的意思是“她明天会不会来”，而不是“她明天会来”，因为“我想知道她明天会来”这明显是说不过去的，应为“我想知道她明天是否会来”，而If/whether就是表示“是否”的意思。可见，讲英文句子翻译成中文去理解语法，既简单、便于理解，又不容易出错，不需要去死记一些语法条文，像“当由一般疑问句充当宾语从句时，用if或whether引导”。此外，对于将直接引语变为间接引语一类的问题，人称、时态、指示代词以及时间、地点状语和部分动词的变化，都是可以充分联系其中文意思，作出判断的，根本不需要死记，其实就是语文学习中的改转述句，我们大家都学过的。
其实，英语和汉语有许多相通之处，因此英语的学习若能结合我们的母语汉语，通过比较两者的相同点和不同点来学习，将会事半功倍，更便于理解。
4、学习语法最重要的是培养正确的语感。因为在我们日常交流当中，说话的时候注意力主要集中在要表达的意思上，不会整天顾及有没有语法错误，为了方便我们日常交流，让我们可以随心所欲地说出想表达的意思，又不会让别人听不明白，就必须将正确的语法融会贯通。最好的办法，就是反复朗读、背诵操练大量的包含正确语法的实用的英文句子，将这些句子深深刻在自己的脑海里，培养正确的语感，形成条件反射，就可以脱口而出符合语法规则的正确的英语。在朗读句子的同时不忘归纳句型，一种句型其实就是一个语法点，归纳句型并通过大量造句的方式可以帮助我们更好地活学活用、举一反三。这样才是真正掌握了语法！
以上就是我这几年来学习英语语法的心得体会，欢迎大家和我一同分享，提出你们宝贵的意见。
此文写于初中毕业。
第四篇：英语语法论文 英语教学论文
英语语法论文英语教学论文
浅谈英语教学中语法“主谓一致”
[摘要]主语的单复数形式决定着谓语动词的单复数形式，主谓一致必须遵循以上三个原则：语法一致原则，意义一致原则，就近一致原则。
[关键词]英语教学 主谓语一致 语法原则
英语中，主语的单复数形式决定着谓语动词的单复数形式，主谓一致必须遵循以上三个原则：语法一致原则，意义一致原则，就近一致原则。
一、语法一致原则
主语单复数决定着谓语动词单复数，即主语是单数，谓语动词用单数；主语是复数，谓语动词用复数。
The medicine doesn’t work , I still feel sick.二、意义一致原则
1.谓语动词用单数的情况
（1）单数名词及不可数名词做主语
The worker and the wtiter are from Sichuan.（2）在意义上指同一个人，同一个事或同一概念
The worker and the wtiter js from Sichuan.（3）当each……and each……，every……and every……，No……and no……，many a……and many a……结构做主语时。
No man and no animal is to be found on the monn.（4）one/each/either/the number of +复n.做主语。
Each of the students has a book.（5）不定代词each,anyther,the other ,either ,neither和some/any/no/every+one/thing构成的复合代词做主语。
Is evetyone here today
（6）表时间、金钱、距离、重量、计量、空间、体积等意义的复数名词做主语。
Eight hours of sleep is emongh.（7）many a +单数名词和more than one+单数名词做元语
Eg: Many a comrade has that kind of epportanion。
2.谓语动词用复数的情况
（1）由and 连接两个并列成分表示不同的概念
Eg： Bread and bwlter are soloi out。
（2）有生命的集体名词做主语。
Eg:The pollce are ynvestigating the crime。
(3)一些常用做复数成只有复数形成的名词，如：good s, stais等做主语。
eg :The goods are made im chian。
(4)由山脉、群岛、瀑布等以—s结尾的专有名词的主语。
eg :The Himalagas are the roof of the wond。
3.谓语动词单、多数视情况而言
（1）集体的名词 class、family、any、team，等作主语，强调整体用单数指个体成员用复数。
eg :The family are payinga visit to Beijing。
（2）单复数同形的名词做主语的谓语动词形成要根据其具体含义而应，这类词有：means work pains fish sheep等。
eg：Evey means has been tried to solve the problem but work is effective。
There are variavs means of commwrieting with a stanfers。
(3)kind /sort/pair/tyke/+of+n 作主语，以这些名词本身的单复数而言。
Some kinds anmals are dying our.(4)all ,home, some,any等不定代词作主语，根据其指代内容而定。
All is going on very well.All are present besides the prorfssor.(5)half/most/emongh /pant /the last /the last /a lot /plenty /分数/百分数+of /+n.主语，谓语动词和of之后的名词单复数保持一致。
A lot of students are coming to the meeting.A lot of work is to be done to prdpant for the meeting
(6)当the +adj/done作主语时，当the +adj/done表一类人或物时，谓语动词用复数，如果指某一抽象概念时，谓语动词用单数。
The sick here are very well.The time is to be distignshed from the fall.三、就近一致原则
1.由or eirther……or……, neither……nor……，not only also……，not……but……。等连接的并列主语、谓语与最近的主语保持一致。
注：with/ along with/ together with/in clnding/ but/ except/ like/ as well as / no more them/ no less then/ besides/ rather than/ in addition to+n,作示主语后、谓语动词一般与前面的名词在单复数上保持一致。
eg:Aenny rather than Jane and John is responsible for the loss。
2.在there be 句型中，如果两个并列的名词共同充当主语，谓语的动词常和最邻近的主语保持一致。
eg: There is a pencile and two pens in the pencil—box。
Are there books andpen on gowr desk?
第五篇：小学英语语法学习策略
一篇好的文章就像一幢好房子，不仅要结构夯实，外表美观，而且更要注重其内在的内容以及合理的设计与布局，力求使每个环节做到最好。那么接下来给大家分享一些关于小学英语语法学习策略，希望对大家有所帮助。
小学英语语法学习策略
1.在理解的基础上学习
学习语法要真正理解，不要死记硬背条条框框。例如家长在辅导孩子英语时，也许会特别强调现在分词和动名词在句子中的不同成分。很多孩子就死记硬背：分词可以作定语、状语、补语、表语;动名词可作定语、主语、宾语、表语。即使这样也经常记混淆。其实分词就相当于形容词。形容词能充当的成分分词基本都能充当;动名词就相当于名词，名词能充当的成分动名词基本都能充当。这样也便于理解为什么动名词能充当主语和宾语，而分词则不能。理解语法并不是要对语法规则刨根到底。有的孩子问：为什么英语有那么多时态，而汉语没有?每种语言都有它自己的规则。汉语不是没有时态，只是时态的表现形式不像英语那么明显。
2.积极主动归纳、总结语法规则
孩子在学习过程中要善于主动观察、归纳、总结语法规则，不能完全依靠家长、老师的讲解。研究表明，孩子自己归纳总结的语法规则比从书本上学来的记得更好。在孩子一道题或给予详细讲解后，应该让孩子尝试着自己总结规律。同样的情况在怎样的场合使用?有没有例外?实践表明，能自己总结语法规律的孩子，更能对语法进行灵活运用，且在阅读中也便显出反应迅速准确的良好状态。
另外，有的语法书里讲的规则有时过于简单甚至不准确。比如很多语法书里，关于以字母。结尾的名词的复数的规则是：一般加?s;有些加-es。那么到底哪些加—s哪些加-es呢?孩子又只能死记硬背。其实，多数单词加-es，比如 heroes，tomatoes，potatoes，tornadoes，volcanoes，torpedoes等;少数单词加?s，而且加—s的词多为较长单词的缩写。比如：photographs—photos;kilograms—kilos;hippopotamus—hippos等。而radio本身就是几个单词的缩写，其复数形式当然是radios。如果孩子能够在学习中发现类似的规律，则可以大大减少死记硬背的负担。
3.要善于从错误中学习
英语学习中出现错误是不可避免的，孩子在学习时，一方面不要怕犯错误，要大胆地使用英语;另一方面，要注意纠正错误，从错误中学习。发现错误和纠正错误是做英语练习的目的之一。对于老师、家长批改过的作业，一定要仔细看。对批改还不明白的，一定要向家长或同学请教。在口头交际中，不能完全不顾语法，也不能因为怕犯语法错误而不敢开口。完全不顾语法，可能会使语法错误形成习惯，以后想改也改不过来。而因为怕犯错误而不敢开口或在表达中过多地进行自我纠正会影响交际的顺利进行，也可能因此失去很多交际的机会。研究表明，在口头表达中，适度地监控语法的正确性和准确性最有利于孩子提高口语能力。
4.不要被语法术语所困扰
在语法学习中，孩子经常被某些语法术语所困扰。不同的语法书和不同的语法学家经常使用不同的语法术语，这给英语孩子带来不少困难。一般来讲，理论语法和参考语法里的术语归纳的层次高，含括的内容多，有时难于理解。孩子如果遇到难以理解的语法术语，最好是请教他人，看有没有其他的解释。比如有的语法书里使用“名词性从句”、“形容词性从句”等概念。有的孩子就难以理解。其实，名词性从句包括主语从句、宾语从句等;形容词性从句包括定语从句、补语从句等。如果孩子理解主语从句、宾语从句，就不必为名词性从句而烦恼。类似的概念还有限定词、功能词、零冠词等等。其实零冠词就是不使用冠词。一般来讲，专门为初学者编写的语法书不会有很多较难理解的语法术语。
5.注意语法在交际中的使用
学习语法最终是为了在交际中使用。在日常交际中，有时为了尽量快速准确地达到交际效果，而放松对语法规则的要求。请看下面的例子：
A：Would you mind if l opened the window?
B：Sure!
这里A问B是否介意打开窗户。根据语法规则，对Would you mind...的回答是：No，not atall(不，不介意);Yes，I(do)mind(是的，我介意)。而Sure应该等于Yes。那么这里B到底介意还是不介意呢?很显然B的意思是“不介意”。请再看一个例子：电视英语教学片《走遍美国》中有这么一个场景：祖父MaclomStewart收到老朋友的一封信，邀请他参加一个聚会。祖父一边看信一边把信的内容念给孙子Robert听。其中有这样一句话：
He's writing to invite me to spend a weekend with him.很多孩子对这句话不理解，有个孩子专门从外地打长途电话请笔者解释(笔者是《走遍美国》中文版改编作者之一)。这个孩子的问题是：信都写完了而且已经寄给收信人了，怎么还说He's writing to invite me?其实这是口头转述的一种特殊方式。估计信中的原文是这样的：I'm writing to invite you;很多英文信都是这样开头的。相反，如果写信人这样写：I invite you to spend a weekend...或者I have written tOinvite you to...虽然语法上没有多大问题，但似乎不适合这种情况的交际需要。
6.要始终记住语法是工具，不是最终目的有些孩子在阅读过程中一边读一边分析句子的语法结构，有的孩子虽然不是有意识地停下来分析句子的语法结构，但他们在潜意识里总是一边读一边“留神”语法。一般来讲，只要明白句子的意思就不要去管语法。请看下面的例子：
Walking On the street，he saw a man stealing things from a shop.这个句子的意思很简单：他在街上走的时候看到一个人从一家商
店里偷东西。但是有的孩子除了读懂句子意思外还要看看句子中的Walking On the street和stealingthings是现在分词还是动名词。如果是现在分词，其功能是作状语还是作补语还是充当其他成分。也许这种做法是由于有些教材的影响。这些教材中有大量类似的练习，要求孩子判断句子中某些部分的语法功能。其实这种做法未必有效果。
如果阅读理解遇到困难，而且从上下文也不能很快找到其他线索，就可以看看语法结构。请看下面的例子：
The teacher made the first student to finish the game the winner.有的孩子理解这个句子时有困难，finish game the winner好像不好理解。另外，made the first student to finish the game好像不符合语法规则，因为make后面的宾语补足语应该是不带to的动词不定式。其实这个句子的主要结构是：makesb sb/sth，即“命名某人为…”或“使备定某人成为…”。句中的to finish the game是动词不定式作后置定语修饰the first student，不是宾语补足语。整句话的意思是：家长宣布第一个完成游戏的孩子为获胜者。
小学生写作必须掌握的技巧
一、写外貌不用“有”
作文如何写外貌?孩子的作文里总会看到类似这样的名子：“--可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下：“--可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”是不是读起来舒服多了?
二、写说不出现“说”
让孩子比较以下三句话。张三说：“……”;张三无可奈何地说：“……”;张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……”显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写“某某说”。
三、写想不出现“想”
遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写?最常用的就是“我心想”。如某学生写：“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪!这该怎么办呢?”按照“写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三个字如何?“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪!这该怎么办呢?”是不是更简洁精练?别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。
四、就是不用成语
作文为什么写不长?都是成语惹的祸!不是说多用成语才显得有文采吗?其实不然，当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长写不细的难题。
如何提高小学六年级英语成绩
第一步：要培养孩子对英语的兴趣。兴趣是最好的导师，如果孩子对英语一点兴趣都没有的话，即便你押着他去报读各种英语兴趣班，也是难题提升他的英语听说能力的，就更别指望把成绩给提升上去了。所以，家长首先要做的话，培养孩子对英语的兴趣，把学习英语当成一件喜欢的事情，长期坚持下去。孩子可能一开始没有学习英语的兴趣，不过在家长和老师的努力、共同培养下，相信还是可以慢慢形成的。
第二步：要加强孩子对学好英语的信心。如果长期的英语成绩长期不理想的话，这的确会给他们学习英语造成很大的压力，有的时候在面对困难时，甚至会自暴自弃，觉得自己不是学习英语的料。若是他们缺乏了学习英语的信心，家长和老师有必要帮助他们意识到学习英语的重要性，并指导他们用科学的方法来学习英语，这样利于培养孩子对战胜英语的信心。
第三步：督促孩子每天记住一定量的单词。如果孩子的英语词汇量太少，那么对于他们在英语方面的听、说、读、写能力都会有很大的妨碍。所以，让孩子每次不断背一些单词，这样日积月累后，孩子的词汇量增加点，其听读写的能力自然就会加强了。
第四步：给孩子买一些有关英语方面的课外书。孩子单纯学习英文课文是非常枯燥乏味的，为了增加孩子学习英语的兴趣和动力，家长不妨给孩子多买一些用英文写作的或者中英文对照的课外书，让孩子在阅读中可以增长知识，又顺带提升自己的英文阅读能力，实在是一个不错的好办法哟。
第五步：教育孩子在学习英语的过程中要多动脑筋。比如说，很多东西单纯靠死记硬背是很难真正理解透彻其中的意味的，学习英语也不例外。所以，平日孩子在听课、学习英语的过程中，要注意多动脑筋进行思考，发现有不懂的地方应当立即请教老师、同学或者家长等。另外，孩子也可以根据自身的实际情况来选择合适的学习方法，这样对于巧记、深入理解英语也是有很大帮助的。
第六步：给孩子提供一个良好的学习英语的环境。比如说，若是家里有条件的话，家长们可以带自己的孩子去参加一些性价比比较高的英语培训课程;还可以带领孩子多跟外国友人用英文进行交流，教会孩子学以致用;还可以带领孩子多去参加一些与英语有关的比赛、活动等。
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