2013 语文学习快乐驿站

第一篇：2013 语文学习快乐驿站

轻松学习快乐驿站

——浅谈激发语文学习兴趣的感悟

王丽萍 高旭 ***

郫县唐元初级中学校

Xingyun1984@126.com

摘要：语文学习兴趣是最大的动力，对于教师来说让孩子喜欢语文，课堂就是关键。于是，结合自己教学的实际和同行的教学经验，我在语文课堂上摸索，尽力去激发学生的学习兴趣，让他们轻松学习，把语文学习当成快乐的驿站，并从中找到学习的自信。

关键词：语文课堂激发兴趣轻松学习

教育家苏霍姆林斯基曾说：热烈的学习愿望、明确的学习目的，是学生学习活动时最重要的动因。培养这种愿望的工作，是跟学校的全部教学和教育工作的安排紧密联系的，并且首先是在课堂教学中实现的。所以兴趣是最好的老师。兴趣可以让孩子持之以恒，并从中找到成就感，找到自信。再好的老师也不能代替学生去学习，形成能力，因此教育的真正目的是教会学生。而教会学生最好的方法就是让学生自己去主动接受，而不是被动的“灌输”。主动学习最关键的当然是产生兴趣，兴趣才能激发孩子内在的动机，并持之以恒，曾经我也很迷惘。

记得刚带完第一届学生的时候我觉得自己有很多的不足，尤其是作为班主任，平时批评、教育学生较多，导致我的语文课死气沉沉，没几个学生敢举手发言，课堂极为安静，偶尔课堂沉寂得让我觉得痛苦。从此刻，我决定改变自己的上课方式和风格，我想让学生渴望上语文课，觉得语文有趣。于是，我在2013级四班的语文教学中尝试了我的“自创三招”。

（一）轻松学习“第一招”——幽默语言，快乐驿站

索里和特尔福特说过：“兴趣的定义是增加快感。”苏联心理学家波果斯诺夫斯基和彼得诺夫斯基也认为：兴趣是人的认识需要的表现，对客体选择性的态度。首先得让学生对我有个好印象，年轻是我现在的资本，足以让我能与孩子们打成一片。要让孩子们对语文产生兴趣首先我得想办法吸引他们的注意力。于是，在上2013级4班的第一堂课时，我想给孩子们留下一个印象：语文课是有意思的！走进课堂我就很神秘的笑着对孩子们说：“你们知道刘谦是谁吗？”（当然其实他们都知道刘谦是表演近景魔术的）接着我调侃道：“今天老师也表演个魔术，而且保证你们人人都学会！”孩子们都瞪大眼睛盯着我，除了一个男学生一副不屑的表情。为了吸引他，我盯着他大声唱到：“对面的帅哥看过来，看过来，看过

来，这里的表演很精彩！你不要假装不理不睬！”

孩子们都看着他，我对他会心一笑：“魔术表演现在开始！伸出你们的左手，比出一根指头。这是几？”

“一！”

“见证奇迹的时刻开始了，请大家仔细观察！”

同时，我以迅雷不及掩耳之势把一变成二。孩子们异口同声道：“这也叫变魔术！” “对呀！这就是我们人人都会的魔术！地球人都知道，你们学会了吗？今天回去给爸妈变一个！”

以上纯属开心一刻，第一节语文课在这样的欢声笑语中度过了。从此开始，我上语文课时都会说几句俏皮话让孩子们觉得语文课是轻松的，有趣的。

又一次，烈日当头，刚上完体育课的孩子们满头满脸的大汗，上课不到15分钟，有几个孩子就开始“点豆豆”，打起了瞌睡。为了让他们集中注意力听讲不再睡觉，我模仿小沈阳的经典话：“眼睛一闭一睁一天过去了，眼睛一闭不睁一辈子过去了。此刻，某某眼睛一会儿睁，一会儿闭三年初中过去了！”全班哄堂一笑，想睡觉的孩子自然被逗乐了！于是我又言归正传了！

渐渐的，孩子们都觉得爱说俏皮话的老师上课有意思，上语文课想睡觉都睡不着！孩子们的反映也让我大胆的走下去，我也决定把语文课上成孩子们的“快乐驿站”。

（二）轻松学习“第二招”——授之以渔，轻松识记

对于初中学生，落实双基很重要，语文的基础也就是生字，生词，拼音等：但是学生们一遇到拼音就头疼，记不住。成绩中等的孩子告诉我：记拼音，尤其是多音字，老是记混，一考试总丢分。赞可夫曾说：“扎实的掌握知识，与其说是靠多次的重复，不如说是靠理解，靠内部的诱因，靠学生的情绪状态达到的。”

于是，在平常练习中我开始注意传授理解和识记的方法：

如：“解”的 字音有三种：xièjiějiè

我教学生们编造了一个句子帮助记忆：解（jiě）放前,一个姓解（xiè）的共产党员被押解（jiè）到重庆杀害了。

又如：易混字，羸（léi）与 赢（yíng）字

我发现以下的记忆效果比较好:“羸”字，大灰狼和小绵羊相比，当然是羊弱，所以有小羊的这个字是羸（léi）弱的羸；“赢”字，古代人们没纸币，也没有黄金，贝壳看起来漂亮又不易损坏，于是人们把贝壳当做钱，所以有贝壳代表

你有钱，钱是怎么来的，赢（yíng）的。

再如：辨析错别字

1.“籍”与“藉”：闻一多先生又向古代典藉出发了。．

解析：“藉”字错误，古代的书都是用什么做的——竹简，全是用竹片串连起来后成册卷起来的，所以书籍，典籍都是竹字头。

2.“飘”与“漂”：蓝色的烟雾弥漫在水汽里，在水面上渐渐漂远。．

解析：“漂”字错误，烟雾在空中随风而飘，与风有关要用风字旁；如果在水面上与水接触的，如白色泡沫在水上漂，与水有关就要用三点水。

最后：还有成语误用

例：今天艺术节，我们班男女同学都打扮得花枝招展。．．．．

解析：“花枝招展”本来是形容小姑娘打扮得漂亮，一般形容女孩子。同学们以后能不能说：我们班的某某男生今天穿得花枝招展。学生们在一片哄笑声中．．．．

记住了这个成语使用的对象——女孩子！

从此，我不断地编一些口头禅，顺口溜来帮助孩子们记忆，轻轻松松的授之以渔。渐渐的，班上编记忆句子成了“时尚”，孩子们记得轻松，学得也更有劲。循序渐进一年后双基落实，考试成绩自然更上一层楼，孩子们也对语文更感兴趣，也顺便喜欢上了我这个语文老师。

（三）轻松学习“第三招”——主动参与，枯燥远离

初中语文学习过程中，文言文的学习自然是最枯燥，乏味的，看着一行行读不懂的文言文，孩子们胆怯了。同时，借助工具和资料解决字词障碍，疏通文意也是最枯燥，乏味的却必须要过的第一关。克拉帕雷德曾说：“活动教学并不是要儿童做他要做的事，最重要的是让学生愿意做主动做。”枯燥的课堂如果使学生主动积极的参与肯定比老师从头到尾讲完效果好。

最近上蒲松龄的《狼》这篇文言文的公开课，我挑战味同嚼蜡的疏通文章大意这一关，下面是我让学生主动积极参与，寻找文言文乐趣的一次尝试：

课前我首先给孩子们打气：你们只要“勇往直前，GO！GO！GO！向前冲，文言文只是小菜一碟！”,并让孩子们充分预习。课堂上我让学生扮演考官的角色，分组寻找出每一段中应疏通的重点字词（这个环节中每个孩子都假设自己是期末出考题的老师，找出考点）。一方面锻炼学生筛选重要信息的能力；另一方面考官学生们提问，被考学生解答，解答者要公布自己解决考点疑难的绝招。在课堂上我称呼每个出题的学生为“XXX老师”,不仅缓解了紧张的气氛，也让孩子们

积极踊跃地参加，没有受众多听课老师严阵以待的约束。另外，每疏通一段就让一位不爱举手当老师的孩子讲讲这一段的小故事，不仅锻炼了孩子的复述能力也贯穿了文章大意。有效地运用一节课就将传统经典文章《狼》疏通完毕，并总结出故事情节：遇狼——惧狼——御狼——杀狼。

这节课中，提问的孩子积极预习准备充分，答问的孩子公布绝招时，也教会了其他孩子们怎样利用课下注释，古汉语字典，资料等解决疑难。本节课学生们参与性高，我也感觉上得轻松。总结文言虚词“以”的用法时，我也幽默了一把：

A.投以骨:拿（介词）B.以刀劈狼首：用（介词）．．

C.乃悟前狼假寐，盖以诱敌：来（连词）D.以丛草为林：把（介词）．．

正好“以”字四种用法含义不相同，可以识记为：拿来用把。

第二节课，我开展了文言字词积累抢答竞赛：抢答最多的学生为本单元的开心擂主，不仅巩固复习了上节课知识，而且提高了孩子们记忆的积极性，并延续到下一单元再举办第二期“开心擂主”。在放松，开心的氛围中文言文再也不是猛虎野兽了！

初中孩子们每天学习七八门课堂，学习比较繁忙，而我的语文如果能让他们感到轻松、愉快、有趣，那么孩子们肯定会喜欢上语文，并在考试中找到成就感，甚至在学习中找到自信。正如赫尔巴特所说：“使人厌倦就是教学的最大罪恶。”语文教学要建立在学生现有兴趣的基础之上，并通过激发和引导兴趣的手段，把教学渗透到学生的兴趣和欲望之中，这样教学才能达到最大的效果。

我是一名年轻的刚从事教育事业的初中语文教师，很多的想法和授课方法都还很不成熟。但是我相信，只要敢于摸索、创新，吸取别人的经验，我会找到适合自己的一套方法。这里我想谈的仅仅是自己一点粗浅的看法和教学积累，请大家多给予指导和建议，最好是批评性意见，谢谢！

参考书目

[1]、魏书生《书生谈语文教学》[M].南京：河海大学出版社，2005

[2]、陆忠《信息技术与语文教学阅读整合的反思》[[J]，《中学语文教学》2006年第11期

[3]、杨轶男《多媒体教学不应忽视语文的学科特点》[J]，《中学语文教与学》2002第8期

[4]、李镇西《谈现代教育技术与作文教学的整合技术》[J]，《语文教学通讯》2002年

[5]、魏书生《教学工作漫谈》[M]漓江出版社，2008年

[6]、苏霍姆林斯基《苏霍姆林斯基选集》[M]，教育科学出版社，2001年

第二篇：《快乐驿站》节目策划

<<快乐驿站>>节目策划案

前言

此策划案主要是在当代社会物质条件日渐丰富的前提下，人们开始追求文化与精神生活享受的时代潮流下推出的娱乐节目。旨在提高人们的精神文化水平，栏目借助动漫形式，兼具幽默，诙谐于一体，易于大众接受。

一：情况环境分析

1.受众分析

《快乐驿站》节目适合从儿童到老年的各个年龄段，具有广泛的受众群体。

2.市场竞争分析

《快乐驿站》最大的特点是用时尚、先锋的动漫手法，演绎中国经典幽默，使原本就充满喜剧色彩的相声、小品又增加了丰富的视觉效果，令人耳目一新。与其他娱乐节目不同，《快乐驿站》采用的是动漫形式，具有很强的市场竞争力，而且这种方式是新兴的一种，是科技与经典的完美再现。

二：节目设定

1.直播

CCTV—3套节目18:20

2.演员设置

本期节目是由中国著名相声演员郭启儒和侯宝林担任

3.节目内容

（1）内容来源

由薛永年发表于《文化报》1990年第42期总第360期而改编的著名相声《关公战秦琼》，由郭启儒和侯宝林进行演出。

（2）节目内容

通过听老北京的戏曲引起的，地点发生在民国时期韩复榘寿会上。由两个毫不相干的，不同朝代的人物关公和秦琼结合起来，由此引发相声的内容，具有很深的讽刺效果和娱乐效果。

（3）节目预期

通过滑稽的动漫式的相声表演，给观众不一样的感受，使观众在忙碌的生活中得到最纯粹的享受和释放，借此来吸引受众，从而提高收视率。4.节目卖点

《快乐驿站》携众多笑星，为您的炎炎夏曰带来清新动画风和阵阵笑声。全新设计的动漫片头，卡通人物的妙语串场，众多笑星的依次登场，再加上作为招牌大菜的动画版经典相声小品，一定会让您体味到别样的快乐感觉。

三：整合目标

1.优势

（1）播出时间段受众群体较多

（2）采用新型的动漫式设计，具有幽默诙谐的特点

（3）受众群体较多，适合各年龄段

2.节目目的在人们忙碌的社会生活闲暇之余，给人增添不一样的感觉，放松身心，最终达到收视率与娱乐的双重目标。

四：效果测评

定期对受众进行效果的测评，在官方网站上开设论坛进行讨论。

山东师范大学文学院09级影视艺术

尹庆勇、林桂江、陈坤、宋成武

第三篇：心理驿站

期中考试后往往会出现“几家欢乐几家愁”的情况，考试后的心态调节不仅会影响同学们生活和学习的积极性，而且会影响以后的考试状态。如何调整期中考后的心态？现在我们来个你支几招：

第一、理智分析情境，正确对待外界的压力。每个人的父母都望子成龙、望女成凤心切，再加上社会上成年人之间拿孩子的成绩进行比较，因此父母对子女的期望值普遍较高。当你没有达到他们的期望值时，你可以先分析一下：自己是否刻苦努力了，如果尽力了，就不必再过多地责备自己，你不妨可这样思考：只要我尽力了，我的心里就是坦然的。

第二、理智分析试卷，正确对待考试成绩。无论考的成绩如何，都要对各门试卷进行认真的分析与思考。回答得好的题目，应写出自己是如何理解运用所学知识的；答错了，要找出原因，错在那里，为什么错？以有利于今后改正。任何一次考试成绩都不是人生最后一次考试成绩，我们的每一次成绩都是为了下一次取得更好的成绩。

第三、吸取经验和教训。如果这次考试失败，无论你再伤心、再痛苦、再后悔，它都已经成为现实，因此，你就应该勇敢地正视现实、面对现实，并想法去接受它、适应它。

第四篇：学习快乐语文教学研究专题心得体会

学习快乐语文教学研究专题心得体会

江西省吉安市峡江县福民小学 刘建和

我国古代著名的教育学家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习中的“乐”能有如此之高地位并不难理解，因为要做好一件事情，有兴趣做向导是尤为重要的。探讨学生学习语文的兴趣有着较为特殊的现实意义，它关系着语文的教学质量，涉及到多学科的吸纳。

“愉快教学”就是在具体的教学中，教师运用各种教学手段，创造愉快、和悦、轻松的课堂气氛，激发学生的学习热情，诱导他们的学习兴趣，使其积极、主动参与学习，获取成功的快乐，在愉快中求得发展。那么，语文课堂上如何实施“愉快教学”呢？我认为要抓好以下几个步骤：

一、酝酿和谐气氛，让学生步入愉悦情境。

情感是语文的灵魂，是学生智力发展的原动力。语文课堂教学既是传授语文知识、训练听、说、读、写能力的过程，也是情感活动的过程。心理学表明，当学生处于压抑、恐惧的心理状态时，学习兴趣大为降低，智力活动将被削弱，从而破坏了学习的原动力，自然，就影响了学习效率。“文章不是无情物。”语文课的教学，本身就是知识和情感的统一体，教学教程也就是情感传递的过程。因此，教师必须在课堂中充分调动自己的知识、经验、情感，加深对教材的理解，把握挖掘。从而，在课堂上酝酿一种轻松愉悦的学习氛围。

二、师生共同参与，激发学生学习的快感。

教学教程中，教师是主导，学生是主体。课堂上，教师应充分调动这个主体的积极性，让学生自己去发现，让他们通过亲身的实践获得来自学习本身的兴趣和愉悦。心理学告诉我们，初中学生自我意识增强，自尊心、主动性、求知欲大大提高，处在发展独立思维的重要阶段。面对现代代程度越来越高的社会大环境，更使他们的参与意识增强，对知识不再是被动地屈从，而是具有高度的敏感度和反应力，大有“使教育过程真正成为师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用过程”之势。（权威语）

教师要善待学生，特别是不要歧视学生，要善于观察、倾听，给学生以鼓励，哪怕是细微的进步，以提高他们的自信心。当学生有疑难时，给他们以思考的时间，鼓励他们积极思考、探索，引导他们寻求解决问题的方法。

三、设疑点拨，让学生尝到学习成功的快乐。

狐狸摘不到葡萄就会说葡萄酸。当知识的果子高挂在树上，我们的学生跳一跳也够不着的时候，教师的责任就在于架“梯”铺“垫”，指点他们攀摘的途径与方法，使他们尝到“果子”的鲜美。

巧设铺垫，适时点拨，在于诱导学生积极思维并获得成功。“果子”如果挂得不高，不能激发学生求知的欲望，只有把“果子”挂在站着够不着，跳起来摸得着的地方，让学生处在“山重水尽疑无路”之时，教师适时铺垫，指点迷津，从而达到“柳暗花明又一村”的境地。让学生获得豁然开朗的喜悦。

四、着力于美的课堂设计，优化教学教程。

有人说，教学是一门艺术。它是由教师的“教”和学生的“学”两个因素组合成的交响乐。优化教学过程就是要让“教”与“学”和谐统一，以“教”引“学”，以“学”促 “教”，从而达到一种和谐美。这就要求教师注重课堂美的设计。

1、教师要巧设导语，激发学生的认识兴趣和情感，引导他们积极进入课堂学习的最佳状态。

心理学研究表明，学生时期的大脑最容易疲劳。要学生45分钟始终保持高度集中，并积极思维这不大可能。这就要求我们教师要灵活运用多种教学手段，从各个感官吸引学生的注意力，并且要动静结合、张驰相济，创造高效低耗的教学效应。

2、美的课堂设计也离不开美的板书设计。简约、美观有序的板书设计，是课文思路、都是教路、学生学路的三者结合体。

3、美的课堂设计还需教师的“身态语言”、多种教学媒体和谐配合。手势、眼神、语调、投影仪、录音机等等。它们可以让学生的各种器官调动起来，使学生处于积极、兴奋状态，产生强烈的求知欲，从中得到成功的愉悦。

总之，语文课的愉快教学，需要师生共同活动，达到教师教得轻松，学生学得轻松的目的。

第五篇：让语文学习快乐起来

让语文学习快乐起来

莲江口中心小学：边锐

几千年来，我们一直信奉着孔子的名言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者,大谈培养兴趣的重要性，可往往只是在喊口号，却不知学生心里究竟在想什么？每当站在讲台上，看着孩子们那一张张可爱的但却又写满了漠然的脸庞，心中便倍感失落。难道语文课堂就真的这么无趣吗？难道有些人发出的“误尽苍生是语文”的悲叹真会变成现实吗？难道我们真的要让中国博大精深的汉语言文化从我们手中败落吗？残酷的现实迫使语文教学必须开始改革！近来，一浪高过一浪的实施新课改和素质教育让我们这些习惯了传统教学方式的人们有些措手不及。如何让语文课堂焕发应有的生机，重新成为传承文化、高扬生命风帆的舞台，成了我们亟须思考的问题。

下面，结合自己的教学实际,粗浅的谈谈我自己的认识。

一，要让学生从心底接受语文

古人曾经说过：“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”，我们也常常把这句话当成座右铭贴在教室、课桌等显眼的地方。“勤”学是好事，但是还应该有合适的方法；那“苦”呢？我们还希望现在的孩子们耐的住寂寞，坐上十年冷板凳，只取得高高的分数，而忽视做人的基本能力吗？

我想，当一个优秀的语文教师即将带领一群稚气未脱的孩子开始新的语文学习时，他绝不会让学生立即踏上漫漫苦旅，而他要做的，则是出发前的准备与鼓动工作。首先，教师本人要表现出对语文的极大热情，用积极的情绪感染学生，用温和亲切的态度亲近学生，用风趣幽默的语言吸引学生。在这种情绪的感染下，孩子们一定会怀着欣喜的心情踏上语文学习之旅，这对学生是非常重要的。

另外，许多学生对学习语文感到无所适从，盲目困惑，究其原因，就是没有找到学习语文的方向，没有方向就没有出路。语文学习是一个潜移默化、循序渐进的过程。有些学生被考试成绩所困扰，认为语文成绩的提高太慢、太少，不值得把大把的时间花费在这上面。这种急功近利的想法遏制了很多学生语文涵养的提高。担负着传道、授业、解惑任务的我们必须把这样的观念从这些孩子脑中抹掉，让他们正确看待语文这一学科。

学习语文是继承、发扬祖国传统文化的需要，是人高质量生存的需要，是人精神追求的需要，是学习其他课程的需要。学习语文，一是要学会说话，人生活在这个社会上，语言的交流是最重要的，并不是每个人说出的话都让人喜欢，让人信服，于是语言能力就成了一个人在社会上生存的首要和基本条件；二是要学会阅读，在当今信息量极度膨胀的社会，我们必需掌握良好得阅读能力才能够有更好的发展；三是要学会写作，这是同学们今后走上工作岗位所必须具备的一项基本技能；四是要学会从别人的语言和文章中吸取有效的信息。五是要学会做人，即通过感受文章来形成自己正确的世界观和价值观，从而更好地服务社会。要学好语文就必须调动自己的各个器官，听说读写，加强积累，才能百炼成钢。这就需要我们静下心来，让自己应完全沉浸到作品中去，同作品中的主人公同呼吸、共命运，俗话说“心静则灵，灵则慧”，那语文学习将事半功倍。

以上两步工作，学生从感性上接受了老师，从理性上认同了语文。只有这样，语文课的课内课外活动才能顺理成章地开展。

二、锤炼自己的文学功底，形成自己的教学风格。

作一个让学生喜欢的老师是成功的开始，作一个让学生敬佩的老师才是教学更好的得以延续的基础。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”知识是不断更新的，这就对我们提出了更高的要求。我们只有不断的吸收新知，更新知识储备，学生才能不断喝到“源头活水”，从而展现自己的教学风采。课余练练书法，听听音乐，读读新闻，背背诗歌，写写感受，语文知识和语文素养会在不知不觉中积淀，教学中就能挥洒自如了。这是语文教师教学风格形成的关键要素。

教学风格是教学语言、教学过程、教学方法等因素的综合体。苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生课堂上的脑力劳动效率”，教学语言要生动活泼、幽默风趣、简洁明了、符合逻辑；教学过程不能千篇一律，要根据学生需要、课文特点随时调整教学思路，；教学方法更不能因循守旧，要不断吸收新的教育理念，常到学生中去，了解他们的兴趣爱好、接受能力，不断改变教学策略。教师要让学生感受到“太阳每天都是新的”。

课堂上你是让学生敬佩的老师，给学生答疑解问；课下又能放下“师道尊严”的架子，和学生和谐相处，做学生的知心朋友，为学生解决生活中的种种困难。这是学生的幸运，更是我们的幸福。

总之，教师要根据自己的知识储备、性格特点、兴趣特长来形成自己的教学风格，树立良好的形象，使学生信服你，你是他心中的偶像，值得钦敬。这样，学生就会自然而然地围绕在你的指挥棒下，学生的潜能就会得到最大限度的发掘。

三、语文教学应立足于学生生活。

这是语文教学一个最重要的环节。

生活处处有语文，语文更应该时刻围绕学生的生活展开。由于“语文学习的外延和生活的外延相等”，这就要求教师敢于跳出教材，从学生的实际生活中寻找例子，以帮助学生更轻松地理解课文。

比如在阅读教学中，我们可以把课本上的场景还原到生活中。从生活中寻找这样的例子，在生活场景中学生才能体验到生活的意蕴。生活场景形成之后，再回扣到课文的语言上，让文本的生活经验与学生的生活经验全方位、多层次、多角度地碰撞、交流，从而引导学生运用生活经验更好地理解课文。更可以调动学生的兴趣和积极性。

例如，我们在学习课文《羚羊木雕》时,可以采用角色体验的方法，让自己置身其中体验主人公的感情，并且寻找自己在生活中曾经有过的类似的经历，不仅可以更好地理解文章，也可以给自己心灵上的触动。

再如诗歌的教学一直以来就是我们的一个难点。怎样让学生对诗歌的意境有更好的理解？ 有人认为诗学就是情学，认为诗是心灵的燃烧。无论是现代诗歌亦或是古代诗歌，诗人都是从生活中汲取的养料，我们应该把这种情感再还原到生活中去。

其实，我们的生活处处都是美好的诗篇。在生机盎然的春天，吟咏着“等闲识得东风面，万紫千红总是春”来歌颂美好的生活；在漫天飘雪的冬季，感受着“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的洁白无暇；在遭遇挫折的时候，“天生我材必有用，千金散尽还复来”又会成为激励我们战胜挫折的良方；与朋友离别的伤感中，我们会用“海内存知己，天涯若比邻”来诠释我们友情的可贵。

现在还有很多诗词都被谱上了优美的乐曲，让学生唱着学，也是一个很好的方法与途径。

在有了一定的基础之后，我们还可以鼓励初中阶段的学生适当地尝试一些诗歌地写作。尤其是现代诗歌，文字理解地难度并不大，进入诗歌地状态也并不困难，在大量的、声情并茂的朗读后，很容易走进诗人描绘的意境中。我们可以鼓励学生先从仿写或续写开始，鼓励我们的学生们“诗意”地生活着，用“诗意”的眼光来观察体味生活，诗歌课堂教学的外延应和生活的内延结合起来，引导学生学会用诗歌的语言去感知生活、表现生活，哪怕是悲哀、无奈和叹息。从简单的地方开始，教师要去掉畏难情绪，大胆指导学生去尝试，自己带头去即兴写诗。开始，只要冲破思想的条条框框的限制，把自己想出来的很美的句子写出来，哪怕只有一句，也应该给予充分的肯定，再要求依据音律节奏分行排列，最后才提出适当考虑双句或小节末的字的大致押韵的问题。

又如写作教学，每次作文布置下去以后，好多同学很长时间不知如何下笔，有些学生并不缺乏写作的技巧，只是他们的生活积累太贫乏了，所以，作文教学不应侧重写作技法的指导，而应在学生的素材搜集上下功夫，素材来源于阅读积累和生活积累。一般来说，热爱生活、关注生活的学生，其作文总是真实的、充满活力的、令人回味的。我们应该鼓励学生一天一记，不论是曾经经历的事情，还是自己一时发出的感慨，随时记录，即使只是短短的几句，也是属于自己的收获。

四、开展丰富多彩的课外活动。

学生的生活相对枯燥，又鉴于课堂上可用的时间非常有限，我们可以在班内开展多种多样的课外活动。

比如我们可以在班内组织“话剧社”，挑选一些写作能力和表演能力较强的学生担当主角，发动全体学生参与，把一些大家感兴趣的文章改写成课本剧，或把一些较抽象的、大家不太感兴趣的内容经过想象和恰当的艺术加工，写成形象的小故事，利用一定的时间表演给同学们看。这样，既可以让学生对课文有更好的理解，丰富学生的课余文化生活，还能锻炼学生的写作能力，更能增强班级凝聚力。为了提升学生的写作能力，我们还将组织文学社团，将学生的习作装订成册，并选出一些较好的文章推荐到一些报刊杂志，这是对学生写作最好的激励，也可以增强学生之间的竞争意识和在写作方面的信心与乐趣。

语文的学习离不开“读”，在学习一些文章、诗词时，充分地、有感情地朗读是理解文章内容和作者思想感情地最佳手段。为了让学生在朗读方面有所提高，我们还要举行“诗歌散文朗诵会”、“演讲比赛”等活动，让学生们聚在一起，取长补短，共同进步。

现在的语文学习已不能仅仅局限于课本了，拥有丰富的知识含量是学好语文的重要一环。我们还应该在这方面多下功夫。除了做一些必要的课外阅读题之外，我们还将开展多种多样的阅读活动。如手抄报活动，课外阅读展示课、针对课本每个单元内容的综合性学习活动等，在此，就不再一一赘述。总之，恰当的课外活动是提高学生学习语文兴趣的一个行之有效的方法，有助于学生综合素质的提高。

五、让激励在课堂上延伸

激所有这一切活动的开展，都必须调动起学生的积极性，所以激励性教学必不可少。激励性教学是指教师用自己的态度、语言和教学技巧，使学生以自信、自强和进取的态度完成学习任务。恰当地运用激励性教学原则，将使学生产生无限的求知欲，使学生思维处于高度活泼的状态，常用方法有以下几种：

一是榜样激励。榜样的力量是无穷的，可以选择语文综合能力强的学生作语文科代表，便于帮助差生；可选择在写字、演讲、作文等方面有专长的学生进行示范表演；还可以在班上设立进步最快奖，以鼓励那些基础较差的学生。

二是问题激励。教师根据教学要求，在课堂上提出一系列引人入胜的问题，以造成悬念，引起学生积极思考。

三是竞赛激励。教学中，引进竞争机制，可增强学生力争上游的自信心。我校一位语文教师在单元复习时就善于运用这种方法，他先将单元知识进行梳理归纳，通过幻灯，以猜谜、填空、选择、判断、简答、成语接龙等题型，以小组单位组织参赛，实行优胜组加操行分的办法，由于问题多、符合学生实际，所以学生参与积极性非常高，达到了寓教于乐的境界。

四是“下水”激励。“下水”是我的作文教学法，“下水”指的是教师与学生在同一文题下进行写作，它便于提导学生，也符合新课程理念下民主平等的师生观。工作之余，我常写一些小诗以自娱，我认为，这是一个语文教师必备的素质之一。

激励的形式很多，比如口头表扬，分数激励等怎样运用，何时运用是比较关键的，运用得恰当，课堂上课堂外都会发挥积极的作用。

培养学生学习语文的能力并不是一蹴而就的，需要付出长时间的努力，以上仅是我对培养学生语文兴趣的一点不成熟的想法，具体如何操作，尚须进一步以实践来完善。

《让语文学习快乐起来》论文

莲江口中心小学

边锐