第一篇：浅谈学前儿童的家庭教育现状及策略
铜川职业技术学院05级学生毕业论文
浅谈学前儿童的家庭教育现状及策略
中文摘要：
本文主要从心理健康角度来探讨分析学前儿童家庭教育的几个层面。分别从学前儿童家庭教育的现状、特点、影响以及掌握一定的家庭教育理念来展开。相信掌握一定的家庭教育理念，成长了孩子，也成长了家长。
关键词：
家庭教育学前儿童成长
目前，多数家庭教育专家认为，家庭教育有狭义和广义之分。广义的家庭教育是家庭成员之间相互实施的一种教育;狭义的家庭教育，指在家庭生活中，由家长对子女及其他年幼的孩子实施的教育及影响。家庭教育作为家庭、学校、社会教育之一，有其他两种教育不可替代的作用和意义。家庭教育在注重孩子身体健康的同时，也要关注他们的心理健康，并促进孩子们对社会的适应。教育往往是互动的，在教育孩子的同时，也成长了家长。学前儿童是一个特殊的群体，让我们关注孩子，了解学前儿童的一些现状和特点，从知道他们的心理发展特点开始，关注影响心理健康的因素，关注家庭教育会对他们有哪些影响，来掌握一定的家庭教育理念。
一、学前儿童的家庭教育现状
1、儿童观落后
很多父母对自己孩子的身心发展不了解，教育科学知识不足，把自己的愿望强加给自己孩子，还大力宣扬天才教育，给孩子什么都教，让孩子学那些对于孩子来说完全不能消化的知识，让孩子没昼没夜的学，恨不得自己年幼的孩子了解得比任何孩子都了解得多。
2、对孩子期望值过高
家长对孩子的文化期望过高，职业期望过高，让孩子了解更多的文化知识，以后会有更好的工作，重视对孩子的智力教育，加上早期的教育思潮，忽视儿童心理发展过程，使许多孩子入学后讨厌上学，逃学；轻视孩子的能力和心理健康，认为孩子太小了什么都不懂，生活自理能力太差，很多事不需要让他们做；注重身体，一味地满足孩子的一些要求，如吃饭穿衣，家长为满足孩子，让孩子每天吃好的，穿好的。
3、教育方式的不科学
不恰当的教育态度，很多父母认为孩子太小，再加上自己工作太忙，没有时间跟孩子一起学习，而且孩子小，以后学习的机会还很多，造成教养分离的状况，还有极端的教育方式，对孩子过分的亲昵、照顾、纵容，甚至不适当的满足孩子的一切需要，孩子若是要，要什么家长就给什么，渐渐影响孩子心理健康，也会起到适得其反的作用。
4、家庭与学校教育的不同点
在家里，家长让孩子漫无目的地写，漫无目的的背，背不下就死记，直到记住为止，而且不经孩子是否同意，给孩子报各种特长班，让孩子没有一点自由空间；在学校，老师则是让孩子抓住课堂45分钟认真听课，或是以一种游戏课堂让孩子在游戏中学习知识，轻松获取知识，让孩子自由发展。两者教育内容差距太大，导致教育力衰弱。
二、学前儿童的家庭教育策略
要想教育好学前儿童，我们先要着手于家庭教育的原则，这样才会做
到更好，也会给予孩子正确的帮助与引导。
1、一致性原则
对孩子进行教育时，家庭、学校、社会之间要协调一致，要一对一密切配合，前后连贯，决不能各行其是，唱对台戏，或前后矛盾出尔反尔，如学校讲的是道德素质，家里教的与学校的相反，让孩子们不知所措。
2、两不原则
现在的家长多数都是穷苦人家出身，把希望寄托于下一代，自己吃苦都要让孩子吃好、穿好，哪怕是砸锅卖铁都要让孩子受到最好的教育，就是所谓的“再穷不能穷孩子”；少半的富裕家庭，也不能一味的娇惯孩子，不能满足他们的一切无理需求，虽然家里有钱，也要让孩子们知道父母的钱虽然很多，但也不能乱挥霍，以后同样得像穷人家的孩子一样靠自己的双手赚取幸福生活，即“再富不能富孩子”。
3、三为主原则
一是以正面教育，父母要鼓励孩子，给他正面积极的教育，让孩子们多看些科教片，道德素质片，让他们的知识得到进一步提高，莫给孩子灌输迷信、恐怖之类的东西。二是以奖赏的教育为主，对孩子的奖励是孩子成长过程中不可缺少的一种教育方法，本质在于善待生命，尊重生命，采用赏识教育如给孩子一个拥抱，或是亲亲孩子的脸蛋，当然不是容忍每一个错误，也不是溺爱，而是发现他们的长处，挖出他们的潜能，引导他们走向成功。三是以细节教育为主，在孩子成长过程中，特别是在学习和游戏过程中，善于捕捉具有教育意义的细节，及时对孩子进行生动形象，具有启发性，说理性的教育，让孩子在玩和学习过程中就自然而然地接受了教育，快乐的收获知识。当然，适当的反面教育，计划教育和批评教育，对孩子的成长也是有必要的。
4、四尊重原则
一是尊重孩子的身心发展规律，了解孩子的身心发展规律，把握好、遵守好这些规律，实现教育能取得好的效果。二是尊重孩子的权利，要相信自己的孩子是独一无二的，有自己的小天地，不能把孩子当成自己的财产，还自由平等交流、玩耍的权利。三是尊重家庭成员的意见，温馨和睦的家庭有利于孩子的健康成长，在教育孩子方面，要尊重每一位家庭成员的意见，形成教育孩子的合力，在一些重要问题上，可事先达成一致，避免当着孩子的面唱反台戏。四是尊重家庭教育的特点，要取得家庭教育的方式方法，进行有针对性的教育。
5、全面发展原则
在培养德、智、体、美、劳动技能这五个方面全面发展，不可偏废。德育是儿童个性和谐发展中应居首位，培养孩子的德育，让孩子从小就有
优良的道德素质；美育是教孩子从周围世界的美好中看到精神的高尚、善良、真挚，并以此为基础确立自身的美，美育是让孩子有积极向上的态度来面对生活；体育是根据孩子的自身情况来选择，不能让孩子养成惰性，也不能让孩子超越自己的能力，以免对身体造成伤害；劳育是培养孩子正确的劳动观念和态度，良好的劳动习惯和艰苦奋斗的作风，使儿童获得工农业生产的基本知识和技能；智育必须全面发展，防止偏科，个性的全面发展，是各方面都达到基本素质，并能相互促进，在此基础上充分发挥个人优势。
三、学前儿童家庭教育应注意的问题
1、心理问题由于家长未完成的梦想或由于社会压力逐渐加大，希望从孩子身上得到补偿，希望越大，孩子的压力就越大，压力超出负荷，造成的后果不仅是身体，还有对心理和社会的不适。
2、教育问题溺爱可分为三种：代替型、看管型、满足型，即鸡妈妈似的溺爱。爱，不能只是看管、代替和满足型，如果孩子是风筝，父母就是那根风筝线，起着引导、鼓励、再鼓励，并把握好度的作用。让他们去实践，有一天他们会创造出比我们更强的未来。
3、形象问题言教也要身教，父母的形象本身就是孩子的榜样。要想孩子成为什么人，家长们首先要做好自己。所谓的“种瓜得瓜，种豆得豆”。播撒一粒种子生长出来的的确还是瓜和豆关键在于他们起什么作用。
4、行为问题耳濡目染，定型思维，父母的行为每天都影响着孩子的感受，影响着他们的思维意识、价值观念、习俗好恶、道德品质和社会公德的形成，及其心理健康。父母要以身作则，把自己的孩子教育好，培养他们成为明天社会所需要的一代。
5、语言问题家庭教育是靠家庭语言来完成的，父母的语言是孩子成长的营养。爱的语言多了，有一天就有爱的成果收获，肯定的语言是孩子成长的信息，让他们相信自己才会有迈出前脚的一步。
结束语：“孩子是新生的太阳，是祖国的花朵”，这新生的太阳是否会发光发热、是否会闪耀、在以后的生活中是否更加鲜艳，取决于先天的培养及呵护，所以我们要关注学前儿童心理状况与家庭教育，也要关注孩子们的成长历程，使更多的孩子有好的生活环境，为孩子提供良好的家庭教育理念及良好的教育生活环境，营造健康的家庭氛围。
第二篇：浅探学前儿童的家庭教育现状及策略
浅谈学前儿童的家庭教育现状及策略
摘要：本文主要从心理健康角度来探讨分析学前儿童家庭教育的几个层面。分别从学前儿童家庭教育的现状、特点、须知、影响以及掌握一定的家庭教育理念来展开。相信掌握一定的家庭教育理念，成长了孩子，也成长了家长，也成长了作为教育一线的我。关键词：家庭教育；学前儿童；成长 文：童话中的美好
目前，多数家庭教育专家认为，家庭教育有狭义和广义之分。广义的家庭教育是家庭成员之间相互实施的一种教育；狭义的家庭教育，指在家庭生活中，由家长即家庭里的长者（主要是父母）对子女及其他年幼者实施的教育和影响。家庭教育作为家庭、学校、社会教育之一，有其他两种教育不可替代的作用和意义。家庭教育在注重孩子身体健康的同时，也要关注他们的心理健康，并促进其社会适应。教育往往是互动的，在教育孩子的同时也成长了家长，即家庭教育是家长和孩子的共同成长。学前儿童是一个特殊的群体，如果说3岁前我们更多关注了孩子的身体健康，那么3岁后依据学前儿童心理发展的特点，他们还需要心理健康和社会适应。让我们关注孩子，了解学前儿童的一些现状和特点，从知道他们的心理发展特点开始，关注影响心理健康的因素，关注家庭教育会有何种影响，掌握一定的家庭教育理念。
一、学前儿童的家庭教育现状
（一）家庭教育误区
目前学期儿童家庭教育的现状主要有以下几个方面误区：
1.儿童观落后。如许多父母对孩子的身心发展缺乏了解、教育科学知识不足、孩子是附属品、个人愿望强加于孩子、天才教育大力宣传，而出现拔苗助长现象。
2.教育目标失衡。如家长过高的文化期望、职业期望、心理预期；重智力第一，加上早期教育思潮，忽视儿童心理发展过程，入校后厌学、逃学现象时有发生；轻能力，认为孩子太小啥也不懂，生活自理能力差；重身体，一味满足吃穿；轻心理健康，这么小，认为他们不需要或漠视忽略了。
3.教育方式不科学。不恰当的教养态度，如认为孩子小或是自己忙，造成教养分离；极端的教育方式，如对孩子过分亲昵、照顾、纵容、包办、甚至不适当的满足一切需要，会影响孩子的心理健康，会起适得其反作用。
4.与托幼机构教育相脱节。如家长让孩子死记硬背，而老师则支持在游戏中学习；父母从自己愿望出发，让孩子上各种特长班，而老师则孩子自由发展。教育内容偏差，导致教育力衰弱。
（二）家庭教育的发展趋势
纵观以上，学前儿童的家庭教育现状不容乐观，教育中存在许多需要解决的问题。同时也要看到随着社会政治经济急剧变革，家庭结构、父母价值观等发生了明显变化，也出现了新的发展趋势：
1.大教育观——由狭义的家庭教育向广义的家庭教育发展。以往人们把家庭教育单纯的理解为关心孩子的学习，现在更多的家庭关注孩子学会学习、学会生活、学会交往等，注重孩子非智力因素的培养；从单向的家长向孩子实施教育走向双向的家长和孩子相互教育；关注家庭结构、父母婚姻关系、家庭人际关系等家庭生态因素对孩子成长带来的潜在影响；从社会学、伦理学、心理学、生态学等多种角度来考察儿童家庭教育等等，学前儿童的家庭教育逐渐丰富起来。
2.重视对家庭教育的主要实施者——家长的教育。家长是家庭教育中的关键因素。许多家庭教育工作者呼吁，家庭教育的中心不是研究孩子的教育，而是研究家长的教育，他们发现家庭教育的成败主要取决于家长。近年来，家长学习的主动性和积极性日益提高，家长学
校的兴起、家长刊物的创办、家教经验的交流等为家长的学习与成长提高了平台。
3.走向学习型家庭。建设学习化社会，是21世纪人类社会的主旋律，创建学习型家庭是每个家庭开启21世纪大门的钥匙。学习型家庭是一种较理想的家庭教育模式。在学习型家庭中，儿童和家长都可以受到良好的家庭教育。每个学期儿童都是家庭的活跃因素，他们与家长共同学习、共同成长，相互分享，促使家庭持续地、生态地发展。
二、学前儿童的家庭教育特点
学前儿童家庭教育的特点主要有以下几点：
1.启蒙性。教给孩子的东西，必须是他们周围生活中能接触到的、具体的、形象的、初步的、浅显的。
2.复杂性。家长不但要抚养孩子，还要促其德、智体、美、诸方面和谐发展，注意他们的身体健康，并促其社会适应。
3.亲情性。家庭的感染作用，受到父母与子女之间感情亲密度的制约，孩子越小感染越大，效果越显著。
4.生活性。由于思维幼儿的直接行动性和具体形象性。决定他们是从生活中的父母和家人身上学习的，必须关注自身的形象。
5.细致性。大事因小事，家长应给予孩子细致的照顾和教育，切不可粗心大意。
6.权威性。由于处于学前期的儿童，需依附与家长，家长在家庭中这种独特的作用决定崇高威信。
7.个性性。每个人都具有不同的个性特征，需给予幼儿相适应的、有针对性的教育，即因材施教。
三、学前儿童的家庭教育须知
（一）了解学前儿童的心理发展特点
学前儿童是指三岁至六七岁这一时期，因为是儿童正式进入学校以前的时期。又因为这是儿童进入幼儿园时期所以又叫幼儿期。主要有以下几个特点：
1.神经系统方面。脑重量的增加，3岁儿童的脑重约1011克，相当于成人的75%，7岁儿童的脑重约1280克，基本已接近于成人的脑重量(成人平均为1400克)；大脑皮层结构日趋复杂化;脑电波随着年龄的增长而发展，5~6岁左右是脑电发展的第一个明显加速时期；约4岁起由于神经系统结构的发展，内抑制开始蓬勃发展起来；清醒时间相对延长，3岁儿童睡眠时间为12~13小时，5~7岁只需11~12小时。
2.幼儿的游戏方面。游戏是学前期儿童的主导活动，游戏主要有：创造性游戏、教学游戏和活动性游戏。创造性游戏，是由儿童自己想出来的游戏，目的是发展儿童的主动性和创造性；教学游戏是结合一定的教育目的而编制的游戏；活动性游戏是发展儿童体力的一种游戏，如爬、跳等。
3.言语的发展方面。幼儿期是一种一生中词汇数量增加最快的时期，其3~4岁词汇数量的年增长率最快，随着年龄的增长不断，词汇内容丰富和深化，词类范围先掌握实词后掌握虚词，积极词汇较婴儿期大大增长；语法的掌握从简单句到复合句、从陈述句到多种形式的句子、从无修饰句到修饰句。
4.认知的发展方面。随着言语的发展，记忆在不断的发展，与婴儿期相比，幼儿的信息储存容量相对增长，对信息的接受和编码也在不断的改进，记忆的策略和元记忆初步形成；思维的抽象逻辑性开始萌芽，言语在幼儿思维中的作用日益增强，最初实物、数和类的掌握，抽象逻辑思维的初步发展。
5.个性的初步形成和社会性发展方面。个性的初步形成是从幼儿期开始，社会性也有了进一步的发展。
此种自尊感稳定与学年初期，应着重培养。自我意识发展总趋势是，随着年龄的增长而
增长，思维发展成为儿童社会化的核心内容，倾犯行为和社会行为最早出现在此期，在儿童社会化的过程中，由于社会的要求，儿童逐步学会控制侵犯行为和发展亲社会行为的同伴关系，并促进其社会性发展。
学前儿童心理发展的特点总概括为：第一，游戏是学前期儿童的主导活动，是促进幼儿心理发展的主要形式；第二，脑重量已接近成人水平；第三，是口头言语熟练掌握的关键时期；第四，认知是儿童发展的中心课题；第五，同伴关系尤在个性和社会性发展过程中起着成人无法取代的独特作用；第六，品德发展成为儿童社会化的核心内容；第七，自尊感稳定于学前期。
（二）了解家庭氛围中影响儿童心理健康的因素
1.家庭居住条件。居住条件的好坏，影响到孩子的学习和休息的质量，也影响着身心的发展。如随着城市独门独户的增加，给孩子的同伴交往带来减少问题应引起注意。
2.家庭物质条件。为孩子提供物质条件，家长不会吝惜，但应注意理智。
3.家庭结构。父母应尽量给孩子提供好的家庭教育理念，也要保持完整的家庭，有益于孩子的心理健康发展。
4.家庭氛围。氛围是一种精神环境。家庭氛围是衡量教育质量的指标。父母要为孩子营造健康的家庭氛围：营造和谐、平等、开放、快乐的家庭气氛。
四、家庭教育的影响
（一）正影响例子
一个男孩子懂得“一个有良心的孩子都要回报养育之恩”的道理后，过生日时，不在吵着向父母要好吃好玩的，而是去问妈妈：“我是怎样长大的？”妈妈告诉他：“你小时候我的工作很忙，是姥姥把你养大的。”男孩很感动，当他听说姥姥60岁生日快到了，便利用课余时间悄悄地折了60只纸鹤。姥姥生日那天，待全家人的生日礼物都送完后，他把纸鹤窜起的花环戴到姥姥的脖颈上，并轻吻了姥姥。姥姥感动得哭了，她说，这是她今天得到的最好的礼物。
（二）负影响例子
六岁女孩被祖母关进鸡笼致手脚退化，并失语。她未被关进鸡笼时，会说话，活蹦乱跳；他在竹块编制的鸡笼里生活了一年多，春夏秋冬没衣服穿，饿哭时靠邻居丢点土豆或红薯进鸡笼充饥，且鸡笼里没碗；他的妈妈已死，爸爸出门打工去了。他的祖母63岁，他说：“我不但靠不住竹子（指女孩父亲），更想不到笋子（指女孩）的福。”他的祖母由于伴侣已死去在和别人谈恋爱、她只关心她会自己不会坐牢、她还嫌给女孩洗衣服麻烦。
无论从家庭结构、家庭氛围、健康方面来选择，什么样的家庭教育让我们觉得舒心，无疑是正面影响的家庭教育。家庭教育是潜移默化、是润物细无声，更需要实际行动。让我们相信，播种爱，收获爱。
五、学前儿童的家庭教育策略
（一）坚持家庭教育的原则
1.一致性原则。指对孩子进行教育时，家庭、社会、学校之间要协调一致，密切配合，协调一致，前后连贯，决不能各行其是、唱对台戏，或是前后矛盾、出尔反尔。
2.两不原则。指再穷不能穷孩子，再富不能富孩子。
3.三为主原则。一是以正面教育为主。父母要鼓励孩子，给他正面积极的教育，切忌给孩子头目中灌输恐怖、迷信之类的东西。二是以赏识教育为主。对孩子的奖励是孩子成长过程中不可缺少的一种教育方法，本质在于善待生命、尊重生命。采用赏识教育，如给孩子一个拥抱，亲亲孩子的脸。当然不是容忍每一个错误，也不是溺爱，而是发现他们的长处，挖出他们的潜能，引导他们走向成功。三是以细节教育为主。要在孩子成长过程中，特别是在学习和游戏过程中，善于捕捉具有教育意义的细节，及时对孩子进行生动形象具有启发性、说理性的教育。让孩子在玩和学习过程中就自然而然地接受了教育，快乐地收获了知识。当然，适当的反面教育、计划教育和批评教育，对孩子的成长也是必要的。
4.四尊重原则。一是尊重孩子的身心发展规律，了解孩子的身心发展规律，把握好规律，遵守好这些规律，实现教育能取得佳效。二是尊重孩子的权利。要相信自己的色孩子是独一无二的，有自己的小天地，不能把孩子当成自己的财产，孩子有平等交流、玩等的权利。三是尊重家庭成员的意见。温馨和睦的家庭有利于孩子的健康成长。在教育孩子方面，要尊重每一位家庭成员的意见，形成教育孩子的孩子的合力。
一些重要问题上，可事先达成一致，避免当孩子的面唱反台戏。四是尊重家庭教育的特点。要取得家庭教育的成功，必须了解和掌握家庭教育的特点，采取适用家庭教育的方式方法，进行有针对性的教育。
5.全面发展原则。指在培养孩子的德、智、体、美和劳动技能这五方面全面发展，不可偏废。德育在儿童个性和谐发展中应居首位；美育是教孩子从周围世界的美中看到精神的高尚、善良、真挚，并以此为基础确立自身的美；体育要根据孩子的具体情况来选择；劳育是培养孩子正确的劳动观念和态度、良好的劳动习惯和艰苦奋斗的作风，使儿童获得工农业生产的基本知识和技能；智育必须全面发展，防止偏科。个性的全面发展，是各方面都达到基本素质，并能相互促进，在此基础上充分发挥个人的优势。
（二）家庭教育切记误区
1.心理误区。由于我们未完成的梦想或由于社会压力逐渐加大，我们希望从孩子身上得到补偿，希望越大，那么我们的孩子压力越大。压力超出负荷，造成的后果不仅是身体，还有心理和社会的不适。我们不可以把自己的兴趣爱好强加给孩子。
2.教育误区。知心姐姐卢勤把溺爱归纳为三种类型：代替型、看管型、满足型，即鸡妈妈似的溺爱。爱，不能只是看管、代替和满足，我们的孩子还需要放开，如果说孩子是风筝的话，父母应是那根风筝线，起着引导、鼓励、再鼓励，并把握好度的作用。让他们去实践，有一天他们会创造比我们更强的未来。
3.形象误区。言教也要身教，父母的形象本身就是孩子的榜样。要想孩子成为什么样的人，我们要做好自己。所谓“种瓜得瓜，种豆得豆，”播撒一粒种子，生长出来的的确还是瓜和豆，关键在于他们有什么作用。
4.行为误区。耳濡目染，定型思维，驱之不去。父母的行为，每天都影响着孩子的感受，影响着他的思维意识、价值观念、习俗好恶、道德品质和社会公德的形成及其心理健康。父母要以身作则，把自己的孩子教育好，培养他们成为明天社会所需要的一代。
5.语言误区。家庭教育是靠家庭语言来完成的，父母的语言是孩子成长的营养，爱的语言多了，有一天会有爱的成果收获。肯定的语言，是孩子成长的信息，让他们相信自己，才会有迈出前脚的一步。
（三）家长要提高自身素质并丢掉不健康心态
1.父母要提高自身的人格素质。一是提高自身的人格的修养，要自尊自爱自强，充满自信心和责任心。二是要提高自身的家庭教育素养。父母家庭教育需要一定的人际关系、心理学、知识等和不断学习。如归因方面，父母对孩子应有正确的归因，避免归因偏见，例如行为中心偏见在知觉他人时，是因为“他就是这样的人”，而不是认为许多情景因素在影响他的行为；自我暴露方面，可适当向孩子暴露一些父母也有的不足之处，也需不断学习，让我们的孩子和我们是同伴是朋友。合作方面，要想孩子和父母合作，平常注意做到和孩子沟通，做到榜样效应，让孩子知道回报；学习方面，没有天生做父母的父母，只有学去做怎样做父母的父母。
2.丢掉不健康心态。一是丢掉补偿心。目的在于找回平常心，有平常心的父母往往创造出平常中的不平常。有了平常心，多几分理智多几分爱，毕竟目前我们知晓的一代圣君朱元
璋，一代伟人如毛泽东等，他们的成长经过或长或短的历练。他们的父母也是平常人，奉献的是一颗平常心，拥有的是一个不平常的孩子。当然，英才豪杰毕竟也只是少数的少数，不可以把昨天自己未实现的愿望加给孩子，因为孩子他有自己的思想，你可以给他爱。二是丢掉反常心。父母拿自己的孩子与别人的孩子比较，俗话说，人外有人，天外有天，比总是没有尽头的，用一颗平常心去培养孩子，相信有一天，他一定会找到自己的归属，也许还会让你大吃一惊。因为比毕竟是有害的，花时间去吹捧，还不如花时间去赏识孩子的长处，让他得到应有的发展。三是丢掉虚荣心。孩子考试好了，到处炫耀，好似在自己脸上贴了金。反之，则拳打脚踢、冷眼相待，把缺点看成是孩子的耻辱，把特长当成孩子的摇钱树„„虚荣，跨进了门槛，你意识到了吗？作为父母，只是一个领路人，陪伴者，只是一段路陪孩子走而已，不能追寻他们一生，虚荣会害了孩子，也会害了自己。四是丢掉惧怕心。生个女孩怕受欺，生个男孩怕学坏。父母要培养女孩勇敢面对的精神，遇事不慌不乱，授予她一定的自我保护意识；培养男孩的责任心，告诉他的责任是什么，如在家保护家园，长大保卫祖国等。惧怕并不会解决什么，关键在于怎么样才是保护。
（四）家庭教育中的健康关注
1.衣与健康。如新衣服上有大量病菌，新买时，应先洗后穿，且孩子的衣服单独洗涤护理，衣服注意储存，出现霉斑会伤害到孩子；服装原料为棉、麻等，种植中使用杀虫剂、化肥和草剂等，导致农药残留于纤维中，伤害宝宝的皮肤；储存面料时使用的防腐剂，会导致过敏，呼吸道疾病。
2.食与健康。合理膳食应遵循三条基本原则：即全面供给、平衡供给、合理烹调。
3.住与健康。如噪声影响身心健康，一般认为强度在55~65分贝以上的对人体会造成伤害的声音便是噪声。如水受到污染，人体的健康首当其冲受到伤害，有可能导致某XI疾病的发生和传播。作为父母，我们要尽量避免噪声。孩子的生存空间不外乎三个：家居空间、社区空间、学校空间。家居空间中，父母对孩子的教育态度影响是第一位的；居住环境，孩子的玩伴应是父母选择住房的一个重要因数；优美的校园景观、奋发向上的同学、爱业敬业的老师构成整个学校空间。
4.行与健康。人的行为是健康状态的反映。对于处于学前期的儿童着重在于培养行为，以促其社会适应。需要从同伴交往能力、抗挫能力、移情能力、自主决策能力能力等方面来培养。
（五）手拉手——反馈检验
1.帮孩子开启“我能行”大门。卢勤把“我能行”归为六种力量：一是赏识的力量——相信你能行。成人赏识的目光，能使孩子创造出奇迹；二是信任的力量——你很重要。在信任中长大的孩子充满自信；三是发现的力量——你是奇迹。学会用发现的力量，金子就在你身边；四是评价的力量——你真棒。评价是一种力量，适当的评价能生发出一种能力；五是合作的力量——朋友需要你。学会与人合作市成功的开始。六是创新的力量――你能做得更好。成功只留给那些具有我能做得更好的心态人。
2.幼儿心理健康标准检验。有正常的智力活动，能表现出与其年龄相符的行为和能力；乐于同人交往，如乐于交朋友、待人热情；情绪饱满愉快，如对事物能够表现出情绪安定、愉快、乐观向上；性格开朗活泼，如心情开阔、天真、乐观、积极向上、心地善良；能够悦纳自己，如自信心强，能努力地做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；有良好的适应性，如能主动地参加各种活动，生活自理能力较强，面对困难勇敢克服；有正常的行为方式，表现为：行为举止与年龄相一致、行为方式与社会角色相一致、反应强度与刺激强度相一致、行为总体一致，不是忽冷忽热喜怒无常。
3.家长的角色。家庭环境中家长应扮演什么角色？孩子的朋友、孩子的领导、孩子的兼职教师、孩子的保健医生、孩子的榜样和导游。家长要尊重和信任孩子，与孩子平等交流、做孩子的朋友；平时做孩子的朋友，关键时做孩子的领导，在一些原则问题和重大事项上必须由家长做最终的决策，而不能迁就孩子的任性；做孩子的兼职教师，讲应尽量少，而引导他们发现的应该尽量多；身教比言教更有效，更重要，每一位家长都应给孩子树立榜样，带着孩子去做；开明的家长不做“轿夫”，而当“导游”，引导孩子在人生旅途中前行凭借自己的知识和阅历，向孩子介绍“旅行”路线；还要关注他们的身心健康。
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第三篇：学前儿童家庭教育
1．第4题
学习型家庭的概念是从美国麻省理工大学史隆管理学院20世纪90年代提出的“系统思想、__________”管理科学新技术中迁移过来的。()A.学习型组织 B.优化型组织 C.发展性组织 D.活动性组织 答案:A 2．第5题
下面的家庭关系中属于不可选择的家庭角色的是()A.夫妻 B.婆媳 C.母女 D.翁婿 答案:C 3．第6题
根据前人的研究，把学前儿童家长教养方式分为民主型、绝对权威型、娇惯溺爱型和忽视冷漠型四种类型的两个交互组合向度是()。A.关爱、权威 B.接受、拒绝 C.支配、服从 D.限制、允许 答案:A 4．第7题
孙辈的父母因故离开家乡，只留下祖辈和孙辈的家庭称为()A.隔代家庭 B.主干家庭 C.监护人家庭 D.留守家庭 答案:D 5．第8题
______岁是幼儿获得自信心的关键年龄。A.2-3 B.3-5 C.5-6 D.6-8 答案:B 6．第9题
孕妇________过量，会影响骨骼的正确发育，诱发畸胎 A.钙 B.脂肪
C.水溶性维生素 D.脂溶性维生素 答案:D 7．第12题
长辈将知识文化传递给与他们生活在一起的年轻一代的过程称为()A.正喻文化 B.并喻文化 C.后喻文化 D.前喻文化 答案:D 8．第14题
在人际沟通的四种基本态度中，最健康的生活态度是()A.我好—你也好 B.我不好—你好 C.我好—你不好 D.我不好—你也不好 答案:A 9．第15题
下列关于家庭功能的观点中，属于家庭的历史功能的是（）。A.生育功能 B.性生活功能 C.抚养和赡养功能 D.娱乐功能 答案:D 10．第20题
社会和儿童教养机构根据家庭教育过程中存在的问题、家长的困惑和家长自身的需要，向家长提供帮助的过程，这是()。A.家庭教育
B.家庭教育指导 C.家庭教育能力 D.家庭教育方式 答案:B 11．第21题
心理学家大都认为影响婴幼儿动作发展的重要因素是()A.生长环境 B.生理成熟 C.教育因素 D.心理成熟 答案:B 12．第22题
学前儿童家庭情商教育的方法不包括()。A.示范法 B.讨论法 C.游戏法 D.风暴法 答案:C 13．第23题 家庭作为一种社会生活组织，它的三个组成纽带是()。A.婚姻、血缘和收养关系 B.家庭结构、血缘和收养关系 C.婚姻、血缘和家庭关系 D.家庭结构、婚姻和收养关系 答案:A 14．第24题
胎儿在母腹内活动的时间是在其形成后的()A.3周 B.7周 C.11周 D.15周 答案:B 15．第25题
要解决的课题一般是“某一类对象的某一种特征目前的基本状况是怎样的”或“某几类对象的某几种特征目前的基本状况是怎样的”。这是学前儿童家庭教育的（）。A.现状研究 B.相关研究
C.因果关系的比较研究 D.发展研究 答案:A 16．第28题
学前儿童家长必须具备的，也是家长教育孩子的前提条件的能力是()。A.了解儿童需求的能力 B.评价儿童发展的能力 C.协调亲子关系的能力 D.处理儿童问题的能力 答案:A 17．第29题
孕妇敏感期是指妇女受孕后的（）。A.1个月内 B.2个月内 C.3个月内 D.4个月内 答案:C 18．第33题
学前儿童家长指()
A.0-6岁儿童的父母 B.0-6岁儿童的祖辈老人
C.0-6岁儿童的父母、祖辈老人、监护人 D.0-6岁儿童的监护人 答案:C 19．第34题
下列关于家庭功能类别的说法中，属于不为家庭所必需，只有在一定条件下才出现的家庭功能是()。A.宗教与政治功能 B.性生活功能 C.抚养功能 D.生育功能 答案:A 20．第37题
1998年3月16日，国家教委发布1998年4月1日起实行的_________，对家庭教育指导的组织机构、指导形式、合作部门和指导内容提出具体意见。()A.《中小学德育工作规程》 B.《家长教育行为规范》 C.《幼儿园教师行为规范》 D.《家庭教育指导意见》 答案:D 21．第38题
阿尔伯特.麦拉宾发现，在面对面的交流中，_____的情感内容是由非语言的暗示表达的。()A.55% B.65% C.75% D.85% 答案:A 22．第39题
与孩子沟通的首要条件是()。A.态度与兴趣 B.赞美与奖赏 C.权威与威胁 D.尊重与技巧 答案:D 23．第43题
1959年11月24日，第14届联合国大会通过了 A.《儿童权利宣言》 B.《儿童权利公约》 C.《儿童权利法案》 D.《儿童权利法》 答案:A 24．第44题
发展研究属于一种()A.调查研究 B.情报研究 C.质的研究 D.经验总结 答案:A 25．第45题
孩子处于年幼时期，知识经验少、能力弱，为此，学前儿童家长应树立的观点是()。
A.孩子是一个非成年人，需要家长的关心和照顾 B.要求孩子像容器一样接受家长的一切 C.家长不能轻易信任孩子
D.经常拿自己的孩子与别人的孩子比 答案:A 26．第46题
美国学者帕特丽夏.斯普林科等人研究认为，_______家长会把孩子全面地保护起来，不让孩子面对任何困难。A.补偿型 B.殉道型 C.爱溺型 D.庇护型 答案:D 27．第47题
在温饱获得基本满足的情况下，孩子最为突出的精神需要是()A.交往需要 B.创造需要 C.安全感需要 D.探索需要 答案:C 28．第13题
学前儿童家长的教育素质包括()A.身体素质 B.健康素质 C.文化素养 D.心理素养 E.道德素养 答案:A,C,D,E 29．第26题
50-90年代我国学前教育机构家庭教育指导形式的发展特点有()。A.普遍性和稳定性 B.多样性和创造性 C.个体性和全局性 D.灵活性和变化性 E.科学性和整体性 答案:A,B,D 30．第30题
幼儿家庭学习活动的形式有()。A.合作学习B.专门学习C.独立学习D.互助学习E.动手学习答案:A,C,D 31．第1题
家庭教育的目的就是培养____________。答案:社会化的人 32．第2题
家长教育观念是指家长在怎样教育子女问题上所形成的比较稳定的价值标准和________。答案:认识 33．第3题
_________就是指现有发展水平和可能达到的较高水平之间的间距。答案:最近发展区 34．第17题
我们采纳西蒙兹等学者对不同父母教养方式的阐释，利用“关爱”和_____两个向度可以交互组合成民主权威型、绝对权威型、娇惯溺爱型和忽视冷漠型等四个主要的教养类型。答案:权威 35．第18题
终身教育的推进是以建立________为标志的。答案:学习社会 36．第19题
亲子游戏的种类包括运动游戏、________和规则游戏。答案:角色游戏 37．第32题
默多克认为，核心家庭所起的作用是其他集团不能起到的极为重要的作用，其作用包括性、____教育和生活。答案:生育 38．第35题
学前儿童家长在教育、抚养子女的日常活动中表现出的一种行为倾向叫____________，它是对父母各种教养行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。
答案:学前儿童家长教养方式 39．第36题
胎教的内容，概括地讲就是音乐、言语和_____。答案:胎儿体操 40．第40题
学前儿童家庭教育的目的由两部分组成：一是对家庭教育所要培养的幼儿的_________作出规定，即指幼儿在体力、智力、品德、审美诸方面发展的方向及其程度，以形成某种预想的个性结构；二是对家庭教育所要培养的幼儿的社会价值作出规定，使幼儿符合一定社会的需要。答案:身体素质 41．第41题
著名个性理论家埃里克森认为，乳婴儿期最主要的心理社会发展任务就是建立_____，发展对周围环境，尤其是对社会环境的基本态度。答案:信任感 42．第42题
_______岁是幼儿计数能力发展的关键期。答案:2至3 43．第16题 联合家庭
答案:联合家庭是指两个或两个以上的兄弟姐妹各自组成家庭后依然共同生活，即有一个以上核心家庭联合而成的家庭。联合家庭家庭成员比较多，规模比较大，除了亲子关系、兄弟姐妹关系之外还有连襟关系、妯娌关系叔侄关系、表（堂）兄妹关系等等。关系复杂，矛盾多，相互之间自由度较低。44．第27题 学前儿童情商
答案:儿童情感和社会技能的综合特性，包括儿童的情绪的愉悦性、反应性、表达性和交往的礼仪性、幽默性、融洽性以及意志的果断性、自制性、坚持性等。
45．第10题
创造能力的促进与知识的获得是有矛盾的。
答案: 知识和技能，对儿童创造能力的发展虽然没有直接的作用，但却有间接的影响。创造能力的促进与知识的获得是没有矛盾的，两者是相互补充的。46．第11题
试论家庭教育怎样促进儿童的社会化进程。
答案:
1、有助于孩子了解社会的规则。儿童在成为社会的人的过程中，社会准则、行为规范和道德意识通过家庭的折射进入儿童的内心世界，其中父母的言行对孩子的行为方式有极大的影响。
2、有助于孩子形成健全的人格，学前期是儿童人格形成的重要时期，家庭教育起着关键作用。
3、有助于孩子养成顽强的意志，在家庭生活中，只要父母注意利用逆境对孩子进行抗挫教育，就能帮助孩子形成顽强的意志和拼搏精神，促使孩子成长。
47．第31题
家长运用暗示提醒法教育孩子时，应注意哪些问题？
答案: 暗示提醒法是指在家庭教育中，家长用间接而含蓄的方式对孩子的心理施加影响，从言语上去提示孩子，从感情上去感染孩子，从行为上去引导孩子的一种方法。
家长在运用暗示提醒法时，需注意以下几个方面：
1、多与孩子沟通；、2、多种方式暗示；
3、巧妙使用反暗示。
第四篇：学前儿童家庭教育
学前儿童家庭教育
1、家庭：是具有婚姻关系，血缘关系或领养关系的人们组成的长期共同生活的关系，是人累类生活中最基本最重要的一种群体形式。
2、学前儿童家庭教育：
广义：学前儿童的家庭教育，主要是指家庭成员之间的相互影响和教育。
狭义：在家庭生活中，由家长（主要是父母或其他长辈）对学前儿童进行的教育和施加的影响。
3、学前儿童家庭教育的特点：
（1）、时代性和社会性（2）、亲情性和感染性（3）、针对性和随机性
（4）、连续性和一贯性（5）、权威性和专制性
4、学前儿童家庭教育的目的：
（1）、充分利用家庭优势和社区资源，创设良好的家庭环境，对学前儿童施以多种影响。
（2）、培养学前儿童良好的生活习惯和自理能力，增强体质。
（3）、激发认知兴趣，提高认知和能力。
（4）、掌握行为规范，塑造良好的个性品质。
（5）、发展审美能力。
（6）、促进学前儿童身心全面、和谐、健康发展。
5．认知教育的任务：丰富孩子的知识 经验，激发孩子的学习兴趣，培养孩子的动手，动口，动脑习惯，促进孩子智力，能力的发展。
6．审美教育的任务：引导孩子感受美，启发孩子表现美，鼓励孩子创造美，塑造孩子美的心灵。
7.学前儿童家庭教育的基本原则
(1).理智性原则：在家庭教育中，家长既要关心热爱孩子，又要严格要求孩子，做到感情与
理智相结合，理性施爱，促进孩子的健康发展。
(1)调节情绪
(2)理性施爱
(3)要求适度
父母容易感情用事的典型表现
第一种偏向性的娇惯溺爱
第二种偏向是操之过急
建议：加强自身修养，要理智，科学教育孩子。
案例：孩子对待不同家长态度教育不一致
分析：这是家长对待子女教育中态度不一致教育不统一形成的易形成孩子心理上的不正常状
态养成欺软怕硬见风使舵等不良习惯。家庭教育中必须遵守态度一致教育统一原则。
(2).科学性原则：学前儿童家庭教育的科学性原则，主要是指在家庭教育中，家长要用正确的价值观，科学的养育对儿童施加影响，使孩子能够朝着社会所期望的目标成长。
(3).一致性原则：家长应把来自各方面的教育影响加以协调，使教育内容与要求，手段与方
法等能前后一致，左右贯通，保证孩子个性品质的健康发展。
1.家长对孩子的态度和要求要一致
2.家长对孩子的态度要一以贯之
3.家园对孩子的态度和要求要一致
(4).渐进性原则：在家庭教育中，家长要循序渐进的对孩子施予影响，由浅入深，从易到难，逐步提高对孩子的要求，让孩子不断体验成功的快乐，最终达到身心健康发展的目的。
1.从实际出发量力而行
2.不操之过急，循序渐进
(5).指导性原则：在家庭教育中，家长要承让孩子的主动地位，尊重孩子的独立人格，调动孩子的积极性，主动性和自觉性，引导孩子更好的发展。
(1).尊重并平等的对待学前儿童
(2).尊重孩子的生存和发展
(3).使孩子成为一个发展的主体
8.学前儿童家庭教育的方法
1.环境熏陶法：是指在家庭教育中，家长有意识地创设一个和谐的家庭生活环境，使孩子受到潜移默化的影响，以培养孩子良好的道德品质的一种方式。
（1）重视家庭环境的影响
（2）创造和谐的家庭生活氛围
（3）美化家庭生活环境
（4）提高文化素养，追求高尚的精神情趣
2.榜样示范法：是指在家庭教育中，家长以自己和别人的好思想，好言语，好行为，形象生动地影响孩子的一种方法。
（1）家长
（2）革命领袖，英雄模范，历史伟人和文艺作品中正面典型形象
（3）老师和周围同伴
3.暗示提醒法：是指在家庭教育中，家长用间接而含蓄的方式对孩子的心理施加影响，从言语上去提示孩子，从感情上去感染孩子，从行为上去引导孩子的一种方法。
（1）言语暗示
（2）行为暗示
（3）表情暗示
（4）情景暗示
4.兴趣诱导法:是在家庭教育中，家长要通过各种机会了解孩子的特点，发现孩子的需要，捕捉孩子的兴趣，因势利导，使孩子的个性得到生动活泼的发展的一种方法。
(1).重视孩子的兴趣
(2).创设问题情境，诱导孩子发展个性特点
(3).发现兴趣，引导孩子发展 个性特点
5．奖惩激励法：家长激励孩子发挥其积极性，使孩子明确并发扬自己的优点
长处：认识并克服自己的缺点和不足，从而主动的用正确的行为准则去行动。
(1).准确表扬和奖励
1.表扬孩子的点滴进步
2.表扬及时，具体
3.精神奖励为主，物质奖励为辅
(2)慎用批评惩罚
1.冷静理智
2.注意时间和场合3.就是论事
惩罚的有效性是有限的 惩罚不能教给人们恰当的行为，只是减少了不合乎希望的发生率
为了使惩罚有效，惩罚必须是及时性和永恒性
惩罚会产生消息情绪，比如恐惧和焦虑。
9.父母的教养方式：父母的教养观念，教养行为及其对儿童的情感表现的一种组合方式。
(1)专制型：严格要求和高度的控制，但没有温暖和关注
(2)权威型：对孩子有严格的要求和高度的控制，并且充满了温情和较高的反应性
(3)放任型：对儿童要求较少又对儿童的要求反应很敏感
(4)无卷入型：对儿童的要求和反应都较少，忽略其作父母的责任
11.家庭结构：家庭成员不同的层次和序列的结合12.家庭生活的方式：是指人们在家庭中的各种生活活动的典型形式，包括家庭生活观念家庭生活活动和家庭生活条件三个基本要素
13怎样正确对待“逆反期”的幼儿？
1.理解尊重孩子的意愿
2.赢得孩子的信任
3.给孩子适当选择发展的机会
4.善于诱导和转移孩子的注意力
14.怎样做好入学的准备工作
心理准备：①激发孩子上学的愿望
②进行初步的学习目的，态度教育
③培养孩子对学校和老师的教育
学习准备：①专心学习党的习惯
②按时、认真、独立学习的习惯
③爱读书的习惯
④勤动脑，好提问的习惯
物质准备
独立生活的准备
15.单亲家庭教育的对策
1.走出单亲家庭的阴影保持良好的心态。
2.从有利于孩子的健康生长出发善待离散对方。
3.让孩子多交朋友增进社会交往。
4.注意性别角色教育。
5.切忌期望值太高。
6.严格合理的教育培养其自理自立的能力。
16.隔代家庭教育对策
1.年轻父母要明确自己的教养责任
2.老人要清楚定位，可以协助料理孩子的生活和教育，但不能代替父母在家庭教育中的主导作用。
3．祖辈与父辈优势互补。
4.老人要更新知识和观念。
5.幼儿园和社区承担起提高祖父母教育素质的责任。
17.家庭教育指导的含义： 由家庭以外的社会组织和机构组织，以儿童家长为主要对象，以提高家长的教育素质，改善教育行为为直接目标，以促进儿童身心健康成长为目的的一种教育过程。
18.家庭教育指导的内容：
（1）幼儿身心发展的特点和规律
（2）更多地掌握家庭教育的知识
（3）幼儿园教育的有关知识
（4）家园合作共育的有关知识
（5）围绕社会热点问题和幼儿园中心工作与家长交换意见
（6）有关儿童保护和教育的法规和文件
19.家庭教育指导的渠道：
（1）家长会：全园家长会，班级家长会（2）辨析评论会
（3）父母沙龙（4）电话访谈（5）家庭教育讲座和报告会
（6）家庭访问（7）家长园地（8）开放日活动
（9）家庭教育咨询（10）家园小报（11）网络互动
（12）家园联系册（13）家长执教活动
（14）来园接待：主动，亲切地用恰当的称谓和每一位幼儿及其家长打招呼。
20.学前教育机构，家庭与社会合作活动的方案：
（1）活动名称（2）活动主持者（3）活动对象
（4）活动时间（5）活动地点
（6）活动目标：情感，认知，技能
（7）活动准备：材料准备，经验准备
（8）活动的具体步骤与过程
（9）活动的评价：主题，目标恰不恰当；过程，组织管理是否流畅，是否出现意外；效果
如何。
（一）活动名称：到世纪公园园郊游
（二）活动主持者：教师、家委会委员
（三）活动对象：大班幼儿及家长、教师
（四）活动时间与地点：2012年3月17日星期五上午 世纪公园
（五）活动目标：
1、激发幼儿运用不同的感官感知与探索周围的自然环境，感受到周围自然环境的客观存在。
2、通过让幼儿观察环境，让幼儿能感受到自然环境的美，并喜欢周围环境。
3、开拓幼儿视野，增长知识，亲近自然、感受生活，让幼儿在与大自然的接触中感受人与自然和谐的重要，增强环保意识。
4、为父母和孩子有创设一个情感交流的机会，增进家长与小朋友之间的亲子感情。
5、通过郊游活动拉近幼儿园与家庭的距离，使家庭与幼儿园的教育融入到一起去。
（六）活动准备
1、活动前通知家长做好准备，给孩子穿上园服，带一套衣服、毛巾、帽子及去游玩所需的物品，自带饮用水等。
2、准备好幼儿来园、离园登记表，郊游时所需的纸巾、药品„„等等。
3、为每一位家长准备一个装垃圾的袋子。
4、教师提前一周把去郊游的日期及安排告诉家长。
（七）活动的具体步骤与过程
1、家长来园集中。做好登记工作，让每位家长都把当天所使用的手机号码写下来。发给家长每人一张郊游须知。
2、家长到齐后，向家长讲述特别要注意配合的地方：a、一定要注意幼儿的安全，防止走失，不要让幼儿去池塘或水池边玩。b、全部家长到达目的地后，跟着本班老师，不要自已走开了，统一进园。c、进园后，要听老师安排。d、下午的上车时间是3：30，家长一定要准时到出口外坐车。并且记好老师及园领导的电话号码，有事记得打电话给我们。
3、准备上车，家长进行分组，让家长记住自已在哪一辆车、跟着哪个老师。
4、上车。车上进行爱护环境，保护环境的教育。
5、到达目的地后组织家长进园并再一次统计人数。
7、休息时间，让幼儿与家长们坐一起与同伴们分享自己带来的食物，家长指导幼儿把垃圾放到垃圾筒里或放在垃圾袋里，不要随地乱丢。
8、开展爱护环境，从我做起的活动，大家一起把世纪公园草地上的垃圾捡干净。
9、集合准备上车。
10、返回幼儿园。
11、家长登记好离园时间后，离园。
（八）活动的效果及评价
1.户外活动满足孩子自由的天性，满足了孩子的需要，得到了家长的支持和配合2.教师根据人数分组，制订活动线路，增强了目的性和针对性
3.要求家长让孩子自己的背食品，饮料，自己行走，把用餐后的废弃物放进垃圾袋里，引导家长注意培养孩子的独立性，增强爱护环境的意识
第五篇：学前儿童家庭教育
《学前儿童家庭教育》自考复习提纲
第一章 导论
一．家庭教育的研究内容
1、四类对象
学前儿童：0-6岁儿童；学前儿童的家长：0-6岁儿童的父亲、母亲、与学前儿童生活在一起的祖辈老人、非亲监护人。直接指导学前儿童及其家长的指导者和组织者：直接对学前儿童家长和学前儿童进行家庭教育指导的幼儿园教师、社区工作者、工会女干部、志愿者和其他人员；
组织管理者：幼儿园、乡镇街道、企事业机构、大众传播媒介和其他社会教育机构中负责家庭教育指导工作的组织和管理人员。
2、四个过程
学前儿童的发展过程：学前儿童的生理和心理发展过程；
学前儿童的家庭教育过程：学前儿童家庭内围绕着子女的成长而展开的家长与子女之间的双向互动的过程；
学前儿童家庭教育的指导过程：家庭外的社会机构对学前儿童家庭进行家庭教育指导的过程；
学前儿童家庭教育指导工作的组织管理过程：指导单位组织指导者对学前儿童家庭进行指导，并对指导工作进行管理的过程。
3、直接影响家庭教育的环境因素和社会大背景
客观环境因素：物质条件；各种关系；家长年龄、职业、受教育程度；家庭政治经济地位
主观环境因素：家长品德修养；养育态度和期望；家庭的心理氛围与家庭作风。
对人类来说，环境是指环绕着人类的外部世界，是人类赖以生存和发展的社会和物质条件的综合体。从心理学的角度看，环境是指对人的心理、意识的形成发生影响的全部条件，包括个人身体之外存在的客观现实，也包括身体内部的运动和变化
二．研究方法
1、情报研究
情报研究概念：通过了解家庭教育某一领域的研究课题、研究方法和研究结果，把握研究领域的基本情况、动态和发展趋势，为家庭教育、家庭教育指导和组织管理提供依据的一种研究方法。
情报研究过程：专题情报的收集——专题情报的分析与研究——形成情报研究的成果
情报研究作用是：
一、为确定研究课题服务；
二、为设计研究方案服务；
三、为认识研究、提高理性认识服务；
2、调查研究
调查研究的概念：通过对已有事实的考察，了解家庭教育及其指导的现状，发现家庭教育及其指导过程中各种因素之间的联系，是认识家
庭教育及其指导的发展规律的一种研究方法。
调查研究的过程：确定课题—判断类型—设计方案（抽样、内容、手段、统计）——实施调查——统计结果——撰写报告。
调查研究的类型：
一、现状研究：现状研究要解决的课题一般是“某一类对象的某一种特征目前的基本状况是怎样的”或“某几类对象的某几种特征目前的基本状况是怎么样的。”
二、相关研究,相关研究要解决的课题一般是“某一类对象的两种特征之间有没有联系”
三、因果关系的比较研究一般要解决的问题是“某一种现象或具有某一种特征的对象形成的原因是什么”。
3、家庭教育经验总结
教育经验:是指教育者在教育过程中获得的对教育对象、教育规律的认识，教育的技能和体验。
家庭教育经验：是指学前儿童家长在家庭教育的实践过程中积累的感性认识、具体技能和感受体验。
家庭教育经验总结概念：在拥有大量家庭教育感性经验的基础上，有目的、有计划地进行总结提炼，将已有认识从具体上升到一般、从感性上升到理性的一种研究方法。
家庭教育经验总结过程：具体经验总结（家庭教育过程——教育效果——教育体会）——一般经验总结——科学经验总结
4、实验研究
实验研究的概念：实验研究是研究者根据一定的目的和计划，在控制条件下，对被试施加可操纵的教育影响，然后观测被试的变化及教育
效果，以此推断所施加的教育影响与教育效果之间是否存在因果联系的一种研究方法。
实验研究的过程：研究设计（类型、范围、数量、控制、观测、统计）——研究实施——数据统计分析
实验研究的变量由实验变量（自变量）、效果变量（因变量）和无关变量组成的。
5、质的研究
概念：研究者对自然发生的事件或现象进行系统性的观察与记录，将观察所得资料加以分析整理，并将结果予以归纳叙述的一种研究方法。过程：界定问题——选择场地——进入现场——资料搜集——撰写报告
6、行动研究
概念：是一种由实践者在自身的实践活动中，以解决实践中的问题为目标，以实践者对实践活动的反思为中介的、循环递进的研究活动。过程：螺旋上升式的结构；根据具体的研究对象来制订相应的行动步骤。
行动研究的兴起:始于美国20世纪30年代的后期。由哥伦比亚大学教育学院考瑞等人大力倡导，行动研究开始进入美国教育研究领域
三．学前儿童家庭教育的发展趋势
1、“素质教育走进家庭”将成为中国家庭教育的主旋律
2、依托社区是家庭教育指导工作的发展方向
3、创建学习型家庭拓宽了家庭教育的思路
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