如何对学龄前的儿童进行科学的英语教育

第一篇：如何对学龄前的儿童进行科学的英语教育

如何对学龄前的儿童进行科学的英语教育

1.问题：如何正确的教育学龄前儿童学习英语？

我们都知道，在国际上交流英语是一种很通用的语言。在我国，很多家人都非常注重孩子的英语教育。但是对于学龄前的儿童，往往不知道该如何来教育。根据科学研究表明，学龄前的儿童的大脑中的语言中枢正处于快速发育的过程，学习能力是非常强的。所以，给学龄前的孩子进行英语教育是非常重要的。但是我们一定要掌握正确的方法，否则可能会带来很多不好的后果。那么我们在教育学龄前儿童英语的时候应该如何进行正确科学的教育呢？

2.培养孩子的学习兴趣比让孩子学语法背单词更为重要。

我们都知道，对于年龄较小的孩子，他们的目的性以及坚持性和理解能力的水平都是非常有限的。所以，我们在对这些孩子进行英语教育的时候和正常人的教育是不同的。不需要让他们去背诵单词与学习语法。首先，我们在教育学龄前儿童的英语水平的时候，第一位应该是培养儿童学习英语的兴趣，这是非常重要的。对于孩子来说，兴趣是最好的老师。比如说我们可以在日常的和孩子交流的时候夹带几个单词，并且告诉孩子这些单词的意思。学龄前的儿童的模仿能力一般是非常强的，孩子看到我们这样说的时候，一定会跟着我们模仿。在孩子成功模仿之后，我们一定要对孩子进行鼓励，这个时候就会大大对增强孩子的信心，同时也就培养了孩子对英语的学习兴趣，这样我们的目的就达到了。同时，我们在教育孩子的时候，一定要避免对孩子说“你怎么学不会呀”，“都教你好几次了”，“你再学不会我打你”之类的容易伤害孩子自尊的话。这样的话语有可能会让孩子产生自卑的心理，从而导致孩子厌学。

在斯坦利学习英语四大特点：无需学语法、无需背单词、无需写作业、无需家长辅导，直接提高语言理解力而非强制性地背诵东西。通过训练大脑的潜意识和直觉反映，像学习母语那样自然地学会外语！

2.家长和老师需要适当的给孩子创造双语环境，引发孩子学习的兴趣。

如果我们家长有条件给孩子营造一个英语环境那是最好的。我们都知道，英语是一门语言，我们之所以能够如此流利的说一口汉语是因为我们接触得多。如果父母有能力给孩子营造双语环境，那将是再好不过的，我们可以平时在家的时候，一个人说汉语，一个人说英语。孩子在这样的双语环境中学习英语，可以最大程度的加深孩子对英语的记忆，并且能够教会孩子用英语的方式来思维。

斯坦利潜能英语采用全外教教学增加孩子学习英语的兴趣，同时配上中文助教，营造双语环境。斯坦利温馨提示：我们还需要多的给孩子放一些英语类型的少儿节目，这样也可以最大程度的提高孩子对英语的学习兴趣。同时，我们还应该让孩子的学习英语与日常的儿童生活游戏结合起来。在选择学习内容的时候，一定要选择孩子感兴趣的话题，比如说画画，或者是玩积木，串门等孩子感兴趣的，这样才能够最大程度的激发孩子的兴趣培养。

以上信息由：斯坦利潜能英语提供

第二篇：分享学龄前儿童英语教育心得

分享学龄前儿童英语教育心得

作为幼儿教育，儿童英语学习在社会已经被广泛重视。对于儿童英语培训来说，儿童英语教育的经验在以后的发展中非常重要。易贝乐儿童英语专家为广大家长分享一些心得体会。易贝乐国际少儿英语专家认为：孩子学习英语的初期都会比较认同通过听儿童英语歌曲，看动画来增进对英语的亲热感。学龄前，要尽量营造无意识学习的气氛。学到什么算什么。学得多算偏得。

2、3岁开端的小孩的抽象记忆力极好，大人教的都能记住，然而极少融入思想次序，以后大半也会忘掉然而上学以后，他也会去主动看些英语书，但不会表白。因为言语学习无非是先获知，后内化，而后再表白，这样一个历程。英语作为外来语，也不是中国的第二言语，先获知的这个历程就变得绝对不可猜测了。即使是这样，我也知道孩子的获知阶段的积攒还早着呢。更不要谈内化了。

对幼儿园的孩子来说，学的英语那不过是又一种符号游戏而已。建议孩子可以和参加英语剧的排演，这会让孩子对英语不排挤，有亲热感，对英语有音节(相似音乐的音节)。到小学开始就要有规划的学习了，如果孩子对于英语的内化比较好，那就要早做规划。

第三篇：浅谈如何对小班幼儿进行科学启蒙教育

浅谈如何对小班幼儿进行科学启蒙教育

昆山市蓬朗幼儿园 顾静

【摘要】幼儿科学教育即对幼儿进行科学启蒙教育。小班幼儿好动、好问、好奇心强，他们对周围的一切都感到新鲜，有趣，由于他们的年龄特点，他们的经验还不丰富，概括还不全面。所以，笔者认为对小班的幼儿进行科学启蒙教育是非常有必要的。本文浅谈了如何对小班幼儿进行科学启蒙教育的几个方面：科学活动的开展要游戏化；科学活动的开展要生活化；科学活动环境的布置要合理化；科学教育的过程要随机化；科学教育要家园合作化；科学教育过程要交流化、合作化。

【关键词】小班幼儿 科学教育

《中国学前教育百科全书》中说“幼儿科学，是指那些幼儿所经常接触到的周围世界中的各种事物和现象。”“幼儿科学教育即对幼儿进行科学启蒙教育，就是教师充分利用周围环境，或为幼儿创设条件，提供物质材料，或选择适合幼儿学习的课题以不同的方法、不同程度指导幼儿参与各种科学探索活动，帮助幼儿主动能够获取科学经验，建构概念，学习科学的方法，发展智力，培养科学态度的过程。”社会的发展、科学的进步和教育的改革，以及人们对科学的动态认识，使得幼儿科学教育已受到相当的重视，那么该如何对小班幼儿进行科学启蒙教育呢？

一、科学活动的开展要游戏化。

小班幼儿的思维正处在直觉行动思维向具体形象思维过度的时期，他们情感外露、不稳定，带有很大的情绪性，而游戏则是一种使幼儿感到快乐、满足的活动。我国早期教育家冯德全说过：“任何学习内容都可以游戏化，因为儿童本身就处在心理发展的游戏世界。”因此，在科学内容选择上要贴近孩子的的生活，符合小班幼儿的认知特点，而且尽量要用科学的启蒙教育与生动、有趣的游戏特征相结合的形式。如在小班上学期开展的科学活动《水娃娃本领大》中，我们打破了在桌面上用玻璃杯进行操作、探索的形式，通过具体的玩水活动，让幼儿感知水的特点和水的用途。如用大小不同的瓶子灌水、倒水；给小树苗和花浇水；进行“物体沉浮”的实验；开展“糖、盐的溶解”的实验；用水去洗瓜果、洗手帕等活动，我让幼儿自由选择玩水游戏，引导幼儿观察实验过程中水的变化，鼓励幼儿大胆地把自己的发现告诉大家。通过这次活动，幼儿不仅发现水是透明的，流动的，还发现了玩具在水中的沉、浮现象，初步了解水的一般特性，知道水的用途以及水与人们的关系，萌发探索水的欲望，初步培养了实验操作能力。可见，生动、有趣的游戏形式与科学探索活动相结合，幼儿既玩得高兴，学得轻松，又启迪智慧，锻炼能力。

把科学活动游戏化，让孩子在玩中学，在学中玩，轻松的获得科学知识，积累经验，激发幼儿对科学活动的兴趣，调动幼儿的积极探索的精神。在游戏活动中引导幼儿在玩中学要注意以下几点。

1、注意趣味性

小班幼儿学习的直接动力来源于他们对感知对象的兴趣，有趣的活动内容能激发幼儿主动学习，探索和强烈的欲望，使幼儿产生积极愉快的情绪。因此，我们精心选择幼儿感兴趣的内容：我们都知道幼儿对风车感兴趣，我就设计了“有趣的风车”这个活动，我为孩子准备了几种不同的风车，让幼儿自由探索怎样使风车转起来。孩子在探索过程中，有的用嘴吹，有的用手拨、甩，有的跑起来，有的在地上滚，个个发挥着自己的聪明才智，在整个活动中，孩子兴趣很浓，充分发挥了幼儿的积极性主动性。

2、注意操作性

小班幼儿天性好动坐不住，喜欢操作性强的活动。提供多种材料让幼儿操作，可以稳定幼儿的情绪，调动他们探索的积极性。如在“沉与浮”中提供石子、海绵、木块、铁、泡沫塑料等各种物品，让幼儿一次一次的动手操作，知道物体的沉浮。

二、科学内容的选择要生活化。

新《纲要》强调“幼儿的科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”。科学教育内容的生活化，能关注幼儿身边的事，切合幼儿实际探索的需要，使幼儿能真正感受和体验到所探究和学习的知识对自己的意义，这样的活动幼儿才能积极主动地投入其中。利用身边的事物和现象作为科学探究的对象，还会使他们发现和感受到周围世界的神奇，体验和领悟到科学就自己在身边，这为幼儿认识周围世界提供了获得直接经验的前提和可能；为幼儿理解科学对人们生活的实际意义提供了直接经验和背景。幼儿具有天生的好奇心，他们对周围世界充满着惊奇，不仅喜欢触摸、摆弄、操作，还会提出种种问题，表现出他们渴望认识周围世界和学习科学的需要。所以在幼儿的一日生活中，科学现象无处不在，这种由外界情景所导致的围绕偶然发生的事情，由幼儿自发产生的科学活动，如：给花浇水时，孩子们看到了花盆里的蚂蚁，于是他们就抓住蚂蚁弄个不停；散步时，看见天上的飞机，他们就叽叽喳喳议论个不停；看见草地上的蚯蚓，就会一屁股坐在地上认真的钻研起来。我们在日常生活中要细心的观察孩子，了解他们的兴趣，及时抓住他们的兴趣点进行启发引导。

《幼儿园工作规程》要求：幼儿园要“寓教育于各项活动之中”。幼儿园科学教育也应力求达到《幼儿园工作规程》的要求，让幼儿在试试、做做、玩玩中认识科学现象，获得科学知识。所以，教师不仅要重视正规性科学活动，更要博览群书，丰富自己的知识储备，经常关心、观察幼儿在日常生活中、在不同场合下产生的偶发性科学活动，并及时给予支持、鼓励和指导，保护幼儿科学探索的积极性。

三、科学活动环境的布置要合理化。

心理学家罗伯特说：“人离开环境，便无行为可言„„”。《纲要》中也指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。环境对幼儿的学习和发展起着重要的作用。小班的孩子对周围一切事物都感到好奇新鲜，但孩子的注意力，兴趣易受周围环境的影响。因此，创设一个良好的科学环境，有助于激发小班幼儿对科学活动的兴趣，帮助他们主动学习，满足他们的探索欲望。

1、创设物质环境。

我班在活动区内创设适合小班幼儿年龄特点的科学教育环境，如自然角、探索区等。在自然角中，我们用玻璃缸养上小金鱼、小蝌蚪、小螃蟹等小动物供幼儿观察。孩子们每天都去自然角给它们换水，看看它们。看到缸里的小金鱼上下游动，就会问人为什么不会像小金鱼一样老呆在水里，鱼离开水为什么会死。小蝌蚪为什么跟青蛙妈妈长得不一样，什么时候它们会帮助农民伯伯捉害虫？小螃蟹为什么要吐泡泡，为什么它只会横着走路。孩子们在关注照顾这些小动物的过程中渐渐的了解了它们的生活习性及特征。我们还用杯子种植大蒜和葱，让幼儿观察它们的发芽过程，并比较它们的不同。自然角的这些观察物不是一尘不变的，而是根据主题或季节的变化进行更换。在探索区内，我们提供了风车、陀螺等玩具，让幼儿自由探索。孩子们在探索的过程中会得到一些片面的、零碎的、个体的经验，在老师的引导下，使每个人的经验让大家共享。

2、宽松、自由、和谐的心理环境。

除了为幼儿创设良好的物质环境，还要为幼儿营造宽松、自由、和谐的心理环境。在科学活动中，要鼓励幼儿积极探索，尊重他们的兴趣需要，重视每个幼儿的发现。小班幼儿比较胆怯、稚嫩、自信心容易受挫。我就在活动中用赞美的话语来激励他们。如：我班有个叫杰杰的的小男孩，说话有点口吃，因此他有一定的自卑感，不肯在同伴面前开口说话。有一天，一只蝴蝶引起了他的兴趣，我就鼓励他天天回家找关于蝴蝶的资料，让他带到教室里讲给小朋友们听，我经常在小朋友面前夸他“杰杰真棒，知道这么多蝴蝶的知识。”“杰杰的本领越来越大了。”通过这一系列的活动，杰杰变得越来越有信心了，说话也不那么口吃了，每天上幼儿园都带着一张笑脸。我还在活动中用不同的方式和不同的内容来表扬鼓励他们，让他们感到成功的快乐。如“你真棒。”“你的发现与众不同。”“你真聪明，这么细微的地方都观察到了。”“你愿意将你发现的秘密告诉大家吗？”为幼儿创造一个宽松、自由、和谐的心理环境，不仅使幼儿更加喜欢科学活动，更加有了探索的精神和热情，而且对他们今后的学习活动和生活都有及其重要的意义。

四、科学教育的过程要随机化。

大家不难发现幼儿在园的吃、喝、睡、玩乐中，随时都隐藏着科学现象和教育的动因，幼儿对周围世界的好奇和疑问无时无刻不在发生。这就要求教师要善于观察、捕捉、把握一切有利于幼儿科学教育的契机实施科学教学。例如，当我们发现很多幼儿最喜欢逗留在盥洗室里洗手、玩水，有时还会溅湿衣服时，就组织幼儿进行有目的的玩水活动，为他们制作洒水壶、水气球、水车等，让幼儿能正确地玩水，并在玩的过程中了解水、认识水。再如，在一次在主题活动“六个好宝贝”后，幼儿认识了身体的外部结构，对身体的一些器官也有了初步的了解，他们还对身体这个大机器发生了浓厚的兴趣。可刚好那天中午开饭晚了，大家都觉得肚子饿，教师就很好地抓住了这个教育契机。教师先向他们简单介绍了胃的位置、形状和作用，还提了一个问题“你饿得怎么样了？”让幼儿把自己的感受大胆地表述出来。大家一下就说开了：“我的肚子都饿扁啦！”“我的肚子饿得贴到背了！”“我的肚子饿得在唱歌啦！”“我的肚子在打鼓啦！”“我的肚子饿得象一条线了！”他们说着乐着，都快忘了等待的时间了，幼儿学习了运用多种形容词使语言生动有趣，更重要的是他们今天对“胃”的认识更深刻了。在日常生活中，我们随机的抓住机会对孩子进行科学启蒙教育，进一步激发幼儿对科学活动的兴趣、探索和欲望。

五、科学教育要家园合作化。

苏霍姆林斯基曾说：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细微的任务。”同时，教育应该向多层次、多样化发展，一切有利于他们愉快、和谐发展的形式都是值得提倡的。家庭教育与幼儿园教育就如一辆车轮，必须同心协力、同方向、同步调进步，才能促进幼儿健康发展。我们经常利用各种机会，和家长交流，请家长在家时也能对幼儿进行科学启蒙教育。可有的父母说：“孩子这么小，怎能懂深奥的科学知识？”其实小班幼儿父母主要是通过实际的生活经验，来引导孩子观察探讨自然。幼儿可参与的科学活动，生活中到处可见，只要父母做个有心人。如：送孩子来幼儿园遇到大雾时，可引导幼儿观察大雾是怎样的，它是怎样形成的，它会给交通带来那些不便。和孩子一起买菜时，孩子的目光被螃蟹吸引，父母买只螃蟹回家和孩子一起饲养。和孩子一起观察螃蟹的生活习性，他喜欢吃些什么东西？帮助幼儿把观察到的情况记录下来，让孩子带到幼儿园与小朋友一起分享。春天来了，带孩子到田野上去走走，有条件的家长可与幼儿一起春游，一起去找找春天-----无意中，孩子们就走入了缤纷的科学世界。家园共同合作对孩子进行科学启蒙教育，不仅可以引导幼儿进入科学世界，还将滋润幼儿的精神世界，走入父母与孩子的情感世界。

六、科学教育过程要交流、合作化。

《纲要》中科学教育目标指出“能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果”，其内容要求又指出“要培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果”。

小班幼儿，表达能力较弱，社会性发展处于萌芽阶段。在科学教育的过程中注意培养幼儿交流合作，有助于促进幼儿表达能力的提高。同时，幼儿对自己操作的过程、发现的问题有强烈的表达意识和倾向。教师适时提供机会让幼儿表达，既能让幼儿逐渐懂得表达的意义，有能使幼儿构建科学知识和经验。

如《有趣的传声筒》活动中，幼儿通过两个中间连着线的纸杯子打电话，一开始两个人合作时离得很近，没有把线拉直，自然听不到声音。我请他们两个试着交流一下，想想人们都是怎么打电话的，“打电话都是在很远的地方打的”“恩，我外婆在老家给我打电话呢！”通过他们的交流幼儿体验到了活动成功所带来的快乐！学会交流与合作，不仅能够让幼儿对自己的探索过程进行回顾与反思，及时将自己的新发现与老师、同伴、分享，而且对幼儿自身社会性的发展有着不可低估的作用。

总之，我觉得教师在组织幼儿进行科学教育活动中，要善于发现幼儿的兴趣，尊重幼儿的兴趣，善于将幼儿生活中感兴趣的事物和想要探究的问题及喜欢的活动，纳入科学教育的内容，生成科学教育活动，并引导幼儿讨论、探索、交流、分享，采用游戏化的形式为幼儿的科学活动创设更加开放、宽松的探究环境，才能使幼儿保持永久强烈的对科学的好奇心和求知欲，为幼儿的终身发展奠定基础。

参考文献：《中国学前教育百科全书》《幼儿园纲要》《幼儿园工作规程》等。

第四篇：浅谈如何对中小型企业进行科学现代化管理

浅谈如何对中小型企业进行科学现代化管理黑龙江省华源电力开发有限公司——王秉煜哈尔滨 邮编：150090

摘要：本文论述了加强中小企业科学现代化管理的意义，探讨了当前我国中小企业科学现代化管理的状况，指出了一些加强中小企业科学现代化管理的措施，研究了中小企业改革的一些基本思路。关键词：中小企业科学现代化管理 中小企业管理 科学管理

一、中小企业科学现代化管理的意义：

（一）、中小企业已成为我国国民经济增长的重要推动力量。我国的中小企业已成为支撑经济增长、解决就业、维护经济和社会稳定的重要力量，其作用和地位随着国家经济战略性调整而日益突出。

（二）、对中小企业科学现代化管理不够重视，严重影响了中小企业的健康发展，也关系到国家经济秩序的稳定。

二、加强中小企业科学现代化管理建设的方法

（一）、提高企业全体员工对科学现代化管理重要性的认识企业科学现代化管理不仅仅涉及会计，它贯穿于整个企业的生产经营管理全过程，因此企业的科学管理环境是由企业全体职工造就的，包括企业的领导、会计人员和所有员工。

1.提高中小型企业领导的管理素质

企业科学现代化管理环境主要是企业的管理者所造就。提高企业领导管理水平和管理思想，使他们认识到建立科学现代化管理制

度的重要性和必要性，是加强科学现代化管理的关键。要使企业领导明白，正是这种让他们自己感到办起事、花起钱不再那么顺手的制度体系，使得企业财务和经营决策人在行使权力时多了一份制约、多了一份提醒、多了一道程序，才使企业资产多了一份安全、企业经营决策多了一份谨慎，从而使企业经营少了一份风险，企业目标的实现多了一份保障。

2.大力提高财会人员的业务技能和科学现代化管理知识水平

作为企业会计控制的主体，会计人员业务素质和科学现代化管理知识的高低尤为重要。针对目前中小型企业财会人员在科学现代化管理上的失责状况，应从加强性会计资格认证制度管理上抓起，促进中小企业会计人员学习会计知识和会计法规，提高业务水平。而内部控制知识应作为会计人员继续教育的必学内容，列入会计专业技术资格和各级职称考试之中，从而使科学现代化管理制度逐步深入到中小型企业会计人员的心中。

3.加强全体员工道德修养和科学现代化管理制度教育

企业科学现代化管理应当建立在共同的伦理道德规范的基础上，只有当企业中的每一个员工目标明确，观念趋同，科学现代化管理才能更有实效。企业应定期对职工进行科学现代化管理知识的教育，使每一个员工都有企业再小都应在科学现代化管理制度的约束下开展经营活动的观念；使每一个企业员工都要有科学现代化管理制度的概念和意识，知道自己的一举一动都要受到科学现代化管理制度的牵制和约束。

（二）在中小型企业中建立起行之有效的科学现代化管理制度

1.结合实际，注意构建科学现代化管理制度的成本收益问题任何科学化管理都要会发生一定的费用，同时，任何控制由于纠正了组织活动中存在的偏差，都会带来一定的收益。中小型企业不同于大型企业需要构建一个庞大复杂的控制系统，应在实践中逐步探寻一个科学现代化管理效果与科学现代化管理成本的合理结构比例。

2.着重解决企业内不相容职务分离的问题

不相容职务指集中于一人办理时发生差错的可能性就会增加的两项或几项职务。中小企业因其规模和人员数目的特殊性，无法做到专职专人负责，所以加强不相容职务分离控制，增加岗位设置的牵制性就显得尤为重要。

3.强化对科学现代化管理制度实施情况的检查与考核，并建立有效的激励机制

4.利用外部监督、中介组织的监督，完善中小企业科学现代化管理体系

财政、税务、审计等部门要合理分工，建立岗位责任制，加强对企业科学现代化管理的了解、检查与监督，并注意加强彼此间的信息交流，定期互通情报，形成有效的监督合力，加大执法力度，督促中小企业严格执行科学现代化管理制度。

中小企业可以通过会计师事务所等中介组织对其科学现代化管理进行综合性测试，了解自己科学现代化管理中的不足，获得改进

科学现代化管理的机会。

（三）从科学现代化管理的目标出发，加强对会计信息、资产和经营活动三方面的控制力度

1.“不做假账”是解决会计信息失真问题的根本途径

会计道德自律是靠理念、传统和教育的力量来维系的。要是使企业科学现代化管理制度能够得以落实，还必须依靠会计道德自律的力量。企业科学现代化管理制度落实好坏与否，重要的还取决于会计道德自律水准的高低。

2.建立健全资产安全完整维护体系

针对中小型企业在资产管理方面所暴露的几点弊病，应采取行之有效的控制手段。（1）努力提高资金的使用效率。企业要把握资金的来龙去脉，对资金进行合理的分配与运用，对资金的调拨进行严密的权限控制，从而减少资金的流失。中小企业特别要注意对库存现金的科学化管理：核定库存现金限额、不得坐支现金、做到日清日结、严防白条抵库。（2）加强对应收账款的管理。加强应收账款管理是解决现今中小企业陷入的流动资金紧缺困境的重要措施，是提高资金运用率的最直接、最有效的手段。企业应对赊销客户的信用进行等级评定，定期核定应收账款，制定相应的应收账款催收制度。对已经取得确凿证据后确认无法催收的死账、呆账，进行妥善安稳的会计处理。（3）加强对存货的管理。尽可能压缩过时的存货物资，避免大量存货积压在库、资金呆滞，并以科学的方法来确保存货资金的最佳结构。（4）灭绝重钱不重物的错误思想，加强对

各类财产物资的管理。对财产的管理与记录必须遵循不相容职务分离原则，以形成有力的内部牵制，决不能把资产管理、记录、检查核对交由一个人来做。

3.加强企业经营活动的合规、合法、有效性科学管理

加强合规、合法性科学现代化管理即是确保企业应遵循国家有关财经法律、法规的要求，保证每一项经济业务活动都能够在合规、合法的状态下开展。加强企业经营活动的有效性科学现代化管理即是在合规、合法的前提下，确保企业的经营决策、计划能达到预定的目标，能增加企业的经济效益和发展动力，逐步摆脱年年亏损的困境。科学现代化管理制度作为企业发展和进步的生命线，是确保企业在当今竞争激烈的经济浪潮中立稳脚跟的镇海神针。希望更多的中小型企业能够意识到科学现代化管理制度的不可或缺性，不断建立完善企业的科学现代化管理体系，让科学现代化管理制度为社会主义市场经济更加健康有序的发展保驾护航

第五篇：对英语教育的看法

当今社会，随着科学技术的飞速发展，英语已成为一种社交的通用语，它与我们的现实生活越来越接近，联系越来越紧密，所以，英语教学已经在我国的教育教学工作中占有相当重要的地位。结合英语教学法，我认为学生要学好英语应该涉及到很多方面。比如：环境、社会以及家庭等方面的因素。

首先，良好的英语教学环境对英语教学的成效有着很重要的影响。具有现代化的教学设备，如幻灯机和幻灯片，录音机和磁带、录像放映机和录影带、语言实验室等，以及具有丰富的教学资料，如英语教学参考书、英语读物、杂志、报纸等的图书馆都为英语教师的教学提供了很大的方便。虽然不是没有它们就不能教英语，但是，如果恰当地用好这些设备，将会促进学生更好、更快地掌握知识和技能，从而提高教学效率。

其次，如果一个国家的社会群体，由于民族情感，对说英语的国家采取敌视态度，就不可能、也不愿意去学习英语。反之，对待说英语的国家采取友好的态度，或与他们有着密切的联系,就会喜爱和学习英语,英语也会因此而学得好些.这种现象在我国英语教学的历史中可以见到,例如:1953年中学里“英语受禁”和我国实行对外开放以来所出现的学习“英语热”是再好不过的例证。现在，我国社会群众对待英语学习的态度是积极的，对英语教学也是有利的。社会对英语的需求越来越高，要求英语教学要培养出更多高水平的人才。

第三，家庭条件对中学生的英语学习影响也较大。一般来说，城市的学生学习英语的条件要比农村的学生好。有的学生家长懂英语，平时对孩子的英语学习比较关心，并给于适当的辅导，对英语知道的很少，他们工作忙，平时顾及不到孩子的英语学习，这样的话，如果自己不努力，那么学习成绩一般欠佳。有的学生家长本身对英语学习就有这样那样的消极看法，无疑会对学生的英语学习起消极作用。因此，英语教师在教学中对一些家庭环境不够理想的学生要多一些注意力，应该给这样的学生更多的帮助。教师对待少数学习差的学生不能单纯责怪，更不能说他脑子笨，而应该考虑到他们所受社会和家庭的影响，应该做好学生家长工作，让他们配合好教师一起抓学生的英语学习。

要提高学生的英语综合能力，应该从以下几点入手：

一、抓好语言技能评价，促进学生语言运用能力的提高。

语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，包括听、说、读、写的技能及其综合运用能力。

在听力方面，考评学生能否听懂并用所学语言叙述课文内容及背景，能否听懂与学生生活贴近的，基本没有生字的语言材料以获取所需信息，同时考评学生从期中到期末听力测试的整体情况。

在说话方面，看学生是否能够就课文内容进行回答，能否复述课文大意，或就熟悉的话题进行交流。通过口头问答、朗诵、英语沙龙等课内外学习活动和学生的参与程度、合作精神等进行考评。

在阅读方面，考评学生能否按需要预习课文，初步理解课文大意，回答课文配套练习的问题，能否理解内容简单的书信，通知、说明等应用性文字材料，能否借助词典阅读理解难度与课文相当的文字材料以获取所需信息，并从中获得乐趣。

在书写方面，考评学生能否规范地、熟练地书写，能否听写与课文有关、结构简单，没有生词的材料，能否笔头回答就课文内容提出的问题等。

二、加强对学生语言知识的评价，促进学生对相关知识的掌握。

英语语言基础知识包括语言、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。

在语言方面，考评学生能否熟练地运用基本的拼读规则及国际音标读出单词，能否正确、连贯、流畅地朗读课文，能否用正确、自然的语调、节奏进行口头表达，能否根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度等。在词汇方面，考评学生能否熟练地运用基本拼读规则拼写单词，能否根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度等。在词汇方面，考评学生能否熟练地运用基本拼读规律拼写单词，能否根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类等。在语法方面，考评学生是否理解掌握词类和句子种类，是否掌握相关时态，能否积极运用符合语法的语言形式进行口头和书面的表述和交流等。在语言功能方面，考评学生能否在日常生活中恰当理解和表达问候、告别、感谢介绍等交际功能。在语言话题方面。考评学生能否就与学生个人、家庭和学校生活密切相关的话题以及有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的问题。

三、注重对学生情感态度的评价，激起他们学习英语的热情。

情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生行为和学习效果的重要因素。因此，把考评学生是否具有积极的学习态度放在首要位置，重点考评学生是否具有明确的学习英语目的，是否具有学习英语的愿望和兴趣，并乐于参与各种英语实践活动，是否充满信心，积极与他人合作，敢于用英语进行表达。初中阶段的学生求知欲强，好胜心强，记忆力好，反应敏捷，正是学习外语的黄金时期，该时期学生情感变化大，引导得好，可以激发其学习兴趣，调动其积极态度，促进其学习快速进步。

四、注意对学生学习策略的评价，帮助学生形成适合自己的学习策略。

学习策略指学习为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。着重考评学生能否根据需要进行预习，在学习中能否集中注意力以及积极思考，课后能否对所学内容进行主动复习并加以归纳和总结等。调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略。对此，要考评学生能否制定简单的英语学习计划；是否明确自己学习英语的目标和需要，是否经常与教师和同学交流学习体会等。交际策略是学生为了争取更多的交际机会，维持交际以及提高交际效果而采取各种策略。因此要考评学生在交际中是否注意到中外交际习俗的差异，在课内外学习活动中能否用英语与他人交流等。资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。主要考评学生能否使用简单的工具书查找信息资料以及是否注意通过音像资料丰富自己的学习等。

五、加强对学生文化意识的评价，增强学生世界意识。

许多学生在掌握一定的词汇和基本语法之后，总是希望能够尽快独立的阅读英语报刊文章。从而对外面的世界有所了解，从而增加自己的知识面。在教学上，可以结合有关国际事件的电视节目，让学生时报刊到文章所报道的事件有更深入的了解，对英语国家的文化产生兴趣。

英语课文教学的教学方法：

一、培养听话和说话的能力。

1．多听。教师使用图片或投影用英语介绍对话的内容。学生借助图片或投影听提供的情景，努力听懂绝大部分内容。然后教师示范对话或播放对话录音。示范对话或播放录音要注意声形相伴。使学生能借助教师的表情动作或录音中的不同人物的声音和语气，更好地理解对话的内容。

2．多说。在学生听懂对话内容后，可以要求一两名学生复述对话内容。学生打开课本集体朗读，然后分组按角色朗读。学生分成两个一组，不看书进行对话，要努力记忆对话的内容。这样练习数分钟后，教师挑选几组，上讲台表演对话。

3．重点讲解。在对话课文的教学中，必须重点讲解口语中的惯用语及其用法，如Excuse me，All right，By the way 等等。这些口语惯用语在对话中起着承上起下的作用，使对话流畅活泼。教学时要讲清它们的含义和使用场合，教会学生在自编的对话时恰当地使用。教师还必须归纳讲解在一定的交际场合下常用的句型，如：购物时常用的What can I do for you？ How much is it？What about……?用餐进常用的Help youself to(some fish)和Here’s…;打电话时常用的May I speak to John? Is that Mary speaking? Who’s that? This is…?等句型.教会学生举一反三,在自编对话时进行活用.二、充分发挥教师的指导作用。

学生以学为主，教师以教为主，但这绝不意味着就是教师讲、学生听。英语课是一门实践性很强的学科。无论是语言知识还是语言技能，都要靠学生自己学得主动、练得积极才能有所长进，教师只能指导而不能包办代替。因此，英语课堂教学要革除教师“一言堂”、“满堂灌”的弊端，要成为学生从不会到会的过程，成为学生积极学习，逐步提高运用英语能力的过程。在这过程中，教师就好比“导演”，学生就好比“演员”，也就是说，教师的主导作用体现在以学生为主体的课堂教学之中。只有这样，学生才能学得快，用得活，才能迅速提高他们运用英语的能力。

通过以上我对英语教学的认识，以及我的看法，我认为英语教学中，环境是一大因素。其次就是培养学生的兴趣和组织一些课外活动，这样，英语教学就会比较生动、形象，而且容易取得较高的教学效果。