流动儿童心理适应的调查报告

第一篇：流动儿童心理适应的调查报告

20世纪90年代以来，随着社会的进步,越来越多的农民流入城市，流动儿童的家庭教育严重缺失,带来了许多社会问题。流动儿童从小就深刻地感受到社会的排斥以及“二等公民”的不公待遇，内心世界对社会差别感受到的强烈不平等，将加深他们的被歧视感和对立感。长期处于社会边缘，他们可能会趋于“激进”化。如果不对流动儿童进行正规有效的教育，不帮他们树立正确的人生观和价值观，他们很可能会产生对整个社会的对抗情绪。这个现象引起了大家的关注,采取许多措施帮助他们,取得了一定的成效。但这是一个长期的问题，不是一时可以解决的，需要我们长期关注。本文针对这个问题进行了一些调查，提出了一些建议，希望可以促进外来人口特别是儿童与本地居民的和谐相处，构建和谐社会。

其实儿童青少年在成长过程中，心理健康的影响因素中，自我评价是非常重要的因素，而且他们的自我评价往往受周围老师、同伴、父母等的影响，所以，周围的人对他们的身份认同起到了关键作用，我们认为他们行，他们会很棒，如果我们认为他们不行，他们就会感到不行。对于打工子弟来说，他们所处的社会地位、经济地位相对较低，因此，他们会经常得到负面的消极评价，这样导致他们在心理上会产生更大压力，由此产生较重的上述症状。促进外来人口特别是儿童与本地居民的和谐相处，最好的方法是教育，最好的地方是学校。一起学习，一起生活，成为朋友是保证安定、团结的根本渠道。

一、流动儿童家庭教育状况

2005年3月，连云港市新浦区延东社区妇联对10户外来务工人员家庭就儿童家庭教育方面的问题进行了调查。

1、被调查家庭中父母年龄在30?40岁之间的有6人，占60%，40-50岁的有2人，占20%，20多岁的2人，占20%。从事的职业中：个体户有8人，占80%；做临时工的有2人，占20%； 家长的文化程度：小学、初中文化的9人，占40%；无文化的1人，占10%。

从以上一系列的资料中，我们可以看出一些较为具体的情况。

第一、外来务工人员的住房条件相对拥挤，能够为孩子提供的生活、学习环境比较狭小。多数家长把孩子带在身边，表明对孩子的成长更为重视。现在外出务工重点是孩子，为了给孩子一个更加美好的未来。家长对孩子读

书情况的关注程度有提高，他们希望孩子成长进步。家长中多数对自己的孩子的学习情况不了解。

第二、家长和孩子的关系不好。每天交流和经常交流的很少，能够主动与家长说心里话和家长在询问后说心里话的孩子占50%；由于家长忙于工作和家务，自身文化水平不高，又缺少书籍、报刊杂志，使得孩子在家里获取知识的渠道狭窄。这也是外来务工人员的子女在知识面、见识上与城市孩子形成差距的重要原因。

第三、家长没有家教理念，对孩子的无理要求总是满足的不多。家长对家庭教育本身的理解有偏差。不少家长在反映家庭教育方面存在问题时，往往回答：因为自己文化程度低，孩子做的题目自己看不懂，没有能力教孩子，表现出对家庭教育的束手无策。不少家长希望学校多教育孩子。事实上，他们多数把家庭教育和现在的家教混淆起来了。家庭教育属于素质教育，而现在的家教是文化知识的教育。说明在这方面外来务工人员需要得到切实有效的指导和具有可操作性的实际方法。

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二、流动儿童与社会关系

1、同学关系。学生来自各地，但是学生在学校时，并没有因为地域的关系而影响与其它同学的交往。学生们认识了来自各地的小朋友，并让他们彼此结下了良好的友谊。在这样的学校里没有歧视、充满了温暖。

2、与社区的关系。这次调查的流动儿童少年中有10%的孩子认为自己是本地人，尽管他们没有本地户口，然而新浦是他们生长的地方，哪怕是在城市边缘简易的窝棚，都是他们童年度过的场所。他们在城市的环境中长大，不仅接受了城市的生活方式，也接受了城市人的价值观和人生目标。调查中67%的孩子都喜欢这里的生活，理由不外是进步、现代化。他们羡慕也都希望毕业后继续在本地上学（38%），留在这儿工作（49%）。

三、流动儿童教育：既是教育问题，又是社会问题

目前流动儿童少年接受义务教育难的问题，主

要原因还在于我国义务教育阶段实行的是“分级办学、分级管理”，即基础教育由县、乡财政管理的教育体制。由于义务教育阶段的经费主要是由地方政府负担，流动儿童少年因为没有流入地的户口，所以无法享受由流入地政府财政负担的教育经费。

四、解决方法

1、社会给予尊重。从社会层面来看，关键是克服社会对流动人口的偏见，“社区、学校等社会各阶层应给他们以应有的尊重，给他们的子女以平等的成长机遇和没有偏见的人际交往。对于学校而言，要积极为学生的学习与发展创造有利环境，想方设法改善学生学习条件。对于教师而言，除了完成日常教学任务以外，还要关注学生的心理发展问题，针对学生心理发展过程中可能的出现的诸如强迫症状、情绪不稳定、适应不良与人际关系紧张和敏感等问题和在其它的环境、时间下可能出现的心理问题，进行有针对性的测查、辅导、咨询和对学生进行心理素质的发展训练。南师大教育科学专家的专题研究表明：“流动花朵”的心理与城市孩子没啥不同。人们认为民工孩子内向、不爱说话等等，这些问题在城里孩子身上也有，教师却只看到民工子弟的缺点，有色眼镜自然得出不正确的观点。

2、发挥家庭教育的独特作用。父母是孩子的第一任老师，父母的品质影响着孩子的一生。一个家庭，无论富裕还是贫穷，只要父母善良、正直、勤俭、乐观，这个家庭就会是孩子心灵的圣殿与快乐的源泉。如今的中国，很多家庭都是独生子女，孩子的教育是举家大事。对于许多家长来说，做普通家长容易，做优秀家长则异乎其难。全国妇联副主席、书记处第一书记黄晴宜表示，在全国发起“争做合格父母，培养合格人才”的家庭教育宣传实践活动，就是要进一步引导家长提高自身素质，更新家庭教育观念，掌握科学教子方法，营造有利于儿童健康成长的家庭环境。流动儿童的家庭教育首先应注重对家长的要求，无论处境多么艰难，家长的责任心不能丢。流动儿童的家长一定要充分认识家庭教育的重要性和必要性，积极学习家庭教育的方式方法。社会和学校都应为流动儿童的家长创造切实可行的学习机会，使流动儿童的家庭也能给孩子创造专心学习的良好氛围。

3、家长营造安全。从家庭层面来看，家长在解决都市流动人口学生心理健康问题中的作用特别重要，因为对于流动的家庭而言，家长对孩子的影响、孩子对家长的依恋比正常情况更显突出，孩子对家长的行为更为敏感，在不稳定、不安全的心理状态下，家庭中任何一个不利的因素都会使孩子感到紧张。所以，营造一个温暖、有安全感的亲子氛围对这群特殊学生的心理成长

尤为重要。在这方面，首先，家长要克服“希望嫁接”心理，不要强迫孩子按自己主观意愿的方向发展，其次，家长要克服成长的“短平快”心理，要使孩子的心理发展按自然的规律进行。再次，家长要给孩子更多时间的关注，挤出更多的时间与孩子交流，与孩子分享成败得失，用自己的经验激励孩子成长。应该认识到，仅仅给孩子以物质上的支持是远远不够的，家长应该认识到，既然把孩子带出来了，那么也意味着把自己的希望带出来了，如果不能给孩子更多的关注，尤其是心理的关注，那就意味着只带出一个希望的空壳。缺少关爱的种子，长不成参天的大树。

4、自我提高认知。安身立命的基础是对自己的正确认知，而在对自己认识的过程中，人们常会受制于别人对自己的评价而不能产生正确的自我评价。都市流动人口学生由于其特殊的生活环境，更容易获得来自外界的消极评价，面对这样一个难以回避的事实，学生必须提高自我认知水平以正确应对。建议让学生多看一些名人的成长故事以激励自己，许多人的成功，并不是因为他们有一个富足的童年或青年生活，而是因为他们对恶劣环境的顽强抗争，在看这些故事的时候，不仅要学习名人的自强不息的精神，而且要学习他们走向成功的方法。只要不被别人的评价所左右，与困境成才的成功者进行比较分析，认识自己，树立自强精神，制定人生的目标和走向成功的方法，坚定地走下去，必然会享受到成功的喜悦。另一方面，打工子弟学校的初中生大多来自农村，在他们身上也有许多值得城里孩子学习的能力和品格，今天，我们用关怀感动孩子，明天，孩子用自强感动未来。

第二篇：流动儿童心理适应的调查报告

20世纪90年代以来，随着社会的进步,越来越多的农民流入城市，流动儿童的家庭教育严重缺失,带来了许多社会问题。流动儿童从小就深刻地感受到社会的排斥以及“二等公民”的不公待遇，内心世界对社会差别感受到的强烈不平等，将加深他们的被歧视感和对立感。长期处于社会边缘，他们可能会趋于“激进”化。如果不对流动儿童进行正规有效的教育，不帮他们树立正确的人生观和价值观，他们很可能会产生对整个社会的对抗情绪。这个现象引起了大家的关注,采取许多措施帮助他们,取得了一定的成效。但这是一个长期的问题，不是一时可以解决的，需要我们长期关注。本文针对这个问题进行了一些调查，提出了一些建议，希望可以促进外来人口特别是儿童与本地居民的和谐相处，构建和谐社会。

一项对41名打工子弟学生和23名本地学生的心理健康调查显示，打工子弟学生心理健康总体状况的问题检出率为58%，而同期调查的相对应的本地学生的检出率为26%。调查还表明，打工子弟学生心理健康问题主要表现在强迫症状，情绪不稳定，适应不良与人际关系紧张和敏感等方面，而且在高年级阶段表现更为突出。连云港的情况也是这样。令人深思的是，有一半以上的流动儿童不喜欢甚至讨厌城市的孩子，一个需人们警惕的现象是，流动儿童已感觉到了城市孩子与自己的差别。内心世界对社会差别感受到的强烈不平等，将加深他们的被歧视感和对立感。这是一个让人触目惊心的问题，这些流动儿童从小就深刻地感受到社会的排斥以及“二等公民”的不公待遇。

其实儿童青少年在成长过程中，心理健康的影响因素中，自我评价是非常重要的因素，而且他们的自我评价往往受周围老师、同伴、父母等的影响，所以，周围的人对他们的身份认同起到了关键作用，我们认为他们行，他们会很棒，如果我们认为他们不行，他们就会感到不行。对于打工子弟来说，他们所处的社会地位、经济地位相对较低，因此，他们会经常得到负面的消极评价，这样导致他们在心理上会产生更大压力，由此产生较重的上述症状。促进外来人口特别是儿童与本地居民的和谐相处，最好的方法是教育，最好的地方是学校。一起学习，一起生活，成为朋友是保证安定、团结的根本渠道。

一、流动儿童家庭教育状况

2005年3月，连云港市新浦区延东社区妇联对10户外来务工人员家庭就儿童家庭教育方面的问题进行了调查。

1、被调查家庭中父母年龄在30?40岁之间的有6人，占60%，40-50岁的有2人，占20%，20多岁的2人，占20%。从事的职业中：个体户有8人，占80%；做临时工的有2人，占20%；家长的文化程度：小学、初中文化的9人，占40%；无文化的1人，占10%。

2、经济收入方面，父亲的月平均收入是600元，母亲的月平均收入是400元。家庭的住房条件：40平米以下的8户，占80%；40-50平米的2户，占20%；生育子女情况：生育1孩的有3户，占30%；生育2孩的有6户，占60%；生育3孩的1户，占10%；家庭里的卫生习惯：非常注重的占30%；比较注重的占50%；不很注重的占20%。

3、孩子在新浦读书情况：有1个孩子在新浦读书的有3户，2个以上的有2户，这表明，凡是只生育1个孩子的家庭，均把孩子带在身边，而生育2个孩子的家庭中有一部分将另一个孩子放在了家乡。对孩子的读书情况：有20%的家长表示非常了解，30%的家长表示有点了解，50%的家长表示不了解。

4、对孩子的辅导：10%的家长经常辅导，20%的家长有时辅导，70%的家长表示不辅导。孩子做作业时：10%的家长会在一旁陪伴，20%的家长自己做家务，30%的家长看书、看电视，在外工作的有40%。孩子做作业的时间：在1小时以内的占30%，2小时以内的占40%，3小时以内的30%。

5、家庭里订阅报刊：1份都没有的占90%；有1份报刊的占10%。家里的课外书籍：90%的家庭里课外书籍在10本以下；10%的家庭里有20本；家长对新知识：非常感兴趣，常看书的占10%；有时看书的占10%；不看书学习的占80%。

6、家长与孩子交流情况：每天交流的占10%；经常交流的占10%；不常交流的占80%。孩子和家长说心里话：10%孩子主动说；40%是家长问了才说；另有50%的家长不知道孩子在想什么。对孩子的无理要求：20%的家长表示有时会满足；80%的家长表示从不满足。家长向孩子的许诺：10%的家长表示一定兑现；90%的家长表示在特殊情况下无法兑现时向孩子作认真的解释。教育孩子最管用的方法：给孩子讲道理的占20%；打骂孩子的占80%。

从以上一系列的资料中，我们可以看出一些较为具体的情况。

第一、外来务工人员的住房条件相对拥挤，能够为孩子提供的生活、学习环境比较狭小。多数家长把孩子带在身边，表明对孩子的成长更为重视。现在外出务工重点是孩子，为了给孩子一个更加美好的未来。家长对孩子读书情况的关注程度有提高，他们希望孩子成长进步。家长中多数对自己的孩子的学习情况不了解。

第二、家长和孩子的关系不好。每天交流和经常交流的很少，能够主动与家长说心里话和家长在询问后说心里话的孩子占50%；由于家长忙于工作和家务，自身文化水平不

建议让学生多看一些名人的成长故事以激励自己，许多人的成功，并不是因为他们有一个富足的童年或青年生活，而是因为他们对恶劣环境的顽强抗争，在看这些故事的时候，不仅要学习名人的自强不息的精神，而且要学习他们走向成功的方法。只要不被别人的评价所左右，与困境成才的成功者进行比较分析，认识自己，树立自强精神，制定人生的目标和走向成功的方法，坚定地走下去，必然会享受到成功的喜悦。另一方面，打工子弟学校的初中生大多来自农村，在他们身上也有许多值得城里孩子学习的能力和品格，今天，我们用关怀感动孩子，明天，孩子用自强感动未来。

第三篇：流动儿童心理适应的调查报告

20世纪90年代以来，随着社会的进步,越来越多的农民流入城市，流动儿童的家庭教育严重缺失,带来了许多社会问题。流动儿童从小就深刻地感受到社会的排斥以及“二等公民”的不公待遇，内心世界对社会差别感受到的强烈不平等，将加深他们的被歧视感和对立感。长期处于社会边缘，他们可能会趋于“激进”化。如果不对流动儿童进行正规有效的教育，不帮他们树

立正确的人生观和价值观，他们很可能会产生对整个社会的对抗情绪。这个现象引起了大家的关注,采取许多措施帮助他们,取得了一定的成效。但这是一个长期的问题，不是一时可以解决的，需要我们长期关注。本文针对这个问题进行了一些调查，提出了一些建议，希望可以促进外来人口特别是儿童与本地居民的和谐相处，构建和谐社会。一项对41名打工子弟学生和23名本地学生的心理健康调查显示，打工子弟学生心理健康总体状况的问题检出率为58，而同期调查的相对应的本地学生的检出率为26。调查还表明，打工子弟学生心理健康问题主要表现在强迫症状，情绪不稳定，适应不良与人际关系紧张和敏感等方面，而且在高年级阶段表现更为突出。连云港的情况也是这样。令人深思的是，有一半以上的流动儿童不喜欢甚至讨厌城市的孩子，一个需人们警惕的现象是，流动儿童已感觉到了城市孩子与自己的差别。内心世界对社会差别感受到的强烈不平等，将加深他们的被歧视感和对立感。这是一个让人触目惊心的问题，这些流动儿童从小就深刻地感受到社会的排斥以及“二等公民”的不公待遇。

其实儿童青少年在成长过程中，心理健康的影响因素中，自我评价是非常重要的因素，而且他们的自我评价往往受周围老师、同伴、父母等的影响，所以，周围的人对他们的身份认同起到了关键作用，我们认为他们行，他们会很棒，如果我们认为他们不行，他们就会感到不行。对于打工子弟来说，他们所处的社会地位、经济地位相对较低，因此，他们会经常得到负面的消极评价，这样导致他们在心理上会产生更大压力，由此产生较重的上述症状。促进外来人口特别是儿童与本地居民的和谐相处，最好的方法是教育，最好的地方是学校。一起学习，一起生活，成为朋友是保证安定、团结的根本渠道。

一、流动儿童家庭教育状况

2005年3月，连云港市新浦区延东社区妇联对10户外来务工人员家庭就儿童家庭教育方面的问题进行了调查。

1、被调查家庭中父母年龄在30?40岁之间的有6人，占60，40-50岁的有2人，占20，20多岁的2人，占20。从事的职业中：个体户有8人，占80；做临时工的有2人，占20；家长的文化程度：小学、初中文化的9人，占40；无文化的1人，占10。

2、经济收入方面，父亲的月平均收入是600元，母亲的月平均收入是400元。家庭的住房条件：40平米以下的8户，占80；40-50平米的2户，占20；生育子女情况：生育1孩的有3户，占30；生育2孩的有6户，占60；生育3孩的1户，占10；家庭里的卫生习惯：非常注重的占30；比较注重的占50；不很注重的占20。

3、孩子在新浦读书情况：有1个孩子在新浦读书的有3户，2个以上的有2户，这表明，凡是只生育1个孩子的家庭，均把孩子带在身边，而生育2个孩子的家庭中有一部分将另一个孩子放在了家乡。对孩子的读书情况：有20的家长表示非常了解，30的家长表示有点了解，50的家长表示不了解。

4、对孩子的辅导：10的家长经常辅导，20的家长有时辅导，70的家长表示不辅导。孩子做作业时：10的家长会在一旁陪伴，20的家长自己做家务，30的家长看书、看电视，在外工作的有40。孩子做作业的时间：在1小时以内的占30，2小时以内的占40，3小时以内的30。

5、家庭里订阅报刊：1份都没有的占90；有1份报刊的占10。家里的课外书籍：90的家庭里课外书籍在10本以下；10的家庭里有20本；家长对新知识：非常感兴趣，常看书的占10；有时看书的占10；不看书学习的占80。

6、家长与孩子交流情况：每天交流的占10；经常交流的占10；不常交流的占80。孩子和家长说心里话：10孩子主动说；40是家长问了才说；另有50的家长不知道孩子在想什么。对孩子的无理要求：20的家长表示有时会满足；80的家长表示从不满足。家长向孩子的许诺：10的家长表示一定兑现；90的家长表示在特殊情况下无法兑现时向孩子作认真的解释。教育孩子最管用的方法：给孩子讲道理的占20；打骂孩子的占80。

从以上一系列的资料中，我们可以看出一些较为具体的情况。

第一、外来务工人员的住房条件相对拥挤，能够为孩子提供的生活、学习环境比较狭小。多数家长把孩子带在身边，表明对孩子的成长更为重视。现在外出务工重点是孩子，为了给孩子一个更加美好的未来。家长对孩子读书情况的关注程度有提高，他们希望孩子成长

进步。家长中多数对自己的孩子的学习情况不了解。

第二、家长和孩子的关系不好。每天交流和经常交流的很少，能够主动与家长说心里话和家长在询问后说心里话的孩子占50；由于家长忙于工作和家务，自身文化水平不高，又缺少书籍、报刊杂志，使得孩子在家里获取知识的渠道狭窄。这也是外来务工人员的子女在知识面、见识上与城市孩子形成差距的重要

原因。

第三、家长没有家教理念，对孩子的无理要求总是满足的不多。家长对家庭教育本身的理解有偏差。不少家长在反映家庭教育方面存在问题时，往往回答：因为自己文化程度低，孩子做的题目自己看不懂，没有能力教孩子，表现出对家庭教育的束手无策。不少家长希望学校多教育孩子。事实上，他们多数把家庭教育和现在的家教混淆起来了。家庭教育属于素质教育，而现在的家教是文化知识的教育。说明在这方面外来务工人员需要得到切实有效的指导和具有可操作性的实际方法。

二、流动儿童与社会关系

1、同学关系。学生来自各地，但是学生在学校时，并没有因为地域的关系而影响与其它同学的交往。学生们认识了来自各地的小朋友，并让他们彼此结下了良好的友谊。在这样的学校里没有歧视、充满了温暖。

2、与社区的关系。这次调查的流动儿童少年中有10的孩子认为自己是本地人，尽管他们没有本地户口，然而新浦是他们生长的地方，哪怕是在城市边缘简易的窝棚，都是他们童过的场所。他们在城市的环境中长大，不仅接受了城市的生活方式，也接受了城市人的价值观和人生目标。调查中67的孩子都喜欢这里的生活，理由不外是进步、现代化。他们羡慕也都希望毕业后继续在本地上学（38），留在这儿工作（49）。

三、流动儿童教育：既是教育问题，又是社会问题

目前流动儿童少年接受义务教育难的问题，主要原因还在于我国义务教育阶段实行的是“分级办学、分级管理”，即基础教育由县、乡财政管理的教育体制。由于义务教育阶段的经费主要是由地方政府负担，流动儿童少年因为没有流入地的户口，所以无法享受由流入地政府财政负担的教育经费。

孩子上一年级，每学期的借读费190元，2003年，连云港市就在全省范围内率先实行了外来务工人员、经商人员、引进的技术科技人员等流动人口子女九年义务教育与市民子女享有同等待遇，政府办学不予任何歧视。规定要求，流动人口必须符合国家的计划生育政策，到公安机关办理了暂住户口、能够出示有效的务工证明或工商营业执照，并且到县区教育部门进行了登记，那么就由其流入地的县区教育主管部门根据其暂住户口所在地，遵循就近入学的原则，统一安排到公办的学校入学，学校免收借读费、择校费。事实上很少有人能享受。

四、解决方法

1、社会给予尊重。从社会层面来看，关键是克服社会对流动人口的偏见，“社区、学校等社会各阶层应给他们以应有的尊重，给他们的子女以平等的成长机遇和没有偏见的人际交往。对于学校而言，要积极为学生的学习与发展创造有利环境，想方设法改善学生学习条件。对于教师而言，除了完成日常教学任务以外，还要关注学生的心理发展问题，针对学生心理发展过程中可能的出现的诸如强迫症状、情绪不稳定、适应不良与人际关系紧张和敏感等问题和在其它的环境、时间下可能出现的心理问题，进行有针对性的测查、辅导、咨询和对学生进行心理素质的发展训练。南师大教育科学专家的专题研究表明：“流动花朵”的心理与城市孩子没啥不同。人们认为民工孩子内向、不爱说话等等，这些问题在城里孩子身上也有，教师却只看到民工子弟的缺点，有色眼镜自然得出不正确的观点。

2、发挥家庭教育的独特作用。父母是孩子的第一任老师，父母的品质影响着孩子的一生。一个家庭，无论富裕还是贫穷，只要父母善良、正直、勤俭、乐观，这个家庭就会是孩子心灵的圣殿与快乐的源泉。如今的中国，很多家庭都是独生子女，孩子的教育是举家大事。对于许多家长来说，做普通家长容易，做优秀家长则异乎其难。全国妇联副主席、书记处第一书记黄晴宜表示，在全国发起“争做合格父母，培养合格人才”的家庭教育宣传实践活动，就是要进一步引导家长提高自身素质，更新家庭教育观念，掌握科学教子方法，营造有利于儿童健康成长的家庭环境。流动儿童的家庭教育首先应注重对家长的要求，无论处境多么艰难，家长的责任心不能丢。流动儿童的家长一定要充分认识家庭教育的重要性和必要性，积极学习家庭教育的方式方法。社会和学校都应为流动儿童的家长创造切实可行的学习机会，使流动儿童的家庭也能给孩子创造专心学习的良好氛围。

3、家长营造安全。从家庭层面来看，家长在解决都市流动人口学生心理健康问题中的作用特别重要，因为对于流动的家庭而言，家长对孩子的影响、孩子对家长的依恋比正常情况更显突出，孩子对家长的行为更为敏感，在不稳定、不安全的心理状态下，家庭中任何一个不利的因素都会使孩子感到紧张。所以，营造一个温暖、有安全感的亲子氛围对这群特殊学生的心理成长尤为重要。在这方面，首先，家长要克服“希望嫁接”心理，不要强迫孩子按自己主观意愿的方向发展，其次，家长要克服成长的“短平快”心理，要使孩子的心理发展按自然的规律进行。再次，家长要给孩子更多时间的关注，挤出更多的时间与孩子交流，与孩子分享成败得失，用自己的经验激励孩子成长。应该认识到，仅仅给孩子以物质上的支持是远远不够的，家长应该认识到，既然把孩子带出来了，那么也意味着把自己的希望带出来了，如果不能给孩子更多的关注，尤其是心理的关注，那就意味着只带出一个希望的空壳。缺少关爱的种子，长不成参天的大树。

4、自我提高认知。安身立命的基础是对自己的正确认知，而在对自己认识的过程中，人们常会受制于别人对自己的评价而不能产生正确的自我评价。都市流动人口学生由于其特殊的生活环境，更容易获得来自外界的消极评价，面对这样一个难以回避的事实，学生必须提高自我认知水平以正确应对。建议让学生多看一些名人的成长故事以激励自己，许多人的成功，并不是因为他们有一个富足的童年或青年生活，而是因为他们对恶劣环境的顽强抗争，在看这些故事的时候，不仅要学习名人的自强不息的精神，而且要学习他们走向成功的方法。只要不被别人的评价所左右，与困境成才的成功者进行比较分析，认识自己，树立自强精神，制定人生的目标和走向成功的方法，坚定地走下去，必然会享受到成功的喜悦。另一方面，打工子弟学校的初中生大多来自农村，在他们身上也有许多值得城里孩子学习的能力和品格，今天，我们用关怀感动孩子，明天，孩子用自强感动未来。

第四篇：流动儿童调查报告

流动儿童调查报告

一、基本情况

县辖四乡一镇，26个村委会，2个居委会，238个村民小组，2013年全县总人口36091，其中女性17860人，占总人口的49.48%，流动儿童有284人，其中小学流动儿童有72人，初中有212人，成立县级流动儿童家庭教育领导小组1个，县级家长学校为7所,成立县级家庭教育指导中心数为7个，县级流动儿童示范家长学校5个，2013年家庭教育培训总为6期，涉及培训人数为8900人，其中流动儿童家长培训为3期，涉及培训人数为3100人次。

流动儿童大多随着父母流动，上小学时与父母居住在一起。

流动儿童父母的学历以初中为主，有的家长甚至是文盲，教育子女方法简单粗暴。由于流动家庭收入较低，住所基本上都是租房，前店后房的现象比较普遍，居住和卫生条件较差，流动儿童生活学习环境不尽人意，孩子甚至连做作业必须的桌椅也没有。大部分流动儿童课余时间在家里，没有参加各类兴趣培训班，也缺少课外书籍。他们虽然身居城里，但由于与城市孩子的生活差距和不平等，使他们始终处于城市边缘。有近1/3的孩子感到受压抑、被歧视，认为城里人看不起他们。不少孩子自卑心理较重，自我保护、封闭意识过强，行为拘谨，性格内向，不愿与人交往。

二、存在的问题

流动儿童面临的突出问题有:

1.家庭教育缺失。家庭是孩子最初的学校，家庭教育是学校教

育、社会教育必不可少的补充和完善。而流动儿童虽然和父母在一起生活，但父母往往忙于生计，也缺乏科学的家庭教育知识，真正能够和子女进行谈心交流的父母较少，因而导致流动儿童在家庭教育方面的缺失。

2.心理问题突出。在人格发育过程中，儿童早期的环境和家庭教育被认为是非常重要的因素。家庭教育的断裂或缺失导致流动儿童心理失衡，行为失范的问题突出。与普通儿童相比，流动儿童在生理和心理上的需要得不到满足，情绪消极，在性格上表现为任性、冷漠、内向和孤独。

3.意外伤害问题严重。流动儿童因为父母不在家或忙于生计，缺乏家庭管护，他们思想单纯，自我保护能力差，很容易出现意外伤害事件。

4.流动儿童学习情况堪忧。一方面，由于流动儿童的父母把有限的收入投入到孩子的教育中，使得他们对孩子的学习期望过高。另一方面，受文化水平和家教知识的制约，使得他们缺乏辅导孩子学习的能力，教育引导往往不得法，学习成绩不好，厌学、逃学、辍学的倾向比较明显。

三、形成的原因

体制机制不健全。根本原因是我们的二元户籍制度和城乡二元结构。我国政府对人口管理采用的是在计划经济体制下产生的城乡分割的二元户籍制度，这种特殊的户籍制度形成了我国特有的二元社会结构。它是将劳动用工、住房、医疗、教育、就业等

公民权益同户口性质相挂钩，并划分为“农业户口”与“非农业户口”。户口管理使中国公民具有不同身份。不仅划分为农业户口与非农业户口，还有常住户口与暂住户口的区别，并根据户口实行有差别的社会福利待遇，在流动人口中体现得最为明显，他们外出谋生求发展，不仅需要勇气和技能，而且必须带齐或办理名目繁多的证件，如办理暂住证，交纳外来人口管理资金，即使如此，在诸多方面仍有别于常住人口。其中对流动人口子女们影响最大的就是以户口性质为基准规定的接受义务教育的方式，即我国《义务教育法》中规定的“适龄儿童在户口所在地就近入学”，这表明流动儿童的义务教育责任只能由他们户口所在的政府承担；而当他们随父母漂流异乡时，由于没有流入地的户口就失去了正常接受义务教育的权利。户口性质与教育的挂钩使得流动儿童——这一特殊群体无条件接受义务教育的权利受到了限制。二元户籍制度不但在诸多方面增加了流动人口的负担。还要将这种无形的压力殃及其子孙，它严重阻碍了儿童接受义务教育的权利和有失教育公平的原则。

四、对策及建议

1、要加大宣传力度，让社会各界都对流动儿童给予足够的尊重和爱护。由于流动儿童教育问题是一个极其复杂的、综合性的社会问题，仅靠学校、教育行政部门难以解决。建议各级政府要切实担负起责任，把解决流动儿童问题作为民生问题，摆上重要议事日程，加以统筹，加大投入，设立专项资金。各级政府的分

管领导为第一责任人，各有关单位为成员，牵头关爱工作，整合资源，形成合力，着力攻破流动儿童发展面临的问题，切实为流动儿童办实事、办好事、解难事，为流动儿童身心健康成长创造有利条件。从社会层面来看，关键是克服社会对流动人口的偏见，社区、学校等社会各阶层应给他们以应有的尊重，给他们的子女以平等的成长机遇和没有偏见的人际交往。

2.要打破户籍制度，实行适龄儿童无条件接受义务教育制度。计划经济条件下产生的二元户籍制度显然已不能适应市场经济体制下人口流动和城镇化发展的趋势。要改革二元户籍制度，逐步打破城乡分割的二元户口结构，建立城乡统一的户口登记制度；放宽户口迁移限制，为城乡人口特别是人才的跨区流动创造更加宽松的环境。同时，义务教育体制也应该得到相应的调整，建立进城务工农民子女就学的有关制度，只有现行户籍制度和义务教育体制双方面的改革才能解决流动人口子女受教育的问题。

3.充分发挥学校在流动儿童教育中的主导作用。建立流动儿童档案，建立情况登记、结对帮扶、沟通交流等制度，把教育管理责任落实到人。促进外来人口特别是儿童与本地居民的和谐相处，最好的方法是教育，最好的地方是学校。一起学习，一起生活，成为朋友。让老师及时了解孩子们的学习生活思想状况，给予必要的指导和照料，让流动儿童能够在老师的呵护、同学的交往中健康成长。

4、充分发挥职能部门在流动儿童工作中的重要作用。

一是教育部门要根据流动儿童实际，开发有关加强自我保护、安全、法制、心理健康等方面的教育。特别要开设针对青少年身心发展规律的心理课程，引导儿童走过人生发展的关键时期。学校要专设心理健康教师，针对学生心理发展过程中可能出现的诸如情绪不稳定、强迫症状、适应不良与人际关系紧张和敏感等显性和隐性的心理压力问题,进行有针对性地测查、辅导、咨询和疏导,同时开设心理健康教育课,全面提高学生的生存、抗挫、适应能力和自我心理调节及行为矫正能力，帮助儿童健康、和谐发展。

二是充分发挥家长学校的优势。家长学校是开展流动儿童工作的重要渠道，要进一步巩固发展各级各类家长学校，规范对家长学校的建设和管理，完善教学方法，创新活动载体，不断提高教学质量。通过家长学校的开办等多种形式，拓宽流动家庭获取教育信息的渠道，引导流动儿童家长重视对子女的教育，帮助外来务工的农村家长认识家庭教育的重要性。引导家长要给孩子更多时间的关注，挤出更多的时间与孩子交流，与孩子分享成败得失，用自己的经验激励孩子成长，认识到仅仅给孩子以物质上的支持是远远不够的。

三是公安部门要加强对流动儿童的管理与保护，要加大综合整治力度，积极预防和严厉打击侵害留守、流动儿童合法权益的违法犯罪活动。要配合有关部门做好宣传教育工作，强化对留守、流动儿童的法制观念、安全防范知识等方面的教育，引导留守、流动儿童远离不良嗜好、不法场所、不轨人群，人格上做到自尊，生活中学会自立，独处时能够自律，成长中力求自强。

四是民政部门要切实保障特殊困难流动儿童获得应有的社会救助，及时发现并帮助流动儿童解决生活、学习上的困难。符合规定的农村医疗救助条件的流动儿童，要对其及时进行医疗救助，有效解决困难流动儿童的看病难看病贵问题。

五是卫生行政部门要改善流动儿童的健康状况。要根据流动儿童的营养状况，制定干预措施，组织编印科学实用、通俗易懂的宣传材料，开展儿童营养知识及常见疾病的预防等健康教育和咨询指导，通过提高父母和抚养人的相关知识水平，降低营养不良发生率和营养不良性疾病发病率，改善流动儿童健康状况。确保流动儿童享有应有的基本医疗服务。

贡山县作为国家级贫困县，要解决好当前存在的流动儿童问题困难还很多。随着现代社会城市化进程的加快和推进，在今后较长的时间里，这个群体还将继续扩大。流动儿童问题是涉及一代未成年儿童健康成长、教育事业可持续发展的大事，是关系家庭和睦、社会稳定、民族发展的大事，亟待引起政府、有关部门及全社会的高度重视。

第五篇：农村留守儿童心理问题调查报告

珠晖区第一中学曾星秦芳

摘要：由于地理和历史等原因，我国不同区域的经济发展很不平衡，农村人地矛盾尖锐。在市场经济迅猛发展的推动下，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，其中大部分为夫妻一同外出，因经济等原因无法将子女带在身边，由此引发“留守儿童”问题。本文就胜利村农村留守儿童进行心理调查，了解其现状，分析原因并提出对策探讨。

关键字：农村留守儿童心理问题

大规模的人口流动形成了一个特殊群体：留守儿童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在农村)，他们被称为留守儿童。胜利村是衡阳市珠晖区酃湖乡一个传统的农业村，现有人口1927人，外嫁未迁户口56人，常住人口1437人，未满14岁的留守儿童74人，占全村人口的3.84%，有52人和奶奶、爷爷在一起生活，22人在家独立生活。在调查中发现，65%的父母年均回家不足2次，有的甚至几年才回家1次；近30%的留守儿童与父母通话频率月均不足1次。由于父母长期外出，留守儿童的情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响了其身心健康形成人格扭曲的隐患，导致一部分儿童行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至犯罪的倾向。父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，情况比较突出。

一留守儿童心理问题

（一）、性格比较内向

在调查中，我们发现许多的孩子，性格比较内向，他们表示一般他们放学回家后一般就在家里，很少出去，不喜欢和人打交道，主要的活动就是在家看电视，这主要是10岁左右的孩子，更大点喜欢到网吧去打发时间。和爷爷奶奶这些大人，他们认为没有多少话讲，或者根本就不想和他们讲。这些孩子在群体活动中通常比较静，调查显示，他们很羡慕那些能唱能跳能讲笑话的小孩，而他们只是人群中的一个观众。长期的这种生活形成了他们性格上的孤僻这些孩子在年幼时便与父母长期分开，家庭环境的不稳定使他们缺乏安全感和归属感，从而带来较强的孤独感。他们由于缺乏感情依靠，性格内向，遇到一些麻烦事会显得柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流。长期的寡言、沉默、焦虑和紧张，极易使这些孩子形成孤僻、自卑、封闭的心理。这样的儿童在人际沟通和自信心方面自然比其他的孩子要弱。

（二）精神抑郁，很难找到快乐

这些孩子大多都是14岁以下，身体和心理的发展比较快的一个时期，而稳定的心理特征还未形成，特别是进入到青春期后，一些孩子的心理问题就更加的突出，在学习上困难、交友的迷茫、青春期的困惑，这些问题使得他们无法找到心理排解的窗口。这让这些人群无法获得快乐，内心的痛苦、郁闷纠结使得这些孩子没有自信，不敢大胆的表现自己，缺乏生气。

（三）情绪暴躁，容易失控

在调查中，我们询问了几名留守的孩子，“对你在学校和家里和老师及大人吵过架吗”的回答中，几乎所有的孩子都表示吵过，有些甚至经常和大人及老师吵架、甚至有两个孩子因为经常在学校和同学打架换了三个学校。有2个孩子表示很厌倦现在的生活，不想读书，也想早点出去打工。

（四）认知偏差：

内心迷茫少数留守儿童认为家里穷，爸妈没能耐，才会出去打工挣钱，由此产生怨恨情绪和偏激想法。有的孩子在父母回家后疏远他们，导致情感隔膜。他们难以树立正确的人生观、价值观，对未来感到茫然。多数儿童进取心不强，纪律涣散，再加上家里无人辅导，学习成绩普遍较差，逐渐逃学、辍学，以致过早地流向了社会。部分外出打工者急切致富的心态迅速膨胀，平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少。特别是部分父母长期在外,因无法照顾孩子产生内疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费的陋习。在调查中发现，现在13-16的儿童有16名，其中没有读书6人。这些孩子的心理感觉有一种被抛弃的伤害。父母沟通的不足。

（五）家庭问题导致精神的奔溃

许多在外打工的家庭父母双方由于没有在一个地方打工，夫妻关系逐渐冷淡，最后导致离婚，一些留守儿童哦，主要是女生，心理很脆弱，容易产生厌世的心理。我所在的学校班级就有一个同学，父母离婚，在那段时间里几乎天天哭泣，后来还出现了离家出走，很多天没有回学校和家庭的事。在调查中我们发现，在回答你认为你爸爸妈妈关系好吗的问题时，70%的孩子表示不知道，20%的孩子表示不好。

二、心理问题成因分析

（一）亲情的缺失

由于常年不在父母的身边，隔代教育的缺点让这些人感受到了亲情的冷漠，大人希望用物质的东西来弥补，而这些物质的东西无法代替亲情。12岁的杨鹏一位在家“留守”了7年的儿童。在小杨鹏还刚刚懂事起，父母便离异，分别到广东和北京打工。小钟已7年没有看到妈妈，爸爸去年再婚后也没有回来过年。爸爸给他一个存折让他自己取钱应付学习和生活的开支。和爷爷、大伯、大娘住在一起的他，每当想起爸妈，就把自己关在屋子里，感受着孤独、空虚。因此，杨鹏不愿意上学，下了课也不肯写作业，性格十分孤僻内向。他在日记里这么倾诉：“爸爸妈妈各奔东西，他们再也不管我了，我和孤儿差不多了。

（二）学习的压力

现在我们天天高喊着素质教育，但在素质教育的今天，我们依然在走应试教育的老路，学校的教学教育依然和学业成绩挂钩。这一点在初中升高中显得有为凸显。老师的期盼，父母的期待让孩子在学业的道路上倍感艰辛和疲惫。一些学校虽然实行了等级成绩制度，但分数依然让这些孩子的身心受到很大的打击，对留守儿童的打击更大，他们得不到老师、父母正常的心理疏导，很容易产生自暴自弃的心理，对学习的不用心、对前途更加容易产生悲观失望的心理。

（三）青春期的困惑

在孩子进入到青春期后，处在青春期的学生，渐渐地从家庭中游离，更多地与同伴一起交流、活动，结交志趣相投的同学为知心朋友，他们无话不谈，形影不离，视友谊至高无上，甚至为朋友两肋插刀在所不惜。同时，青春期是性心理萌芽期，表现为开始比较注意自己形象，特别是异性同学对自己的评价，也尝试与异性交往，但是在交往过程中心理变得很复杂，一方面渴望接近对方，另一方面又很害怕别人发现，结果，交往过程神神秘秘，羞羞答答，反而显得别扭;一般情况下，他们并不是真正意义的恋爱，只是彼此有共同的语言，喜欢一起交流和彼此欣赏。但是，由于表现的别样，成为同学们的谈资，一经同学的夸大处理便成为有色新闻，令当事人非常尴尬，就这样，由一起异性同学的交往而引发严重的心理负担，直接影响到学习和生活的为数不少。这就是青春期的苦恼┉┉留守儿童在这一时期出现的心理波动，出现心理问题也是很正常的反映。而心理问题却得不到及时的疏导、援助，日积月累，问题就显得比较的突出了。

（四）安全感缺失造成的正常人格发展障碍。

留守儿童一般都处于弱势的地位，他形成了天然的自我保护意识，当这种意识极端强化时，就形成孤僻、焦虑、自私等心理，进而不愿和人交往，对人不信任，对自己不自信和没有公共意识等心理障碍，如果缺乏正当和及时的引导，可能就会产生各种心理上的问题。

（五）社会环境复杂造成的心理抵抗能力降低。

留守儿童正处于人格形成的关键时期，但是，目前的社会环境复杂，良莠并存，特别需要父母和社会的关爱与引导。可是他们的父母远在他乡，关爱和引导缺位；同时中小学周围林立的网吧、游戏厅、歌舞厅，对于那些缺乏父母管教的留守儿童来说简直就是一个“潘多拉魔盒”。内部疏于防范、外部诱惑多多，久而久之，留守儿童中极易出现心理失范和越轨行为。

三、对策探讨

（一）构筑关爱留守儿童的立体化教育网络

1、完善家庭教育

作为孩子的父母，如果外出打工，务须妥善安排留守儿童的生活；要尽量抽出时间，常回家看看；即便分身乏术，也要经常给孩子打打电话、写写家信，及时了解他们学习、生活、心理上的变化，避免其出现成长危机和道德失范等问题。对于孩子的父母，如果不能在家照顾孩子，应当选择合格的监护人，对孩子的成长予以关注。父母也应当及时和孩子的班主任老师加强沟通交流，及时了解孩子的心理成长。对于父母，根本是要转变观念，要认识到不是给孩子一个温饱富足的生活条件，更重要的是要给孩子一个健全的人格。

2、加强学校的教育

留守儿童所在的学校，应设立心理健康咨询室，聘请专职专业的心理教师、开设心理健康课，定期为学生举办心理健康教育讲座。通过心理咨询与辅导、悄悄话信箱等形式，帮助留守儿童解决无人倾诉、无处倾诉的问题，使之解开心灵的疙瘩。班主任老师应该多一点爱心、责任心、事业心，关注这一特殊的群体。首先是建立“留守儿童”档案，清楚孩子的性格特点、生日、父母的联系地址和联系电话、喜好和他的朋友、监护人情况等。同时在平时多加强与这些孩子的沟通和交流，特别是住校的留守儿童，更希望班主任老师像爱自己的孩子一样去爱这些“特殊的学生”。

3、社会教育不可缺失

作为政府，应该把关注这一特殊群体的成长，作为基层政府的工作任务来完成。倡导关爱生命，关爱留守儿童。给这些留守儿童提供必要的支持。如由学校和政府的共青团机关、少工委联合开展的心理救助、春游、亲子活动等有意义的专项活动。二是加强对教育的扶持，特别是对班主任工作的支持和帮助，首先要提高班主任老师的待遇，加大对班主任就留守儿童的教育的培训工作。三是政府还可以就现实的教育环境加大治理的力度。维护好学校正常的教学秩序，对黑网吧加强查处的力度，对危害学校学生安全的事件要加强管理。对学校周边不良少年要加强监管，以免给这些心理脆弱的留守孩子带来心理上的恐慌。

（二）、关爱孩子，创新关爱教育机制

对于留守儿童，可以创办“留守儿童学校”或者“留守儿童班”，给这些孩子创造一个良好的教育环境，配备高素质的教师，对这些孩子的成长我们想是大有裨益的。开展“父母就在身边”活动，开放专列，在一个特定的节假日，安排这些留守儿童和父母见面和生活一天或者几天的时间，为他们的出行、沟通提供便利。同时还可以完善社区、农村关爱服务网络，居委会或者村委会的主要干部牵头，热心关注、帮助这些留守儿童，给他们一份关爱。

留守儿童的心理问题不仅影响其心理健康，也容易引起他们的违法犯罪行为，影响社会的安全和稳定。据公安部的调查显示两个“大多数”——全国未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多数在农村，其中大多数又是留守儿童。调查还显示：80%的农村留守儿童存在或轻或重的心理障碍。北京的中国社会调查所近日公布的调查也显示：超过半数的父母明显感觉到孩子留守后变得沉默、孤僻；三成的父母知道孩子交了不良朋友，经常惹是生非。华中师范大学在湖北的调查显示：90%的教师认为农村留守儿童在学习、生活两方面都存在较为严重的问题；父母不在身边，从他们缺少关爱的眼神里很难找到这个年龄的孩子们应有的那种天真与活泼，他们普遍过早的成熟了，却又无时无刻不在渴望父母那种不可替代的爱抚。同时这些留守儿童就是将来社会的劳动者，是建设社会主义的中坚力量，如何教育培养好这些留守儿童应该是全社会的责任。给他们一缕心灵的阳光，让这些孩子也能茁壮的成长。

指导教师：彭盛斌