第一篇：父母如何应对一年级娃娃各种状况
父母如何应对一年级娃娃各种状况
孩子的成长速度是我们做父母难以预料的，在不经意间，他们就长大了，或亭亭玉立，或如小树一样茁壮成长，个个都生龙活虎，父母看在眼里喜在眉稍，可是在他们步入小学了，从之前的自由散漫，到现在要规规距距的，很多的不适应，整日总是出各种状况，让为人父母的我们很是抓狂，究竟该怎么让孩子尽快适应学校生活，让我们能轻松一下而不那么操心呢？
很多人都抱怨，现在的孩子怎么这么难养，没上学前吧，费尽了心思培养他们，为他们的将来打好基础，孩子上学了，又出现各种愁，原本快快乐乐的学校生活，却因为种种原因，发生了很多事情，以致于孩子不愿意上学，家长也因此不知所措。
写作业拖拉又麿蹭。晨晨今年刚上一年级，虽然已经上了三个月的小学了，但是每天却因为写作业而挨骂，晨晨妈妈说晨晨每天下学后要出去玩好长时间才回家，回了家后也不好好写作业，一会儿要吃东西，一会儿要玩玩具，一会又要上厕所，折腾够了才写作业，可写着写着就打盹了，所以每天的作业总是完不成，因为这个，老师都找晨晨妈妈好几回了，虽然经过老师批评稍微好一些，但依然没有改变拖拉的状态。
孩子上学一、二年级是关健，分数能提高孩子的自信心，养成学习好习惯却可以让孩子受益终生。孩子爱玩是天性，谁也不能扼杀它。放学后，先让孩子玩一会儿，但不能玩太长时间，回家后就写作业，不能再玩了，要锻炼孩子快速写作业，父母尽量有一个陪着他们写，帮他们检查作业，可以先给他们定个时间段，在多长时间完成作业，才能做别的事情，一开始可以强制一些，慢慢养成习惯就好了。
一、二年级如果养不成这个好习惯，以后也能改正了，所以父母这个时期不能嫌烦，要多费些功夫。
上课不集中小动作不断。阳阳是个聪明的孩子，上学三个月了，就是有一个毛病，喜欢上课玩，手里总是要拿个东西玩，实在没有玩的就抠自己的手指，或者抠鼻子，反正就是不好好听课，老师为了这事说了他好几回，甚至把他从后面调在前面坐，可就是改不了他的这毛病。
上课不集中做小动作是学生最不好的习惯和行为，父母要多和老师沟通，及时纠正。在父母方面，孩子放学回到家后，要抽出时间和他们沟通，询问他
们上课时的情况，老师讲课时的情况以及讲课的方法，如果孩子记得老师说过的话或者很清楚的能表达出老师讲的课文内容，那么说明孩子还是在认真听课。没有一个孩子可以文丝不动的听老师讲课，也许我们都做不到，所以要想改正这个不良习惯，就要慢慢来，多观察孩子，循循教导，在家里做每件事情也要求他们认真而集中精力去完成。
乱花零用钱不懂节俭。一年级的孩子初进学校，还处于模仿阶段，看到同学买这个买那个，他们也就要，有些父母在孩子上学后也会给一些零用钱。小燕是个乖巧的孩子，可是上了学后就不那么“乖”了，每天下课总是要买些“乱七八糟”的没用的东西，书包里常能看到各类小贴片、小玩具，辣条、方便面什么的小零食，为此不少挨爸爸妈妈的骂。
我认为，孩子乱花钱责任全在父母，有些父母为图省事，总是拿钱给孩子做奖励，一点小事也给物质奖励，时间长了，孩子就认为这钱来的容易，想花就可以花了，节俭是中华的美德，孩子们也要从小接受这个教育，适当给孩子零用钱也要让他们学会控制乱花钱，把钱用在正道上，买些书本文具，上学的孩子不需要再玩玩具了，所以要教育他们多以学习为主，也要知道父母挣钱的艰辛。
胆小软弱经常受欺负。小新今年也上一年级了，却是个乖巧的孩子，刚上学三个月就被同学推在地上好几次，胳膊肘都出血了，小新妈妈找到学校，同老师沟通，希望老师出面让同学不要在欺负她，老师也在班里说过几次，但根本不管用，孩子疯玩起来，谁又能记得这些呢。
孩子胆小软弱是虽然是性格决定的，但后天也能改正，多鼓励多给孩子锻炼的机会，教导他们自立自强，要比老师说教效果好的多。同时也要教会他们离那些调皮的孩子远一些，和自己性格差不多的同学玩，给孩子适当的空间，让他们独立完成一些简单的事情，父母也要做孩子强大的依靠，让他们有安全感。
孩子是棵小幼苗，需要阳光，需要温暖，他们才能成长的更好更健康，做为父母，帮孩子从小树立独立性、责任心和认真态度，能改正他们很多不良的行为和习惯，这将会让他们受益终生，也是他们成长的宝藏。
第二篇：一年级语文说课稿：《笋娃娃》说课稿
——《笋娃娃》说课稿
一、教材分析
《笋娃娃》是义务教育课程标准实验教科书第二册第一单元的一篇课文。这是一篇童话故事，它采用了拟人化的手法描述了笋娃娃在美好的春天到来之际破土而出时的情景，热情赞美了春笋不怕困难、顽强向上的生命力。课文语言简洁明快，生动活泼，富有情趣。根据教材分析，本课的教学重、难点是：引导学生有语气地朗读课文，初步感知从土里“钻”出来、从草丛中“冒”出来、从石块下“探”出来等词语在特定语境下的意思。
二、学情分析
一年级学生活泼好动，想象奇特，充满强烈的求知欲和好奇心，思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。
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三、设定目标
《语文课程标准》提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素养。”因此，根据教材，我从三个方面设计本课第二课时的教学目标并将其整合起来：
1、知识目标：引导学生有感情地朗读课文，在体会感叹号作用的基础上，读出感叹号所表达的不同情感，初步体会感叹号的用法。
2、情感目标：培养学生观察自然的兴趣和热爱大自然的情感。
3、能力目标：通过观察图画，理解课文内容，培养学生互相帮助、勇敢克服困难的优良品质。
四、教法设想
语文课程标准要求：“让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”我根据教材的特点与低年级学生的年龄特点，立足学生，充分发挥学生的主体作用，通过在活动中读，在表演中说，在想象中背等方法，让学生在主动参与中，探究感悟读书的过程。
五、学法指导
叶圣陶提出：“教是为了不教。”我在教学过程中尊重学生在学习过程中的独特体验。利用多媒体课件创设动画效果，引导学生对课题质疑，对问题讨论，鼓励学生自主学习。边朗读边表演从而理解从土里“钻”出来，从草丛中“冒“出来，从石块下”探”出来等在特定语境下动词的意思。
六、教学思路
根据本课教材内容集中，特点鲜明、语言优美的特点，我力避繁琐的分析，从激趣导入，以题质疑——以境促读，境中生情——以读代讲，培养语感——角色表演，内化感悟——课外延伸，拓展升华五个方面引导学生在较大的空间学语文，用语文，达到丰富知识，增长能力，提高语文素养的目的。
1、激趣导入，以题质疑
苏霍姆林斯基认为在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在本课一开始我就呈现课题：笋娃娃。以题质疑：“小朋友，我们见过布娃娃、洋娃娃。可是，你见过笋娃娃吗？”一石激起千层浪，小朋友立即叽叽喳喳，提出了许多例如“笋娃娃是谁的娃娃？”“他长什么样？”“他在哪生长？”“笋，我知道，它是一种植物，怎么叫它娃娃呢？”等等充满智慧的问题。我相机播放课件：在绵绵的春雨中，满山的翠竹，白胖胖的笋娃娃钻出来了，活像一个个嫩生生的娃娃。激起学生对笋娃娃的喜爱之情。
2、以境促读，境中生情
“一阵春雨唤醒了春笋，他们是怎么生长出来的？小朋友，让我们一起来看一看，听一听吧！”我利用动化视频，配以悠扬的音乐和质感的朗读，使学生在轻松、愉快的氛围中感知课文，初步获得对教材的感性认知。看到小朋友聚精会神的神情，我及时引导学生与教材互动：“小朋友，你们现在就是一个个可爱的笋娃娃，让我们钻出来、冒出来、探出头来吧！”刹时，小朋友根据自己对课文的理解或蹲或站，或蹦或跳，我相机笑道：“孩子们，跟我一起来做，好吗？”课堂内，孩子们和我一起兴趣盎然地变成了一个个正从土里钻出来，从草丛中冒出来，从石块下探出来的笋娃娃们。孩子们深切地体验到春天里，春笋们的生机勃勃。
3、以读代讲，培养语感
本课的教学难点是引导学生读出感叹号的不同语气、所表达的不同情感。如何突破这个难点呢？我引导孩子们通过初读——讨论——品读——赛读的方法来理解。孩子们在读清、读通课文后再讨论以下话题：（1）文中具体写出了几个笋娃娃出来的情景？（2）他们是怎样出来的？（3）各自什么心情？通过热烈的讨论，孩子们很快体验到竹子妈妈和出来的笋娃娃们高兴、自豪的心情以及为遇到困难的笋娃娃鼓劲时兴奋、着急的心情。“你们真是太棒了！你们觉得用什么语气读出他们这种心情呢？用自己喜欢的方式来试一试，好吗？”我鼓励孩子们大胆体验，然后出示多媒体课件，引导学生有语气、有重音地朗读。“我想你们会比老师读得还好。你觉得自己哪一段读得最好就勇敢地读给大家听，老师的小红花等着你来拿哟！”在我的鼓舞下孩子们信心十足，一个个像小表演家一样尽情地展现自我，课堂内书声朗朗。
4、角色表演，内化感悟。
苏霍姆林斯基认为：小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。一年级的学生刚踏出幼儿园的大门，步入小学的课堂，他们喜欢游戏、活动。因而，在孩子们充分理解了课文后，我问小朋友：“你们现在最想用什么独特的方法来表达自己对笋娃娃的喜爱？”孩子们有的说想站起来大声朗读课文；有的说想用动作来表现笋娃娃的可爱；有的说想回家在土里种上笋娃娃，每天给他浇水；还有的说要把笋娃娃画下来„„我根据教学实际与孩子们的特长提议他们分工合作表演课本剧。然后请全班小朋友评议：谁表演最大方，最逼真；谁说话的语气最恰当；哪一组合作最默契。通过热烈的评议，孩子们再次体验到钻、冒、探等动词在不同语境中的使用，再次感受如何有语气地朗读不同情境的语句，从而突破重难点。同时小朋友通过讨论、表演进行了一次很好的口语交际训练。
5、课外延伸，拓展升华
从课内到课外，着力课内，着眼课外，针对孩子们的个性发展和独特体验，我在课末提出：你们愿意到大自然中去观察春笋吗，愿意到课外书中阅读有关竹子、竹笋的知识吗？了解了、观察了以后，我们可以说一说，写一写，画一画，唱一唱。课外，孩子们的收获是丰富的，表现是精彩的。尤其是对绘画感兴趣的孩子交的作品色彩鲜艳，想象丰富：有《顽强的笋娃娃》，《欢笑的笋娃娃》，《春雨中的笋娃娃》等等。《我以顽强的笋娃娃》这幅画为契机笑问：“小朋友，竹妈妈和她的孩子为石块下的笋娃娃加油，你们最想为谁加油？”。孩子们纷纷举手发言。一些孩子不约而同提到要为班上的“小调皮”加油，希望“小调皮”能按时完成作业，希望他不再打别人„„调皮的李辉居然脸都红了。此时，我深切地感受到：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。
七、教学体会
1、通过本课教学，我深切地感受到作为一名现代教师，在教学过程中，巧妙地将现代教育技术手段与教学内容相融和，栩栩如生的课件画面加以声情并茂的配乐朗读，给学生创设一种全新的教学意境，使学生身临其境，使抽象的语言活生生的表现出来，使学生的思维空前高涨，激发学生的学习兴趣，真正提高课堂教学效率，使孩子们的综合素养得到全面地培养。
2、在教学中我深深地感受到充分利用语文的教育资源的重要性。能实现课内外的联系，使学生在较大的空间里学语文、用语文，因此我相机开展了说、写、画、唱等多种形式的语文学习活动，并要求学生到课外书中查找资料，给学生创设多种语文实践的环境，达到丰富知识，增长能力，提高语文素养的目的。
第三篇：父母如何应对孩子的叛逆行为
母亲的困惑：听话的女儿变坏了
这位母亲几乎是噙着泪水向我诉说的：从小她就特别注重对女儿的培养，不仅教女儿怎样努力学习，亦教女儿怎样做人。女儿一直很听话，同事和邻居都称她懂事、有礼貌。在学校，年年是三好生、班干部，成绩名列前茅，她也一直引以为骄傲。令她意想不到的是，初一下学期以来，女儿好像突然变得不听话了，明显爱顶嘴，你说这样，她偏要那样，常与父母对着干。有时，还神经兮兮地坐立不安，夜里不睡觉，脾气特大，动不动就大哭大闹、发脾气。为此，她经常忍不住动手打女儿，母女关系越来越僵。这几个月来，母女俩一直在“冷战”。更令她不能接受的是，女儿一天天长大，她总担心女儿早恋，严格规定和限制她与男同学交往，可女儿却偷偷地早恋了。结果，这学期的考试成绩从前几名降到了一百名之外。尔后，她又拿出一封女儿写给一位男同学的信，要我看。虽然这封信不是情书，信中女儿问那个同学为什么要与女朋友分手，但字里行间显示，她亦与某个男同学关系密切。她说要与女儿沟通，要把她当朋友，女儿就是不听，不与她沟通。想起自己对女儿付出了这么多，结果却是这样，她真的受不了，问我有什么办法能帮她。
听完她的诉说，在与她商讨了相关问题后，我要求她就成绩剧降问题与女儿谈谈，并带女儿一起来做心理咨询。
女儿的委屈：妈妈到了更年期
她虽然还不到14岁，但已长得亭亭玉立，是个人见人爱的豆蔻少女。很快，我们就取得了信任，进入谈话的主题。她对成绩剧降很伤心，刚说起就泪眼汪汪，说自己受到太多的刺激，主要是妈妈到了更年期，整天烦着她，从早到晚唠叨个没完，不是说就是骂，只要她一回家，就要挨骂，还挨了不少打。还有就是一点都不尊重她，经常背地里翻她的书包，偷看她的日记，被她发现后，还强词夺理不肯承认。最令她伤心的是，无端地侮辱她的人格，硬把她与几个玩得好的男同学说成是早恋，骂她是“犯贱”、“骚货”等等，难听极了……更惨的是，每月都会在月经前和月经期的日子里，出现疲乏、焦躁、好发脾气、记忆力差、注意力不集中等问题，以及严重的失眠、头昏脑涨、头痛等不适，无法进行正常的学习。她是想好好学习的，妈妈带她到复旦大学参观过两次，她希望将来考上复旦大学。但现在成了这个样子，还有什么希望呢……
成长中的反抗期
为什么她的女儿越大越不听话？其实，这是青少年成长过程中的一种必然表现：第二反抗期。在孩子成长过程中，有两个反抗期，一是三四岁时的第一反抗期，还有是进入初中，约十二三岁时的第二反抗期。处于第二反抗期的孩子，由于生理、心理上都有了“成人感”，自以为已经成人，要求具有与成年人相当的社会地位和决策权，反对从属地位，更反对权威式的干涉。而许多父母并没意识到青少年的这一变化，仍然按照既往的方式管教他们，结果就容易发生激烈的亲子冲突，给父母的感觉是孩子变了，多数父母只从孩子身上找原因，认为孩子变坏了。因而，孩子第二反抗期的主要表现是，把反抗的矛头直接指向父母。
如何度过反抗期
反抗期的出现，是儿童心理发展的正常现象，也是心理发展的必经之路。作为父母，对这一现象，必须有客观的正确认识，帮助他们顺利度过这一人生的特殊转折时期。
首先，父母要改变自己的观念。儿童第二反抗期中的矛盾焦点在于：成长者对自己的发展认识超前，父母对他们的发展认识滞后。少年儿童的认识超前是指，他们只认识到自己已具有成人意识，而没有认识到自己还不具备成熟的心理条件；父母的认识滞后，主要表现在他们忽视子女渐渐成人这一不可否认的发展事实。所以，当孩子进入青春期后，父母就不能只把他们当孩子看，而要用辩证的眼光，既看到他们尚未成熟的一面，又看到他们成熟的一面，理解和满足他们向往独立、渴望成熟的心理需求，把他们当成“小大人”，不能再把他们当做依赖和受自己支配的对象。使自己对孩子的认识跟上孩子成长的步伐。
其次，要改变教育方法。强烈的成人意识，使得青少年常希望别人赏识自己的能力，因而，他们不愿按别人的意图行事，欲按自己的想法做，容易导致他们与父母或师长发生直接对抗。所以，父母要了解孩子的这一心理需求，在管教中变指挥为指导，把父母做主、包揽包办变为在父母指导下由他们自己做主，让他们学会处理自己的事，为实践与体验成人感创造条件。这样，不仅可以缓解亲子矛盾，亦有利于青少年的健康成长。尤应指出的是，第二反抗期主要是指向父母，即使父母小心翼翼，亦非常容易发生亲子矛盾。一旦发生亲子矛盾，父母应注意冷处理，不可加剧矛盾。因为，在反抗期阶段亲子关系处理得好与不好，其意义尤为重要。处理得好，使青少年对家庭产生深厚的感情和应有的责任，促使他们形成积极的独立态度，较为平稳地度过“心理断乳期”，顺利地进入成人社会。处理得不好，会使矛盾激化，刺激子女反抗期情绪，乃至影响他们的学习兴趣和社会交往，使他们长期陷入压抑和
孤独中，难以自拔，影响家庭观念的形成。因此，父母也会失去孩子对自己的尊敬和爱戴，有的甚至痛失教育的权力。
再则，要正确引导和合理满足青少年的“求异”心理需求。青少年第二反抗期的出现，意味着青春期的来临。他们会由过去的排斥异性，变为向往、眷恋、思念异性，与异性建立友谊的“求异”心理。当孩子们从小学进入初中，从童年进入青少年后，父母最担心的就是早恋，为此，多数父母都会千方百计地阻止青少年间的异性交往。在人的心理上，被禁止的东西或事物，往往会引起人们的注意与好奇，产生诱惑力，激起人们难以克制的获取欲望。因而，父母这种“不许”制造出的“禁果”，更增加了异性对他们的诱惑力，只会使他们更想与异性交往，更想尝试早恋的滋味，更加与父母对抗。
心理学家总结出父母对待青少年异性交往的因果规律：拉一把是友情，推一把是爱情。所以，父母应该认识到，青少年这种“求异”心理，是他们在成长过程中的正常心理需求，也是成长的必由之路，不应阻止，而应给他们创造条件，予以合理地满足，并在合理满足的同时，引导他们自尊自爱，了解并遵守异性交往中的社会规则。[NextPage]
反抗期中的围经期心身综合征
在第二反抗期中，女孩还有一个与男孩不同的变化：月经来潮。因此，不少女孩会患上一种叫“围经期心身综合征”的心身障碍，主要表现为，在月经前及月经期间，出现烦躁、易怒、失眠、疲乏、抑郁、头痛、乳房胀痛、腰腹胀痛、浮肿等一系列的心身症状。多数是由体内性激素平衡失调及心理负担过重等因素引起。调查发现，有40%左右的女中学生感
到月经期间根本无法静心学习，90%女生认为，月经对学习存在不同程度的影响。上海对女大学生调查后，亦发现围经期心身综合征的发生率高达82.95%。有13.70%的调查对象，一年中有1／3的时间处于低生活质量状态，在抑郁、烦躁、胀痛、不适中度过。这是因为，少女们除了内分泌功能尚未完善外，还对“月经来潮”这突然来临的生理现象感到莫名其妙，不知该怎么办，有种恐惧和无助感，加上月经期间身体不同程度的不适，亦加重了心理负担；心理负担又加重经期身体的不适。一次围经期的痛苦体验，影响下一次月经周期，两者互为因果，互相影响，使心理压力越来越大，最终导致烦恼、羞怯、恐惧不安、注意力不集中、失眠，甚至消极厌世等负性信念或心理障碍，学习成绩也随之下降。老师和家长往往难以理解这一点，常批评她们“懒”、“不认真”、“退步”，或叹息“到了这个年龄，女孩子总是读不上去”，这无形中更加重了她们的心理负担。
预防围经期心身综合征，首先，父母和师长应理解和善待少女的这些生理心理变化及由此造成的成绩下降，与她们谈心，给予心理疏导，减轻心理负担；同时，要向她们介绍一些青春期的生理卫生知识，帮助她们消除恐惧和无助，打断负性情绪反应循环链；再则，要她们适度地进行体育锻炼。有研究表明，同处于围经期的两组女性，一组进行适度锻炼，另一组不参加锻炼，前组围经期心身综合征的发生率明显低于后组，这提示适度锻炼，可降低围经期心身综合征的发生。专家分析，这是传统观念过分强调行经期活动量减少到最低限度，“过分强调”导致“过分关注”的负效应，易产生敏感、紧张、抑郁、烦躁及不适感。对症状比较严重者，应带她们去看医生，此病治疗效果良好。一般都会通过调整雌激素与孕激素的平衡，服用抗焦虑药物改善情绪，再加以心理疏导和心理调整来治愈。
第四篇：独生子女父母婚育状况证明
独生子女父母婚育状况证明，男（女），身份证号：。户籍地为：，工作单位为：。其配偶，身份证号：。该夫妇于年月日结婚，于年月日生育（收养）一男（女）孩：。（夫妻二人有离婚、再婚、丧偶现象的，请在下方详细说明婚姻变更情况及生育情况）：
该夫妇只生育（收养）一个孩子，至今无其他违法生育、非法收养现象。无其他同父异母、同母异父的兄弟姐妹。
特此证明。
经办人：经办人：
乡（镇、街办）计生办（盖章）村（居、单位）章
年月日
第五篇：独生子女父母婚育状况承诺书
婚育状况承诺书
姓名：,性别,年月日出生，本人身份证号码，户籍地为。于年月日与省(自治区、市)市（区、县）乡（镇、街道）居民结婚，本人婚育情况如下：
本人郑重承诺：以上所填内容真实有效，如与事实不符，愿承担相关法律责任。
本人签字：
年月日
说明：此承诺书需由本人亲笔签字，其他人代签无效。
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