叛逆期提前的主客观原因分析

第一篇：叛逆期提前的主客观原因分析

叛逆期提前的主客观原因分析：

首先是生理发育提前成熟，心理上渴望独立

孩子叛逆心理的提前，与孩子生理发育整体提前密不可分。由于生活水平提高、营养状况改善、医疗条件进步等，以及营养过于丰富、食物中滥用激素、添加剂、滥用保健品等，可能引起内分泌失调，从而导致孩子的青春期提前。

其次，现在的电视、影片中儿童内容的成人化，也是促使儿童青春期提早到来的原因。

生理的发育必然会引起心理的变化，孩子心理逐渐成熟，他们自认为什么都懂，甚至比师长都理性，于是渴望独立的空间，他们反叛的原因很简单：就是想在种种尝试中获得一种肯定——我独立了。这一时期的孩子不信任父母，却易受朋友影响，加上心智发育尚未成熟，往往对外界影响缺乏识别能力，很容易走上歧途。

还有一些家长沟通方式成导火索。

家长的教育方式、沟通方式更是造成孩子叛逆期提前的导火索。两代人之间缺乏沟通，会使孩子觉得父母不理解自己，父母则认为孩子变得越来越不听话，两代人的差距越来越大，慢慢地孩子变得反叛起来。还有，过于溺爱孩子的家长和过于严厉的家长，也是引起孩子提前叛逆的原因。

有些孩子是因为学习上学业的分水岭

在学习上，小学是一个分水岭，这个时期随着年龄的增长，学习方法也有所改变。一些学生能及时调整适应变化，进步很快，由成绩中等上升为优秀。

但也有一部分学生存在畏难情绪，将心思用在学习之外，成绩迅速下降，对学习失去兴趣，自暴自弃，从此一蹶不振，这样的孩子到了五六年级往往很难有所突破。

孩子们的心声

叛逆小孩渴望独立、自由

孩子不听话，不愿和父母说话，甚至和父母对着干等，从表面上看，问题出在孩子身上，但是根源却在大人那里。正是由于父母对孩子的关注较少，或缺少应有的尊重，没有给孩子平等交流的机会，导致孩子出现“叛逆”言行。

何面对孩子开始“皮”的时候？

多给孩子自由和空间

尊重孩子的隐私权，如果孩子实在不愿同您交流，不必过于强迫，尊重孩子的同时也为自己赢得了尊重。

急躁的家长，应该提醒自己，保持冷静，不要以“火”压“火”，更不要火上浇油，要等待孩子冷静后，再进行沟通。

学会换位思考，从孩子的角度跟他交流。注重观察孩子的感受、情绪与看法。要用认真的态度跟孩子说话、商量，这样会逐步树立孩子的自尊心以及与您交流的勇气。凡是进入青春期后“疯狂”地叛逆和“激烈”地反抗父母的青少年，都是缘于积聚在潜意识中童年受虐经历的总爆发。而大多数父母只是站在成年人的心态立场上，觉得自己含辛茹苦才把孩子养大，孩子这样对自己就是不孝。父母们也许根本没有意识到，问题恰恰出在了把孩子养大的过程。“养”充满了挑战性，需要爱心，也更需要教养技巧和智慧。批评孩子时，要注意技巧和艺术，如先对孩子的进步给予肯定，再指出错误之处，孩子就能很乐意接受。

提早认识“叛逆现象”

杰出教育家乌申斯基说：“如果教育者希望全面去教育人，那么他就必须首先全面去了解这个人。”知己知彼，方能百战百胜。

“叛逆现象”是孩子成长过程中必经的一个阶段，家长之所以感到焦虑、困惑，是因为他们没随着孩子成长而成长，他们觉得自己的权威受到了挑战，因此，两者之间产生冲突。家长应该提早认识这种现象，在接受理解的基础上从容应对，不急不躁、坦率交流。

男孩女孩区别对待

把叛逆变为孩子成长的良好开端，但值得注意的是，研究表明，青春期的提早对男孩和女孩的影响是不一样的。

对于性早熟的女孩来说，如果其约会和性行为的时间越早，她的心理压力和行为问题就越多，早熟会使女孩的发展处于某种劣势。

而对男孩来说，青春期提早也许还会带来一些优势，所以父母对子女的教育措施就要相应的有所变化。

学会尊重聆听

孩子有了独立的思想，当问题出现时，家长应该尊重孩子，把他当做一个独立的人，坐下来正式跟孩子交流。在交流的过程中，要守住自己的情绪，学会聆听，不要打断孩子的发言。

有时，孩子不愿跟家长交流，这时候切记不要步步紧逼，可采取其他手法，如写个小纸条，让孩子打开心扉。

家长应看到逆反心理往往具有求异和思辨的特点，是孩子智慧的火花，创造的源泉，家长应留心注意，因势利导。

易导致孩子叛逆的10句话

★住口，把嘴闭上！

★你竟敢说老子！

★你敢再摔一次！

★你真不了解妈妈的苦心。

★你就得听我的！

★翅膀还没长硬呢，就想飞了？做梦！

★我怎么就生了你这么个不争气的东西！

★我就不信整不了你！

★有本事你走了别回来！

★你这样的孩子没出息！

青春期的孩子是很渴望被成人社会所接纳的，就利用他们的这种心理需要来指导他们，指导逆反期的孩子，所使用的态度是很重要的，一定要用平等和尊重态度对待他们的想法，无论这些想法有多幼稚，但这毕竟是来自他们独立的思考，在这一点上一定要予以尊重，然后指出其中幼稚的成份，告诉他们怎样做才是成人的态度，教会他们把眼光放远，把心胸放宽。一般说来，经过这样的对比，孩子发现和理解了自己想法中不成熟的地方，他们会主动调整和按照教师的指导去做。当然这样做教师要付出更多的时间和耐心。

在我们的家庭教育和学校教育中有一个误区，认为只要给孩子讲清道理，孩子就应该自己能做好，但实际上并不是如此，教育是一项工程，就像盖高楼要一层层的盖，对于孩子的教育是需要一件事一件事去指导，让孩子在这样的指导中逐渐学会掌握和应用正确的思考和判断的的方法。这样的教育即顺应了孩子独立思维的发展，同时也不会因为能力上的缺乏而导致有害于成长的事情发生的孩子总以为自己什么都行，不希望家长束缚。其实家长不用管得太死，给他充分的权利与自由，同时尊重是最重要的，建立一种平等的关系，我还没有什么经历，帮别人教育过，有一些看法，供参考：

1、犯错误以后不要一开始就数落，态度温和一点；

2、想想他的优点，引领他自己也正视这点，很重要，这是信心重拾的关键；

3、和孩子建立一个约定，双方都能接受的约定；

4、让他感觉到父母是在关心他，而不是“管”他；

5、不要急燥，切忌！

您的孩子应该是8周岁还不到，应该是逆反心理很强的时期。俗话说：7岁8岁狗都嫌，还是有一定道理的。我想，此时，对于父母，最重要的是耐心和智慧，千万不能和孩子弄拧了。耐心，耐心，再耐心！！逆反心理是人在一定的外界因素作用下对某些事物或结论产生的一种相反的反应情绪。逆反心理人皆有之，成长中的孩子尤甚。家长在对孩子的教育中不要忽视这一心理，否则，您的教育很可能会“事倍功半”，甚至适得其反。

那么，在什么情况下孩子容易产生逆反心理呢?

遇事“婆婆嘴”。若在教育孩子时，事无大小，老是唠唠叨叨、没完没了，开始孩子会感到厌烦、无所谓，时间长了就会产生逆反心理。

说过头话。如总说别家的小孩比自家的小孩聪明，孩子偶尔做错了一件事就说他老是做错，甚至算旧账、揭老底等等。这些过头话易引起孩子的逆反心理。

违反儿童求知欲、好奇心强的特点。求知欲、好奇心强是青少年的宝贵特点，是他们勤于学习、追求真理的内在动力，如果你采取“封锁”、“禁锢”的教育方法，以为孩子知道的事越少越好，那将会引起孩子的逆反心理。

不尊重孩子人格的做法。我们必须从小对孩子进行在真理和人格面前人人平等的教育，那种诸如挖苦、讥嘲、辱骂，甚至体罚等等错误的教育方法，不尊重或者蔑视孩子的人格和自尊心，也会引起孩子的逆反心理。

逆反心理的对待方法可归纳为以下三个方面：

1.由孩子的强烈好奇心和求知欲望所引起，家长约 是不想让孩子知道的事情和得到的东西，他们就越 想知道和得到，这时家长要学会与孩子在情感上交 流的技巧。

2.由于做父母的教养方法不当，采取“专制” 的方法教育，而该时期的孩子独立意识强，故意要 显示自己的能耐，加上情绪不稳定，所以显示“抗 上”的逆反心理。家长要针对孩子自尊心强的特点，尊重他们的“自决权”，即使出了些差错也不 要过多责怪。

3.多数家长缺乏心理学知识，不掌握孩子心理发展 的规律，孩子一旦和家长发生抵触，做家长的总喜 欢摆出长辈的样子。采取“高压”政策，会导致 孩子的逆反心理逐渐升级，有的甚至出现说谎、逃 学等不良行为。家长应该经常与孩子谈心，交换彼 此想法，对孩子说话要真诚、恳切。

如何减轻和消除孩子的逆反心理呢?芽总的来说就是要从孩子的心理状态出发，在尊重孩子的前提下，做到小事不苛求、大事不马虎，宽严得当、适可而止，教育方法要既通情又达理。当你为孩子的缺点烦恼时，不妨多想想他的优点，给自己多一点耐心，然后启发孩子自觉、主动地克服自己的不足之处。总之，对孩子的逆反心理，做家长的只有通过亲切 的心理交流和正确疏导，才能彻底矫正。想孩子听你的话，须放下家长的架子，试着跟孩子做朋友，站在她的立场上想问题，共情，用聊天谈心的方式代替说教，要想孩子做到怎么样家长自己首先就要做好榜样。

叛逆的孩子应该得到更多的爱。叛逆天生的特性，人生有三个逆反期，我们称为333，三岁的时候，学校三年级，初中三年；度过这三个逆反期首先要家长的正确引导，理解，好言相劝，不能让矛盾激化，给孩子讲逆反期的道理，互相克制，平安度过。

我觉得叛逆是因为他们想要尝试别的途径，其实是好奇心的另一种！

那不妨只给予建议，他们可以选择听从或者不听！不过他们必须对他们作出的选择负责！要勇于承担责任和结果！同时，即使是失败了，家长也不要冷嘲热讽，多多给予支持！让他相信家长是为他好的！只是现在想让他自己做决定，因为孩子在长大！

第二篇：青少年叛逆心理分析

让他往东他往西，让他打狗他撵鸡

—关于青少年逆反心理的解析

胡振汉

菏泽学院 教育科学系

摘要：论文全面分析了青少年作为一个特殊的年龄段在其心理发展中产生的关于逆反心理的探究，全面综合的分析了青少年逆反心理的概念，产生的原因，带来的不良影响以及解决这一问题的具体方法。通过这些研究和解决方法，可以纠正青少年产生的心理问题，使青少年更加健康的成长，在当今充满竞争的社会中保持健康的心态，更加充分的实现自己的人生价值。

关键词：青少年 心理问题 逆反 解决 健康

逆反心理是一种十分常见的心理现象，对青少年的成长有十分重要的影响

一．青少年逆反心理的概念

逆反心理是客观环境与主管需要不相符时产生的一种心理活动。具有强烈的抵触情绪。通过概念可以得出，逆反心理是人们对待事物的一种特殊态度，是指受教育者在接受教育的过程中因自身固有的思维模式和传统的观念定式与特定的教育情景下产生的认知信息相对立，与一般常态教育要求相背离的对立情绪和行为意向。逆反心理机制，过程。首先，是教育的内容及相关的信息在特定的教育情景中，引起受教育者的注意；其次，是受教育者抵触并理解教育的内容（信息）并将所理解的信息及所形成的观点和态度与自己原有的认知结构（包括思维方式，价值观念，知识修养）和态度观念加以比较；最后，经过比较分析，作出接受或抵制的反应。如果受教育者经过比较分析之后，确认与原有的认知相悖就产生抵制，进而产生逆反心理。可见逆反心里的实质是一种特殊的反对态度，是青少年在社会化过程中逐渐形成的一种稳定的逆反心理倾向。

二．青少年逆反心理的表现

(一)对正面宣传做反面思考。有相当数量的青少年对学校，领导，教师的宣传表现出一种不认同.不信任的反向思考。他们往往以社会上某个特别的不公正的事实来以偏概全的全盘否认正面宣传。同样，也有一些青少年不能从全局出发，从一定程度上去把握现实，片面的夸大社会主义制度的某些不完善和资本主义制度的某些可取之处，有时甚至进行有意无意的反面宣传。

（二）对榜样及先进人物的无端否定。在教育过程中，许多教育者和加长都希望先进人物的感人事迹来教育感染青少年唤起他们的热情以期达到激励后进的目的，但结果往往适得其反。一些先进人物被说成是沽名钓誉的“投机家”或“傻子”，无端的怀疑这些先进人物的动机，进而否定他们的先进事迹，对于身边的榜样，则冠以“拍马屁”给予排斥和嘲笑

（三）对不良倾向产生情感认同。在一些青少年当中打架斗殴被看作是有胆量。与老师.领导公开对抗被视为有本事。哥们义气等不良的行为倾向却赢得了很多人的认同。而对于乐于助人，爱护集体，爱护公物，遵守校规校纪的青少年则被肆意的讽刺，挖苦，造成在集体氛围里好人好事无人夸，不良倾向有市场，正不压邪的局面。

（四）对思想教育，遵章守纪要求的消极抵抗。有逆反心理的青少年，对于思想政治教十分冷淡，认为思想政治教育大而空，形式化，不符合青少年的现实生活。因此，对于思想政治教育采取应付，抵制，消极对抗的态度。

三.青少年逆反心理产生的原因

（一）青春期心理特点的影响

其实，逆反心理是刚刚进入青春期的孩子萌发独立意识的一种表现，初中生刚刚进入青春期，作为未成年人，他们面临紧张的学业，升学的压力和难以处置的人际关系。逆反心理往往有比较突出的表现。进入青春期以后，由于活动领域的逐渐扩大和交际圈的不断拓展，他们更愿意跟朋友在一起。他们感到自己已经长大成人。强烈的成人感和独立意识成为他们重要的心理倾向。他们希望自己能像成年人一样受人尊重，自尊感明显增强，做事喜欢自作主张，不希望成年人干涉，渴望独立。他们对父母和老师之言不再“唯命是从”了，往往嫌父母管得太严，太罗嗦，对家长和老师的教育容易产生逆反心理。

（二）家庭因素

父母对子女的影响大于其他人的影响。家庭环境的影响具有特殊的意义，孩子在家庭中生活的时间很长，约占其全部生活时间的三分之二，父母对于子女的行为起着潜移默化的作用。

首先，有的父母对孩子给予的心理和物质的照顾过多，尤其是对孩子教育上的要求过多，超过了孩子所能容忍的态度，对孩子来说往往是一种被强加的，不正常的，无形的压力，易于引起他们无谓的烦恼，也抑制了他们的独立性和完整个性的健康发展，易于产生逆反心理。

其次，家长提出要求的方式也会引起孩子的逆反心理。有的家长对孩子提出要求的方式是居高临下的，粗暴的，命令式的。摆出封建家长式威风。甚至使用暴力使孩子屈服，不给孩子任何自主的空间。这些孩子长大以后，对父母的这种教育方式会产生反感，抵触。而且以后也会以同样的方式来对待别人。

再次，父母不和也是孩子产生逆反心理的原因。父母长期的分歧，敌对，争吵不休，紧张冲突，会子女的内心产生严重的焦虑与矛盾，多疑心神不宁或神经质，甚至导致心理变态及反社会行为。

（三）学校教育的因素

首先，有些教师在教学过程中对学生有不公正的处理，这样会导致逆反心理的产生，有的教师比较偏爱某些成绩好，听话的学生，当好学生犯了错误也会很容易的原谅他。即使批评也是和颜悦色，和风细雨式的。而一些成绩不好，喜欢调皮的所谓“差生”，没有明显过错或根本没有错时，教师的表现是疾言厉色，大声训斥。结果是“差生”不喜欢这个教师至恨这个教师，上他的课就是不听，故意捣乱，与教师作对，即使理智告诉他这是不对的，但在感情上他仍然不能接受这个教师，“请你不要忘记，孩子们受到不公平的待遇，特别是这种待遇来自一个亲近的人的时候，他的痛苦心情会在心灵里留下一个长久的痕迹”

（四）学生在班级中的位置也会影响孩子的心理

学生 有相当一部分时间生活在班级集体中，班集体是以学生为主的小社会，学生们在以社会化学习为中心的共同活动中形成各种关系，每一个学生在这种关系结构中占据一定的位置，并由此决定了他在集体中的地位和角色。班级会学的研究表明，学生在班级活动和交往的主导动机之一是他们力求在同龄人群体中寻找自己满意的地位。如果这种欲望经常得不到满足，那么社会与个性的对立和冲突时不可避免的。

有的学生因为各种原因，他们在班级中没有知心朋友，他们中不少人也向往集体生活，想与同龄人交往，希望在班级中取得一定地位，试图用各种手段吸引同学们注意，甚至不惜用与常态相反的行为来引起大家的注意。

四．青少年逆反心理诱发因素

逆反心理并不是什么不可思议的东西，一般的说在以下三种情况下，容易诱发逆反心理：

（一）强烈的好奇心。当某事物被禁止时，最容易引起人们的求知欲。尤其是在只作出禁止而不加任何解释的情况下，浓厚的神秘色彩极易引起。

（二）企图标新立异。青少年处于性格形成和寻找自我的时期，通过否定权威和标新立异可以在心理求的自我肯定的满足感。青年人与社会的认同不仅是简单的采取适应社会规范的途径，而且还希望社会承认他的价值和地位，从而获得与社会之间的认同。因此他往往表现的偏执，好表现自己，有意采取与其他人不同的态度和行为，引起别人的注意。

（三）特异生活经历。比如，有的人多次失恋，便认为人世间没有真正的爱情；有的人一向循规蹈矩，与世无争，而偶然的一次受到了莫名其妙的冤枉，以至于性情大变，变得粗暴，多疑，怪癖。

这种在特定条件下，其言行与当事人的主观愿望相反，产生了与常态性质相反的逆向反应，是逆反心理的典型表现，一旦这种心态构成了心理定势，就会对人的性格产生极大影响，经常性的左右他的一举一动，成为他言行举止的一个基本特征。

五．青少年逆反心理的危害

逆反的心理，行为如果不加以正确引导，会导致青少年对人对事产生多疑，偏执，冷漠，不合群，对抗社会等病态性格，使之信念动摇，理想湮灭，意志衰退，工作消极，学习被动，生活萎靡，进一步发展还可能向犯罪心理和病态心理转化，从而走向极端，在多数情况下，逆反心理导致的对父母的反抗，其结果都是惩罚了自己；这种结果也是对父母的一种伤害。

六．青少年逆反心理克服方法

可以通过两条途径来克服逆反心理

（一）认识提高文化素质，广闻博见是克服逆反心理的根本道理。一个对生活有着广博见识的人，凭直觉就能认识到逆反心理的荒谬之处，从而采用一种科学，宽容的思维方式，广闻博见能使我们避免固执和偏激，而逆反心理则使我们在最终认识真理之前走了许多弯路，当我们醒悟过来往往太迟了。

（二）想象。逆反心理之所以大行其道，往往是利用了人们缺乏对多渠道解决问题的想象力。解决一个实际问题用一个方法就已足够，但是在问题未解决之前却存在着几乎无限的可能性。

宽容的思想方式和想象力是可以通过自我不断的思维训练来获得，它能激发出我们的创造力。逆反心理是一种近乎病态的心理状态，如果你想有所作为，就必须经常性地进行这种自我训练。

七．青少年逆反心理防治具体对策

（一）要重视复杂的心理因素对青少年心理影响。青少年的心理活动，会受到社会经济制度变革，文化，道德，法律等意识形态发展，善恶，美丑，是非，荣辱等观念更新方面的影响。所以，要克服逆反心理，不能让青少年仅局限在学校这个小天地里，而是让他们置身社会，把对他们的思想情操等各方面的培养同社会政治生活，经济文化活动以及社会道德风尚联系起来，以提高他们心理上的适应能力，使他们更好的适应社会，不致迷失方向。

（二）青少年要学会正确认识自己，努力升华自己。这须提高自我教育，就是要求青少年要学会把自己作为教育对象，经常思考自己，主动设计自己，并自觉能动地以实际行为努力完善或造就自己。

（三）要改善教育机制。教育工作者要懂得心理学和教育学，要掌握好青少年心理发展不平衡性这个规律；不失时机地帮助青少年克服消极心理，使其心理健康发展。教育工作者要努力与青少年建立充分信任的关系，要与他们交朋友，以诚相待，以身作则，杜绝出现“台上他讲，台下讲他”的情况发生。教育者要爱护和尊重青少年的自尊心，选择合适的教育方式和场合，注意正面教育和引导，坚决反对以简单，压制和粗暴的方式对待青少年。

（四）要实现党风，社会风气的根本好转。青少年中逆反心理的产生，责任不能完全归于他们，社会大环境的影响往往起着重要作用。无数事实证明，实现党风，社会风气的根本好转，对于克服和防止青少年逆反心理大有裨益。

参考文献：

[1]林崇德.《发展心理学》浙江教育出版社 2002

[2]周宗奎.《青少年心理发展与学习》 高等教育出版社 2007第一版

[3]郑确.《青少年逆反心理》 南京师范大学出版社2006第一版

[4]刘宗粤.《关于逆反心理现象构架的解析》 《探索：哲社版》200005期53~55版

[5]靳丽霞.《孩子有逆反心理怎么办：父母与孩子的成功沟通方法》 新世界出版社 2009-07

[6]许泽高.《赢在此时—青春期逆反心理分析与对策》 武汉大学出版社 2007第一版

[7][美]詹姆斯.温德尔.《小反叛者：如何克服孩子的逆反心理》 新华出版社 2000

第三篇：三岁孩子叛逆真正原因剖析

3岁前后,嘟嘟的叛逆期简直是如约而至,如今更是变本加厉,那种哭法闹法让做父母的汗颜,尽管当妈脸皮厚,可还是忍不住感到无地自容。

“我就不！”“我就要嘛”是小儿的口头禅，“妈妈讨厌”“爸爸讨厌”“你们都讨厌”“你们走”更是每日必闻，只要父母“不听话”，就会惹来小儿一哭二闹三吼叫的结果，搞得我们头大如鼓。

一直也没什么好的法子，于是上网搜，倒是得了一些启发。我把自认为有用的一些粘贴如下，希望有同等问题的父母们多探讨，帮助小朋友们顺利度过这个叛逆期

孩子性格叛逆一直是令家长头疼的一件事情。我们常说的孩子“叛逆期”多半是指13-16岁的“青春发育期”。其实，孩子的叛逆期有两个：第一叛逆期是3岁左右，我把这一阶段称做“第一发育期”，因为它同“第二发育期”的少年时期非常相似，两者都是一个“过渡阶段”，但“第一发育期”经常会被家长忽略。第一发育期是从婴儿过渡到幼儿，第二发育期是从少年过渡到成年。在这两个阶段，孩子都表现了倾向于独立的进步，同时又伴有依赖父母的后退。这两个阶段的孩子自我观念的否定意识要先于肯定意识的发展。

第一叛逆期的孩子开始会说“不”、“讨厌”、“我就要”了。以前一直以妈妈为中心的孩子，此时会寻找“自己的心”，并渐渐开始走向独立。到了两周岁前后，孩子会进入身体和心理的转换期，发育学上将之称为“恐怖的两岁”。从生物学上来说，此时期的孩子能量旺盛，在一定程度上能自由控制自己的身体，开始敢于独自行走了。孩子自己心理上也感觉自己似乎能够做好了，于是会开始坚持“我的意见”了。此时孩子已经知道妈妈和自己是不同的存在，会通过语言和行动，来强行要求自己想要的东西。

这是一个容易走极端的年龄，孩子很难做出简单明确并坚持到底的选择。他会左右矛盾，拿不定主意，一会儿说“我要这个”，一会儿又说“我不要这个”；一会儿说“我愿意”，一会儿又说“我不愿意”。这个年龄的孩子与别人分享、等待和互相轮流做某事的能力很有限，父母要有很大的耐心。这意味着你两岁的孩子最初形成的自我观念是抗拒你让他做的一切事情，他非常执拗，最喜欢说的字眼儿就是“不”，经常会表现得反复无常。譬如，他刚说完“想喝牛奶”，可是当妈妈把牛奶拿来时，他又说“不喝牛奶，想喝果汁”，而当妈妈把果汁拿来时，他又说“不想喝果汁，想喝牛奶”，于是，忍无可忍的妈妈便会气得说“什么都别喝了”，就把果汁和牛奶都收起来，于是孩子就开始大哭大闹。这个时期的孩子虽然什么都想做，但真的做了又感到害怕；他虽然感觉自己能做，但真的做了又做不好，这就是第一叛逆期孩子的困境。所以这时，大声训斥或细心抚慰，对孩子来说，都没有任何用处，父母不如就当自己耳朵聋了，忍上5到10分钟，过一会儿，孩子就会主动地调整自己的心理，慢慢地平静下来。

所以，对待第一叛逆期的孩子，在管教上一定要把握分寸，既不放纵娇惯，也不要过分认真，尽量避免因管教过严而压制了孩子的主观能动性。

如何对待进入叛逆期的宝贝

两种做法要不得

一、高压政策

宝宝反抗的时候，你往往觉得自己的权威受到了挑战，因此实施高压政策，让他屈服。结果很有可能以宝宝的委屈哭闹和你的难受心情收场。高压政策会让宝宝失去良好的判断力，形成一种“奴性”人格，因为他屈从于自己所处的劣势而不是理性的思考，随之产生垃圾情绪，离开理性的排解，找不到合适的宣泄途径，会对他的心理健康造成难以修复的伤害。

二、溺爱顺从

现在的父母，往往认为传统的养育方式过于老套，大家从各种媒体中获得了很多的理论储备--这些理论都强调首先要尊重宝宝、热爱宝宝，但对于如何在权威与爱之间找到平衡点缺乏实战的经验。如果恰巧你是一个自我管理能力弱、执行力不够的人，在与宝宝的“博弈”中总是处于下风，那就应该反思自己是不是太过于溺爱顺从宝宝了。

好方法值得尝试

在宝宝的叛逆期，可以采用如下的几种方法来缓解亲子的冲突。

一、多项选择法

在亲子间发生对抗冲突的时候，你不必急于将自己的意见坚决执行。我们可以试试这样的方式：“宝宝，必须睡觉了，因为明天我们还要做很多事情。如果你现在还不想睡觉，可以选择再听一个故事或者玩十分钟，你选择哪一个？”这种多项选择法在与宝宝打交道的过程中十分有效，很多宝宝即使两个方案都不是他原来想要的，但是他喜欢自己拿主意、做决定的感觉，所以能接受，并且因为方案是自己选择的，所以执行起来十分利落。你不妨一试。

二、约法三章法

宝宝生来就是有秩序感的，可以利用这种心理和他共同商定日常的作息时间及对某些事情的处理方式--要共同商定，否则一个外在的规则会被宝宝视作异己加以排斥。一旦他参与了制定，他便会觉得这些规则很神圣，会努力遵守。你也要认真对待你宝宝的约定，在发生冲突的时候，你可以提醒他遵守约定。

三、角色扮演法

轻松的亲子游戏能让宝宝明白应该做什么。你可以装成一个做事拖沓又极不听话的孩子，让宝宝扮演妈妈的角色，看看他是如何来对待你的。有的宝宝会用你常用的方式对你，也有的宝宝会用他心目中期望的你对待他的方式对待你，你需要细心观察。通过角色扮演，亲子之间的对抗自会消弥不少哦！

面对三岁小人儿叛逆的妙招

在人的一生中，三岁左右和青春期是两大叛逆期，或者称为两大独立期。三岁的时候，孩子最常说的就是“我长大了”、“我自己”，青春期孩子也会说“我长大了”，只是那时他们认为自己已经成人了，有了自己认为成熟的思想和超越家长的思维，所以意欲从身心脱离家长。而三岁的孩子则开始有了自己朦胧的独立意识，面对大人的要求总想说出个“自己”来。

大轩这段时间显然已经步入了第一个独立期。她变得活泼好动，话开始很多，经常自娱自乐，还爱搞点小破坏。有时大人帮她安排的事情，她会不理不睬，如果我们帮她做了属于她自己的事情，她还会耍点小脾气，要求一切归位，由她重来。有时还会小头一甩，对我们说：“不理你们了。”

原来我认为大轩很乖，是个很容易讲道理的孩子，而一下子跳出这许多个“反对”来，开始我也有些措手不及。也曾经想用最便捷的强压式的办法，却总是欲速则不达，不但她眼泪吧嗒，小嘴大咧；我这边还气得不行。最麻烦的是要是这时姥姥或她爸爸在旁边，则一定会把大轩一抱了事，最后以满足大轩的要求的方式保证了她的不哭不闹，完了还要对我说“就知道惹孩子哭”。我真是比窦娥还冤。至于有成效的教育也只成了空话。

几次之后，急忙调整策略，试用出几种行之有效的方法：

一是比赛法。大轩现在的荣誉感很强，样样都想是最棒的。大轩有时吃饭三心二意，非得叫着喊着甚至姥姥追着喂才能吃。后来我看到光威逼利诱根本不管事，而靠大人喂饭更不是解决问题的好办法。于是每次吃饭时，我便用小盘子给她盛出一些菜，用小碗给她盛汤，而我用大碗大盘。吃饭了，大轩还在旁边跑来跑去，我只需要一句：“开饭了，现在我和大轩比赛，看谁先把饭吃完，得到第一名。”然后不用叫她，我便开始夹菜喝汤，大轩便会立即跑过来，坐在小凳子上，大口吃菜，大嘴喝汤，常常把嘴撑到鼓鼓的，以争取时间，还用眼睛偷偷地看我。我则装作没看见，自顾自吃饭，她便也一刻不歇直到取得“第一名”，而我当然总是会比她吃得还“慢”一些，只能得第二名。然后我便用羡慕的眼光看着她，竖着大拇指赞美她有效率，大轩则心满意足忙自己的了。如果开始时我叫她两遍她没来，我也不叫了，自己吃起来，吃一段时间，会给她看一下自己的“成绩”，然后很“得意”地说“妈妈就要得第一名了”。这时如果她还不来，我便认为她不饿，吃完把饭端走。

二是数数法。大轩有时做事会拖拉，比如刷牙，她就会踩着小板凳对着浴室的镜子摆POSE，唱歌，或者玩水，反正不拖到我耐心用尽不算完。后来我便决定用数数提高她做事的效率。每次她一站好，我就微笑着对大轩提出挑战：“宝贝，你刷牙，我数数，看看妈妈数到一百时你能不能刷完，看看谁最快。”于是我便开始以较快的速度从一开始数。大轩便马上开始刷，通常我会在数到八九十的时候她顺利地刷完，两手一摊，嘴含白牙膏沫，瞪着眼睛，挑战地看着我。我便装作一愣，很夸张地说：“唉呀，你怎么这么棒啊，比妈妈还快啊。真是好孩子。”这个方法不仅提高了大轩作事时的速度，还使她自己也能数到一百了,原来每次数到整数的时候她会接不上。一举两得。或者还有种变化的方法，例如生病吃药的问题。从前大轩吃药需要我和姥姥一起上，最常用的方法就是“快吃了，吃了病就好了。你要不吃，咱就去打针。”如果还不吃，就说：“再不吃，我们就灌了。”（意即捏着鼻子硬往嘴里灌药，这是老妈小时候对付我和小妹的常用办法，有一次对大轩用过，大轩知道很难受）就算把药吃下去了，也一般是大轩哭得像个泪人一样，下次吃药还要面对同样的景观。后来我觉得这不是办法。于是变压制为鼓励。如果是冲剂的药，我会对大轩说：“宝贝，妈妈估计这些药你三口就能喝完，你说呢？”（转移吃药的重点，转为数量的注意）大轩看看药，伸出手指头，对我说：“两口就行。”我则“吃惊”地说：“不会吧，你那么厉害吗？”大轩笃定地点点头，然后一般会拿过药去用两大口喝完（当然每一口都是嘴不离碗边，咕咚咽几下，算一口）。所以现在两三种药一般几分钟就解决了。

三是选择法。因为大轩现在习惯性反对，所以面对一件事情时，我一般不再以命令式或要求式提出，而是让大轩自己选择一个最佳方案。已经习惯幼儿园生活的大轩每天离园时都不愿走，常常要在室外的大型玩具上玩半天。这样的小朋友有很多，在大型玩具旁边常有对着孩子大叫着“该走了，你不走我走了”的父母们，有的则是硬抱走，弄得孩子哭哭涕涕。经过几次与大轩的较量，在大型玩具前，我开始和大轩制定君子协定：“今天你准备玩几次？”大轩想想：“五次”，如果时间宽裕，我会同意，如果天气不好，我会讨价还价：“两次怎么样？”大轩有时也会说：“三次吧。”一般我们会“成交”。三次之后，我会坚定而温柔地呼唤她走，而她则因为自己说过了，所以也会比较顺从地跟着走了。晚上大轩总想玩或者听故事而不愿睡觉，有时会接近十点，第二天便不愿起床。所以一躺在床上我便会问她：“宝贝，今天你想听几个故事啊。”不论她说几个，我会根据时间进行讨价还价，于是睡觉时间便都掌握住了。而大轩也渐渐学会了自己说的要做到。

四是奖励法。小朋友好像都很喜欢小粘贴，所以它便成了我最有效的奖励工具。早上大轩喜欢赖床，晚了就会非常匆忙，到幼儿园也常迟到。所以我便在床对面的墙上贴了张大纸，在大纸上我写上了“大轩，起床了”的标示语，然后在下面一侧标上日期，如果她按时起床了，就可以贴上一张小粘贴，如果起床后自己穿部分衣服并帮妈妈叠被子，则可以再得一个小粘贴。如果累积够了十张小粘贴，可以自己选一件礼物。大轩为此很努力，现在已经攒够了五张小粘贴，而起床也不再成为痛苦的事情。

虽然以上都是些妈妈耍的些小伎俩，然而面对层出不穷的孩子的新状况，当妈妈的也只好开动脑筋，加油努力了。

实例二

3岁的卓原在很多事情上的表现开始出现逆反心理，心里很清楚自己的行为是错的，可是口头上却一直跟“正确”较着劲儿，偏偏不承认自己的错误，而且她是常用“不”“我就不”“我就这样”来表达自己的自主意识。

我们称这是幼儿的叛逆期。“人一生中有不止一个叛逆期。青春期是人的第二个叛逆期，而婴幼儿表现出的违拗意识是人的第一个叛逆期，也叫'第一反抗期'。”当今日益增多的独生子女，在婴幼儿时期受到父母的过度关爱和社会文化的多元影响，呈现出自我意识加快觉醒，自主独立意志强烈的趋向。我在与家长沟通过程中发现，越来越多的不到两岁的孩子已经学会和父母顶嘴，说反话，大人越是阻止，小孩越是开心。

但我认为，婴幼儿“叛逆”并非坏事，而是开窍的可喜表现。“婴幼儿开心才会开口，开口才能开窍。现在小孩子不仅开口早，而且有了自己独立于父母的想法，不再'逆来顺受'，倒是智力发展的表现。” 因此我认为对于婴幼儿，家长和幼托机构应该适应他们的自主独立意志，而不是单纯指导和改变他们的反抗行为。在家长眼里，小孩顶撞、发脾气、说“不”都是不听话的行为，他们认为这个年龄的幼儿谈不上独立的思想、自我的要求。调查显示，近90％的父母不了解“第一反抗期”或是缺乏正确的教育态度和手段，60％以上的家长会对孩子采用专制性教育态度或过度限制和保护。殊不知这种观念会妨碍儿童的健康成长。早教专家建议，面对幼儿的“反抗”，家长要放弃不分青红皂白的强硬态度，应该及时抓住这一时机对孩子的某些行为给予适当的鼓励，促进孩子自我意识的形成以及动作技巧、能力的发展。

在卓原的成长过程中，我有些切身的体验与做法，愿与大家一起感受与分享。

情景一：时间：放学后。地点：放学路上。事情起因：卓原让妈妈给她买零食。

处理方法一：独断专行法。妈妈说：“今天不能买。”卓原说：“为什么？”妈妈：“没有理由。”于是，卓原开始在自行车上闹，开始以跳自行车这一动作以示自己的反抗。面对着马路上车来车往，妈妈妥协了。只好调转自行车，往幼儿园附近的商店走去。途中，妈妈的一位同事和卓原打招呼，妈妈气愤的说：“不要理她，她是一个不听话的孩子。”（话一出口，妈妈已经意识到自己的错误，错再忽视了孩子的自尊，忽视了孩子是一个独立的个体）而此时的卓原已经跳下自行车，多亏同事的眼疾手快，接住了她。事情的结果是：妈妈不但给她买了零食，还向她道了歉。

处理方法二：家园共育法。妈妈与卓原老师进行沟通，将卓原每天下午放学必须买零食及跳车抗议这一情况告诉了老师，希望老师能因材施教。于是，课堂上老师给小朋友们讲了一则小动物放学不遵守交通规则的故事。结果，卓原几天内放学后没有要零食，没有再做出危险动作（对幼儿的教育中，家园共育是非常重要的一部分，只有家庭与幼儿园积极的配合与沟通，才能确保幼儿健康全面的发展）。

处理方法三：冷处理法。维持了几天，卓原又开始重复往日要零食的行为。先是大哭大闹，然后是跳车子。这次，妈妈没有冲她嚷，也没有推车继续前行，而是呆在原地不动，任由她的哭闹。这样僵持了大概一个小时左右，她的情绪渐渐冷却下来，妈妈带她回家了。晚上，躺在床上，妈妈给卓原讲了一个故事--卓原你还记得葫芦娃的故事吗？他们住在哪里呀？住在山上是不是？去年咱们去黄山玩的时候你还记得吗？那个时候呀，你是那么的坚强、勇敢，你自己走一大段，妈妈再背你一小段，爬山的叔叔阿姨、爷爷奶奶都夸你棒，最后咱们终于爬到山顶了，是吗？其实呀，葫芦娃就住在山顶，他们说：“你们快看，那个小女孩，扎小辫子的小女孩，太棒了，她几乎是自己爬上来的呀，她叫什么名字？”“我听见了，我听见了，她妈妈喊她卓原，她叫卓原。”“等她回济南后，咱们去找她玩好不好？”“好呀好呀。”“可是等回到济南后，她还会这么听话，这么懂事吗？”“会的，肯定会的。”“可是如果她不乖的话，我们才不找她玩呢。”卓原你知道吗?他们现在可能就在咱们窗户外面呢，你听他们在说什么？“嘘，快看，卓原还没睡觉呢。”“咱们找她玩么？”“不行。”“为什么？”“因为她今天不听话了呀。”“对，今天下午放学的时候，我都用望远镜看见了，她又哭又闹，哎，丢死人了！非要让她妈妈给她买好好。”“就是，她也不想想，吃那么多油炸的、膨化的、甜甜的食品有什么好处呢?”“而且，她爸爸妈妈上班那么辛苦，又是买房子、卓原又上学，得花多少钱呀。”“就是。”“这样吧，今天咱们不找她玩了，看看她明天的表现再说吧，如果明天表现好了，咱们再找她玩。”--卓原，你看，他们又飞走了。你该怎么办呀？卓原说：“妈妈，对不起，我错了。”效果是，这次起，她再也没有出现过极端的现象，对于买零食，她变得理智起来。

情景二：时间：傍晚。地点：路边。事情起因：卓原想把尿撒在卖蝉龟的篮子里。

处理方法一：打骂法。妈妈在买蝉龟，卓原想小便，爸爸说：“到路边尿去。”听到此言的卓原，把裤子褪到脚跟，晃悠着来到蝉龟滩前，拿起人家盛蝉龟的篮子，放在屁股底下，就想往里尿尿。妈妈一把夺过篮子，把她拉到路边让她小便。她嚷着：“我就要尿到篮子里，我就要尿到篮子里。”妈妈抱起她就要走，无奈于她的极力挣扎，她挣脱下来，自己跑到蝉龟旁边，尿了。爸爸妈妈气极了，妈妈使劲拖着她，路过一商店门口，卓原又嚷着吃雪糕。爸爸妈妈当然不同意，卓原极力的做着反抗，曾有一度，卓原与妈妈僵持在十字路口，任由红绿灯已变换几次，因为妈妈已无力控制她的极力挣扎，只好把她摁在地上保持原地不动已躲避来往的车流。魁梧的爸爸过来，两只胳膊紧紧抠住她的身体，爸爸忍无可忍的在卓原屁股上“啪”的一声奏响了爸爸给卓原的第一个巴掌声。卓原哭了，爸爸说：“听话吗？”“不听话！”“啪”，又一声，脆脆的。“听话吗？”“就是不听话！”又“啪”的一声，“你错了吗？”“错了。”“改吗？”“你打死我吧，我就不改。”结果，爸爸妈妈气得够呛，卓原哭得够呛。晚上，睡觉时，卓原的屁股上青一块紫一块的。那时卓原只有两岁多。

方法二：转移注意力法。在卓原和爸爸僵持的情况下，妈妈抱过了卓原：“兰强，你先不要理卓原了，她太不听话，我来抱抱她吧，你休息一会。”（注意，在孩子面前，父母的立场要一致）妈妈接过卓原：“卓原，你应该和爸爸说声对不起，因为，你今天确实做得不对。”卓原一边抽泣，一边说：“我才不理他呢。”妈妈和卓原都沉默了几分钟。“卓原，你看，那边草坪上有只小鸟。”“在哪儿？”“你看不见吗？你往那边看，你怎么就看不见呢？奥，我明白了，你不听话，小鸟就不想和你玩，它肯定会躲着你的，要不，你把尿尿到她身上怎么办呢？”卓原沉默。“小鸟最怕凉的东西了，它肯定听见你要买雪糕了，如果雪糕掉到它身上一点，它就会拉肚子的，因为太凉了，所以它是不会让你看见她的。”“爸爸--”卓原转过头，“对不起。”

情景三：时间：傍晚。地点：小区院内。事情起因：卓原独占健身器材。

处理方法一：现场教育法。卓原一会儿在太空漫步机上玩，一会在单杠上玩。如果她在玩单杠，别的小朋友去玩太空漫步机，她就会大嚷：“不许玩，这是我的。”然后以最快的速度跑过去，占领阵地。妈妈说：“卓原，你觉得你这么做对吗？这是公共设施，是大家一起玩的，这不是你的。”“是，这就是我的。”“这上面写你的名字了吗？”“写了，上面有我的名字。”“那好，你给我指指。”“就不给你指，上面就有我的名字。”

处理方法二：故事引导法。晚上，躺在床上，妈妈给卓原讲故事--在天上有四颗星星是好朋友，他们的名字分别是：黑黑、夜夜、亮亮、晶晶。他们经常在一起上学，在一起玩。这天，他们一起在幼儿园的健身器材上玩。黑黑自己在玩滑梯，夜夜、亮亮、晶晶也想来玩，可是，黑黑说：“不许玩，这是我的。”他们三个又来到蹦蹦床上，黑黑又说：“这个也不许你们玩，这是我的！”他们三个非常生气，这明明是幼儿园的玩具，为什么黑黑不让他们玩呢？卓原，你说，黑黑这么做对吗？“不对。”他们三个又来到翘跳板旁边，他们轮流着玩，玩的特别高兴，黑黑也想加入他们，可是他们三个没有一个人理他。他们三个拿出自己的零食，互相交换着吃，可是黑黑呢，他的零食早让他自己吃完了，看着他们三个玩的、吃的那么高兴，黑黑自己跑到一边哭去了。因为他失去了朋友。因为他的自私使他失去了三个最好的朋友。--故事讲完了，结果是，第二天，卓原把自己的零食放进书包，说要和小朋友一起分享，再玩玩具的时候，她懂得了谦让。

正确对待孩子的叛逆，千万不要把大人的一些思想与做法强加给孩子，因为，你往往会发现，孩子的一些做法往往比大人更明智，更加发人深思。

让幼儿多体验，这也是对待叛逆期的一种方法。家长对孩子的行动不要轻易加以干涉，让孩子在亲身体验中积累经验，体会成功的快乐。专家研究得出的“小鬼当家”和“情感转移”的做法都是有效的方法，前者鼓励孩子自主购物，后者利用玩具分散孩子的注意力，既缓解了反抗情绪，又满足了婴幼儿的天性。

◇实用策略

典型场景1 游戏场上拖不走

分明已经在游戏场上玩了一个多小时，已经到了吃饭时间了，“咱们该走了吧？”“不！”又过了5分钟再问：“现在必须回家了，走！”“不！就不！”最后，演变成一场生拉硬拽和号啕大哭。

解析：孩子为什么那么固执

孩子有时显得非常固执，很难让他们遵守成人设定的活动安排。这其实和他们的认知水平有关。这个年龄的孩子没有什么时间观念，不能预期未来，他们是典型的“活在当下”“活在此时此刻”的状态。因此，当他们沉浸在自己喜欢的事情当中时，让他们转换活动往往会遇到强烈的抵抗。

应对：转换活动技巧

要让活动的转换能够顺畅，家长可以使用一些技巧。比如，让他们对即将发生的事有预期，你告知他随后的事情：“我们要回家吃饭了，妈妈让你帮忙拌沙拉好不好？”

另一个技巧就是提前警告。比如，每次转换活动前，都在10分钟、5分钟、1分钟的时候给予警告：“再过......分钟我们就要回家了。”虽然他开始可能不明白几分钟的含义，但如果你每次都这样做，他就会逐渐习惯，并且逐渐有了时间观念。

当然，一旦到了所说的时间，你要能够果断地带孩子走，不拖泥带水。一开始你也许会遭到抵抗，但当孩子习惯后，就会很简单，不会每次离开游戏场都像打仗一样。相反，如果你无法坚持，那么什么技巧都没有用！

关键词：常规

有没有想过幼儿园老师为什么能够看那么多孩子吗？其中一个重要因素就是幼儿园的每日活动都有相对严格的常规和时间安排，但是在家里，我们往往过分随意，向孩子过多让步，孩子就会觉得没有什么是必须遵守的。如果在家也能比较规律地生活，那么在日常活动上，孩子发脾气的可能就会比较少啦！

典型场景2

专门挑公开场合给大人难看

在商场，本来是买别的东西，但路过玩具区时，孩子突然看见了一组积木非买不可，而类似的积木你已经买给他了，你说不行，他就开始大哭。周围人投来异样的目光，你没办法，狠狠心，买了这套价格不菲的积木。

解析：孩子为什么会在公开场合大闹

孩子可能在家里发脾气，也可能在公共场合发脾气。也许我们在家里还可以理智处理，但是在别人的目光之下，还要保持理智、维持原则，就有点困难了。一旦孩子发现父母在公共场合很容易让步，他就会学会在公共场合大闹来控制父母。

应对：脸皮要厚，态度要坚决

孩子当众大闹，绝对考验你的心理承受力：他人的目光有幸灾乐祸的，有怀疑你虐待孩子的，有认为孩子粗鲁一定是家长粗鲁的......对待这种目光，最好就是假装没看见。不为他人目光所影响，不因孩子的哭闹和处在公共场合而对你的决定有所变更。如果孩子闹得离谱，最简单的方式就是采取“冷处理”，带孩子离开“事发现场”，把孩子带到一个相对安静和私密的环境，等他闹够了再出来。其实，家长控制孩子行为的手段很多，对于比较严重的发脾气，可以给予适当的惩罚，比如不给他看动画片等，让孩子承担自己行为的后果。关键词：原则

原则之所以称之为原则，就是因为它应该具有一定的恒常性。坚持原则的好处是：如果你不轻易因为外在的变化而变化，孩子也不会因为换了环境就换一个人。要做到这一点，还需要多个照看者的配合，保证原则可以一以贯之

第四篇：原因分析

原因分析

1、教师压力大，首先体现在工作当中，现在社会对教育的关注越来越大，施加于教师身上的无形和有形的压力也就越来越大。同时随着学生个性化的增强，新课程改革对教师能力进一步提高，要想成为一个合格、称职的教师就需要付出更多的努力。“每天对着几十名性格各异、活泼好动的学生，既要解决可能出现的千奇百怪的问题，又要搞好教学，压力不小。”而工作上的繁忙又带来家庭生活的不愉快，每天早出晚归，很多家务活是无法指望了，有时候在学校弄了一肚子气回家，“另一半”往往成了“出气筒”。同时教师往往因为忙于教育别人的孩子而疏于对自己孩子的教育，身为老师却没有教育好自己的孩子，光这一点就足够让很多教师烦恼了。而工作和家庭的双重压力与烦恼，往往形成一种恶性循环。还有的高中教师告诉记者，学生一进入高三生活就可能产生各种心理问题，而有的高中教师却要年年“过高三”，长期处于备战高考的紧张状态，心理压力长时间得不到缓解。

2、学生家长给予的压力大

现在的学生多是独生子女，家长在教育方面对学校有强烈的期待，当学生在学校发生一些偶发事件，家长会迁怒于老师；学生学习成绩与自己愿望出现偏差时家长也要归罪于老师。为了工作，教师不得不掩饰自己的喜怒哀乐。这样日积月累多少会有心理问题，没有渠道得到专业心理辅导，老师们多靠自我心理调节，有时转移宣泄给家人，影响了家庭生活。

3、教师收入低：

首先，收入低往往使教师陷入鸡毛蒜皮的生活琐事中。收入太低，开源和节流都是老师日常需要考虑的问题，任何一项非日常的开支，都会成为老师生活中的难题，严重牵扯精力。另外，从全国范围看，农村中小学教师的住房问题始终没有得到根本解决，没有安居，难得乐业。更可怕的是，为数众多的老师长期带病工作，不是因为工作忙没时间，而是没钱！

第二，收入低已经影响到教师的公众形象。因为收入低，每一块钱对老师来说都很重要，花钱时就显得潇洒不起来，这不但没有得到公众的同情，反而成为讥笑的对象。在人们的价值观逐渐物质化的今天，经济地位甚低的教师社会地位也随之大幅降低，当教师光荣已经变成当教师无能！

第三，收入低已经使少部分教师师德水平下降。为了增加收入，乱收费者有之，乱办班者有之，索礼者有之，凡此种种。这部分教师的不良行为，被放大成了整个教师队伍的不良行为，从而使教师在公众心中的形象由可怜变为可憎，骂教师的声音不绝于耳！

第四，收入低使教师的社会地位下降，师道不再尊严。目前的中小学在校生，主要是所谓的九零后的一代，受社会大环境的影响，在他们心目中，收入是衡量一个人地位和能力的重要指标，因此，收入极低的教师无疑是没有地位的，是无能的，是不值得信任的，是不必听其教导的，甚至是可以随意侮辱的，这给教育带来的麻烦是无法估量的。

第五，收入低导致教师心理的不平衡，敬业精神严重缺乏。教师工作是一项无法量化的工作，能量化的都是表面的东西，而真正起作用的是敬业精神，这是任何培训和考核都无法触及到的。当教师发现自己的经济地位和社会地位是如此之低的时候，很难想象他们还会有很高的敬业精神。

第六，收入低直接导致了教师队伍的不稳定，从而导致了教师队伍整体素质的下降。教师不傻，一旦发现可以改变生活环境的机会，他们会不失时机的付诸实施。于是每年有大批的教师转行了，实在不能转行，农村的教师想办法调进县城，县城的教师想办法调到城市，或者干脆辞职去私立学校，于是，又有一批新的代课教师出现在农村的学校，于是，教师队伍的素质就又下降了一块!

第五篇：分析原因

分析原因查漏补缺提升质量

——针对半期测试研讨如何进一步提升教学质量的分析会

为了全面提升我年级的教育教学质量，细化常规管理，注重过程管理，认真分析教育教学工作和年级管理工作中存在的问题，拟定出下一步具体的工作措施，明确自己努力的方向，切实提高学校常规管理质量和教师专业水平。2011年5月11日半期检测质量 教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作

分析会在平宁基点校召开。中心校郑先均校长、胥树斌老师以及我平宁片23名教师参加了此次研讨会。

会上，基点校校长杨建林对本次半期考试情况作全面的通报，并结合上期末的排名情况作对比，让教师明确了自己所教学年级、教学科目的升降情况，让教师心中要有数。

接着，各学科教师根据新的评价标准就本班教学中前半期所存在的问题，学生管理中存在的困惑以及在后半期的教学工作中各自改进的措施做了交流。在交流中可以看得出各位教师对前半期的教学工作分析是很透彻的，提升质量的措施也是很现实可行的，通过交流与探讨好的经验得到延伸，拓展，存在的问题得到了遏制，解决了我片在教学常规管理中一些不足之处。教师们对待后半期工作还是充满信心的，只要大家思想不滑坡，办法总比困难多。然后基点校杨校长就“教师方面”、“学生方面”、“学校管理”三个方面做了分析，教师根据半期排名找准自己的位置，明确奋斗的目标，重视学生的辅导，讲究辅导的策略，合理调整教学进度，务实教学工作；深信平宁片区各校教学质量会有较大提升。

最后中心学校郑校长对平宁片区各校教学质量提升给予了指导，分析、解决了学校教师管理中存在的问题，并提出解决问题的策略。要求各校教师更加透彻的剖析教学上存在问题，找准自己的价值取向，用心、用力、用时间，不为质量提升找借口；细化常规注重过程的监管，突显质量为中心，大张旗鼓抓质量。通过刚柔并济的管理促使教育教学质量稳步上升。

此次会议通过查找、分析教学常规管理方面存在的薄弱环节，课堂教学中的失足，进一步理清了后半期工作的思路，更加明确了努力的方向。