第一篇：学会用心欣赏每一位孩子
我们要平等地欣赏、对待身边的每一位孩子。这句话说起来容易，但做起来可就不是那么容易了。孩子天生是一张白纸，没有瑕疵。教师要认识到问题---往往是成长过程中所经历的学习过程，是成长的过程。犹如幼儿将饭吃到脸上，将玩具放进嘴里，将鞋子反穿着也感觉舒服一样。这些是成长的过程、成长的必然,教师应该充分理解这些必然，用欣赏的心态去对待，用欣赏的语言去夸奖，用赏识的目光去欣赏，用欣赏的动作去鼓励，爱是最美的语言，微笑是最具感染力的行为，欣赏是最大的认同。
1、以公正的态度欣赏孩子
孩子们都渴望得到老师的关注与赞赏，教师的一次点头、一个微笑、一个抚摸。教师的这些不经间的行为举止，在潜移默化中都在深深的影响着每一位孩子的身心发展。如果教师把欣赏的目光、成功的机会只投向个别孩子，那么其他孩子的自尊心和自信心必然会受到伤害。因此，这就要求我们教师要以公正的态度对待每一个孩子，给每个孩子以发展的机会。因此，这就要求教师要以平等的态度、公正的评价对待每一个孩子，给每个孩子以发展的机会和空间。记得我以前曾教过的班，小朋友都十分爱当小老师，为了让每个幼儿都能得到锻炼和发展的机会，我采用了轮换制，并和孩子共同讨论制订出了做小老师的有关要求：能在大家面前大方表现；要取得一定的进步。长期以来，我觉得每个幼儿都充分地在大家面前展示了自己的才干。
2、以宽容的胸怀欣赏孩子。
在孩子们的世界里，我们不但看到了他们可爱，有时还要接纳、宽容孩子的“讨厌”。我们平时会限制幼儿不许画黑板、不能碰老师桌上的东西等。但我这次并没有这么做。而是真正给幼儿一个自由的空间，我发现了玲玲小朋友正拿着我的书本正有声有色的给其他幼儿讲着故事呢，我们幼儿在任何时候都很可能会做出一些我们意想不的事，过多的限制，反而会得到反效果。但只要我们以宽容的胸襟容纳、欣赏孩子，那么就能使他们在获得尊重、信任的同时培养探索知识的浓厚兴趣。
3、以发现的目光去欣赏孩子
《纲要》中要求我们教师要以发展的眼光看待每一个孩子，要看到他们身上的闪光点。在入园前，每个孩子都来自于不同的家庭，他们接受着不同的家庭教育，表现出不同的发展水平，这就要求老师要用耐心、细心和用心观察每一个孩子，了解他们各不相同的性格，对其实施因材施教的教育，使孩子的潜能在各自的起点上得到充分的发展。
教师更应 “美”的目光去捕捉、欣赏孩子身上的闪光点。以前班上有个叫欣欣的小朋友，每次上绘画课上她总是最后一个完成，每次都比其他需要更长的时间，开始我们总以为是她画得慢，可经过观察我们发现原来在作画时，她精神总是不集中喜欢东看西瞧，等别人都完成了，她这才开始作画。后来，在每次的绘画课上我们都为她准备少受干扰的位置，并留意她的表现，经常督促，经常鼓励。一学期下来，她已经有很大进步了，而且画画得越来越好了，而且还去参加比赛呢。当时我真庆幸自己没有对她加予批评，也许我的一句话，就会抹杀了她对绘画的兴趣。幼儿正在发展中，我们要帮助她成长。尝试以宽容的胸怀去欣赏孩子吧！孩子们就如同一幅画，颜色鲜艳，丰富多彩，而我们每位教师就必须用心去欣赏。难道欣赏一幅漂亮的画不是一种美的享受吗？
第二篇：让孩子学会欣赏
让 孩 子 学 会 欣 赏
中和街小学 王丽丽
欣赏是一门艺术，学会欣赏是人的一种涵养。学会欣赏，既可以从欣赏中收获美丽，也可以在欣赏中提升自己。语文教学的根本目的，就是在优美的语言文字中，教孩子学会欣赏，在欣赏的基础上驾驭文字，提高写作水平。
《 语文课程标准》指出：在写作教学中，应重视培养学生的评价能力。因此，自由习作的评价应该引导学生尽量去发现文章中的闪光点，真诚而不吝啬地激励学生，让赏识给学生送去快乐、带来干劲、增强信心。我们把作文批改与讲评的专利还给学生，在自改和互改等多种形式训练的过程中提高写作能力，以便于学生“我手写我心，我语表我情”让每个学生都有自由展示语言、表达感受的机会，从中体验作文的乐趣。怎样才能让学生在习作中学会欣赏呢？我认为应该从以下三方面着手： 一． 自我欣赏，自我展示。
学会欣赏自己，是学生树立信心、体验成功的第一步。不同水平的学生，写出的作文不可能都尽如人意，但是只要他们肯动脑能把作文写出来，每一篇都有其闪光点，哪怕是一个好词、一个好句都可成为学生写作成功的动力。叶圣陶先生说：“文章要自己修改，学生只有学会自己改的本领，才能把文章写好。”作文完成后，先让学生反复认真品读自己的习作，一词一句地去寻找自己习作中的闪光点。再为 学生创设展示闪光点的平台，让学生挑选自己推荐好的章节，自己上台在班上朗读，还让小作者说说构思的过程和好在哪里，在自我欣赏中感受快乐。小学生都是争强好胜的，针对这一特点，我在班级内设置“未来小作家”栏目，鼓励学生把自己的得意之作贴到墙上，同学们可以利用课余时间，对习作进行评价，那些地方写的好，那些地方需要改进，都要写出相应的评价。要为每一名 学生尤其是中、下等生，提供充分的表现、研究、创造的机会。这样，既体现了学生的赏识能力，又训练了朗读的水平，老师再加以赞赏和肯定，学生修改作文的积极性就会更加高涨，都会千方百计地去修改好自己的习作。当然，学生所作内容可能还很稚气，描述的语言也可能较为平淡。但它是学生创作的火花，星星之火可以燎原，我们要精心呵护，更不可简单、粗暴地否定。二．互相赏析，相互促进。习作，是学生对生活情境的认识和体验，是他们内心世界的自我表白，是他们创造劳动的艺术作品。教师应引导在小组或找好伙伴互相交流，在字里行间里睁大眼睛寻找优点，让每个学生学会用欣赏的眼光发现别人习作中的闪光点。学生一起交流，一起赏析，一起肯定，形成读者与作者之间多维的交流局面。学生对自己的闪光点总是格外珍视，由点及面，由此及彼，牵一发而动全身，肯定一点而促全面。
每一个学生都有被人欣赏、被人肯定的愿望，对于作文水平稍差一点的学生绝不全盘否定，而应该保护他们的自尊心和积极性。在互评互改中，我让水平高的 学生充当“小老师”对其他同学进行指点和帮助；为他们提供必要的“援助”，在民主平等、和谐的氛围中，既可得到大家的关爱、帮助和鼓励，又可展现自己的点滴成功。把自己独立创造出来的，或受启发修改的一句话、一个词甚至一个标点符号，读给大家听，指给大家看，同样能得到大家的承认和肯定，受到鼓励，增强信心。实践证明，这种“跳一跳摘到桃”的做法是十分成功的，这种不可多得的成功体验，唤醒了孩子们沉睡的潜能，拨亮希望的火花，鼓足前进的风帆，这样不仅大大调动了学生口头表达的主动性，而且激发了他们写作创新的兴趣。三．编辑作文选
《语文课程标准》明确提出，写作教学的目标，重要的是要激发孩子写作的兴趣，培养他们写作的习惯。要让写作成为孩子们生命活动的一种方式，成为孩子们生活的一种享受，要让孩子们在写作中感受愉悦、感受成功。因此我们有必要通过一种方式来引导孩子们开展交流、组织评价、进行激励等。我们尝试了一种新的展示方式——编辑《小学生优秀作文》。
组织学生编辑了“个人作文选”和“班级作文选”，极大的调动了学生习作的积极性。在此基础上，我们又着手编辑学校的作文选——《小荷尖尖》，同时编辑的还有《日记精选》和《谈天说地集萃》。
刚开始，我们也有几分担忧，但当一本本精美的作文集呈现在我们面前时，我们的心激动不已。孩子们用手中稚嫩的笔，表达了自己的喜怒哀乐，见证了自己的成长过程，记录了自己的生活足迹。没有华丽的辞藻，却是智慧的结晶。没有过多的雕琢，却有人生的感悟。句句倾吐着孩子的肺腑，篇篇脉动着孩子的童心，似蓓蕾初绽，吐露芬芳，笑着，唱着，一路走来„„
通过编辑作文选,极大地调动了学生写作的积极性，孩子们由不敢说到想说,由不愿写变为乐写、爱写作文了，提高了学生们的自信心。当孩子们手捧着印有自己作文的书时，那份喜悦是我们无法用语言来形容的，那种对写作的欲望会越来越高。随着作文选的出版，孩子们的作文无论是从内容上还是从文章的表达方式上，语言的感染力上，都有较大的提高。培养了学生的成就感，激发了写作兴趣，形成了学生积极的写作态度。同时编辑出版《个人文选》也引起了老师、家长、社会的共同关注，让孩子们获得充分展示自己的舞台，体验到了创造性劳动的幸福。附：“我们与周围环境”习作欣赏课教学设计
（第十册第４组习作）
[欣赏目的］
１、充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，培养学生的作文兴趣，增强学生习作的自信心。
２、在习作欣赏的过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达。
3、培养学生鉴赏作文的能力。［组织形式］
以赏识为主，激发学生的写作热情。［课前准备］
阅读学生的习作初稿，找出有代表性的习作十多篇。［课时安排］ 一课时 ［赏析过程］
一、激发兴趣 ——渴望成功 １、出示约稿信
教师出示张璐同学的获奖证书，师生共同观看，了解证书内容：①张璐同学的作文在周村区团委、土管局联合举办的“关爱土地，珍惜家园“征文中获得二等奖②习作内容是“我们与周围环境”；③具体要求是第十册第四组“习作提示”。
２、谈获奖心得
（1）教师和同学对张璐表示祝贺，（2）同学“采访”她作文发表成功的经验，或让该生谈自己发边文章的感受。（3）激发学生写作兴趣。３、揭题明要求
提出这节课赏析任务，回顾本次习作要求。
二、展示赏析 ——感受成功
1、精彩题目展示。出示学生的习作题目，请大声读读题目。
2、精彩内容展示。（1）自我展示。让学生反复认真品读自己的习作，反复地去思考、欣赏自己遣词造句、表情达意中的得意之处，一词一句地去寻找自己习作中的闪光点。
（2）小组赏析。请同学先在小组里读读自己文章中最满意的片段，再推荐出一个最优秀的片段，让全班同学互相欣赏一下。
（3）集体交流。
请各组推荐出的小作者有感情地朗读习作。要说说推荐的理由，并演示，划出精彩的地方。
三．创设展示平台
鼓励学生把自己的得意之作贴到“未来小作家”专栏上，同学们可以利用课余时间，对习作进行评价，那些地方写的好，那些地方需要改进，要写出相应的评价，提高学生的鉴赏能力，激发写作兴趣。
四．激情延伸
教师小结，并要求学生在欣赏的基础上自我完善，然后认认真真地誊写，并把稿件寄给《小学生读写》编辑部（出示信封样式）或其他报刊杂志。
第三篇：8.学会欣赏孩子
第8篇 学会欣赏孩子
上海市某校日前在一堂家庭教育课进行测试时发现：家长对自己孩子的缺点普遍能一口气说上十几条，可一提到优点却支支吾吾，大多只说出一两条。专家指出，测试结果并非个别现象，六七成中学生的家长对孩子不满，最不满意的就是学习成绩。
这则新闻让笔者想起作家叶兆言所讲述的他与女儿之间的故事。在女儿的成长过程中，身为父亲的他一直用自以为是的“理论”管教女儿；另一方面，女儿则在潜意识里与父亲进行着多方面的抗争。直到有一天，女儿出国留学前把自己的日记本交给父亲，叶兆言在认真阅读后开始反省自己的父亲角色。叶兆言满怀愧疚地说：“小女曾说过，我这个当作家的父亲让她还没有学会欣赏之前，就先教她学会了批评，这一点真让我汗颜。”
叶兆言面对女儿的“批评”感到汗颜，我们许多父母面对叶兆言的自责，是否也感到汗颜呢？
一些家长认识到溺爱对孩子成长的危害，就极力对孩子严格要求。从严要求孩子没有错，但是一些家长曲解了严格要求的本义，动辄严辞呵斥。有的为保有作为家长的权威，即使自己做错了什么，也从不向孩子道歉。父母最爱用“没出息”这句话训斥孩子，孩子考试成绩没满分，是“没出息”；孩子写不好作文，是“没出息”；孩子不小心完不了作业，是“没出息”；孩子上课讲话，是“没出息”……在这些家长眼里，孩子们没出息的事实在是太多了。在成长的过程中，孩子必然会有无心的失误，会遭遇挫折和失败。我们当然不能仅凭这些事就能断定孩子没有前途、没有志气，做父母的必须学会给他们以明亮的、正面的引导，一味地指责“没出息”是一种负向的心理暗示，只能使孩子走向自暴自弃，走向真正的“没出息”。孩提时愚钝、调皮甚至顽劣，但最终成为名垂青史的名家和大师，这样的例子还少吗？在孩子成长过程中，经常使用带有惩罚性质的话语，会使孩子养成自卑胆小的性格，或者产生对立情绪。孩子虽小，心中也有一杆秤，成人的每一句评语，都能让那些敏感的心灵快乐，或者悲伤。“哀莫大于心死”，用尖刻的语言奚落、讽刺、挖苦孩子，表面上看比体罚“文明”，但它带给孩子的伤害绝不会比体罚小。体罚更多伤害的是孩子的身体，而“心罚”更多的是伤害孩子的心灵。受“心罚”的孩子自尊被摧毁，自信被打击，智慧被扼杀。在一个孩子面临重要的人生选择时，指导和鼓励是非常重要的。青少年的心，尤为敏感脆弱，与其居高临下地严加管束，不如平等善意地以诚相待。所以，父母在教育孩子之前，要先学会欣赏孩子。要善于观察与揣摩子女的心态处境，当孩子沮丧时，要用热情的话予以鼓励；当孩子自卑时，不忘记用他的“闪光点”燃起他的自信心；当孩子痛苦时，尽量设身处地说些安慰的话……这样，孩子的理想之花就会渐渐开放。
让我们记住作家叶兆言先生的话：“奉劝天下父母，多给孩子一点赞美，让他们从小就会欣赏世间的一切。父母对孩子的爱是没原则、没是非的，对于父母，孩子无论成功与否，都要接受。能不能出人头地，是他自己的事，各人头上一方天，没必要强求小孩干什么。人生是一步一步走出来的，能把每一步都走踏实了，这就很好。”
第9篇现代父母如何教育孩子
心理学家认为，父母对待孩子的态度、教育孩子的方法，对孩子的自尊发展有着重要影响。因此，父母多了解孩子的心理特点，掌握正确教育孩子的知识和方法，将有助于提高孩子的自尊。关心和爱抚孩子
多给他们一些微笑，多对他们的所作所为感兴趣。对他们的任何努力和成功都给予赞扬和鼓励，即使这种努力和成功是微不足道的。当他们学习或练习的时候，要允许他们犯错误，刚开始时也许做得并不好，但不要去指责他们，不要用成年人的标准去要求他们。当他们说“我不行”或“我做不了”时，要鼓励他们试一试再来一次，千万不要为了节省时间或缺乏耐心而半途而废。否则，一旦他们养成了做什么事都半途而废的不良习惯，那么，他们将永远不会体验到成就感，他们的自尊也会逐渐降低。让孩子学会独立、自主
尊重他们的各种需要，尊重他们的兴趣和爱好，鼓励他们表达自己的思想和情感，遇事多跟他们商量，多听他们的意见，允许他们自己做选择和决定，容忍孩子有与父母不同的见解。放手让孩子接触社会生活，让他们在社会生活中经受磨练，增长才干，提高社会适应能力。
让孩子感到快乐
给他们提供游戏的时间、场所和玩具，对他们的爱好给予鼓励和支持。虽然孩子入学后，其主导活动是学习，但游戏仍然是他们生活中必不可少的重要方面。有些父母存在着一种误区，总认为游戏会浪费时间，会耽误孩子的学习，中国也有“玩物丧志”的古训，其实不然。因为游戏不仅可以给孩子带来快乐，而且可以使他们在快乐中增强体能，增长知识，提高自尊。
正确对待孩子的学习成绩
成就感，或者说成败体验，是影响学生自尊的重要因素之一。如果学生经常体验到成功，那么，他的自尊将会提高；相反，如果经常体验失败，那么，他的自尊将会降低。作为学生，这种成败体验主要来源于学习成绩。是体验到成功，还是体验到失败，还取决于学生对考试成绩的态度。因此，父母应该告诉孩子，只要平时上课用心听讲，学习认真、努力，考试正常发挥，无论最后考试得多少分，只要比以前进步了，就都应该感到满意。给孩子留面子
父母不要当着别人的面打孩子或训斥孩子，不要当着别人的面唠叨孩子曾经说过的话或做过的事，使孩子感到难堪。做孩子的朋友
积极参与孩子的业余爱好活动，给孩子买些他们喜欢的书，安排他们去夏令营或参加俱乐部等，尽量使孩子的生活有意义和丰富多彩。
第四篇：学会欣赏自己的孩子
学会欣赏自己的孩子
有句俗话：“庄稼总是别人的好，孩子总是自己的好。”可是，在现在大多数家长嘴里，这句话应该这么说：“庄稼总是自己的好，孩子总是别人的好。”因为总能听到：“你看人家xxx怎么那么好呀，你为什么不如他”之类的话。
我也有孩子了。作为一个老师，看到班里那么多优秀的孩子，有时也会把许多孩子身上的优点集中在一起跟自己的孩子比，总觉得自己的孩子这也不好，那也不好。（也许在别人眼里，我的孩子已经是很不错的了。）有时也会反省自己：为什么对班里的学生很有耐心，而对自己的孩子却这样挑剔呢？辅导班里孩子的那份耐心哪去了？
曾看过一本书名字叫《赏识你的孩子》，很受启发。在序言中我看到了这样的话：“一般来说，父母没有不喜欢自己孩子的。对孩子的指责、不满主要是从同别人家的孩子比较，而有对自己的孩子抱有不切实际的期望开始的。
既然孩子是我们手心里的珍宝，就让我们学会欣赏他们吧，尊重他们的内心感受，尊重他们在成长路上遇到的种种问题。每一个孩子都会长大，但是你不同的态度一定会造就不同的孩子。
看到一篇很受感动的成功家教故事，忍不住要把它和大家分享。、。
有一位妈妈第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不住，你最好带他去医院看一看。” 回家的路上，儿子问妈妈老师都说了些什么，她鼻子一酸，差点流下泪来。因为全班30位小朋友，惟有他表现最差；惟有对他，老师表现出不屑。然而她还是告诉她的儿子：“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟。其他妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”
那天晚上，她儿子破天荒吃了两碗米饭，并且没让她喂。
儿子上小学了。家长会上，老师说：“这次数学考试，全班50名同学，你儿子排第40名，我们怀疑他智力上有些障碍，你最好能带他去医院查一查。”
回去的路上，她流下了泪。然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说：“老师对你充满信心，他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌，这次你的同桌排在第21名。”
说这话时，她发现儿子黯淡的眼神一下子充满了光，沮丧的脸也一下子舒展开来。她甚至发现，儿子温顺得让她吃惊，好像长大了许多。第二天上学，去得比平时都要早。
孩子上了初中，又一次家长会。她坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会，她儿子的名字总是在差生的行列中被点到。然而，这次却出乎她的预料——直到结束，都没有听到。她有些不习惯，临别时去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。”
她怀着惊喜的心情走出校门，此时她发现儿子在等她。路上她扶着儿子的肩膀，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。”
后来，儿子从重点高中毕业了。第一批大学录取通知书下达时，学校打电话让她儿子到学校去一趟。她有一种预感，她儿子被清华录取了，因为在报考时，她给儿子说过，她相信他能考取这所大学。
她儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手里，突然转身跑到自己的房间里大哭起来，边哭边说：“妈妈，我知道我不是个聪明的孩子，可是，这个世界上只有你能欣赏我……”
这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它打在手中的信封上……
天下的做父母的，请好好欣赏自己的孩子吧!威廉·詹姆斯曾经说：“人性中最深切的禀质，是被人赏识的渴望。”事实也的确如此。试想，在现实生活中，有谁不希望得到对方的尊重呢?又有谁不希望自己应有的地位和荣誉得到巩固和肯定呢? 没有一只狗会在打骂中学会站立；没有一个孩子会在批评中懂得进步；没有一对情侣会在相互的指责中增加彼此的爱意；也没有一对朋友会在嘲笑中增进彼此的友谊。
因此，学会由衷地欣赏和鼓励自己的孩子是十分重要的。不给孩子施加压力，而是营造一个轻松的学习和成长氛围。越是在成绩不好的时候，孩子越需要鼓励和欣赏。相反，一味的批评和打骂，容易给孩子造成心理负担。当然，鼓励的话要讲究方式，不能为鼓励而鼓励，要“以人为本”，不要“以分为本”，成长永远比分数更重要。要知道，人性中最深切的禀质，是被人赏识的渴望。
第五篇：家庭教育学习体会——学会欣赏孩子
孩子需要欣赏
——听马玉娟老师《妈妈您别唠叨》有感
奎文区德信现代学校张宏丽
今天非常荣幸观看了2013-2014学年下学期全市家庭教育教师远程网络培训视频。聆听了专家的报告，我的心灵无时无刻不被荡涤着、虚空着，做为一名一线教师，观看视频时产生的思想碰撞、与同事间的交流、自我的提高，无疑是一次生命激情和教育理念的蜕变和升华。尤其是听完马玉娟老师的课，令我内心有一种想要内疚、自责想要痛改前非的感觉，现愿将收获点滴，与同仁共勉，教育不属于学校的专利，家庭教育、社会教育同样重要，家庭教育、学校教育、社会教育应该形成三位一体。家庭教育决定着学校教育的起点和水平，决定着社会教育的基础与发展趋势；学校教育对家庭教育起着导向和支撑的作用，对社会教育起着辅助与优化的作用；社会教育对家庭教育起着提供条件和人文环境的作用，对学校教育提供了氛围与反馈。
现场的几位父母交流，平时教育孩子唠叨是经常的，作为教书育人的老师，我们又何尝不是经常唠叨孩子呢，反思自己的教育，有时候真的是吧唠叨作为了帮孩子解决问题的最普遍的方法了，认为只要我把要求多重复几遍，孩子肯定就能记住，而有时候我们也发现，结果往往是相反的。马老师帮我们分析了“唠叨”这两个字，唠是一个口和一个劳，就是嘴很累的意思；叨是一个口和一个刀，无疑说明有时候说话可能会比较伤害人，也就是说过分的唠叨是一种精神伤害。
结合歌曲《妈妈唠叨之歌》，真是生动形象，听完后感觉脑袋大了，简直要发疯了，可能我们觉得我唠叨他是因为我爱他或者是我想帮他改变不好的习惯，但是如果孩子接受不了，那就不是爱。这种爱的方式确实是太难让别人接受了，尤其是年龄这么小的孩子，我们真应该改变一下自己的教育方式了。
马老师还给我们分析了唠叨的三个误区：家长跟孩子不在一个频道上；家长的信息量太大。这样孩子的心门就会关闭，家长说的再多也无用。
三年级时学生自信心形成的关键期，孩子在接受别人评价中获得自身的价值，产生兴奋感、自尊心，树立信心。如果我们只是一味的指责和负面评价孩子（尤其是对于那些学习有困难的孩子），那么孩子很快就会失去信心。相反，我们多观察，善于发现孩子身上的闪光点，借机表扬孩子，适当题建议，这样也能帮孩子树立一定的自信心。
“你看，小明这次又考了A”、“你怎么那么粗心？”、“你怎么又没完成作业？”“你怎么这么笨？”„„这样的话，在家长和老师可能有时候都会忍不住的去说。但是小孩子自控能力差、情绪变化大，而且认知水平不够，长久下去，就会造成心理负担。然而肯定就会向着你说的方向发展。著名学者罗森塔尔说：一个人经常被看成什么样子，经常被说成这样，长久，这个人就会变成这样。所以，不管是作为父母在家中，还是作为老师在学校里，我们在教育孩子时一定要多注意自己的语言，多发现孩子闪光点，多给些正面的评价，给孩子动力。
“当一个人发现无论他如何努力，无论他干什么，都逃脱不了被说教和被指责，他就会觉得自己控制不了这个局面，于是，他的精神支柱就会瓦解，斗志也随之丧失，最终就会放弃所有的努力，真的陷入绝望。”——这就是马老师所说的“习得性无助”。我们的孩子也是同样，经常听到一些不好的唠叨，也会像习得性无助的人一样。
香港心理学家李伟榕说：“父母的是源于内心的不安和不满，父母不断的训话，很多时候是说来让自己安心，不是说给子女听的。父母通过唠叨，向自己也向孩子证明：我能够对孩子做的都已经做了。”唠叨是家长内心压力的宣泄，但是往往这种过度的关爱和孩子的生长速度不匹配，这样就容易使孩子产生一种不信任感——正因为家长或老师不信任我，所以才一个劲的重复唠叨我。
听了马老师的培训，感触很深，反思教学，确实应该有所改变了。那么我们应该怎么做呢？马老师也给了我们一些建议：
1.抓大放小，就事论事
发现主要问题，把主要问题解决掉，其他的都是次要的。比如：孩子最近作业完成不好，我要抓抓这一点，那么写作业就是大事，就是主要问题，而至于是用了多长时间、通过什么方式写完的，这些就是次要的问题。
2.正视差异，尊重个性，扬长避短
我们现在的教育提倡的是“哪壶开了提哪壶”。发现孩子哪方面进步了，抓紧时间表扬。
父母是原稿，家庭是打印机，孩子时复印件。孩子时父母的未来，父母更是孩子的未来。孩子之间的差异更多的是父母造成的。
3.学会等待
多一些赏识，少一些指责。多向孩子伸出大拇指，尽量不要伸出一根食指。不管是家长还是老师，在教育孩子时，我们应该向视频《永不言弃》中的教练一样，不断的鼓励孩子，要相信孩子一定能行，并与他一起努力，而不是天天给他一些负面评价，打击自信心。
每个孩子的潜能也许不是最好的，但一定有适合自己未来发展的强项。而发现和挖掘孩子强项的人——一定是父母。如果我们用心期待孩子的生命，绽放无限的风采！
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