拨动心弦,让学生在愉悦的心境下茁壮成长

第一篇：拨动心弦,让学生在愉悦的心境下茁壮成长

拨动心弦，让学生在愉悦的心境下茁壮成长

——实验中学教师家访心得体会

演讲：垚之焱

在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”这句耐人寻味的话是教育家苏霍姆林斯基说的。是的，现代高速发展的社会，为学生提供了一个五彩缤纷的世界，在这样的环境下，学生的内心世界也会象外面的世界一样纷繁复杂，不可揣摩。这样的时代需要的教师，就是能进入学生内心，与学生共同感受，共同欢乐，共同倾听，能与之进行心与心交流的人，不仅在学校，而且能走进学生的生活圈子，了解他们的另一面。家访，就是为我们教师提供的一个这样的平台。

当我走进学生家中时，家长和孩子们的热情让我感动了，印象最深的是去班上一位叫黄俊雄的孩子家里，还没走进家门，远远就看见两个孩子站在阳台上欢呼，那股兴奋劲让我感受到，我的学生是那样的可爱。当听到有的家长为了更好的辅导孩子，毅然换了工作岗位专心在家带孩子时，他们的付出让我感动了；当听到家长夸孩子有进步时，我又被学生的进步感动了……

我班有个小男孩，矮矮的个子，沉默寡言，总是用自己那双明亮的眼睛，悄悄的注视着周围的一切，教了他很长时间，从来没见他上课时举过手，回答过问题。下课后，他总是一个人静静的在一边玩，有时自言自语，真是一个孤僻的孩子。有一次，学生写一篇描写景色的文章，读了他的作文，我那么强烈的感受到了他内心世界的丰富，那么美的世界里，仿佛只有他一个人存在，只有他一个人在尽情的享受，在尽情的玩耍，这个世界是那样宁静，那样空灵，没有喧嚣，没有吵闹。他的作文让我震撼,再这样下去,孩子会更加沉浸在个人的世界里,与外界拉大距离,这样对他的成长极为不利。

就这样，我踏进了他家的门。原来，他的父母在他4岁时就离了婚，他一直跟着父亲，他父亲是个商人，常年驻外，平时，他就和奶奶一起生活，因为缺少父母的关爱，造成了他独处的性格。交谈中,他奶奶的眼角一直挂着泪水，如果不是因为父母的原因，他将生活得多么幸福快乐，看到别的孩子星期

六、星期天

在父母的陪伴下玩耍，他总是在奶奶面前装出一副无所谓的表情，然后躲到自己的房间偷偷的哭。这一些，全是那个爱他，想把世间所有的美好都给他，但是又无能为力的奶奶哽咽着告诉我的。作为他老师的我此时此刻只有无尽的悔恨，为什么没在平日多关心他？却让如此小的他尝到这个年龄不应该受到的痛苦？就这样，与家长没有华丽的词藻，没有动听的话语，没有彼此的客套，有的只是真诚，有的只是老师与家长的共同心愿，有的只是对孩子无尽的爱。因为这个共同的目标，我们走到了一起，我们探讨了共同的关于孩子的话题。

这一次的家访，让我的心灵再一次得到了震撼。父母感情的好坏对一个小小的孩子来说是多么的重要，父母这种轻率的举动对孩子造成了多么大的伤害。回想孩子奶奶说的那些话，我决定在以后的日子里尽量引导他走出自我，让班干部多和他接触,与他成为朋友，我也将会对他更加偏爱一些！

高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。”只有爱孩子，才可以教育孩子。爱，是通往成功教育的桥梁，也是一条基本的教育原则。与家长的及时沟通，与家长之间的一次次短短的接触，一个个小小的故事，可以使我们更加的了解学生，使我们更加公平的看待学生，使我们更加恰当的教育好学生，使我们用期待和发展的眼光看待他们，使我们有敏锐的观察力，善于捕捉、发现学生身上的闪光之处，使他们在表扬中体验到成功的快乐,增强自尊心和自信心，在避短中看到自己的未来与希望,感受到老师的信任和期待,而这一次感受,甚至能改变学生的一生……

蒙台梭利说过：“教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。”恩格斯也曾经指出：“ 人只为可能达到的目标努力奋斗。”如果学生们自认为目标不可能达到，就失去自信，从而失去努力的方向。所以，教师是让学生生命响亮的慷慨侠士，是点燃学生求知火把、吹响学生探索号角的引领者和指挥员，我们要从生活中努力发掘学生的点滴优点，让我们的学生能够在愉悦的心境下茁壮成长！

第二篇：让阳光拨动孩子的心弦

让阳光拨动孩子的心弦

南窑小学陈书军

阳光教育，一个阳光一样亮丽的词汇，让我们先来认识一下它的创始人、策划者，他就是周洪宇教授。周洪宇是华中师范大学教育科学院教授、副院长、博士生导师，武汉市教育局副局长，十届全国人大代表。据周洪宇介绍，“阳光教育”是针对我国学校教育和家庭教育中存在的缺陷和弊端提出来的。在周教授看来，现行教育体制下，中国现有的学校和家庭教育中存在两个“弱势群体”，即非重点学校和非重点学校的学生经常成为“被遗忘的角落”，他们构成了中国教育现象中的富有“中国特色的弱势群体”。目前，我们学校教育重重点学校，轻非重点学校；重城市学校，轻农村学校；重少数尖子生，而轻广大学生；重智育，轻德育；重理论，轻实践，这就是他所提出的介于白色和黑色中的“灰色教育症”。

而和“灰色”一样，阳光也是一种比喻，一种意象，阳光既给人带来光明，也给人温暖，因此阳光教育可以诠释为一种光明的教育。它是使自己阳光，给别人阳光，让大家共同阳光的教育。

周洪宇教授强调，阳光教育对于父母就意味着三句话：从实际出发，一切为了孩子，为了孩子的一切。如果扩展到学校教育，则还应再加上一句：为了一切孩子。

那么，父母如何在家里实施阳光教育呢？

1、提供一个适宜的成长环境

阳光教育是要促成年轻一代自由、和谐、健康地发展，因而需要一个与之相适宜的环境，这种环境，其最大的特点应该是宽松。但宽松绝不是放任自流，不是无原则地迁就和随心所欲，宽松乃是寓规范于无形，是一种张弛有度、交流畅通、互动和谐、其乐融融的状态。有了这样一种环境或者氛围，孩子置身其中，就能够无拘无束地成长、快快乐乐地生活，父母期待与要求也易于变成孩子的内在驱动力，阳光教育的目标就有望达成。

2、给予理解和信任两种关爱

要使阳光教育顺利进行，还需要多给予孩子理解和信任这两种关爱。

现在的孩子都是独生子女，在家里没有玩友，没有竞争对手，只能与成人为伴。这样，他就容易爱到过多的呵护，或者被过多的期望所压迫，很难有一个和谐自由的人格发展空间；孩子需要理解，渴望受到理解，对于他们，“犯错误”是天经地义的，不犯错误倒十分可怕。他们的错误其实不能叫“错误”，而是叫“探索”，叫“成长”。有理解才有沟通，有沟通才能消除代沟，消除代沟孩子才能感受到父母真诚的爱。

孩子固然需要理解，但更需要的是信任。理解只是一种换位思考，它能消除人们之间的隔膜，扫除人心头的阴霾；信任则是一种无声的勉励，是对人能力和力量的一种肯定，能催人奋进，给人信心。孩子都是独生子女，往往置身在一个成人世界里。面对身高体健的成人，孩子往往会感到孤独、弱小与无能。如果成人能给予他们充分的信任，孩子就会感到自己受到了肯定、认可与尊重；会增加克服困难的勇气，增添完成任务的力量，增加知难而上的信心。因此，给予关爱的第二个要义，就是信任。

3、培养孩子的智商、情商和意商三种品质

智商是指人的智力年龄与实际年龄的比值，反映的是人的智力品质及其发展水平。

情商也叫情绪智力，是人认识、调控自我以及他人的情绪，寻求自身心理平衡，形成自我激励机制和动机与兴趣相结合的机制，以及妥善对待与处理人际关系的心理素质和能力。

所为意商，是用以反映人的意志品质及其发展水平的一个概念，包括意志的自控性、果断性、坚毅性、持久性等。它是以人的意志过程密切相关的，是人在克服困难时所表现出的心理状态，如克服干扰、知难而上、坚忍不拔、持之以恒等等。

每个人都或多或少的具有八种智力，只是其组合和发挥程度不同，表现形式也不同。这就要求父母首先要确立积极的孩子观，即每个孩子都有自己的智力优势领域，有自己的学习类型和方法，都是具有自己智力特点和发展方向的可造之才。从这样的角度看，孩子的问题就不再是聪明与否的问题了，而是在哪些方面聪明和怎样聪明的问题。

要为孩子创造多种展现智能的情景，给孩子以多样化的选择，从而激发每个人的潜在智能，充分发挥其个性。对父母来说，要做到这一点，首先就要改变观念，摒弃一些不良做法。比如，不要太看重孩子的分数、名次，不要搞加班加点，疲劳战术，更不能把家庭搞成“第二课堂”。其次，要善于发现孩子身上的优点，及时肯定和鼓励孩子，使他们始终具有一种积极的情绪或情感。有人说，天才是“夸”出来的；有人说，鼓励是家庭教育永远的第一语言；有人说，家庭教育最好的语言是“你能行”，最坏的语言是“你不行”。这些都很有道理，因为这些说法都充分重视了心理暗示的作用。再次，交往，孩子才能逐渐祛除“骄娇”二气，学会认识与调控自己的情绪，识别与理解他人的情绪，从而使情商发展到较高的水平。

既然意商与人克服困难密切相关，父母就不应该对孩子学习和生活中遇到的一点挫折和困难大惊小怪、揪心焦虑，更不能借口孩子能力不足而事事包办代替、越俎代庖，而是要鼓励孩子勇敢地去面对困难，协助孩子积极地去克服困难，甚至可以设置一些适度的困难情景，让孩子独立去面对。要相信只有通过困难和挫折的砥砺，孩子才能真正成熟起来。

我们发现，尽管挫折教育已提倡了好些年，但在实际工作中，人们并没有把它放到应有的位置。如果我们培养的是一些除了会读书、能应考就别无所长的“专才”，培养的是一批大事做不了、小事不愿做的“奇才”，培养的是一群一有挫折就“缩头”、偶遇困难就袖手的“怪才”，那么我们就造就了一代精神上的“缺钙”者。这将是教育最大的失败和悲哀。

现在人们都很重视培养孩子的智商，却忽视了对孩子健康的情感和优秀意志品质的培养，其实良好的情感和意志不仅是人成功必不可少的两大条件，而且也是健全人格不可或缺的两大组成部分，甚至可以说，在一定程度上，情商和意商对于人事业的成功比智商更为重要；另外，从心理学上讲，人的心理过程分为认识过程、情感过程和意志过程，这几个方面是相互影响，不可分割的。因而智商、情商、意商的培养也不能偏废。

4、做到学会学习、学会做事、学会关心、学会生存

阳光教育的最终目的是使孩子获得自由、和谐、健康的发展，具体目标则是要使他们做到学会学习、学会做事、学会关心、学会生存等4个“学会”。

其中，学会学习是信息时代、竞争社会对人生存的客观要求；学会做事是人得以生存的基本保证；而人要获得更大的生存空间，不仅要能自理、自立，还应学会如何对待自己，对待他人，对待社会，因而还要学会关心；而人最终能获得生存，不仅有物质需要，要以一定的物质条件为基础，还要求得精神生活的充实、平衡与满足，学会生存由此而立。可见，四个“学会”是一个以学会做事为基础，以求得生存为主线、以学会生存为指向的有机整体。

5、实施德育、智育、体育、美育、合育五种教育

实施阳光教育，应该从5个方面着手，即实施实施德育、智育、体育、美育、合育5个方面的教育。合育教育，目的是使孩子既能善待自己，又能正确地对待他人。首先，合育的要义是敞开自己，以宽大的情怀对待周围的一切；其次，合育要使年轻一代能够与他人和社会和谐相处，成为关心他人，关心社会的人，但这并不是要使他们变得特单纯，特幼稚，不辩是非，不讲原则，更不是要对他人唯唯诺诺、惟命是从，对社会不良现象充而不闻、随声附和、而是要结合着对人、对社会的理解和判断，使他们能够明辨是非和善恶，并且能够扬善抑恶、扬阳隐阴，具有较高的交往智力和社会行为能力。

人不仅是自然人、生物人，更是文化人、社会人，因而合群、合作、合享应是人所必备的一种素质。周洪宇教授指出，“阳光教育”是一种正在生成的全新教育理念，在针对学生的“阳光少年”评选的基础上，还将向“阳光教师”“阳光父母”评选方向发展，以渐进的过程完善这一教育制度的创新。

第三篇：让音乐拨动孩子的心弦

让音乐拨动孩子的心弦

--音乐活动中情感教育初探

在人类的活动中，离不开美妙的音乐，音乐能引起人的瑕思，能使人产生共鸣，更能激起人的情感。在构成音乐的诸多因素中，节奏可喻为音乐的“骨骼”，旋律可喻为音乐的“肌肉”，而情感便是音乐的“灵魂”。教师在教学过程中，要充分利用“情感”这条无形的线，让音乐拨动孩子的心弦，使之受到美的熏陶，从此产生共鸣。

当代情感教育理论指出：情感并不是附属于其他心理活动的“副现象”，它是个体心理素质的重要组成部分，是“人类生存的适应机制、认识发生的动力机制，行为选择的评价机制，生命的享用机制。”因此，情感除了生动性功能外，更重要的是它本身就是个体心理健康的核心内容和重要标志，有着其他心理素质所不能替代的作用。幼儿期是情感教育的重要时期，心理学研究证明：情绪、情感是早期儿童社会性行为反应的一种原始动机系统，只有一定的自然先天性，“由于它的先天预成的性质决定了它比语言出现得更早，并更早地起作用。”在实践中发现，音乐教育在培养幼儿情感方面起着特有的功能，它的特点是寓教于自由活泼、愉快纯朴之中，用声音去打动人心的美，对幼儿情感产生潜移默化的影响，并促使其良好品德的形成。

达尔克洛兹有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程。”而我们的音乐教育其目的不在于让幼儿掌握更多的技能，而是要“萌发幼儿初步的感受美、表现美的情趣。”“感受和表现”是音乐教育的宗旨，“萌发和初步”是需要把握教育的“度”，“情趣”则是最终的落脚点。由此可见，音乐教育的重点是引导幼儿对音乐情感因素的体验，从而最大限度的调动其学习的积极性和主动性。

在现代的音乐教育活动中，除了以往的“歌唱、韵律”活动外，还包括了欣赏活动、打击乐活动等。同样在各项活动中，都包含了情感因素的存在。

（一）、创设育情的环境，激发学习的欲望：

“环境对幼儿的发展起着举足轻重的作用，不仅有物质环境，也包括心理环境。因此，要充分利用环境中的育情因素，对幼儿进行有效的审美教育。

1、创设情境，促进幼儿的情感体验：

幼儿的年龄特点决定了幼儿的情绪更易受环境的影响，一张图片、一段表演、一个故事、一场游戏，往往能让幼儿身临其境，共同欢喜和悲伤。因此，在音乐教学中创设一定能够的情景、图片的展示、情景的布置、游戏的开展等，对幼儿的情感发展将会起到导向的作用，更快的促进幼儿的情感体验。

例如，我在进行《让座》的音乐活动中，采用了布置场景，游戏活动的形式，让幼儿在身临其境中主动的投入活动。活动中一改往日的音乐课的座位，事先搭好车厢的形状。首先用语言把孩子带入场景中。”今天我们一起来乘公共汽车好吗？“"好！”孩子们欢呼雀跃。“那上车时要注意什么？”“要排队”、“要买票”、“要遵守秩序”，在孩子们的七嘴八舌中掌握了乘车的文明，随之音乐响起，孩子们听着音乐，有秩序的上车、入座，高兴之情溢于言表。一遍音乐后，车到站了，这时上来了一位老奶奶（事前编排好），做售票员的我忙喊：“谁来为老奶奶让座？”话音刚落，有几位幼儿站了起来：“老奶奶，我给您让座。”“老奶奶，坐我这儿来。”我及时给予了表扬，同时又鼓励幼儿共同把刚才的好事编进歌曲中。虽然，最终仍以老师唱为主，但幼儿在参与表演后学唱的愿望完全被调动起来了。他们带着歌词的意境和表演后的愉悦，投入的开始学唱了。而后我又引导幼儿创编了“抱孩子的妈妈上车”、“老爷爷上车”、“盲人叔叔上车”等歌词，幼儿的兴趣和投入程度可想而知了。通过此次活动，幼儿的情感得到充分体验，培养了幼儿尊老爱幼的良好品德，也大大提高了幼儿对音乐活动的兴趣。

2、培养师生情感，创设良好的心理环境：

音乐教学的过程是师生情感交流的过程。只有努力营造一份平等、宽松、愉快、自主师生间相互需要得到满足的和谐气氛，才能更好的激发幼儿对音乐活动的兴趣，这对小年龄的幼儿来说，尤为显得重要。喜爱音乐是孩子的天性，刚入园的幼儿对一切陌生，师生间存在着距离，而当音乐响起，胆大的幼儿会高兴地手舞足蹈，胆小的幼儿也会暂时停止哭声。于是，我就利用音乐手段，同时给幼儿更多的关怀和爱，进行情感交流，逐渐消除陌生感，让幼儿轻松、愉快地投入到音乐活动中去。幼儿午睡，轻声哼唱《摇篮曲》；幼儿入园时，放上轻松愉快的音乐，热情地迎接他们；自由活动中与幼儿一起唱他们熟悉的歌曲，并将他们轻拥入怀；幼儿离园时，放上一段抒情的音乐，产生留恋之情。总之，在幼儿的一日生活中充满音乐声，让每个幼儿从教师的身上和音乐活动中感受到了一种期待，一种力量。久而久之，幼儿对教师有了亲近感、信赖感，期待和力量化为了学习的动力，创造出了和谐、融洽的心理环境，幼儿的情感随之更丰富了。

（二）、挖掘作品的情感因素，调动学习的积极性：

不同的音乐作品体现不同的风格和情感，教师要认真分析作品的旋律、节奏、力度、速度的特点，引导幼儿掌握不同的特点，从而体会音乐的美，促使音乐才能，如音乐感受力、表现力、表演能力等的提高。下面就不同的音乐形式，不同的音乐风格举例说明。

1、歌唱活动：在歌唱活动中培养幼儿对歌曲作品的感受力和理解力，在愉快的情绪体验和歌唱表现中，促使其良好品德的形式、学习的积极性得以提高。

（1）、说歌：《鸡的一家》

教学情感目标：在有节奏的跟旋律念出歌词中感受三种不同的鸡的形象，感受家庭中其乐融融的温暖氛围。教学重点：A：根据歌词帮助幼儿选择不同的角色形象，如弟弟--公鸡；妹妹--母鸡；小个幼儿--小鸡。B：通过描述家中父亲、母亲、孩子的不同声音，激起幼儿表达出不同的情感基调：公鸡--神气高昂；母鸡--温顺柔和；小鸡--清脆、活泼。

（2）、歌表演：《小海军》

教学情感目标：模仿海军战士神气、威武的形象，表达对解放军的敬佩、喜爱之情。

教学重点：A：提供给幼儿雄壮、有力的音乐旋律。

B：听音乐模仿海军开炮、打枪等动作，体验英勇杀敌的情景。

C：教师的示范表演为幼儿提供模仿的原型，引导幼儿用短促、雄壮的声音表达。

（3）、《小乌鸦爱妈妈》：

教学情感目标：体会表达爱妈妈的情感：

教学要点：A：出示教学挂图，播放歌曲旋律，说说小乌鸦爱妈妈的情景，同时引导幼儿说说妈妈是如何关心、爱护自己的，激起幼儿爱妈妈的情感。

B：引导幼儿用优美、深情的歌声表现歌曲。

（4）、歌曲《毕业歌》：

教学情感目标：回顾幼儿园生活，产生依依不舍离去的留恋之情。

教学要点：A：感受三拍子歌曲优美、抒情的旋律。

B：引导幼儿用抒情、留恋的情感较缓慢、深情的表现歌曲。

（5）、歌表演《双层汽车开来了》

教学情感目标：感受歌曲活泼、欢快、诙谐的情感基调，产生愉悦的心情。

教学要点：A：根据歌词内容模仿角色的不同形象动作，产生欢乐的情趣。

B：引导幼儿用愉悦的声音缴欢快的表现歌曲。

2、欣赏活动：

在音乐欣赏活动中，不仅能初步萌发幼儿的审美情趣，感受欣赏活动的快乐，而且通过欣赏不同性质的音乐，可以发展幼儿的感受力、理解力，以及促进创造能力的发展。

在欣赏《摇篮曲》和《进行曲》时，我让幼儿从力度和速度的不同变化及音乐产生的背景不同中引导幼儿区别，体会两种不同变化及音乐作品的美妙之处。《摇篮曲》是一首抒情的歌曲，曲调缓慢、优美，表达了母亲对孩子的一片关爱之情。我引导幼儿闭目聆听，使他们在温馨、柔和的音响中体会音乐的意境，感受躺在摇篮里享受母亲轻歌慢摇徐徐入睡的甜蜜梦幻。听着听着，孩子们情不自禁地随音乐节奏左右摆动，尔后，我让幼儿想象母亲会如何哄宝宝，并引导幼儿表演，有的抚摸自己的手臂扮演妈妈，有的则闭上眼睛，手枕着头学小宝宝安然入睡。让幼儿完全融入到作品的意境中去，用心去体验作品所表达的情感。随后，是“欢快、热烈”的《进行曲》，我引导幼儿想象解放军叔叔不怕牺牲、勇敢打敌人的情景，让幼儿学做不同的动作，又引导幼儿想象战斗胜利大家欢庆的场面，配上节奏欢快的《进行曲》，幼儿的情感顷刻间被调动起来，有的拍手跳，有的跳起了秧歌舞，还有的放鞭炮、敲锣打鼓，气氛热烈，达到高潮。通过活动幼儿自然学会了区分这两种不同风格的作品，且学会了用不同的情感去表现作品，幼儿便乐意去学习、体验作品了。

3、韵律活动：

除了歌唱和欣赏活动外，韵律活动在音乐活动中也占了较大的比重。在活动中，我们并不是追求高深的舞蹈动作技巧，而是要培养幼儿能和着音乐即兴创作些简单的动作，让幼儿人人参与音乐活动，激发幼儿大胆思考，创编简单的动作。

记得在律动《摘果子》中，表现的是采茶姑娘欢快劳动的场面，体验丰收的喜悦，劳动的乐趣。首先，我出示一幅果园中人们忙碌地摘果子的背景图，用讲故事的方式将幼儿带入场景。“秋天到了，果园里果子都熟了，红红的，甜甜的果子挂满树梢，诱人极了。果园里的阿姨辛勤地摘着果子，想早早的让大家尝尝味儿。可是果子太多了，来不及收获，这了怎么办呢？”孩子们纷纷叫着：“多请些人帮忙。”“我们也去摘果子吧！”幼儿的情绪一下子被调动了，参与的愿望也激发了。其次，在律动活动中不断给幼儿以鼓励，调动学习的积极性和主动性，更好的表现作品，教师要以形象的语言指导幼儿的动作、眼神，如“小眼睛看仔细了，我找个最红最大的果子摘下它。”“哟，你们摘了这么多了，本领可真大。”等等。在鼓励声中，幼儿的劳动热情更足了。由此可见，挖掘作品本身的艺术情感是激发幼儿学习积极性的首要条件。

（三）、带领幼儿进入音乐，激发幼儿的情感表现：

“音乐”是一片浩瀚的大海，需要教师用简练、生动、准确的语言，富有表现力的演唱，优美的舞姿，饱满的热情去引导幼儿徜徉在音乐的大海洋中，唤起幼儿的美感，愿意亲身去体验，激起他们情感的表现，拨动他们的心弦。

1、用生动、形象的语言带领幼儿进入音乐殿堂，促进情感的表现。

人类表达情感最直接的工具是语言，幼儿年龄小，对音乐所表现的内容和情感往往不能意会。这时，教师就要辅以生动、形象的语言帮助幼儿理解作品，从而产生情感体验，更好的表现作品。

如歌曲《小树叶》是一首由两段歌词组成的歌曲，但它每段歌词又表现了不同的感情色彩。第一段歌词表达了小树叶离开妈妈后伤心、害怕的情感色彩，演唱中充满伤感。而第二段歌词则表现了小树叶勇敢的面对现实，憧憬美好的春天，感情的处理也是乐观、向上的，演唱中要愉快、兴奋的。对于这样的强烈对比，幼儿如自己演唱是不能把握的，就要靠老师用语言来激起幼儿的感情。我先引发幼儿讨论：“如果你有一天

将要离开妈妈，心里会怎么想？”幼儿各抒己见，谈话中流露出伤感的神情。我适时地引导幼儿进入歌曲的意境：“小树叶离开妈妈，是不是跟你们一样的感觉呢？”幼儿以物拟己，在演唱中把歌曲感情真情演绎。而后我继续以语言引导：“第二年的春天，万物苏醒，大树妈妈又长出了许多树叶宝宝，小树叶们又回到了妈妈的怀抱，它们高兴的唱歌、跳舞，为自己勇敢的战胜了寒冬而骄傲。”在我语言的诱导启发下，幼儿流露出了勇敢、兴奋的神情，他们在为小树叶骄傲，为小树叶而自豪，经过语言的启发，幼儿在演唱中能较轻松自然的把握感情色彩，唱来情感交融。

2、用投入的表演，激起幼儿情感的表现：

幼儿的年龄特点决定他们好模仿，于是在活动中我较多的运用“教师表演”的方法，激起幼儿的兴趣，以此表达情感。如律动《采茶》，乐曲欢快、优美，带有浓烈的江南风味。由于受到所处的环境的限制，幼儿不了解采茶的具体过程，更不能体验其中愉悦的情感。此时，教师声情并茂的表演显得尤为重要。我让幼儿边聆听优美的音乐，边欣赏老师的表演。从鸟鸣声响起，到我背着小背篓高兴的出门；从我轻巧的采茶到看到漫漫一筐茶叶而高兴雀跃时，许多幼儿坐不住了，他们也跟着一同去采茶，一同去体验其中的快乐。于此，让我深深的感到，教师略带夸张的表演及丰富的表情是促使幼儿投入活动的基础。只有让幼儿充分的感受，才能更快的激发他们表演的欲望，促使他们情感的真切流露。你瞧，采茶时神情多专注，动作多轻巧；丰收了心情多激动；捧起来闻一闻，呀！多香，多陶醉！情感得到充分的体现，自我表现力也得到了发展。

音乐给人带来愉快，为人创造联想，音乐更催人积极向上，只有不断的去引导，激发幼儿的情感，才能感受生活的真谛。“情感教育”作为音乐活动中的一个重要组成部分，将激励我不断的探索和实践。

第四篇：让学生在阳光下茁壮成长

在素质教育的春风里茁壮成长

——浅谈学校体育教学中素质教育的实施

关键词：体育教学、素质教育、身心健康、茁壮成长

摘要：在全国大力实施素质教育的今天，我们应该着眼于促进学生全面发展；激发学生运动兴趣，以促进学生健康成长为中心，重视学生的身心健康；作为体育教师应认真学习领悟新课改的精神，克服传统教学模式的束缚，不断创新、让每一名学生从体育学习中受益，健康成长为做过的建设着和接班人。

素质教育的新风，带来了教育改革的春天。眼下，深化基础教育改革，实现由应试教育向素质教育的转变，全面提高学生的素质。已成为摆在广大中小学教育工作者面前一项刻不容缓的任务。那么，广大教师、家长和社会对这场深刻的变革应该怎样形成共识，就体育教学方面，大家的思想观念应该发生了哪些变化呢？

一、转变教育思想、树立一切为了孩子教学理念。

我们注意到：每年秋天临近开学时，许多书店和个体书摊相继推出“新学期教材辅导书”，许多家长开始穿棱于大街小巷，为孩子挑选各类文化课书籍。但很少看到家长能够真心的关心孩子的身体状况、心理健康，为孩子买一些身心、成长等方面的书籍。至于身高、体重、营养情况、视力情况等更是很少有人问津。对此，在大力提倡素质教育的今天，我们应首先通过舆论导向，转变家长的观念。给家长补课、给学生松绑，家长要成为素质教育的支持者，努力配合学校促进孩子全面键康成长。

就学校而言，仔细审视当前的教育现状，我们不难发现，在实施素质教育过程中，不少教师对素质教育还缺乏比较深刻的理性认识，无论是教育思想、教育观念，还是教学方法和教学手段，都缺乏一种全方位变革之后的适应性，成绩决定一切的负面影响并没有完全从教师的思想观念中消失。尤其是一些教育管理者以及个别家长对素质教育的内涵缺乏全面理解，片面的认为开齐课程就是全面发展，开展活动就是提高素质。尤其表现在学生身体素质方面，往往简单的认为：课程表上列上体育课，课间时间长一些，就保障了学生的身体素质。个别学校更是对体育教学存有偏见，大搞应试教育，忽视学生体育与健康。在很多老师的眼里：“体育教学很简单，就是让学生跑跑跳跳、打打闹闹。”至于从科学与理论的角度去培养学生的身体素质，却又感到茫然、不知从何入手抓。”

其实，素质是一个综合性的概念，他表现在一个学生的各个方面，是一个学生德、体、美、劳等方面综合素质的反应。而身体素质则是指一个学生体魄健全、身心健康，具备身体方面的某项特长，能够胜任学习或者劳动的重任。由此我们可以看出，实施素质教育是一个长期而复杂的过程，是细微而具体的，不是任何形式的东西所能取代。

除了家长、老师的重视，还应该引起全社会的关注，这是牵扯国家和民族未来的大计。当前，我们开展的全国亿万中小学生阳光、体育运动，就充分体现了党和人民对孩子身体素质的高度重视，作为教育者我们应该努力贯彻好当的教育方针，不断提高学生的身体素质。

二、提高自身素质、不辱神圣使命。

中小学教师是实施素质教育的主力军，教师教育观念的转变、认识的提高，是实施素质教育的前提。实施素质教育不仅是教育思想的一次深刻变革，也是教育内容，教育方法和育人模式的一次深刻变革。只有教师教育思想的转变，才能带动其他各方面的变革，教师的教育思想不转变，即使有了先进的教学内容、先进的设备和手段，仍然不能在教育实践中发挥作用。今天，当老师、学生从应试教育的压力中解放出来时，我们应将注意力从学生的分数转移到全面提高学生素质上来。作为教师，我们必须改变那种“只重智育，轻视德育，漠视体育”、“考什么教什么”“只抓知识灌输，忽视能力培养”，“只抓书本知识、忽视实践环节”的现状，从偏向少数学生到实实在在面向全体学生，从单纯追求学科知识到追求人的全面素质的提

高。

就体育教学来说，体育教师是体育活动的组织者，对学生的发展起主导作用。素质教育对学校体育提出的要求，即是对体育教师的要求，无论是体育教育观念的更新，还是体育教学内容、教学方法的改革，都取决于教师的素质。所以，作为体育教师，首先要树立高度的事业心、责任感；其次要端正教学思想，从适应社会需要，培养人才的素质出发，树立以育人为目标的现代教育观、人才观、质量观，树立学校体育为健身、益智、育德、促美的观点；另外体育教师要有渊博的知识和多处技能。为此，教师除对所任学科知识的融汇贯通之外，还要对相关学科有一定的造诣。同时还要具备较好的语言表达能力和课堂应变能力等。这样，教师在执行体育教学任务时就会得心应手，提高教学效果。具体来说，教师首先要熟悉教材，了解教材的价值和作用，教学中尽量多的安排对增进身心健康有积极作用的教材，如：发展耐力素质可以采用定时跑、定距跑、折返跑、跳绳等多种形式的练习；发展速度素质可采用快速跑、接力跑等练习，发展力量素质可采用实心球、各种形式的跳跃练习、俯卧撑、立卧撑等；培养学生组织纪律性可采用队列练习；培养学生竞争与协作的精神可采用篮球比赛和接力比赛等。其次，教学内容要符合初中学生的身体、心理特点，教师要了解学生的兴趣爱好，学生喜欢才能全身心投入学习。例如：初中大部分男生都喜欢篮球，制定教学计划时可多安排篮球课，而女生可安排健身操、跳绳、跳皮筋等项目。另外，要开发新的教学资源。我国是一个多民族国家，民族体育文化源远流长，我们有许多宝贵的民族传统体育资源，竹竿舞、跳绳、沙包、毽球等都可以引入了课堂，形成学校的校本教材，对传承民族民间传统体育具有积极的作用。

三、培养学生兴趣、加强课外活动。

体育教师还要高度重视对学生兴趣的培养，并使之贯穿在整个教学活动中。学习兴趣直接影响学习行为和效果，当学生对学习有兴趣时，他们总能自觉主动积极的学习，不觉得学习是一种负担，并从中获得乐趣。在指导和组织学生进行体育活动时，应充分挖掘学生对运动的内在潜力和乐趣，以良好的教学形式，丰富生动的教学内容，采取灵活多变的教学方法，培养学生的兴趣，并把稳定的兴趣培养为自我锻炼的习惯，使学生学有所得，受益终身。同时，在教学过程中，教师应注意加强体育基本知识教学，开阔学生视野，教会学生运用知识技能的方法及科学的健身方法，增强学生自我锻炼的能力。在教学中根据学生的兴趣爱好，在教学内容的选择上尽量满足学生学习的需要，学生可以根据自己的兴趣爱好自主选择练习项目；不断改进教学方法。如：采用游戏法、比赛法，提高练习的趣味性和娱乐性；不断变化练习方式，使学生的练习不再枯燥无味；组织小型比赛，培养学生的竞争精神，使学生在激烈的比赛中，运用自己的技术技能、智慧和毅力去战胜自我、战胜对手，品尝成功的喜悦。只有这样，学生才能主动积极地参与教学。身体素质好、运动能力强的学生在教学中比较活跃，能从体育活动中获得乐趣，能积极主动地参与教学。而体育差生由于完不成教学任务、达不到教学要求，没有表现的机会，容易产生失败感和厌学情绪。因此，教学中我们应更多地关注差生，区别对待，在运动强度和练习次数上提出不同的要求，使他们都有不同程度的提高，让他们也能体验到运动的快乐。只有这样，才能真正调动学生学习积极性。

课外体育活动是学校体育工作的组成部分，是完成学校体育目的和任务的重要组织形式。它可巩固和扩大体育课效果，使学生得到全面锻炼。因此，必须把课堂教学与课外体育活动紧密结合起来，坚持做好眼保健操和广播体操、抓好两个大课间活动，进行队列操练、身体基本训练，狠抓基本体操的质量。并要根据学生的实际情况和爱好，提倡小型多样，注意生动活泼，讲求实效，持之以恒。在普及体育运动的基础上，应建立以传统项目为主的运动队和相关的兴趣小组。对有特长的学生要集中进行训练，运动队员必须要思想好，各科学习成绩良好，并在学校体育活动中起骨干作用。同时要健全学校体育竞赛制度，坚持小型多样、达标内容为主的原则，每年举行一至两次体育比赛开好春、秋两次运动会。只有这样，才能很好地完成学校体育的目的任务，巩固和提高体育教学的效果，有效地增强学生的体质，提高学生的素质。学校体育的任务不仅仅是增进身心健康，掌握体育知识、技术、技能，而且要培养体育能力，使学生学会锻炼身体的方法，养成自觉锻炼身体的习惯。鼓励学生将所学的体育知识、技能、科学锻炼身体的方法运用于体育实践，坚持锻炼持之以恒，养成自觉锻炼的习惯，树立终身体育意识。

四、加强思想、心理教育，让学生品质高尚、心清如水。

体育与知识、道德相互依倚。体育教学要把教育贯穿到教学中去，利用体育教学丰富的教育因素，加强学生的德育。首先要通过严密的课堂组织，培养学生动作迅速、听从指挥、遵守纪律、协同行动的良好习惯和作风。其次要通过教材的游戏内容，培养学生团结友爱、互相帮助、热爱集体、勇敢顽强、机智果断、遵守规则等良好的道德品质。第三要通过田径、球类、体操等训练，培养学生良好的组织纪律性和勇敢、果断、机智、顽强的意志及团结协作的集体主义精神。另外，教师要通过自己的表率作用教育影响学生。要时刻注意对学生的言传身教，用自己的模范行动为学生树立表率。

加强对学生心理素质的培养，是社会发展的需要，也是深化学校体育改革的必然。现代社会所需要的人才在身体方面，不仅要求要有健壮的体魄，而且要有健康的心理。因此，要充分利用体育这一独特的教育形式，加强对学生心理素质的培养。通过丰富多彩的体育活动，培养学生顽强向上的精神，良好的心理品质及坚强的意志，发展他们的想象思维和创造能力；要指导帮助学生建立正常的人际关系，培养他们自尊、自爱、自信。

实施素质教育，是一项系统复杂的长期工程，是我国基础教育领域一场深刻的变革，需要全社会的共同努力，教育内部需统一认识，全社会都应当转变观念，特别需要政府部门的理解和支持，需要学生家长和全社会的理解和支持。这种理解和支持，一方面要树立科学的教育观、人才观、质量观，在如何正确评价学生、教师、学校的标准上形成共识；另一方面，要给学校的教育改革以各种支持帮助，为实施素质教育创造一 个比较宽松的环境。只有在这种环境之下，我们的教育才能步入良性发展的轨道，素质教育的新风才能催生教育改革的春天，在这个春天里，我们的校园才能百舸争流、百花齐放，我们祖国的幼苗才能在阳光雨露中、茁壮健康的成长！

参考文献：《中小学课程标准》

《体育与健康教师教学用书》

《体育与健康课程标准解读》。

第五篇：让爱拨动学生的心弦

让爱拨动学生的心弦

——陶行知教育思想在班主任情感教育中的实践与思考

惠安第四中学张少冬

摘要：我国伟大的人民教育家陶行知先生，把一生献给了人民教育事业，用他的实践与智慧诠释着教育的真谛，他留下了许多宝贵的精神财富，他的教育思想就好像一盏明灯，照亮了广大教师的育人之心，一代代的教育工作者都把他的教育思想铭记在心中，他那“爱满天下”早已从一句格言变成了一种教育理念，成了每一位教师的行动指南，记在心中，实践在工作中。那么作为班主任怎样以“爱满天下”的精神去爱所任班级的每一个学生呢？陶行知先生的“爱满天下”的论断，对我们具有相当重要的指导意义。许多优秀教师的教育实践证明，没有真正的爱就没有真正的教育，爱就是尊重、关心、信任、理解、宽容。班主任要想得到良好的教育效果，首先要学会灵活运用情感教育，才能懂得在日常的工作中怎样用爱去拨动学生的心弦。

关键词：班主任，陶行知，学生，爱

班主任的言行，除了对学生具有潜移默化的作用，还要发挥风向标的作用。学生的学习成绩固然重要，但让每位学生都能有一种积极向上、友善乐观的品质更为可贵。班主任对学生的关心、接纳、理解、尊重、鼓励等积极情感在班级管理及良好师生关系的建立过程中起着至关重要的作用，它会营造出一个良好的班级氛围，增强班级的凝聚力，有利于班主任开展工作。班主任工作的目标是为了培养学生良好的心理素质与健康的情感，所以要求班主任不但要具有积极健康的情感，还要具备合理表达这种情感的能力，实际上就是合理使用各种沟通手段的能力。学会与学生沟通的同时，要掌握方法和技巧。作为班主任用得最多的是语言沟通，有时也会用非语言沟通。能够巧妙地运用这些沟通方式，这是进行情感教育的有效途径。多年来我把陶行知先生“爱满天下”的教育思想用在班主任的工作实践当中，下面是我个人积累的一些经验和体会。

一、理解与宽容绽放爱的魅力

记得我初当班主任时，没有什么经验，自以为要做好班主任工作，一定要严格，对待任何人、任何事、任何场合都一样，有时严格得不留余地，虽然出发点也是为学生好，但效果微乎其微，那是什么原因呢？静心细想，才发觉自己的所作所为并没有让学生感觉到是在教育他，为他好，并没有触动到学生的心灵，而是以权压他，使他产生了很大的抵触情绪，甚至对老师反感，与老师对抗。总的来说，我没有让他感受到爱，而是责怪、埋怨。作为老师可千万不要老摆架子，有时应该以一个朋友的角色与学生平等交谈，这样效果就完全不同。如有一次劳动，学校安排我们班大扫除，当时我把全班学生分成八个小组，每个小组设一个组长负责分工和监督。有的同学扫操场，有的同学倒垃圾，有一个同学没有按组长的安排，去帮其他组的同学倒垃圾，结果组长以为他一节课都没参加劳动，向我汇报，我信以为真，也没有调查研究，一见他就就批评说：“你一节课都没参加劳动，到哪玩去了？”结果这位一向尊重老师的学生一反常态，大声反驳：“我没劳动？我倒了一节课的垃圾呢！”我仍怀疑。他见状说：“我不和你说了！”然后很气愤地走开。当时真气是我七窍生烟，但不久我发觉他躲在一角流泪，刹那间我意识到可能真的错怪了他，于是我马上取证，原来真如他所说的那样。我非常内疚，也真切地领悟到：对学生的不信任就等于是伤了他的自尊心，身为老师错了更应该改正，更应该向学生道歉。因此，在教室总结劳动情况时，我放下老师高高在上的架子，当着全班同学的面跟那位学生说了声情并“对不起，老师错怪你了。”并解释了原因。结果那位学生破涕为笑，也对我说：“老师，其实我也不对，一是我不该不听从组长的安排，让大家产生误会；二是我不该这样跟你说话，老师，对不起！”那一刻的理解和宽容，其实就是爱。从那以后，我发觉学生越来越尊重和信赖我，这就是爱的魅力的表现。

二、爱是后进生自信的源泉

班主任这种无处不在的关爱，对转化后进生效果也非常显着。后进生就象迷途的羔羊，他们特别需要来自父母，来自老师，来自同学的帮助和关爱，所以对待后进生，不能采用一味的责怪方式，而应该用宽容的心态去接纳他们，不计较他们的缺点和过失，找机会发挥他们的专长。我班曾有一名因沉迷动漫书而耽误学习而被我批评了几次，一段时间里师生关系较紧张。后来我了解到这名学生是对动漫书里面的插画感兴趣，并已达到一定的水平。作为班主任，于是我主动找到那名学生，先肯定了他在美术优势，告诉他，爱好插画是非常不错，但不可一味“沉迷”，要端正学习态度，只有在学好知识的基础上，其他科目才会有更大进步。并向他建议在班上举办动漫画展。他听后不胜惊讶，而且欣然接受，并着手进行了认真准备，这次画展也达到了预期的效果，在学校非常的轰动。通过这一活动，不但增强了那位男生的自信心与责任感，扩展了其他同学的知识面，在班级形成一股学习美术热。而且无形中拉近了师生的距离，从此他的学习兴趣越来越浓，在其他学科上也很努力，这位同学最后通过高考，考进了大学的美术系。

三、架起了心灵沟通的桥梁

没有沟通就没有教育，成功的班主任可以称得上是心理专家了，不但要学会与学生心与心的沟通，还要学会与家长的沟通，用充满爱与尊重的沟通架起了一座情感的桥梁。在所有沟通方法当中，使用最为广泛的是面对面的沟通，但由于时间有限，全班几十个学生，班主任没有那么多时间和精力针对每个学生进行面对面的沟通，所以很多时候会用书面，电话、短信等方法沟通。有时候老师与学生谈话或做思想工作时，有些话学生不便说出来，或不愿当面讲出来，他们可能会通过各种沟通方式写给我们。在里面，他们会透露他们内心的真实想法，甚至他们家庭的不幸给自己造成的不良影响等。或者学生在学习或生活上遇到不便当面说的麻烦或问题，或者是每天班级发生的事情，他们都会向老师请教、交流。我们也可以进行交流，帮助解决学生的问题。

通过各种沟通方式，直面他们真实的内心世界，通过老师的鼓励和引导，学生放下思想包袱，有了彼此的信任，他们也愿意把自己的心里话尽量向班主任倾诉。他们的内容很丰富，写下自己的喜悦和欢乐，展示人生的美好未来和希望；他们也会在其中倾诉心中的烦恼和困惑。更有热情的学生会记录班级管理过程中存在的漏洞和缺陷，并提出自己的建议和心

声。这样，班主任不仅可以掌握很多关于学生个性的新的事实，而且还可以及时让学生反馈班级情况，从而更好地促进班级管理。有些同学记录了班上的一些事情，对班主任的工作提出建议。有一次，有个同学在写道：老师，我们已经高三年，平时为了学习，压力很大，每天都在紧张当中，你能不能在课余时间组织一次社会实践活动，让我们同学之间借此机会轻松一下，让见识一下外面的世界，让我们的身心在大自然中得到放松，让我们的青春岁月留下美好的记忆„„看了这篇情真意切的文章，我被感动的同时，又感到内疚，怪自己没有关注他们内心的需求，于是我就请示了学校，学校满足他们的要求，组织了一次到高校进行社会实践活动。活动过后，同学们的学习热情更加高涨。

作为班主任，不但善于与学生沟通，还要学会与家长沟通，与家长的沟通中除家访沟通之外，电话也是好办法。电话沟通是一种沟通策略，在现代高度发达的社会里这种沟通方法会起到很好的作用。学生的学习大部分的时间都在学校，平时也是与同年龄的人交流，造成有时与家长难沟通。家长也不能时时刻刻关注孩子的学习及各方面的成长，班主任就他们之间的沟通桥梁。家长可以通过班主任了解到孩子中平时不易掌握的情况，更容易走近孩子的内心世界，而作为学生也会得到教师更为完备的帮助和指导。还有学校的书面交流也是一种沟通方式，学生的每学期成绩报告单和家长会征求建议单上，上面的评语就是一种很好的书信交流，家长则可以通过回执单来反馈学生在家里的表现、状态等等。

总之，用陶行知先生的“爱满天下”的理念，通过各种办法了解学生的心理特点和思想状况，是对学生进行情感教育的重要手段，才能在实施教育中提高学生的自我认识水平、指导学生自我调节情绪以及帮助学生处理好在人际交往中出现的障碍，克服自卑心理，增强自信心等。在了解学生心理的基础上，然后针对学生的不同心理状态采取不同的教育方法，使向上心理得到强化，使那些不健康的心理有了不同程度的矫正，从而更有利的促进班级管理。