让学生在礼仪的熏陶下健康成长论文[精选五篇]

第一篇：让学生在礼仪的熏陶下健康成长论文

本学期开学之初，我在八年级八、九两班上了两节国学课，课的主题是国学中的礼仪。通过这两节课的比较，我深深地感受到了礼仪教育的重要性、必要性和迫切性。不同的班级、不同的学生，授课的方法、具体内容也不尽相同，课堂上仅有预设的东西是远远不够的，需要根据对象及课堂上的突发事件灵活处理。

在八·八班上课时，我抛给学生一个问题——谁在课下搜集有礼仪方面的资料？其中一位叫王讯的同学迅速地举起了手，我便请他把搜集、摘抄的内容拿出来和大家共享。他有板有眼地读了摘自《左传》记载的古代“礼义”与“礼仪”的定义及区别。此时，我发现一个叫梁鑫的学生在与同学小声谈论些什么，我便随机应变，请他来读这则资料。他迟迟地不情愿地站起来，接过国学笔记本和话筒，满脸通红，很腼腆地笑着站在那儿，一个字也读不出来，足足有好大一会儿，并不时地向我投来求饶的目光。我便借机给他一个台阶下：“同志们，虽然‘小梁同志’没有读出来，他却给我们做了一个很好的示范——你们看见他脸上的微笑了吗？多么真诚、多么亲切、多么可爱！面由心生，这真诚的微笑就是礼仪的一个方面。谢谢他给我们的微笑！”同学们立刻响起了热烈的掌声。

他很感激地坐下，这节课，他听得很认真，再也没有随便说一句话。

这时，我又请班长给大家读这则资料，不成想，班长却以老师的身份，有板有眼地讲了起来。虽然里面有些话似懂非懂，但他还是根据自己的理解说了出来。在他说的过程中，我又发现一个叫刘弋戈的女同学在下面偷笑，我便邀请她给大家说说中学生行为规范。起初，她很不好意思，我便开玩笑似地说：“下面咱们请“小刘同志”帮“老刘”一个忙，到讲台上来给大家说说中学生规范有哪些，大家说好不好？”我故意把“小刘”和“老刘”几个字加重了语气，同学们立刻鼓掌。一个“小刘”，一个“老刘”，一声“同志”，这样特别的称呼出现在课堂上，让大家很意外，也一下子拉近了师生之间的距离。刘弋戈便很乐意地来到讲台上，依照自己的理解说了几点。我看大家很有兴致，便又让她领读中学生日常行为规范，并结合大家的生活实际，联系论语中礼仪方面的语句给大家一一讲解，让他们明白同学之间如何相互尊重、和谐相处，如何待人接物、礼让三先，如何提高自身修养。树立自己美好的形象等等。同学们听得津津有味，我也感到不亦乐乎。最后，在乐曲的伴奏下，师生共同唱起了《文明礼仪歌》。这节课在和谐的氛围中意犹未尽地结束了，师生都感到了一种莫大的满足。

细想来，这节课之所以成功，是因为我的诚意感动了大家。其中说到见了老师要问好时，有位同学情绪很激动地说：“我向老师问好时，老师竟理也不理，没有一点反应，气死我了。”我说：“请问，这位老师是我吗？”她说：“不是你，是另外的一位老师。”我说：“作为老师，我庆幸我没有失礼于你们，但我也为我同事的失礼而抱歉，作为同事，我为他的失礼行为向你们道歉，请原谅！”说着，我又深深地向大家鞠了一躬，顿时，教室内掌声雷动。由此可见：人都有一种被尊重的需求，学生也不例外，真诚相待是师生之间相互理解、和谐相处的桥梁。敬人如敬己，让我们在这方面做好表率，让孩子们在礼仪的熏陶下健康成长！

第二篇：让学生在班级文化的熏陶中健康成长

让学生在班级文化的熏陶中健康成长

班级文化是指班集体中所有人在班主任引领下朝着共同的目标，不断前进过程中创造的物质财富和精神财富的总和。它包括物质文化，制度文化，和精神文化，班级文化是一种无形的教育课程，具有一种无形的教育力量。它贯穿于班级活动的各个场合和学生的言语行动之中。班级文化是班级师生共同创造的精神财富，是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件，班级文化建设不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，促进学生健康成长。它是班级的灵魂所在，是班级发展的动力和成功的关键。良好的班级文化建设将有利于班级德育工作的顺利开展。因此，我们要十分重视这项工作。下面结合我校实际谈谈自己的看法。

一、重视教室环境建设，充分发挥育人功能

高雅、生动、形象的班级物质文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力，整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是：它有助于培养学生正确的审美观念，陶治学生的情操，激发学生热爱班级，热爱学校的感情，促进学生奋发向上。另外，优美的教室环境还可以增强班级的向心力、凝聚力。根据以往经验，凡是环境整洁、优美的教室，其师生荣誉感都比较强，班级的内聚力都比较大。因此我校非常重视教室环境的美化，力求教室的墙壁“会说话”。

我校班级教室的布置很有讲究，根据不同年级、不同学生的特点，布置了不同的板块，例如六年级教室里有新闻广角，让学生自己搜集材料，这样为学生升学考试积累了一些宝贵财富；勇攀高峰 1 栏，挂了一些学生试卷及成绩，鼓励学生学习中不怕困难，要勇往直前。一年级教室里则张贴了“卫生公约”及“四勤”“四要”，时时提醒学生讲究卫生，养成良好卫生习惯。其它年级也各有特色，二年级的“爱心箱”“悄悄话”，三年级的“积累卡”“文明树” 他们还把世界地图和中国地图挂在墙上，昭示着班级的眼光和胸襟,四年级的“ 我最牛”“争做环保小卫士”，五年级的“明日之星”“我最棒”等，各班还创设各种兴趣活动角，让学生自由发展，让他们在活动中学会生存所必需的知识，健全学生人格，增强学生的自我教育能力等。比如“图书角”、“手工制作”“科技角”等，学生能够在班级这一小块模拟天地里驰骋，广泛调动了全体同学积极参与，使学生个性及能力得到充分的张扬和锻炼，使之成为凝聚班级精神的生动标志。另外，我校每个班级都有“安全角”“健康运动”板块，时时提醒学生注意安全，确保学生健康成长。

当然教室的布置并不是固定不变的，随着时间的变化事件的变化可以及时变化环境布置，教室文化建设的功能完全的呈现出来了。

二、加强制度建设，规范学生行为

俗话说“没有规矩，不成方圆”，班级制度不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，而且使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。我校教师根据班级的实际情况，制订一系列的班级规章、制度、公约和纪律等，在经过全体成员集体表决的基础上，认真组织实施，坚持“依法治班”，在班级制度的各项条文中，突出精神风貌、价值观念、作风态度等具有文化气息的条款，给制度以灵魂，共同发挥规章制度的强制作用和激励作用，使班级形成“事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做”的良好局面。

我校班级制度主要是班级公约。它是全班共同信守的制度，包括文明礼仪、学习常规、考勤常规、卫生值勤、奖惩、评优、及批评惩罚、和学习上的互助等多个方面，是班级学生活动的行动指南。班级公约具有权威性，是每一个人自我监督和规范的准则。我校根据学生的心理特点，借助于班会、班报、队活动等工具，积极地进行宣传，同时结合开展丰富多彩的活动，正确加以引导，以帮助学生养成自觉遵守日常行为规范的良好习惯。通过定期检查评比，营造出鼓励学生自觉执行规章制度的氛围，既可以强化制度的落实，又能使学生形成良好的行为习惯

面对丰富的班级制度文化，学生学习吸收内化，本身就是一个教育过程。学生在良好的文化氛围中正确面对学习和生活，建立法制观念、按照法规办事、履行自己的职责和义务，维护自己的权利，为学生以后的人生发展奠定了基础。

三、构建班级精神文化，培育良好班风

良好的班级精神文化是班级文化的灵魂，是班级全体成员的精神风貌的反映。班级精神文化的主体是班风。良好的班风是无声的命令，是不成文的行为准则，它能使学生自觉地约束自己的思想言行，抵制和排除不符合班级利益的各种行为。建设优良的班风，能在班级成员的心理上产生一种内在的激励因素，从而增强班级集体的向心力和归宿感。这种向心力和归宿感又会促使学生在日常学习和生活中时刻清醒地意识到“这是我的班级，我是这个班级的学生”。对于小学生而言，这种意识更为明显。为此，我们十分注意时时、处处、事事强化学生的班集体荣誉意识、团结互助意识、争先创优意识等等。根据我校实际，每班制定了班级精神文化建设目标，并依据目标开展丰富多彩的活动，为每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会，从而发展学生个性，培养学生才能。定期召开主题班会，组织知识竞赛、辩论赛、体育比赛等，让学生自己 3 组织、自己管理、自己发展。班主任在这些活动中只做参谋甚至观众。丰富多彩的活动能培养学生的创造能力。其次有意识地在班级管理中引进激励机制，充分激发学生的竞争活力。重视每位学生的进步，善于发现学生的长项，抓住每一个教育良机，适时表扬、鼓励，体贴后进生，培养他们的自信心、自尊心、自强心，建立学生综合评估档案，使学生感受到平等、民主的气氛。

总之，班级文化是一门潜在的课程，它有着无形的教育力量，班主任要经常教育学生，保证教室环境布置的科学性，在教室布置的过程中，每一张装饰画、每一条标语、每一个细节都要慎重考虑，使教室内外充满一种整洁、舒适、宁静、典雅、和谐的书香气氛，形成一个美好的求学场景。给班级文化的建设提供有利的条件。因此，班主任在班级文化建设中要有自己的教育理念、教育期望，并一如既往地落实、执行。同时，班主任要提高自身素质修养，使学生有一个学习的榜样。就像一句诗：随风潜入夜，润物细无声。它的作用，就像这春雨一样。班主任就得做个有心人，搞好班级工作，使班级中师生和谐、生生和谐、处处和谐。让学生在班级文化的熏陶中健康成长。

第三篇：让学生在爱与尊重的环境下健康成长

让学生在爱与尊重的环境下健康成长

2003年8月，我来到卫东区光华学校（原平煤八中）任教并担任班主任工作。初登讲台的我，面对学生的种种问题，我总是绞尽脑汁想出各种所谓的“怪招”和“偏招”对付学生，一度将我的学生推向管理的对立面，自己的学生管理工作陷入头痛医头、脚疼医脚的尴尬境地，致使我班级管理工作变成了灰色和黑白色，整天为了解决学生问题的我也陷入了痛苦的管理漩涡中而不能自拔。

为了改变当时的处境，我开始向同事学习，向书本学习，向全国知名教育专家学习。在学习过程中，我发现在他们的管理过程中都充满着对学生的爱与尊重，在现实与理想碰撞当中，我也试着总结出适合自己的教育和管理学生的路子，那就是：面对问题学生，我首先从内心深处承认学生是与自己有着平等人格的人，初中生都不是一张白纸，在他们身上有着独立的生活环境、人格特征和心理特征，他们每个人都是有着积极的、活跃的、等待着去改变的自由的时代青年，然后再用自己的爱和对他们的尊重，去开启他们的心灵之门，用自己的心换取学生对你的尊重和信任，这样一来我的说教变成了有效的说教，我的批评才真正起到震撼他们心灵的一剂良药，也就是这样，我的学生才跟着我创造了一个又一个和谐的教育瞬间。

一、爱与尊重这颗种子要和学生一起成长。

说到对学生的爱，有很多人认为，现在的独生子女在成长的道路上不缺乏爱，而是因为社会和家庭给予学生太多的爱而使他们不知道爱的感觉和滋味，才出现了这样那样的问题，但爱是一种艺术，家长对孩子的爱是出于本能，他们对孩子的爱很多情况下都是停留在物质的满足上，停留在对小学生或者更小的幼儿身上的那般爱，没有和学生一起成长，试想学生都上初中和高中了，你还拿着对待小学生那样的爱去对待他们，他们能不逆反吗？记得有个叫小尧的学生，自踏入初中的门槛，我就发现他的脾气很急躁，遇到一些小事就大发脾气，有一次他和班里的一个女生发生了矛盾，要不是我的及时出现他甚至于要对那个女生大打出手，弄清事情的原委之后，为了不伤害他的自尊，我利用放学时间，将其留到了办公室里，在平等的交谈当中，我发现了他平时急躁的真正原因是：他认为踏入初中门槛就意味着自己慢慢长大了，在很多情况下都应该独立面对生活中的一些事情了，可他的妈妈经常还是像对待二三年级的学生那样，和哪些人交往，穿什么衣服，自己的日记等等一切事物都得有他妈妈安排，自己从来没有独立解决与处理事务的自由，他受不了这样的“待遇”，所以，表面上对其妈妈总是言听计从，而内心当中烦到了极点，因而在平时生活中遇到点小事就显得格外急躁。弄明白了他背后的家庭环境之后，我打电话让他的妈妈来到学校，和他妈妈沟通和交流，指出了影响孩子成长的关键问题，他妈妈也对自己的行为供认不讳，在家长和我的共同努力下，小尧的思想问题解决了，迎接他的也是满脸的阳光和灿烂的明天。

所以，在我平时的学生管理当中，我很清楚哪些事是我需要管的，哪些事是学生经过努力而能解决和实现的，哪些苦是学生必须承担的，哪些挫折是自己必须面对的等等，这样学生再找到自尊的同时，也感受到了我对他们的爱，达到了事半功倍的教育效果。

二、爱与尊重让我懂得每个人都是在犯错当中逐渐成长起来的。任何人在成长的过程当中，都会犯各种不同的错误，都是在错误当中不断总结经验教训，从中找到成功的希望和道路。我的学生正处在成长的青春期，这个时期是人精力最充沛的时期，也是人生最为重要的黄金时期，但是由于他们的生理年龄和心理年龄不相一致，他们还处在半成熟的状态，因而面对生活当中的很多事情，显现在他们脸上的是更多的困惑和不解，涉世尚浅的他们不可避免地会犯很多错误，因此，我总是抱着对他们尊重的态度帮助他们分析犯错误的原因和解决问题的办法，而不是挖苦，讽刺和侮辱，在我的帮助下，他们从所犯的错误当中汲取很多的养料和水分，力争在以后的成长当中不犯同样的错误。

记得有个叫小琳的女孩儿，到初二的时候很爱打扮，总是穿出各种成人化的衣服，戴出成人的耳环和项链，学习成绩也是一落再落，面对这个女孩儿，我找她谈心的时候，我先肯定了她的美丽，并教育她爱美之心人皆有之，但我同时也指出了她这样打扮距离魅力还有很大的差距，当我说到这里的时候，她很诧异和不解，因为在她的内心当中她认为自己是很有魅力的，并且还很诧异我会肯定她这种打扮，因为她在没来我办公室前，就准备好了怎么应付我的种种批评，当我说出在这个时期有这样的举动很正常的时候，她更是不敢相信我会说出这样的话。当她慢慢接受我的教育的同时，我开始跟她说出魅力的含义，说出她距离魅力还有多远，并且还指出了在这个时期有这样的打扮对自己的影响和对学校、社会的影响，随后我让她在电脑上搜集和她类似的打扮的中学生走在大街上人们的那种“鄙视”的眼神等等，自从那次谈话之后，他领会到了魅力的含义，并且也慢慢朝着魅力的标准努力了。

还有一个叫小宝的学生，有一次他和班里的学生打架，他认为等待他的将是一阵狂风暴雨或者更严厉的批评，而我在班里是这样说的：在小宝这个年龄段里发生点打架斗殴的事情是正常的，说它正常是因为小宝同学不会处理和解决学生之间的矛盾，他认为解决矛盾的办法就是用拳头或者武力，实际上解决问题的办法还有很多种，我相信小宝同学现在也很后悔，假如以后再遇到类似的问题，他肯定会将问题解决的很好、很彻底。然后我在班里又说出每个人都有犯错误的权利，但是这个权利可不是随便用的，犯错误只能证明他解决问题的能力太差，我们要在错误当中不断总结，力争让我们解决学生之间矛盾的能力增强，只有这样我们所犯的错误才有价值的，随后，我还鼓励学生要犯有价值的错误，要犯对自己的以后有帮助意义的错误。这样一来，小宝同学课下主动找我承认了错误，并主动保证要做会解决问题的好学生，致使我的批评达到了事半功倍的教育效果。

三、爱与尊重让我的教育效果出现了“乘数效应”。

“乘数效应”是经济学方面的概念，在这里说到“乘数效应”，是指用我们对学生的爱与尊重将能提高学生的自我管理的水平和能力。心理学研究表明，每个人都希望得到别人的肯定和尊重，每个人也都有积极向上的欲望和心态。当我们将学生的这种积极向上的欲望和心态发挥出来，给予他们适当的肯定和尊重，我相信他们定会做出让你感到欣慰的事情的。但凡那些教育名家比如魏书生、李镇西、任小艾等等，他们之所以能够成为名家，就是因为他们给予了学生更多的肯定和尊重，他们将学生积极向上的那种欲望激发了出来，他们留给学生更多的自由发挥的空间和时间，是自己教育效果出现了更大的“乘数效应”。

当我学习了这些名家的教育奇迹之后，我坚信人是有情感的动物，你对他们好，他们不可能对你差，本着这个坚定信念，在我教育学生过程中，我投入更多的是对学生的爱与尊重，有时候当学生不接受我对他的教育的时候，我更多的是想到自己的在哪些方面还不够尊重他们，在哪些方面做的还不好，还不能让学生所接受。带着这些反思和总结，让我在管理学生的道路上走的更远、更好。记得有一段时间，我所带的班级的卫生老是让政教处扣分，说实在话，我的内心感到很没有面子，但我相信学生也是有情感的，每当班里扣分的时候，我总是说自己的工作没有做好，总是给学生说“下次做好就行，经过我们的努力一切都会好的，我们的卫生成绩以后会好的”。接下来的一周里，我总是和学生一起打扫卫生，打扫了之后让学生找出哪里还存在问题，并及时得以整改和清扫，经过一两周的时间，我们班的卫生真的做的很好，并且每每我到班里拿起打扫工具的时候，学生总是说老师你就让我们来吧——我们能行，这个时候你会感到自己所有的努力都是值得的，教育的“乘数效应”立马得以呈现。当然，当我所教的班级成绩不好的时候，我也总是鼓励学生“你们肯定能行，你们已经很努力了，是我教学方面出现了问题，经过我们的共同努力一切都会好的，我坚信你们有这样的想法和能力”。这样，学生认为他们不是孤军奋战而是有人在给予更多的期待和关注，最后的效果肯定是好的。是的，我们平时限制了学生自由发挥的空间，创造出了压抑的班级环境，学生对你的管理总是处在反抗的情绪状态下，你的说教只是得到了学生口头上的回应，很难让学生和你站在一起，你自己是孤立的，当然你也是无助的！这个时候，教育的“乘数效应”还怎么实现？

良好有效的工作方法，是成功的主线，无时无刻地关爱，可以起到事半功倍的效果。让学生感知老师真心喜爱他们，他们就会有一种安全感、幸福感，进取的动力就更足，反之，就会像一位教育家所说：如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始就结束了。遇到下雨天，学生们的鞋湿了，衣服湿了，我会用自己的方式投之于关心和关注；学生生病了，我会用自己的实际行动告诉学生要学会坚强；学生遇到了解决不了的问题，我会用自己的智慧帮助学生渡过难关。同学们用宁静、喜悦的目光注视着我，温暖的感觉不仅在身上，更在心里。

四、用爱与尊重化解冲突、抚平受伤的心

正值青春期的初中生，敏感、自卑、厌学、逆反，好像浑身长了刺。当你走进他们的内心世界，你会惊异地发现，他们内心很柔软、脆弱，他们很纯、很真、很美。他们渴望被人指导，渴望关爱，渴望获得动力。只有走进学生的内心世界，才会有真正的理解、真正的宽容和真正的爱，才会有深入人心的教育。而走入学生内心世界的敲门砖是尊重。许多孩子在你课上捣乱，只不过是想引起你的关注，给他一点关注和一点点关爱，他就会立即平静下来。有些孩子自尊心受到伤害或长期得不到满足，就会以嫉妒、暴怒的方式来表现他的自尊心。

学生不服管教，我会单独将他请到办公室，坐下来，告诉他做几个深呼吸，或者闭上眼睛回想当时的场景，或者感受一下父母工作的场景等等，学生僵硬的肢体立即会松下来。然后再用“我平时对你的印象挺好的，你是不是遇到什么麻烦事了，还是老师哪点做得不好，给老师提提意见吧”。真是自己做错了，爽直地给学生道歉，这样的语言给予学生更多的爱与关注。学生内心的创伤少了，打架的事情变少了，学习的状态变好了，遇到事情能冷静处理了，我也变得轻松了，教育效果也更好了！

当我们用接纳的心态，看待每一个学生时，会使你的视野更开阔，你会发现每个学生的全貌，每个学生身上都有可贵的闪光点，每个学生都非常可爱。在爱与尊重的气氛里，曾经崇尚暴力的学生，放弃了暴力；使敌视老师的学生目光转变，成为与老师最交心的人；使失去信心，内心黑暗的学生，燃起希望之火；使失去家庭温暖的学生，找到心灵的避风港，露出灿烂的笑脸。

爱是生活中的阳光，她能滋养人的心灵。当你心中有爱时，目光会很柔和、温暖，话语会很甜蜜，行为充满善意。爱能使石头变成水，使荆棘变成花朵。带着领导的爱、同事的爱，带着学生的期待、家长的重托，和人民教师崇高的使命感，我将和广大光华人并肩努力，将爱撒向学生心田，成为学生心目中的好老师。

让学生在爱与尊重的环境下健康成长

单位：卫东区光华学校姓名：时间：二

焦帅峰 0一三年四月

第四篇：教育叙事：让学生在老师的关爱下健康成长

让学生在老师的关爱下健康成长

珠海路小学（东校区）陈兆卿

在我接手教这个班之前，我就认识了这个叫王娟的女生，虽然还没教她，但她给我的印象是比较聪明，感情细腻，做事有条理。教这个班之后，我发现这名学生的表现跟我预料的差不多，整体表现很好。但好景不长，在学习“三位数乘两位数”时，王娟表现得很不好，出错很多，甚至“九九乘法表”也是频频出错。我有些茫然了，真不知道她是怎么了！

我考试跟她谈话，她告诉我就是没学好，不太懂。我仔仔细细给她重新讲了一遍，让她做了几道练习题,做得还可以。我原以为事情就这么结束了。接下来的几次小测试中，她依旧错误百出，接下来的几次谈话，她告诉我他的妈妈学车去了，没有时间照顾她，一天到晚几乎见不到妈妈，所以心情不好，没心思学习，上课听讲也不认真。我又给她讲了一遍。但我觉得事情不会这么简单。我通过侧面了解，确实有别的原因，这个学生有些自卑，所以对学习有一定的影响。

知道事情的原委后，自然就好办多了。我重新跟她谈话，跟她谈人生、谈理想、谈挫折，跟她讲法国总统萨科奇的故事、林肯的故事，给她打印相关的文章阅读，慢慢的学生有了信心，走出了自卑的阴影，越来越开朗活泼，学习成绩也稳定了下来！我悬着的一颗心也放了下来。

有一天，我生病了没有去学校，她从她班主任那里知道了情况，她给我发来几个短信问候，字里行间显示出浓浓情谊。

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，才可以教育孩子。”要建立良好的师生关系，真诚地、由衷地热爱自己的学生，是教师必备的基本品质，是教育成功的前提。而后进生的教育工作更需要我们倾注更大的爱心，对待他们我坚持用爱去感化他们，用行动去启迪他们。

第五篇：让学生在阳光下成长

让学生在阳光下成长

班主任是班级的主导者，是班级的领头雁，班主任工作的得与失直接关系到班级前景的好坏，关系到学生身心发展。在长期担任班主任工作实践中我深有体会，班级管理内容繁杂，每天都有千头万绪的工作等着你去处理，要当好班主任并不轻松。但如果对班级管理内容结构给予优化，建立切合实际的可操作的管理模式，将会大大提高班级管理效果。在平常的班级管理中，我是从以下几方面来做的：

一、让班级沐浴爱的阳光

班主任对学生的爱是顺利开展班级工作和教育好每一名学生的重要前提。班主任对学生的爱应是一种深厚的挚爱，班主任只有“以爱为本”，把爱心像阳光般无私地撒向学生，把慈爱的微笑带给学生，温暖每个学生的心灵，才能取得学生的信任，让他们沐浴在爱的阳光之中茁壮成长。

1、微笑对学生是一种爱的体现。

微笑面对学生，相信每一位教师都能做到，这“微爱”是春风细雨，吹绿大地，使万物复苏。平常我总是给学生灿烂的微笑，让学生感到身心愉快。中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。”而我却相信我的每块“云彩”都会“下雨”。因为我微笑着友爱地对待每一位学生。我班的曹微小朋友是一个乖巧的女孩子，她非常懂礼貌，每次碰见我 向我甜甜地打招呼，只是接受能力慢，常常是别人已经完成了作业，她才完成一半，甚至还不道一半。对于她慢性子，她的妈妈焦急万分。我经常在别的孩子交了作业后悄悄地微笑着问曹微：“你的作业写好了吗？”她总是红着脸不好意思地对我说：“还有一点点了。”我仍然笑着对她说：“我再等你一下，你可要抓紧一点哟！”她从我的目光里读到了鼓励，久而久之，她的作业速度渐渐跟了上来。我还经常当着她家长的面前表扬她的进步，让她时刻感受到成功的喜悦，感受到老师对她的爱。但在学生心中留下的记忆是很深的，所以，我想说：爱，是一把闪闪发光的金钥匙，它能开启教育成功的大门，能帮孩子们健康成长。

2、多关心学生，让学生树立自信。

关心学生可以说是教师走进学生心灵的金钥匙，可以起到：“亲其师而信其道”的作用。作为班主任不仅在学习上，生活中要多关心学生，还要在身心的发展中去多关心他们，问候他们。在日常间，我从一点一滴的小事做起，收到良好的效果。

如：一次，在开学的一个月左右，我班的一位插班生小许因为打篮球，让另一位男同学不慎用手戳伤了，他当时的眼睛很红，我发现小许总不爱与我沟通，并且也不采取治疗措施，我比他还急，因为眼睛是非常重要的，我催促他到医院去检查、治疗。当他回来的时候，原来“冷冰冰”的脸庞 露出了笑容，并对我说：“老师，谢谢你，你对我们真好！”

3、在理解与包容中引导学生走出困境。

在学生遇到困难时，我首先是热情地帮助他们分析原因，寻找解决问题的途径，鼓励他们树立信心，积极进取，把克服困难的方法和决定付诸于行动，用上一次的成功证明困难是可以克服的。例如：杨晴在上学期转班过来，但是却经常无故旷课，不按时完成作业，说假话骗老师。（过去教她的老师也是这样评价她。）我首先向她妈妈了解她最近的情况，并谈了她在校的表现，商量解决的办法，我用温和的态度对她讲了不上学的利害关系，对于她的任性我更多的包容，仍旧不厌其烦的做她的思想工作，直至最后她答应来上学了。每当她有一点细微的进步，我就表扬她，鼓励她，经常找她谈心。功夫不负有心人，终于她的缺勤情况有所转变了，她以后再也没有出现过无故旷课的事。

二、尊重每一位学生

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育学生的秘密在于尊重学生。”尊重学生意味着班主任应将学生置于平等地位，尤其是对待“问题学生”不能总是批评指责，要善于激发其积极向上，帮助其树立自信心，使其产生内在动力，以达到转化的目的。

1、知人。

今天的教师光有爱是不够的，还必须掌握教育艺术走进 学生心里。知人是其中一种教育艺术，教育离不开知人，知人是一种细腻而又含蓄，且尊重学生的教育艺术。

例1：有些学生上课很容易分散精神，我会用眼神给他提示——让他知道，老师已经知道他走神了，怎么又想到别处去了呢？请认真，现在正是上课呢。他马上会意识自己走神了，会继续认真上课。

例2：小彭是一个很内向，但不太遵守纪律的学生。他总是上课迟到或在课堂上睡觉，给整个课堂秩序带来了不良的影响，于是我就找他来谈心，首先我肯定了他的优点，又善意地指出了他的缺点。并给他分析了目前存在的状况，让他知道老师其实还是很关心他的，希望他能够改正错误。同时对小彭的理解和宽容下，他终于下定决心醒悟了，从那以后，再也没有出现类似的情况了。

2、启发。

爱听事例、故事是学生的天性，我抓住这个特点,根据不同的情况在班会课上用不同性质的故事讲大道理，并引导他们往正确的方向走。这不仅受到了学生们的欢迎，还收到了良好的教育效果，例如：进入学校以来，学习任务没有以前重了，但有一些同学的纪律仍然比较松散，还有些同学认为自己在学习上虽然比以前用功了，但成绩总是提不上来，就开始气馁。针对这种现象，我就搜集许多事例鼓励、启发学生，只要肯努力去学就一定会有收获。他们听了事例后都 明白这个道理，学会了与同学、老师、家长相处，我也从中指导他们要注意方法，现在，很多同学在知识方面进步了，特别是原来后进生也进步得特别快。能够看见他们的进步，我的内心也掩饰不住为他们高兴。

一个人的生命是有限的，而事业是常青的，我们要以高尚的师德支撑自己的整个人生，用真诚的爱心去拥抱每一位学生，用全部的挚爱和智慧去创造性地从事爱的事业，让孩子在灿烂的阳光下健康快乐的成长。