国外父母培养领袖儿童的秘诀

第一篇：国外父母培养领袖儿童的秘诀

国外父母培养领袖儿童的秘诀:

倾听梦想：当孩子们的的志向与您对他们未来的设计相左时，请多鼓励子女的梦想，无论在您看 来这类梦想何等的奇特，因为这种幻想同样需要足够的勇气。

提供机会：领导能力需要靠训练来增强，需要机会去磨练领导艺术。让子女参加运动队、童子军、课外活动小组和其他社区组织，他们将获得待人处世的经验。

充分鼓励：孩子微不足道的成功都是值得您称赞的，这不是意味着用虚假的话哄骗孩子，也不是说您永远不能批评孩子，批评应该跟赞扬教育结合在一起。

多问“假如”：“可能性思维”是领导能力的一个标志，那种对一个难题认真研究并向别人演示如何解决它的孩子多问：“假如我这样做了，会怎么样？”

勇于表现 ：请鼓励孩子在幼儿园或学校里多发言，在别人面前毫无羞怯地表现自己是一个最重要的技能。

盯住成功：请说服您的子女多想成功而不去想障碍，自信会成功的人就是能吸引别人跟随自己的人。

允许探险：孩子乐于钦佩和追随那些愿意冒险和能应付挑战的人。可是我们的家长，就怕孩子磕着、烫着、摔着，如此谨慎入微，难得孩子有冒险精神。

学会“3R”：Respect（尊重）、Resourcefulness（机智）、Responsibility（责任心）被认为是父母必须在孩子身上开发的三种基本特性，领导的桂冠总落在这种人头上。他们努力照习惯去理解和容忍，他们屡次在挫折面前另辟蹊径，他们勇敢面对自己行动产生的后果。

第二篇：父母如何培养儿童的创造力

父母如何培养儿童的创造力

民族要进步，家庭要致富，个人要发展，离不开民族的创造力，家庭的创造力，个人的创造力。我们平常说的创新意识、新意、灵感、发明、杰作、成功案例等都是创造力的范畴。没有创造力，就没有发展，没有创造力就没有幸福。就拿苹果手机来说，它是乔布斯的创造力体现，也是苹果团队的价值与结晶，它让乔布斯名垂千古，让苹果团队的人致富，让全世界手机用户得到惊喜体验„„小的创造力，获得小的发展，大的创造力拥有大的成功。无论是国家、社会、企业、家庭，这个世界需要有创造力的人。唯有创造力强的人才能获得更多的尊重、价值感与社会资源。

什么是创造力?我们看一下百度百科的解释：创造力，是人类特有的一种综合性本领。一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。

其实说的有些复杂，创造力就是人的综合能力。换句话说，创造才是真正的能力。在《孩子独立“靠”父母》中，我提到过“能力在于运用，情感在于表达。”只有运用了，或者说参与实践了，才能证明拥有能力。从这个角度讲，创造了才能证明具有创造力。就像米尔曾经说过，“世界上所有美好的事物都是创造力的果实。”但中国还有句老话，叫做”教曲唱不了曲“。你会发现身边有很多创造力很强的人，为什么他能想到这个?为什么她可以完成这个策划案?就算你一味地的询问与模仿，总是不能把创造力学来。因为创造力是人的恒定的个性心理特征，它的存在是长期习得、培养与内化的结果。我非常否定”成功可以复制“这一反动言论，人和人的成长环境、教育背景、社会关系全不一样，你去模仿简单的行为或生活方式，可以获得同样的成功么?我敢说，创造力是个人历史的产物。每个人拥有不同的历史，也就拥有了不同的创造力。究其源头，在于儿童时期，尤其是亲子教育时期。

儿童是天才，是教师，是发明家。他们本是有无限想象力空间与无限创造力的，但是有一部分是合乎社会规律、合乎逻辑性、合乎个人发展特点的，另一部分是无拘无束的、异想天开的、过于偏执的，关键在于我们是否全面而正面的了解孩子，合理又合情地给他们一个平台，一个供创造力扎根发芽的土壤。

创造力不是学来的，也不是教来的。它天生是一种表达。你可以看看儿童包括大人的创造力都是各种身体器官的表达，包括歌曲创造及演唱、绘画、发明制作，舞蹈、运动„„各种人有各种创造的潜质与发挥，但归根结底是人的表达。你的表达出于你的梦想、愿望或想象。没有梦想、愿望或想象的人，就没有创造力。而有意思的是，人的梦想、愿望与想象也不是现实中说有就有的，还是源自儿童时期，尤其是亲子教育时期。

无论从能力的层面，还是表达的层面，创造力的培养就是要回到儿童时期，家长才是儿童创造力课的老师。我在学校当老师的时候，跟学生家长交流过一个能力与性格的产生过程，如下图：

性格的养成我们今天不去谈，能力的出现是源自个体行为的。个体行为恰恰是在亲子时期进行培养的，在建立好了这种意识，我们来看看和创造力最相关的几种基本训练——看、听、想、问、做、说。也许你会惊讶，创造力这么高端的字眼怎么会和这么简单的动作有关系呢?其实不然，量变是质变的基础，基础功课做好了，能够组合起来，创造力的产生便水到渠成。这也就是我一开始提到的概念——创造力就是综合能力。在接下来的时间里，你会发现这些简单的动作(或说能力)，是与创造力如此息息相关，他们的确是创造力的源头。

第一，多看。视觉本是感统能力(视觉、听觉、本体觉、触觉、运动觉)中的第一位，可以说是人最基本的能力。孔子曰，察其言，观其色。说的就是多看。在我们获取外界信息的过程中，眼睛承担了一半以上的任务。在各个阶段，看的内容有所区别：

0-3岁看是为了训练视觉，为将来获取信息打造良好基础。我们可以使用黑白棋布、太极球进行训练，也可以通过观察鲜艳标准的颜色，进行视觉锻炼。一般来说，孩子会对红色最先适应，因为红色波长，容易被眼睛捕获。(紫色 400-423 蓝色 424-490 绿色 491-574 黄色 575-584 橘黄色 585-646 红色 647-700)我们可以根据由长到短让孩子逐渐接触各种颜色。此时的训练为日后的观察力提供了保障。

3-6岁

可以说，儿童已经具备了基本的视觉能力。我们可以利用这个资源，展开深入的亲子教育。亲子教育包括很多种，亲子阅读、亲子沟通、亲子运动等，这里当然是亲子阅读。亲子阅读的好处，第一，提供良好话题，建立良好的亲子关系。第二，训练儿童情商，提供人际交往技巧。第三，获取独立意识，提供适应环境的方法。第四，获取信息，激发想象力，提供创造力源泉。

前三点我在以前的博文中说过，不再赘述。第四点是阅读对于创造力的贡献。无论儿童，还是大人，我们获得直接经验的时间与精力有限，读书是获得经验与方法最捷径的方式。无论你想从事什么行业，读书是让你告别门外汉的捷径。除了亲子阅读，还有亲子游览。其实，游览或参观何尝不是一种好的学习方式呢?有一个词叫做“见多识广”，还有一句话说，“读万卷书，行万里路!”可见你看的多了，你的创造力地基就会越深，你的创造力大楼就会越高。多带孩子见识大好河山或大场面，一定会对她受益终生。另一方面，对生活中的小细节的观察也是对孩子很好的训练。灯管为什么会一闪一闪的?家里的花木为什么会长出蘑菇?天上为什么有的星星大有的却小?如果你对这个感兴趣，你一定会驻足观看，同时也会影响到你的孩子。

第二，多听。听谁不会?一般人都不会听。在如此浮躁的社会里，大家更容易去说，说自己想说的，不管别人爱不爱听。“倾听”是一种心理咨询技巧，现在更多人把它视为一种美德了。听与看一样，是获取信息的源泉。不同的是，听比看要高级些，为什么这么说?看是主观的表现，听却是客观的表现。听的人，是求学的人，是被人喜欢的人。听可以获得较为直接的经验，并且是被总结的经

验，这是宝贵的。

胎教的时候，医生总是让我们和孩子对话。当然也有一些学者认为意义不大。我的想法是，胎儿的倾听还是对孩子有所帮助的，这个帮助不是获取信息(一笑)。而是受到一些初期的听觉训练。需要注意的是，胎儿需要接触不同的声音，母亲的、父亲的、规律的、不规律的、大声的、小声的„„这是很好的训练。

0-3岁，听觉训练也是感统训练中的重要一项。不过除了一些先听畸形或器质性病变，听力在父母简单的游戏中，可以很好得到锻炼，为日后获取信心创造基础。

3-6岁，听显得非常重要，就像我们经常说的，“会听的孩子，才会说。”在亲子教育中，我们逐渐教会孩子们“听”这项基本的生存技术，主要的方式是亲子沟通。听与说共同构筑了沟通。就像现在有本书，叫做《如何说孩子才肯听，如何听孩子才肯说》。真的是这样，你的说有时候很大程度决定孩子听的水平。孩子该听些什么呢?

其一，共同的话题。发现孩子的感兴趣的话题，并和孩子深入探讨。

其二，鼓励参与陌生的话题。主动要求孩子来听一些陌生的话题，而不是轰走他。孩子天生的猎奇心理会让他们更爱通过听关注更多领域。当然，这也包括多带孩子去拜访朋友。

其三，故事或典故。饶有兴趣的在孩子的周围念叨故事或典故，耳濡目染，形成习惯。

其四，音乐与各种声音。学习是一种体验的过程，体验的越多，素材就越多，为创造力一蹴而就的产生增砖添瓦。古典、流行、中国、西方„„都可以让孩子去接受。要知道，人是记忆的动物，幼年时期的声音会储存在神经细胞的深处，直到成年再一次听到便会产生“似曾相识”的喜悦感。

第三，多想。学而不思则罔，思而不学则殆。孔子的这句话一针见血指出思考是学习的助力。古代有很多人认为学习是件苦差事，诸如“吃得苦中苦，方为人上人。”“头悬梁，锥刺股。”云云。这是对于学习的错误认识，对后世的影响很坏。孔子的话应该需要从积极的一面去想，即“学而思则不罔，思而学则不殆。”叔本华曾经说过“从事与精神、文化相关职业的人更容易获得快乐。”认知心理学取代行为主义的统治地位，也就在于他们认为人在获得信息之后，要经历转录、、加工、存储、转出的过程。“转录”、“存储”与“加工”是脑生理结构决定的，而“加工”恰恰就是我们所说的“想”这个环节。想或者说思考，可以让我们获得学习乐趣，促进我们的学习行为;可以让我们学有所备，为今后“学以致用”做好充分准备;可以让我们发现自己的缺失，就像胡适先生说的“读书是为了读更多的书”;可以促进想象的产生。

想象是创造力之母。没有丰富的想象力就不可能拥有傲人的创造力。之前，我写过一篇博文《用愿景点亮亲子教育》。讲的是我们的教育应该具有想象力，培养孩子建立自己的美好愿景，让愿景成为孩子学习的内在动力。如果说创造力是盖好的一栋楼的话，想象则是钢筋结构。一旦拥有了良好的想象，你的创造力发挥就有了方向。对于孩子来说，家长需要注意一下内容：

其一，带孩子去体验各种活动，不必带有较强的功利性。比如在商场做一次沙画，玩一次滑雪，参观一次画展。有些家长容易把功利的想法掺杂在教育当中，这是急于求成的表现。想象力的形成很多是多次体验相结合的成果。

其二，分享感受。家长可以适当做一些引导，这里的引导不是目的性的，而是知识牵引性的。带孩子去动物园时，当孩子看到了黑猩猩，你可以说，“宝贝，你看这和刚才我们看到什么动物比较像啊?”“他们有什么共同的特点么?”“你比较喜欢哪一种动物呢?”针对一个问题，要问得深入而生动，激发孩子深入而生动的思考。当儿童在想问题时具有一定的“黏性”时，想象力自然会轻松的迸发出来。“妈妈!我觉得猴子和黑猩猩是一家人!”

其三，鼓励思考。我在之前的文章中，也经常提到“精神奖励”的问题。很多年前，我们采用物质奖励，之后专家否定这种做法;又过了一段时间，专家认为应该提倡“精神奖励”，认为这对于儿童有更多的好处„„在我看来精神奖励与物质奖励在本质上是一样的，奖励过多同样会出现依赖。我提出过“学习不需要精神奖励”，很多表示疑问。学习本是应该做的事情，为什么要鼓励呢?该鼓励的是孩子的努力，而不是学习本身。除了努力之外，值得鼓励的美好的品行和思考——因为这对于儿童而言，是难能可贵的。

其四，支持表达。多想会带来烦恼，唯一的出路便是表达。很多家长鼓励孩子思考，却停止于此。殊不知想是创造力的分水岭，但并不代表已经具备了创造力，我们会在后面的“多做”中具体来讲。

第四，多问。多看，多听是获取基本感知信息的环节，而看一个儿童的智力发育是否达到较高的水平，或者说思维是否达到较为理性的层面，还要看她“问”的水平。创造力的发挥是一个有明确目标的计划，“问”让儿童离“成功”又进了一步。在“想”的基础上，“问”变得更加地具有个性化、具体化与指向性。如何指导孩子发问呢?

其一，鼓励孩子在各种场合、各种地点发问。这让我想起了孙中山小时候读书的那个故事，老师只是要求孩子们背书，却根本不给孩子们讲。所有的孩子“看了”，“听了”，也“背了”，不能说没有获得一点收获，然而这种教育只能培养庸才，而培养不出人才，因为他们拥有模仿力，而没有创造力。孙中山在不怕老师体罚的情况下，问了老师书中的意思，这可以验证孙中山是一个多看、多听、多想的人，而且是一个勇敢的人。后来孙中山这句话也成了一句名言，“学问，学问，不懂就要问，为了弄清道理，就是挨打也值得!”

其二，对于提问的训练。记者这个职业，最靠的是“问”这项基本功。你如何以最轻松、最简洁、最生动的语言问出对方最真实、最充足的信息。我们应该早教时期，对儿童进行“问”的训练。比如面带微笑、表现亲和，提问要开放式，积极关注对方等等。

其三，为儿童增加提问的机会。在得知孩子对某方面感兴趣之后，要为孩子引荐这方面成功人士或有经验的人士。人们总会对信服的对象有更多的访问欲望，儿童也是如此。

第五，多做。创造力的归宿依然是“做”。多看、多听、多想，多问是层层递进的关系，但很多也是交替而反复进行的。创造力最终需要体现在多做上，这一点无可厚非。如果说之前的内容是在处理理论上的问题，多做才是开始实践的环节。很多儿童，甚至我们家长有一种“成功怪圈”。大家总是认为做一件事情必须把“成功”设定为目标，或者说一个计划只有成功了才算胜利。这是不太合理的，因为同时参与这件事情的对手也会很强大，我们也会遇到或多或少的干扰因素，我们可以把“接近成功”设为目标，这样一来，功利心态会下降一些，我们也会在努力的过程中进行调整。比如儿童学习钢琴，你不必给她设定今年必须考过2级，但是我们可以朝着2级去努力，我们的重心要放在儿童对于音乐的理解与欣赏上;儿童学习绘画，你不必要求她今年在哪里展出，但是可以朝这个方向努力，我们的重心也是放在儿童对于绘画的兴趣与尝试上。做是为了今后做的更好，我们要有意识提前做，要有意识多做，要有意识等待迟来的成果。这种心态对于儿童的创造力培养也是非常关键的。对此，有一下几点“做法”供家长参考:

其一，记录。很感谢我的初中语文老师，她当时聪明的要求我们写“随笔”，而不是写“日记”。随笔可长可短，贵在随时随心。将自己看到的，听到的，想到的，问到的，及时记录下来，在大脑中形成深刻印象，付诸笔端留下一手资料，为日后创造力的发挥奠定了良好的基础。

其二，亲子互动。之前我们提到了亲子沟通、亲子游览，这里的互动主要是指一些有目的的活动。与孩子一起做拼图游戏、搭积木，与孩子一起绘画等，用我们的激情调动孩子的激情，用我们的执着促进孩子的执着。其实，每一种“做”的尝试，都是对于孩子创造力灵感的积累。我们可以在与孩子的各种活动中，发现孩子的优势与特长。

其三，鼓励孩子独立的“创造”。我非常感谢我的母亲，她总是允许我在很白很好的本子上乱写乱画。其实，这些涂鸦是孩子创造力的雏形。乱写乱画中，他们在摸索自己的艺术表达形式。在心理学上，非常看重儿童的绘画表达，认为是最接近内心世界，最体现心理渴望或困惑的表现形式。除了绘画，孩子也可能会哼哼歌曲，做个小发明，甚至用石子摆出简单的造型——这些做法都是创造力的体现。

其四，指导。当你发现儿童有某些创造力表现时，一定加以格外格外的关注。一方面要表示欣赏，另外一方面需要找一些有经验的人进行指导，看看孩子有没有这方面的潜质，是否可以继续“深造”。

第六，多说。鼓励孩子说出自己的创意与想法，这是希望孩子可以在表达的过程中，理清自己的“创造思路”，并且可以得到更多人的建议与意见，更好的发挥个人的创造力。此外，对于创造力的展示亦是对儿童创造力的鼓励，鼓励他们可以进一步增强自身实力，拥有更新更好的作品。可以尝试以下经验：

其一，家庭会议。开一些有趣的家庭作品分享会，家庭读书茶话会，让孩子当着家人面表达自己的创造成果，分享自己的创造成果。当然，有些作品可能是亲子共同完成的，那样就可以一起分享，增进亲子沟通。

其二，让媒体说话。前一段时间我写了一篇关于新媒体教育的文章，受到了很多家长、老师的好评。新媒体应该成为教育的补充资源，家长、教师应该有意识地将学生的作品推荐到媒体上，这对于学生自身的发展，还有社会良好氛围的建立，都有积极有利的作用。

多看、多听、多想、多问、多做、多说，就可以做到会看、会听、会想、会问、会做、会说。在教育的过程中，我们要注意整体性，即这些基本训练项目并不是割裂而独立的，他们是以一个有机的整体，内在有着密切地联系。他们整合在一起，就叫做“创造力”。站在创造力培养的高度，我们可以更好地教育我们的孩子们。

我们要给孩子更多的机会，他们才可以比原来更强大;我们要给孩子更多空间，他们才可以比原来更爱思考;我们要给孩子更多的平台，他们才可以具有更多的创造力。

第三篇：国外儿童是如何培养是财商的

国外儿童是如何培养是财的

在一上结发达国家和地区，人们十分重视儿童的理财教育，这种教育甚至渗透到了儿童与钱财发生关系的一切环节之中。尽管社会背景存在差异性，但这些理财教育的理念是值得我们借鉴的。

春节临近，适龄儿童若能接爱相关的财商教育，既可获得有形财富的增值，更可获得财商、情商等综合素质的锻炼和提升。

8岁当家终身受益

理财方面的教育开始得越早越好。新泽西银行的创始人法尔瓦诺在他的独子8岁时，就教他如何管理自己的大学教育基金。当孩子15岁时，父亲不幸去世。但过去的是，“你亲教给我很多规律与法则。”小法尔瓦诺说。从那时起，他就开始独立处理家庭的财务事宜。自主决定投资组合

许多人向富人建议，不要让孩子们知道将要继承的财产数额。乔布夫妇却不这样想。“我们的两个孩子都知道他们各自有一个信托基金”乔布鼓励孩子们参与市场投资，女儿16岁时就从父母那里得到4000美元用于投资。父母为她介绍了一个可信赖的投资顾问，但将投资决定权交给女儿。她现在已经有一大笔大多数成年人都求之不得的证券投资组合了。割草赚钱买股票

帕特里克朗的大儿子瑞安要求在他12岁生日时得到一台割草机作为生日礼物，他妻子明智地给他买了一台。到那年夏末，他已经靠替人割草赚了400美元。帕特里克朗建议他用这睦钱做点投资，于是他决定购买耐克公司的股票，并因此对股市产生了兴趣，开始阅读报纸的财经版内容很幸运，他购买耐克股票的时机把握得不错，赚了一些钱。当瑞安9岁的弟弟看见哥哥在10天赚了80美元后，也做起了股票买卖。吃麦当劳以致用

住在纽约的劳拉舒尔茨说，13岁的儿子最喜欢的餐厅是麦当劳，并对它始终如一。他7岁那年，我开始送他第一股麦当劳股票，以后逐年增加。每次麦当劳公司的年报寄至时，他都会他细阅读；每次去附近的麦当劳用餐时，他都要认真考察一番。这些股票不像过完节就扔掉的玩具，从中得到的经验将伴随他一生。

上网学会拍卖课

利用互联网给孩子一些投资的意识，是盖瑞古川的想法。不久前，盖瑞收到了很多皮卡丘（动画片的主角）粘贴卡片，因为他持有卡片制造商的股票。于是，他一本正经地告诉两个女儿：“皮卡丘卡片现在卖得可火了，这个消息千真万确。”9岁的爱丽期和7岁的凯莉脱口而出：“爸爸，那我们把它卖掉吧”。此后的几个月台票里，两个孩子在网站上拍卖了这些卡片，一路竞价到2000美元才脱手，给他们自己上了一堂最好的经济课。法国人的理财：家长给孩子设账户

法国人是浪漫而又崇沿消费的民族，法国孩子不仅受到热衷于高消费的家长的影响，而且周围环境中的电视、画报等媒体中铺天盖地的广告更是无时无刻在刺激着他们的消费欲望。法国的有长们认为应该给自己的孩子发放零用钱，他们认定，即便是小学生，都会有各自特殊的消费需要，同样需要一笔开销，对此家长理应予以尊重和支持。法国的父母在孩子三、四岁的时候就开始对他们进行家庭理财课程的教育，让他们学会区分不同金额的钱币，明白金钱与购买之间的有机关系，不知不觉让他们建立理财的意识。法国家长们认为，让孩子早早拥有属于自己的私房钱有利于培养孩子经济上一定的独立性。他们还鼓励孩子将这笔看似不起眼的小钱消费掉，然后和孩子交流感受，帮他们分析消费是否合理，让孩子从中获取经验，汲取教训。随着孩子的消费欲望和消费种类的增加，法国家长给孩子的零用钱也适当地提高。法国家长大多在孩子10岁左右时，就给他们设立一个个人的独立银行账户，并划入一笔钱，而且这笔钱是不少的，有的会有上千甚至数千法郎。之所以这样做，他们是想让孩子从小就学会明智、科学，而不是机械、盲目地理财。

事实上，当孩子有了自己的独立账户以后，家长并不不是不管，而是对孩子的消费做出一些指导，并充分予以关注。当孩子消费膨胀时，孩子们自己会在心里经过一番自我反省，然后恢复到正常状态。

当孩子有了独立账户后，法国家长就不赞成定期给孩子发放零用钱了，而是借助一些特别的日子，如节日、生日等不定期地给孩子发放零用钱。他们的理由是：孩子并非家长的雇员，他们也没有为家庭创造任何财富，因而千万不要让他们产生定期领工资的错觉，时间长了，没准会误以为向家长领取零用钱是天经地义的事情。英国人理财：能省的钱不省很愚蠢

提起英国人，向来给人们的印象是过于保守，这种作风体现在理财教育方面则表现为：提倡理性消费，鼓励精打细算。所以，英国人善于在各种规定里寻找最合适的生活方式。自然，英国人把他们这种理财观念传授给了下一代。理财教育在英国中小学的不同阶段有不同的要求：5岁至7岁的儿童要懂得钱的不同来源，并懂得钱可以用于多种目的，7岁至11岁的儿童要学习管理自己的钱，认识到储蓄对于满足未来需求的作用；11岁至14岁的儿童要学民产管理自己的钱，认识到储蓄对于满足未来需求的作用；11岁至14岁的学生要不得懂得人们的花费和储蓄受哪些因素影响，懂得如何提高个人理财能力；14岁至16岁的学生要学习使用一些金融工具和服务，包括如何进行预算和储蓄。在英国，儿童储蓄账户越来越流行，大多数银行都为16岁以下的孩子开设了特别账户。有三分之一的英国儿童将他们的零用钱和打工民入存入银行和储蓄借贷的金融机构。

日本人理财：自立更生、勤俭持家。

日本人讲究家庭教育，他们主张孩子要自力更生，不能随便向别人借钱，主张让孩子自己管理自己的零用钱，日本人教育孩子有一句名言，除了阳光和空气是大自然赐予的，其它一切都要通过劳动获得。因此，许多日本学学生在课余时间都要在校外打工挣钱。

特别是近年来，由于日本经济持续不景气，勤俭持家的观念愈加被日本人推崇，家庭内部则分外重视对孩子们的理财教育。在日本，很多家庭每个月给孩子一定数量的零用钱，家长会教育孩子如何节省使用零用钱，以及储蓄太岁钱。而在给孩子买玩具时，无论高收入的家庭还是低收入的家庭，都会告诉孩子玩具只能买一个，如果想要另一个的话就要等到下个月。在孩子渐渐长大后，一些家长会按孩子的要求给孩子准备一个记录每个月开始情况的账本。让孩子学会赚钱、花钱、存钱，与人分享钱财，借钱和让钱增值为主要内容的理财教育，已经融入少年儿童整个教育之中，使孩子生活在一种具有强烈理财意识的环境氛围之中，逐渐形成了善于理财的品质和能力。这也为培养造就大批的优秀经济管理人才提供了雄厚的人力资源基础。

借鉴犹太人式财商教育，3岁识硬币9岁月懂货比三家

理代商业社会，理财能力就是生存能力。财商已经成为继智商、情商之扣又一被广泛认同的理代社会的基本素质之一。随着社会生活水平的提高，孩子们的零花钱越来越多，富裕的生活本身对孩子并无害，但是如果缺乏健康完善的价值观的指导，就会对孩子产生负面影响。六一临近，东严银行理财专家提醒，适龄儿童若能接受相关的财商教育，既可获得有形财富的增值，更可获得财商、情商等综合素质的锻炼和提升。

借鉴犹太式的财商教育 以犹太人的财商教育为例，全球经济圈中很多粗英，如前美联储主席格斯潘、投资家索罗斯、纽约市市长、彭博通讯社创办人布隆伯格等，都是在小时候接受了犹太式的财商教育：如果你喜欢玩，就需要去赚取你自由时间，这需要良好的教育和学业成绩，然后你可以找到很好的工作，赚到很多钱，等赚到钱以后，你可以玩更长的时间，玩更昂贵的玩具。方式：实践中扩充理财知识

东严银行理财师介绍说，儿童财商教育是一项极为细致和庞大的系统工程，社会、学校和家庭在其中都扮演着不可或缺的角色。在教育方式上，要强调内容的实用性和故事性，从和生活密切相关的感性入手，引导儿童亲身体验、观察和认识金钱在日常生活中发挥的各种作用，唤起儿童的好奇心以激发他们对理财的兴趣和热情，以小见大，由浅及深，同时也要大胆放手让他们尝试，让他们在家庭财和中拥有自己的角色，逐步学会解决一些简单的日常生活中的实际问题。开发儿童的理财能和可以以如何打理自己的零花钱入手，逐步在实践中扩充理财知识。

理财师提醒，这需要区分不同目的进行选择，如果是以孩子为决策主体、以让孩子实践体验为目的，则应遵循简单、安全的原则，如开立儿童账户、定期存款、教育储蓄、国债等等；如果是以和筹划孩子教育基金或成长费用为目的，则应以家长作为决策主体，产品选择上应适度国入银行理财、基金、保险等更为多元化的投资理财工具，家长可以让孩子一起全程参与，并让他们在过程中知道一些简单的原理和概念。

3岁：应学会识别硬币，4岁时学会用硬币买简单商品 5岁：知道管理少量零花钱，知道钱是劳动得到的报酬。

6岁会识别大面额纸币，知道简单的零钱找换

7岁：懂得新闻记者价格标签，并确认自己有无购买能力，保证找回的钱数正确无误。8岁：知道估算所要购买商品的总成本，知道节约以应对近一个月内的需要，懂得在银行开户存钱。

9岁：知道订立简单的每周开销计划，购物时知道货比三家。

10岁：知道每周储蓄小笔钱以在必要时购买较贵的商品，懂得阅读商品广告。

11岁：知道进行较长期的银行储蓄，包括储种、利率，学会计算利息，知道复利的原理。12岁：知道明智投资的价值，懂得正确使用一般银行业务中的术语，并知道钱来之不是铁应该珍惜。

13—15岁：可尝试一些安全的投资工具和服务，知道如何进行预算、储蓄和初步投资。16—17岁：要学习一些宏观经济基础知识，学会关注全球市场信息，了解简单的金融工具之间的相互联系。何为犹太式财商教育

如果你喜欢玩，就需要去赚取你的自由时间，这需要良好的教育和学业成绩；然后你可能以找到很好的工作，赚到很多钱，等赚到钱以后，你可以玩更长的时间，玩更昂贵的玩具。

第四篇：如何培养领袖气质宝宝

如何培养领袖气质宝宝？

其中一道题是：要求10个参加面试的宝宝将一张桌子抬到另一个房间，站着不动的毫无疑问被作为缺乏团队精神而遭到淘汰；还有一道题是：10个参加面试的宝宝分成两组，其中一组为另一组倒开水，全热的、全冷的、只倒一丁点的也被淘汰，这是缺乏服务意识。测试方法是由很多专家共同设计的，大约有三百多种，每年都不一样。

现场提问，你家宝宝具有团队精神吗？

1、正常入园超过一年的宝宝仍然不知道老师的名字或超过5个小朋友的名字。

2、入园时间超过两年的宝宝表示：“自己跟自己玩”很开心。3、3岁以上的宝宝很少与他人分享，还有着垄断自己的玩具，“就不给他”的吵闹。

4、4岁以上的宝宝很少给家长或其他小朋友提供服务或帮助。

专家点评：

如果三个答案都是yes，那么你可能要关注如何培养宝宝的团队精神啦！有些家长说了，我也带宝宝到处找小朋友玩啦，也要求宝宝分享啦，也教育宝宝要团结互助啦，可是好像没有什么效果。要知道，具有团队精神并不是表面的与他人的协同合作，让宝宝成为一个老好人，不招惹别人，也不受人欺负。更是源于自我的亲和力和主动对别人的关爱。培养宝宝的团队精神应该从0岁开始。

领袖宝宝的6个关键词

体谅他人、懂得沟通、擅长自省、有决断力、接受挫折、肯负责任

宝贝心思：妈妈在听我的话呢„„

成长重点：良好的沟通是体谅他人的开始

年龄段：0-1岁

这个阶段的宝宝无意识地吸收环境中的一切信息，包括父母对他的态度以及家庭成员间的关系。如果父母大部分时间都能准确而愉快地回应他的需求，那么将来他就会很欣喜地在团队中工作，自然地与人沟通、也能体谅他人，从帮助他人中获得快乐，而亲密和谐的家庭关系将成为宝宝今后在团队中融洽各种关系的基础。

妈妈态度：回应要及时，并有所交流

尽可能母乳喂养宝宝，妈妈通过观察宝宝的行为，给予宝宝回应和服务，如：食物的给予、温柔的抚摸、话语的安慰等。

请你别忘了在宝宝眼前、近距离地用温柔的声音、富于变化的语调，反复地和他说话，轻轻地叫他的小名，用简洁的句子告诉他你正在做什么，如“好孩子，你醒啦？”

每个家庭成员都应当有机会照顾宝宝，宝宝能够建立的安全关系越广泛，将来他就越有可能因为成为团队的一份子而感到骄傲。

宝贝心思：我也不知道为什么和小朋友打起来了！

成长重点：接受不如意的小小挫折，是促进孩子主动化解矛盾的根本

年龄段：4-6岁

宝宝已经开始对社会关系发生兴趣，他们有了固定的伙伴，在游戏中能建立并遵守规则。简单的协调、合作也出现在他们的生活当中，但是冲突依然存在，因此他有很多疑惑需要父母帮助解答。如果父母能常常倾听他的感受，辅以社交技能训练，他很快就会成为一位具有团队精神的宝宝，但问题是，你是否有良好的社交意识呢？

妈妈态度：让宝宝谈谈他的看法和主意

宝宝的情绪更丰富了，但是他还很难判断这是什么感觉。你可以在他愤怒、悲伤后小声地问问他：“刚才你怎么了？有什么不舒服？那个样子吓坏了妈妈。”经过察觉自我，他可能会告诉你“我感到胸口很堵”。宝宝的自我感知能力越成熟，对他人的感受也会越敏锐，他就越有可能做出适当的反应和调节，这是团队领导力的最基本要求。

不论在哪个团队总是无法避免冲突，当宝宝回来告诉你，某某小朋友不喜欢他，或是他跟某某小朋友打架了。请你先冷静下来，然后，你可以跟宝宝讨论“为什么他不喜欢你呢？” “除了打架，我们还有其他解决的办法吗？”做家长的也许不能给宝宝准确的答案，但却让他试着想一想，说一说自己的看法和主意。

这个年龄可以请宝宝经常为父母或家庭服务，比如：给爸爸拿拖鞋、帮助妈妈择菜、收拾餐桌，让他感到他是被大家迫切地需要着，他将会获得极大的满足，正因为宝宝的自我价值得到了肯定，哪怕其实他搞得一团糟，但来自爸爸、妈妈的信任和感谢还是给了他归属感和信任度。自信心就这样被建立起来。

TIPS：3个行动让宝宝发挥领导权

行动1 把他当成个小大人来商量问题

从宝宝一出生，就不要太过把他当成个孩子，起码在有的时候，你可以尽可能用简单的语言跟宝宝交流你一天中特别的事情和感受，当然也包括小问题，但请注意不要选择沉重的话题，比如妈妈穿这件衣服漂亮吗？宝宝喜欢吃什么东东呀？家里需要添置些什么呀？

行动2 让宝宝成为小小调解员

无论在家庭中，还是在幼儿园，当发生人与人之间有冲突行为的时候，比如，舅舅和舅妈吵架了，小朋友们打起来了，你可以试着让宝宝来进行调理，问问孩子：“我们有什么办法让他们和好呢？”

行动3 带着他出席各种各样的场合

你可以带着这个小宝贝多参加一些活动，比如旅游、聚会、表演、运动等，不论是怎样的活动，都是让宝贝开阔眼界的一个过程，不但能令你对团队产生新的体验，还能帮助宝宝获得更多的与人交往的机会。

第五篇：全人领袖培养课程文档

全人领袖培养课程

课外活动是培养学生领导素质，社交能力和发掘兴趣爱好，从而成为全人领袖的最佳途径。在青岛墨尔文中学参与的活动，将成为学生终身的兴趣和校园生活的美好回忆。学校将提供以下活动：

-体育通过大量国内外图书和杂志资料的阅读、电影观赏、专题研究、案例讨论，让学生丰富知识面，为西方通才高等教育做准备-礼仪教育-教授传统英国礼仪，让学生在变身成为“小绅士”和“小淑女”

兴趣俱乐部简介

唱诗班 唱诗班针对喜欢集体演唱的学生。学生会学习到不同声部唱法，并与他人一起合唱。演唱内容会选用耳熟能详的英文歌曲。

合奏团 合奏团针对会演奏乐器的学生开设，学生们要在集体中和谐的演奏自己的乐器，同时也要在集体中作为一个很好的聆听者，配合整体演奏。

健身俱乐部 参加健身俱乐部是一个强健体魄的好方法。健身俱乐部可以增长耐力，和增强肌肉力量。学生会学习正确的使用运动器材，并且根据个人需要制定正确训练流程。为了增强体质，在健康饮食上也会有相应的建议，有助于达到个人健身目标。

模拟联合国 学生们扮演不同国家的外交官，作为各国代表，参与到“联合国会议”当中。学生需要学习怎样为“自己国家”表述自己的观点，进行辩论、游说，与友好的国家沟通协作。会议上学生会针对国内和国际的热点问题进行辩论。会议是在老师的指导下，严格的由学生来组织完成的。

青少年创业俱乐部 学生会成立一家小公司，如果报名人数足够多可成立多家公司。每一个公司将由董事会会议和负责人任命相关部门的主管。公司将起草章程文件，学生们甚至可以通过售卖股票提高初始资本，并以生产产品或提供服务为主要方式来积累资金，进行慈善事业。目的在于为学生们真正学习商业运营提供有效的途径。

模型社 模型社针对喜爱模型制作的学生开办。模型社会提供足够的时间和空间，以便于学生制作自己的塑料模型或其他种类的模型。参加模型社的学生需要带着自己工具到学校提供的制定房间进行模型组装。

信息技术俱乐部 学生会学习如何使用计算机有效的完成一些任务，如：文字处理，绘制表格，创建简单的数据库，使用桌面出版创建杂志海报等。也会学习如何使用ppt进行演讲，并尽可能学习创制网页。信息技术俱乐部绝不是为了玩电脑游戏。俱乐部只欢迎那些希望通过学习怎样正确使用计算机来提升自己的学生。

国际象棋俱乐部 此俱乐部专为国际象棋爱好者开设。学生将学习象棋技巧与策略的艺术，并且学习预见未来的棋局形式和把握攻击时机。

艺术俱乐部 为想要在艺术方面有所造诣的学生以及任何想成为梵高或著名艺术家的学生开设。艺术在IGCSE考试中也可以占到非常重要的位置。

英国文化 学生要从不同地区的音乐、食品等一系列事情了解英国文化。研究这个国家各个

地区不同的风土人情。

西班牙语俱乐部 对西班牙感兴趣的同学，在西班牙语社会学习到西班牙的文化和传统包含建筑、艺术、地理、美食、音乐、舞蹈以及节日。他们还将学习西班牙语的应用，主要是一些简单的短语、词汇以及会话。当然最终也会品尝一些典型的西班牙菜式。

杂志社 青岛墨尔文中学的校园杂志主要涉及到学生在校的日常生活、热点事件、新闻和活动，杂志社成员都是由每个学院里不同年级的学生组成，他们每天按照各自的分工向杂志社提供自己的想法。学生们自己编排版面，研究时下热点，把他们擅长的领域写进他们引以为豪的杂志。青岛墨尔文中学校园杂志同时也拥有在线端，在上面可以看到印刷版的内容以及补充资料。这个以学生为主体的社团，每一个人都能找到自己的角色，它为学生们展示在学校内外的生活提供了一个平台。