国外阅读培养策略

第一篇：国外阅读培养策略

国外阅读培养策略

摘要阅读可以改变人的文化认同、振奋民族精神、凝聚民心、提升国家竞争力。可以说，国民阅读能力的高低直接影响到一个国家和民族的未来。在中国将全民阅读作为一项国家战略是大势所趋。在此，本文介绍了几个阅读大国实施的国民阅读促进措施，希望能有所借鉴。

每年的4月23日，是世界公认的“读书日”，2009年的这一天，国家总理温家宝在国家图书馆说：“书籍本身不可能改变世界，但是读书可以改变人生，人可以改变世界。读书关系到一个人的思想境界和修养，关系到一个民族的素质，关系到一个国家的兴旺发达。一个不读书的人是没有前途的，一个不读书的民族也是没有前途的。”①这不仅是一段鼓舞人心的话，也是显示了中国政府对全民阅读运动的顶力支持，此后的两年间，全民阅读活动规模不断扩大，内容不断充实，方式不断创新，影响日益扩大。与此同时，国外的一些阅读大国也在努力进行着各自的国民读书战略。欧美国家的阅读战略

1．1 英国：让所有的国民都成为读者

英国，一个地理上的小小岛国，却是一个阅读率②大国。全英书业年产值高达40亿英镑，且四分之一的图书产品供出口。1998年，英国提出世界首个国民阅读年活动，宣传口号是“将阅读进行到底”，重点将2300万欧元资助给各个学校，让每所学校的图书馆可以购置价值1000欧元的图书。这项活动因收效良好被美、日、韩等多个国家所采用。

为贯彻“让国内每一个人都有阅读的能力并有能力阅读”宗旨，自1998年起，英国小学设置每天一小时的文学课程培养学生的阅读能力；政府还拨专款用于培训小学教师如何上好读写课程。此外，还实施了“阅读起跑线”计划。这是世界上第一个专为学龄前儿童提供阅读指导服务的全球性计划，该计划以“让每一个英国儿童都能够在早期阅读中受益，并享受阅读的乐趣为基本原则，培养他们对阅读的终身爱好。”③英国政府还开展了旨在向英国贫困儿童和难以接近图书资源的儿童提供阅读帮助的“阅读是基础”运动。④

进入网络时代新纪元后，为适应数字阅读新趋势，英国还组织了在线阅读会等活动借助网络进行阅读推广。英国还开展了针对成人，特别是针对阅读能力相对较差的人群开展“快阅读”活动。经过多年的努力，接近九成的参与者读、写、说、能力均有提高。

1．2 美国：国家领导人掀起阅读潮

纵观美国历史，几乎每一位总统上任后都大力提倡阅读，阅读推广早已成为美国政府的重要议程。美国前总统克林顿在任时曾提出“美国阅读挑战”的运动，旨在改善美国的阅读能力下降等问题。

曾有调查显示：如果孩童在三年级结束前还未具备基本的阅读能力，那么他们会在今后的学习中遇到困难。而全美阅读评量结果显示，美国内陆大约70%的四年级生基本阅读能力较弱。据此，时任美国总统的小布什制定了“阅读优先”计划，提出口号：“不让任何一个孩子掉队”，这个计划拨50亿美元资助教育改革，希望儿童们能在三年级掌握基本的阅读技能。

2009年，奥巴马在总统就职演说中誓言加大用于儿童早期教育的财政拨款，为每一个孩子的成功道路铺好坚实的基石。2011年，美国教育部将资助各个民间组织开展的“提高全美读写能力”的主题活动。

1．3 德国：阅读从娃娃抓起

儿童时代是培养良好阅读习惯的黄金时期，在德国尤其注重婴幼儿时期的阅读教育。市面上有很多专门针对3岁以前的孩子的书，这些特制的书造型别致、材质多样：描写动物类的书也许会做成小猫小狗的模样，外表毛茸茸的，让小朋友在触碰、抚摸中得到极大的满足感；情节故事方面的书会配上音效，从视觉以外的感官上刺激阅读。这类书无一例外的抓住了幼儿的好奇心，将读书行为扎根于他们的心中。据德国书业权威杂志《德国图书商报》报道，针对0～2岁孩子的书已经成为德国少儿图书市场的强劲增长点。

众所周知，语言文字类的逻辑功能由左脑控制，而视觉艺术类则是由右脑控制。在儿童学会读书认字以前，利用他目前已有的视觉能力，形成图画思维是一个有效的读书方式。因此，为婴幼儿特制的绘本、插画书应运而生。为普及绘本，德国政府推出了一系列措施：设立与绘本相关的奖项、对绘本图书给予减税的优惠政策、对绘本创作给予资金支持等。目前，德国每年约出版8000种新的绘本作品，约占图书市场总值的8．8%。同时，德国也会引进国外的优秀作品。目前，引进版绘本作品约占绘本市场的30%。

由于德国一直把鼓励和吸引青少年儿童从小爱读书作为重点，使国民养成了自觉读书的习惯，直至今日，德国人仍然保持着较高的购书热情，平均每人每年购书11本，人均花费110欧元左右。82%的德国人每天要阅读1小时左右。50%的孩子表示喜欢和非常喜欢读书。亚洲国家的阅读战略

2．1 日本：屡次立法推广阅读

日本能成为一个阅读大国与其政府多年不间断的阅读推广努力是分不开的。日本在二战后就认识到要提高大众的文化修养，让文化成为日本国民可以自由使用的权利。为此，日本政府多次立法，推广国民阅读运动。

日本将2000年定为“儿童读书年”。此举在于培养下一代的阅读兴趣，让孩子们从小接受传统文化的熏陶，培养他们的情商和想象力；2001年11月制定了《关于推进中小学生读书活动的法律》规定了读书活动的理念、明确了国家、地区和公共团体在读书活动中的责任；2005年初，一项国际中学生学习能力调查结果表明，日本学生的阅读理解能力严重滞后，退居后位。有鉴于此，日本有识之士呼吁政府急需立法振兴日本图书文化。同年7月《文字·印刷文化振兴法》法案在国会通过，目的是继承发扬人类漫长历史中积淀而成的文字、铅字文化知识与智慧，致力于推动全民读书活动。法案确定了国家与地方自治体要增建公立图书馆，充实学校图书馆馆藏，日本国民应负有创造国民读书文化环境的权力和义务。同时确立日本读书周初日（10月27日）为日本全国“文字·印刷文化日”，指出，在日本读书周期间，国家与地方自治体应共同努力搞好多种活动，构筑全民读书氛围。2007年2月，日本文部科学省又制定了《新学校图书馆配备五年计划》，并启动了1000亿日元的资金。上述法律条文的颁布为日本出版产业的发展和阅读活动的推广提供了必要的制度和政策上的保障。

2．2 韩国：读书文化振兴计划

2010年5月25日人民日报上公布的数据显示，中国人均年阅读图书是4．5本，韩国人均年阅读图书是11本。韩国在1994年就颁布了《图书馆及读书振兴法》；2007年议会又通过了《读书文化振兴法》，指定文化体育观光部为国民阅读推广的官方机构，并成立读书振兴委员会，每五年制定一份读书文化振兴基本计划。此法律实施很快并于2008年推出了第一个五年计划。计划实施首年，文化体育观光部便向阅读推广基础设施、阅读教育、出版产业振兴、各类阅读推广活动以及弱势群体阅读保障等项目投资116亿韩元。

此外，为切实推进国民阅读，文化体育观光部将每年9月定为全国阅读月，并9月颁发读书文化奖，向对推进国民阅读做出突出贡献的个人颁发总统勋章。

全民阅读是提高民族素质、促进民族自强自立的重要途径；是提高国家文化“软实力”、增强我国综合国力的重要内容。今天，我们应该多多借鉴国际经验，尽快把全民阅读上升为国家文化战略，为建设学习型社会、提高全民科学文化素养做出自己的贡献。

第二篇：如何培养尖子生的策略

如何培养尖子生的策略

李波娘 尖子生的培养事关学校的生存与发展；尖子生的培养问题是制约学校教学质量的瓶颈。加强尖子生的培养，是我们九年级教育教学工作的重中之重，关系到我校是否能打出品牌问题，所以也乃当务之急，本人多年从事初三教育浅谈些如何培养尖子生的方法，仅供参考。

一、关心尖子生之间的互相促进

尖子生对班级形成浓重的学习风气、对学生探索良好的学习方法有着潜在的作用，对尖子生，我们总是力求让他们发挥榜样作用的同时，再发挥辐射作用。其中座位问题也值得研究。我认为基本上水平相近的学生同桌，前后座尽量安排相对后进的学生；个别尖子生虽和水平略差的同学同桌，但前后座尽量另有尖子生。这样或许尖子生更能互相激励和借鉴；对后进学生来讲，平日学习不会过于焦虑，同时不影响他们课下请教问题，这样做的目的是对其他尖子生提供激励和借鉴的条件，并要求他们多相互交流，提出和分析问题，互相取长补短，营造一种互相竞争、互相帮助、互相促进的良好氛围，自然界中有这样一种现象：当一株植物单独生长时，显得矮小，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。这就是“共生效应”。如何更有效地发挥班级的“共生效应”，值得重视。

二、关心尖子生的自主学习

培养学生的自主学习意识，就是通过学生的主观努力，创造并科学安排自主学习时间，让学生积极主动的获取知识，更

有针对性地解决自己的问题，取得成就感。成就感越大，自主学习的意识就越强，二者相辅相成。尖子生有较强的创新精神和实

践能力，有其独有的学习特点和思维特质，他们的学习应遵循

“不愤不启，不悱不发”和思维“最近发展区”的认识规律，所

以，我们的教学应尽可能还学生主体地位，创设宽松的学习环境，我认为尖子生的学习上的自我完善意识和自主学习时间这两个

问题很重要，引导尖子生注意的问题一般就是：你觉得哪些科目

相对还比较薄弱，存在什么问题，你准备怎样操作，你每天完成作业之后有多少自主学习的时间，自主时间都做些什么，等等。

有的学生可能说没什么自主学习时间，一般就是完成作业，我认

为他们主观上还缺乏尖子生的身份认同，缺乏自主发展的意识。

此时教师们针对性地问：“你这样层次的人如果只能完成作业，那你和中等学习水平的人还有什么区别？学习过程中的自主和

优化又从何说起？”各任课教师更要不厌其烦的向尖子生讲：自

主学习和自主意识对各学科的发展起很大的促进作用，我想尖子

生们肯定会认同，更重视，在帮助尖子生创设宽松学习环境方面，我个人觉得，在时间安排、作业安排、课下指导等多个方面，还

存在着认识不足、无暇顾及、力不从心等一些问题，希望各位教

师多做探讨，提供帮助。

三、关心尖子生的薄弱学科

在学习方面，这些尖子生几乎都有自己的薄弱学科，或语文，或数学，或化学，等等。有些教师认为某些偏科几乎是不能扭转的，我认为是可以实现的，或者是少是完全值得去努力尝试的。教师们要，勉励和指导他们注意均衡发展，才能取得更高好的效果。我认为对待他们的薄弱学科，关键是转变他们对学科认识的思想，使学生认识到这科重要，而且提高这个弱科对他来说并不是很困难的一件事情，可以多和老师交我认为对待他们的薄弱学科，关键是转变他们对学科认识的思想，使学生认识到这科重要，而且提高这个弱科对他来说并不是很困难的一件事情，可以多和老师交流并从中得到指导。只要思想问题解决了，这一门课的学习问题例如习惯甚至兴趣等往往也就会得到解决。

四、关心尖子生的自我约束力

尖子生也会犯错误，包括与一般学生一样和不一样的错误。一般来讲，尖子生是更能听从老师教导并遵守纪律的，是能更严格要求自己的，但是这不是绝对的，而且是完全有可能变化的。尖子生学习成绩优异，但不能“一俊遮百丑”，我觉得有必要找个别谈话，针对性地解决他们突出的问题。让尖子生懂得约束自己，才会管理好自己并保持严谨作风和不断进步，才会更有榜样作用以激励班级，才会不影响班主任的班级管理。鉴于许多相关的经验和教训，我逐渐认识到，对尖子生应该首先在理念上

保持清醒、公平和严格，并在行动上予以及时、具体的指导和要求。

五、提高课堂效率

尖子生不是托出来的，不能脱离班级教学环境，课堂是教

学的主阵地。高效的课堂学习是学生成绩稳定而拔尖的根本保证。所以，正常上课时间，尖子生在各班级学习，扎扎实实上好每一节课，注重基础，突出能力，强化典型训练。教师在课堂教学中注意对尖子生个别点拨、辅导、激励，使他们“吃得饱，消化得了”。采用推荐性作业，严格控制量而提高质，题目要典型，有针对性、提高性和系统性。使得该学科成绩能稳定而拔尖，至少不拖后脚。

总之，教师们想方设法充分调动各方面的积极性，努力挖掘尖子生的内在潜力，激活尖子生的思维灵感和竞争意识，千方百计促进学生拔尖。

第三篇：浅谈青年教师的培养策略

浅谈青年教师的培养策略

青年教师是一种教育资源，这种资源的优质度决定了学校可持续发展和内涵发展的深度、广度与指向；加强青年教师培养是锤炼这种教育资源优质度的有效手段。面对二期课改围绕社会发展需要、学科体系和学生发展的实际提出的“以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和可持续发展”的素质教育课程理念，青年教师作为这一课程理念的呈现者和实践者，作为在这一课程理念指导下的新课程的教学者和参与者，青年教师的综合素质、工作态度、适应能力的培养和提高显得尤为重要。

一、理论务虚，突出内化

青年教师走出师范院校大门，走上教育工作岗位，从一个受教育者转化为一个教育者，这是人生的一个重要转折点。处在这个节骨眼时段的青年教师，他们往往拥有怀着满腔的热情，但缺乏保持这种热情的内在动力；他们拥有比较丰富的专业知识，但缺乏传授这些知识的技巧和方法；他们拥有较强的渴望获得成功、取得佳绩的个体意识，但缺乏对获得成功需要面对困难和挫折，需要作出艰苦努力的足够的心理准备。因此，在青年教师初涉教育岗位时，重视青年教师的心理滋养，帮助他们尽快适应角色转换，克服自身弱点，逐步走向成熟，是学校义不容辞的责任。

1．专题培训面对青年教师的心理特点，学校利用暑期的有利时机，为他们举行专题培训活动，用一个个生动的感性实例剖析和理念点化，在肯定和鼓励他们的工作热情和追求成功的意识的同时，强化他们对成功的背后是艰苦的付出、获得佳绩需要持之以恒的努力的内在认知；帮助他们对知识不等于水平、水平不等于能力，将知识和水平在岗位能力中显露出来才是真才实学的理解；引导他们牢固确立“质量至上”、质量是个体和学校发展的生命线的工作取向，树立学生信任、家长放心、社会满意是教育的第一要义的工作指向。并通过组织座谈、讨论和撰写体会文章，青年教师加深了对态度影响能力、态度影响工作成效，教育态度是教师首要资本的认同；理解了同事之间要宽泛待人、取长补短、心理相容的重要性；感悟了以德育人、身教重于言教的、教育无小事的真谛；初习了克服盲目冲动、自我缓解心理困惑的技巧。暑期青年教师专题培训中，学校还着重要求年青教师，重视走近学生、走进学生，在与学生交谈接触中，了解学生，感知学生，赢得学生的信任和支持，成为学生的知心朋友；并要学会适应和感应学生，依照与学生交往积累的得与失，及时调整和不断研究自身的教育形式、方法、技巧和艺术，寻求最佳的育人效果。

2．理念引领现今的新教师，他们的初中时代是在充满应试教育的环境下度过的，所接触的课程和所接受的教育方法、形式较多的含有“应试性”，面对“二期课改”所推出的教育理念、所建立课程体系和新教材，受经验和习惯思维的影响，在教育实践中自觉、不自觉地留下了“应试教育”的迹痕。因此，及时为青年教师补上“二期课改”理念和实务培训课，是学校青年教师培养的当务之急。青年教师聆听专家从理念到实践的辅导讲座，在务虚和务实的培训学习中，青年教师转变理念、发展理念、提升理念，习得新知识、了解新方

法、掌握新技巧。通过师生对话、中青年教师座谈等在交流中感言骨干教师的学术引领、老教师手把手传带、学校领导的悉心指导和同伴的相互帮衬，决心努力钻研工作方法和技巧，不断改善和提升教育艺术。《新课程标准》解读、新课程课堂教学观摩、“我上新教材”教学研讨、“同教案会课”等，多形式、多规格、多层次的活动，青年教师学到了书本上学不到的知识，在亲身体验中获得了感悟、增长了才干、提高教学实战的应变能力。

二、基础培训青年教师刚跨出大学校园，迈入社会、走上教育工作岗位，所迷茫的是所学的专业知识与教育现实和发展存在着不少空隙与脱节现象，有诸多的不适应，特别是教学素养、教学艺术和教学技能等方面，迫切需要学校在实践中加以培养和训练。

1．实务培训，适应要求

当今的青年教师一般均为本科学历，要说本身拥有的专业知识容量，已基本能满足于初中的课程教学。但就初中的课程教学而言，在对学科知识的难点、重点的把握，知识点深度、广度的开掘，知识点教学的瞻前顾后和推陈出新，知识点的灵活运用和归纳、梳理和提升等方面，缺乏这方面的素养。尤其是如何通过生动形象的演示、妙趣横生的讲授、逐层递进的练习、有张放矢的教学氛围，来吸引学生、引导学生，培养学生对课程的学习兴趣，缺乏这方面的能力和艺术。因此，学校十分强调青年教师学术知识的再学习，学术能力的再提高，明确要求青年教师在熟练、灵活运用所学知识的基础上，一是要博采众长，拓展视野，广泛汲取最新的知识，吸纳最新的教改信息；二是要注重博览群书，了解和掌握相近学科知识的联系和区别，兼收并蓄，活用、巧用知识；三是要在教学方法、教学艺术等方面锤炼自己的教学素养，在课堂教学调节、问题设计、教学评价等方面呈现出教学智慧，引导学生亲近教师，进而亲近学科；四是要蓄积学科教学的“活水”，掌握现代教育技术，适应现代学生的知识需求，在与学生共同的探究过程中，帮助学生感受知识的形成过程，构建学生内化的知识模块。

2技能训练，提高水平

科学减负增效，给教师提出了更高的要求。切实提高青年教师的教学基本功，增强青年教师的基本技能，是科学减负增效的前提条件。学校在对青年教师教育训练中开展了一系列行之有效的实务培训：一是开展普通话、课件制作、粉笔字、钢笔字、课堂教学等教学技能比赛活动，以促进年青教师练就扎实的基本功；二是不定期地组织青年教师进行综合试卷测试，提高教师知识水平；三是跟踪听课，及时评点和传授，提高青年教师驾驭教材和课堂的能力；四是每月收缴“学习札记”、“综合试卷”和“听课笔记”及时了解青年教师的日常学习行为。

学校在开展一系列实务培训活动的同时，对青年教师提出了相应的要求：一是注意积累课堂教学第一手资料，做到随时、即兴，使课例研究、案例分析有依据；二是撰写课后札记，重视自我评价和反思，根据课后获的反馈信息完善和调 整教学策略；三是每月撰写一

篇教育随笔，记载开展学生思想品德教育、行为习惯养成和是非辨别能力培养的花絮、情景和片断，透视教师的观察力、应变力、评析力和教育机智及对班集体的组织管理能力。

三、综合管理学校将青年教师的培训工作，列入学校的议事日程，近年来，教务处主要通过岗位培训中的组织教育理论学习、读书笔记的撰写、教育教学技能训练和公开课、听课、说课、评课等常规教学的评比和指导等，具体表现在以下三个方面。

1．结对子

采取“以老带新，加强指导”的方法，安排思想素质好、教学经验丰富、教学水平高、组织能力强的中老年教师与青年教师“结对子”，以“合同”的形式，明确师徒各自的义务和职责，做到“三个共同”：课前教案设计，框架、线索共同研究，分工收集资源，一起编写教案；执教过程，相互听课，帮助记载教学花絮，共同研究改进教学方法、提高课堂教学效益的途径；辅导学生，共同分析教学反馈素材和促进学生发展的教育规律。“三个共同”，以老带新，在分析教材、把握教材难点和重点，及时调整课堂教学，学困生因材施教，教学技巧和艺术的运用等方面，为青年教师提供了携扶支撑，同时有利于青年教师少走教学弯路，丰富教学实践经验，缩短与资深教师的差距。

2．压担子

对于新加盟学校教育工作的青年教师，工作上让其挑重担，各项活动为其提供机会，理论学习、教学科研、撰写论文等系列活动，给他们留足席位；在频频亮相展示中，培养他们的工作责任心和进取精神，提高教科研水平，增强教学实践和创新能力。

3．开路子

一是有计划地选拔德才兼备的青年教师担任班主任和备课组、教研组、年级组及部门的领导工作；二是鼓励和支持青年教师进修研究生和第二学历课程；三是为青年教师尽快和熟练掌握现代信息教育技术和使用现代化教学设备的本领，开辟培训通道；四是定期组织青年教师外出参观学习，优先安排青年教师赴外省市参加教育教学研讨会，为青年教师健康和迅速成长，筑路开道。

经过几年的培训，学校青年教师已逐渐挑起了学校教育教学工作的大梁，已成为学校工作的骨干力量。教师发展是学生发展和学校发展最基础工作，重视青 年教师的培养，使青年教师有了发展，也使学校办学有了一个长足发展，学校从中饱受益处，学校也将继续努力，以此为 新的起点，进一步将青年教师的培养工作，抓实、抓细，抓出更大的成效来。

第四篇：幼儿兴趣培养策略

幼儿兴趣培养策略

赵静玲

“兴趣是最好的老师，是孩子认识世界的动力”、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”、“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”，这些话无不道出了兴趣的重要性。兴趣是一种基本情绪状态，它可以驱使人们去行动。古往今来有成就的人，他们的成功往往来自于执著的追求，来源于他们在孩童时代的兴趣与爱好。然而孩子不爱学习，贪玩，不爱看书等问题困绕了许多年轻家长，殊不知，学习兴趣的培养和家庭教育有着相当大的关系。本文首先从幼儿兴趣的特点出发，说明了幼儿兴趣表现出一定的不稳定性；有一定的可塑性；具有广阔性。然后简单地说明了兴趣是孩子学习一切知识的主要动力，最后结合幼儿的兴趣特点与一些教育的误区，分析得出幼儿可以从环境创设、把握教育契机、用日常生活的点点滴滴激发孩子对事物的兴趣，以适当的方式来进行一步一步的培养。

一、幼儿兴趣的特点

幼儿的兴趣是其情感的表达形式，也是学习和实践的原动力。幼儿对活动的专注，靠的就是对学习和实践活动的兴趣。孩子由于的年龄、智能和所处环境不同而兴趣各异，但他们有着共同的兴趣特点。

1、孩子的兴趣表现出一定的不稳定性。兴趣会随着时间的推移而有所改变，不久前还很感兴趣的东西，现在已经“靠边站”，让位给其它更感兴趣的事物了。

2、孩子的兴趣有一定的可塑性。只要用合适的方法引导，孩子的兴趣在一定程度上是可以塑造和改变的。

3、孩子的兴趣具有广阔性。孩子的兴趣就好像孩子的胃一样，生来就已经准备好接受任何“食物”，只是由于经过外界环境长期潜移默化的熏陶，而对不同的事物表现出的兴趣程度不同而已。

二、幼儿兴趣的培养

1、环境创设，培养幼儿的兴趣

一定的环境条件使人产生一定的兴趣，心灵单纯幼稚的幼儿更是如此。幼儿的爱好都源于幼儿的兴趣，创设与之相应的环境，从良好的环境氛围中，观察每一位幼儿的兴趣所在，是培养幼儿兴趣的基础，也是幼儿园教育和家庭教育首要的任务。（1）教师和家长应为幼儿的成长创设一个滋生兴趣的环境。（2）教师可以通过幼儿最喜爱的活动——游戏，创设幼儿兴趣发展的环境。例如幼儿园开展的“儿童医院”、“苗苗餐厅”等，可先让幼儿分组准备游戏用品，如建筑组负责搭建医院大门和工作室，手工组负责准备人民币、处方等。在游戏中通过各角色（医院与病人）的转换，使幼儿的观察、组织、交流等方面的能力得到提高。在适当的时候，教师要指导幼儿再为医院开设音乐休息室等，以满足幼儿更高的活动需要，可激发幼儿交往、建构、音乐、绘画、观赏等方面的兴趣，使幼儿在自然愉快的游戏活动中得到提高。（3）让幼儿参与相应环境的创设，培养幼儿的兴趣。幼儿园在每一个学期前都要进行一定的环境布置，而这些布置大多都是教师自己的想法，那这些布置是否是幼儿喜欢的呢？我们在进行环境布置时是否考虑过幼儿的想法呢？这些布置他们感兴趣吗？

2、把握教育的契机，培养幼儿的兴趣

每一个孩子所处的发展阶段、教育环境、生活经验不同，都有自己的发展特点，自己独特的兴趣，这恰恰为我们提供了良好的契机。（1)要抓住孩子的当前兴趣。利用他的当前兴趣，拓展他的知识和能力，把你想要他完成的目标，悄悄地放进他感兴趣的活动当中去，与其融为一体。如：这几天，我们班的幼儿总是围在一起讨论有关恐龙的事，我发现他们的兴趣很高，于是根据幼儿的喜好，我收集了一些有关恐龙的资料（如：图片、模型和有关的书籍），开展了以《恐龙就在我们身边》为主题的一系列的活动。（2)要善于洞察孩子的目前能力。要从孩子的现有能力水平出发，为他创设稍高于他目前能力的问题情境，使他容易获得成功。而成功的情绪体验是一种巨大的精神力量，它将维持并发展孩子的兴趣。

3、趣味是吸引孩子关注的最佳方式，而快乐是维持孩子兴趣的稳定剂。让孩子在快乐中成长，在快乐中发展兴趣首先，要尊重孩子，给孩子尊严，不要冷漠对待孩子积极的要求，让自己与孩子在平等关系中来认识、研究、对待和决定。其次、不要攀比，给孩子充分的自信，让他在被赏识中展现鲜活的生命价值。值得一提的是，赏识也是一门艺术，得讲究方式方法。一要注意说话的语气，要发自内心“夸”，而不是“说”。“夸”的语气略带惊讶、夸张，而“说”的语气显得比较平缓、温和。我们表扬孩子的时候，要用“夸”，而不能用“说”。二要注意“夸”的内容不能千篇一律，要是你天天都说同样的话，许同样的愿，那孩子的耳朵不长茧才怪呢，你自己也会觉得起鸡皮疙瘩，浑身不舒服。三是表扬要具体。当孩子发表独到见解的时候，老师这样表扬：“你真聪明，能想到别人想不到的地方！”当看见孩子坐得端正的时候，老师那样表扬：“×× 同学今天进步了，瞧，他坐得多端正！”指向非常明确，孩子一听就知道自己哪里进步了，聪明又表现在什么地方。

4、根据孩子的兴趣特点，发展孩子的兴趣

首先，教育者应充当孩子兴趣的发现者，而不是让孩子去产生兴趣。也就是说，不能刻意去培养孩子的兴趣。作为一名教育工作者，不管是教师还是家长，在教育孩子时应该尊重孩子的意愿，切忌把自己的主观臆想当作孩子的实际兴趣，甚至将自己的兴趣强加给孩子。应该根据孩子兴趣的特点，积极地创造一定的条件和空间，鼓励发展孩子自己的兴趣，为发展兴趣搭梯子。第二、在培养幼儿广阔兴趣的基础上，培养其中心兴趣。不要让孩子在许多种兴趣之间穿梭，那样会使孩子应接不暇，疲于应付。第三、为孩子创造一个安全、富有探索性、应答性的环境，唤起孩子强烈的好奇心和求知欲，使他们意识到自己处在一个有着神秘的色彩，乐趣无穷的世界之中，使她们获得一种快感和自豪感，从而强化其不断求知的欲望。任何时候对任何事情，都不要忘记孩子的兴趣不是完全天生的，它离不开后天的引导、培养、保护和发挥。

总而言之，兴趣是可以培养的，只要我们用心，就一定能让孩子喜欢上学习。

第五篇：国外联合培养留学补充协议书

北京大学医学部

博士研究生公派项目赴国外联合培养留学补充协议书

为了保证正常的教学秩序，严肃校纪校规，根据国家教育部和北京大学医学部相关文件规定的要求，北京大学医学部（简称甲方）的法定代表人（）委托本单位（）为受托人与研究生（姓名）、（性别）、年月、日出生（简称乙方）和其导师（姓名）、（性别）、年月日出生及所在院（部）（简称丙方），就乙方受（“国家建设高水平大学公派研究生项目”）资助，甲方派遣乙方出国联合培养留学事宜，签定补充协议如下：

第一条 甲方根据人才培养和学科专业发展的需要，推荐乙方（受国家建设高水平大学公派研究生项目资助）出国联合培养留学，乙方接受甲方的派遣。

第二条 甲方派遣乙方（已获得联合培养博士生资格、访问学者）的身份赴（国家/境外地区、大学）联合培养留学，期限为个月（以甲方的赴国外联合培养批复的留学期限为准：年月日至年月日）。

第三条 丙方指导乙方与（留学所在国家的负责机构）制订具体的出国联合培养留学计划，其商定的出国联合培养留学内容是：。

乙方在出国联合培养期间如发表与申请学位相关的学术论文，其论文发表要求应符合《北京大学医学部研究生在学期间发表论著的规定》。

第四条 丙方在乙方出国联合培养期间，指定（国家）（单位）（姓名）教授对乙方给予必要的学习、科研指导。

第五条 甲方根据国家政策的规定，保证乙方在如下方面的待遇：

乙方为国家公派出国留学人员。

出国联合培养国际旅费支付办法：由（国家建设高水平大学公派研究生项目）提供。

出国联合培养期间生活费、医疗保险费：由（国家建设高水平大学公派研

究生项目）提供。

第六条 乙方在出国联合培养期间，甲方停发其研究生奖、助学金，或其普通奖学金根据《北京大学医学部研究生普通奖学金管理暂行办法》的规定执行；丙方停发乙方研究生助研岗位津贴；出国联合培养期间人身意外保险费由乙方自筹。乙方在出国联合培养期间因未购买医疗及其它保险而产生的费用和损失由乙方自理，甲方不对在此期间发生的事故负责。

第七条 乙方出国联合培养期间，甲方应为乙方保留学籍，甲方和丙方不定期向乙方通报医学部的最新重大新闻，丙方应及时了解乙方出国联合培养期间的学习情况，并给予指导。乙方保证按本协议书第二条、第三条的规定，在（留学所在国）努力完成学业并按期回国参加毕业论文答辩和学位论文答辩。乙方在出国联合培养期间应与丙方保持经常联系，定期汇报学习、科研进展情况，至少每4个月向丙方以书面报告一次学习、科研情况，以电子邮件形式发给丙方。

第八条 乙方抵达（留学所在国）后，应在一个月内向中国驻该国使、领管报到；并在此期间内同时向丙方告知最新联系方式（含住址、电子邮件和电话），以便保持日常联络。乙方在出国联合培养期间，保证遵守中国法律和中国对出国留学人员的规定，遵守（留学所在国）的法律，注意自身的生命与财产安全。

第九条 乙方无论因何种理由需中止、延长出国联合培养留学期限或改变出国联合培养留学内容，均应首先获经（国家留学基金委）、中国驻（留学所在国）使、领馆同意，乙方才可至少提前三个月，通过丙方向甲方提出书面申请，对于延长出国联合培养留学期限的，尚须附上（留学所在国）的同意延长的信函、提交含延长出国联合培养留学期限的学费、生活费及有关保险等经费来源的材料；未经甲方批准，不得改变。

乙方未经批准延长或未办理延长出国联合培养留学手续或逾期不归时，按《北京大学医学部研究生学籍管理实施细则》的有关规定办理，超过其出国(境)限期三个月，即作自动放弃学籍处理。

丙方负责督促乙方按期返校。乙方若未按期归校，丙方要立即上报研究生院医学部分院，研究生院医学部分院将对乙方做相应的学籍处理。若乙方未按期返校，导师亦未据实上报研究生院医学部分院，将影响导师的次年招生。

第十条 乙方留学期满回国后，应在两周内向甲方报到，按甲方规定办理有关手续。乙方须根据本协议第三条的规定，向丙方提交书面的出国联合培养总结、学术报告（研究生院医学部分院培养办公室网页下载、提交《北京大学医学部赴国外联合培养博士研究生回国报到情况表》和《北京大学医学部赴国外联合培养博士研究生学习/研修情况报告表》），必要时丙方负责组织乙方公开做学术报告一次。

第十一条 本协议书自盖章签字之日起生效，签字各方保证遵守执行。有效期限至本协议书第二条规定的年限期满为止。本协议书正本一式三份，甲方、乙方、丙方各持一份。

甲方法定代表人：乙方：丙方(导师签名、学院盖章)： 或甲方法定代表人的受托人：

甲方公章：学院公章： 年月日年月日年月日