互动沙龙式家长会07（精选5篇）

第一篇：互动沙龙式家长会07

互动沙龙式家长会07.4.19

今晚6时，在教室举行了本班家长会，除一位家长身体提前请假外，其余41位家长在6点半之前到达了教室。家长会以互动沙龙的方式准时开始。

首先，我谈了四年级学生与三年级学生在几个方面的变化：

1、个性显现。

2、具有逆反心理。

3、学会了辩解。

4、学习存在差异。使家长对孩子本阶段的心理变化有一定的了解，对孩子更多理解与关爱，利于平时沟通与交流。

接着，对本班学生的总体情况作了总结，从两个层面进行总结：一是表现出色，工作负责的学生；二是正在进步的学生；三是进步不大，甚至有退步的学生。使家长在一定程度上知道孩子在班级所处的大概位置，并能从实际中对其进行引领与关注。

最后，根据家长的意见反馈单上整理出了两个话题：

1、如果更好地与孩子沟通，使孩子快乐地学习与生活？

2、如何培养孩子良好的学习态度与习惯？

这两个话题的由来，完全是受了家长的启发，记得翁栗的妈妈这样写道：我们无力改变中国的教育体制，我们唯一可做的就是如何让我们的孩子能健康快乐地学习。而学习习惯对于学生的成长起着非同寻常的作用，因此，这两个话题有探讨的价值。

翁栗妈妈从真心沟通、注意方式、润物无声等角度谈了如何与孩子进行有效沟通，促使孩子健康成长。给每一位家长学习与启迪。

最让我感动的是，司马紫千爸爸还写了完整的发言稿，从“环境熏陶、合理安排时间、给予动力、丰富活动”等几方面介绍了家庭氛围、家庭教育对孩子良好习惯的影响。使我们每一位受益匪浅。

其实，综合各位家长的发言，成功的经验在于：

1、良好的家庭氛围与环境是促进孩子形成良好习惯的基础。

2、适度的鼓励是激励孩子学习积极性与主动性的良药。

3、真诚的沟通是联系家长与孩子心灵的成功纽带。

4、家长的示范与引领是促使孩子树立正确态度与认识的重要因素。

作为一位与他们朝夕相处的班主任老师，深感塑造一个心理健康、学习自觉、快乐成长的孩子太需要各方面支持与配合的必要性。如果只有学校正确的引领与教育，那还是远远不够的，需要家长的支持与配合，更需要家庭的良好氛围，这样的家校联系对于孩子的成长确实是非常有用的，可以使老师进一步了解到家长的需求，也可以使家长了解到更多的教育艺术。

第二篇：家长会沙龙

家长会沙龙 2010-5-29

家长如何对待孩子自由独立的需要？

初二的学生强烈表现出自由独立的需要，经常与家长暴发冲突，并由此影响学习。这是年龄和心理增长的必经阶段。家长应有清醒的认识并积极加以引导，方可使学生顺利渡过心理风暴期。有些家长认为孩子的这些行为是无理取闹。但大多数家长对这种情况并不看重，只关注孩子的成绩。殊不知，由此养成的一些认识和习惯会严重地影响孩子的学习。建议：

（一）家长应努力与孩子多沟通，通过一些轻松的方式，了解孩子这些举动背后的心理原因，及时帮助学生解决问题，加以引导，切不可积少成多，导致积重难返。

（二）学生处于认知的模糊阶段，容易受各种思想和人的影响，喜欢不加辨别地模仿。家长应把握原则，帮助学生培养基本的判断力，使学生表现出的独立自由及评判标准符合社会公众原则。

（三）对学生表现出的这种独立自由的要求，家长应把握好尺度，杜绝以培养个性的借口，无原则溺爱。要认识到他（她）不仅仅是你的孩子，更是这个社会的公民。任何的独立自由都要以社会公众道德原则为基本准则。

主要内容：开展为期三天的学农社会实践活动。具体内容：

l、农耕篇：通过农田技艺、农家乐、农耕文化知识竞赛等，让学生走进农家，学会交往、学会自理、学会协作、学会礼仪，体验自主，“学当一天家”；通过看变化、谈变化，了解乡土民俗风情，农耕文化发展的历程，以及农村在改革开放中的变化，激发学生对家乡的热爱、对祖国的热爱。

2、科普篇：通过科普乐园寻游等活动，培养学生观察能力、思考能力，从中获得有益的科学知识，激发学习科学的积极性；初步了解基地的基本概况以及有关农业知识，扩大学生的知识面。

3、国防篇：通过军事训练、夜行军等活动，对学生开展生活自能实践，做到自己的事情自己做，自己的事情自己管，自己的同伴自己帮；培养自理能力和协作精神，丰富生活经历。

4、组织篇：十四岁生日大队集会、争章活动等，养成勤俭节约，艰苦奋斗遵守纪律、关心集体、爱护公共财物的优良品质。培养学生心灵美，行为美。

健身篇：通过开展农田运动等，让学生认识传统农业工具，了解农作物和种植过程，掌握简单的劳动技能，感受劳动的艰辛，感悟知识创造美、劳动创造美、汗水塑造美的劳动观念、劳动习惯和热爱劳动人民的思想感情。

5、自主篇：生日晚会、读写家信、探究性学习等，让学生感受父母的关爱和愿望，用自己的实际行动报答父母的养育之恩，培养爱心和孝心，学会感恩。探究性学习引导学生在社会实践中，体验生活，增长知识，树立积极的人生观，学做真人、珍惜生命。

六、教育案例分析 案例1：

有一位工人有两个孩子，他的体会是：“与孩子共同成长，让孩子当他的老师”“小时候家里穷，并没有上多少学，指望我教孩子那是不现实的。如果不管他们。我又不放心。后来我想了一个

办法，我也跟孩子一起学习。每天从学校回来，就让他们给我讲课，他们写作业，我也在旁边写作业。不懂就问孩子，孩子不懂就去问老师。孩子又当学生又当老师，他们的成绩慢慢地都到了全班第一名，后来就全年级第一。现在这两个孩子，女儿考上了上海外国语学院，儿子在北京理工大学读书。这位家长说：“我从来不说你们要好好学习的话，将来如何如何，但孩子一看到我在外面干了一天的活，回来还跟他们一样的学习，两个孩子的学习劲头马上就上来了。案例反思：怎样才能做好一个家长，怎样在教育自己的孩子时理直气壮，使孩子在接受教育时心服口服。中**亲教育研究所的专家说：要想孩子成功，自己必须优秀！教育孩子的根本在于教育自己。如果你希望自己的孩子好好学习，那就请你热爱读书，热爱生活。案例2：

D 学生，性别：男，民族：汉族。现为初二年级的学生，沉迷游戏，无心向学，课堂作业拖拖拉拉，家庭作业经常不能全部完成或缺交，学习成绩中下。但他是个聪明灵活的人，性格孤僻，亲子关系也比较紧张。主要问题：

该生为独生子女，但父母文化程度不高，每天忙于工作，难得有机会与孩子在一起，对孩子疏于管理。他平时与父母关系一般，因为父亲性格内向，比较沉默寡言，尤其是与父亲的关系非常紧张，孩子在家中话很少，大多时间泡在网络里，并且通过网络结识了一些社会青年，晚上常常趁父母不在，就出去与这些网友混在一起。课堂上不是睡觉就是发呆，就算同学们讨论得极热闹，他也只是默默地在一旁看着。学习态度与兴趣差，上课懒得听，叫他回答问题什么也不知道，经常缺交作业，上课有时趁老师不注意，他就有意无意地干扰别人。教育辅导策略：

1、在生活、学习上多关心孩子，发现他有进步，就多表扬、鼓励他；

2、建议家长能帮助孩子制定一个学习和游戏的时间表，并且严格遵守；

3、建议家长能多与学校联系。

4、建议家长多发现孩子身上的优点，放大他的优点，当他取得进步时，及时给予表扬，让他不断尝到成功的喜悦。

5、让孩子做些力所能及的事，如整理自己的房间、扫地、倒垃圾等，让孩子在日常的生活中学会有责任心。如果父母能真诚地向孩子表示感谢，让孩子知道他能为家庭分忧，是家庭中的重要一员，他就能形成一种责任感。结束语：“人生的道路虽然漫长，但要紧处常常只有几步，特别是当人年轻的时候。”初二年段，属于初中阶段的关键年段，在这个关键时期，孩子会有许多不适应，在老师及家长的指导下学习生活，从小事做起，养成好习惯，您的孩子将一定会取得巨大的成功。

第三篇：互动家长会

老师 家长 学生——互动家长会

又要召开家长会了，老师们也有一点犯愁，每学期召开一次或者是两次家长会，不是讲讲学生们的近况就是讲讲有关的常规问题，听上去总是有点老套。家长们的工作都是很忙的，为了开家长会很多都是请了假来的，难道他们来了就总是听些差不多的东西吗？怎样让家长会开得有新意？家长们喜欢在家长会听到些什么？老师们思考了起来。

解铃还需系铃人，家长最想听什么，问问家长不就知道了吗！于是，二年级的老师们提前开起了电话家长会，同班级里面不通层次学生的家长聊天，通过聊天发现家长的困惑和家庭教育上面的误区，同事也发现一些家长们在共性问题上面的成功教育的典型。于是老师们盛情邀请这些教育子女卓有成效的家长来家长会谈自己的教育经验，比如二（3）的很多家长反映孩子回家后不能及时认真地完成作业，可是班级里面的刘同学却在爸爸的教育之下变得做作业自觉认真，于是班主任就邀请刘同学的爸爸来谈经验。在教育中，除了成年人可以教育儿童，儿童之间的相互学习其实也是很重要的，于是老师们又安排了一些学习习惯比较好的学生来讲讲自己是怎样学习和进行课外阅读的。当家长代表和学生代表发言的时候，班主任老师不时地在黑板上面写下提纲和要点，发言完了老师及时地作出总结和评价。老师们的一系列精心安排，使得家长会赢得了家长们的一致好评，许多家长在家长会反馈时候写到这次家长会上学到了很多，建议以后经常开展这样的互动家长会。

第四篇：同伴互助式家长沙龙

同伴互助式家长沙龙

〔关键词〕同伴互助；家长沙龙；青春期家庭教育

一、青春期家庭教育困惑

青少年时期个体最重要的发展任务是获得成熟和健康的自主性。自主性指的是在没有他人的帮助下完全独立地作出决定。因此，步入青春期的青少年，往往追求独立与自主性，对家长的管教容易产生逆反情绪，许多父母感到很困惑，孩子小时候是个听话的“宝贝乖乖”，怎么长大了就难以管教了呢？对于青春期的孩子，父母常会产生挫折感与无力感。父母和青少年关于自主性问题的亲子冲突在青春期早期会变得非常普遍。约有40%的青春期孩子的父母报告有这样的体验：低自尊、生活满意感降低、焦虑和抑郁增加。

青春期亲子冲突对于青少年的认知发展和个性社会性发展影响很大。实际上，青春期亲子冲突的许多结果都是积极的，亲子冲突的解决质量与青少年个性的形成、社会认知和社会技能的发展、自我的发展等密切相关。青春期亲子冲突是破坏性的还是建设性的，取决于对亲子冲突的管理，可以这样说，亲子冲突的管理是亲子冲突研究的核心。有效地管理亲子冲突，有助于形成良好的亲子关系，促进人际适应，对青少年的生理、社会和认知的发展是十分必要的。而无效地管理亲子冲突，会使青少年的问题行为增加，还会给父母及家庭带来不良影响。

然而，面对青春期的亲子冲突，家长往往依照自身原生家庭的管理方式来进行管理，这就存在着忽略了孩子个体本身的特殊性和时代性两个特征，从而不能有效管理。而中国家庭往往又只有一个孩子，这无疑又增加了青春期父母处理亲子冲突的压力，当发现自己的孩子自己管教不了时，家长常常产生无望感。当然现在许多家长也通过各种途径寻求有效的管理方式和教育手段，例如，参加家长学校、阅读相关教育书籍等，这可以帮助家长理解青春期孩子的变化，但是也有其局限，有些家长反映理论和实践脱节，面对自己的孩子这些方法不奏效。

因此，疏导家长在教育青春期孩子过程中的焦虑、无助情绪，增强家长的自我效能感，帮助家长个性化地解决教育困惑，是我们开展同伴互助式家长沙龙的主要目的。

二、同伴互助式家长沙龙的内涵

同伴互助式家长沙龙，是将同伴互助在教师领域的研究成果运用于家长沙龙中，由多个家长出于对教育主题共同的兴趣自愿参加组成小组，结成互帮关系，立足于家庭教育的研究，通过互相支持、经验交流等方式，使家长主动积极地提升解决家庭教育中实际问题的能力。在同伴互助式家长沙龙中，家长处于主体地位，教师是活动的促进者而非主导者。与一般的家长沙龙相比，同伴互助式家长沙龙更注重家长之间的支持与互动。

三、同伴互助式家长沙龙的开展

（一）同伴互助式家长沙龙主题的确定和人员组成

由于我们聚焦于青春期家庭中关于自主性的亲子冲突，以及青少年独立与依赖并存的矛盾心理，我们将沙龙的主题定为“当'不放心’遇上'青春’”。

参与沙龙的家长主要是初二年级学生的家长，采用自愿报名的方式参与。男生家长与女生家长的人数比例相当。

活动主持有三种分工：大组主持、小组主持和助理主持。大组主持负责整场沙龙的组织协调。小组主持则是小组进行同伴互助分享活动的组织者与协调者。助理主持担任示范、计时与观察的角色。

（二）同伴互助式家长沙龙的实施

同伴互助式家长沙龙的总目标是通过倾诉，宣泄家长对孩子步入青春期的焦虑感，帮助家长看到自己以及其他家长在与孩子发生矛盾时的外显状态和内在需求，参考其他家长的应对方式，给自己更多的选择，从而促进家长自我觉察和自助发展，同时感受来自同伴的支持与帮助。整个过程是依照团体动力发展的四个阶段来设计并实施的。

1.初始阶段

（1）活动目标

打破家长之间的陌生感和隔阂感，激发和增强每位参与者的投入度与归属感。

（2）活动内容

第一步：介绍主持人和活动原则

介绍大组主持和小组主持的专业背景和资历，简单介绍助理主持与嘉宾让家长认识。为了澄清沙龙与讲座的区别，着重向家长们强调活动是体验式的、参与性的，并具有保密性。

第二步：身份清空活动

运用冥想放松技巧，让家长卸下心中烦扰的工作与琐事，能专心参与投入到活动中来。

第三步：大组热身活动

所有家长均参与到热身活动中来，主要进行两个热身活动，先是“松鼠搬家”，后是“万能胶”。

“松鼠搬家”将家长分为三人一组，其中两人双手举起对撑搭成一个“树洞”，另一人扮演“松鼠”，蹲在“树洞”里。在活动过程中，家长根据主持人口令的变化，另组成一个新的三人小组。口令有三个：当听到“松鼠”时，只有扮演“松鼠”的家长动，其他人不动；当听到“树洞”时，扮演“树洞”的两位家长都要动，其他人不动；当听到“大火”时，全部都重新组合。

“万能胶”是一个粘合参与者身体任意部位的活动。当主持人说到N个身体的某部位（如，两个脑袋）时，家长们就要第一时间，用自己的该身体部位和别人的贴在一起，数量要等于N（如，两个脑袋贴在一起）。这个活动的亲密度与灵活性要比“松鼠搬家”高。同时，这还是一个分组活动，通过口令的变化，最后将一个大组分为男生家长和女生家长两个小组。

（3）设计原则

“同伴互助”是一种以彼此自愿组合、相互间的平等和信任为基础的模式。而团体刚开始时，成员容易感到焦虑、担心、陌生、缺乏安全感，甚至懊恼为何要参加沙龙活动。因此，团体在开始时要营造温馨的气氛，设计无压力状态下的相互认识活动，增进亲密感，同时要澄清成员的期待和团体的导向，拟定团体契约与运作规范，这才能增强团体的凝聚力。

2.转换阶段

（1）活动目标

使参与者聚焦于家长沙龙活动的主题“当'不放心’遇上'青春’”，觉察自己孩子和别人孩子的变化与成长。同时促使家长积极分享，增强彼此间的信任度。

（2）活动内容

进行男生家长给“青春男”画像和女生家长给“青春女”画像活动。

首先，家长们分组坐好后，观看大组主持呈现在墙上的两幅人物轮廓贴画，分别是“青春男”的人物轮廓和“青春女”的人物轮廓。大组主持请家长自由到贴画上添加内容，使人物形象符合他们的名称。

大组主持邀请家长上来添加内容，启发家长思考，如家里的“青春男”和“青春女”平时有怎样的口头禅、怎样的行为表现等。每位家长书写的内容，大组主持都面向大家重复一次。

（3）设计原则

经过初始阶段的活动，有些成员投入、用心、开放，这部分成员感受到团体的信任感，成员在团体中渴望学习、成长，期盼个人问题能够解决；但也有些成员冷漠、沉默、焦虑、矜持、抗拒等，防备心理强，更倾向于评价别人而少谈自己。因此，有必要设计此时此刻的分享活动，激发团体动力，设计引发成员的自我表露活动，促进成员对团体的 认同。

3.工作阶段

（1）活动目标

在平等、互助、信任的氛围中，家长在小组内分享自己教育孩子的困惑，获得来自同伴的情感上的理解与支持，以及教育孩子的方法和策略；通过倾听小组内其他家长的教育困惑，缓解自己教育青春期孩子的焦虑，理解孩子在青春期普遍具有的心理发展特点；通过给其他家长提建议，增强教育自己孩子的自我效能感；通过小组内家长们就一个问题发表不同的意见，探讨教育青春期孩子的观念与策略。

（2）活动内容

男生家长组和女生家长组各自进行小组分享——我家的“青春男”和“青春女”。

第一步：小组主持和嘉宾老师分别入组男生家长组和女生家长组，每个小组配一位小组主持和至少一位嘉宾老师，两个小组分别在不同的房间进行讨论。小组主持组织自己的小组围圈坐好。

第二步：座位安顿好后，小组主持重申活动原则，即主动投入、真诚分享、保守秘密、彼此尊重、一个声音。

第三步：主持抛出讨论主题，“看看我们刚刚勾勒的‘青春男’（‘青春女’）的特点，请家长们分享一下进入初中后，孩子让你觉得骄傲与欣慰的成长与变化，同时也分享孩子的一个让你觉得‘最不放心’的地方。”家长逐个在小组内分享，记录员主要就“最不放心”作好记录。明确家长们普遍关心的“最不放心”的地方，组织小组成员进行深入的探讨。

第四步：小组主持邀请嘉宾老师从教师的角度进行总结与回应。

第五步：小组主持进行小组总结，总结的重点在于肯定小组成员投入、主动、真诚分享的表现，也提出小组讨论不够充分的地方，对小组未来的发展提出期望。

（3）设计原则

同伴要能互助，首先参与者要有谦虚开放的心态，这样全体成员就能共同构建起一种民主、积极、合作互助的文化氛围。合作的、无威胁性的氛围是同伴互助取得良好效果的保障之一。这里所说的无威胁性的氛围是指参与者进行同伴互助时对同伴的观察只是相互帮助、相互促进，以达到效果完善的途径，不能带有评价的色彩。因此，综上所述，在设计什么样的主题最能促进家长间互助的问题上，选择了“最放心”和“最不放心”这两方面来谈。

4.结束阶段

（1）活动目标

深化家长在小组同伴互助活动中获得的积极正面的感受，进一步增强家长自我效能感，升华彼此间相互支持的感受与相互帮助的力量。

（2）活动内容

分为两个步骤来进行大组总结。

第一步：大组分享阶段。小组主持带领组员回归大组，全体成员围成一个大圆坐下。各小组代言人在大组内分享自己小组的收获，其他小组成员补充。除大组主持外的其他主持人和嘉宾谈自己的活动

收获。

第二步：鼓掌支持仪式。大组主持请全体成员离开自己的座位，手挽着手围成一个圆，请全体成员在手挽手的情况下，尝试着让自己的双手掌心相对，保持这个姿势。大组主持就活动作总结。最后全体成员一起鼓掌，宣告活动结束。

（3）设计原则

团体发展进入尾声时，成员难免会有依依不舍、如释重负或问题悬而未决等感觉，因此在活动设计上宜注重让成员有机会回溯整个团体经验，让成员彼此给予与接收反馈，让成员自我评量与团体评估，让成员互相期许祝福与增强激励，设计激励自我与承诺行动的活动，将团体活动的经验学习迁移至现实环境中。

四、同伴互助式家长沙龙的思考

（一）同伴互助式家长沙龙的功能

1.角色转变，实现了家长主动学习

同伴互助式家长沙龙把创造的主动权还给家长，通过家长讲述自己在教育过程中鲜活的事例、体验和点点滴滴的成功，让其他家长受到启发，正确认识、挑战自我并突破自己，以积极的心态来面对孩子的教育，实现教育观念的转变。在谈及沙龙的收获时，许多家长都谈到在教育孩子的过程中要有一个不断反思、不断学习的心态，多陪伴孩子、多与孩子沟通。

2.多边互动，为家长提供情感支持、互助合作的平台，为学校提供真诚沟通的机会

同伴互助式家长沙龙上，既有家长之间的交流，又有家校间的互动，家长成了参与者，同时也是学习的“协作者”。每一次沙龙总有家长谈到收获时说，感觉自己参与沙龙活动后没那么焦虑了，不是只有自己的孩子有这样的问题，其他孩子也有这样的问题，通过倾诉和同伴的鼓励，感受到了情感上的支持。同时，也通过与本班家长的交流，更多地了解了自己孩子所交朋友的家庭氛围，促进了对自己孩子的理解。许多班级在进行沙龙活动后，家长们又自行组织了茶话会、亲子游等多种形式的同伴互助活动，自行设置主题开展类似的沙龙活动，如“什么时候送孩子出国最合适”“手机如何管”“做一个开心的初三家长”“帮助孩子备考”等活动。学校以及班主任也通过沙龙，了解了家长教育的困惑，使得接下来开展的教育工作更有针对性。

3.亲身实践，提高家长教育子女的自我效能感，使得教育具有针对性

同伴互助式家长沙龙的主要特点为尊重、交流、共享和宽容，尊重每个家长的教育方式和生活经验。家长共同参与，互相比较，传播先进的家庭心理健康教育理论，形成一个共享经验、挖掘潜能的学习共同体和实践共同体，解决自己在教育子女中的困惑与苦恼，从而更好地实现教育目的。家长通过沙龙认识到教育孩子没有一成不变、一劳永逸的方法，每个孩子都有自己的独特之处，自己是最了解孩子的人，要相信孩子，并在生活中开始尝试沙龙活动中学到的其他家长的管理与沟通策略。

（二）同伴互助式家长沙龙的局限

1.成员的选择

（1）家长成员的选择

第一，总人数不宜超过24人。在我们以往的沙龙活动中，有两次家长人数超过40人，虽然我们保证了每个小组控制在8～12人，但在大组活动中分享效果不好，家长的投入度明显没有总人数24人左右的高。

第二，小组人数8～12人为宜。男生家长和女生家长的人数比例要基本相当。有两次家长沙龙，由于女生家长来得太少，不得已改成了一个大组进行，分享效果也没有分组分享的效果好。

第三，家长自愿报名参加沙龙的效果优于班主任点名参加的家长。本身自愿报名的家长就有学习与成长的欲望，而点名参加的家长主动学习的愿望不强，投入度少，收获也就相应减少。但班主任工作又有其指向性与需求，要解决这个问题，可以采用点名参加的家长占少数，自愿报名家长占多数的方式。

第四，参与活动的家长最好是异质性的，即既有孩子学习成绩优秀的家长，也有孩子学习处于中间层的家长和孩子学习暂时落后的家长。当参与活动的家长都是同质性时，他们反映的问题基本都是一致的，容易思维受限、方法局限，不容易形成互相学习的氛围，反而变成倒苦水大会。

综上所述，我们可以看出，家长沙龙和讲座不同，它面对的是少部分的家长，而非全部家长。

（2）嘉宾老师的选择

每个小组最好有两个左右的嘉宾老师，我们通过以往的沙龙发现，语数英教师以及学校领导入组，会极大地增强小组的凝聚力与信任感，但班主任入组，或嘉宾老师过早参与讨论则会破坏同伴互助的氛围，而使得气氛变为向教师请教解决

方法。

因此，邀请参加家长沙龙的教师，需要班主任和主持人事先与其作好充分沟通。

2.主持的领导技巧

同伴互助家长沙龙对于主持的领导技巧有一定的要求，主持人需要有团体辅导的经验，因此并非所有的教师都可以担任主持人，如果要把一名教师培养成大组主持，需经过其参与沙龙，从嘉宾老师开始体验活动，参与主持团队的设计方案讨论与反思，尝试助理主持、小组主持进而到大组主持的实习体验，才可自行操作这个活动。

但如果是由已经参与过这个活动的家长来主持后续的同伴互助活动则不需如此大费周章，因为家长可以凭借这个活动建立起来的互助平台开展接下来的活动。但这样的活动则不宜在校内进行。

3.活动效果

家长不可能通过参加一次活动，就马上解决自己孩子的青春期教育问题。由于时间的限制，并非每一位家长提及的问题都能在沙龙上得到解决。在沙龙活动上，家长更多地感受到情感上的支持，增强了自我效能感，学习了许多青春期教育的策略和方法，至于方法的有效性，还需要家长在平时生活中去实践。因此，沙龙不像长期的团体治疗那样，使得团体成员产生质的成长。在我们后续的活动探索中，可以考虑如何深化沙龙活动，将其做成一个青春期教育的主题系列

活动。

（作者单位：广东实验中学，广州，510055）

编辑 / 王晶晶 终校 / 于 洪

第五篇：倡导沙龙式教研活动

倡导沙龙式教研活动，促进教师专业能力的发展

重庆垫江沙坪小学

周朝莲

近年来，随着新课程的改革，要求教师专业化已成为我国教育界所关注的热点课题。实现教师专业化，无疑有很多方式和途径，但我们认为通过教研活动这种方式提高自身专业素养尤为重要。基于这种新形势下为了促进教师专业成长，我校从2006年秋就倡导沙龙式教研模式。这种教研模式会营造出宽松自由的教学研究氛围，教师们通过讨论、争论，探讨教学中遇到的实际问题或课改中的＂难点、热点＂问题。各种观点互相碰撞，有时可以达成共识，有时虽然存在着分歧，但不同的意见，亦激起其他老师对这个问题的思考，里面有许多自己已经想到的，也有些是自己没有想到的。在这种民主和谐的氛围中，教师不拘形式地探讨教学中的问题与困惑, 这样可以使自己在不同的见解中提高认识，同时也促进教师不断地进行探索，从而提高教师专业水平。为了确保沙龙式校本教研活动有序、高效地顺利进行，我校努力做好了以下几点：

一、开展培训，建立队伍

为了保证沙龙式校本教研活动的顺利开展，我校领导始终把对全体教师的培养，不断提高教师的认识水平、理论水平、教学能力、研究能力、事业心、责任感、成就意识等作为重点来抓。在培养教师方面，学校主要做了以下几项工作。

首先，我校组织部分行政、教师参加市县里的校本教研培训，回校后利用星期二校本教研时间再对其他教师进行专业培训。

其次，每月召开一次教研组长会议。在会上，每位教研组长就本年段组一月来开展教研活动的得失情况进行交流，相互总结经验，生成有价值的、有建设性的新见解，进而提高教研组长的组织活动的能力。同时学校每期对各教研组活动过程和效果进行考核，并评出优秀教研组予以奖励。

再次，学校还邀请了县教科的专家到学校对全体教师进行理论培训，并进行沙龙式校本教研的现场指导，进一步提高教师的教研能力。

二、教研活动内容丰富

学校根据各年段组教师的整体业务水平和教学实际的的需要，把这种沙龙式氛围的教研活动又确定了三个主题：即低段为引领式，中段为学习式，高段为主题式。在开学初由教研组长组织本组人员共同讨论确定符合本年段组的活动计划，其形式主要有理论学习沙龙、问题研究沙龙、课堂教学沙龙等。在理论学习沙龙上，老师们结合教学中出现的困惑，疑虑以及亟待解决的问题，有针对性地寻找理论依据，寻找解决问题的有效途径。教研活动中在问题研究沙龙上以教育教学中存在的共性问题为主题，大家围绕主题展开讨论，引发对问题的深层次思考，比如本学期低段的一次数学教研活动是集体备课《认识物体》。活动过程中，本年级教师就如何上好本节课进行了积极深入的研讨：在新课程理念下该内容的教学要求、教学重点、教学难点、教学关键是什么；该课时如何按照新的理念去进行导课，传授新知，如何抓住重点、难点、教学关键在哪，如何进行课堂作业，课堂小结各个部分提出什么问题，怎样合作学习，用多少时间，达到什么效果，拓展知识从哪方面才能符合学生的知识面，拓展的结果如何，各个环节的搭配时间的把握，留什么作业等。以上问题看起来容易，但在一堂课中能很好地落实下去，并不容易。尤其是在合作学习的方面，如果不能把握时机去创设情境让学生探讨新知，就会形成“花架子”。通过大家的议课集千家智慧融一人之身，就完成了一份切实可行的教案。像这种问题沙龙的教研形式，有利于那些教学思想落后的老教师改变观点，在认识教学基本规律的同时掌握新的教研教改方法，提高每位教师的教研能力，进而提高教学质量。课堂教学沙龙要求教师听课后评析反思，不能你好我好大家好，只唱赞歌不谈缺点，要求评课教师抓住亮点，发现问题，提出建议，结合自己的教学实际进行反思。这个案例的积累过程，事实上就是教师的专业成长过程

一分耕耘，一分收获。由于我校倡导了特色化的校本教研活动，给教师们提供了一个各抒已见、畅所欲言的交流平台，让每位教师不断寻求新思路、新方法来提升自己的专业能力。通过短暂的两年时间我校已经建成了一支高素质的专业教师队伍，学校各项工作都取得了丰硕的成果。

1、建设了一个团结协作、和谐融洽的教研组团队。教师的身份彻底发生了转变，由以前的“旁听者”转变成“参与者”及至“领导者”。在自由民主的氛围中有话说，说真话，有事做，做真事，各抒己见，各尽其才，在交流中碰撞，在碰撞中擦出智慧的火花。上学期我校举行了一次《低段数学课堂教学的有效性研究》的校本教研，在活动前各参与教师积极准备交流材料，在沙龙氛围的交流中，老师们相互学习共同进步，体会到了被人帮助的愉悦、也体会到了助人的快乐、大家在工作中建立了深厚感情。

2、锻造了一批年富力强、技艺精湛的业务精英。自开展沙龙式教研活动来，我校由于采用了与以往不同的教研新技术，突破了自己的教学瓶颈，使年轻教师更有发展才能的平台和机会，成长迅速。多位教师的教育教学论文在各级刊物上发表和获奖。由于教师的业务技能提高，我校的教育教学质量也得到明显提高，3、培养了一批充满活力、潜力巨大的新教师队伍。沙龙式教研，使新教师更有发展才能的平台和机会，成长迅速。学校实行“一帮一”结对活动，要求师傅与徒弟相互听课，相互交流总结，让新教师在沙龙的氛围中快速成长。

实践证明，沙龙式校本教研促进了教师的不断成长，为教师的发展提供了广阔的天地，营造了多样化的活动空间。我们会继续在实践中扎扎实实地把沙龙式校本教研落到实处，让校本教研真正成为了教师成长的“沃土。