班主任工作的长、宽、高

第一篇：班主任工作的长、宽、高

班主任工作的长、宽、高

七月十二上午，我们迎来了崔怀元老师的首场精彩报告——学会与学生往。崔老师面带着微笑，他首先告给我们讲述了他的“上山下乡、下岗、下海、上网”的经历。他说，他也是一名普通的线线教师，整天面对的是一群农民工子弟，一群非常调皮的学生……他侃侃谈着，不禁意间打开了话匣子，步入了正题，仍然是那么亲切、随和，声音中带着一份磁性，饱含着真情，一个个案例，一个个精彩的教育故事，就如同一篇篇优美的叙事散文，他温尔儒雅，大度大而睿智。本来枯燥繁重、甚至是没有头绪的班主任工作在他的手里仿佛充满了诗意，流淌着诱人的馨香。在这样的诗意流淌中，我们领悟着点点滴滴。

一、班主任工作的心态决定工作的长度

教师的工作需要心态，班主任整天与学生打交道更需要良好的心态。崔老师几乎是现身说法，他坎坷的经历就是最好的证明，“上山下乡、下岗、下海、上网”，最终他选择的是学习、读书。他还告诉我们，可以去读魏书生老师的书，学习他的做法，他的做法不难学习。只是，他为我们的教育树立宗教，他的做法里，有着他对教育的信仰：他是一个普通的工人，只有初中的学历，然后做过民办教师，最后成长为一名教育局长，还当着班主任……的确，他创造教育界的一个奇迹，从他的身上，我们可以找到一种从事教育工作正确的心态，他是一部活的教科书。

有了正确的心态，我们才能够执着去从事教育工作，心态决定我们去管理体制学生，教育学生的耐心，也决定了我们班主任工作的长久性。

二、班主任工作的胸怀决定工作的宽度

教育需要胸怀，需要包容孩子。作为班主任，整天需要与不同的孩子相处，而且随着社会环境的变化，学生的问题越来越复杂化。有人把社会形容为一个大染缸，的确，学生成长的环境可谓良莠不齐，面对着这样的学生，教师需要极大的胸怀，必须去宽容学生，当学生第十次出现同样的问题时，你还要第十一次地去想办法改变他教育他，或许第十一次，他就可以改变了。“只要是孩子，就有希望。”一个班主任管理好一群好学生，并不难，但管理好几个问题学生，却是难上加难，宽容，永不放弃每一个学生，班主任才能拓展教育的宽度。

三、班主任工作的爱心决定工作的高度

教育需要爱心，爱心是做好一切工作的前提。崔老师的爱心可谓全程陪伴着孩子成长。他带班主任就兼任体、音、美老师。他和孩子们一起踢球，他每天带着孩子们跑步，他和孩子们一起写日记，指导孩子们在班上养花、养鱼，给孩子们过生日……一切无不浸透着崔老师宽广无私的爱心，可是纵观我们自己的教育、管理，我们总是认为孩子不听话，认为孩子调皮，我们给了孩子多少真正的爱心？我们何时真正的走进学生的生活，走进学生的心灵世界呢？

爱孩子就请走进孩子，关注孩子的情感、心灵。“教育即生活”。只有在生活中和孩子平等交流，了解孩子的困难，给予孩子真正情的关注，就不信春风唤不回，锲而不舍，金石可镂，持之以恒，我相信，顽石也可开花！爱心、才真正决定着一个人教育的高度！

第二篇：宽高超限检测

浙江润鑫智能交通设备有限公司是目前全国唯一生产STW固定式车辆超高超宽超长治超检测系统的厂家。STW固定式超高超宽治超检测系统用于超限检测站的长宽高检测和隧道桥涵等限高场地的检测和车辆检测场所车辆检测。产品采用激光方式非接触式测量技术，对经过的车辆进行高速动态扫描，瞬间计算出车辆的尺寸数据：长度、宽度和高度，具有快速检测车辆长宽高是否超限的功能。

产品简介：

1.非接触式测量技术--车辆宽高长自动测量。

该系统采用激光测量技术，对经过的车辆进行高速动态扫描，瞬间计算出车辆的尺寸数据：长度、宽度和高度，自动判断车辆的长宽高是否超限，检测精度极高。

2.车牌自动识别系统—无需人工录入车辆牌照。

系统自动识别车牌号码，并自动录入系统，无需人工干预，并对车辆全貌和车牌进行拍照，确保系统信息的准确可靠。

3.软件对国内各种类型的汽车称重系统都可以兼容。

产品能够连接和兼容现有的各种称重设备，无需更换称重设备就能够对原有的半自动超载检测系统进行快速升级。

4.人性化指示系统—LED大屏幕显示和收费亭同步显示技术。

LED 大屏幕显示：在收费岛头安装LED 大屏幕，用来同步显示过往车辆的检测信息，司机无需下车，就能清晰地知道自己的车辆是否超载超限。

5.高度可靠的事后查证系统—大容量高可靠数据库技术

为了方便管理和杜绝人为作弊，本系统采用先进的数据库技术。经过本系统检测的车辆相关信息：车牌、车辆全景照片、车型、车辆重量、宽度、高速、长度、经过时间自动存入数据库，数据存储时间长达半年。

该系统能抵御恶劣环境，对雨雪、风沙、高温和震动的干扰采取了多重保护，具有抗干扰、运行可靠、少维护以及可远程传输数据的特点。系统可以独立使用，也可接入重量超限检测系统，用户还可以根据实际需要变更配置，增加或减少特定功能。是目前国内最先进的车辆长宽高检测系统！

第三篇：读书笔记高宽课程

读高宽 谈幼儿高效学习环境的创设松滋实验小学 刘巧巧

近日，我有幸拜读了美国著名心理学博士安.S.爱泼斯坦的著作《认识高宽课程模式之学前教育中的主动学习精要》，主动学习是高宽课程的核心。高宽课程采用术语“主动学习”来描述学习者和环境之间的互动过程。所谓主动学习(Active Learning)，是指由学习者发起的学习，是学习者通过操作与人、物、观念、情景相互作用，主动地建构关于现实知识的过程。幼儿主要依靠动作，直接作用于环境而获得经验。如果幼儿仅仅被告知某事，反映思维真正改变的学习就不会发生。幼儿需要成人的鼓励以及对他们思维的挑战，需要亲眼去看，亲自去尝试。在过去的教育活动中，我们习惯于教师讲，学生听，被动的接受知识，忽视了幼儿是学习、发展的主体；忽视了为幼儿营造宽松、自由、和谐的学习环境，同时还忽略了各种物质材料、空间和时间对幼儿的影响，从而制约了老师对幼儿的评价。读完《学前教育中的主动学习精要》一书，如何创设高效的学习环境，我有了新的认识：

一、精神环境--创设支持性的学习氛围，相信孩子的能力、给孩子足够的空间、积极参与幼儿的游戏，服从幼儿安排，支持幼儿的游戏，巧妙运用鼓励，学会解决问题。

在支持性氛围中，分享控制意味着幼儿和教师的关系特别融洽，师幼可以轮流担任领导者、被领导者，讲话者、倾听者等等。老师积极主动的参与到幼儿的游戏，向幼儿学习，听从幼儿安排角色，让幼

儿自己安排一些事情让幼儿自己管理。记得曾经在幼儿园工作时发生过这样一件事情：我的性格开朗，经常和孩子们玩的意兴盎然。无论什么时候到教室，孩子们都能聚集在我的身边。有一次孩子们在玩医院游戏，我走过去对他们说：“孩子们，我能加入吗？”莉莉连忙走过来说，“您就扮演病人吧，请您靠在靠垫上，医生来给您检查啦。” 莉莉一本正经的给我看起病来，拿起听诊器听，接着让我张开嘴巴“啊--”，她告诉我“您感冒了，扁桃体发炎，需要打针”，我看着她一本正经的样子忍不住“哈哈哈哈”笑起来，小家伙邹邹眉头很不开心的立即转身走开。我很奇怪她为什么会这样，走过去问她，她说：“医院是个安静的地方，病人都很难受，所以一定要保持安静。”我很不好意思的低声对她说“这样讲话对吗？”莉莉连忙把我扶到病床上“刚刚我不该把病人丢下，这样做不对，耽搁你治疗了不好意思。”你瞧，孩子们虽小，但是生活经验却不贫乏，孩子们在老师的参与中得到了最大的鼓励，获得了分享的满足。但是当老师违反了游戏规则，孩子也会有所反应，虽然解决问题的方式不太恰当，但在老师的指导下孩子自己认识了错误并及时改正。其实孩子们游戏的过程中已经根据自己的生活经验建立了游戏规则，在游戏时产生冲突给幼儿提供了自己解决问题的机会，老师恰当的帮助孩子调整情绪、解决问题。创造一种幼儿能在其中丝毫不感到恐惧、焦虑、厌烦的学习和游戏环境，让孩子学习成为一种积极地、快乐的、自然地体验，是我们作为学前教育工作者要努力做到的。

二、物质环境--创设幼儿喜欢的、符合幼儿成长的环境

①从幼儿的角度，以幼儿的眼光来创设环境。我们可以通过观察询问，提供情境或材料等手段，了解幼儿的兴趣和需要。在墙面装饰中体现幼儿认知特点，色彩上以艳丽的纯色为主；造型以稚拙、简洁为主要表现手法；内容应以幼儿熟悉的东西为主。环境布置还应注重幼儿的年龄差异。例如：中、小班幼儿活动室墙上布置多种不同情态的拟人化的动物比布置山水画更能引起幼儿的兴趣和喜爱程度；大班、学前班墙面以“我长大了”“升班了”为主题布置，配以自己穿衣服、系鞋带等画面，可以激发他们“自己的事情自己做”的愿望。

②让幼儿参与环境创设。环境创设是教师与幼儿合作，幼儿能以小主人的身份亲自参与的教育过程。而仅仅由教师单方面策划、忙碌、布置好了之后，对幼儿说声“请进”的做法，只会在无形中扼杀幼儿的主体性和参与精神。教师在创设境的过程中，如果采纳和吸收幼儿的建议，并请幼儿参与环境创设，不仅能给幼儿提供参与活动的机会，满足幼儿自我表现的欲望，而且能发展他们的动手操作能力。如在“动物怎样过冬”活动中，可以让幼儿一起参与布置教室。在一面墙上布置冬天的景象，在大树上挖许多可开关的洞让幼儿自己挑选，剪裁一些旧画册中的各种幼物图片，按过冬的方式，把各种动物图片分别摆在不同的地方。这样的环境布置就大大拉近了与幼儿的距离。

③支持、启发、引导幼儿与环境互动。环境创设的最终目的是能有效地激发幼儿发现的欲望，探究的兴趣，实现幼儿的主动发展，因此，在环境创设的过程中，我们应把重点放在引导幼儿产生与环境互动的效应上。无论是师生共同准备和创设的环境材料，还是教师根据

教育目标提供的环境材料，都应积极支持、鼓励幼儿进行探究和操作活动。在指导幼儿进行探究和操作活动时，我们要转变以往检查者的角色，把精力从检查玩具是否丢了、东西是否乱了、幼儿之间是否发生矛盾了等问题转到关注幼儿的探究、操作活动上来，关注他们的兴趣和需要，正确判断他们现有的发展水平，鼓励他们向更高的水平发展。这样做，才能真正发挥环境教育的价值功能。

第四篇：班主任工作反思：心底无私天地宽

班主任工作反思：心底无私天地宽

1990年大学毕业后，我一直在南京六中工作，时光飞逝，十四年的教学工作，特别是十三年的班主任工作，使我从一个初出茅庐的师范毕业生成长为一名有一定经验的中年教师，学生对我称呼也由“小班”变成了“老班”。这期间，我也曾彷徨、困惑，而最终，我豁然开朗，我找到了自己的人生定位，深为我选择了教书育人这个事业而感到自豪。

我的豁然开朗，源于学生的成长、成材。我深深感到，不成功的教育对学生的一生都会产生消极的影响。当我的学生在周记中写到：“你是我最信任的朋友”时，我意识到我这一生都不可能离开教育事业了。人生“为一大事来，做一大事去”（陶行知语），做教师绝对是做大事业，班主任工作岂是用“管好一个班级”寥寥数语能概括的？

在我的成长过程中，对我影响最大的就是我的那些学生。“铁打的营盘流水的兵”，我把他们从少年带向青年，我看着他们长大、成熟；我把他们带进一个新的集体，再目送他们走出培育他们的中学校园，如此循环往复……

我最大的心愿就是他们能带着一颗健康心和一个强健的体魄走进社会，充满激情地去迎接人生的挑战。他们能不能做到这点，很大程度上取决于我们教师的工作。我尽力了吗？在他们成长的最重要的时期，我能为他们做些什么？

这是我经常责问自己的话。

那么，这些年来，我为他们做了些什么呢？

——首先，我营造了一种氛围，我努力使班级成为学生成长的乐土。

我始终在想，如果每个学生都把班级当作自己的家，很多工作就会好做得多。

这话说起来容易，但要让每个学生从内心产生这种感觉并非易事。我必须从每一件小事做起，我必须从培养学生的一种观念做起。使班级始终保持整洁的环境不是为了在卫生评比时拿红旗，而是让我们在这个大家庭中学习、生活得更舒心。所以我总是与学生一起劳动，不是做秀，“我之所以和大家一起劳动，原因很简单，因为我喜欢劳动，而且我也要在这个集体中生活，我想让我们的环境好一点。”——我这样跟学生解释。我相信，身教永远胜于言教。

在我的班级里，每个人对班级的环境都有一份责任，最少是保持自己桌椅和周围空间的整洁。而且，越是干净的环境越不会有人破坏。道理很简单，在一堆垃圾上扔一团纸谁都不会在意，而在干净的地面上的一张纸片就会非常刺眼，这张纸将会立即消失，因为谁都会看不下去。培养正确的观念远比命令他们做一些事重要得多，卫生如此，其他方面也是同样的道理。

老师和学生的价值取向必须一致，学生之间要团结，老师和学生也要团结，荣辱与共的团队精神必不可少。批评学生时我从来不说“你们”，我只说“我们”，因为学生不好，老师也有责任。

走近学生，切实地关心他们，真心地与学生交朋友，这是带好班级的关键所在，也是做教师的最大快乐。不管我们的年龄有多大，做老师的应该有一颗年轻的心，这样你才可以倾听他们心声。我从不吝惜和学生在一起的时间，哪怕是课间的十分钟，我也尽可能地去班上走走，和他们闲谈几句，融洽了师生关系——当然，我也了解了一些情况，我可以及时处理几个问题，甚至，我的出现还几度让可能的偶发事件消灭在萌芽状态。

这些小事似乎都是微不足道的，但正是这种一点一滴的积累，我潜移默化地将我的许多观念渗透到学生是心中去，让一个班级形成了一种风格、一种传统。任何身处这个集体的人都能感受到一种无形的力量，这种力量不仅约束了不良行为，更主要的是能推动他们不断前进。

其实每一个班级都会有班主任个性的烙印。这种风格、氛围是一种场。因为它的力量如此强大，我们当然希望它是健康向上的。我的学生对班级的评价是：我们班象一个快乐的大家庭。——这是对我班主任工作的最大褒奖。

——有了良好的班风，我开始将一个欢乐的集体打造成一个严谨而强大的团队。

如果一个班级只有快乐没有严谨，那她永远不会成熟，更不会强大。在我价值取向一致的理念深入人心后，我做了几件事，几经努力，都坚持下来了。

所有学生每天必须穿校服到校。好处多多，不胜枚举，谁都知道，但如果没有明确规定，是无法统一的。好在我的班级有一个全民公决的传统，这是我效仿英国夏山学校的做法，效果一向不错，很民主，所以学生们都欢迎。表决之前先得宣传造势，得用正确的舆论引导，否则一旦表决结果不合适就被动了。经过表决，少数服从多数，愿意天天穿校服的人占绝对优势，我放心了。我们班的做法后来受到其他班级的仿效。

初战告捷，我又倡议拒绝手机进入课堂，并非我不接受新生事物（其实学生经常与我用短信或QQ联系），手机的确给教学秩序和考试风气带来了很坏的影响。我的做法得到了家长的大力支持和配合，我把自己的手机无偿地提供给学生使用，也使得同学们失去了带手机到校的唯一理由。就这样，我使手机的铃声从我的课堂里彻底地消失了。

我率先在我们学校实施了午间管理，我身体力行地每天中午在教室里和学生一起学习，同时为有困难的学生做辅导。其实有时班主任做一些事并不十分困难，比如每天中午抽出一些时间和学生呆在一起，既可以让你的班级秩序井然，又可以与学生更多地交流，培养他们午休和自习的习惯。关键是你要愿意做这件事。班主任做的都是平凡的小事，我的原则是：毋以善小而不为。在小处体现我们的敬业精神，小事成就我们的大事业。

我总让他们写周记，我认为学生总有一些话不便当面说出口。总有学生敷衍，应付了事。我不批评他们，因为总是有学生不敷衍应付，我就要认真批改，虽然我不教语文。学生应付周记很正常，因为写周记会耽误他们的时间，我不会因为有人应付就放弃。我说：“大家看看，能到高三还坚持写周记的，只剩下我们班了，坚持就是胜利，凡事都一个道理，所以我们班是战无不胜的。”（班主任工作

www.xiexiebang.com）于是，更多的人不再敷衍。周记成了疏导他们最好渠道。我的批语常常比他们写的还内容还要长。我想，这是他们的一笔财富，他们将会终身受用。尽管这样做我很累。通过周记，我和许多学生拉近了关系，成了无话不谈的好朋友。周记成了师生沟通思想的最常用的方式之一。

我的班干部很得力，因为，我、班干部、普通学生是一体的（我们是个大家庭嘛），没有利害冲突。我不希望班干部在学生眼中是另类、是奸细，那会给班级工作带来无穷的麻烦。能力固然重要，亲和力却是第一位的（事实上亲和力本身就是一种最重要的能力）。我不能让班长成为学生的对立面，要知道学生有那么多老师管着已经够烦了，再多个小老师效果会好吗？班干部要成为老师和同学之间的润滑剂。我常常是用三个班干部记录三项主要的常规管理指标，这些记录都是公开的，学生可以自由查阅。我要让学生明白，自己要对自己做的事负责，不能逃避责任。有了不起反作用的三员大将，我的工作轻松多了。我有更多的时间研究教学了。——做好班主任，首先要教好课，不然怎么能服人呢？

——良好的师生关系建立在真切理解学生的基础之上，师生之间，贵在真诚。让学生信赖你，也并不一定需要你和学生零距离

学生把我看作他们的朋友，如果愿意，他们会把自己的喜怒哀乐倾诉于我，我分享他们的快乐，分担他们的烦恼并为他们保守秘密，如果可能，我会帮他们想想办法。但我从不主动刺探他们的秘密，因为我觉得学生自己应该有很大的空间，老师做一个好的引导者即可，甚至只是做一个守望者。教师不知道一些事情，无碍于从总体上把握教育的主旋律。

师生之间的关系应该有适度的弹性与距离。他们应该学会象成人一样处理一些事情，教师不要包办代替。如果两个学生有了矛盾，我会找他们分别谈谈，但一般不会把他们拉到一起做和事佬。至于今后如何相处则是他们自己的事，毕竟人与人的关系并不止朋友一种。这个集体正好提供了处理人际关系的实习基地。他们会一天天长大成熟的。

表扬学生是老师的拿手好戏，而能否收到好的效果则在于你的方式方法。我的体会是表扬的目的性不要过于直接。学生都是与老师打交道的高手，很容易看出你是不是真心的。不要让学生怀疑你表扬他们的动机。表扬的目的在于激励，能激发他继续前进的动力即可。在表扬学生时，我倒是常常用“你们”，似乎学生取得的成绩与我无关。我最常用的话是：“你们的表现让我感动，我从你们身上体会到了做教师的幸福。这是让我继续做好我的工作的最大动力。”——看看，你的表现成了我的动力。我们在举手投足间，都要体现出师生利益一致的思想观念。不要忘记，你的成绩也是源于学生的出色表现。

我还比较重视物质的鼓励，把感人的话写在笔记本上送给他，可以让你的希望常常伴随他左右。

我时常提醒自己，要用自己的人格魅力感染学生，要让学生感觉到你是一个真实的人，一个真诚的人。我们做教师的不仅要把最闪光的一面展现给学生，有时也要把自己的苦恼、愤怒甚至是弱点暴露给学生。让学生分担你的苦恼，正如你总是分担学生的苦恼一样。我要让学生时刻感到，老班与学生同样是人，人无完人。这样的老班才是真实可亲的。

——老班你有那么多缺点，为什么还要叫我们这样那样？

——因为你们的老班并不优秀，所以才把这些教训告诉你们，让你们少走弯路。老班希望你们成为优秀的人，至少不做很差劲的人。

没有缺点的人并不真实，所以不值得信赖。

所以我能比较正确地看待学生的缺点，任何个人或集体有缺点、犯错误都正常的（你可以看看自己，有那么多缺点，不也还在教育别人吗？但有的老师就是不能容忍学生犯错误）我不会姑息放纵他们，但也不会因为他们犯了错误就忽略了主流。我的任务是帮助他们，学生需要的是真诚的帮助而不是责难。当一个学生发现他犯了错误之后得到的只是一堆责备而没有任何实质性的帮助时，那他下次再犯错误时，想到的仅仅是如何逃避你的惩罚而不是如何纠正自己的错误。学生变狡猾了，因为你教他学会了狡猾。

曾经有一个学生，从高一进来就不想学习，表现也差，我从高一带到高三，和他谈了无数次话，直到高考也没有放弃。我对他说：“只有你自己放弃自己，我是不会放弃你的。”我想：他的习惯太差，有时倒不是成心犯错误，不过他也在一点一点地改，这就够了。他在高中三年没有因为后进而受到压抑和歧视，他感受到的是一种健康的教育，这对他今后的人生道路的影响一定是积极的。我没有把他培养成清华北大的高材生，但我使他变得正直善良。我对他不求回报的付出使他意识到师长并不是洪水猛兽，班集体才是他成长的乐土。一个对班集体充满感情的学生怎么会流失？我不相信一个热爱集体的学生将来会去破坏我们的社会。我们教育引导的目的不就在此吗？

——新时代呼唤新型的班主任、呼唤健康的教育方式

要成为一名优秀的班主任，你必须具备许多优良的素质，你必须与时俱进。比如你要能上出优质的课，你不仅要上好课，你还要会玩，你要幽默，你要有耐心，等等。但我认为，最主要的是你必须有一颗纯净的爱心，你要带给你的学生最健康的教育。你的教育将影响学生的一生。

我时常感叹：我们有很多学生在走进社会之前就被教育他们的人所抛弃！不当的教育方法毁掉了多少可塑之材，学生成为我们功利心的牺牲品。为了我们所谓的“业绩”，不惜冷漠、放弃后进生，甚至将他们赶出班级或校门，腾出时间和空间给我们所谓的“好学生”。那些“差生”离开了我们的视线，他们今后到底会怎样发展与我们毫不相干。我不要这样的教育方式，更不要用牺牲学生一生健康成长的代价来换取我一时的“成绩”！只要我做一天教师，我就会公平、耐心地对待每一个学生，尽管有时教育不是万能的。

没有功利心的教育才是健康的教育。我做班主任没有功利心（这是取得成功的前提），只有责任心。有一句话叫做“心底无私天地宽”。我深以为然。我带班尽管不是最好，但我努力尽可能做好；我带班并不总是成功，但我会一样地付出。我会坚守这块土地。孔子曰：四十而不惑，即将四十的我算是明白了一个道理：只有在和学生真心相处时，我才是快乐的。我会努力，我想，我属于这个事业。

第五篇：高宽向南京大学的自荐信

篇一：高考生文言文自荐上名校 自比钱钟书 获教授肯定

高考生文言文自荐上名校 自比钱钟书 获教授肯定

高宽自荐信摘句：余因有感于古人懷才不遇而上書自薦之遺意，乃有此書作焉。(道出写信目的)後余與南大文學院畢業生談論良久，其人自愧不如，但覺年華虛度，光陰蹉跎，并告余曰：“以君之才學，余於南大四年亦不曾見矣。”乍聞此語，不禁悲欣交集。余畢力學術，專心求學，終稍有所得，此為欣也；然治學之心有餘，求學之路無從，豈不悲哉？(借南大文学院毕业生之口，赞一下自己，同时说出自己的无奈。)至此，恭祝先生安康，盼禱拔冗見告。先生茍以為可教而辱教之，又幸矣！(说出自己的诉求)“莫教授道席钧鉴：昔汉武帝《求茂异等诏》尝谓： 盖有非常之功，必待非常之人，故马或奔踶而致千里，士或有负俗之累而立功名。”昨天，不少南京大学校友的朋友圈都被这样一封《上南京大学莫砺锋教授书》给刷了屏。这封用全文言撰写的自荐信长达3000多字，章法规整、引经据典丰富，很多南大古典文献专业的研究生都赞叹不已。书信的作者是安徽宣城一位高三应届毕业生高宽，他在高考中只考了493分，未达安徽省高招本二分数线。他希望借着这封书信，让莫教授为他“指条路”。又冒出个“古文奇才”

文言自荐信请南大教授“指路”

高宽是用全繁体字的文言文来撰写这封自荐书的。书信的开篇，他便开始慨叹“人才不易得”，引用了大量古代案例：“昔陈仲则为豫章太守，至即问徐孺子之所在，而王子师为豫州，未下车即辟荀慈明，既下车又辟孔文举。”高宽在书信中表示，自己写这封自荐信的原因，是受到了古人“怀才不遇”到撰写自荐信的启发。信中，高宽还罗列了近代大家的“发迹”故事，他希望借着这封信能够找到慧眼识才的伯乐。他在信中表述，自己恪守的是“独立之精神，自由之思想”，作为一个“特立独行，卓尓不群，常以孟子 居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道 ”而自勉的学生，自己从小就博览诸子百家的著作，还对词话韵律有所研究，涉猎十分广博。

由于仰慕南大文学院莫砺锋教授的盛名，高宽曾经在高考后专程赶到南大拜见，但无奈没能找到莫砺锋老师。于是，高宽希望莫教授能够“拨冗见告”，为他指一条“明路”。

教授点评：是个读书种子

这封《上南京大学莫砺锋教授书》的作者高宽，是安徽宣城名校郎溪中学的应届毕业生。高宽昨天告诉扬子晚报记者，自己写这封信只用了一两天时间，“我在南大学长的陪同下去了南大文学院，可惜莫教授已很少在校，我也未能与莫教授询问交流，只与莫教授带的硕士生纵谈良久，他觉得我也确实不错。”后来，高宽又和一位文学院的研究生交谈，得到了更高的评价，“她自愧不如，并认为自己几乎虚度了四年，还说她在南大四年也没遇到有我这样旧学功底的学生。”

莫砺锋老师在认真阅读了高宽的书信后评语道，“该生读过不少书，文言也写得中规中矩，是个读书种子。”

莫老师评论后，有南大老师将高宽的自荐信和莫老师的点评发到了朋友圈。南大中文系古典文献专业的研究生们对高宽的文字赞赏有加。“这位同学读书很多，文章也写得很有章法。”一位学生如是评论。还有同学提醒高宽：“给长辈写信，用的例子不是很恰当。应该以《上枢密韩太尉书》为准绳，不卑不亢，述志抒情，即表达了愿望，又保持了气节，方才为妙文。”但这位同学也肯定了高宽，“是个人才。”

尴尬的是他高考未达本二线

被南大师生广为称赞的高宽，是否能就此进入南大就读？现实似乎有些残酷，在前不久结束的高考中，安徽考生高宽的考分只有493分，不仅没能达到本一线，也远低于安徽省的理科本二批次分数线511分。莫砺锋老师的后半段点评，颇为惋惜，“在现行制度下，这种情况(该考生未达本一线)基本上没有任何渠道可走通。请向该考生说明情况，实在是爱莫能助。”也有南大老师出主意，希望高宽能够先到其他高校读中文，然后再考研进入南大“圆梦”。

一位招生专家在接受记者采访时表示，像高宽这样的情况，申请参加自主招生选拔也许是最好的方式。但在高考之后，按照现行的制度，高宽几乎没有可能被破格录取。

文乎男生自比“少年钱钟书”

记者在采访中发现，和同龄学生相比，高宽不论是自我表达还是个人性格，似乎都“超龄”了一些，说话也有些文乎。他说，自己对中国古文化典籍特别感兴趣，小学时就开始阅读《大学》、《中庸》等儒家经典，到了高中，又被钱钟书《谈艺录》、《管锥编》，陈寅恪的《陈寅恪集》所折服。深受陈寅恪“独立之精神，自由之思想”影响的他，希望能够追随大师的脚步，利用自己的文学积淀来从事文学研究。

高宽多次强调，自己的文字得到了各方肯定，并以少年时期的钱钟书自比。“很多前辈和老师在看过我的文章和论文后都说，我有当年钱钟书的才能。”

痴迷古文，差点和父母“翻脸”

但令人费解的是，高宽读的是理科。高一结束后，在父母的坚持下，高宽被迫放弃了文科班，转而进入了理科班。“我的父母和老师知道我还在博览群书，十分生气，并坚决反对，认为是在自毁前程。”痴迷于文学的高宽对于父母的这番言论表示不同意，“我认为国家与学术为存亡。天而未厌我中国，必不亡其学术，天不欲亡中国之学术，则为此学术所寄之人，必因而笃之，为了学术研究，我必生死因之。”

考场“不稳定”，高考语文只拿了114分

在采访中，高宽的语文老师薛爱美老师表达了对高宽的惋惜。“小学和初中，高宽的成绩一直非常好。但到了高中后，他对文学的热爱似乎和理科班的氛围不太符合。”高宽的成绩在班里排到了下游，但高宽自己却说，“有所舍才能有所得”。

高宽的高考语文成绩也不理想，150分满分他只考到了114分。平时的语文考试，高宽的作文水平也处在不够稳定的状态。但薛爱美老师还是欣赏高宽的才华，觉得他有些“生不逢时”。“今年4月，他还在全国新概念作文大赛安徽赛区得过全省二等奖。” 这一次的安徽高考作文主题和“蝴蝶”有关，高宽说，自己的高考作文是“由物及人”，从“蝴蝶因为有特殊结构而显出特别色彩，联系到人应当有独特品质品格才能使生命绽放出别样的色彩。”

各地自荐，他想要寻找“伯乐”

“我在高中写下一篇又一篇的论文，直到高考前五十天我才写完最后一篇上万言的《陈寅恪论》。一位大学老师和他的同事看了以后一致认为学识水平之高甚至可以直接跳过本科生去读研了，但却没有这样的途径。”

“我认为中国的大学应当凭一个学生的学识水平，而不应简单地只看分数，于是，我便动手写了篇《上北京大学招生办书》。”在采访中，记者了解到，高宽此前给北京大学招生办及香港的高校都写过自荐信。

要是各地“自荐”都以失败告终，高宽将何去何从？高宽说，自己也想过这个问题，“匆匆填一个本三批次的高校吧，但我并不情愿。”

篇二：自主招生自荐信范文 南京大学自主招生自荐信

自主招生自荐信范文 南京大学自主招生自荐信

来源： 作文网 2013年全国高校自主招生陆续拉开！为了帮助2013届的高三考生与家长更好的为高校自主招生进行准备，小编特此整理了南京大学2013年自主招生自荐信范文，自主招生个人陈述，自主招生推荐信，希望为考生们提供服务，供考生和家长们参考。

尊敬的南京大学招生办公室老师：

您好！

我叫xxx，是xxx中学中学xxx学生。我与南京大学缘起于幼年时读过的《荷塘月色》，苍茫的月光静静地泻落，田田的荷叶亭亭的立着，如同梦境般的美好景色给我留下了深刻的印象。及至我知道南京大学“厚德载物，自强不息”的校训，看到那么多的南京大学学子为祖国的建设贡献出巨大的力量，从此，古朴典雅、文化底蕴丰厚的南京大学就扎根于我心中，成为我魂牵梦绕的圣地。

南京大学重视的是全面发展的人才，所以在平时各科的学习中，我都稳扎稳打，表现出色，在历次考试中都名列前茅。

竞赛方面：在2010年第19届全国生物中学生生物学奥林匹克联赛中获陕西赛区一等奖并代表陕西参加国家决赛获得银奖，在2010全国联赛中获陕西赛区数学一等奖和化学二等奖。在这里我想谈谈暑假参加全国生物竞赛的经历。来到武汉二中，我以自己的微笑与亲和力结识了来自全国各地的朋友，谈天说地，共话理想；我懂得了山外青山楼外楼，与全国的精英相比，我还有很多的地方需要改进；我学会了就算遇到挫折也永不言败，调整心态迎接下一个挑战才更重要??这一切，都是让我毕生难忘的宝贵经历，也让我更深刻的理解了南京大学“自强不息”的校训。

爱好广泛：我虽然是一个理科生，却对历史人文知识等很感兴趣，闲暇时喜欢看看“百家讲坛”，看电视上的国学知识竞赛，有意提升自己的综合素养。我幼时曾习国画，我喜欢在生宣上信笔泼墨，喜欢那份“山水横拖千里外”的悠远超然；我也学过古筝，我喜欢在那二十一弦琴上钩托抹挑，喜欢《高山流水》的相逢恨晚，喜欢《春江花月夜》的婉约忧伤；初中时，我去学习跆拳道，我喜欢听双腿破空而出凌风而过踢中脚靶的清脆声响，也将跆拳道精神——礼义廉耻，忍耐克己，百折不屈——牢牢地铭刻在心，并且践行。

我的理想：我从小就很喜欢看各式各样的建筑，阿布?辛博神庙每个太阳日的第一缕曙光，巴黎圣母院高耸的尖顶，悉尼歌剧院的风帆造型，都让我深深着迷。我希望能成为南京大学建筑系的一员，形成自己独特的建筑风格，从而实现我的终极梦想——参与未来世博会上中国馆的设计，让世界看到中国的风采！我很喜欢泰戈尔的那一句诗：“天空不留下鸟的痕迹，但我已飞过。”为了我的梦想——南京大学，我已经厚积了多年的力量，等待薄发的那一刻。不论结果如何，至少我曾经为自己的梦想努力过，为自己的人生拼搏过，那么我就永不后悔。或许当我苍颜白发时想起这段时期的经历，我也会为自己当初的坚持，为年少时的那份破釜沉舟的决心，而微微一笑。

敬礼

xxx中xxx班 xxx 篇三：南京大学自主招生自荐信(原创)尊敬的南京大学自主招生领导：

您好!感谢您在百忙之中审阅我的申请材料。

我是江苏省某中学高三学生张某，一直以来，南京大学对我都有很大的吸引力，她有着悠久的历史、丰富的教学资源和强烈的时代气息，是国家首批“211”工程和“985”工程重点建设大学，有许多专业在国内都名列前茅。我非常渴望能在明年的夏天拿到贵校的录取通知书。

我从小学习成绩较好，出身军人教师家庭，在初、高中阶段分别担任过团支部书记和班委，年年被评为校“三好学生”，经过高中阶段的锤炼我已经从一个淘气的小男孩成长为一名意志坚强、热爱生活、成熟内敛的优秀学生。

我热爱生活，兴趣广泛。小时候什么都好奇、玩具车、闹钟，大到自行车我都拆过，上初中时我的手工制作还获得过学校的特等奖。我同样喜欢阅读，喜欢上网，漫画party更是我的最爱。我总希望把快乐传递给我身边的每一个人，我坚信送人玫瑰，手留余香。由于我单纯、直率、热情的性格在班上我有很好的同学缘。有空我会和同学一起打乒乓球、骑自行车去郊游或者参加一些有益的活动，因为这样更能加深我对生活的理解和向往。

我热爱学习。相信轻松的学习环境更能达到事半功倍的效果。在学习上从不甘居于人后的我，心中永远怀揣着超越的激情和前进的动力。一旦面对着困难，便会本能地发挥出全部潜力。我一直坚信，永不言败才是人生的真谛。在高中历次考试中，我的成绩大多领先，取得过年级两次第二名、两次第六名、一次第四名，在高二年级的全省“学业水平测试”中，取得了4a的好成绩，在高三第一学期参加的“省化学竞赛”中获得“三等奖”。成绩属于过去，而我现在正朝着新的目标—南京大学迈进。假如我有幸成为南大学子，希望能在理工学科方面汲取知识并有所建树，为民族复兴贡献自己的力量。

恳请贵校能够接受我的申请，实现我的理想！

此致

敬礼

申请人：张某 2010年12月18日 篇四：南京大学自主招生自荐信

尊敬的校领导、老师：

您们好！

我叫l##，是山东省枣庄市第三中学的一名学生，自幼练习民乐—琵琶，在20##年取得了中华民族管弦乐学会组织的社会艺术水平考级拾级证书；学习期间，经常参加学校、省市的文艺演出及比赛，20##年7月获得“中国优秀特长生艺术节”山东赛区铜奖，具有较高的独奏水平，特申请参加贵校艺术特长生报名考试。感谢老师在百忙中审阅我的申请书。

融教学与科研为一体”的办学指导方针深深的吸引着我，能成为南大的一名学子是我多年来的梦想。

如果我有幸加于贵校乐团，定然不负期望，依旧勤加练习，与大家合作，让南大的乐团在大家的共同努力下，奏出响彻轩辕的天籁之音。

申请人：l## 20##年##月11日 篇五：自荐信(南京大学)自荐信

尊敬的南京大学招生办的老师：

您好！

我叫彭佳伟，今年17岁，是来自湖北省武汉二中高分班的一名理科生。今天，我怀着对南京大学的敬仰与向往，郑重地向您介绍一下我的个人情况： 小时候我就了解到父亲尽管高中时学习成绩优异但因家中贫困不得放弃他的大学梦想，而我的母亲更是因为家中有5个姐妹要养育，在小学三年级就辍学了——他们的经历让我意思到了学习机会的珍贵，也让我一直把考上一所知名学府（例如“985”、“211”高校之一的南京大学）作为梦想。为此，我学习过珠算，上过奥数班（初中时获得过“希望杯”、“创新杯”全国三等奖等），英语也是从小学起。渐渐地，我意识到学习知识是令人快乐，尤其是当我主动的去发现知识并掌握的时候。当然，学习的同时我也没忘记“身体是革命的本钱”，踢了两年足球，热爱羽毛球与篮球。

进入高中，我在学习6门学科的过程中，发现我对数学、物理有着特别的兴趣与天赋。听物理、数学课的时候，我总是特别的来劲；在数学、物理考试中，也经常取得高分；在高三的全国物理竞赛中，更是获得省级二等奖。当然，在综合成绩方面，也基本稳定在前100名（武汉二中高三共1050人）。同时，我在高一时担任班长一职，在高

二、高三时是团支部书记，也是我们中学爱心社团的一员——热情开朗、乐于助人的我总能和同学们打成一片，同大家一起在通往目标的路上前进。

当热爱物理、数学的我了解到七大名校之一的南京大学在物理学、环境科学与工程、大气科学、计算机科学技术等学科方面独占鳌头时，我暗暗下定决心：我要进入南京大学！

我对南京大学有着发自心底的憧憬，希望贵校能给我一个为梦想插上翅膀的机会！如承俯允，无任感荷。