素质教育在乡镇

第一篇：素质教育在乡镇

素质教育在乡镇

——暑期社会实践报告

（吉林动画学院动漫分院09级原画5班罗双1090310）

实践摘要：

（1）、实践时间：2011年7月15日至2011年8月15日

（2）、实践地点：广西壮族自治区南宁市宾阳县宾州镇

（3）、实践内容：乡镇、农村的素质教育（我负责项目的是艺术类教育）

（4）、实践主题：积极参加社会实践活动，增加社会经验，了解当前乡镇、农

村教育、经济、社会生活各方面的情况，支援农村基础教育

和素质教育。

关键词：农村、教育、城乡差距、艺术

为响应国家的号召，了解乡镇、农村基础教育和素质教育的现实状况，并且希望在即将踏入大三前的这个暑假锻炼一下自己。在学院的动员组织下。2011年7月14日至8月15日，在自己的家乡进行了一次不一样的调查以及参与了其中的教育工作。作为09级即将大三的学生，我很高兴能有这一次社会实践的经历，这让我确定了自己的定位。在近一个月的实践活动中，我加入到了广西南宁市宾阳县的一个小学的团支部里，尽管是放假期间，但这个小学已然成为了暑期少年活动中心！我们开展了许多活动，如给当地小学生开办课外辅导班，组织了多场由孩子自导自演的文艺演出，为孩子们放映爱国主义主题电影等。在乡镇上，在农村里，我也学到了好多书本上无法涉猎的知识，同时也看到了在我国社会高速发展的过程中农村地区存在的一些问题。这是我第一次如此近距离的感受农村孩子的教育现状，现将此次活动的有关情况和自己的感受记录如下。

由于放假前已经联系了家乡当地的教育局，以及乡镇的团支部和一所小学的团支部，告诉了他们我的这个课题调查。所以学校一放假，我就赶回自己的家乡了。

坐在离开长春的车上，心情有点激动又夹杂着些许紧张。此次活动的最中心主题就是支教，而且是艺术教育。能不能教好孩子们是我此时最大的担忧。不过凡事都是事在人为，相信只要认真加努力就一定能圆满完成支教任务。

支教活动很顺利的在第二天开始了，孩子们的天真和笑脸很快驱赶走了我紧张的心情。在支教活动中，我了解了宾阳县宾州镇的教育状况。虽然属于靠近省会城市的比较发达的集镇，但从参加辅导班和参加青少年活动中心的活动的孩子们的家长的情况来看，镇上接受过高等教育的只是极少数，受过初数等教育的也不是非常普遍。因此绝大多数的家长希望孩子们能上大学。他们把所有的希望都寄托在了孩子们的身上。县城里各个村子的孩子都聚集到了这个我现在所处的学校上学。村子与学校有相当长的一段路，学生们上学极不方便，有的学生连骑车也要半个小时，可见他们求学的艰难。

通过和孩子们的沟通了解，并且实地考察了当地的学校，得知当地的师资力量和硬件条件也是有一定的限度。这所小学的操场非常之简单，没有单独的篮球场，乒乓球桌也就两三个。这与城市中那些拥有塑胶跑道和草皮足球场的重点小学相比真是天壤之别。

师资力量的有限特别体现在英语、舞蹈、美术的教学上，由于英语教师人员不足，全校也就两个英语老师。国家规定的每周2课时英语课很难满足，并且教学质量很一般。在支教活动刚开始给孩子们做的英语测试中，4至6年级能完整写出该阶段必背单词的同学很少。很多孩子的英语水平基本是零。这就造成了当他们升入初中时，由于英语能力达不到初中英语教学要求的基础水平，不得不从头再学。这与小学刚毕业就有几千词汇量的城市孩子相比又是巨大的差距。

再来说说艺术教育方面，专业的舞蹈老师和美术老师在县城里几乎说得上是稀世“大熊猫”，很少很少！舞蹈课程和美术课程安排的也不够多，也不够好！

虽然条件艰苦，但孩子们仍是十分的活跃，同学之间相处的也不错，在他们身上散发的是一股浓浓的朝气，他们很天真也很单纯。从他们的脸上，你看不到悲伤，却能看到高兴；看不到自卑，却能看到自信。这也许就是知识赋予他们的力量吧。我无时无刻不感受他们对知识的渴望和向往，这也使得我更加坚定了努力教好他们的信心。

在同学们和家长的要求下，我们此次支教的内容主要以英语为主，也设了艺术类的项目，而我正是负责艺术教育项目的。由于天气炎热，因此下午一律不开课。在上午有限的时间里，我们开设了英语、绘画、音乐舞蹈、暑期作业辅导这四门课，每门课中，我们都穿插了英语，家长们一听到补习的是英语，纷纷将孩子们送到学校。可见，农村家长也意识到了学习英语的重要性。在授课过程中，他们对英语的喜爱和对英语的渴望，对舞蹈和美术的兴趣与好奇，甚至是对其有着很好的天赋，让我感到无比惭愧和羡慕。自己在学校拥有如此好的教学和生活条件都不曾珍惜过，而他们在如此艰苦的条件下又是如此求知若渴，更何况我已是大他们十岁有余的大学生。

因为我的能力有限，不能给予他们更丰富的艺术类知识。课上我主要以英美术基础和舞蹈基础为主，目的在于提高他们对美术和舞蹈的学习的兴趣，帮助他们提高自身的艺术素质修养，训练他们良好的体型和优质的画画能力。让他们在今后学业中能更好地全面发展。

在教孩子们舞蹈基本功时，我作为一个大男生都不忍心去训练这些小孩。学过舞蹈的人都知道，学习舞蹈基本功是最重要的，但也是最痛苦的一个过程。压腿、开韧带，练身体的柔软度等动作都是要把我们的身体掰开，每天听着孩子们疼痛时的叫喊声，我的心也跟着一颤一颤的！但看着小孩子们那带泪而坚持的眼睛，我也必须帮助他们正确的练习基本功！我相信这一切都是值得的！果然这些努力在最后的活动成果汇演时得到了回报，孩子们的舞蹈汇演很成功，节目的精彩是镇上从来没有过的，我这位“学生老师”也得到了很多家长的夸赞！当然，我也把我最好的舞蹈节目献给了这个汇报演出！

农村教育一直是国家关心的切实问题，在没有参加这次农村支教活动前，从来没有意识到农村教育和城市教育有如此大的差距。我虽是单亲家庭成长，但家里给了我优越的学习环境，让我无法想象在城市以外的天空下还有这么多双渴望知识的眼睛。我们不能因为社会在发展过程中产生的城乡发展不平衡，而剥夺了欠发达地区孩子们接受优质教育以及素质教育的权利。教育是培养人才唯一途径，这些孩子们就是国家未来发展的动力，他们接收教育的好坏将直接关系到祖国未来能否继续高速发展。所以农村以及所有欠发达地区的教育问题必须得到全社会的高度关注。

关注农村教育的主体不只是国家和政府，也应包括当代大学生。作为桥梁和纽带，大学生志愿者可以通过支教支农，提供一些力所能及的帮助，体现具体的具有确定价值的服务理念。我们提倡走出去，但是在我们练就了“走出去”的本领时，是否也应该考虑走回去改造一下依旧落后的农村教育呢？至少，提供一些志愿活动，为那里的孩子们送去希望。“当今的青年，应有一分光发一分光，有一分热发一分热，哪怕像萤火虫那样，也是有益的”正如鲁迅如此说。我们大学生应该对这些地区的教育事业有所关心，有所贡献。这也是我们服务社会，体现自我价值的一个很好的途径。

通过这一个月的支教活动，除了对农村教育现状感受颇深外，我还感受到团队合作和踏实干事的重要性，在整个过程中，我在这个学校的团支部里，与队员同甘共苦，建立了深厚的友谊。虽然在工作中我们也有过分歧，但我们知道这是为了更好地完成工作而提出的不同意见。这样的分歧反而使我们这支队伍更上进，因为我们每个人都在努力着。正是所有队员的共同努力，才取得本次活动的圆满成功。

一个月的支教活动很快就结束了，由于和孩子们建立了深厚的感情，他们很不舍我离开。许诺他们明年暑假还来后，在他们依依不舍的道别声中，我登上了回长春的火车。

在火车轰隆的嘈杂声中，我不得不思考，在当今的乡镇农村的教育中，我一直坚持不懈的艺术热情会不会也能传送给孩子们，让他们有一个全面发展自己、提高素质教育的机会呢„„

我学动画毕业后或许回去做一名教育工作者„„

2011年8月16日

第二篇：素质教育在美国

让孩子做自己的主人——读《素质教育在美国》有感

读了《素质教育在美国》一书，我第一感觉就是，作为一个中国学生，从小学、初中、高中甚至被称为“天堂”的大学，我们长达十几年的学习生涯太压抑了。在书本上、电视上、网络媒体上，我们见识过美国的教育模式，也在不停地向往他们的模式，我们感叹过，抱怨过，但却不知道我们中国的教育理念究竟是哪里不对路。读了这本书，我不能说中国的教育模式落后，否则也不会出现像“最强大脑”节目中那么多优秀的中国参赛者与别国的站在同一舞台进行对擂的场面，我只是想针对书里的某些观点发表我作为一个享受了十几年中国化教育学生的看法。

我们从小就习惯了按照父母的要求做事，小时候违背了父母的意愿做错了事，比如，放学回家父母叫我们做作业我们总是说先玩会或者看会电视再去、也或者父母为我们报一个学琴或者学书法或者其他的什么兴趣班，他们总喜欢说这是为我们好，那是为我们好，由于不喜欢，我们会耍小性子„„可结果总免不了一顿骂或者打，最后也是我们妥协。就像书里解释的：“中国的家长事无巨细多是按照自己的设计和设想来改造孩子。”这样的事情在我们周围很多，我们总会违背自己的意愿去做一些自己不喜欢的事，就像现在，作为一名大学生，我们也总会为了在最后能找到一份好的工作去不断考各种证，因为父母和老师说这些很可能会成为好的工作的“敲门砖”。其实，我觉得我们这一路的学习真的很疲惫。

而在这本书里，我们会看到美国学生和我们不一样的学习场景。他们也做作业，在他们“开放式”的教学模式下，作业并不像我们学习布置的那样多，老师对他们更多的是一种包容式的教学模式，他们注重的是如何培养学生的思维能力和动手能力。父母也一样，他们把孩子和自己放在同等高度上，“尊重孩子”成为他们教育孩子的首要前提，当然，他们也会教育孩子“责任”这一重要性，他们不会约束孩子的天性，在学习和玩这一问题上，他们往往会尊重孩子的意愿，这是对孩子的考验，也是对孩子的提高。孩子也是人，他有着他自己的想法，他要做自己的主人。自我决定自己的意向，自我安排自己的生活。让孩子独立。这种放手的方式，会让孩子自觉地去承担责任，哪怕有一天父母不在身边。独立还不仅仅包括在生活上，精神中的独立也同样必不可少。做一个具有独立性格，独立精神的孩子，对孩子以后的发展是非常重要的。“闻道有先后，术业有专攻”的思想想必早已经在每个中国人心里根深蒂固了。中国的绝大部分父母觉得读书才是王道，甚至觉得读书是唯一出路，这在农村家庭中表现得更加强烈，传统思想觉得，除了读书，其它的知识不需要去涉猎，这与所谓的“专攻”是一致的。读了《素质教育在美国》这本书后，我开始反驳这一观点。他们不主张所谓的”专攻”，他们尊重孩子的天性，一切以孩子的兴趣为出发点，喜欢什么就发展什么。我们不难看出，成绩不好的孩子也可能具有很高的综合素质。他们当中有体育运动优秀的、能打工的、能说会道的、能写会画的，在某些方面，他们都具备相当高的素质。只要发挥各自的特长、优点，都可以达到“优秀素质”的目的。某方面不足、不擅长的，可以在其他方面，以其他形式来弥补、平衡。我觉得现在中国教育的某些领域也在向美国靠近。拿当今中国一大热点——考研 来说，既然叫考研，就只能就其某一领域进行研究，这样才能有所建树。考研的前提是自己对这方面首先得有兴趣，有了兴趣，才能有努力的动力，这一点与美国的教育模式还是有一定相似度的。但是从考研的另外一个方面来说，中国绝大部分父母让孩子考研的出发点却是为了找一份好的工作，这与美国家庭的出发点大不同，在这一层面上，兴趣，似乎成了第二考虑因素，因此就不免出现在选择考研的时候选择了好找工作但自己并不喜欢的学科。这样的考研初衷无疑对中国孩子形成了巨大压力。

作为一名师范生，在读了这本书之后我觉得很茫然，也许将来我会成为一名教师，一名与《素质教育在美国》理论阐述相背离的老师。在当前的中国式教育这一大前提面前，很多老师可能有点“心有余而力不足”的感觉。老师的出发点是为了学生，但在应试教育面前，很多东西我们似乎是改变不了的。但从当前形式来看，这一问题也引起了像黄全愈博士这一类人的深刻思考，这也是一大进步。教育本就是一项以塑造人才为目标的伟大事业，当然，它也需要顺应世界的主流，需要不断地学习和改进，我们能做的，就是支持我们教育的改革和发展，为中国的教育贡献自己的微薄力量。

第三篇：素质教育在美国

《素质教育在美国》读后感

初中语文萍钢中学文颖洁

多年前，在朋友的书橱看到《素质教育在美国》一书，随手翻翻感觉还错，后来又自己特意买来看了。

作者是一位在中国的教育中成长，在美国的教育中成才的留美博士，他对中国和美国的教育都有深刻的体会和思考，结合自己儿子在成长经历，让我们看到了美国教育与中国教育的不同处。美国的孩子可以根据各自的实际情况，分科选择不同的学段进行学习，而我国的孩子只能按年级学习各门功课；美国的孩子在小学五年级就开始写调查报告，而中国的学生在上大学时，才开始学习写调查报告；美国的孩子每到一个地方，社区里都有球队可以参加，而中国的学校里也很少有自己的球队；美国的孩子从小学开始，每隔一段时间就会搞一个“职业日”，请社会上各行各业，甚至“三教九流”的人到学校来给孩子们介绍各自的工作。而中国孩子听的讲座多是成功人士，道德楷模，功利化的因素太得。中国的父母老师都认为孩子只要一心把圣贤书将来自会有出息。孩子对社会的了解少之有少，在父母的庇护下把社会想象的过于美好，长大后社会竞争力低下。从这些对比中不难看出美国在教育是以人为本在的教育，它们把人看成教育的受体，那么教育面对的“人”就是学生，也就是现在我国讨论的“谁是教育的主体”的问题。当我们把学生看作是教育的主体，教育的目的就是为了人。

我们现在正在进行课改，教师由知识的传授者转变为了学生学习活动的指导者、参与组织者，以学生为主体，采用开放式、启发式的教学，引导学生独立思考、大胆质疑、自己动手动脑动手，实践探索、合作交流。把课堂还给学生，把快乐还给学生，让孩子们在极度轻松自如的心境下自主探索与体验生命本体的状态，例如教师现在开设的活动课或综合实践课就是要培养学生创造力和运用知识和能力的活动，还可以增加一些了解社会、接触社会的活动，让每个学生都有权利选择体验的职位，学会承担、学会接受。但是，学生所进行的素质教育还仅仅只限于各个学校，学校不可能包容整个社会，它不可能给学生一个真实的环境让他们去感受，去体验，而社会又没有积极有效地配合学校，建设相应的设施，开展各种相应的活动，所以，中国的素质教育只浮于表面，还没有深入。素质教育要走向完全成熟，还需要一个过程。我们要培养出具有中国文化特色下具有高素质的孩子。

第四篇：素质教育在行动

晏婴小学：落实纲要，深化素质教育已行动

——临淄晏婴小学构建素质教育行动体系侧记

李文强 李冬梅

2010年9月，临淄区晏婴小学在区教育局和社会各界的关心和支持下顺利开学。一流的办学条件，先进的教学设施，让到学校参观的同行和各界啧啧称赞。可是，怎样把晏婴小学办成一流的学校？如何才能让孩子在学校接受与众不同的教育促使孩子成才？这道难题如磐石般压在了学校领导的心头。

办学方针：三个“十多”促发展

国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)的发布，为学校办学指明了方向：“注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。”“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展。”经过专家多次论证，结合学校实际的办学条件，一个全新的思路被理顺出来：全面实施素质教育，构建并深化具有学校特色的素质教育行动体系。

构建并深化素质教育行动体系，就是要建立与全面实施素质教育相匹配的能够促进学校发展的管理、教育教学体制，并以此为抓手推动学校的发展。为此，学校提出了优化学校管理的十条途径，促进教师专业发展的十条途径和提升学生素质的十条途径。这三十条途径，都以“多”原则，注重方向和引导，体现了学校管理者的智慧。

学校管理方面，学校侧重的是以人为本，以党的教育方针为本，注重对人的尊重和善任。师资方面，学校将教师读书研究、积累创新、反思锤炼作为教

师专业发展方向，鼓励教师到南方发达地区脱产进修，挂职锻炼，为创办一流名校，打造一流师资做准备。提升学生素质方面，学校根据学科特点、学生年级特点，建立了与学科能力素质相匹配的素质评价标准，并将每一名学生的学科素质评价纳入学生成长档案，鼓励学生全面发展。

办学理念：引得兴趣活水来

构建并深化素质教育的最终目标都是为了学生的发展。如何让学生发展？让学生朝哪个方向发展？

学校领导认为，晏婴是中国古代的贤相，他是智慧的化身。晏婴小学的学生，也应该像晏婴一样，学识渊博，聪明智慧。全面实施素质教育，就是要遵从孩子的心理和年龄特点，注重学生学习兴趣的培养，习惯的养成。既要让孩子德文化知识、思想道德、身体素质等各方面全面发展，又要注重孩子的个性发展。为了让孩子们发展，学校构建素质教育行动操作体系中的首条就提出要多激趣——有了学习的兴趣，孩子才会产生学习的巨大动力，形成阳光的、积极进取的心理状态。学校要关注孩子的心灵需求，多为学生提供展示的机会，多激励学生，让校园变成孩子向往的“乐园”。有了这个活水，何愁教育质量不高？但一个客观现实是，面对孩子之间存在的差距，如何才能促进孩子的个性发展呢？

办学特色：天高任鸟自由飞

学校领导认为，实施素质教育必须保证学科知识的学习质量，同时更应该让学生多动手，多实践，多展示。学校具备各类功能室齐全的优势，要发挥这个优势，让学生的个性得到张扬。是鱼，就要让他到海里搏击风浪；是鸟，就要让他在自由广大的天空中翱翔。

于是，“12334”院团建设被提了出来：“1”即组建一团，齐风韶韵少儿艺

术团，满足孩子们艺术素养的需求。“2”即创建两室，英语语境实验室、数字魅力实验室，让孩子在情境中体验英语、数学学科的学科魅力。第一个“3”是三院，即创办智慧文学院，满足爱好读书写作同学的需求；创办智慧科学院，培养并鼓励学生动脑动手发明创造；创办智慧书画院，让具有书画才智的少年得以培养和提高。第二个“3”是三队，根据学生兴趣爱好，组建学校篮球队、足球队、乒乓球队。“4”是四节，即学校在四月份举办校园科技节，六月份举办校园艺术节，九月份举办校园读书节，十一月份举办校园体育节，让学生在四大节日中得到才能的展示和提高。

办学目标：百花齐放春满园

其实，在学校创办近半年的时间里，晏婴小学的学生就在“小科学家比赛”、体育长跑等比赛中获得了很好的成绩，但那仅仅是少数人的“精英教育”。“12334” 院团建设的提出，面向全体，满足个人，有趣激趣，无趣培养，因趣选择，个性发展，将真正达到了百花齐放春满园的效果。

镜头一：智慧科学院壁挂式科技馆内。很多到学校参加家长会的家长，站在各种科学实验台前久久凝视，仔细阅读。看到神奇的手发电装置，看到孩子们在专心的用显微镜观察实验，他们不敢相信自己：这真是自己的孩子接受的教育吗？太有吸引力了！

镜头二：许多家长站在小晏婴艺体中心观看孩子们训练乒乓球。专业的红双喜球案、球拍、发球机，专业的乒乓球教练，专业的训练动作、姿势，许多家长有感而发：“真是太好了，在这里孩子能学不好吗！”

镜头三：智慧文学院的学员们正在专心听老师辅导文学故事。可是，老师在关键处戛然而止，孩子们着急了：“老师，快告诉我们吧！”老师却并不着急：“这个嘛，大家可以通过读书、讨论解决的。”第一期院刊《智慧树》发下来了，孩子们看着自己的作文变成了带着浓浓墨香的铅字，脸上露出了喜悦的笑容。

“我们要为孩子成长提供最优质的条件，让孩子们全面发展，健康成长。我们的目标是要在五年之内，把晏婴小学办成特色鲜明、人民满意、省内一流的品牌学校。”校长孙镜峰说。

第五篇：素质教育在美国浅析

浅析《素质教育在美国》

看这些教育类书籍的时候，我都感觉到有一种压力、责任。因为，作为一名师范生，兼具着双重身份，现在的学生，未来走上讲台的老师。很多时候，我们不同于一般的大学生，角色的转换之间，要求我们不能只停留在抱怨阶段，抱怨中国教育出现问题了，中国教育不公平，中国教育抹杀孩子的天性、创造力等等。我们还要想，如何避免孩子重复我们的覆辙。我们还要想，什么样的教育方式才是尊重孩子的主体地位，有利于孩子的身心发展，实现新课标提倡下的新师生课堂关系。我们还要想，怎样实现素质教育„„

在读这本书之前，我特地查了下关于素质教育的定义。因为我是在打着素质教育的口号下实行着应试教育的体系走过来的。素质教育是这样定义的：素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育，与应试教育相对。

我读了《素质教育在美国》。作者是一位在中国的教育下成长，在美国的教育中成长的留学博士。他作为一名教育者，作为一名父亲，在他的儿子接受美国教育的过程中，他将美国教育同中国教育进行对比，整理成这本册子。整本书分为十大板块，每个板块前面都有一个问题式的标题。看完之后，我特别羡慕矿矿小朋友。书中的一个个关于矿矿的故事很吸引我。其中，第一章的《创造性能不能教》给我留下了深刻的印象。受中国画启蒙教育的作者的儿子三岁就能画出像模像样的国画。来到美国后，作者把有着绘画天赋的儿子送到迈阿密大学美术学院办的绘画学习班。可是，后来，儿子经常抱怨老师不会教，不愿意去学习班。一次作者考察了一下老师的教学，发现老师什么都不教，只让学生涂鸦似的乱画，甚为不满的作者立即让儿子退出了这个“误人子弟”的绘画板。可后来，作者发现，美国孩子在这种绘画教学的过程中有着充分的想象力和创造力，他们从来不问“像不像”，而是“好不好”。而中国孩子评判一幅画的好坏的标准却是“像不像”，像不像老师的画，像不像现实中的实物。如果没有参照物，他们就无从下手。

看了这个案例，我的感触特别大。作为一名在中国教育下成长的我来说，回顾自己的求学经历，用一句话概况，在求统一化的答案的过程中抹杀了创造力和好奇心。我们的心中都有一把标尺，我们都会去寻找标准答案，向它看齐。培养做题的技巧，按照套路回答问题。我们没有美国孩子的那种自我意识，尊师重道的枷锁牢牢地框住我们，质疑老师被认为是一种不尊重老师的表现。我还记得，我初一的时候，我做了一道数学题目，做出的答案和数学老师不一样。当时，我拿着题目找老师，自信地对老师说，老师，这题你算得不对。当时，老师对我说，当老师和你算的结果不对的时候，首先，你要相信老师。然后你再看看，你哪算不对了。这种思想之后牢牢地栓住我。我的老师扼杀了我怀疑身边一切的苗头，我还是一个知识的接受者，而不是发现者。

“像不像”与“好不好”，虽然表达方式上只有几个字的差异，但是，却是教育理念，甚至是两个民族的整个文化的差异。美国的学生更有自我观，更自信，他们不是copy的机器，他们更善于自己动手去表达。看到这里的时候，我又想到了自身的一段经历。记得小学二年级的时候，当时班上先转来了一名数学老师。一次，数学老师在上面校对答案，然后下去批改。在连续地对了几个题目之后，我自信地将我后面的题目都打上了一个大大的红勾。但是，很不幸，我接下来那个题目算错了。当老师走到我的桌子旁，看着我错误的答案，他很凶地对我说：

“这是谁打的？”我涨红了脸，一句轻轻的“我自己打的”之后，老师在上面打了个大大的红叉。当时，我感觉自己做错了，很惭愧，非常不好意思。我连忙将下面打的红勾都涂掉。现在想想，其实当时我只是自信而已。我没有做错事情，我只是相信自己做的题目。这种自信也在渐渐地被磨掉。在看第三章《要不要投自己一票》的时候，我非常有共鸣。没上大学前，在一些班干部职位或者评优评比的投票的时候，哪怕我再想得到那个位置，我都不会投自己。因为传统文化中谦虚的熏陶，让我感觉投自己不够谦让，太骄傲了，太自我了。而且这种影响直到高中。大学的时候，我发现其实投自己一点错都没有，我完全可以投自己，这是一种自信的表现，如果我自己都不投自己，那还指望别人相信我自己吗？

整本书看下来，在看到矿矿的时候，我会想到自己。我发现中美教育真的相差很大。当然，教育不仅仅只是教育的问题，和整个社会有关，以及文化也有关联。中国文化历史悠久，“学而优则仕”的影响更是根深蒂固，所以导致了中国教育的功利性。而且，中国整个社会对成功者的定义是行业中的佼佼者，赚了很多钱的人。老师在比较一个孩子与另一个孩子的学习能力的时候，看的更多的是学习成绩，侧重的更是结果，而不是在这个过程中，他们的学习方法、效率。再回到头看这本书，我发现，在美国教育中，孩子是主体，他们是知识的发现者，可以大胆地提问、质疑。而不是中国的孩子，只是知识的接受者。提出一些奇怪的问题往往会收到这个问题和我们今天学习的无关或者你以后自己就会懂了之类的答复。

这本书让我回想起了一个纪录片《中国教育何时才能改变》，里面有一期就是比较中国与日本、美国教育的差别。当时，台下的我们看得都非常激动，看着中国的高中生书包重重的，桌上堆满了书，头沉到题海里不断地做题。而同样是高中生的美国学生开心地在踢足球，在课外活动中。究其原因，其中一个很重要的原因就是升学率。在《过去的教师》中资中筠女士写的《何谓素质教育——忆母校天津耀华中学》一文中也提到了“升学率”这个问题。她的母校校风朴素而纪律严格，提倡德、智、体、群、美育全面发展，具有高水平的师资、主课质量高，这一切和赵校长的创业思想和奠定的基础分不开，赵校长希望按自己的意图办一所完整的中、小学。而且，和当时的社会风气也有关，那时听家长们议论学校好坏，首先是讲师资、校风如何，很少听到“升学率”之说。在升学率的压力之下，作为一名老师，其实面临着两难选择，是冒着学生可能学习成绩不高，但是尊重孩子们的天性，让他们在快乐地学习，引导他们获得知识，还是让学生死记硬背，掌握答题技巧，在统一的答案中失去个性。

看完这本书，我的心情还是蛮沉重的。教书育人的重任压在肩膀上。在学生时代，我们曾喊着中国教育压抑个性，抹灭创造力。我不希望这样的口号在下一代延续。在思考的过程中，首先我要先摆正自己的位置。我是老师，但我不是百科全书，我也会犯错，要打破学生神一样的崇拜，要让学生敢于质疑。然后，多看些教育类的书，对于上面的选择题，我要好好思考，是否有另一道选项，如何将两者有机结合。