第一篇：大学生暑假短期支教对当地来说弊大于利一辩稿
各位评委、主席、对方辩友：
大家好！
大学生暑假短期支教是近几年来一个较为热门的话题。我们知道，大学生暑期短期支教是指，在暑假期间前往中西部贫困地区进行支教活动，支教时间从一周到一两个月不等。那么我方想问，孩子们早已放假回家了，大学生去那支什么呢？暑假是让孩子们用来放松心情，为下学期的学习作必要调整与缓冲的。再者孩子们在暑假，还可以为父母分担比较繁重的家务，让这些天性贪玩的孩子们在暑假期间上课，又有多少孩子心甘情愿呢？
好的，我方暂退一步，每个父母都希望孩子们将来能出人头地，让孩子们在暑假期间继续上课，那么在如此短暂的支教活动中，教学经验不足的大学生又能真正给孩子们带去多少知识呢？
据资料显示，短期支教队员大多是在校的学生，而且绝大多数并不是师范专业的，自然是缺少必要的教学技巧和教学经验。对方辩友、我们从小就知道：言传身教，老师的一言一行都会影响学生，有的甚至是一生，或者说自己伤害了孩子却全然不知，而且这一点我也不敢保证职业教师能做得很好。当然，一个在校大学生，不可能做到让教学从计划和内容上具有完整性和连贯性。另外，参加短期支教的大学生，一般都怀着很明显的理想主义情节，即“关心教育，实现自我价值”的心情去支教的。许多大学生设计的教学方法的确“很新颖、很特别、很有创意”。但是，少有人能结合当地教学背景制定出针对性强的教学目标。不仅如此，我们每个人都知道，老师和学生的交流是需要一个长期的过程，通过这个过程中，老师了解了学生的性格，以及学习习惯，学生也了解了老师的教学方法。从而，双方建立起一个良好的交流模式。但这些又怎么能是短短几天的支教所能做到的呢？
好的，我方再退一步，假如大学生暑期短期支教的工作都可以顺风顺水，大学生在短时间里，非常顺利的融入到当地的孩子之中，和他们打成一片。生动活泼、新颖特别的教学模式又可以很好的调节孩子们的精神。但是，我方要说的是，教学和学习本身是一个十分严谨的事情。长期支教者或本地教师们的常规教学，才是当地孩子们的主要精神食粮。大家试想一下，单纯的孩子们食用一两顿的美食之后，还会热衷于平日里的粗茶淡饭吗？
综上所述，无论是从受教育的学生的利益出发，还是从当地学校的正常教学出发，我方都坚定的认为：大学生暑假短期支教对当地都是弊大于利！
谢谢！
第二篇：大学生暑假短期支教对当地来说弊大于利立论稿
主席，各位评委，大家好。
我方认为暑期大学生短期支教弊大于利
第一：“被支教”这是孩子想要的吗？暑假大学生短期支教，在很大的程度上来说，是支教者受益多，至于当地那些孩子，却不在那些短期支教的考虑范围内。很多孩子盼星星盼月亮的期待寒暑假，但是真正放假了，还要到学校去参加所谓的短期支教。因为毕竟短期支教的受众是那些孩子吗。则没人考虑的第二：事实证明短期支教活动的志愿者他们本身收获大于那些山区孩子。他们应该感谢那些孩子，是孩子们给了那些并没有教学经验的大学生们，短期支教的一个机会，一个做老师的机会，一个锻炼的机会。目前短期支教活动基本上都是以我是付出方，我是来帮助你们的这这对孩子们在接受或者是理解知识上是有欠缺的，支教队员不好把握时间，知识的记忆也无法符合孩子们的记忆曲线。
第三：是否能做到因材施教。参加短期支教的人，多数人认为，恩，我有点时间，我可以去山区里面去教书，可以帮助那些孩子，但是，你的教学方法孩子们接受的了吗？老师和学生是需要一个磨合期的，这个磨合期不是一天两天就可以完成的。并且老师和学生的交流是需要一个长期的过程，在这个过程中，老师了解了学生的性格，以及学习习惯，学生也了解了老师的教学方法。双方会有一个良好的交流模式。但如果仅仅是几天的短期支教呢？第四：对当地的孩子们来说，短期支教只是短期内起到调节学生精神的作用。由于短期支教时间非常的短，所以基本上支教者都会以娱教的方式来完成接下来的活动。并不会如长期支教或者是本地老师一般严肃认真的去上课本上的课程。那么孩子们会觉得很新奇以至于会觉得很开心，从而带动了课堂的气氛。支教队员给孩子们是带去了少量的知识，扩大他们的视野，有趣的游戏，以及另类的教学方式。并对孩子们进行心理交流，倾听他们故事，让他们感受到不一样的存在感，对他们来说也是一种难得的情感体验。当然这样就会让他们太容易产生幸福感，或者也是一种情感寄托的产生。好的，话说到此，我们是不应该考虑，支教队员离开以后的后支教时代的空缺应该如何填补，“后支教时代”。当短期支教时间到了，支教队员离去，孩子们刚刚收获的幸福感也会伴随着消失的无影无踪。也会让孩子们产生落差感。
第五：短期支教队员给当地老师及孩子家长带来的压力也不可忽视。支教队带去的新颖的知识和授课方式，自然而然让孩子们在心理和自己老师做了一番比较，当支教队员离开以后，孩子们也许对自己老师的崇拜感也随着队员们的离开而消失。使得当地老师好不容易建立起来的威信也会不牢固（这个是我亲耳听孩子们说的，老师你比我们老师讲得有趣之类的话）。当然支教队员的到来也在一定程度上鼓励了孩子们学习，短时期的刺激，也许会得到一定时限的回报，但是是否能滋生某些不宜的因素我就不好深入谈下去。
教育是一件很严肃的事。不仅仅是关系到教师本人，同样的也关系到祖国的花朵。也就是祖国的下一代。所以我们没必要拿教育来满足自己的一点点爱心，或者是私心吧！
孙晓晓
第三篇：大学生短期支教弊大于利 一辩稿
大学生短期支教弊大于利
谢谢主席，大家好！
支教是指一项支援落后地区乡镇中小学校的教育和教学管理工作，特点在于其无偿性，公益性。大学生短期支教则指大学生利用寒假或暑假进行的公益性支教活动，一般不超过一个月（中华支教网定义）。我方判断的标准是：短期支教是否能够真正改善支教地区的教育水平，是否能将当地教学水平明显提高。我方理由如下：
第一，短期支教相比较长期支教弊大于利。短期支教时间短，缺乏连贯性，据调查显示，大多数志愿者都是一次支教，并且大多数志愿者对贫困地区的课程设置，学情都不太了解，通过几天的体验式教学，对学生的学习水平和习惯稍微了解，支教就结束了，缺乏连贯，受益甚微。并且短期支教相较于长期支教缺少当地教育部门这一纽带，导致缺少监管和长效机制，以至于每次新的志愿者来就要开启新的教学活动。对落后地区的教育水平并没有实质性帮助。
第二，大学生短期支教相比较教师短期支教弊大于利。目前尽管大学生短期支教有简单的筛选和培训，当毕竟是大学生，相关的教师经验和理念无法与在职老师相比，大学生根本无法达到应有的教学水准，导致学生接受错误知识的情况时有发生。并且据调查显示，大学生到中西部贫困地区短期支教的动机依次为：“实现自我价值占50%，锻炼自己能力27.1%，体验生活和履行大学生社会责任各占8.3%，不难发现大学生短期支教的最主要目的在于自己受益，而不在于当地教育的改善，与老师短期支教有本质的区别。在上个月的17日，四川全省教育工作会上宣布今年将实施“藏区千人支教计划”，全省将派700名优秀教师到32个贫困山区进行短期支教，同时贫困山区也将选送300名教师到内地进行学习。我方认为后者对于落后山区教育的帮助更明显，更实质。我们从来不否认大学生支教的积极意义，但是我们一定结合种种情况，理性应对和分析，一定不能好心办了错事，大学的自由烂漫，精品店的琳琅满目，上班族的西装革履，酒吧夜市的灯红酒绿吸引着这些从未出过家乡的孩子，但是，事实终究残酷，他们光靠向往走不出去，他们面前的哥哥姐姐只能陪他们一个月而不是十年，我们志愿者描绘的蓝图最终还是会像泡沫一样碎掉。情怀流转，大学生支教，别只顾感动了自己！谢谢
第四篇：大学生短期支教弊大于利一辩稿
主席、评委们大家晚上好：我方认为大学生短期支教弊大于利！
首先，支教，是指支持落后地区乡镇中小学校教育和教学管理工作。大学生短期支教，则是大学生社团或公益性组织发起的寒暑假支教志愿活动。
然而，如今的大学生短期支教的效果不尽人意，主要有以下几个弊端！
一、大学生短期支教的出发点偏离了支教的真正宗旨，形式主义严重，缺乏实际意
义。据调查分析，如今近73%的大学生把支教当作一堂必修课来看待。导致大学生过多考虑其在支教过程中的锻炼和提升，主客体颠倒，利己性较高，而忽略对小孩子的影响。
二、大学生短期支教的教学效果不佳。据调查，支教大学生团队以在校的本科生为
主体，90%则是以大
一、大二的学生为主。所以绝大多数大学生没有教学经验，不利于教学。更何况大学生短期支教时间短，大学生和孩子们的磨合时间有限。其中80%的团队每年更换支教地点，队员更换也很频繁。其教学内容不完善又缺乏创新，常是边备课边教学，导致教学质量差。
三、大学生短期支教后期工作存在不足。首先大学生短期支教会使教学主体产生心
灵创伤。据调查78%的受教学生为大学生哥哥姐姐的匆匆离去感到遗憾和苦恼。而且，大学生对于更加需要关爱的儿童缺少耐心，不利于这些儿童的心理成长。其次，大学生短期支教结束后会导致支教后新学期校方教学困难。据调查，60%的孩子在支教后感觉到自己学校的老师教学水平不高，78%的孩子认为相比支教期间，平时上课刻板无趣，所以排斥课堂。最终导致了新学期校方教学困难。
四、大学生短期支教增加双方经济负担。大学生短期支教所需的经费一般由高校提
供，而多数情况下，超出预算的支出是要大学生自掏腰包的。而大部分大学生又没有经济来源，所以他们会有经济负担。再者，大学生支教的地方多为贫困地区，学校自身条件较差，在为支教大学生提供教学设施、解决食宿问题时也增加了学校的经济负担。
总而言之，我方并不否认，大学生短期支教可以使得大学生得到锻炼。但是这样十几天甚至几天的支教活动，究竟能给当地的孩子们带来多大的好处？如今的大学生短期支教机制上存在明显不足，孩子们并没有通过大学生短期支教获得过多有用的的东西，反而是给他们心理带来一定的创伤。综上所述，大学生短期支教是弊大于利的！
第五篇：大学生短期支教弊大于利三辩稿
【短期支教想要达到的效果有哪些？】
一、1.你方是否觉得教育是长期性的? 否：请正视现实
是:达成共识，-----那你方认为短期教育可大幅提升地区整体教育水平? 2.刚刚您方提到短期支教可以让学生接触到外界，那您方认为，这足以使他们走出去吗？
二、教学课程如何安排?如何调整和原有教学计划的关系？
三、1.对于受教者群体属性有何分析？对于短期的关怀消失后的创伤如何看待？ 2.对于绝大多数支教者带有目的性，功利性的支教如何看待？目的不纯粹的支教活动是否会中途夭折？3.如何保证大学生具有相当的教学技能，筛选机制的效果如何保证？
小结：1.短期支教难以达到理想的效果。教育应为一个长期的过程，我们不应过分强调短期的效果，我们应全面地去看待这个事情，不应只看见其利而看不见其弊。短期支教固然可以开阔思维，认识外面地世界，但短期支教却没有实现他们对美好生活向往的能力，落后地区的教育水平难以在短时间内达到大幅度提高，且缺乏后续配套的教学计划，短时间内支教者难以掌握受教学生的情况，每年的志愿者在更换，没有留下教学纪律，没有完整的教学体系，容易使受教学校接受的知识没有系统性。从而使教学质量难以得到预期效果。
2受支教学生多为留守儿童，比寻常学生更加渴望情感，心思也更加细腻，支教者的来去匆匆难免会使学生产生没有人愿意留在这里的想法，大学生支教者固然可以给受教学生带来温暖，可以之后呢？片刻的欢愉留下的是长久的落寞，大学生一手打造的纽带由大学生自己切断，这难道不残忍吗?由于短期支教在时间上的限制，根本不可能开展大规模的教育实践活动，在教育内容上只能是形式上的心灵关照和精神激励。但是，这种形式上的精神教育所能够产生的效果必然是微乎其微的。因为在贫困地区的教师或是学生看来，城市大学生的高谈阔论可以用“风凉话”来定义，想要真正感召他们，没有持续的付出是不可能的。据调查显示，近90%的大学生仅支教一次并不再过问支教。纵有少部分仍保持联系，却因处于不同的环境中而心态有所变化。3短期支教因其短期性，很少能够与当地学校老师达到有效的沟通，易于原教学计划起冲突，支教活动中的教学基本上以素质拓展类为主，以游戏等生动的形势对孩子进行教育。然而因为支教时间的限制，很难知晓孩子们的掌控情况，而且没有反复的教学，令得教学效果下降。
大学生短期支教常常是“一生经历一次，一次经历几天”，缺乏长效传递教学机制。对于支教队员来说，每一次支教都是从零开始，而这种不成熟、没经验的教学方式对学生来说是极为不利的。每一次都接受全新的知识体系和教学方法，而每次接受知识的偏差与不同则会给学生造成知识体系的混乱，甚至是对当地教师教授知识的怀疑和自身知识体系的崩塌。
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