触摸春天 片段教学

第一篇：触摸春天 片段教学

触摸春天

一，导入 1、师：板书春天，看到这个词语你会想到什么？

生：A，我看到春天这个词语想起了一句诗，竹外桃花三两只，春江水暖鸭先知。B，我想到了柳绿花红，莺歌燕舞。

C，我想到了花红了，草绿了，小燕子从南方飞来了。

2.多媒体展示春天的美丽景象。

小结：同学们，刚才你们用眼去捕捉春天的色彩，用鼻去闻春天的气息，用耳朵去倾听春天的旋律，我们打开了所有的通道和春天对话，感受春天的美好。

然而有个盲童安静，学会了用灵性去“触摸春天”。

二，整体感知

1、大家想去看一看小女孩是如何触摸春天的吗？那就自由朗读课文，遇到暂时还不能理解的词句，画出来，做上记号。

2.读完课文，你有什么感受？

神奇：盲童女孩竟然会抓住睁着眼的蝴蝶。

感动：小女孩那么热爱生活

喜欢：课文写得太美了。

在交流时，引导学生读出相应的印象深刻的句子，为生字正音）

（畅 磕 弧 翔 权 缤 袅）

三，精读课文

深入课文，找到最能触动你心弦的句子。

预设

（一）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。①引导学生谈感受，带着感受读。

②根据学生的汇报，圈点重点词语“极其准确地”。

点拨：一个盲童，他的眼前出了黑暗还是黑暗，他怎么能够极其准确地伸向月季花呢？ ③句式训练：

没有一双明亮的眼睛，但是安静却能用鼻子地去闻，她闻到了——

没有一双明亮的眼睛，但是安静却能用手地去摸，她摸到了——

没有一双明亮的眼睛，但是安静却能用耳朵去听，她听到了——

这就是盲童安静，没有一双明亮的眼睛，安静却用心灵感受到了春天的美好，感受到了大自然的神奇。这“极其准确”中蕴藏的是安静那颗纯真、美好的心灵啊!

（二）安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被

这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

1.师：请你闭上眼睛，跟住老师的读，做出那个动作。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。为什么刚才你的动作很轻很轻，为什么？

生：轻轻的，慢慢的，担心伤害那只蝴蝶。

师：轻轻的，慢慢的，就是悄然合拢。能读出这只蝴蝶。一起读。

生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。

师：一个盲童，却能拢住一只蝴蝶。这是什么？

生：奇迹。

师：这段话中，哪个词能够说明是奇迹？

生：竟然。

师：能把这种感觉读出来吗？

生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。

师：再来读一读，把悄然和竟然的感觉读出来。

生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。

师：的确是一个奇迹，这个奇迹是你发现的，请你在奇迹的后面加上一个感叹号。生：（上黑板上写感叹号）

师：还有哪儿，让你感觉到这是一个奇迹。

2.看到这样的的情景，我的心灵肯定会涌起“！”,请同学们细心体会我的心情，把我心中的“！”变成语言文字。

预设：A，这真是奇迹啊，我简直不敢相信自己的眼睛。安静太棒了，她用充满了灵性的双手和心灵，触摸了整个春天的使者，触摸到整个春天！

3，安静在抓住蝴蝶后会是怎样的心情呢？谁可以语言文字表达出来？

这是什么？这么生动灵动的小生命，多么可爱，她可真是春的使者啊，它从哪儿来，会到哪儿去，它长得怎么样，我真想睁大眼睛看看这可爱的一切啊！

4.引读：此时此刻的安静，她的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

而我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。

师：是啊，安静的眼睛瞎了，但她的心是充实的，渴望春天，热爱生活，她拥有一个多姿多彩的内心世界。这就是她身上的神奇的灵性，这神奇的灵性使她创造者奇迹，竟然。

此时，你觉得安静触拢住的还仅仅是一只蝴蝶吗？她拢住的是什么？（春天）

6.让我们试着走进盲童安静的心灵花园，用心体会安静此时的心情。请同学们闭上眼睛，伸出你的小手，此时那只可爱的小生灵就在你手指间扑腾着，跳跃着。温暖的阳光抚摸着你，和煦的春风亲吻着你。你在美好的春光中陶醉着„„许久，你张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，你仰起头来张望。此时，你的心里在想些什么？你听到她心里的话了吗？在说什么？

预设：1，飞吧，飞吧，在天空自由自在地飞翔吧！

2，尽情地去看看远方的世界有多美!

7, 引读：此时安静的欣赏，一定划过一条美丽的弧线，述说着飞翔的概念。

追随着蝴蝶飞舞的轨迹，在她丰富的内心世界里，已经感受到了飞翔的快乐，人生的美好。

四，情感升华

安静虽然是个盲童，但是她却有着和我们一样热爱生活的心灵。她用自己的心来感受春天，感受生活，感受世界。在这个春意盎然的季节里，安静告诉我们一个什么样的道理？

根据学生的汇报出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造属于自己的缤纷世界。（齐读）

2、资料拓展：其实生活中还有许多象安静这样热爱生活、热爱生命、用心创造自己的缤纷的世界的人。你还知道哪些有关热爱生命的故事？（学生交流材料）

这些人用不同的事迹向我们诉说着同样一个道理，那就是——谁都有生活的权利，谁都可以创造属于自己的缤纷世界。

师：谁来谈谈自己的感悟？

美丽的生活靠自己创造

生活对每个人是公平的心灵的充实是幸福的。

总结：是啊，同在一片蓝天下，谁都有生活的权利，只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱生命，爱我们身边美好的一切，我们每个人都能创造一个属于自己的缤纷世界。

课后请同学们阅读海伦凯勒的《假如给我三天光明》，写出自己的感受。搜集更多的有关热爱生命的故事，以小组为单位，办一期以“热爱生命”为主题的板报。

第二篇：触摸春天片段教学

人教版四年级下册

《触摸春天》第二课时片段教学

白砂中心小学：袁茶凤

本组课文的导语明确要求学生通过读书感受生命的美好，学习体会课文中含义较深的词句。下面是我第二课时的片段教学，主要是引导学生抓住含义较深的词句体会，激发学生对生命的思考，从而更加珍惜生命，热爱生命。

导入语：刚才我们已经初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行仔细的研读。这篇课文有许多含义很深的词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并想办法进行深入的理解。然后，与小组同学交流自己的学习体会。

师：你认为哪些词句含义深刻，为什么? ◆“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”这两句话含义挺深。一个什么也看不见的盲童要想捉住一只蝴蝶是非常不容易的，安静却将蝴蝶拢住了。所以作者用“竟然”来表示事情的出人意料，用“奇迹”来形容这件事的不可思议。这个“奇迹”就是安静身上所特有的“神奇的灵性”

师：想感受一下这种神奇的经历吗？请同学们闭上眼睛，老师没叫你睁开眼，你就不要睁开。此刻，你就是安静，让我们伸出双手，手指悄然合拢，此刻，蝴蝶就在你的手指间扑腾。安静，你感受到了什么？你仿佛听到了什么？

生：我感受到了蝴蝶扇动的翅膀，很有力，我从没有这样的体验，很激动。师：蝴蝶在安静的手指间扑腾，你似乎还听到蝴蝶说些什么？（提示和安静一样爱春天，爱生活）生：蝴蝶对她说：“安静，我很想自由自在在空中飞翔” 生：蝴蝶对她说：“放了我吧，我很热爱我的生活！”

师：安静虽然什么也看不见，但是她能感受到蝴蝶在它手心扑腾，蝴蝶虽然很小，但是也能感受到它强烈的求生欲望。安静知道，蝴蝶和她一样，也是那么热爱春天，享受春天。她不忍心去伤害这只小生命。只想静静地享受这美好的春光。

师：“神奇的灵性”指的是什么? 生：可能是指小女孩身上所具有的一种特殊的神奇的力量。

生：小女孩整天在花丛中流连忘返，她的身上一定也是花香浓郁。她就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。

师：是呀！与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。同学们善于联系前文来理解含义深刻的句子，是个好方法。

◆我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。

生：我觉得这句话的含义也很深。(读：我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。)刚读到这句话时，我想一个盲人的眼前肯定是一片黑暗，内心世界怎么会多姿多彩呢?后来联系上下文中安静的一系列动作，我感到她的内心世界一定是非常丰富的。

师：海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可

能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”

◆许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

生：我觉得这句话的含义也挺深。(读：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。)师：能谈谈你的想法吗? 生：蝴蝶飞走了，安静却在仰起头来张望。“张望”应该是用来形容有视觉的人的，而安静是一个盲人，“张望”用在她身上似乎有些不够准确。但仔细想想，我又觉得这个词用得非常准确。蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到啊，所以她才会仰头张望。

师：安静仰起头，用心灵的眼睛，看到了什么呢？ 生：看见了春天的景象。

师：能具体说说她到底看见了什么景物？ 生：草、花。

师：把她仿佛看到的景物说得更美。

生：她仿佛看到了绿油油的小草上闪烁着晶莹的露珠。师评：看来你的确走进了安静那多姿多彩的内心世界。师：她还仿佛看到了„„

生：她仿佛看见了月季花在向她点头微笑。生：她仿佛看见了蓝蓝的天空飘着洁白的云朵。生：她仿佛看见了公园里的人群在晨炼。

生：她仿佛看见了茂盛的大树、芬芳的花朵、漂亮的黄莺„„

小结：说得多好啊！这个灵气的盲女孩，凭着对春天的爱，对生活的爱，用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。

师：你体会得真好！能不能带着你的体会和感受读一读这句话所在的段落。◆ 谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

师：在安静的心中，不仅春天是美好的，她生活的每一天都是美好的，快乐的！缤纷的！（板书：生活）他如此热爱生活的每一天。（板书：热爱）所以作者发出这样的感叹：------师：(用投影打出这句话，齐读)这是作者由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理。能不能结合课文和生活实际，谈谈你们对这句话的理解。

●生：火炬手金晶，凭着对祖国的热爱，保卫圣火，创造了她的缤纷世界

师：金晶也是一个残疾人，她用自己的行动向我们证明，虽然残疾，但是只要我们热爱生活，我们就可以创造属于自己的缤纷世界。

师：把句子中第二个“谁”换成“热爱生活的人”，然后响亮、自豪地读一次

●（提示身边各行各业的人）（春运期间，警察坚守岗位，创造了缤纷的世界）

●医生救死扶伤，创造了属于自己的缤纷世界

●老师桃李满天下，创造了属于自己的缤纷世界。

●孩子们，其实还有你们自己，在今天的课堂上，因为你们积极思考，你们精彩的发言，深情地朗读，同样创造了属于你们的缤纷世界。把这句话再读一次，送给自己！

师：同学们体会的都很好，下面让我们再来大声地朗读这句话。（出示图片

“千手观音”、张海迪的事迹、海伦.凯勒资料等）同学们，双目失明的人凭着对生活的热爱，能为自己创造缤纷的世界；失去下肢的人凭着自己的勇气，能为自己创造缤纷世界。我们有健全的体魄，我们更应该怀着一颗感恩的心，热爱生活。只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。

以上是我第二课时阅读感悟部分的教学片段，后面还安排学生阅读美国作家海伦.凯勒的散文《假如给我三天光明》，安排一些时间让他们当堂背诵作家喜欢的课文段落，布置本课时的作业：搜集热爱生命的感人故事，为口语交际和习作做好准备。

第三篇：触摸春天片段教学

《触摸春天》片段教学

1、同学们，现在正是生机盎然的春天，老师特意为大家带来了一首非常欢快的春天的歌曲，让我们伴随着美妙的歌曲去寻找春天吧。请同学们边听边欣赏这美丽的春天。同学们从刚才的画面上你看到春天是什么样子的？你说，百花齐放，你再来，五彩缤纷，你呢？万物复苏生机勃勃。是啊，同学们都描述了你们眼中的春天，可是你们知道么？我们课文的小主人公安静是个盲童，她却能触摸到春天！看着课题，你有什么想法。你想知道为什么？你觉得真是个奇人！真是个奇迹！你的想法和作者的不谋而合。难怪作者要这样感叹到，一起读。

2、这节课，我们一起走进这个奇迹。请同学们边读边想，安静触摸春天时，都创造了哪些奇迹？从这些奇迹中你感受到安静是一个怎样的孩子。

3、坐在边上的那个女孩你来，是啊，他看到了安静在花丛中穿梭的奇迹。你明白穿梭的意思么？哦，你还懂得联系下文来理解，走的很流畅，没有一点磕磕绊绊。给我们做做这个动作好么？咱们就在这过道里来回穿梭。好的，谢谢你，让我们对穿梭有这么具体的理解。可是，孩子们，不要忘了安静可是个盲童，在我们印象中盲人是怎么走路的呢？你说，小心翼翼，还有么？是啊，步履蹒跚有时还拄着拐杖。安静也是个盲童，盲人的世界是漆黑一片，现在请你闭上眼睛，再走走好么？，听听你的体会，刚才当了回盲人，感觉怎么样？黑漆漆的一片，还能在这通道里流畅的穿梭么？那么安静怎么能在这花丛中穿梭呢？你小手举得高高的，有答案了是么？哦，她在第一自然段找到的答案，我们跟着他去看看究竟。你从哪里体会到的？那具体说说整天是什么意思吗？还能换成什么词么？ 是啊，每天，天天，甚至从早到晚他都在花香中流连。还有谁有不同的体会？你来，流连这个词他没放过，从中他感受到了安静长时间停留在花丛中，舍不得离开。读书就应该这样，抓住关键词，细细品读，读出感悟。同学们，谁再把感受送进句子，读读这个句子。孩子，你让我听到了安静舍不得离开！你仿佛看到了安静什么时候在花香中流连?你说，你看到了早晨太阳从东方升起，此时的安静，早已经在花香中流连，你说你看到了中午，所有的孩子都回家休息了，安静还在花丛中流连，你再来，你看到了晚上，妈妈喊安静回家吃饭了，安静还在花香中流连，就是这样一个什么也看不见的孩子，日复一日地徜徉于花丛中，你感受到了这是个什么样的孩子？

4、谁还找到了安静创造的奇迹？你来说，哦，有眼光，能从极其准确读出不可思议.。她为什么能做？她可是一个盲童啊，而且还是极其准确呢？你说，你联系了上面我们学习的，看出了因为她熟悉，还有不同的意见么？你说，你觉得是花香的引导。你呢？她从极其准确这个词走进了安静的内心，看到了盲童安静是用心灵在感受。你的发现真了不起。带着你的感受来读一读。是啊，孩子么，她是谁？她是“盲童”安静，想想，一个什么也看不见的孩子，却能极其准确地伸向一朵花，此时，你该如何读这句话？你的朗读比第一次进步了，读出了句子背后的味道，读出了你惊讶的心情。同学们，就只是觉得不可思议的惊讶么，还有不同的感受么？感动，很好！把你的感受送进句子再读一读。

5、谁还找到了安静创造的奇迹。是啊，睁着眼睛的蝴蝶竟然让盲童安静拢住了，我听得出来你把竟然读得铿锵有力，能告诉大家为什么这样读么？原来你想表现出一种不可思议！你的想法和作者不谋而合，难怪作者要感叹这真是一个奇迹！那睁着眼睛的蝴蝶怎么被安静抓住了呢？，注意到了么？安静的动作是那样的轻轻的，你能示范着读一读么？理解“悄然”，动作轻，蝴蝶不知道安静要捉它。为什么睁着眼睛的蝴蝶竟然让一个盲童拢住了呢

生：神奇灵性，灵性：聪慧有才智 用心去捕捉，用心去体验，自然就会创造奇迹。

生：对周围的一切都已经很熟悉了，因为熟悉才能创造奇迹。

生：安静的身上肯定有花香，象个花仙子，蝴蝶愿意和她做朋友，所以才心甘情愿的落在她的手里。安静虽然是个盲童，但她没有怕别人嘲笑而躲在家里，她整天在花香中流连，在花丛中穿梭，用神奇的灵性抓住了一只蝴蝶，你认为安静是一个什么样的孩子？

板书：热爱春天、热爱生活

师引：拢住蝴蝶对于我们来说是安静创造的一个奇迹，那此时的安静是什么样的心情呢？下节课，我们一起走进安静的内心世界，去感受那那多姿多彩的内心世界！

第四篇：触摸春天10分钟片段教学

触摸春天

一、教学目标：

1、请学生从课文中找出安静创造的奇迹。

2、从句中中找出关键词体会句子中所体现的奇迹。教学重点，难点：抓住“奇迹”这个关键词，体会盲女安静对生活的热爱，她创造了一个个奇迹。

二、教学准备：课件

三、教学过程：

一）、引入：板书“奇迹“，同学们认识它吗？谁能告诉我奇迹是什么意思。

奇迹：意想不到的不平凡的事情。

老师认识一个叫做安静的女孩，可她十分了不起，创造了一个又一个奇迹，你们一定很想知道她都创造了哪些奇迹吧。那就让我们和她一起去触摸春天吧。板书：触摸春天

二）

1、开书82页，快速读课文二至四自然段，我们一起去找一找，安静创造了哪些奇迹。请生从课文中找并说一说。

• 安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。• 安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

• 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

2、从第一、二句中那些词语让你感受到了奇迹呢？ 请生说一说

3、师：作为一个正常人，要做到这些十分容易，可对于一位盲人来说，这真是了不起，可以称得上是“奇迹”。

春天来了，公园里百花盛开，看，安静也来了，她慢慢地伸出双手，轻轻地向月季花靠近。孩子们，蝴蝶抓到了吗？ 生回答。

4、作者之前想到了吗？你们之前想到了没有呢？ 生回答。

5、师：这种想不到的事却发生了，文中哪个词语告诉了我们？ 生回答。

6、请同学们注意“！”从这个标点符号可以看出什么？ 生回答。

请大家一起读一读，读出这种惊叹。

7、是什么让她创造了奇迹？ 请生说。

是啊，她喜欢花，喜欢春天，虽然她残疾了，但是她没有悲观，在这个春天的花园里，她用自己特殊的方式触摸到了春天，享受到了春天的乐趣，这就是热爱生活。

师总结：我们总会遇到一些困难，身陷困境的时候，能够和安静一样，积极，乐观，热爱生活，那么也一定会战胜困难，创造一个又一个奇迹。教学反思：

第五篇：触摸春天 片段教学设计

一、复习导入：、师：板书春天，看到这个词语你会想到什么？

生：A，我看到春天这个词语想起了一句诗，竹外桃花三两只，春江水暖鸭先知。

B，我想到了柳绿花红，莺歌燕舞。

C，我想到了花红了，草绿了，小燕子从南方飞来了。

2.多媒体展示春天的美丽景象。

小结：同学们，刚才你们用眼去捕捉春天的色彩，用鼻去闻春天的气息，用耳朵去倾听春天的旋律，我们打开了所有的通道和春天对话，感受春天的美好。

然而有个盲童安静, 她是如何和春天接触的？“触摸春天” 师：那么她究竟是怎样触摸春天的?我们这节课继续学习。

二、品读“灵性”，感知安静。

（1）“安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

师：你们什么感觉？

生：我会想：哇！她太厉害了，竟然捉住了一只蝴蝶。

生：我想：这怎么可能呢，太不可思议了，真是奇迹！

师：是啊，你们和作者有一样的感受呢。谁找到了作者的感受了？

“安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”（朗读指导）

师：假如是你看到这一情景，你会产生什么疑惑？

师：是啊？安静怎么就能拢住睁着眼睛的蝴蝶呢？她靠什么呢？

生：神奇的灵性。

师：“灵性”指的是什么？

（灵魂性情、精神等）

你说出了字典上的意思，能不能联系上下文说说什么是神奇的灵性呢？你们还从哪些语句中体会到安静那“神奇的灵性”？请同学们带着问题，认真细读3、4自然段，看看能不能从中有所发现。

师：你们从哪些语句里也体会到安静有“神奇的灵性”。

（1）生：我从这句体会到了：“我在绿地中的小径上做操，安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕碰碰的”。

师：哪里让你体会到了？

生：安静能“在花丛中穿梭”，还有“她走得很流畅”，要知道，安静她是一个盲人呀！一般盲人走路都是摸着走，一会碰到这，一会碰到那，而安静却可以走得流畅，所以我体会到她有“神奇的灵性”。

师：流畅，什么意思？

我们在生活中见到什么也很流畅？（水哗哗地流很流畅、播音员播报新闻的时候很流畅等）

哦，那文中说步伐流畅是什么意思？（就是没有一点磕磕绊绊的意思）

安静走在小区里，没有磕磕绊绊，就是——步伐流畅

他走在弯弯曲曲的小径上，没有磕磕绊绊，就是——步伐流畅

他走在公园里，没有磕磕绊绊，就是——步伐流畅

那一个盲童，居然走得如此流畅，她是怎么做到的？我们一起来想像一下。

清晨，安静来到（绿地上），她在（倾听小鸟唱歌）

傍晚，安静来到绿地上，她在（嗅着浓郁的花香）

春天，安静来到绿地上，她在触摸绿茵茵的草地

夏天，安静来到绿地上，她在感受清凉的细雨

秋天，安静来到绿地上，她在抚摸飘落的枯叶

冬天，安静来到绿地上，她在感受雪花的冰凉。

是啊，安静从早到晚，从春天到冬天，几乎365天都在这小径上感受大自然，所以，安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕碰碰”。我们把安静走得流畅的感觉读出来。

安静可是一个盲童啊，在大家的印象中，盲童会怎么生活？

（整天躺在床上，关在家里，可能连生活都不能自理，闷闷不乐的），但是安静却打破了你们对盲童的印象了呢。你觉得安静是个怎样的女孩？

（热爱春天、热爱大自然、热爱生活、热爱生命）

带着这种感情我们再把第三自然段读一读

（2）生：我从这一句体会到了：“在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

师：哪个词让你也体会到安静有“神奇的灵性”。

生：“极其准确”。

能不能换个词？（非常准确、特别准确、异常准确）准确到和我们正常人一样了呢。

他能极其准确地伸向月季花是靠眼睛吗，她能拢住蝴蝶靠的是眼睛吗？不是，她看不见。她靠的是什么？她靠的是她的心，她热爱生命、热爱生活的心。

②根据学生的汇报，圈点重点词语“极其准确地”。点拨：一个盲童，他的眼前出了黑暗还是黑暗，他怎么能够极其准确地伸向月季花呢？ ③句式训练： 没有一双明亮的眼睛，但是安静却能用鼻子地去闻，她闻到了—— 没有一双明亮的眼睛，但是安静却能用手地去摸，她摸到了—— 没有一双明亮的眼睛，但是安静却能用耳朵去听，她听到了——

这就是盲童安静，没有一双明亮的眼睛，安静却用心灵感受到了春天的美好，感受到了大自然的神奇。这“极其准确”中蕴藏的是安静那颗纯真、美好的心灵啊!（3）“安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

1.师：请你闭上眼睛，跟住老师的读，做出那个动作。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。为什么刚才你的动作很轻很轻，为什么？

生：轻轻的，慢慢的，担心伤害那只蝴蝶。

师：轻轻的，慢慢的，就是悄然合拢。能读出这只蝴蝶。一起读。生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。师：一个盲童，却能拢住一只蝴蝶。这是什么？ 生：奇迹。

师：这段话中，哪个词能够说明是奇迹？ 生：竟然。

师：能把这种感觉读出来吗？ 生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。师：再来读一读，把悄然和竟然的感觉读出来。

生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。

师：的确是一个奇迹，这个奇迹是你发现的，请你在奇迹的后面加上一个感叹号。生：（上黑板上写感叹号）

师：看到这样的的情景，我的心灵肯定会涌起“！”,请同学们细心体会我的心情，把我心中的“！”变成语言文字。

预设：A，这真是奇迹啊，我简直不敢相信自己的眼睛。安静太棒了，她用充满了灵性的双手和心灵，触摸了整个春天的使者，触摸到整个春天！

3，安静在抓住蝴蝶后会是怎样的心情呢？谁可以语言文字表达出来？

这是什么？这么生动灵动的小生命，多么可爱，她可真是春的使者啊，它从哪儿来，会到哪儿去，它长得怎么样，我真想睁大眼睛看看这可爱的一切啊！

4.引读：此时此刻的安静，她的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

而我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。

师：是啊，安静的眼睛瞎了，但她的心是充实的，渴望春天，热爱生活，她拥有一个多姿多彩的内心世界。这就是她身上的神奇的灵性，这神奇的灵性使她创造者奇迹，竟然。

安静通过蝴蝶触摸到了春天，她用手触摸到了春天。那么，她触摸到的仅仅是春天吗？下节课我们继续学习。