第一篇：爱可以温暖凡尘,也可以超脱轮回
爱可以温暖凡尘，也可以超脱轮回
暑假中有幸读了周国平先生的《妞妞，一个父亲的札记》和龙应台的《孩子你慢慢来》，两本书的基调截然相反。一份是温情脉脉的母爱，像淋洒在沙滩上暖洋洋的阳光，用心去记录安安和飞飞最纯真的那一份童年。而周先生却书写了一部悼歌，一个悲痛欲绝的灵魂。一个悄然远去的女儿，一个无能为力的父亲。
贝多芬曾经说过：“我很幸运有爱我的母亲”。那个淘气的安安和小不点飞飞，看着老婆婆在太阳下面扎花，有双小手固执的要帮忙，即使是倒忙；老大安安“厌恶”那个抢他妈妈的小麻烦，而那个小麻烦却眉开眼笑的分享缠着老大；安安犯了错，妈妈说了，该罚；安安说，妈妈你看，龙，妈妈说，对的，车水马龙，长长的路，虽然繁花似锦到底是要慢慢的走的。常记溪亭日暮，沉醉不知归路，兴尽晚回舟，误入藕花深处，争渡、争渡，惊起一滩鸥鹭。生亦何欢，死亦何哀，面对生死离别，唯有爱可以把我们连在一起。“有人劝我，既然你知必死无疑，不如让你早日解脱，何必在她身上徒劳地耗费精力和感情。我不是不知道，一切希望都已破灭，你只是在捱日子而已，父亲在回应这个人的时候说：“有一千条理由让你早走，只有一条理由把你挽留，这条理由胜过那一千条理由，它就是我对你的爱。徒劳吗？爱不怕徒劳„„徒劳吗？爱绝不徒劳。”曾经沧海难为水，除却巫山不是云，取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。
两种不同的爱，不同的生活经历，不同的表达，但都是我们为之动容，为之留恋的爱，人生是花，而爱便是花的蜜，真正的爱是永不凋谢的，他结合这时间所有的纯洁，我们用他来温暖凡尘、超脱轮回。
北京市景山学校初一:孙天尘
第二篇：因为有爱,教育可以如此温暖
因为有爱，教育可以如此温暖
有一首名为《老师》的歌曲，歌词是这样的： 你给我一句话，就打开我一扇窗。
你给我一个微笑，我就浑身是力量。
你给我一个眼神，我就找到了方向。你放开双手让我遨游知识的海洋。
老师啊老师，你像我兄长。
老师啊老师，像老朋友一样。
老师啊老师，是我学习的榜样。
你给我的一切，我永远不会忘。
啦啦啦啦啦…啦啦啦啦啦…
与这首歌曲结缘是因为我校的合唱比赛。那日，我和韦秋萍老师在一起为班级选取合唱曲目时听到了这首歌曲，我们都不约而同，相见恨晚般地把它选定为今年我们班级合唱的曲目。并迫不及待地把这首歌介绍给班里的孩子们，她们也很喜欢，当我微笑着问她们：“老师，真有歌曲里写的这么好吗？”时，有人轻轻的点头，有人轻轻的一笑，还有的若有所思地皱起了眉头……见状，我说：“孩子们，你们的专业是幼教专业，你们2年半后也会成为歌中的老师，也许，我们并没有歌曲里歌颂的老师这样完美，但这无疑是我们努力的方向，相信，有了这首歌曲的激励，我们一定会做得更好，对吗？”孩子们轻轻地鼓掌、轻轻地点头、轻轻地微笑！孩子们以后将与我同为教师的角色感好像瞬间就拉近了我们的距离！
是的，就是这么几句简简单单的歌词，就是歌中这么一位平平凡凡的教师形象，轻轻地打动了我们作为一名教师的心，她给我们以温暖、给我们以鞭策，给我们方向。
当我刚刚把这首歌教给孩子们，指导他们排练没几日，转眼就到了平安夜，孩子们都向我嚷嚷着要利用周二班会课的时间庆祝平安夜。想到这几日她们合唱练得辛苦，也是该借此机会让他们放松放松了。于是，我就大手一挥，让她们自由发挥，为周二的庆祝做准备去！
想到过她们会以各种疯狂的形式Happy，但让我万万没有想到的是，这群猴孩子竟把刚刚学到的《老师》这首歌曲在晚会中用她们自己的方式演绎得淋漓尽致，给我来了个措手不及的惊喜和温暖！
那天晚上7点25分，当我来到教室门口，透过教室窗户看到教室里一片张灯结彩，但有点反常的是教室里居然一片静悄悄的，“这可不想要开完会的气氛啊？”这么想着的我纳闷地敲了敲关着的教室门，没有动静，我有些生气，心想：“不是刚教育过你们吗，老师没进教室就把门给关上，是对老师的极不礼貌，这才多久，就又给忘了，看我待会怎么收拾你们！”我耐着性子又敲了敲门，结果这次更气人，不仅门没开，我敲三下门，里面竟也敲三下，我再敲四下，里面竟也再敲四下，“嗬，这群孩子还真反了不成，如此戏弄本老师！？”就在我丈二和尚摸不着头脑时，门突然开了，耳边响起了歌曲《老师》的旋律，我走进教室，顿时懵了，只见教室正中间的桌子上摆放着一个插满蜡烛的生日蛋糕，围绕生日蛋糕的还有一圈摆放成心形的彩色蜡烛，在烛光中，孩子们深情地唱起了那首我教给他们的歌曲《老师》：你给我一句话，就打开我一扇窗，你给我一个微笑，我就浑身是力量，你给我一个眼神，我就找到了方向，你放开双手让我遨游知识的海洋。老师啊老师，你像我兄长，老师啊老师，像老朋友一样！老师啊老师，是我学习的榜样，你给我的一切，我永远不会忘！瞬间，泪水弥漫了我的眼眶，那是一种怎样的温暖啊！一时间竟让我有些手足无措。想到排练这首歌曲时，无论我怎样要求他们声音洪亮，充满激情，都没有今天演唱时这般响亮，这般投入，这般充满感情。感动的同时，不禁又有些惭愧，因为毕竟自己是新手班主任，所以我深知，在我的班主任工作中，还有很多不到位的地方，在班里很多问题的处理中，也有许多令同学们不尽满意的地方，但即便如此，他们也选择了把这首《老师》如此动情，煽情地演绎给我，给我温暖与鼓励。而且，烛光照映在每一个孩子的脸上，他们的脸上无疑都写满了对我深深的爱和鼓励。真的，作为一名常常质疑自己的班主任，这般来自学生的温暖与鼓励对我而言，太重要了！谢谢你们，我的孩子！是你们给了我继续前行的力量与勇气！
在接下来的日子里，我的耳边总是萦绕着歌曲《老师》中的这几句歌词，我的嘴里也总会不由自主地哼唱起这首歌曲。有了孩子们这次送给我的“《老师》”给予我的温暖，我的心情更加愉快，工作状态也似乎更加得心应手，工作积极性也更加高涨，和孩子们的关系也更加融洽。使我不禁感慨：看来，老师也是需要温暖和鼓励的！回过头来再换位思考：老师姑且都这么需要温暖和鼓励，更何况是身边这群本就缺乏自信与关爱的职教学生呢？就像我一样，虽然我也不是一个完美的老师，但孩子们给予我的温暖和鼓励是可以激励我愿意往更好的方向努力的，那当孩子得到了老师的温暖与关爱时，岂不也会把这些温暖化为自己成长的动力吗？
于是开始反思自己，反思自己是否曾给予孩子最最需要的温暖？ 还好没有一片空白！
在今年的新生军训中，孩子们苦了累了，我利用查寝时间关心她们，给她们带去棒棒糖，我希望，她们舔着老师买的甜甜的棒棒糖，能一直甜到心里，并以此缓解她们的辛苦……
在新生的入学体检中，当我班黎国秀同学被检查出患有肺结核必须休学治疗几个月时，我和班里同学一起给她买去水果，表示关切，并叮嘱他一定照顾好自己，早日回到我们身边……
在孩子们准备学校体操比赛的过程中，我让学生一个动作一个动作地教我做操，并陪着她们一起一遍遍地练习，陪着他们一起参加最后的比赛，哪怕我们并没有像期望的那样取得特别理想的成绩，但至少我的参与让她们感觉到：老师在和自己一起努力……
在送别实习老师的晚会中，孩子们分寝室设计出了好多好玩的游戏，我牵着实习老师的手，和她们笑着、闹着做游戏，和她们打成一片，让她们觉得，老师原来也有这么可爱的一面，不是只会板起面孔训人啊……
种花要知百花异，育人要懂百人心，教师懂得每一个孩子，并为孩子播洒的一片爱心，是促使学生上进的雨露，这期，我把学生的“周记”作为了解学生生活、学习，掌握学生思想动态，并向学生播撒爱心的平台与桥梁。从开学初开始，我就要求他们每人每周写一篇周记，在周记里记录自己这一周的点点滴滴，而我每周也都会抽出时间很用心地看他们的周记，刚开始，她们还不太愿意和我说心里话，渐渐地，就有很多孩子愿意在周记里向我倾诉他们的酸甜苦乐，并给我的班主任工作以及班级建设提出很多新点子，我也会在周记里给她们圈点批注，安慰她们、激励他们，并给以适当的指引，必要时，我也会和她们面对面地交流、谈心，当她们快乐时，记得可以用周记与我分享，当她们遇到烦恼时，也记得用周记向我倾诉……
很多时候，我们要努力在班级中，在师生中，营造一种“家庭”的氛围，努力把家庭成员之间的“亲情”引入到班级管理中来，让班集体像家一样温暖。我决定从孩子们的生日入手，因为每个人的生日，对于自己都是一个特别的日子，有人能记得自己的生日，并给以生日的祝福，一定是一件特别幸福的事情！开学初，我就让我班的生活委员记录下每一个同学的生日，并在每个同学过生日的当天，让同学们以特别的方式给其祝福，让其真正感受到班集体大家庭般的温暖……
前苏联教育学家马柯连卡曾说过：“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。”教师给予学生的爱与温暖胜过千万次的说教，特别是班主任与学生接触最多，对学生的影响也最大，最根深蒂固，可以说班主任的一言一行、一举一动都会对学生起到潜移默化的影响，教师对学生的一个微笑、一个鼓励、一个不经意的表扬都可以久久地温暖学生的心扉，成为他们前进的动力！在班级管理中，班主任要积极创造让学生打开心扉的机会，要和学生成为知心朋友，和他们一起快乐、一起悲伤，做任何事都要成为学生的表率，时刻让学生感受到你的真诚与温暖，那样她们才能从心灵深处接受你的观点和教诲，师生之间才能展开心与心的交流，才能相互温暖，相互汲取前进的力量！
因为有爱，教育可以如此温暖！
涪陵区职教中心： 文瑜
2013年12月30日
第三篇：失败也可以伟大
我最怕别人提“成功人士”这几个字，一听就会起鸡皮疙瘩。什么是成功人士？我们为什么那么渴望成功？伍尔夫·许奈达写的《伟大的失败者》则告诉你失败者也可以很伟大。
隆美尔就是一位很威风的失败者。他是二战期间享誉全世界的德国名将，做过纳粹陆军军团的元帅，绰号“沙漠之狐”。当年，隆美尔在北非与英国作战的时候，德军完全处于
弱势，人数及装备等各方面都远不及英军。但是隆美尔偏偏能神出鬼没地运用“闪电战”技巧，把大量坦克集中到前线一字排开，光这种气势就震住了英军，在好几次战役中都把英国人打得落荒而逃。
他了不起的军事才能就连他的对手都十分佩服。在他带领德军把英国的北非军团打得屁滚尿流之际，英国报界送给他一个封号——“沙漠之狐”。丘吉尔也在英国国会上公开称赞：“隆美尔是一个伟大的统帅，尽管他在战争中让我们无比惊恐，我仍然要这么说！”
然而他后来被调回德国，在很多事情上与希特勒意见相左。后来他的一些部下想要发动政变刺杀希特勒，隆美尔并不赞成这样做，但他肯定知情。这便引起了希特勒的怀疑，趁着他重病做手术的时候让他服毒自杀了。如果单从结局来看，隆美尔也算是一个失败者。
但这样的失败也许还不是最可怜的，书中还提到了一位英国化学家罗莎琳·富兰克林，她死的时候才37岁。我们现在都以为，人类遗传基因的双螺旋结构的发现者是詹姆斯·沃森和弗朗西斯·克里克，沃森还写过一本书《双螺旋》，大肆吹嘘自己的发现多么了不起，而事实上，罗莎琳·富兰克林才是双螺旋结构真正的发现者。
富兰克林是一位对实验数据非常认真的化学家，她用“X射线绕射”分析做了将近一年的实验，发现沃森跟克里克推论出来的模型是错误的。然后她不眠不休地继续研究，终于在1952年7月第一次成功做出一张完美的X光绕射分析摄影图。在这张图上，可以清楚地看到基因DNA的双螺旋结构，她第一个拍出来并证明这个结构是真实存在的。
但这张照片在未经她许可的情况下，被她的一个同事偷偷拿给沃森看了。沃森看到这张照片恍然大悟，它启发了他的整个研究。1953年4月，沃森和克里克在权威期刊《自然》上发表论文宣称自己发现了双螺旋结构。
这算不算是偷窃呢？就像当年比尔·盖茨偷窃苹果的灵感，或者苹果偷窃实验室用滑鼠的灵感一样。对这些，富兰克林完全默默忍受，毫不作声，直到1958年死于癌症。而沃森和克里克在1962年获得诺贝尔奖的时候，对富兰克林的贡献只字未提，甚至在后来的自传中还不断贬低她，说她不过是个“技工”，是个“满头乱发、衣着邋遢”的女人，总之描述得非常不堪。
在这个世界上，我们常常以为很多重要而伟大的事情都是由成功人物做出来的。很多成功人物往往只是比较狡猾冷酷和心狠手辣，相反，很多失败者到最后反而是带着微笑的。
你愿意做哪一种人呢？相信大部分人还是要做成功人士。这个世界上有太多人在鼓励、教育大家如何迈向成功，而事实上，绝大多数人到最后都不过是一个失败者。所以，与其学习怎样成功，还不如先学好如何做一个微笑的失败者。
第四篇：平凡也可以精彩
平凡也可以精彩
前几日曾收到这样一则短信：据权威机构认证，世界99%的傻瓜、笨蛋都是用大拇指翻看短信息的，情节严重的还会笑！看完的第一反应就是哈哈大笑，不是吗？看信息的人被说成是傻瓜笨蛋还会开怀一笑，不禁赞叹这个信息编辑水平的高超。
一直认为快乐是要与人分享的，所以我随手把信息转发给了一个朋友，让他也忙里偷闲乐一乐，可是没过几分钟，朋友回了这样一条信息：这说明世界99%的人都和我们一样，都是普通人，想来这个世界还是属于普通人的，作为其中的一员，我们的人生也就没有什么遗憾的了。
看着信息，我升起了异样的心情，开始思考自己曾经走过的路：很长时间以来，生活的无奈，工作的艰辛，家庭的琐屑，不仅揉碎了少年时候的梦，还沉寂了年轻的心，没有了激情四射，没有了意气风发，不禁生发出了“心比天高，命比纸薄”的愤慨，开始抱怨着社会的不公，命运的不济，厌烦着自己的平凡，我已认不出那个当初的自己了——那个有梦想有追求，那个有神采有气质的自己，从自己身上透露出来的那种完全被现实沤烂了的平庸气息，让我仿佛置身于那种严重被污染的环境之中，明显的感觉到水是臭的，空气是呛人的，天空是灰暗的…直到这一刻我才清楚的知道，在这个世界上，不论是思想与灵魂的死亡，还是青山与绿水的死亡，都是因为人太现实了，有太多太多的人做了现实的俘虏，其中就包括我。
心情仿佛在那一瞬间释然了，是啊，是99%的普通人支撑了这个精彩的世界，那么多平凡的普通的人们都在平凡的生活着，在平凡的岗位上默默的耕耘着，创造着属于自己的辉煌，为这个美好的世界增添着一点一滴的光和热，也就是这样的点点滴滴构筑了世界的和谐与美好。平凡与伟大并不矛盾，所谓的伟大也并不是一定要轰轰烈烈，把简单的事情做好就是不简单，把平凡的工作做好就是不平凡了。
我恍然间懂得了一句话：人是平凡的，生活不是平凡的。我们或许都是平凡的不能再平凡的人，但我们一样可以将生活诠释的精彩和华美，只是需要我们内心足够的博爱、坦然、坚持！
收费一班：任刚
第五篇：作文也可以精彩（精选）
让习作之花灿烂绽放
习作教学指导先行
以往的习作教学是典型的“后”作文教学，即作文前老师几乎不指导，而是在学生成文后由老师批改。老师几乎从错别字、标点，改到词语、句段，甚至谋篇布局，作文本上改得密密麻麻，改作文也成了语文老师最头痛的事。可悲的是，学生拿到作文本后，往往只看分数或等级就丢置一边，下次作文，问题依然存在。长此以往，作文就成老大难问题了。看来，习作教学不能忽视指导。
习作前指导
李白坚教授提出“前”作文教学的理念。即：教会学生“摄取生活素材”的本领和激发学生的写作激情。现行语文教材，主要是运用学生已收取在大脑里的生活素材而形成文字，虽然有其不科学性，但如果老师注重习作前思维的拓展和感情的积聚碰撞，依然可以把这些“陈米”煮成一锅新鲜的熟饭。因此，治标又治本的办法应该是加强习作前的指导。那么习作前指导什么呢？我认为应包括：
1、习作激情的迸发。
激情，是写作的酵母。有成语道“骨鲠在喉不吐不快”，文章的生成是“情动于中”的产物。都说明只有在“不说不行”的情况下，才能生成语文文字表达的心理基础，因此刺激学生的表达心理，帮助他们产生写作激情，也是“前”作文教学的重要内容。实践证明，效果显著。比如吴小明老师指导六年级上册七单元习作《鸭妈妈和巡警》时，老师先出示图片，让学生说说你看到什么？又想到什么？在学生充分交流后。老师抛出极具挑战力的问题：这是记者拍到的一张图片，那还有哪些图片是记者没有拍到的呢？学生兴趣高涨，最后把这些图片串联在一块儿，就是一个有声有色的故事。刺激了学生的表达心理，再让学生动笔写下来。再比如我在上六年级上册一单元的习作《我是大自然的一员》时，就用图片加上老师生动的描述，勾起学生的兴趣，再让他们把自己想像成图片中动物或植物中的一员，静心思考，到动物王国中游历。学生兴致很浓，静心神游后，就七嘴八舌地说起他们精彩的故事。看来，只要我们肯动脑筋，用图片、文字、生动的语言调动学生的积极性，与学生引起共呜，那么我们的作文也就成功了一半了。
2、习作思路的拓宽
平时的作文教学中，我们往往发现学生的作文存在材料单一，千人一面。似乎除了借文具，晚上背着去看病这些事情以外，就再也没有生活材料似的。其实生活有多大，作文就有多大。这就要求我们老师要有敏锐的洞察力。比如白小容老师在上五年级上册一单元习作《我的读书故事》时，思路拓展很宽。
可写酷爱读书、读书的不同阶段、怎样读书、读了哪些书籍、读书从厌到爱、坏书影响等等。这么多内容，给学生展现了读书的一个个方面，学生总会有所经历或启发吧，自然写起来就容易多了。再如我在上六年级上册五单元作文《小伙伴》时，考虑到学生往往把人物界定在同班同学中，事例往往是学习上帮助同学，生活中机智勇敢这类似的情况，并且绝对是唱正气歌，都表扬。我在具体指导的时候就从几方面拓宽思路。一是拓宽人物的范围。通过讨论让学生明白小伙伴可以是同班同学，也可以是同年级但不同班的同学，可以是同校的同学，可以是只见过一两次面的同龄人，可以是邻居家的小伙伴，甚至可以是陌生的小孩子等等。二是拓宽材料的范围。通过讨论，让学生明白小伙伴的事情可能发生学校、也可能在家里，还可能在路上、街道、公园等等。三是拓宽感情的范围。小伙伴做的事一定都是好事吗？如果是坏事，你怎样劝诫他？这样，三个层次的拓宽，让每个学生都找到了想写的人，想写的事。从写的作文来看，内容也很丰富。
3、习作方法的指导。
思路拓宽后，学生成文仍有难度，这时就需要老师给予方法的指导。习作方法很多。但我认为行之有效的方法是以读促写。每篇作文的方法指导不可过多，一两个即可，根据单元训练重点及习作要求，重在指导一两方面。比如可以是细节指导，人物的描写，开头或结尾的指导。长此以往，学生就从中学到了许多习作方法。比如这次竞赛我抽到的题目是《一件事的启示》，这个习作是五年级上册第四单元的习作，而本单元就有一篇写事情的启示的范文——《钓鱼的启示》，我用这篇范文对习作进行指导，这篇文章着重描写人物心理的变化和人物动作神态的细节描写。事情清楚，启示深刻。以此来指导学生写这篇作文，真正把阅读与习作相融合，让它指导我们的习作教学可达到事半功倍的效果。我翻看过我们的高段习作，多数作文都可以以这种方式以读促写。只是指导的重点不一样而已。比如六年级上册五单元写《小伙伴》的作文，窦红艳老师就以阅读课文《少年闰土》为范文，指导学生从读学写，学习小作者的外貌描写，以《我的伯父鲁迅先生》为范文，指导学生学习语言和神态描写。这不就是抓住点来指导吗？
4、习作题目的提炼
在习作竞赛现场，有很多老师都设计了指导学生拟定题目这一环节，通过老师的指导、点拨，同学们的评价，让学生学习拟定作文题目。这一点我也深有同感。赛课前一天，我正指导七单元习作《鸭妈妈和巡警》，本来设计了指导题目这一环节，结果时间仓促未指导。参赛回来看作文，因为作文指导扎实，所以学生作文都写得很不错。但题目就因为我的忽视而差很多，主要表现在不精炼、无意义。后来经过指导，《小鸭历险记》《街道奇遇记》《动人的一幕》《谢谢你，巡警》等好题目被提炼出来。其实，题目是文章的眼睛，一双灵魂的眼
可以改变一张平庸的脸。好题目也往往有“画龙点睛”之效。因此，老师要加强对题目的指导，通过学生之间的互评、老师的点拨指导，切实提高学生拟题的能力，长此下去，学生就能拟出新颖、独特而又耐人寻味的题目。习作中的指导
在习作指导过后，老师应该给学生一点思考时间和空间，静心思索整篇文章要怎么写，然后一气呵成。尽量在课堂上进行，高年级要用四十分钟完成四百字以上的作文。并且学生在写作时，老师要巡视指导，指点学生的写字姿势，书写习惯，并且对作文差的同学更应特别关注，适时点拨，提高初稿质量。习作后指导
作文写完后，要注重指导修改。好文章是改出来的。契诃夫说“写作的艺术，其实并不是写的艺术，而是删去写得不好的东西的艺术”。曹雪芹写《红楼梦》时就多次修改，才有这一巨著的诞生。因此，要让学生学习修改，并养成修改文章的习惯。修改分自改、互改、小组改、家长改、老师改等。修改的方式常见的是由老师选择几类作文来念，全班修改，老师点拨，总结方法，再由学生自改、互改甚至家长改，再誊抄由老师最后把关。当然形式可以多样，这里只是举一个例子而已。
在习作这条道路上，我还是初探阶段，本着积累经验的想法梳理成文，习作之路还很漫长，需要我们用耐心、毅力去延伸。让我们乘着习作的翅膀飞翔，飞出一条漂亮的轨迹。
点击咨询 