第一篇：宝宝阅读课后记
宝宝阅读课 后记
感谢群里的乐乐妈妈，让我参加在了这样一堂课，真的是震撼，如果没有听这堂课，我永远也不会这样了解小孩子，不会知道对于书，小宝宝最需要的是什么，不会知道为什么宝宝的节奏会和我们教他的不一样。也要感谢树，下面的笔记大部分都是她做的，我只是补充了一点点自己记的东西，因为她的认真为我们大家提供了方便。
我要说的是，老师讲的太好了，完全不是笔记能体现出来的，笔记只是一个纲，真正的精华其实在于老师的表达方式，老师用的语言，老说的形容方式，以及老师讲故事的样子........，下面的很多书，没有老师的讲解，我根本不会去买，甚至会觉得是非常没有价值的，但是了解了孩子，学习了应该如何为孩子讲故事的方法，知道了什么时候给孩子提供什么样的选择，我知道了这些书的价值以及应该在什么时候怎样给孩子读书。（老师讲的真的很好，为我们演示如何为孩讲故事的时候，被家长带来的孩子就真的跟着老师的节奏来说了，效果立现）
下面是笔记：
一、阅读对孩子的意义
读书时间越长，孩子的专注力越好，可以通过读书培养孩子的专注力。
介绍四本在阅读方面，家长需要读的图书：《幸福的种子》-松居直、《世界图画书：阅读与经典》-彭毅、《爱和自由》-孙瑞雪、《朗读手册》-吉姆催金斯。
二、阅读的目的想象力，读书的好习惯，识字，语言培养，专注力，优秀品格，感受到快乐。。
介绍了，婴幼儿图画书的好处。引用了上面四本书中的句子：
“图画书，就是为了快乐。”
“图画书对于幼儿没有任何“用途”，不是拿来学习的东西，而是用来感受快乐的。”
“仅就亲子直接沟通这一点而言，图画书就比电视更能促进孩子内在成长，否则图画书也只是单纯的工具而已。”
“好的作品看得越多，眼光就会越敏锐，不论美术，音乐或文字。”
强调，宝宝两岁之前不要看电视，宝宝的学习是在动态中完成的，不要以为你开着电视不让他看，就对他没有影响，一样会分散宝宝的注意力，看电视是用频繁变化的画面吸引宝宝，不仅是对视力上的影响，还有对宝宝做事关注性的影响，以后是难以改变的。
还强调，点读类的工具，会夺走宝宝对你的依赖，点读类工具没有互动，会让孩子变得内向。挂画也是没有太大必要的，孩子学习认识事物最好是实物。
三、如何选择图画书
选书以图画书为主，宝宝会从图画中吸收到很多我们教不会或者想不到的东西，所以如何选择很重要。
1.一定要选优秀的作品，优秀的作品的作者都是艺术家，都是大师的作品，更能从孩子的角度思考抓住他们的需要，什么东西该直接表达出来，什么东西不需要说孩子一点点体会都掌握得很好。
2.好书都有翻页惊喜。优秀的作品，总能在你阅读过程中，得到惊喜，激起孩子的兴趣和注意力。
四、选择的依据
1.颜色
宝宝更喜欢颜色鲜艳的书么？
答：不一定，只要能激起他的兴趣，单一颜色的他一样喜欢。
举例：《彩虹色的花》和《鼠小弟的小背心》（可爱鼠小弟系列）一个鲜艳，一个平淡。
推荐：《鼠小弟的小背心》（理由略，总之是说服了我的理由）
2.故事性
故事和图画内容太难太复杂，宝宝能懂么？
答：你太低估宝宝的认知能力了。
举例《小蓝和小黄》，读这本书，不用理解蓝色和黄色加一起是绿色的问题，你真的懂为什么么？（真的是一本好书）
3.风格
有些书的风格会不会太另类？
答：只要宝宝喜欢就好。
举例《你真好》（恐龙系列），《三个强盗》，《我讨厌妈妈》，《小威向前冲》，《彼得的椅子》《讨厌黑黑的席奶奶》《我为什么讨厌吃奶》《彩虹色的花》《圣诞礼物》
五，如何读书
1.读完读不完不重要，要跟着孩子的思路走。
2.亲子阅读，不是孩子自己阅读，而是四大人读给孩子听的书，要发自内心的讲给孩子听，并且尊重孩子。孩子大了自己能读了，也不能一直让孩自己看书，也要有大人给孩子读书的时间。
3.如果孩子只喜欢其中的一部分或者几部分，要耐心的满足他的要求，总有一天宝宝会自己继往下看的。
4.养成爱书的好习惯，不管阅读过程中，有意或者无意的弄破图书，马上停下来，和孩子一起修补图书，并且给孩子说明书是用来读的，不是用来损坏的。
5.要耐心发现宝宝喜欢什么样的图画书，如果发现到，尽量给他备他喜欢的，过了痴迷阶段，自然会喜欢其他的类型。
6.为宝宝创造自在轻松的读书氛围，不管什么时候，读书可以配音乐，轻柔舒缓的古典的都可以。如果宝宝在有影响的情况下不能安心，可以找个安静没打扰的角落或者空间。
7.切忌读图画书时不要问宝宝问题，不要夹杂你对书的理解，比如，宝宝这是什么颜色啊，宝宝看这个公主的衣服多漂亮啊，书里有什么你就读什么，只要读就OK了，JUST TO READ！如果宝宝喜欢这页，可以多停留，多读几遍。
8.还是7的问题，家长一定要HOLD住，所有隐含的内容让宝宝自己去发现。
9.不要指读。
10.宝宝在阅读时出现错误，不要说他错，直接提示他正确的就可以了。不要明确地告诉他：“你错了。”直接说：“应该是......”
11.有条件的家长，英汉两译的书，只给孩子读英文，这样以后孩子一看到这本书就会说项文，否则孩子会不自觉地选择母语去读这本书。
12.要有宝宝自己的书架。
13.不要让宝宝养成听故事催眠的习惯，可以谈条件，读完几本就得睡觉。
14.你的宝宝会自己读书了，不要炫耀，不要让他给这个表演一下，给那个讲一个故事，这样会把宝宝越推越远，会使他的性格更加内敛。
15.孩子大一些了，给他读书的时候可以适当地留白。比如一本宝宝看过的书，可以读前一句等待孩子说下一句，但是不要考他，只要读到一半停顿一下，如果孩子没有接上来，不要说他，大人继续读就可以了。
六，推荐的图书
0-1岁背景：单纯
语言：重复，宝宝现在的认知是重复才能记得住的翻页：惊喜
推荐：《蹦！》、挖孔认知绘本 四册（《动物动物捉迷藏》《交通工具捉迷藏》《玩具玩具捉迷藏》《衣服衣服捉迷藏》）、小熊宝宝绘本15册。
《抱抱》《汪汪》《没了 没了 啪》《小一步 回来了》
1-2岁 画面布局：细节变化
语言重复：一个句子好多遍
简单的故事性
推荐：《我的连衣裙》《好饿的毛毛虫》《好饿的小蛇》《落叶跳舞》《我爸爸》《是谁恩恩在我头上》《小蓝和小黄》《我喜欢书》《月亮的味道》《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》《monkey and me》《鼠小弟的小背心》 《换一换》
2-3岁细节-趣味性
有描述性言
故事情节丰富
有一定的故事性和社会性
推荐《蚂蚁和西瓜》《苹果和蝴蝶》《小黑鱼》《我妈妈》《星期四你去哪里了》《菲菲生气了》《我为什么讨厌吃奶》《大卫不可以》《大猩猩》《母鸡罗斯去散步》《五个小怪物》《彩红色的花》《风到哪里去了》《不一样的卡梅拉》
七，疑问。
1.多读认知类的书才能学到东西吗？
答：不。你读得多了，宝宝自然就认识了。比如水果不如带到水果摊或者拿真正的水果认知更有效果。而且多数挂图类的质量并不好。
2.需要解释或添加一些内容吗？
答：不。只要读就OK了，无字书除外。别因为你的曲解误导了孩子。
3.他自己看就不用妈妈读了么？
答：不。读是个互动的过程，读书给孩子听可以持续到10岁。
4.每天固定的时间段来看书么？
答：不。随意。
5.指读么？（指读的意思是，用手指着字或者图画来读）
答：不。你一指，会让宝宝忽略掉图画的内容，那么图画书就失去了图画书的意义。
6、外文或者 双语的书，怎么读？
答：外文的，只读外文，不用翻译，宝宝听得懂。双语的，你先读什么，宝宝就会偏向哪一个。
7.不教能识字么？
答：早晚会的，不用专门教。
第二篇：课后记
课后记节选
儿童在幼儿时期就常表现出良好的创造力，他们会用积木在自己的床上、地板上构建自己想象中的天地。因此激励学生进行创造性地学习，并使他们形成创造性学习的习惯，不仅能使学生获取更多的知识与技能，挖掘出更多的潜能，而且还能使学生形成创新的意识和能力，获得更多的成功体验。在体育教学中我们要创设条件，提供诱发创新思维的刺激，让学生获得充分的创新体验。本课从教学中的问题出发，刺激和引发学生在解决问题的过程中，使他们充分体验到创新的满足，调动了学生学习的积极性。另外，在教学过程中，如果发现学生的创意与我们的设想不一致时，千万别“一棒子打死”，新的活动方式或游戏规则常常会在这样的情境中产生。提倡学生进行创造性地学习比不意味着排斥教师的指导，也不是说样样事情都需要学生去创造，教师的指导作用是不能忽视的，在体育教学中将教师的指导与学生的创造结合起来。
学生的身心健康和良好的社会适应能力主要是通过运动参与的形式得以实现的。本案例淡化投掷技术，让学生根据自己的生活经验和学习基础，进行“打兔子”的投掷动作创新体验与练习，既提高了投掷能力，又激发了学生参与体育活动的兴趣与积极性。从而引出了垒球投掷的主要内容，实现了运动技能的教学。
轻松欢快的“欢庆舞”引领教学进入高潮
(四)营造浓厚的民主氛围，体现以学生为主体，教师为主导的新课标理念
本案例中，我始终是以参与者的身份进入课堂，与学生共同参与到整堂课的各项投掷、各项单脚跳的体验活动中。师生间没有隔阂，平等的对话呈现了一种民主氛围，以学生为主体、教师为主导的地位得到了充分的体现。
(五)教学内容与生活实际相联系，学以致用得以有效实现 投掷是人们日常生活中的常用技能。本案例让学生提出一个投掷目的，利用自己的知识和经验基础，设计相应的投掷练习方法，促进其在生活实践中投掷能力的发展与提高，与此同时各种方式的单脚跳练习也提高了学生的全身协调性，发展了下肢力量，从而达到学以致用的效果。
（六）开心愉悦的学习情景下，更要注意运动安全教育。
月 教学形式越是强调自主创新则越容易出现松散，这必将增加课堂教学的不安全因素。如在进行“打兔子”垒球掷远练习时，一定要求各组学生在将垒球全部投完后，才可以将各组的垒球取回，以避免发生危险。还要在课的开始部分要强调准备活动的重要性。
在这样快乐的气氛中，我上了一节有趣的体育课，这真是一种美的享受。
让给学生，还给学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。学生可以把从体育课老师那里学来的知识加以运用、可以把电视VCD影像上的优秀内容搬到课堂、也可以是自己根据已有经验思维、加工、合成创造出新的内容。这样既给了学生一个表现自我的机会、又锻炼了学生的组织能力同时让学生体验到成功的快乐，培养学生良好的学习习惯。
二、体育课基本部分可以充分调动学生学习的积极性
采用开放式的体育课模式就是承认学生存在的差异、区别对待每一个学生，让每一个学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展，使人人都有“成就感”，有利于学生进行自我评价，学生根据教师的要求及时把学练过程的问题 加以总结，反馈教学信息，教师及时修正教学目标，形成良性循环：教师制定教学目标 →学生学练→学生自我评价学练效果→ 信息反馈→教师修订新的教学目标。尊重学生、信任学生、让学生体会成功，能增强学生的自信心，调动学生学习的积极性。对学生予以肯定，对学生而言既是压力又是动力，有了教师对学生的肯定，他们就会在学练过程中努力克服困难，认真完成每一个练习。在宽松的环境中，学生自觉地进行学练，变成教师要学生学为学生自己要学。自己的爱好、自己的喜欢项目，学生总会有一种向上心理。在遇到困难挫折以后，他们会自己想办法来解决问题，这就促使他们进行思考，采用各种办法去解决问题，提高他们学习的积极性。
三、不能“轻视”的体育课的结束部分
体育课的结束部分不拘泥于传统的形式，只要是有益于身、心放松的活动都可以采用，游戏、欢快的集体舞、互相按摩、自我按摩、调整呼吸、意念放松、听一段优雅的音乐，想象把自己置身于优美的自然环境，享受大自然赋予人们的恩赐，课后的理疗、药物、营养补充、桑拿浴等形式都可以让学生采用。让学生寻找出最适合于自己的一种或几种放松活动形式在不同的情况下采用，有利于他们在走出门后运用，为终身体育服务。
作为向学生传授体育的基本知识、让学生掌握体育的基本技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素质与能力、提高身体健康水平的一种基本形式，其教学的形式与方法也同样地不再具有唯一性，因此改革体育课传统的教学模式已是体育教学面临的一项首要任务。玩是小学生的天性，小学体育课中如果没有“玩”，那么这节体育课肯定不能吸引学生，不能体现“寓快乐于体育教学之中”的教学目标。因此，我在课的一开始就设计了语言情境导入，使学生一下就进入了上课角色。（但准备部分应该设计活动游戏，让学生在不知不觉中完成了上课的热身准备活动，我没有做好这一点。）在教学中，我应该改进教学思想，无论是各种姿势的起跑技能，还是知识延伸，或是放松身心我都应该做到全力以赴。我只设计了一种游戏，没有彻底提高学生上课的积极性，让学生始终在玩并没有彻底的收获，获取更多的知识，进行创新实践，愉悦身心。从整节课的情况来看，学生还是十分喜欢多种练习方式的游戏，（我在最后又加了小组比赛形式的游戏），整节课几乎每个人都表现出一种积极的学习态度，乐于参加各种教学实践活动，并敢于在活动中表现自我。
在新课标中怎么样上好体育课，我觉得并不是简单的玩或者是做游戏。因此无论教师设计了怎样的课，其目的都是让学生能在玩中有所收获，即玩中学。
本课的教学重点和难点是让学生掌握跳绳方法，即掌握如何才能跳的更多，有些同学能在实践练习中运用，达到了较好的效果，许多平时体育不是太好的学生也轻意的理解技术动作。这种教学方法要比教师直接讲解示范的效果要好，而且在这种教学实践中，学生接受技术不是通过教师的直接传授获取的，而是通过自己的亲身体验获得，较好的体现了新课标的强调探究性学习的思想。我在课的结束部分设计的不好，学生表现出来的创造力没有那么活跃。
第三篇：课后记
课后反思：本节课是开学第一课，学生上课的注意力不太集中，在进行教学时，用贴近生活的话题来吸引学生，效果良好。
课后反思：练习本题的重点是培养学生从较复杂的背景中会善于观察，懂得会用排除的方法寻找对应的数。如果班级学生的基础较好，数据安排的干扰性可以更大一些，以促使学生认真地观察
课后反思：让学生经历生活数据收集的过程，理解近似数表示的必要性，探索“四舍五入”求近似数的方法，学生能根据实际情况，灵活运用不同精确值的近似数。掌握比较好
课后反思：学生能根据实际情况，灵活运用不同精确值的近似数。掌握比较好
课后反思：这部分的知识虽是新知识，就知识本身而言，学生是比较容易掌握的，在教学中，我利用学生收集的资料，放手让学生学习，通过观察比较，在读写数的过程中让学生体会到改写大数的必要性。通过作业的反馈，学生知识掌握的标较好。
课后反思： 学生经历了生活数据收集的过程，理解近似数表示的必要性。通过探索掌握了“四舍五入”求近似数的方法。能根据实际情况，灵活运用不同精确值的近似数。
课后反思：线段、射线和直线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。教学中，教师从现实情境中抽象出相关的例子来帮助学生理解各种线的特征。大部分学生基本会用字母正确读出直线、线段与射线；会数简单图形中的线段。但有小部分学生仍未掌握数线段的方法。
课后反思: 本节课从学生的实际出发，关注学生的生活经验和知识基础，从复习有关“直线”知识入手，唤起学生的回忆，为新知的探究学习做了较好的街接准备。同时，逐步培养学生对数学研究的兴趣，用数学自身的魅力来吸引、感染学生。
课后反思：在旋转与角的教学中，我让学生边认识角，边在生活中寻找角，边做一些认识角的练习，目的是为了加深学生对锐角、钝角和直角的理解。效果很好。判断中，学生明白了锐角有很多个，只要小于90°的角都是锐角等，比如1°、89°。为下一节角的度量和画角打下了很好的基础。
课后反思：空间与图形的内容对于小学生来说是比较抽象的知识，在教学中使用多媒体课件加以辅助，使学生能理解旋转的特点。
课后反思： 本课教学中始终以学生为主体，把学生作为学习的主动探索者。首先放手让学生自主尝试解决80÷20，给学生充分的时间、空间展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的欢乐。接着，让学生自主分120个气球，有哪些不同的分法。到后面的练习卡片上的空白处理等，都发挥了学生的主动性。
课后反思:课堂中师生平等的对话，对学生富有激励的评价，让学生享受到成功的喜悦，课堂气氛活跃，学生的思维始终处在一种积极的状态，激发了学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。
课后反思 ：试商与调商即是本堂课的重点又是难点，我注重试商方法的指导，让学生反复的说试商的过程，又安排了专门的试商训练，调商也一样。试商调商的巩固率较高，以达到预定的目标。
课后反思: 教材内容先是商变化规律，然后是商不变规律，在教学中，商变化的规律是个难点，学生不容易发现与表述，所以我有意放慢速度，让孩子们吸收、掌握好后才进行的商不变规律的研究。
课后反思:通过本节课的教学，尽管只有少数学生进行探究发现汇报，但还是让我深深体会到学生的潜力是无限的，教师只要稍微点拨，真得大胆放开手脚，让学生在知识的海洋中尽情的畅游.课后反思：通过对表格的分析，让学生理解这种表示方法，并能正确的找到自己和他人的位置。通过学生的自主学习，理解数对表示法。
课后反思：学生自己演示，逐步体验。通过动手操作，合作学习，让学生明白确定某一物体的具体位置，仅靠单一的方向和距离是不够的，只有当着两者结合起来，才能确定物体的具体位置。
课后反思：负数”小学阶段学生初次接触，学生比较陌生，但生活中却普遍存在。数学《标准》中指出：“学生生活经验和知识背景很丰富，他们更多的关注周围的人和事，有进一步了解现实世界，解决实际问题的欲望。
课后反思：这节课我以学生的生活需要引出与正负数相关的数学知识。这样有利于激发学生求知的欲望，为了解决生活问题而需要掌握的一种数学知识，能充分体现学生自主学习的主动性。这样的学习更有利于学生自身的发展，使学生的不同能力得到全面的提高。
课后反思：在这一课的教学中还存在着许多不足，最大的问题在于放手不够，引导太多，给予学生的思考空间不够，很多可以由学生自行探究、归纳的知识点都没有让学生自由发挥。
课后反思：前半节课节奏紧张，速度太快，学生适应时间不够，而后半节课富余时间又太多。并且，我在处理练习时，也不够清晰、准确，有的细节没有讲解透彻，应注重学生对题意的理解。
第四篇：课后记
老师准备充分，理论联系实际，讲练结合，课堂运用多种教学手段，同学学习兴趣高，听课认真，积极思考和完成作业，通过检测基本达标。
本次课内容较多，通过课前认真备课，对内容合理取舍，讲解时注意突出重点、详略得当，较好完成本次课任务，学生学习效果较好。
计算问题，同学先入为主，有畏难情绪，老师准备充分，理论联系实际，讲意义讲方法，反复练习，同学听课认真，积极思考和完成作业，通过检测基本达标。
本次课讲解时注意联系实际适当举例，便于学生理解掌握知识，通过反馈及矫正，学习效果较好。
本学科学习几周后，同学好奇与兴趣减退，老师准备充分，先实例演习示范，再作业反复练习，同学听课认真，积极思考和完成作业，通过检测基本达标。
第五篇：课后记写什么内容
课后记写什么？
课时教案中有一个栏目是“课后记”，它应该写什么内容呢？从教几年来，我的课后记一般记下面几个内容：
一．经验总结
新课改的新理念给了我自由发挥的翅膀，在教学中我尝试不同的教学方法，设计了一些适合我校学生的教学活动，达到了较好的教学效果。每遇此时，心情愉悦，自我归纳总结出经验，记在“课后记”里，在以后的教学中不断实践完善，自己的业务水平不断上升。
二．失误反思
教学是一门艺术，在有限的时间里不可能每节课都尽善尽美。上完一节课后，反思失误，在“课后记”里记下来，找出改进办法，以求在以后的教学中尽善尽美。在失误中反思，在反思中进步。
三．困惑征解
在教学中遇到了难以实现的教学目标，学生在学习英语的过程中遇到困惑找不到较好的解决办法，某些知识难点学生理解不了……每遇此时，记下自己的困惑，课后去钻研，去请教课本，去请教他人，共同研讨，求得解决方法时，豁然开朗，心情激动。在“课后记”里，记下自己的感受，印象深刻，意义非凡。
在“课后记”里，有我的成功与失败，也有我的挫折与成长，它帮助我不断地提高了自己的教学水平，加快了自身专业发展。
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