中、英、美高等师范教育实习的比较研究及其启示

第一篇：中、英、美高等师范教育实习的比较研究及其启示

中、英、美高等师范

教育实习的比较研究及其启示

党志平

对于高等师范院校而言，教育实习是衡量和检验教育教学水平和质量的重要手段之一，它也是师范生走向工作岗位前不可缺少的重要一环。美国科南特博士说：“教学实习被认为是贯彻理论的机会——既是理论应用价值的学习，又是学生把理论应用实际的理解的检验，可以说，未来教师能力如何是靠教育实习来检验的。”所以，教育实习作为提高师范生的教育实践能力，增强师范院校竞争力的重要手段，已成为许多国家师范教育改革的重要内容。

一、中、英、美高等师范教育实习发展概况

(一)关于教育实习时间安排

1．英美教育实习时间安排。英国教育实习时间的安排在不同的课程类型中有不同的要求。根据2007年9月颁布实行的《合格教师专业标准与职前教师培训要求》的规定，各种类型课程应保证安排相应的教育实习时间为：4年制本科教育学士学位课程，至少32周；2至3年制的专科教育学学位课程，至少24周。上述师范生的“学校体验”至少要在2所学校进行。而且，英国教育实习分散在3—4年的学习过程中，但一般第一、二学年安排的时间较短，实习的内容多为参观、了解、观摩性质的。第三、四学年的实习时间有所增加，平均可达到8周。教育实习内容的安排上，注重实践与理论课程学习的交替，实习的具体内容也非常全面，既包括教育教学实习、班级管理实习，也包括教育调查研究、组织活动、与家长沟通等。

美国各个州的情况有所不同，但教育实习基本上分两个阶段进行：第一阶段为分散教育实践，分模拟实践和现场实践两类，安排在整个师范教育专业的教学计划中与教育理论课教学相配合，约300学时；第二阶段为毕业前集中教育实习，学生要在实习中独立地承担一个班的教学、教育与管理工作，并参加学校内其他应做的工作，时间一般为15—24周。

2．我国教育实习时间安排。我国现行的高师教育大纲规定，包括1周的教育见习在内，本科教育实习时间是6周，专科是4周。虽然有一些高校延长了教育实习的时间，但很少有超过8周时间的。而且高师进行教育实习的时间主要是师范本科在大四的第一学期，师范专科在即将毕业的最后一学期。陈忻华在针对已经完成教育实习的师范生的问卷调查中发现，有40。4％的实习生觉得实习时间应为1．0周，有20．1％的人觉得应为16周，还有5％的学生觉得应为18周以上。显然实习生也普遍觉得目前的教育实习时间过短。

(二)关于教育实习管理

1．英美教育实习管理。在英国，教育实习已通过教育立法的形式实现了制度化管理。首先，在国家层面上，英国政府通过教育立法来确保教育实习的顺利实施。例如，早在1985年，英国教育部就在新教师培养课程标准准则》中，对教育实习的时间、类型、内容、大学实习导师和中小学指导教师的作用作了具体的规定。为了规范大学与中小学的合作关系，英国政府颁布了《职前教师教育要求》，对选择伙伴关系学校的参与标准给予了规定。在大学教师教育机构关于教育实习的管理方面，20世纪90年代英国进行了“以学校为基地”的教师教育模式改革，之后英国基本形成了由大学教师教育机构、实习学校与地方教育当局的代表组成的实习领导小组，共同负责对职前教师的教育实习工作。

美国的教育实习管理，是由地方教育行政部门负责成立的教育实习领导小组实施的，小组成员由地方教育行政部门的官员、大学的教育实习指导教师和实习学校指导教师组成。在实习前，大学会提前一个学期把实习生的名单交给当地的教育实习领导小组，小组负责教育实习计划、分配实习生、组织教育实习和实习评价等工作。如美国威斯康星大学麦迪逊分校职前教师教育实行“三人组合”模式：他们由实习教师、合作教师和大学指导员三方组成，三方之间互相沟通、紧密联系、共同合作(90而且美国也非常重视教育实习基地选择，如麻省的莱斯莉学院(Laselly college)，它是一所私立的四年制女子师范院校，它与波士顿地区各城镇的132所学校和56个社会机构建立了良好的合作关系，以作为师范生见习和实习及其教育活动的基地。

2。我国教育实习管理。我国现行的关于教育实习制度的规定还是1957年的《高等师范学校本科和专科教育实习大纲》。虽然80年代以后有过个别关于教育实习的规定，但制度大体没有变动。进入90年代，国家颁布了一些规定，如1999年发布的《中小学教师继续教育规定》，由此，中小学新任职教师的培训开始受到重视。可是，一直以来在新教师培训的内容、目标、实施办法、保障措施等方面都尚未形成规范的、可操作的规定，尤其是培训中如何进行教育实践的问题。我国师范院校教育实习管理系统，最高层次是校教育实习领导小组，下设实习办公室负责组织实习的具体工作，并指导有实习任务的各系科的实习和各部门的协调工作。各系科设实习领导小组，负责本系科的实习领导、联系与组织工作。另外，实习学校也会根据高校的实习任务临时设立教育实习领导小组。但实际上，在目前我国的师范教育实习中，实习生的管理基本上完全由师范院校全面负责，在师范院校中基本上是各系自己负责实习生的安排，地方教育行政部门很少介入。

(三)关于教育实习指导教师

1．英美教育实习指导教师。在英国，对实习教师进行指导的通常有两类四种主要的导师：第一类来自大学及高等教育机构，分别是负责联络的教师和负责具体实习指导的学科导师，后者主要负责对实习生的实习做出指导与评定。第二类是来自伙伴学校的教师，其一负责联络工作，另一个是实习指导教师，一般由学校有经验的教师担任，他要与大学的导师合作负责指导实习生在学校的活动。在英国，对于实习学校的指导教师任职资格，要求指导教师具有教学、沟通、督导等方面的能力，并具有丰富的教学经验。而对于大学的指导教师，除了要求其在专业知识、协调等方面具有突出的能力外，还要求其具有一定的中小学教学经历与经验。

美国的教育实习指导教师通常由两部分组成，一类是大学指导教师，其职责是部分或全部承担指导实习生的活动，确保实习生开展活动时具备的关系和条件。关于大学指导教师的选择，美国教育家科南特(Conant)曾建议大学设立“临床教授”，从学院或大学来的指导教学实习的应该是教授，且。应有很丰富的实践经验，他的地位应与某些医学院。的临床教授的地位相似。另一类是实习学校指导：教师，其角色就是与大学指导教师相互配合，对实习生进行严格的、日常的、具体的实习训练，指导实习生制定出长远和每天的计划，完成教课、评定中小学生成绩等工作。

2．我国教育实习指导教师。我国教育实习的指导教师由高师院校指导教师和实习学校指导教师两部分构成。高师院校指导教师的职责是对实习生的思想、教学实践、实习生活负全面指导的责任，主要选择那些具有较高的政治思想水平、高度的责任心、扎实的专业基础知识和过硬的组织、指导才能的人。实习学校指导教师的职责主要是对实习生进行教学、班级管理方面的指导，组织学科观摩教学，及时向高师指导教师反馈实习生的信息，并考核评价实习生。实习学校指导教师要选择那些在思想素质、业务水平、教育素养、组织能力、指导经验和工作负担等方面有较好条件的教师。

二、中、英、美高等师范教育实习的比较与分

(一)中、英、美教育实习时间安排的比较

在教育实习时间安排上，英美两国有一个共同特点是教育实习时间比较充裕。在英国，4年制二科教育学士学位课程中至少要保证32周的教育实习时间，在美国最长达半年。相比较而言，我国教育实习时间较短，本科生一般为6—8周，专生仅为4—6周。在这短短的6—8周时间，实习除了要进行教学实习和班主任工作实习外，还要进行课外活动指导、教育教学调研等多项实习任。由于实习时间过短，安排过于集中，上述许多实习形式和内容只是走走过场。

英美一般都是把教育实习连续地分散在3—4年的学习过程中，第一阶段一般是参观、了解，然后把理论与实践结合起来的模拟实习，最后是集中实习。实习的内容也比较全面，不仅包括教育教学技能、教育调研，还包括与家长的沟通、班级管理等。目前我国高师教育实习大多安排在大学四年级的第一学期，而且是一次性地集中进行。这种一次性的集中实习便于学校进行管理，但由于实习生之前没有到中小学接触过，不了解中小学的教育教学情况，这样不利于实习生角色的转变和教学经验的提升。大四第一学期，一些学生由于要考研，会想尽各种办法来简化教育实习，有的学生直接托人找个单位盖个章了事，本人并不去实习。

(二)中、英、荚教育实习管理方式的比较

可以发现中、英、美都是由教育行政部门、师直院校和实习学校共同完成组织管理工作的，但在具体管理上有所不同。在英美教育实习管理中，一般由地方教育行政部门成立教育实习工作领导小组，统一领导教育实习工作。而且，英美教育实习管理也通过教育立法的形式实现了制度化管理。显然，英美两国行政部门已经作为实习生的接收方而参与到实习生的工作当中。通过这样的管理方式，使地方教育行政部门、大学和实习学校共同参与到教育实习的管理工作当中来，以保证教育实习的管理水平和教育实习的质量。目前我国的师范教育实习中，实习生的管理基本上完全由师范院校全面负责，地方教育行政部门很少介人，这种管理模式还会在一定程度上导致师范院校与中小学之间的距离扩大，使教育实习工作缺乏稳定的实践基地，给教育实习的安排及其他活动带来困难。

此外，英美教育实习管理机构是常设的，设专人负责，实习生可以提前联系。我国现在的教育实习管理机构多为临时性的，实习任务完成后，这个组织机构也就宣告解散。平时的分散教育活动，也是各个系科自己负责。学校对平时的教育实习活动缺乏领导和重视，很少会列入学校教育工作会议议事日程。

(三)中、英、荚教育实习指导教师的比较

为了顺利完成师范生实习任务，中、英、美都派出最强的阵容以加强指导，都比较强调大学与实习学校指导教师之间的合作以及对实习教师的全面指导。三个国家都对实习指导教师的素质提出了一定的要求，如具备高度职业感和责任感、有较强的组织管理和沟通能力、丰富的教学实践经验等。但中国与英、美相比也表现出一定的差异性。

首先，表现在大学指导教师的选择上，美国的大学指导教师能够在中小学里开展调查、教学活动。英国的大学指导教师，除了要求其在专业知识、协调等方

面具有突出的能力外，还要求其具有一定的中小学教学经历与经验。与英、美严格规定大学指导教师的资格相比，我国大学指导教师选择标准上首先是注重政治上的素质。我国的大学指导教师有类似的责任，但在实际操作中常常降低要求。许多高师院校没有明确的选择教育实习指导教师的条件规定，由于实习生人数众多，而学科教法的老师少，因而指导的老师并不全是专业教师，许多是并不熟悉中小学情况的老师，甚至一些从事行政的人员和新教师也来担任实习指导教师。许多带队教师不了解中小学教学实际，无法对实习生进行教法技能的示范，对学生讲课中存在的明显教法错误也无法纠正。

其次，表现实习学校指导教师选择及与大学指导教师的合作上。一些中小学由于升学压力，教学任务比较重，安排得比较紧凑，加上地方教育局、高校、实习学校三者没做好组织与协作工作，使得大学指导教师到中小学送实习生时常处于很尴尬的位置。高校给实习指导教师的待遇非常微薄，也使得实习学校教师不愿意接受这份任务，有些实习指导教师由于责任心不够，往往把实习教师当做他的打杂工，这样使得实习教师在教育教学、专业能力

上都得不到很好的成长。

三、优化我国高等师范教育实习的建议

(一)保证充足的实习时间，丰富实习的内容任何事物的发展都有一个从量变到质变的过程，师范生的专业发展同样如此。通过教育实习，师范生可以发展专业知识、增强专业能力、体验教师职业。而教育实习时间的长短及安排是否合理，都会影响教育实习目标的实现。

目前，英美在高师教育实习方面都保证了实习教师有充足的实习时间，并改变单一集中的实习安排，采取了延续性、分散的实习安排。与英美相比，我国在教育实习时间总量、安排和内容的设置方面都存在明显不足。借鉴英美教育实习经验，可将教育实习时间适当延长，使教育实习的各项内容都有时间保证，让实习教师在实习中进行理论与实践的综合训练。教育实习要采取分散、连续的教育实习方式，将实习时间分散到大学的各个学习阶段。这种分散不仅是指时间安排的分散，还包括实习内容难易程度的分散。同时，我们还要对教育实习内容进行改革，遵照教育实习目标的要求，适当扩充实习内容，增加德育、学校管理、学生心理辅导等方面的内容。

(二)加强对教育实习的合作管理，完善制度建设

我国教育实习的管理基本上完全由师范院校全面负责，地方教育行政部门很少介入。这种管理方式会在一定程度上导致师范院校与中小学之间距离扩大，关系不融洽，影响到教育实习场所的稳定性。教育实习管理体制是保证教育实习质量的一个关键因素，地方教育行政部门和实习学校对教育实习的重视和支持是保证教育实习顺利进行的一个决定性前提。要建立和完善高等师范院校与地方教育行政部门、实习学校共同管理教育实习的体制，充分发挥地方教育行政部门、实习学校培养人才的主动性和积极性。三方成立实习领导小组，共同负责协调、督导、检查、总结等工作。

此外，为了保障教育实习的质量，有必要进一步加强教育实习的相关立法、规则的建设，以确保教育实习的认真执行和实施。同时，还要加强教育实习管理中的合作制度建设，使得教育行政部门、大学和实习学校各负其责，从而发挥三者在实习管理中的互补性作用。

(三)加强实习指导教师之间的合作，严格选择标准

指导教师的言传身教对实习生的影响是十分巨大的，教育实习质量的高低在很大程度上取决于指导教师。因而师范院校和实习学校应建立专门的教育实习指导与研究机构，选拔教学经验丰富、教育理论研究水平较高、有丰富中小学教学经验的教师担任实习指导工作。同时贯彻自愿指导的原则，提高教师觉悟，使其认识到对实习教师指导与帮助的同时，也是个人专业发展的过程。

另外，还要协调好大学指导教师、实习学校指导教师、实习教师三者之间的关系。实习学校指导教师与大学指导教师之间要互相沟通和配合，对实习教师进行严格的、具体的实习训练和指导。大学指导教师应经常到实习学校去了解中小学的教育教学实际状况，掌握一些中小学教改动态，并把最新的教育理念、思想带到实习学校。实习学校指导教师也要提升自己的教育教学水平，注意参加各种形式的培训，丰富自己的教育理论知识。

转自《现代教育科学》2012.1

第二篇：教育实习工作是高等师范教育的重要组成部分

教育实习工作是高等师范教育的重要组成部分，是面向基础教育，加强理论联系实际的重要环节。为了能够成功的走向社会将来成为一名合格的教师，我们音乐系于2009年9月6日至11月6日安排了教育实习工作。转眼间教育实习工作已经结束。在实习期间我学到了很多书本上学不到的知识。把自己大学所学的知识能够有机会和实践相结合，使自己的思想不断走向成熟，让我明白了作为一名合格的教师仅有丰富的知识是不够的，你还要具备传授学生知识的能力，身正为范的素养等。总的来说，要想成为一名合格的教师是很不容易的。

教育实习共分为在校见习阶段和分散实习阶段。

一：见习阶段

见习阶段是实习的一个不可或缺的一部分，因为在这个阶段，我们同学首先听老师讲一些重要的实习注意事项和基本要求，让我们有了一个很明确的实习目标，知道我们该去做哪些事情和如何去做。其次，我们同学之间互相说课、讲课、评课，学习如何写教案等等。在这个环节里我掌握了作为一名教师所应该掌握的教学过程和教学理论，为我们真正走进实习工作奠定了良好基础。

二：实习阶段

<1>教学实践

分散实习我被分到了州二中，实习的第一天，指导老师邵老师和陆老师带我们熟悉和认识了州二中的指导老师，指导老师带我熟悉了周围的教学环境和教学设备。我被分到了高一年级教音乐课，指导老师潘老师给了我一本高一年级的教科书让我先熟悉教材。由于高一年级的课是隔周上课，我到的第一周没有音乐课。所以第一周我就着重听了所有老师的课并做了听课记录和写详细的教案。在听每一位老师课的过程中我发现每一位老师都有自己的教学特点。但是他们都有共同的特点就是：很注重发挥自己的特长和优点，例如：潘老师和苏老师教龄比较长，知识经验比较丰富，每一堂课都能讲很多有趣的知识，时刻能吸引学生的注意力。霍老师呢在声乐方面比较棒，每节课都能让学生为之一震，让课堂也很精彩。还有岳老师在舞蹈方面比较擅长，每节课都能在互动环节和舞蹈联系在一起，不但活跃了课堂氛围而且还让同学们学到了很多舞蹈知识。总分的来说他们每个人上课都有自己的亮点，很吸引学生的注意力。我听的课是从初一到高二的，对于不同阶段的同学会有不同的特点。例如，初一的学生听话胆子小，所以在上课的时候要注意课堂引导，要鼓励和引导他们去发散思维，勇敢的说出自己的想法和见解，要敢于表现自己的特长，这样不但有利于活跃课堂，而且还有利于培养学生积极、乐观、勇敢的个性。对于高中的学生，由于他们思想比较成熟但是压力比较大，所以在音乐课堂上要注意和学生的沟通和互动环节，给他们营造一个轻松愉快的音乐课堂氛围，这样他们不但在音乐课堂上学到了知识而且还得到了放松。

听完了所有老师和实习同学的课，我总结了他们的优点和不足，所以我在自己准备上课的过程中，就尽量的扬长避短。我写了详细的教案让老师给予指导，老师也进行了修改和指导，叫我如何讲解重点和难点，如何合理的安排时间。为了能够更准确的把我知识的讲解和时间的合理分配，我拿着表自己进行了试讲。经过反复的练习，我终于激动地迎来了我的第一堂课。第一节课，我尽量让自己的可放松，让声音宏亮和语速放慢。但是也难免出现了一些问题，例如口误，由于紧张不敢走到台下和学生进行交流等。但是老师最后也给于乐肯定，这让我对以后的课更加有信心。以后的课我就能够很自如的去和学生就流了，每节课也都能够营造很好的氛围，也能够很准确的把握课堂时间了，我相信这都是不段努力

和锻炼的结果。

总的来说在这实践中让我学到了很多，想要成为一名合格的音乐教师，仅用丰富的知识是远远不够的，要善于研究，了解学生的心理，对于不同的学生选择不同的教学方法，同样的知识要选择学生很容易就接受的方法去讲解，让学生在轻松愉快的环境里掌握知识，这样他们就会主动去学习，热爱学习。

<2>-班主任工作实习

学校安排我在高一（４）班实习班主任，指导老师陈老师首先介绍了他们班的具体情况，是我对每一位同学有一个初步了解。实习期间，我负责班主任的日常工作例如，早读、课间操、主题班会等监督和指导工作，并详细做好班主任日志记载，积极主动与学生进行交流，融入到他们当中，对于每个同学都进行了谈话，对于优秀的学生进行了表扬，存在问题的同学进行了鼓励和耐心的教导，促使他们改正错误，积极进取。

在很短暂的班主任实习工作中，能够较快熟悉和掌握班里的基本情况，做到积极配合原班主任的工作，深入了解学生，学会处理班主任日常工作。积极开展了“民族团结”“运动会动员会”等主题班会。有目的的进行个别教育达到了预期的效果，能够融入到学生班集体中。

<3>鼓号队训练

运动会开幕式鼓号要进行表演，我和老师们一起负责鼓号队的训练。每天下午放学，所有鼓号队成员集合训练，我负责学生的点名集合，队伍的排列，以及排练中进行抽查，对于出现问题的同学单独训练。在经过十几天的训练后鼓号队在开幕式取得了良好的表现。

在排练的过程中让学会了如何去管理和训练学生抓住学生的心理培养学生的兴趣爱好，丰富学生的课外生活，让音乐带给孩子更多表现的机会。

<4>合唱训练

为了搞好民族共建活动，州二中与哈族中学进行了联谊活动，我帮助老师负责了合唱的训练和节目彩排。在和唱训练过程中，我学到了很多的东西。让我明白了一场活动的安排要有很多细致的环节需要注意，而这些东西都是我们很容易忽视的。一场成功的而晚会是要经过很细致的策划、训练、彩排才能逐渐完成。而每一个环节都要做一个很详细的安排，对于每一个环节里出现的很细微的问题我们都要很认真的去解决，因为一场晚会会因为这个小问题而导致失败。为了能够很好的完成这台晚会，哈族中学和州二中的同学每天下午放学聚在一起去排练，经过反复的训练，反复的磨合合唱终于有了不错的效果。为能在舞台上有更好的效果，我们反复调整队形，彩排，最后认真给学生化妆。终于在演出的那一天取得了很好的效果。得到了领导们的一致好评。

总的来说，在这次实践活动中我收获了很多。让我从一个学生的角色逐渐转换到了一个老师的角色。在这角色转换过程中，我不但再一次巩固提高了自己个专业文化知识，更是把自己学到的文化理论有机会与实践相结合。真正的把这些知识利用到生活当中去。同时也学到了很多书本上没有的知识，明白很多道理。更加了解到作为一名老师的艰辛和不易，因为你不但要学高为师，更要身正为范。而做到这一切要经过很多的付出和努力的。我想在今后的学习和工作道路上我还要不断努力，不断创新研究才能真正领会到“学高为师，身正为范”的内涵。我会继续为将来成一名合格优秀教师而努力奋斗！

第三篇：在文学语言中感受美(罗合英)

在文学语言中感受美

巫溪县大同中心小学校 罗合英

内容摘要：文学是一种艺术，更是一种语言艺术。它是音乐美，结构美、画面美得完美结合。在阅读过程中，优秀文学作品给人以情绪的激动和感觉的快适，给人以精神的满足和愉悦，提高读者的文学素养和鉴赏能力，塑造完美的人格，更给读者一个心灵和谐的精神家园。

关键词：音乐美 结构美 画面美

马克思曾指出，艺术是人类把握世界的一种特殊方式.这种方式的独特性就在于它以形象为手段,对社会生活进行整体的审美把握.艺术作品是艺术家的对象.艺术作为一种物态化了的审美意识,是主观性与客观性的统一.艺术形象必须通过一定的物质手段才能创造出来,必须依附于一定的形式.同时,形式要为内容服务,艺术是内容与形式的完美统一.艺术比现实更集中、更强烈、更具有普遍意义，是一般与个别的统一。艺术具有独特的审美价值。

文学作为一种艺术，具有审美价值。文学以语言作为物质媒介，构成一种表象和想象的艺术形象，来再现社会生活传达艺术家的审美感受。文学用语言来塑造形象，表情达意。文学即语言的艺术。没有语言，就没有文学。高尔基说语言是“文学的第一要素。” ①韦勒克也说：“语言是文学的材料，就像石头和铜墙铁壁是雕刻的材料，颜色是绘画的材料或是声音是音乐的材料一样。”从这一个层面上，语言是文学的形式。语言的最外层是语音，文学语言与音乐有着密切的联系，具有节奏感和旋律感，产生音乐美感。文学语言作为艺术，必须按照美的规律来创造，文学语言由字、词、句、段到篇，文章的样式和内部结构一起，往往和和谐统一，构成了可惜读者直接感知的感性形式，引起记者欣赏其形式美。

语言是人类重要的交际工具，用来传达感情和交流思想，文学语言是作者创作理想的形象化，其具有表现社会生活的丰富性和广泛的可能性，文学语言的形象十分生动，逼真、传神。同时，塑造形象时，还管住了作家的情感。并打上了性特征的洛印，具有深邃的思想性。审美主体通过形式领悟到内容，感受到生动、感人的形象和深邃的情思美。

文学语言以其音、形、义三位一体。是内容和形式的统一体。欣赏文学作品时，给人以情绪的激动和感觉的快适，给人以精神上的满足和愉悦。同时，还使主体向着美生成，提高人的感受力，影响人的思想。

一、音乐美

文学语言的最外层是语音，这里显露出文学语言的一个重要审美特征------音乐美。文学语言具有音乐性，其音乐性指的 是它的音响、韵律以及节奏的和谐，使人读起来朗朗上口，听起来悦耳动听，给人以听觉上的享受和感受力。

美国文艺理论家韦勒克•夭伦认为，对文学来说：“声音表面„„构成了作品审美效果的不可分割的一部分。”朱光潜描绘自己在读文学欣赏中感受时说：“我读音调坚偕、节奏流畅的文章，周身的筋骨仿佛同样有节奏的运动：紧张或是舒缓都产生出极愉快的感觉。” ④日本现代作家川端康成回忆说，他少年时代读《源氏物语》和《枕草子》时，“仅仅是念念读句的声调。”“读读文章的韵律，这样的朗读使少年的我沉浸于淡淡的多愁感之中。”“意思是读不懂的”。“我是在唱一支不大懂意思的歌曲„„不过现在看来它对我的文章产生的影响极大。少年时代唱的歌的韵律，直到今天，每当我提笔写作时，便心中摇荡。” ⑤这就是语音引起的感应。

文学与音乐有着密切关联。诗歌的节奏性、韵律性与音乐有着内在的一致性。譬如臧克家写的《有的人》。第一诗节﹝第一自然段﹞每一行两拍，四行共八拍，重音在各句末。每二诗节至第四诗节单行各一拍，双行基本各三拍，共25个节拍，重音多在各句句末。最后三个诗节，每节的前两行各八拍，后两行共六拍左右，重音在各句句末。全诗节奏（用斜线表示）和重音（用着重号表示）如下：

有的人/活着 他/已经死了； ．有的人/死了/ 他/还活着。有的人/ 骑在人民头上，/“呵，我多伟大！” 有的人/ 付下身子/给人民/当牛马。．．．有的人/ 把名字/刻入石头，/想/“不朽” ．．．有的人/ 情愿作野草，/等着/地下的火烧 ．．有的人/ 他活着/别人/就不能活； ．．．有的人/他活着/为了大多数人/更好的活； ．．．．骑在/人民头上的/ 人民/把他摔垮； 给人民/当牛马的/ 人民/永远/记住他！．．．把名字/刻入石头的/ 名字比尸首/烂的更早； ．．．．只要/春风吹到的/地方/ 到处是/青青的野草。．．他活着/别人就不能活的人，/ 他的下场/可以看到； ．．他活着/为了多数人/更好地活的人，/ 群众/把他举得很高，/很高。．．．．以上各诗节分行均等，节拍匀称，轻重有致与回环、往复、对比、排比、重叠等手段一起，把全诗构成一个完美的艺术体系。读起来朗朗上口，音韵和谐，刚劲中见婉转，节奏十分鲜明。同时，全诗可分为三个乐段，第一诗节为第一乐段，每二至四节为第二乐段，末三节为一段。第一段节奏划一，朗读要求深沉缓慢，第二段各节先仰后他杨，第三段各节前一句语调快有力，后一句要求读得深情缓慢，而最末一行要求力度饱满，音调高坑。朗读全诗时语速由缓到快，语调由深沉到高亢。读来撼人心魄，并满足其感官要求。此外，这首诗的音乐美还表现在押韵上，第一诗节用韵低沉，第二诗节开始，韵脚多用开口乎，音响键邹洪亮，又与反复、排比套用，情感并发，有一唱三叹之妙，至诗篇末句复用高平调叠音结束全诗。又如戴望舒的《雨巷》，则便是一曲回旋，悠扬，略显忧伤歌。它以舒畅柔顺，变化流畅的节奏，应和着低回婉转的诗绪，构成错综仰扬的音乐美。另外，它吸取了我国古典词中进究的双声叠韵的特点。如“丁香”，“仿徨芬芳”，“一样”，等词语，建立在轻快的语调上，也增加了雨巷的韵味悠长，自然悦耳的乐感。

汉语言文学作品，尤其是古典文学作品，大部分与音乐有关。便于歌咏，便于流传，它特别讲究诗歌的音乐性，唐诗中的格律，要求押韵，对仗，要求平相间。宋词句式的长短参差，韵律的和谐，是诗歌语言的完美体现。文学语言的音乐性，在诗歌中表现得最为集中。在其他体裁的文学式样中，文学语言也具有音乐性美感。如欧阳修的《醉翁亭记》中: 若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦暝变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。在流畅的行文中形成了意义的对仗，声韵有规律起伏变化与重复，从而产生了不同于诗歌的另一种自然的音乐性，使作者的感受与情趣为有韵味的语言形式露出水。

如李清照的声声慢，词中采用了大量的叠词和一系列巧妙的乐音组合。文学语言和音乐语言的水乳交融，形成了一种回肠荡气，出咽难宣的词境。

在小说中也表现语言的音乐性。如巴金的《家》的结尾：“这水”这可祝福的水啊，它把他从住了十八年的家带到未知的城市和未知的人群中间去。”如行云流水，天然混成，包含了着强烈的感情。

总之，好的文学作品，读起来总是流畅、顺口，使人觉得和谐动听，产生愉悦感。

二、结构美

诗不是一个建筑，可以是一个亭子或高台。四面来风，八方招摇，自由进入小说，则犹如有体块，有容积，也有线条。我想文学作品正如建筑一样具有建筑结构美。俄国18世纪美学家席勒把艺术的美分为两种，即“选择或素材的美”和“表现或形式的美。”他指出“形式或美表现的美仅是艺术所有的。” ⑥

和其他事物一样，文学语言是内容和形式的统一。形式为表现内容服务，但凡是没有美的形式表达的内容，就不能成其为美的内容。形式也具有美，形式一旦形式，就有其独特的审美因素。

作家在创造过程中，运用语言塑造形象，传达艺术情思时，对语言进行选择、组合、提炼后形式的由字、词、句、段到篇，其结构的安排、体裁的选用、表现手法的使用都经过作家的精心组织，对语言材料的高度、驾驭，按照美的规律来创造的。它既要求外貌风貌和特定内容的适宜 和谐，又要求其内部结构成各个部分之间平衡统一。其具有整体性和持续性，这样的形式就可以产生几分愉悦和快感。

文学作品的结构必须完整统一，像刘勰所说的那样，“首位周密，表现一体。”才能给人以美。作家运用语言为文时，不仅善于剪裁，还善于“缝纫”，“勿令一人无着落，勿令一折不照应”。⑦如《水浒传》在记写人物事件时，各部分自成体系，但又前后联系紧密，整个情节在安排上环环相扣，有张有弛，有冷有热，疏密相间，引起读者兴趣，紧紧被故事吸引住了，对于予情性文学则注重“意境”创造。“借景于情”、“情景交融‘就成为主要表现方式。在结构上，主要做到虚实结合即将有形的景同无形的心理情感结合起来，通过情感将景物串联成一个完整的统一体，构成色彩、声音和动态画面，给人以联想、回味，产生巨大的审美效应。如马致远的《秋思》：

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。将十一个意象无不关联的联合在一起，使普遍的字、句染上了悲凉的情调。此曲被原为“秋思之祖”。

又如《西游记》是神美，内容与形式的高度统一，使曲文达到一个全新的境界。那是曲文的最高品位。神美往往只能会不能言传古往今来的词家甚少得知。“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪！”

伟大的文学家都是“语言的巨匠”。其使用的文学语言是规范性与创造性的统一，具有主观性和私有性，实际上也就成了“一次性”使用的语言。美具有新音形。优美的文学语言总是不断的、地换规，字词的选择和置换，句段的拼接和组合的灵活性、生动性使得文学语言具有新奇和独特性，使之达到审美创造的境界。如杜铺诗中的“香稻啄余鹦鹉料，碧梧栖凤凰枝”。感时花溅泪，恨别鸟惊心“。又如王安石的”春风又绿江南岸“。宋诗的”红线枝头春意闹“。”云破月来花弄影“。马雅克夫写下了”穿裤子的云“。这些都被称为运用语言的典范。”语或似无伦次，而意若贯珠“。⑨”谁都能懂，谁又都感到惊奇，拍案叫绝“。⑩这里的关键在于，平常的语言以不平常的方式组合往往获得异常新奇的效果。

文章的体裁作为文学的外形式，往往与内容密切相关，或诗歌、或散文、或小说、或戏剧。我国古典诗词历来读者所喜爱，就与其外形式，美的直感作用分不开的。其形象高度凝炼，在结构上的跳跃大，所遵循的是情感与想象与想象的逻辑，常常省略语言中的过渡、转折和联系交待，甚至打破语法规则，以满足情感和想象的的需要。由于诗的感情强烈，依次难以挥发净尽，往往采用重章、反复、叠韵的表现手法。

语言的选用和组合，形成的结构、体裁、以及塑造形象的表现手法等等，构建一个有机体之时，它们就成了作品的形式。这些形式，一方面发挥着为内容服务的功能，同时，也成为相对独立的成分存在着。《大卫•科波菲尔》的语言平实、谐趣、洋溢着童雅的天真和娓娓晤谈的亲切温厚的气氛。《穷人的专利权》，则适应着老工人约翰讲述的特定需要，通篇语言显得质朴、浅显，遭词造句，语气腔调充分口语化。这两篇作品语言的某些共同特征，即体现了狄更新的语言，更显示着成功的语言形式的巨大艺术表现力，这就具有了独立的审美价值。

席勒说过：“只有通过美的形式才能获得真正的审美自由”。⑪读者在阅读文学作品时首先感受到的是来自形式的感性魅力，具有美的感性形式的文学，使得读者展卷急读，感到言有尽而意无穷。读完后仍然手不释卷，浮想联翩，充满遐想„„

三、画面美

前面说过，文学具有音乐美，结构美。此外，文学作为语言的艺术，其特质在于形象性----其反映社会生活的内容的的深广性和画面的广阔性。其形象要求具有生动、形象，是一般与个别的统一。同时，其形象蕴含着作家深厚的艺术情思，文学形象以形示人，以情喊人，深深地影响着读者的思想。

美具有形象性。美的形象，是一个因为表征和肯定了人的本质而显得生气灌注的感性世界，一个“以去性传神，形神兼备”的世界。

语言是思维的物质外壳，它是一切东西的媒介，可以与世界上的一切发生广阔的联系，一切人物、事件、事物，一切色彩、声音，一切知觉、感觉，一切情绪、心态„„无一不可以用语言表示出来。“语言是一切事实和思想的外衣”。⑫文学语言的形象可以天生人间、地府仙境，现实历史都可以得到生动的体现。文学语言还可以绘声绘影、普彩设色。

高尔基说：“文学就是用语言来塑造形象、典性和性格，用语言来反映现实事件，自然景物和思维过程”。⑬文学语言的审美特征就是形象性。文学的形象来源于生活的形象，但又不是生活的翻版，是对现实生活的积累，经过概括，具有代表性。是经过选择，提炼、加工和改造的形象。即人们常说的“如历其境、方面，”车琌炩，马萧萧，行人弓箭各在腰。“﹝杜铺《兵车行》﹞使人仿佛看到了兵车隆隆、战马嘶鸣的出征场面。”大炫遭遭如急雨，小炫切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘“。﹝白居易《琵琶行》﹞新奇的比喻和语言的韵律把琵琶女的琴声写得可视可触。在表现色彩方面，”赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞“？则表现了一条飞动的彩虹的颜色，绚丽而又多姿，使人眼花缭乱，目不暇接。把现实生活的平凡事、物描绘的有神有色。

文学形象必须是生动感人，情状生动的，才可能是审美的。才能在读者头脑中唤起审美意象。《祝福》里惨死之前的祥林嫂的形象就很生动、形象、具体可感。

五年前的花白头发，即今已经全白，全不像四十上下的人，脸上瘦削不堪、黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色。仿佛是木刻的。只有那眼睛间或一转，还可以表示出她是一个活物。„„她分明已经纯料是一个乞丐了。

在这里，鲁迅抓住祥林嫂的面部精神情和眼睛来写，短短几句勾勒出了祥林嫂生活的艰辛，对生活已经完全绝望了，让读者如见其人。其笔墨之经济、勾勒之形象，让人为之叹服！

“诗中有画”。有时文学形象是一幅幅生动的画面。像“星垂平野阔，月圆大江流”。“澄江静如练，余霞散成绮”。“解药连叶无穷碧，映日荷花别样红”。“明月松间照，清泉石上流”。这些壮丽的自然景色直接呈现在读者眼前。为之痴心，为之着迷，甚而归隐山林，与清风、日月为伴。

文学语言的形象还在于传神，能化无形为有形。运用“比兴”手法，把各愁绪描摹得万般韵致可视可触，同是写愁的：

“忧端如上来，硕洞不可攒“ “夕阳楼上山重叠，未低闲愁一半多” “请量东海水看取浅深愁”。

“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流“。

文学形象时社会生活形象的概括。写“一个人”，即可以在这一个人身上找到影子，又可以在其他人身上找到痕迹，但又不全属于某一个人。文学形象是典型的，是特殊的个别，但又表现一般。语言作为“符号系统”，其塑造的形象具有间接性，必须通过思维、想象、联想等中介，文学语言的形象有时具有主体的色彩，文学语言的有些东西属于“心领神会”的。⑭如“流水落花春去也，天上人间”的无奈，“春心莫共花争发，一寸相思一寸灰”的失望。“七笑倩兮，美目盼兮”的美丽，“春蚕到死丝方尽。蜡炬成灰泪始干”。的执着等等，都给读者以想象的空白，无法用色彩线条表示出来。读者可以进行再创造。

文学语言的形象是一般与个别的统一，具有形象的概括性和丰富的表现力。可使读者“窥一般而见全貌”。读书而晓天下“。用刘禹锡的话说就是”平言明白意，坐驰可以役万景“

艺术家在艺术创造中形象思维也含着深刻的理性认识，艺术创作中形象思维始终伴随着强烈的情感因素。“艺术要通过一种完整体向世界说话，但这种完整体不是他在自然界中所能找到的，而是他自己心智的果实，或者说，是一种丰产的神圣的精神灌注生气的果实”。⒂

语言是人人伞进行思想情感交流的工具。用语言塑造文学形象，和其他艺术相比，文学形象的思想性和情感性就更为强烈。文学形象是充满着作家情感和思想力度的形象。这些形象充满着作家的同情或反感，赞美或鞭挞，充满着艺术情思。能动人之情，曾人感。俄国作家列夫•托尔斯在《艺术论》中强调了文学的这种美感作用，他说：“在自己心里唤起曾经一度体验过的感情，在唤起这种感情之后，用动作、线条、色彩。声音，以及言语词所表达的形象传达出这种感情，使别人也能体验到同样的感情，这就是艺术活动”。⑯

文学形象充满艺术情思，成为了审美客体。在阅读文学作品时，同人物命运一道在人生道路上跋涉，体味着生活的甘苦，共同认识理性人生。产生“感情共鸣”、“理性共鸣”。作家的情思作用于读者，相应的引起或优美、或丑恶，或崇高、或卑劣，或悲痛、或可笑的感觉。

如读杜铺的《茅屋为秋风所破歌》，那秋风怒号、秋雨林莉、屋漏床湿、辗转难眠的情景，诗人苦楚焦虑，忧思渴盼的心情，都通过读者调动生活经验和情绪记忆，在想象中去感受，去体味。对诗人那“安得广夏千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的超越个人苦难的博大胸襟，也有了强烈的感受和深刻的理解，并由衷地产生了敬仰之情。

再如李白的《静夜思》，其之所以流传千古，会就人口，就在于诗人以朴实的语言，巧妙的构思，写出了清寒的月光中默默思乡的情怀。这种情景，触动了无数读者思乡的情怀。因而杜诗的“月是故乡明”就不能难理解了。

有些作品概括了一些人生共同的带规律性的东西，它以艺术方式式展现出来，引起不同读者的欣赏和思考。以宋代诗人苏轼的《题西林壁》为列：

横看成岭侧成峰，运近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。

这首广泛传俑的哲理诗，借观庐山的感受，深刻而生动的掸示了人生哲学上的一个道理：人们往往凭着自己特定的“观点”观察世界特别是当自己置身其中时，很难客观地看待自己好、周围发生的一切。这一人生哲理，历来都深深地打动着各式各样的读者。

屈原作品中那竭智尽忠、付清白以死直虽九死尤未悔的爱国精神，文天祥的铮铮铁骨、鲁迅作品中“狂人”形象出了“救救孩子”的呼号„„五步一起真善美的统一，强烈地感染着读者。

总结语

文学是以语言为媒介创造的艺术作品。作家头脑中的审美意象是借助于语言而定形，清晰化并最终通过语言的物理形式﹝字音与字形﹞完成传达的。文学语言塑造的形象具有情思美。文学语言是形式与内容的统一，文学语言是美的。在阅读欣赏过程中，可以使主体引起相应的情感，使人逸兴飞扬，兴味无穷。同时，欣赏主体可以发展感受力，提高审美趣味，培养道德。即文学可“兴感愉悦”，又可以“涵人之神思”。伟大的作家正是通过对语言的高度驾驭，使得文学语言具有独特的魅力，感人至深，化人也速，完成文学的审美教育作用。

参考文献：

①、高尔基《文学论文选》，第294页 ②、韦勒克等《文学理论》，三联书店1984年版，第10页 ③、韦勒克•夭伦《文学理论》第221页

④、朱光潜《朱光潜美学论文集》⑵第303页 ⑤、见《诺贝尔文学获奖作家谈创作》第366页 ⑥、《美育书简》中国文联出版公司1984年版，第177页 ⑦、转自《文学原理》，电子科技大学1993年8月出版，第87页 ⑧、范温《潜溪诗眼》

⑨、老舍《小花朵集》第177页 ⑩、老舍《小花朵集》第177页 ⑾、席勒《美育书简》第144页

第四篇：和中移民：出国留学_美英加澳_哪个最适合你

出国留学，美英加澳 哪个最适合你

金秋十月，又到留学申请高峰期。据《国际蓝皮书：中国留学发展报告》发布的最新数据，中国留学生数量占到世界留学生总数的14%，排名世界第一。该报告显示，自2008年开始，我国出国留学生人数保持在20%左右的年增长速度，2011年达到史上最大规模，人数达33.97万人。在汹涌澎湃的留学热潮带动下，越来越多的岛城学生和家长关注留学、研究留学，开始了国际教育的学业和职业规划。金秋如何开始实施海外留学梦想？有哪些注意事项？

美国：打破“名校情结”理性留学

作为留学“热门中的热门”，美国以常青藤、Top100名校等成为众人追逐的目标。留学专家提醒学生和家长，选择最适合自己的学校及专业，理性留学。

考试及能力准备：托福录取分数线全面上调

留学美国考试方面今年有两大变化，其一，今年美国大学的托福录取分数线全面上调。有些学校是微调，有些学校是明确了分数要求。特别是以前排名较高、但分数要求偏低的学校，今年的托福分数线均有明显提高，如凯斯西储大学、俄亥俄州立大学、普渡大学、卡内基美隆大学、杜兰大学、雪城大学、东北大学等。其二是全球教育巨头培生教育集团也推出了PTE考试，意在与TOEFL、IELTS三分天下。未来，赴美留学考试和培训市场将展开激烈竞争，当然，获益者是学生。

现在美国名校录取学生更多地关注学生的综合素质能力，如领导力、团队协作能力、社会责任感、竞赛能力、个人兴趣爱好等的培养。而且越来越多的美国大学通过面试来进一步核实学生是否具备国际优秀学生的标准，麻省理工学院、康奈尔大学、卡耐基梅隆大学、克拉克大学等学校每年会组织中国大陆申请者的面试。张新丽表示，申请者需要综合素质能力的全面培养和展示，考试成绩只代表学习能力，建议学生如有机会多参加如模拟联合国比赛、全球青少年领导峰会、名校游学等体现综合能力水准的活动。

美国院校更看重的是学生的持续学习能力以及领袖精神，申请时，需要学生们提供过去三年的学习成绩，并配有个人陈述以及相关短文以便了解学生在学习之余的表现，比如实习、课外实践的表现等等。同时，学生们也需要参加相应的“标准化测试”，如SAT、GRE/GMAT、托福/雅思等等。由于美国学校众多，学校、专业不同，要求的考试也不尽相同，因此，学生在申请伊始，就应明确方向，并根据这一方向来准备相应的考试。

择校：别盲目追求“常青藤”

美国有着优质、丰富的教育资源，也正因此，如何在众多名校之中选择最适合自己的学校，成为留学美国最重要的一步。张菁表示，学生们在选择学校的时候一定要综合考虑各因素，包括地理位置、专业优势、公立或者私立，以及排名。高中生选校应适当避开过于繁华的大都市，本科学生可以就自己未来学习、就业规划来选择学校，同时也要注意公、私立学校的费用支出；研究生选校则更应参考院校的专业排名以及学校所处位置以便未来就业。有些学生及家长存在眼高手低的误区，盲目追求“常青藤”，结果屡屡落空。美国本科教育分为综合性大学与美国的文理学院，两者属于一个档次，教育质量相当。不少美国文

理学院还有着上百年的历史、优秀的教师团队、出色的本科教育，其名气在美国本土并不逊色于常青藤名校等综合性大学。可以说，美国的综合性大学、文理学院各有其特色。

留学都建议打破“名校情结”，做到理性留学。选择学校的标准并非只有一个大学排名；建议学生家长根据所要申请的专业、地理位置、学费或奖学金、气候、安全因素、学生就读适应能力、就业优势等因素来综合选择学校，这样才能真正做到成功留学、顺利毕业、理想就业。

成绩不是很好的学生可以选择入读美国社区大学。据了解，社区大学以录取方式灵活、无需雅思托福成绩、专业种类丰富、更易升入美国顶尖大学等诸多优势，越来越受到广大留学生和家长的青睐。绝大多数社区大学都是经美国大学认证机构认可的。因此学生只需支付低廉的学费(年总花费10万元人民币)就可以获得和四年制大学同等的教育质量和学业资格。同时大多数社区大学都与美国多所顶尖大学达成升学协议，学生完成社区大学课程后，可直接入大学就读第三和第四年的课程，获得学士学位。

时间规划：至少提前一年开始申请

美国高校一般都在头年12月底至次年1月份结束申请，3月、4月公布录取情况及奖学金的分派。因此，想要申请赴美留学，提前一年行动已有些晚了。鉴于美国高校“抢位”盛行的现状，张菁建议，不妨从高

二、大三就开始申请，既不影响考试，又能在毕业后直接升入美国大学继续就读。

美国大学审理申请材料时主要看重学生的综合表达能力、交流能力、对所申请大学和专业的了解、个人的兴趣特长和活动经历等。张菁建议，学生可以提前申请美国院校，高考前就开始项目选拔，最晚提交申请时间为2013年2月底。

美国大学数量众多，每个学校的费用也不一样，因此费用的波动范围也很大。据张菁介绍，留学美国一年的费用(含学费，生活费等)从3万美元到5万多美元不等。一般来说，排名前20的大学费用是最为昂贵的，很多都超过5万美元。比较普遍的费用集中在每年3万～4万美元左右。目前赴美留学，如果不申请奖学金，费用集中在每年3万～4万美元。如获全额奖学金，学生只需支付生活费，每年大约为8000元～1万美元；如获半额奖学金，每年需支付大约为1万～3万美元。

英国：看清各阶段高校申请条件

国内最高教育水平的学府清华、北大在2012～2013世界大学排行榜中分别位列46位和52位，但能够考入北大、清华的学生寥寥可数，大部分学生只能望门兴叹。而英国仅有110所大学，却在世界前200大学榜上占据31席，足见英国大学教育质量之高，科研力量之雄厚。当孩子无法考入国内的名校，无法接受国内最一流教育的时候，更多家长便将目光转向了国外，英国从每年的9月份到10月份就开始了下一大学入学的申请，半岛金牌顾问团成员、金吉列留学英国部经理郭林静为我们介绍了各阶段英国高校的申请条件：

申请英国高校本科预科课程：高二完成或高三毕业，成绩优秀的学生，根据在校成绩单、在读证明，可申请英国本科预科课程。预科成绩优秀者可升读英国前40学校继续大学本科学习。

申请英国大学本科：国内大二大三在读或者三年制大专课程完成，以及国内HND课程学生，可以申请插读英国大学二年级或者大学本科最后一年课程。需要提交毕业证或在读证明以及符合学校申请标准的在校成绩单。

硕士预科课程申请：国内三年制大专或者四年本科未取得学士学位的学生，或在校成绩不符合英国硕士录取标准的学生，通过申请硕士预科课程来弥补这些方面的不足。需要提交在校成绩单、毕业证或在读证明，以及个人文书等相关学术材料。

硕士课程申请：完成本科学业或大三课程，制作个人文书材料，即可申请。

关于雅思成绩，除部分大学的硕士学课程申请需提供雅思成绩外，其他在申请时可不用提供雅思成绩，待拿到学校录取再补给符合学校要求的成绩即可。

澳大利亚：把握新留学签证最佳时机

今年在澳留学生中，29.6%来自中国，中国已经成为澳大利亚最重要的生源国，而且还有增长的空间，去年创造了逾40亿的出口收入。

自从澳大利亚于2012年3月宣布新的留学签证政策SVP，申请跟澳大利亚移民局签约的大学(澳大利亚所有的公立大学都已经跟移民局签约)，中国学生签证不再需要雅思成绩，不再需要存款或贷款证明。该政策实施以来，留学生签证所需材料大大减少，签证速度得到极大提高。

据了解，正规的专业留学中介机构拥有澳大利亚移民局直接授权的电子签证资格，澳大利亚留学新政策实施以来，通过此类中介机构递交的电子签证最快3天内可获签。但是，澳大利亚目前的大好政策不会持续很长时间，建议有留学澳大利亚意向的学生抓住大好时机，抓紧时间办理留学申请，以免澳大利亚留学政策发生变化后给自己带来不必要的麻烦。

加拿大：多个途径申请名校

加拿大的教育以严谨著称，它融英国教育的一丝不苟和美国教育的灵活于一体，教育水平居世界前列。名校申请通常需要提供不低于高内高考一本线的高考分数，通常580分以上；第二、语言成绩要达到雅思6.5分，单项不低于6.0分，或者托福分数94分，单项不低于21分或者22分；第三、GPA不低于85%的平均成绩；第四、最好有各类获奖证书以及能体现个人领导和管理能力的各类证明以及奖学金等软性材料。以上条件都是平行的。这些“苛刻条件”让学生负担加重，结果导致成绩不理想，名校申请也不尽人意。以下三条途径也可升入名校。

第一、如果在高中阶段就提前规划留学申请的同学可以提前一年或者三年去加拿大读高中，拿加拿大当地的高中毕业证，用最后一年6个学分的成绩去申请加拿大的大学。这样就完全可以避开加拿大名校对于国内高三毕业生要求高考分数的限制。

第二、对于高内高三毕业的学生，要想申请加拿大名校，如果语言成绩不够高或高考分数不理想，可申请语言加正课的名校双录取。不少名校在提交双录取申请同时必须提交不低于雅思5.5分的雅思成绩，例如滑铁卢大学，阿尔伯塔大学、约克大学等。

第三、双录取和预科有着直接的不同。双录取是一份通知书两份内容，通知书上有语言加专业课的体现。学生只要在学校规定的时间内语言过关就可以读正课。预科学生语言通过之后需要重新申请才能确定是否能顺利入读本校的正课。但是需要提醒各位同学的是申请预科需要提供雅思5.0以上的雅思成绩。

第五篇：中、英、法高等服装设计教育教学策略与课程设置的比较及思索要点

中、英、法高等服装设计教育教学策略与课程设置的比较及思索

内容导读：要6-7研究综述7-1

2一、选题意义7-8

二、文献综述8-10

三、理论来源10-12第一章对服装设计教育的概念熟悉12-1

5一、服装设计与艺术设计的关系12-1

4二、服装设计教育与服装行业领域的发展关系14-15第二章中、英、法三国高等服装设计教育比较15-27

一、中、英、法三国高等服装设计教育发展概述16-20

（一）我国高等服装设计教育概述16 随着改革开放的不断深入,我国高等服装设计教育也初具规模。但是随着国际服装行业的发展和国际竞争力的加剧,我国的高等服装设计教育也逐步暴露了诸多不适应服装行业经济发展的问题,与西方发达国家的高等服装设计教育相比还存在一定的差距。目前,我国高等服装设计教育只是完成了一个量变的过程,与质的奔腾|教学论文网|还存在一定的间隔。本文通过对中、英、法三国高等服装设计教育教学方法与课程设置的比较及思考,找出我国高等服装设计教育的不足,并对我国高等服装设计教育进行一些思考,以进一步完善我国高等服装设计教育体系。对我国高等服装设计教育在发展的过程中,出现的一系列教学方法和课程设置的问题,进行了系统和理论的分析,并提出发展我国高等服装设计教育的对策,以及对未来做了进一步的规划和展望,对我国高等服装设计教育在招生模式、教学方法、课程设置、“产、学、研”相结合,这四个方面进行一些思考。随着全球一体化的进程,服装设计教育正向多元化、综合化的方向发展。高等服装设计教育迎来了布满|英语教学论文|机遇与挑战的时代,在改革浪潮的不断冲击下,吸取和学习国外先进的服装设计教育教学方法与课程设置的经验,对探索我国高等服装设计教育的发展将具有现实意义。【关键词】：高等服装设计教育教学方法课程设置 【论文提纲】：

                中文摘要5-6 英文摘要6-7 研究综述7-12

一、选题意义7-8

二、文献综述8-10

三、理论来源10-12 第一章对服装设计教育的概念熟悉12-15

一、服装设计与艺术设计的关系12-14

二、服装设计教育与服装行业领域的发展关系14-15 第二章中、英、法三国高等服装设计教育比较15-27

一、中、英、法三国高等服装设计教育发展概述16-20

（一）我国高等服装设计教育概述16-17

（二）英国高等服装设计教育概述17-19

（三）法国高等服装设计教育概述19-20

二、服装设计教学方法的比较20-24

（一）英、法两国高等服装设计 教学方法的特点20-23               

（二）我国与英、法两国高等服装设计教学方法的差异23-24

三、服装设计课程设置的比较24-27

（一）英、法两国高等服装设计课程设置的特点24-26

（二）我国与英、法两国高等服装设计课程设置的差异26-27 第三章对我国高等服装设计教育存在的主要问题分析27-30

一、服装设计教育发展的模式化和专业设置单一化27-29

二、服装设计教育教学方法与课程设置脱离市场需求29-30 第四章对我国高等服装设计教育的思考30-36

一、对招生模式的思考30-31

二、对教学方法的思考31-32

三、对课程设置的思考32-34

四、对“产、学、研”相结合的思考34-36 结语36-37 参考文献37-39 致谢39