高中物理实验教学的现状和改良对策（写写帮整理）

第一篇：高中物理实验教学的现状和改良对策（写写帮整理）

高中物理实验教学的现状和改良对策

摘 要：物理对于高中生来说是有一定难度的，在学习的过程中一定要注意学习的方法。其中，高中物理的实验部分是很重要的，它为学生展示常见的物理现象产生的过程和条件，所以，在高中物理教学中，实验部分的教学工作可以直接体现出整个物理教学工作的好坏。针对如何做好高中物理的实验教学工作做了简单的分析。

关键词：物理;高中;实验教学

在新课程改革中，“过程与方法目标”是新课标中的三维目标之一。那么在高中物理当中，能够体现过程和方法的重要环节就是实验部分，学生通过物理实验过程，掌握物理实验的方法，通过实验认识到一些物理现象的原理，提高他们的物理素养，对于培养高中生的创新能力是具有非常良好的效果的，还可以锻炼学生的动手能力，提高他们对物理的喜爱程度。笔者结合自身的经验，从以下几个方面进行阐述：

一、高中物理实验教学工作的现状

1.高中物理教师的自身素质

高中物理的教学是具有一定的难度的，不仅要求教师具有足够的物理素养和专业水平，在实验过程当中对仪器的操作、动手能力、现场指导以及对学生的点拨等都有很高的要求，所以，有很多教师本身的素质和水平存在一定的欠缺。

2.对实验教学的重视程度不够

受传统教学的影响，高中物理的教学很多还是“填鸭式”的一种模式，对实验教学环节的重视程度不够，教学的重点在理论教学上，一般也不会完成所有的物理实验教学内容。

3.高中物理实验室设备的落后

随着科技的不断进步，在物理实验方面也相对以前有了非常大的改善和提高。但是，由于重视程度的不够，以及学校经济实力的欠缺，很多学校的物理实验室的设备以及场地都很欠缺和落后，这种现象就直接阻碍了高中物理实验教学工作的开展。

4.实验教学管理科学性的欠缺

要做好高中物理实验的教学管理，教师就要从实验内容、实验的过程、实验的结果以及实验的总结等方面做好管理工作。但是，在实际教学过程中，这种科学的管理往往欠缺的，这种管理上的缺陷也直接导致了高中物理实验教学工作的效果不理想。

二、做好高中物理实验教学的策略

1.凸显学生的主体地位

在大部分的高中物理课堂当中，学生基本上都是按照实验参考书上面指定的实验步骤，按部就班地完成实验内容，这样的过程实验的结果往往都比较好，但却是学生在机械的完成任务，对于学生创新性、主观能动性的培养有很大的阻碍。新课程要求学生是课堂的主体，那实验教学环节也应该是一样的，让学生真正的参与到物理实验当中。所以，教师可以对实验的方法进行适当的改进，或者多给出几个实验的方法，让学生分别进行实验，然后比较他们之间的差别，教师再根据学生给出的意见做适当的指导和点评。

2.提升教师自身的素质

现代的教育对教师的要求也越来越高，为了满足高中物理教学的要求，教师要不断地对自身的素养加紧提升，为此，学校可以给实验室配备专业的实验教师，以保障高中物理实验教学的顺利高效进行。

3.保障足够的物理实验设备

因为实验室的场地和设备的问题，是制约物理实验教学的重要因素，对于不同能力的学校，要配备不同等级的设备，要尽可能地满足实验的要求，学校要给予大量的支持，条件实在不允许的，学校要充分地为其创造条件。

4.建立科学的管理体系

科学的管理体系是实验教学获得良好效果的关键。首先，要有一套完整、统一的教学计划和教学目标，在配合教材和考试大纲的同时，学校的物理教研组也要根据学校学生的情况制订一套试验大纲，开展实验教学。其次，在实验操作的时候要布置同样的实验作业、实验结果，要做好实验过程当中具体的时间分配。最后，在对学生进行考核的时候也要制订科学的考核方法，对于实验的内容以及学生完成的情况，科学的评价，保证实验的高效性。

总而言之，高中物理教学中实验教学占有非常重要的地位，教师要用心地完成实验教学的环节，认识到现在我们的物理实验教学中存在的教师自身的素质、实验设备、重视程度以及管理方面存在的问题，并通过有效的策略解决这些问题，为学生创造最好的物理实验教学条件。

参考文献：

张训池。如何做好高中物理实验教学工作[J]。电子制作，2013(10)：145.

第二篇：职业高中物理实验教学的现状与改革对策

物理教学论文

中职学校物理实验 教学的现状与改革措施

撰写人：保亭县中等职业技术学校 谢顺贞 2010年4月

中职学校物理实验教学的现状与改革措施

保亭县中等职业技术学校 谢顺贞

[摘要] 物理学是一门以实验为基础的自然科学，回顾物理学产生和发展的过程，可以看出物理实验自始至终都占有极其重要的地位。无论是经典物理学的建设和发展，还是现代物理学的进展都与物理实验息息相关。可以预言，未来物理学的发展一定离不开物理实验。在中职学校的各门基础课程中，物理课在提高学生的科学素质方而起着无可替代的作用，实验在物理教学中更是占有着举足轻重的地位。加强实验教学，提高物理教学效果和开发学生创造能力，在加强素质教育的 今天，显得更加突出，尤为重要。

[关键词]中职学校物理实验教学现状改革措施

一、实验在物理教学中的地位和作用

在新的中职学校物理教学大纲中，已明确指出：观察现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，这是理解概念和规律的必要的基础。观察和实验对培养学生的观察和实验能力，培养实事求是的科学态度，引起学生兴趣，具有不可代替的重要作用。可见没有物理实验，很难达到物理教学目的。回顾物理学产生和发展的过程，可以看出物理实验自始至终都占有极其重要的地位。所有的物理知识，都是在实验的基础上建立起来的。物理实验作为物理教学的基本手段，有其特殊的教学功能。

(一)通过实验可以使物理教学理论联系实际，引起学生学习兴趣，引导学生发掘问题，激发其求知欲望，从而调动他们学好物理的主动性和积极性，引导他们热爱科学。

(二)通过加强实验，不仅可以使学生具备一定的感性认识，更重要的是使学生进一步理解物理概念和定律是怎样在实验基础上建立起来的，从而有效地帮助学生形成概念，导出规律，掌握理论，正确而深刻地领会物理知识。

(三)通过实验培养学生的观察能力、思维能力、自学能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生良好的实验方法以及基本的实验能力和动手能力，并且在此基础上进一步培养他们的独立工作能力和创新能力。

(四)通过实验培养学生从事科学研究应当具备的严格的科学态度，科学的思维方法，严谨的科学作风，逐步学会物理研究中基本的科学方法。鉴于实验教学的地位和作用，我们不仅应该重视实验，而且应该在理沦教学中认真贯彻以实验为基础的原则。

二、中职学校物理实验教学的现状

随着素质教育的进一步深化，我们国家不少专家学者和广大物理教师对中职学校物理实验的重要性的认识和感受逐步加深，物理实验教学改革也正在密锣紧鼓地进行着。但是应看到，到现在为止，物理实验教学的现状在我们国家还是不容乐观的。

(一)中职学校物理实验教学的基本情况。据抽样调查，现在有些职业学校对专业课的实验要求普遍较高，投入的资金也很足，而作为

基础课的物理实验却普遍重视不够。不少学校的物理实验数目达不到教学大纲的要求，甚至有相当一部分学校基本上一个学生实验都不做，即使有的学校按要求完成了，但是实验教学的效果往往不理想。(二)学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想。教学方法普遍采用讲授法。有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬作法。加之科技的飞速发展，多媒体进入课堂，使得部分教师过分追求，迷恋多媒体的模拟实验，让学生看看了事，不重视让学生看实物，实际操作。总而言之，目前相当数量的教师不做或少做实验，放弃了运用实验的直观教学方法，这一现象严重妨碍了培养具有创新能力的人才。这样教出来的学生一遇到实物就束手无策，不知道如何动手。

(三)由于认识上的不足，教师在实验教学的组织上、在教学过程中、在物理成绩的考核上都存在着问题。例如：由于教师不愿在实验教学方案的设计上下工夫、花时间，导致实验教学方法形式单

一、陈旧；单纯为了完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养显得没有计划、没有目的、缺乏系统性。同时对引导学生积极、主动地学习，培养学生独立思考的能力和习惯的指导思想不够明确，教师在实验教学中一手包办现象严重，学生最多只是机械模仿，缺少动手和动脑的机会，能力得不到相应的提高。

(四)实验教学模式僵化，物理实验教学的基奉原则没有得到充分的体现，教学方式呆板．从教学内容到教学方式没有给学生留出足够 的发展空间。就分组实验来说，教材从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项，写得面面俱到。然而每次实验课教师还要花相当长的时间根据教材讲实验目的、原理„„，然后学生照着现成的实验步骤或跟着教师动几下，取几个数据，实验就算完成了。这样做实验，收获不大。再说，现阶段往往是一个班的学生同一时间做同一个实验，相同一种方法、相同的仪器，都要在规定时间内做完，得出同一结论。

这样就有可能导致部分学生看别人怎么做，自己就怎么做，特别是两人合做时，有极少数学生只看不动手，也不留心实验观察，不记录有关数据，更谈不上去思考，这种教学模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，不利于引导学生突破思维定势这个思维障碍，不利于学生创新思维方法的形成，不利于学生智能的发展。

以上实验教学的现状，极大地影响着物理教学质量，与物理教学目的、教育改革的要求和物理实验教学重要地位很不相称，与时代发展对人才的要求很不适应。

三、促进实验教学改革的几个配套措施

我们应当看到当前中职学校物理实验教学薄弱，是有很多方而的原因。在分析问题、解决问题的时候也应从这些方面进行，应针对中职学校物理实验教学现状，从素质教育的高度，从这些制约因素出发，进行中职学校物理实验教学改革，使实验教学能充分发挥其在素质教育中的特殊作用。那么要加快实验教学改革的步伐，首先要抓好儿个配套措施：

(一)转变观念

中职学校上至领导，下到学生，对基础课普遍不够重视，认为可有可无。中职学校物理实验教学的现状在很大程度上与观念有关，要促进实验教学改革，转变观念是关键问题。

学校领导树立了新观念，观念端正了，才能在课程设置、经费投入、师资调配和其他相关方面充分考虑到物理实验教学的实际需要，并在一定程度上对实验教学改革给予保证。广大物理教师要发挥他们的才干,能自由地投身于物理实验教学改革中去，充分发挥主观能动性，在教学中大胆采用创新教学方法。以学生发展为中心,把物理实验教学作为整个物理教学过程的一个重要环节，启发学生主动地获取知识，培养和发展学生的能力。因此，改变传统的教育规，树立新的教育观念，实施素质教育，就要不断提高对实验教学基础地位的认识，从提高实验教学的效果，激发学生学习兴趣，提高学生的能力出发，认真改进、大力加强实验教学，把实验教学真正移到以实验为基础上来。中职学校物理教师树立了这个教育观后，教师就会下方百计地重视实验教学，努力做好实验。

(二)改革教材。

要推进实验教学的改革，应改革现行的教材。改革的主要思想是，教材应重视学生实验能力的培养，应体现以实验为基础的学科特色。在物理教学中，注意让学生通过自己动手实验学习物理知识。1)现行有关实验的教材甚少，有关教育部门应召集这方面的专家学者根据各种实验教学类型编出相应的物理实验教材，供学生用书，并作为教师教好实验的参考用书。编成一个由正规的学生实验、实验练习题、课后随堂小实验以及课后小制作等组成的系列实验教材。当然还要适当增加一些能提高学生操作技能和拓宽知识面的课外读物。

2)实验教材应突出学生的主体地位，教程应在实验的各个阶段(实验前、实验中、实验后)对提出一系列富有启发性的问题，或根据需要，提出学生不易回答的问题。同时启发学生提出问题，问题一经提出，实验的目的也就很清楚了，学生也会带着问题做实验，在实验时分析、解决问题。

3)教材应对学生实验提出明确、具体的要求，要让学生带着一定的任务来做实验。有了具体要求，学生实验时才有矩可循。当然提出的要求要循序渐进，在不同阶段，提出的要求应有所不同，在刚开始做实验时可以只提出简单要求，循序渐进，然后逐步提高。当然教程在编写实验时也应注意分出层次：开始几个实验可以详细的给出实验的各个环节，例如：实验原理、实验目的、实验步骤、数据表格、实验报告的书写模式等。先让学生打好基础，养成按一定序有条不素地进行实验的习惯；以后的实验就不再这样，而是逐步引导学生在理解实验原理和内容的基础上，自己独立地列出实验步骤、自制实验表格等，从而提高学生的实验能力和素养。

4)由于我国地域辽阔，人口众多，各地区经济文化发展不平衡的国情，试图只有一个大纲，一套教材的做法是行不通的。所以国家教委提出“在统一基本要求、统一审定的前提下逐步实现教材的多样化，以适应各类地区、各类学校的需要。”

(三)提高教师自身素质。

战斗在教育第一线上的教师是实施教育的直接参与者，要真正运用好物理实验，使之对提高教学质量发挥出独特的作用，需要教师具备的实验教学的素质，既要有物理学理论和实验知识，又要有教育学、心理学和教学法的知识，还必须脚踏实地亲手实践。

科学在发展，教育也要发展，没有一成不变的。作为一名物理教师要通过小不断的学习使自己的实验教学能力和知识水平提高，使自身具备良好的实验能力和实验技能；要有钻研和创新精神，例如对物理中的疑难实验进行专题学习和研究、改进一些实验等；也应接受新的教育理论、新的教育思想，指导自己的教学实践。同时各地区教育部门应组织力量定期对在职教师进行培训或组织在职教师进修。其他教育教学方面的培训在有些地区已经开展，但针对物理实验方而的相对较少。可以进行针对物理教师在物理实验中对实验的设计，实验测量的操作技巧，设计、改进实验以及排除故障的创造性能力，实验考核的命题能力等方面的培训，此外通过举行各级研讨会，提供物理教师间交流与探讨的机会，从而相互促进。

(四)重视实验教学目标的实施

1)确定实验教学指导思想，强化实验教学目标。

在中职学校实验教学过程中确定以实验为基础，用实验来展开激发学生的实验兴趣，发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生操作实验、设计实验的实践能力和创造能力．加强实验教学的研究，尽量把验证性实验改为探索性实验，把演示实验改为边讲边实验，通

过挖掘教学内容的学术性，有机地把课内探索延伸到课外。总之，尊重科学，实事求是，面对群体，以实验创新教育为前提，使学生达到掌握物理实验技能和科学方法，养成科学态度，学会运用实验手段解决物理问题的能力为指导思想，强化实验教学目标，要求学生在实验的全过程中自始至终抓好“七个正确”：其一，选择仪器正确；其二，安装调试实验装置正确；其三，操作规程正确；其四，观察方法正确；其五，测量读数正确；其六，处理数据正确；其七，实验结论正确。2)探索改革实验教学模式，发挥主导、主体功能。

大力探索改革不适应新时期形势的中职学校物理实验教学模式，建立起按科学设计实验教学程序、优化实验教学过程、指导实验方法、培养创新能力的“引导一探索一实验一掌握”教学模式。这种教学模式应充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。教师充分相信学生，使学生主动参与实验．课本让学生看，实验让学生做，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析。让学生独立设计实验，利用物理实验，发挥学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性。变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与交流，教师在课内讲重点、关键点和注意点，发挥好主导调控作用。主要方式是采取提问、答疑、讨论、观察实验现象、动手操作等．在实验中，加强对学生实验方法和创新能力的培养。3)改革考试方法，加大实验考核力度

以前我们在物理考试中，在检查学生实验部份的掌握情况时，基本上只局限于书面考试，关于实验能力、特别是实验操作技能的考试

很少，导致出现学生背实验、纸上谈实验的状况，实验考核极不全面。职业学校物理实验考试总体要求是把考理论和考操作结合起来，全面反映学生实验课的基本要求：不论哪类学生考试的原则都是把考实验和做实验结合起来。考试成绩由平时考核成绩、理论考试成绩、操作考试成绩几个部分组成，三者的比例为2：2：6。4)举办综合性实验竞赛

为了巩固实验教学的质量，使课外活动具有更大的吸引力，每学期定时举办规模较大的实验竞赛活动。将知识性、趣味性、科学性和群众性融为一体，让学生既得到了锻炼又丰富了业余生活。可以相信，只要切实地抓好制约物理实验教学改革的几个配套措施，通过广大物理教师、教育研究工作者的共同努力，中职学校物理实验教学改革的步伐将进一步加快，实验教学的现状将得以改变。

第三篇：《高中物理实验教学》读后感

《高中物理实验教学》读后感

《高中物理实验教学》读后感

书中提到，目前静电的利用以有多种，如今电除尘，静电喷漆，静电植绒，静电复印等。

特别是以煤作燃料的工厂，电站，每天排出的烟气带走大量的煤粉，不仅浪费燃料，而且严重地污染环境。利用进电除尘可以消除静电中的煤粉。如图1是静电除尘器的原理示意图。除尘器由金属管A和悬在管中的金属丝B组成，A接到高压电源的的正极，B接到高压电源的负极，他们之间有很强的电场，而且距B越近，场强越大。B附近的空气中的气体分子被强电场电离，成为电子和正离子，正离子被吸到B上，得到

电子又成为分子。

电子在向正极A运动的过程中，遇到煤气中的煤粉，使煤粉带负电，吸附到正极A上，最后在重力的作用下落入下面的漏斗中。静电除尘用于粉尘较多的各种场所，除去有害的微粒，或着回收物资，如回收水泥。

但是在《高中物理教材（必修加选修）第二册》静电的利用和防护一节中，只阐述了静电除尘的原理及原理图，却没有提供相应的演示实验，供学生观察思考。

众所周知，物理是以实验为基础的自然科学。物理实验是学生获取知识，进行知识创新的重要手段，是培养学生的科学兴趣，科学态度的和提高学生终生学习能力的重要手段，因此在新课程改革中不得不重视物理实验在提高学生科学素养及终身学习中应有的作用。

于是，在我的教学中，尽可能的设计出一些装置简单，可见度大，直观性强，现象明显的演示实验，进行有效教

学。

一．器材:500毫升可乐瓶，健力宝易拉罐，长约22cm、直径为粗的铝丝，感应起电机、铁架台、十字夹、自由夹、试管夹，蚊香、导线，火柴等．

（1）取下可乐瓶底座，用炽热的粗铝丝，在底座中央烫一个孔，再在周围烫几个孔．

（2）待铝丝冷却后，距铝丝上端5cm处穿入一3号橡胶塞，并在胶塞上方的铝丝端接一根导线，然后将其插入底座中央孔中．

（3）用剪刀剪下可乐瓶的半圆形底部．

（4）用剪刀剪掉易拉罐的上、下底．在易拉罐圆筒侧壁距一端处用铁钉钉一小孔，在小孔内穿过一根导线并接牢．

（5）将接有导线的圆筒放入无底可乐瓶内，把该导线从插有铝丝的底座上任一孔中穿出，并将此底座盖在可乐瓶底部．

（6）将组装好的简易静电除尘器固定在铁架台上。

（7）将两根导线接感应起电机的两个电极上．

二．操作及现象

（1）用试管夹夹住一段蚊香并点燃，然后置于可乐瓶的口部，片刻可见缕缕青烟从简易除尘器上部的小孔中冒出．

（2）摇动感应起电机，当摇动五六圈以后便见青烟顿时消失，不断摇动起电机，青烟不再冒出．

（3）停止摇动起电机，并让两电极接触放电，马上又看到青烟重新冒出．

（4）再次摇动起电机，青烟再次消失，可反复实验多次．

该实验取材方便，操作简单，现象明显，课堂演示效果非常好，学生普遍反映情绪高涨，充分调动了积极性。所以以后的教学课程要多加入实验演示，提高课堂效率。同时也实现了素质教育。

第四篇：高中物理实验教学设计

高中物理实验教学设计

----测定电池的电动势和内阻

睢宁县李集中学 沙兴群 *** 教学背景分析

实验“测定电池的电动势和内阻”是人教版高中物理选修3-1第二章第十节的内容，从知识网络上看它是闭合电路欧姆定律的具体应用，是本章也是所有高中物理电学实验中最重要的实验之一。通过本实验的教学，将进一步巩固学生分析电学问题的思路与方法，强化对闭合电路欧姆定律的理解与认识，同时通过实验误差的分析，让学生能用辩证的思想来解决问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神。

教学目标

1.知识与技能

（1）知道闭合电路欧姆定律内容及测定电源的电动势和内阻的基本原理方法，体验通过实验解决问题的探究过程；

（2）会用解析法和图象法处理实验数据并求解电池的电动势和内阻；

（3）结合实验原理对本实验进行误差分析，知道误差的来源与减小误差的方法。

2.过程与方法

（1）通过知识回顾和原理讲解，让学生知道测定电源的电动势和内阻的实验原理与方法；（2）通过实验数据的处理，使学生学会实验数据的处理与实验结果的分析；（3）通过实验原理讲解和分析，让学生学会分析实验误差。

3.情感态度与价值观

（1）使学生会运用实验手段处理物理问题的基本程序和技能，养成敢于质疑的习惯、培养严谨求实的态度和不断求索的精神，培养学生观察能力、思维能力和操作能力，提高学生对物理学习的动机和兴趣。

教学重点、难点

教学重点：电源电动势和内阻的测量原理及实验数据的处理方法。教学难点：实验数据处理与分析，实验误差来源及其分析。

教学器材

电流表1只，电压表1只，滑动变阻器1个，开关1个，导线若干，干电池1节

教学方法 讲授、分组讨论、实验演示 整体设计思路、指导依据说明

教学过程设计

1.伏安法测电源的电动势和内阻的基本原理：原理如下图1所示。

（1）由U=E-Ir可知，测出几组U、I值，作出如图1-1所示的U—I图象，图线在U

轴上的截距为E。图线的斜率的绝对值为电阻

图1-1 用伏安法测电池的电动势和内阻的两种变形方法

① 用电阻箱、电流表测定？——实验电路如图2所示：

改变电阻箱的阻值，记录R与I，应用，几组数据，求E与r各自的平均值。

②用电阻箱、电压表测定——①实验电路如图3所示

求出E、r。为了准确，可多测

U1EUr1R1用,求出E、r。多测几组数据分 改变电阻箱的阻值，记录R与U，应U EU22rR2

别求出几组E、r的值，再利用平均法求出E、r，即为测量值。

2.用伏安法测电池的电动势和内阻的误差分析

若采用图4（a）或（b）电路，根据闭合电路欧姆定律，由两次测量列方程为

若考虑电流表和电压表的内阻，对图4（a）电路应用闭合电路欧姆定律有

式中E、r为电源电动势和内阻的真实值。

对图4（b）电路应用闭合电路欧姆定律有

教学评价

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第五篇：关于新课标下高中物理实验教学对策的思考

关于新课标下高中物理实验教学对策的思考

摘 要：物理学是一门以实验为基础的科学，高中物理教学中进行物理实验目的是提高学生的实践能力，能够将所学的理论知识与实践结合，从而稳固学习的物理知识，因此，在物理教学中进行物理实验是不可缺少的一个环节。

关键词：新课标；高中物理实验；教学

在学校教育中设置物理这一学科，是为了让我们学生对于科学有更清晰地了解，充分地了解科学的作用和意义。物理学的实验对于物理概念的理解、创新意识、实践能力、物理方法的掌握及物理规律认识的培养都有着不可替代的作用。在新课程教育改革中，明确指出让学生对物理教材内容中科学的现象进行分析，并进行相关的实验，可以让学生获得更加具体的物理知识，让学生完全理解物理规律和概念。

一、丰富实验设施

即使在计算机技术不断发展的环境下，我国大部分高中学校物理上所需要运用到的实验器材都是由师生自创的。这些自创的物理实验器材只能在程序简单的物理实验中能够运用得到，但在多数物理实验中，实用性较低，对于实验结果没有帮助。因此，学校要提高物理实验教学的水平，需要综合本校的实际情况，规划出所需要购置的实验器材，充足的实验器材。高中学校可以从三方面丰富自身实验设施：（1）高中学校根据本校的经济能力，并且综合考虑高中物理实验教学内容，配备实用性较强的实验器材。（2）高中学校可以与当地社会组织和教育企业展开友好的合作，让其为学校提供物理实验教学中所需要的器材。（3）高中可以联合高校物理专业和该地区的科学研究院，为学校提供专业设施。

二、提高对实验教学的重视程度

在高中物理教学中，实验与理论这两者之间不仅联系紧密，在观念和教学方法上都是对立的。理论主要是对事物发生的物理现象提出观点，而实验是对已经发生的物理现象进行求证。当提出的观点被证实，理论和实验就是一致的。反之，当观点没有被证实，实验和理论这两者就属于对立的关系。因此，在高中物理教学过程中，要整体提高学生的实验操作能力，进行理论知识的培训。实验与理论相结合才能加深学生对物理的认识和了解。高中物理教学中，不仅要重视理论教学，也更应该重视实验求证。让学生亲自做实验求证观点，比教学中提出的理论更让人信服，而这也是实验教学的魅力所在。学生通过理论得出与发生物理现象相应的观点和结果，在实验中证实提出的观点和结果，这样不但有利于加深学生对物理知识的认识和了解，还能提高学生的动手操作能力，培养学生对科学探究的精神。

三、实验教学模式多样化

受多年应试教育的影响，我国有很多高中学校所采用的教学模式仍是传统的灌输式，这种教学模式让学生的学习方式一直处于被动，教师在课堂中属于主体，没有将学生的主体性发挥出来。而这也是学生学习积极性和教学效率一直没有得到提升的主要原因。因此，要改变以往课堂教学内容的枯燥和乏味，提高教学的趣味性，让学生在良好的教学环境下进行学习。高中物理教师可以在实验教学过程中加入游戏和比赛的方法，提高学生参与教学活动的积极性。例如，高中物理教师在讲述“力的合成”时，可以先向学生演示筷子提米，然后组织几个学生参与到实验中，让学生在实验的过程中体会到力的作用，并且分享其中的物理原理。让学生亲身参与实验教学过程中，不仅能够提高学生学习的积极性，还能够让学生有机会展示自己，让学生的实践动手能力得到提升。因此，趣味性的教学不仅可以提高教学效率，还可以为学生日后的学习奠定坚实的基础。

总之，随着素质教育改革的不断深入，要提高高中物理实验教学的效率，不仅要根据教学内容购置丰富的实验器材，高中物理教师还要认识到实验的重要性，将以往被动式学习方式转变为主动，提高学生学习的积极性，让学生在有趣的环境中学习。同时，教师还要提高教学的趣味性，为学生学习物理建立信心，让学生的实践操作能力能够得到明显的提升。

参考文献：

[1]陈芹模.关于新课标下高中物理实验教学相关问题的思考[J].教师，2009（15）.[2]潘长刚.高中物理实验教学的研究[J].当代教研论丛，2015（8）.编辑 薄跃华