微型课题全套材料5实训课教法调查[大全]

第一篇：微型课题全套材料5实训课教法调查[大全]

实训课教法调查

1、在实训课时，你希望老师多讲解还是多示范（）

A、多讲解B、多示范C其它

2、实训课时，你希望是多练习还是多讨论（）

A、多练习B、多讨论C、其它

3、你认为实训课是集中上，还是分开多节上（）

A、集中上B、分开多节上C、其它

4、你认为实训课最主要的目的是（）

A、练习、熟能生巧B、解决理论课时没有解决的问题C其它

5、上实训课时，你最喜欢哪些教学方法，请详细列举:

第二篇：电工实训课的教法点滴

维修电工实训课的教法点滴

剑阁职中 牛桂姚

论文关键词：维修电工实训

技能型人才 教学法

论文摘要：维修电工实训是中职学校机电类、电子电器类专业学生实践教学环节中的一个重要组成部分，通过实训教学使学生巩固已学的相关理论知识，提高实践动手能力，以培养学生成为技能型人才。

中职学校学生文化基础比较薄弱，但他们的思维却比较活跃，喜欢动手实践操作。如何根据中职学生的特点来提高实训教学水平，是摆在实训指导教师面前的一项重要课题。作为维修电工实训指导教师，在多年的教学实践中，笔者主要采取了以下几种行之有效的实训教学方法。

一、安全教育法

校园安全包括很多方面，其中教学安全是校园安全里的一个重要环节，与其他专业实训相比，维修电工实训由于其专业性质的特殊性，学生常常需要处在交流220v/380v的强电环境中，而中职学校学生大多年龄在15.--17岁之间，他们对电充满好奇，很多学生由于缺乏安全意识或因操作不规范而发生一些意外危险，所以实训过程中的安全问题尤为突出，稍为不慎，便会造成重大教学安全事故。作为实训指导教师，在实训第一课，就要对学生进行用电安全教育。首先，要告诫学生，电给人类创造了巨大的财富，改善了人类的生活，但是，如果在生产和生活中不注意安全用电，也会带来灾害，所谓“电猛于虎”。其次，要明确告诉学生:电工作业是特种作业，属于高危作业，容易发生人员伤亡事故，对操作者本人、他人及周围设施的安全可能造成重大危害。因此，师生必须高度重视实训过程中的安全问题。在对学生进行安全教育的过程中，指导教师可以采用以案说课，列举各种电工违章作业案例，分析这些事故案例产生的原因、后果及教训，结合各种电工安全警示图片、标语等对学生进行安全教育;也可以让学生观看安全用电方面的视频或影片，向学生讲明安全用电的重要性，并向学生宣传安全生产的法律、法规常识，让学生树立起“安全第一，预防为主”和“安全实训人人有责”的思想，提高学生的安全意识，增强学生的事故预防和应急处理能力，确保安全实训。

二、直观演示法

学生刚来到电工实训场所，对所接触到的一切都感到新鲜、好奇，都想动手试一试。此时，指导教师要抓住学生跃跃欲试的心理，在教学中采用直观演示法，可收到事半功倍的效果。如在讲授触电急救方法和各种电工安全工具、仪表的使用等内容时，指导教师应边讲解边演示，力求对每一种急救方法和每一种工具、仪表的使用方法熟练地做出正确、完整、规范的直观演示，使学生建立起正确的动作概念。在演示的过程中，对于简单的操作，指导教师只需要演示一遍，对于复杂操作，应该示范两到三遍，同时教师还应该注意观察学生的反应，示范动作的速度应与学生的思维速度同步。在教师演示结束后，还可采取个别学生模仿演示，多数学生观摩的形式,引导学生亲身体验过程。当学生在模仿演示中出现错误时，指导教师要纠正错误，并提出注意事项。为提高示范操作的效果，指导教师还可使用电化教学或多媒体课件教学。

三、项目教学法

所谓项目教学法，通俗地说是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下，以个人或小组协作方式，在特定的时间内，由学生按照实际工作的完整程序，共同或分工完成整个项目。指导教师事先把所有实训内容分成若干个模块，每个模块又分为若干个实训单元(即由基本知识、基本操作构成的项目)，每个单元就是一个实训项目，项目安排从易到难，循序渐进，同时详细地制定出各项目的目标、考核标准和考核方式，以实训任务书的形式打印成册，分发给学生(实训结束后收回)。每次实训课开始时，指导教师给学生布置一个实训项目，并简短地对该实训项目涉及的理论知识进行讲解，提出对该实训项目的目标和要求。然后学生根据实训项目选取相关的实训器材和设备，按照考核标准进行实训。在实训过程中，项目是由学生独立完成，还是分组协作来完成，要根据项目的具体特点来确立。对于比较简单的项目，以学生独立完成较合适;而对于涉及知识面较广、难度较大的项目，则要分组协作完成，一般是2~4人作为一个组。在实施项目的过程中，指导教师还应适当地提醒学生先做什么后做什么，这样既可避免接受能力较差的学生面对项目时束手无策，又能避免学生走不必要的弯路。学生在完成项目的过程中遇到困难，教师应及时给予指导。学生完成实训项目后，指导教师根据相应的考核标准对学生完成项目情况进行严格考评。对做得比较好的学生，指导教师应给予表扬。通过给学生布置项目，使学生明白:我要做什么，我应该怎样做，如何做得更好。学生带着任务去实训，他们的自主性和积极性会更高，会收到

事半功倍的实训效果。同时学生在共同完成实训项目的过程中，互相学习，培养了他们的团队合作精神。

四、启发式教学法

启发式教学法又称暗示教学法，即在教学过程中，教师通过启发诱导或暗示来开发学生的潜能，活跃学生的思维并激发其创造性，使学生在充满乐趣的情境中进行探索性学习。在实训过程中，指导教师先提出问题让学生思考，然后让学生现场检验他们的结论。如:在“荧光灯线路的连接”这一实训项目中，教师可以提出这样的问题:“同学们，请问荧光灯正常发光后，如果此时把启辉器去掉，荧光灯还会继续发光吗?”听到这话，学生心里会充满好奇，纷纷回答灯会熄灭或灯还会继续亮。这时候，教师不忙于表态，让学生带着这个问题，一边思考，一边实践。当结果出来了之后，教师重提这个问题，并给学生讲解荧光灯线路的工作原理，加深学生的印象。总之，在实训课中采用启发式教学法，可以激发学生的兴趣，达到既传授知识又提高学生综合能力的目的。

五、激励教学法

我国职业教育的先驱黄炎培先生曾经说过，职业教育是“使无业者有业，有业者乐业”、“为己谋生，为群服务”。职业学校的学生一毕业就面临着就业，而就业时的环境好坏和待遇高低一直是学生们所热切关注的话题。学生在最后一个学期都要进行严格的技能强化训练，以获得各种技能证书，为就业时参与竞争增加制胜筹码。在实训过程中，教师可以采用各种方法激励学生的积极性，以获得更好的实训效果。如:告知学生，毕业时，学生除取得毕业证书外，还须考上本专业的中级技术等级证书或特种作业操作证书。这对于他们选择企业，获取较好的工资、福利待遇都有非常大的作用。又如:收集本校优秀学生参加工作后获取的薪金和福利待遇等信息，并摘录各种人才招聘信息及其对技能人才的要求和待遇，在课间师生交流时有意、无意地透露给学生，让他们产生羡慕感。如此激励法，使学生形成竞争观念，增强危机感，从而化为求学的强大动力，在平时的实训中更加严格遵守纪律，更加勤于思考，更加刻苦训练，这有利于提高学生的智力水平及实操效果，有利于激励每个学生的潜在能力，树立积极向上、奋发有为的人生追求。如我校机电专业的学生毕业时，除获毕业证书外，很多学生还取得电工中级技术等级证书、低压电工操作证书、计算机操作证书等，为踏人社会打下良好的专业技能基础。实践证明，一专多能的学生走向社会后，都获得了较理想的工作和待遇。

随着科技的不断进步，专业课实训的教学方法也要随之而改进。如何更有效地提高

实训教学质量，是实训指导教师长期面临的一个重要课题，这需要我们不断地去探索。

第三篇：实训课题

《国际市场营销课程设计》实训课题

实习单位选择：

可选择中资跨国企业或在华外资企业，包括零售业、餐饮业、金融业、制造业等

实训课题选择：

1.XX品牌海外市场推广设计 或

XX品牌中国市场推广设计

选择一个企业品牌或一个产品品牌，对该品牌的海外市场推广进行营销策划，侧重该品牌的外部竞争环境分析，通过实习，确定该品牌的市场定位，设计该品牌在价格、促销、渠道方面的营销策略和实施方案，并生成具有可行性的书面报告。

2.XX公司海外市场营销队伍管理设计 或

XX公司中国市场营销队伍管理设计

可以选择某个跨国企业或外资企业的海外营销部门，对该部门营销队伍的筹备、组建、人员选择、招募、培训、绩效评估、监督与激励等管理内容进行设计。通过实习，了解跨国企业海外市场营销队伍的管理制度和实施细则，针对一个产品或一个细分市场，对负责该部分的营销队伍，拟定出具有可操作性的营销队伍管理办法和实施方案。

第四篇：微型课题全套材料3论文《浅论职业高中实践课的开展》

浅论职业高中实践课的开展

西兴职业中学谢俊中文玲

人们都说中学阶段是人生的黄金时段，的确、中学阶段正是学生生理上和心理上都迅速发展，主体意识和劳动意识逐渐形成的关键时期，他们受教师的教育影响并非无条件地接受，更希望通过自己的亲身体验获取新知识以及亲身实践探究未知领域。作为教师要善于把握学生的年龄特点，个性差异，从而组织活动内容，设计活动形式，为学生进行综合实践活动创造条件和理论指导，也不断激发、鼓励学生实践活动的活动性，参与性，进而充分发挥学生的主体性，能动性。使综合实践活动课能得到顺利地开展。综合实践活动课程是基础教育课程改革的一个重要组织部分，综合实践活动课程分别落实到相关教研组和教师。其中职业中学的专业课的实践活动是实践活动课程的内容之一，为此，我就职业中学教育专业课教学谈一谈怎样开展实践活动课。

一、教学观念转变，努力尝试新的教学方式

教学观念的转变是切实保证新课程改革实验成功与否的关键所在。教育思想，教育方法的彻底改革，作为教师一定要树立“一切为了学生的发展”的理念，坚持让学生的自主选择和主动参与，充分发挥学生的实践能力和思维能力。注重学生的亲身体验和积极实践。即由重结果转向重过程，由单向信息交流向综合信息交流转变，所以，教师角色不再单是知识传授者，而是学生活动过程的引导者、组织者、参与者、领导者、评价者。根据职高专业课的学科特点（科学性、实验性、实用性），以及充分利用学校的实验条件，现有的资源，制定切实可行的实践目标和实践内容。从而去尝试以学生实践活动为主的新教学模式。例如：

对于职高旅游专业实践课：侧重感性认识及知识的直接运用，情感的培养。较高要求的操作技能方面的培养。

其主要内容：旅游专业《餐饮服务与管理》教材中的实践和探索，餐厅服务：中餐厅服务与管理、西餐厅服务与管理、酒水管理，以及整个餐饮与酒店各个部门的联系等相关知识的解说与研究。

对于职高汽车检测与维修专业实践课：侧重汽车故障的检测与维修原理、规律，解决实际问题能力的培养，较高要求的操作技能方面的培养。

二、专业实践活动课的开展过程

1、作为教师一定要根据职高专业课的教材内容，面对学生的认知水平、技

能水平，提出适当的活动要求或内容。

例如：在职高旅游专业课中“中餐厅服务”学习之后，随后便安排学生去酒店（我们附近较多）进行摆台、斟酒，并熟悉整个中餐对科服务流程。

2、学生在教师指导下，主动设计活动过程，准备活动所需器材，实践、操作过程，并记录观察现象、数据，完成实践成果报告，得出活动结论，或预测某种实验现象发展趋势，或好的合理化的建议等。并且在此基础教师要积极组织学生相互交流、相互学习，乐于合作相互取长补短。这是实践活动的课核心部分，是最关键的一步，也是充分体现学生主体性的一个重要环节。如上述活动内容较简单，可先组织学生讨论：“如何实施？”但也离不开教师引导，开拓。

3、教师对学生活动的评价。学生活动中及实践成果汇报时，教师要尽可能多地发现并及时给予赞赏（像美国教师发现学生不用计算器进行计算就要大加赞赏一样）。再对活动成果进行较合理的评价。并且通过提问、答疑等形式把活动内容（或所含知识）与职高专业课知识有机结合起来，使学生的知识真正网络化、系统化、条理化，同时培养学生处理信息的能力，分析问题和解决问题的能力。最后，还要鼓励学生不断地进行活动，进行探究。

例如：在上旅游专业《餐饮服务与管理》实践课 “中餐服务中的斟酒服务” 中，我对学生开展一项实践活动提出了具体要求：

⑴材料：每个小组10个红葡萄酒杯和10个烈酒杯，其他材料自己设法解决。

⑵活动要求：在红葡萄酒杯中酙到酒杯1/3的红葡萄酒，在烈性酒杯中酙到八分满的烈性酒。

⑶活动结果：大多数活动小组达到了要求。但是有少数同学在酙酒时，洒在桌面上。

实践课提出问题：在对客斟酒服务过程中，如果出现将酒水酙倒在桌面上，我们应该怎么办呢？

问题的解决：首先向客人致歉，并用干抹布擦去滴洒在桌面上的酒水。

通过实践活动与旅游专业知识的结合，使学生了解了对客斟酒服务的技巧及其在斟酒时出现酒水滴洒在桌面时可采取的一些措施。与此同时、也培养了学生的实验能力，实事求是、严肃认真的实践态度和一些实践方法。其整个活动过程可表示为如下流程图：

教师： 提出问题 →（参与、指导、评价）→引导归纳、升华知识。

学生： 设计过程 →准备过程 →实践活动 →成果展示 →知识系统化。

三、学生实践活动取得成果展示形式

成果展示是教师对学生实践活动的合理评价，使学生继续积极参与活动的催化剂，也是学校开展实践活动良性循环的动力。可通过以下几个阶段给予展示：

第一阶段： 充分利用实践课，专业课，在课内进行班内展示、选拔，此后加以不断完善。这是人人参与的过程，是非常重要的一个环节。

第二阶段： 在校内进行评比展示，例如：专业技能比赛，利用宣传橱窗展示优秀作品（要尽可能多），实践活动论文评比，利用宣传橱窗、校园广播室、墙报等进行展示。

第三阶段： 对于有创意的作品及优秀论文、优秀活动成果，可在本校开展竞赛活动时选送参赛。

四、实践活动课中教师的指导作用及合理评价的重要性

1、指导作用

教师要遵循“力所能及”的原则，提出的活动内容要合情合理。在活动中使学生的活动能力、知识水平要处于“最近发展区”。要善于通过设问，创设情境来激发学生探索奥秘的兴趣，积极参与实践活动的欲望。挖掘个体潜能，让每个学生在实践活动中都有成功的机会。

2、合理评价

教师要对学生做出各方面的评价，如学习态度的评价，学习能力的评价，创新精神和实践能力发展情况的评价。在活动过程中要及时给予赞赏、肯定。对基础差的自卑感强的学生更要有赞赏性评价，增添学生的成功感（收获感）（如美国大学都给通过努力能考及格的学生颁发奖学金一样），对于有较大潜能的学生，要不断鼓励激发他们更上一层楼。

五、实践活动课所带来的变化

1、融洽了师生间的关系，调动了学生各方面的积极性。

在实践活动课中，师生的角色是不同于传统课堂上单一性，在共同探讨问题、共同操作，实践活动中，培养了学生与教师的相互合作精神，师生交流机会增多了，彼此间相互了解、相互沟通，从而保证了实践活动继续开展及相关专业课教学的顺利进行。

2、大大提高了学生的素质，也提高了教学质量。

每参与一次实践活动，学生就要通过上网、报刊、杂志，或向专业人员咨

询等多种途径，以获取相关知识，并且亲身实践。使学生形成了主动、积极的学习态度，以及良好的学习方法。在这个过程中既培养了动手操作能力、观察实验能力，也培养了学生积极思维，驾驭知识的综合性能力。实践活动的全部过程，包含着对所学新旧知识应用巩固、延伸，更主要的是对新知识的渴求和探索，是学生主动学习的过程，因此，极大地提高了教学质量，达到了综合实践活动课的教学目的。

3、实践与理论紧密结合，培养学生动手动脑的创新能力。

综合实践活动的精髓在于“实践”二字。教学中让学生亲身参与、主动实践，在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力，实践的内容是丰富的，实践的方式也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，更重要的是要为学生营造实践情境，通过引导，让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学知识，主动地去探索、发现、体验、重演、交往，亲历亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。随着综合实践活动广泛的开展，拓宽了学生动手的空间，为学生自主动手、独立制作、体现个性化特征的设计提供了时间的保障。

总之，在教学中，使学生在专业实践活动课上能真正做到锻炼综合能力，实践能力，动手能力。

第五篇：实训调查问卷

编号关于相亲类节目大众满意度调查问卷

您好！我们是湖南大众传媒学院的学生，为了更好地了解大众对相亲类节目的满意度，并进行统计分析，我们特别组织了这次调查，希望能够得到您的配合，该调查采用不记名式填写，我们承诺绝不会公开您相关的个人信息，请您放心并根据您的实际情况填写，谢谢您真诚的合作！

1．性别（）

A男B女

2．年龄（）

A18-25B26-35C36-45D 45以上

3．您婚恋否？（）

A已婚B恋爱中C否

4．你知道下列哪几档相亲类节目？(多选)___________

A《我们约会吧》 B《非诚勿扰》C《百里挑一》D《单身厨房》

E《爱情来敲门》 F《男生女生向前冲》 G《情书 》H其他＿＿＿

5．您认为相亲节目最合适的播出周期？（）

A 每天一期B每周一期C 一月一期D每季度一期E其他______

6．您认为相亲类节目最合适的播出时间段？（）

A20:00-21:30B 21:30-23:00C23:00-00:30D 00:30-02:00

7．您观看相亲类节目的原因？(多选)_________

A帅哥美女养眼B言辞犀利，争议话题多，看的刺激

C节目本身具有吸引力D消遣，打发时间

E 积累经验F 其他__________

8．您喜欢相亲类节目的主持人类型是（多选）_________

A 幽默风趣、会制造气氛B 外形吸引人C 言辞犀利D 应变能力强

9．您认为相亲节目中哪种男女比例最适合？（）

A 男女比例相同B 男多女少C 男少女多D无所谓

10．在相亲节目中您认为最有吸引力的择偶方式？（）

A游戏默契型B问答选择型C 故事叙述型D其他_____

11．您觉得舞台设置对节目的整体效果影响重要吗？（）

A 很重要B重要C一般D没影响

12．您最看重的相亲节目的内容是？（）

A相亲环节B主持人与嘉宾的语言风格C 节目讨论的话题D现场气氛

13．您对相亲类节目的评价是（）

A非常好，是有效解决当今剩男剩女问题的途径B反映了当下年轻人的婚恋观 C仅供娱乐，没什么思想内涵D都是作秀不真实，没什么意义E低俗，误导公众F其他_____

14．您认为目前电视上的相亲类节目最需要改进的地方是哪里？