市二小EEPO有效教育教学实验阶段总结[共5篇]

第一篇：市二小EEPO有效教育教学实验阶段总结

市二小EEPO有效教育教学实验阶段总结

一、具体做法：

1、加强学习，不断提高EEPO操作系统理论水平和实践能力。传阅玉州区经验书籍，观看培训录像，下载EEPO相关学习资料，开展学习讨论，以达思想共识。

2、加强实践。运用培训学习的知识，大胆开展EEPO课堂教学实验，在实验中不断摸索、总结、提升。所有的实验教师均以学生的学习方式训练为以及教师备课方式为基础，逐步向要素组合、5J、5F、平台互动方式、流程性检测等高层次阶段推进。

3、坚持每周四开展EEPO课堂教学实验研究课，每周实验教师上篇教案，每次研究课后认真组织教师评课，座谈交流，以求共同进步。

4、加强校际交流活动，先后跟夏石镇中心小学、凭祥市镇中心小学、上石镇中心小学开展校际交流活动，构建交流平台，取长补短。

5、积极参与各级各类EEPO教学培训，主动邀请教研员（县级专家）到学校指导教学，一年来市教研室领导、教研员多次到学校听课指导，鼓励实验教师，给他们增强了信心。

6、争取机会，让老师们外出观摩学习。一年来共派6人次到玉州区、柳南区、山东泰安区、柳州三江县观摩学习，开拓视野，增强信心。

7、为实验教师提供教学需要的一些设施。一年来我们学校为实验班级免费提供微型卡、小卡，反复使用的白板，实验班教室拉钢丝绳子等。

二、取得成效：

1、学习方式的训练，让学生积极参与课堂，课堂氛围活跃了，组织纪律变好了，学生学习积极性提高了，团队意识、合作交流意识、学生的表现力得到了加强，思维得到了扩张，个性得到张扬，学生找到自信，课堂学习效率大大提高，真正体现了学生主体地位。

2、教师通过学习方式的训练，课堂掌控能力和检测能力大大提高，5J、5F的训练，让课堂教学更加有效；教师备课方式的转变，让备课更加简捷，教学思路更加清晰，操作更加简便，效果更加明显。

3、EEPO有效教育教学实验，让学生快乐学习，让老师快乐教学。实验班级组织纪律、班风、学风、学习成绩都明显的比非实验班级好，师生在教与学的互动当中都找到了自信，尝到了甜头，不断推进EEPO有效教育教学实验成了实验教师坚定不移的信念，非实验班老师在观摩EEPO课堂教学以及耳闻目睹实验班级发生的一系列变化中，也领略了EEPO课堂教学的魅力，很多老师都开始尝试着学习方式训练，学校实验氛围一片好。

三、存在问题：

1、缺少名师指导，EEPO系统理论知识掌握较少，不能用理论指导教学实践，虽然努力去做了，但做到什么程度，达到什么效果，存在哪些主要问题，还是比较困惑，希望能有专家引领。

2、外出学习的机会较少，能够借鉴的经验不多，希望有更多机会外出学习。

3、教师备课方式还不够熟练，课堂掌控能力还有待提高，还不能把学科知识有效地融入EEPO课堂模式，上课经常出现拖堂。

四、下一步工作措施

1、加强学习，大胆实践，深入探讨EEPO教学，熟练掌握EEPO

操作规程，加快EEPO有效教育教学改革推进步伐。

2、坚持每周上一节研究课，实验老师上交一篇教案，认真组织每次研究课交流，以达共识。

邀请教研室、县级专家到校指导教学工作。

3、加强校际交流，取长补短。

4、争取更多机会让实验教师外出学习。

6、加强实验班级、实验教师后勤服务，为实验教学创设良好氛围。

7、全面推进EEPO学习方式训练，让非实验班提前介入EEPO教学实验。

凭祥市第二小学校 二〇一一年十一月二十四日

第二篇：EEPO有效教育教学实验研究工作总结 -

建设路小学“EEPO有效教育”实验研究

阶段性工作总结

在八步区教育局的领导下，2013年5月，我校被确定为“EEPO有效教育研究实验基地校”和生本实验学校.三年来，学校把开展此项工作摆在了学校工作的首要位置，以推进“EEPO有效教育”实验活动为工作重心，以创新实施“MS-EEPO有效教育”的基本理论、操作规程体系为基础，努力提高课堂教学的有效性，扎实地推进教学改革实验研究。

根据区教育局的有关通知精神，结合学校的实际，学校数学科组建了“EEPO有效教育项目实验团队”。从学校骨干教师中遴选了李文霞,黄丹,薛愉灵12名教师为EEPO项目实验教师培养对象.确定了1——5年级每个年级2个教学班共10个教学班为EEPO项目实验班。

在实施教学改革实验的各个阶段，我校都重视扎扎实实开展多种教师培训，为推进教学改革实验夯实了基础。在课程改革过程中我们做到了：

一.加强培训学习转变观念，确保课改良性行进

①实验教师积极参加上级培训。12名数学试验教师分别于2013年5月、2013年11月,2014年10月,2015年10参加了新增县区MS-EEPO有效教育新基本功（1一4期）培训、掌握了要素组合方式和平台互动课型教的方式+图文结构1.型和Ⅱ型，板块Ⅰ型和2型备课方式+学习方式（5J、5F）。其中薛愉灵老师在培训中上了数学展示课.2014.11月派出廖英副校长等 1

12名数学去桂林教师参加全国名师名课观摩和交流会.2015.11派出谢亦华等12位骨干教师去桂林观摩全国优秀课例展示.2015.12派出全体数学教师聆听华应龙专家团的课例和讲座.②参观学习先进区校的经验。2013年12月16日到19日，派出了薛愉灵等5名骨干老师参加玉林市玉州区EEPO有效教育实践十周年展示活动。2014年5月9日至12日，派出李连芳主任等2位骨干老师参加EEPO有效教育西安未央区教学成果展示活动。2015.10.11派出李文霞副主任参加贺州市骨干教师赴北京西城区学校学习先进教育教学管理理念

③以点带面,全面参与校本培训。本着以点带面的原则实验骨干教师帮扶非实验教师,把教学改革实验专题培训和学校常规管理校本培训有机结合，抓好每周一次的数学业务学习,其中2014.11.4教务处对学校全体数学教师进行EEPO有效教育知识梳理，重点进行板块结构I型备课方式和平台互动课型的培训。年级组内进行板块结构I型备课.2014.11.19进行建设路学区数学教研组展示板块结构I型教案并进行评析与交流。每个年级组制作EEPO有效教育展板,2015.3.12教务处对数学教师的撰写的块结构I型教案进行点评与反思总结2015.5.20数学教研活动各年级上EEPO有效教育展示课一节。2015.5.30上交EEPO有效教育材料（新文化篇： EEPO有效教育让我们的课堂更精彩，论文：朱海燕对“EEPO有效教育”实践教学的浅谈；课堂实录： 麦新翠《莫高窟》教学案例分析 ；块结构I型案例与评析：李文霞《平行四边形的面积》）经过“EEPO新基本功”培训的学校领导和骨干教师根据自己的理解和感悟，做好传达、示范和引领。以实验教师带动非实验教师，使全校教师都能接受教学改革的新理念、新策略。

二、专家引领,悉心领会

重视每一次课题组专家到校检查指导的机会，抓好教师的学习培训。2013年12月，自治区EEPO项目组专家到我校指导工作，深入课堂指导EEPO要素组合课型的教学。李文霞实验教师向专家组展示课例<平行四边形的面积>,得到专家组的一致好评.2014年5月30日，曾兰芝副局长、龙平主任、陈天晴副主任到校指导学校学习方式操比赛活动。2015年6月，八步区教研室刘国松副主任带队到校检查指导学校班级和学科团队的组建情况；实验校的装备建设；开展学习方式训练活动；实验班级学生学习方式转变情况。薛愉灵老师运用eepo有效教育学习方式和生本理念深度融合设计<简单的推理>一课让检查组领导的感悟到通过课程改革我们教师教的方式和学生的学习方式有了很大的转变.三、以赛代培，以赛促培。

2013年11月，我校举行MS-EEPO有效教学基本功竞赛，竞赛项目有备课、说课和上课三项，旨在检验和展示实验教师对有效教学的学习方式、备课方式、基本课型的掌握情况。竞赛形式是以年级为单位实验教师组建团队参加比赛，五年级春蕾队（麦新翠、邹瑜、李文霞、覃冬靖）脱颖而出，代表学校参加八步区教育局2013年11月26-28日举办的首届MS-EEPO有效教学基本功竞赛获一等奖。2014年5月，举行了建设路小学基础教育教学改革实验展示课研讨活动，全校10个EEPO有效教育实验班语数学科实验教师展示实验课例19节，全校教师参加研课、听课和评课，评出10个优秀课例制成光盘上送教研室参加实验优秀课例评选，使全校教师对EEPO有效教育课堂有了直观而深入的认识。2015.3肖素梅等16名数学教师参加八步区一师一优课,一课一名师的晒课活动,其中有14位教师课例获得优秀课例.2015.10.11黄丹老师分别参加建设路学区 3

和八步区第九届基本功竞赛都获得一等奖.2015.12李文霞老师参加贺州市国培计划送教下乡活动分别到桂岭,贺街,信都乡镇上展示课及讲座.四、培训内容多元化

在进行基础教育教学改革实验教师培训中，注意了培训内容的多元化，较好的实现了培训内容的整体性、针对性和实践性的结合。我校的数学教师系列培训内容包括：

①MS-EEPO有效教育新基本功培训：要素组合方式第一套、第二套+学习方式（5J、5F）+图文结构Ⅰ型、Ⅱ型+动中学的操作策略，平台互动课型和板块Ⅰ和2型备课方式。

②.邀请信息技术专家培训全体数学教师电子白板操作与运用.③数学北师大版一年级新教材培训 ④信息技术能力提升工程校本培训 ⑤名师课堂课例的观摩

⑤数学课程标准研读和精彩课例评析，一系列培训指在把EEPO有效教育新理念、操作策略与学科性质有机融合，打造真正高效的课堂。

五、聚焦课堂参与活动，加强推进课改步伐

六、课堂是教学改革实验的主阵地。我校在基础教育教学改革实验研究过程中，极力聚焦课堂，在备课、学习方式转变、课堂教学模式研究等方面取得了较大的进展。

1.备课方式研究。

EEPO图文结构Ⅰ型、Ⅱ型教案。2013年5月参加了新增县区MS-EEPO有效教育新基本功培训（第一期）后学校进行了校本培训，从2013年秋季学期开始，要求实验教师对照图文结构备课ｌ型的要求，用图文结构备课ｌ型写教案，教务处及时检查反馈，对不符合要求的教案退回重新修改，目前95%的实验教师图文结构备课ｌ型教案格式规范，教学目标、教学思路、教学方法和策略表述清晰准确，教学时间安排基本合理。在2013年12月中旬的第二期培训班上，自治区团队的专家当场检测，我校实验教师图文结构I型备课方式优秀率达到83%，在八步区基础教育试点学校中名列前茅。

2013年11月参加新增县区MS-EEPO有效教育培训（第二期）后，我们反复体会图文结构I型、Ⅱ型教案的异同，并要求实验教师从2014年春季学期起全部用图文结构Ⅱ型教案备课，并把实验教师集体备课教案汇编成册。

2.学习小组的组建。

EEPO有效教育强调学习小组的组建。小组合作学习也是EEPO学习方式之一，是EEPO学习方式的灵魂。要求学习小组组建有五个基本元素关注、关照、倾听、资源利用、亲和力。

我校教学改革实验把学习小组的组建作为重要的切入点，注意了EEPO有效教育单元组要素相融合，分三个阶段逐步推进：“各班尝试自主组建——推门课检查指导——研讨课展示优化”。

实验证明：根据各班特点建立的学习小组，确实起到彻底转变学生的学习方式的作用。各班以学习小组为班级管理单位在班级管理和学科教学中都充分发挥了学习小组的优势，小组成员中互相合作、取长补短、人人都得到培养和锻练，即使是大班额教学，也最大限度做到了面向全体。

3.EEPO学习方式训练。

以“推广学习方式训练操、学习方式课训练和班级文化建设相结合” 的方式推进EEPO学习方式训练，效果显著。

第一阶段实验教师经过学习培训后，在实验班级上学习方式课，并形成各班的学习约定。在检查中我们发现各班推进不平衡，有一些班级还是没有抓住学习方式转变的实质。我们推出一些做得好的班级在全校展示，使学生老师对新的学习方式有直观形象的认识。

第二阶段在教研室的指导下，大力推行“EEPO学习方式训练操”，伴着通俗易懂的歌谣做学习方式训练操，老师和学生都对EEPO学习方式有了更深的了解和领悟，对形成独具特色的班级文化起到了不可替代的作用。

4.EEPO要素组合课型上课。

EEPO有效教育方式中最基本的课型方式就是要素组合方式，也是EEPO方式中最简明，也最容易掌握的课型。

对于要素组合课型的研讨，我们从听讲座、观示范课入手开始自主尝试，再通过年级研讨课互相观摩内化改进，到参加比赛形成优秀课例，大部分教师用要素组合I型、Ⅱ型上课，做到“听、看、讲、想、做、动、静”7要素运用自如，并做到“防空讲，防花架子，防泡沫,防以学生为敌，防形式单一”五防。

学校每学期组织一次EEPO要素组合课型课堂教学展示评比活动，参赛教师50多人次，形成优秀课例20节，参加八步区EEPO有效课堂教学评比4人次获一等奖。

六、有效推进，初见成效 1.教师意识较大转变。

教师能把eepo及生本意识能较好的落实到课堂之上，确实朝着“以学定教”的方向前进。教师的团队意识也得到了提升，教学和研究方式有了较大的转变，工作和学习效率也有了较大幅度的提高。

2.学生学习兴趣浓厚。

通过eepo及生本实验，学生的课堂参与欲望、表现欲望大幅度提升，学困生率明显减少，小组合作学习已成常规，这是我们实验的最大收获。同时，我们还高兴地发现：在课堂上，同学们各抒己见，班里成了一片欢乐的海洋，以前那些不爱表现自己的同学也主动举手发言了，不爱说话的也变得大声而又流利了。学生们变得上课专心倾听，积极参与，热烈讨论，互相交流了，也变得爱向同学提问题，爱向老师提问题，甚至因为一个学习上的问题与同学、与老师展开激烈的争论。生本课堂上学生的变化是可喜的，也是我们实验前行的动力。

3.学校各项工作取得突出成效。

一年来，学校获得“建设幸福中国"爱国主义教育读书活动先进集体” “广西第四届中小学生艺术展演一等奖”等各种荣誉称号23项；25名教师获市级以上“优秀教师”“优秀科技辅导员”等荣誉称号；市级以上获奖论文226篇；市级以上课堂教学评比获奖9人次；获教学指导奖13人次；学生获市级以上奖励193人次。

二、课改带给我们的体验与收获

（一）教师教学行为变了。

教师们从台上走到了台下，由主演变成了主导，真正把课堂还给了学生。由传授者向促进者转变；由管理者向引导者转变。由以往的单兵作战向紧密合作过渡；由“画地为牢”向资源共享过渡；由源于教材向开发课程资源过渡。

（二）学生学习方式变了。

学生学习方式多了，活动空间大了，思维变的活跃了„„学生的学习行为开始由“被动”转向“主动”，学生的学习情感开始由“厌学”转向“乐学”。我们的学生已经开始学会在小组合作中分享学习的快乐，在展示交流中展现与众不同的想象与创造。

（三）课堂的氛围活了。

课堂教学改革使让课堂成了学生展示的平台。过去一直提倡的讨论，质疑等课堂活动，有了一定的内容，有了一定的时间，教师把持课堂的现象明显改变。课堂上，师生间的关系平等了，学生越来越自信了，生生之间学会合作了，与众不同的见解越来越多了。

贺州市建设路小学

2014年6月

第三篇：EEPO有效教学总结

EEPO有效教育总结课

为提高我校教师对EEPO高效课堂教学模式的认识，改革课堂教学方式，提高教学质量，2017年4月26日，我校展开MS—EEPO有效课堂教学改革研讨交流活动。语文团队王老师的《文学作品的个性化解读》和综合团队张老师的《惯性》两课，让学生和全校老师收获颇丰。

为开展此次活动，教研处多次在全校会和教研组长会上积极宣传动员，要求各备课组认真准备，针对EEPO教学特点，在平常教学中，也为我所用。各小组校级展示前，以学科组为单位进行摩课，做到精益求精。今天下午的活动呈现三大亮点：

一、设计新颖，灵活多样。王老师和张老师，虽是第一次上EEPO课，但他们精心设计教案，认真构思课堂教学环节，真正做到变教为导，以导达思。如老师以《三国演义》中的“青梅煮酒论英雄”视频导入，学生根据视频内容，写出对“曹操”人物形象的个性化解读；张老师以小组同学表演哑剧导入惯性的知识。课堂灵活多样，同学们掌握自主合作探究的学习方法，体验到了成功的喜悦。

二、注重思维，培养能力。王老师的《文学作品的个性化解读》，用哲学备课方式，以培养学生的发散性思维为主，激发学生从角度解读曹操形象。张老师的《惯性》从生活中的物理，张老师的《惯性》也是别出心裁，然后让学生列举结合生活中的惯性例子，引导学生学会自主，学会认识，学会体验。力求体现知识的接受，不仅是一个认识的过程，更是一个情感体验，感悟的过程。

三、团队合作，评价多样。这两节课都讲究课堂资源的充分利用，注重学生个性张扬和团队合作精神的培养。在这样的课堂中，学生积极性、主动性、参与率高，师生都感到轻松愉快，学习效率也提高了。还有一大亮点，语文评课团队的李老师从单元要素角度，结合课堂情况，课后评委及时进行点评，肯定优点，指出不足和中肯的意见。综合组的老师从三动三性角度评价。

有目标，有合作，有互动，有效果，但他们促进了新课程理念在教学中的贯彻与落实，增进教师之间的交流，提供师们学习，交流，展示的平台，达到了互通，互动。参赛教师以EEPO教学理论为指导，参赛教师精心的教学设计，精彩的教，学艺术，今天的课有三个特点：有目标，有激情，有互动，有

1、设计新颖。凸显新课程理念。采用丰富多彩的教学形式，充分发挥学生的主休地位，培养学生自主学习能力。课后评委及时进行点评，肯定优点，指出不足和中肯的意见。

此次活动促进了青年教师成长，创新教学方法。

2、目标明确。在教学中每个环节的设立都有它的目的，教师在分组前必须明确具体要求，让学生在小组学习中有目的、有计划地进行学习活动。同时也有 符合新课改理念。师生在教学的双边活动中，依据生理、心理的变化，把经常性的“听、看、讲、想、做、动、静”七个基本要素交互使用，这种课型方式真正体现了以教师为主导，学生为主体的教育思想。强调课堂教学上的宏观调控，师生、生生互动的实效性，其次是提高了对小组合作学习的认识。随着课改的深入，小组合作学习已被越来越

多地引入课堂，成为一线教师们认识、尝试和关注教改的热点。小组合作学习方式的使用，对推进教学改革起到了积极的作用。尤其在让学生思维扩展，学会快乐的参与，在学习中感受快乐。我将在今后教学中不断钻研探索，实践提升自己的教学水平，让自己的课堂越来越有效。

传统的教学模式的基础上进行创新，符合新课改理念，强调课堂教学上的宏观调控，师生、生生互动的实效性，讲究课堂资源的充分利用，注重学生个性张扬和团队合作精神的培养

第四篇：EEPO有效教育总结材料

2012—2013学年第二学期EEPO有效教育总结材料

问渠那得清如许

为有源头活水来

2013年3月份，未央区教育局举办孟照彬教授的EEPO有效教育培训活动，我校共派16位教师参加此次培训活动。培训结束后，我校就着手开展此项教育改革，3月20日，强曼丽校长召开工作会议，强调ME-EEPO有效教育学习方式的重要性，这是教育界期待已久的变革。校长根据各科教师所带年级进行备课分组，规定备课小组教研时间。教师要重点学习怎样对学生进行有效分组，练习有效的约定，训练学生的团队合作能力。要求参加培训的老师开始运用要素组合方式进行备课，安排参加培训的老师准备EEPO有效教育学习方式的一节课，鼓励老师大胆尝试、摸索，为全校老师提供可参考的教学案例，只有行动起来，我们才能真正学到EEPO有效教育的精髓。

3月29日，全校MS-EEPO有效教育研讨课后，校长组织16位老师坐在一起进行自我反思，大家提出自己的困惑，也提出了很多中肯的建议。大家一致认为这种教育模式，对老师来说，是一种教学方式的改变，把老师从一言堂解放出来，不是单纯的讲解知识，提高了学生的思维能力。但对老师驾驭课堂和教材能力的要求也高了，老师如果没有熟练的驾驭课堂的能力，那么就会出现一放就散，一收就死的现象。我们的学生还没有养成小组合作的习惯；在小组合作中出现边缘化的学生；小组汇报时，其他小组忙于自己的答案，疏忽了倾听的重要性，这些都是我们老师共同面临的难题，也是我们今后课改中要突破的难点。

4月2日，学校召开EEPO有效教育改革推进会，强校长总结为期一月的EEPO有效教育的推进情况，对16位教师认真备课、讲课的务实精神进行肯定，也谈到了在实验阶段难免会出现这样那样的问题，比如课堂容量大，学生互动时，时间上估计不足，导致完成不了课时内容，学生在展示过程中，如何让孩子学会倾听等一系列的问题，这些问题也就是我们今后教研的方向。校长鼓励老师面对困难，不要气馁，要不断的积极进取，加强

学习，学校会请专家为我们指导工作。校长对教师普及MS-EEPO有效教育所做的努力，给与了充分的肯定，并期待各备课小组通过不断研究和实践MS-EEPO有效教育，达到理论和课堂教学的完美结合。

EEPO有效教育是一个集学习方式、课型方式、评价方式、管理方式等多维一体的操作系统，强调课堂教学的宏观调控，师生、生生互动的实效性，讲究课堂资源的充分利用，注重学生个性张扬和团队合作精神的培养。EEPO有效教育方式调和了师生的课堂矛盾，让师生的对立关系消除了。课堂上，老师是学生的导师兼合作伙伴，课外，学生是老师的小助手兼小朋友。

随着EEPO有效教育试验深入推进，学生学习方式的发生了根本性改变。首先，单元组的合作探究让学得快、学得会的同学可以帮助那些学习有困难的同学，大家感受到了集体的温暖；其次，分工合作让更多的学生发现了自己存在的价值；再次，课堂上丰富多彩的互动放松了他们绷紧的神经，在动静转换的课堂上，同学们不会感到枯燥和疲惫。同时，老师对知识要点的强化、检测方式灵活多样，学生更乐于挑战学习。

未央区教育局为我们引进孟教授的先进的教育理念，就好比那清新的泉水，为我们的教育课堂注入了新鲜的活力，“问渠那得清如许，为有源头活水来。”正是此次教育变革的真实写照。

2013—2104学年第一学期EEPO有效教育总结材料

2013年10月，我们通过“以赛促研、以研促教”的形式，开展主题团队研修活动。本着以学生发展为目标，促进教师专业化成长，提高教师专业素质，推动学校科学发展、跨越式发展。

我们语文组探索运用三阶段，即准备阶段——实施阶段——总结阶段。

准备阶段，即自主设计，包括选课、学课、备课三个环节，实施阶段即集体研讨（一课多磨）、活动展示，包括磨课、说课、上课、评课四个环节，总结阶段即反思提升，只有结课一个环节。这些环节相互联系，相互制约，环环紧扣，做好每个环节的工作，就更好地提高教研活动的效益。

1、自主设计。包括选课、学课、备课三个环节。选课

教研活动选题好，可以增强教研活动的价值。我们提出了选课要求：①重要性。知识比较重要，具有较高的研究价值；②代表性。代表某个类型，便于老师们举一反三，触类旁通。③挑战性。难度比较恰当，鲜有人研究，有一定挑战性，具备反复研究的价值。学课

指教师反复研读教材，吃透教材，力求对教材烂熟于心。然后查找该课的文字资料、视频音频材料。学课时，要汲取精华，对课加以改造，灵活运用到该课教学中，上出自己的特色。备课

我们采用“一个课例，三次备课”方式备课。即第1次备课 —— 摆进自我，不看任何参考书与文献，全按个人见解准备方案；第2次备课 —— 广泛涉猎，分类处理各种文献的不同见解后修改方案；第3次备课 —— 边教边改，针对课上“生成”的新问题寻找对策，课后再“备课”。教师们都写出了极为详细的教案，为后面的磨课打下基础。

2、集体研讨（一课多磨）磨课

好课是磨出来的。我们采用“一课三议”的形式，即发扬团队协作精神，集体研讨，反复研课，反复试教，不断提升课堂教学水平。一议：备课组进行集体备课，每一位教师都要在听取上课老师对教材分析的基础上，对如何突破本节课的重难点作出阐述；二议：让上课老师按设计的教学思路教学，其他教师集中听课再评议，共同剖析、评价和反思，提出修改意见；三议：上课老师按修改的教学设计思路再次教学，其他教师再集中听课再次评议，共同剖析、评价和反思，以此促进教师反思课堂教学行为，不断改进教学策略，转变教学行为，形成与新课程理念相适应。在磨课过程中，团队的每位成员分工合作，有的老师负责调课换课、有的老师负责训练学习方式、有的老师负责制作教具，有的老师负责修改课件，有的老师负责授课语言的推敲，有的老师负责过程材料的收集与整理，有的老师负责每一次研讨的过程记录与照片采集。每个问题仔细推敲，每个环节精心设计，逐字逐句斟酌，真可谓精雕细琢，千锤百炼。所有人都动了起来，大家都

在活动中提高了自己、锻炼了自己。说课

上课前由一名教师从教材、教法、学法、研磨过程等方面进行讲述。“说课”的评分标准应与传统意义上的“说课”不同，我们说课的重点应放在“说研磨过程”上，占5分。通过说研磨过程，改进备课工作，强化备课管理，落实教研活动，促进教、研结合，从而增强教师们的团队合作意识，提高教学研究的能力和教育理论水平。上课

上课是实现教学目标的主要途径。赛事“上课”这一项目上，我们要关注每一位学生，关注每一位学生的发展，所以，我们的评分标准重点放在学生的“学”，而不是教师的“教”上。评课

①执教者反思性评课。

首先执教者反思教学目标达成情况，围绕教学预设和课堂生成，反思教学目标的达成。其次，反思教学效果，结合课堂细节，反思教学在对学生的引领与提升方面起到的作用。最后反思本节课的创新特色、存在问题。②团队评课

我们的评课也提出明确要求，要求从目标把握、教材处理、教学过程、学习达成等方面展开。尤其是提出呈现团队评课过程。这是我们这次活动的亮点所在。以往就是指定个别教师评课，这次要求教研团队运用EEPO团队合作方式进行评课，必须达到团队合作的5项指标,即团队名称和标示、团队口号、共同目标、共同完成任务、共同分享成果。听完课，团队成员就集中研讨。拟名称、编口号，共同评课，并采用图文结构式将讨论结果展示在大卡上。选派一位教师代表或者几位教师评课。

总之，通过团队合作方式对教师教学活动进行客观的、实事求是的评价，整个研修过程严谨而轻松，和谐而生动，处处闪烁着集体智慧的光芒。同时，借助于评课，对教师教学活动进行有目的调控，研究教学过程的一系列理论与策略，控讨教师的教学技能和教学能力，使评与被评都成为教师自我完善的过程。

团队研修是教师专业成长的有效途径，与团队伙伴们共同学习，共同交流的过程中，获得不断发展的动力和源泉，在互为资源的过程中实现共同发展。这种教研文化会让大家紧紧团结在一起，让大家在自己的研修活动中感受到幸福，收获到快乐，这才是教师专业发展的有效阶梯，才是教育发展的不竭动力！

2013—2104学年第二学期EEPO有效教育总结材料

本学期，我们语文组参加了未央区eepo大比武比赛，教师们通过回顾培训所学，购买相关书籍，进一步学习相关理论，力求吸收内化，并结合教学实际，在实践中加深对该理论的理解。借此机会，每人按要求对其中的一节课用经典性评价方式进行了评议。

（一）备课：

（1）学习先导。每位教师通过听讲座，看课例了解图文结构式备课与传统文本式异同点。（2）教研推进。语文组每人准备一节课，大家互相听课，评课，老师们不仅对图文结构式教案的设计有了进一步了解，还结合语文教学特点，就把握文本，如何处理教材，读写结合等方面进行了进一步研讨，可谓一举多得。（3）交流提升。组织全体教师开展图文结构式教案展示，大家结合任教学科精心设计一份图文结构式教案，利用网络进行交流，取长补短。

（二）上课：

（1）全组研讨。首先，由王静老师执教微型课《香港，璀璨的明珠》，全组老师参与听课。此外，统一师生预定手势，结合班级文化统一约定。（2）自主实践。学校大力倡导老师们开展EEPO课堂教学实践。教师们积极性很高。穆君宁老师准备一节《胖乎乎的小手》，王群准备一节《最大的“书”》，马莉老师《我最好的老师》，王荣老师《麦哨》，老师教学时，让学生自主将生字与词语建立起多条联系渠道，牢记在脑海中，再让学生分析字形，联系意义，进行组词扩句，串联起丰富的想象，达到熟记巩固的目的，突破了传统的教学模式，符合学生的认知规律。

（三）评课。

学习经典性评价方式，低语组组织多次参与式练习，其“三性合一”及“三级联动”让听课老师感觉目标更明确，思路更清晰，分析更透彻。青年教师吴艳深有感触地说：以往在听课评课时，我抓不住重点，评价角度单一，这个学期在听课时，用上了经典性评价，使我更能抓住课堂的精髓，同时也有效的指导我的课堂教学。

第五篇：EEPO有效教育得阶段性实验分析报告

EEPO有效教育得阶段性实验分析报告

进结镇初级中学

欧金显

一年来，我们学校举行有效教育课堂改革。这次活动学校领导高度重视，校长和县级培训者全程参与指导，参与团队对此次活动认识到位、积极配合。每个团队从选课到设计，从课件制作到试讲、说课，都做了充分准备。总的来看，本次教学改革取得了阶段性成果，其显著特点是：理念新、转变快、效果好。现简单进行总结如下。

1．加强学习。向书本学习、向他人学习、向实践学习。知识是无限的，一个人如果只满足于现在，不去开拓进取，那他就会被社会所淘汰。只有不断学习、终身学习、更新观念、丰富内涵，才能适应教育的发展。

2．提高认识，高度重视。做到“六个一”：每周备一节EEPO有效教育的模式课，一个月上一节高效的公开或示范课，一个月写一到两篇教学反思，一个月写一篇教学案例，一个月写一篇总结，团队一周集体备课一次。

3．反思自我。认识他人比认识自我容易，反思自我、注重过程、注重细节比什么都重要。听后反思是教学创新的动力，教师聚焦课堂，反思自身的教学的过程，是教师专业成长的过程。写“教学案例”、“教育随笔”“教学后记”就是反思教学的有效方法。

4．敢于创新。要有探索创新的勇气和体悟与反思自身改革实践的能力。

5．练就本领。提高形成新的教育经验的自觉性，练就教学改革和班级建设所需的新的基本功。合作能力、自我评价能力、课程开发能力、创新能力、现代信息技术能力、科研与反思能力、组织管理、协调沟通能力等都成了课改形势下的教师基本功的新的内涵。现在完成的只是EEPO有效教育改革的一个阶段，今后的路还很长，要做的工作很多。希望上级有关专家今后更多的到学校来指导基础教育教学改革，立足于岗位，立足于实际，投身于新一轮教学改革中，加强自身专业素质的提高和发展。从最基本的“教对、教准”做起，向“教活、教精”转变，逐步成为名师，创出自已的特色和风格，为学校的发展做出自己应有的贡献。