科学实验在科技馆教育活动的作用J[推荐五篇]

第一篇：科学实验在科技馆教育活动的作用J

科学实验在科技馆教育活动的作用

李俊玲

山西省科技馆，03002

4摘要：从科技馆的诞生和发展说明科技馆的展览教育是以实验教育为基础的，科学实验是科技馆教育活动 的主要形式之一。分析概括了在展厅内设计演示台、开辟测试实验项目、规划模拟车间的方法和意义，提 出了设计科学互动剧、建立主题实验室等方式，不断丰富展览教育内容，创新科普活动形式，拓展科普活 动项目。同时分析了实验教育在科技馆中存在的问题并提出相应对策。

关键词：科学实验；科技馆；教育活动；作用

1引言

科学实验是根据研究目的，通过干预和控制科研对象而观察和探索科研对象有关规律和机制的一种研究方法。简单地说科学实验就是为阐明某一现象而创造特定条件以便观察它的变化和结果的过程。

科学实验是搜集科学事实、获得感性材料的基本方法，同时也是检验科学假说，形成科学理论的实践基础。因为科学实验中多种仪器的使用，使获得的感性材料更丰富、更精确，且能排除次要因素的干扰，更快揭示出研究对象的本质；此外，它还能发挥人的主观能动性和对自然条件的控制力，揭示极端条件下物质运动的规律，提供更多的发现新事物、新现象的机会。所以科学实验有着独特的认识功能。

科学技术馆（简称科技馆）是以展览教育为主要功能的公益性科普教育机构。主要通过常设和短期展览，以参与、体验、互动性的展品及辅助性展示手段，以激发科学兴趣、启迪科学观念为目的，对公众进行科普教育；也可举办其它科普教育、科技传播和科学文化交流活动。

科技馆的核心功能是实施观众可参与的互动性科普展览、教育活动。

本文从科技馆开展互动性科普展览及具有科技馆特点的其它科普教育活动中，科学实验可以发挥的特有作用展开论述。大多是实践感悟，希望引起科技馆业界重视实验教育这一教育形式，并不断挖掘开拓其在科技馆的表现形式，使科技馆的建设和发展更加适应时代的需要。[1]2科学实验在科技馆诞生和发展中的作用

2.1科技馆的诞生

1937年诺贝尔物理学奖获得者让·佩兰建立的法国巴黎“发现宫”被认为是现代科技馆的鼻祖。“发现宫”的宗旨按照创建人让·佩兰的说法是:“„„使观众熟悉科学赖以产生的基本研究，每日重复这些研究的主要实验，既不降低它们的水平，同时又使它们能为多数人所接受。以此造成公众对科学的鉴赏力，灌输科学之尚精确、尚批判、尚独立判断的精神，使这些成为对人人有用的文化素质。”

作者简介： 李俊玲，女，理学学士，高级工程师，主要从事科技馆研究，中国自然博物馆协会会员，E-mail:tyljll@163.com

最初“发现宫”完全是通过表演和讲解科学实验来普及科学知识和科学研究方法，有些像老师辅导的科学实验。后来逐渐地采取不用老师辅导而由观众自己进行的实验和演示，即现在的常设展览教育形式。同时馆内还备有大量供观众自己操作使用的实验设备。巴黎“发现宫”的创建，一方面说明实验科学已经在自然科学中占据主导地位，同时也说明教育家们发现普及科学的最好方法，就是让大家都来做实验。

所以科技馆从诞生之日起，科学试验就成为其教育活动的主要形式之一。[2]

2.2科技馆的发展

1969年建成的美国“探索馆”将世界科技馆的发展推向了一个新的阶段。其创始人弗兰克·奥本海默与让·佩兰都是实验物理学家，而且都有运用科学实验设备进行教育的经历。这并非简单的巧合，而且正是由于这种经历，让·佩兰和弗兰克·奥本海默出于教育的目的，把自己所熟悉的物理学实验、仪器以及以物理学原理为基础的设备转变为互动展品。

1969年建成的加拿大安大略科学中心，是以“将科学与技术以迷人而有趣的方式展示给观众”作为总体意图。内容的丰富性与形式的多样性的有机结合，是这个科学中心的最大特点。科学中心专门设计的技术表演和科学实验项目非常精彩。

2001年建成的日本“科学未来馆”是以“面向普通公众进行科普教育，但更是为科学家提供一个了解最新科技动态的场所”为理念。最具标志性的展品是悬挂在展厅空中的一个大球，直径6.5米，安装一百多万个发光管，可以模拟陆地、海洋的温度变化等内容，其数据从美国传送。另有磁悬浮列车，设计非常符合科技馆展品特点。

我国的科技馆建设从20世纪80年代初开始起步，其主要思想来源于美国探索馆，以普通公众为其教育对象，以科学性、知识性、趣味性为其教育的主要特点，以启发观众的创新能力为其发展目标。这些科技馆基本都是通过举办互动科普展览、科学实验等活动，提高公众的科学文化素质。从某种意义上可以说是互动展品造就了现代科技馆。观众对于互动展品的“参观”行为，经历了操作、观察（体验）、发现、思考的过程，这是一个动手实践和探究学习的过程，观众收获的不仅仅是展品所演示的现象和原理，还有观察方法、思维方式等多方面的启迪，还有探究和发现的乐趣。特别是那些以科学发现和科技发明过程为原型的展品，还蕴含着科学家们科学探索过程中所体现的科学精神、科学思想、科学方法，它可能给予观众心灵上的某种升华。

因此科技馆的发展过程，就是把科学实验逐步融入互动展品的过程，科技馆的参观过程，就是观众进行改进后的实验、实践过程。[3]

3在展区内设计实验项目，丰富展览教育内容

3.1设置演示台

在常设展厅中设置演示台。所演示的科学实验，一般为比较实验、析因实验和模拟实验。现有的科技馆一般都设有演示台，对特殊材料的性能和低温物理现象定时演示。为适应社会对素质教育和创新教育的需求，应开发新的实验内容，与常设展览相互补充，完善教育功能。

设计演示台的实验时，需要考虑以下因素：

①演示时间不宜过长（控制在30分钟之内）。

②演示内容要蕴含科学原理，实验结果现而易见。

③实验预期结果要在较短时间内显现。

④实验现象应丰富生动，有变换。

⑤实验的过程应适合观众参与。使观众在演示过程中始终处于兴奋状态。

演示台的实验所起的作用是观众感官直接感受到的，对激发兴趣有一定的作用。

3.2开辟测试实验项目

在以计量测试、生命科学等相关主题的展区中，开辟多功能的测试实验项目，并对观众公示。在参观展览的过程观众可根据兴趣提出测试实验项目，实验辅导员帮助观众准备相应的材料和设备，协助观众完成测试实验，并将测试试验结果与展览内容有机结合，加深观众印象。

测试实验项目不仅能对观察现象的全过程进行定性研究，还能测量有关数据，计算数值关系，进行定量研究。这些特点，能使观众以最有效的方式去掌握自然基础知识。

3.3规划模拟车间

根据科技馆所在地公众对不同产业的兴趣，有选择的规划若干手工业和工业部门的模拟车间，如：制造纸张车间、制造玻璃车间，印刷车间、激光加工车间等等。从原材料的准备到成品，把生产的全部过程展现在观众面前，观众还可参与其中，欣赏自己生产出的产品。

规划模拟车间一方面使观众亲自体验工业生产的快乐，同时也引导观众与具有专门知识的辅导员进行接触和交谈，从不同的层面获取科学技术知识。

4设计科学互动剧，创新科普活动形式

科学互动剧是在国内外新兴的独特的科普教育形式。它以原理简单、现象明显的物理、化学实验为基础，配以相应的剧情，通过艺术表演的形式向观众传授科学知识，弘扬科学精神。目前我国科技馆中的科学互动剧正处在发展阶段。龙门少儿推出的《挑战惊奇》等剧目、东莞科技博物馆举办的《科学互动剧大赛》等等推动了互动剧的发展。山西省科技馆在少儿科学乐园推出科学互动剧场以来，受到少年儿童及教师家长的一直好评。今年山西省科技馆又自己创作，编制了新的科学互动剧目在春节推出，收到很好的效果。科普互动剧以奇幻的实验效果和幽默有趣的表演形式给观众留下难忘的记忆，使观众特别是青少年在感受和体验科学知识的同时，激发出对科学的兴趣。5建立主题实验室，拓展科普活动项目

按照观众需求，建立生物学、化学、物理、电子等主题实验室，定期向观众开放。

主题实验室如何建立目前在国内科技馆还正在积极探索中。但由于①在主题实验的过程中，观众是处于发现者和探索者的位置，其角色感不同。随着实验的层层深入，观众不仅了解实验所涉及的知识，还能感受成功的和快乐。②实验具有重复性，它能在相同的条件下进行多次的反复，可供观众反复观察。③实验能够提高观众实验设计、实验操作、实验观察记录、整理记录资料等方面的实验能力。并通过设计实验、分析结果等锻炼和培养想象能力和分析能力；在研究原因、结果、形成概念的过程中，锻炼逻辑思维能力、归纳能力、分析能力；在实际操作中，还能培养组织能力、实践操作能力、解决问题的能力等多方面的原因，主题实验室有着独特的作用。它将发展成为科技馆科普教育活动的重要组成部分，也将成为提高公众综合素质的重要环节。

建立主题实验室，还可以不断拓展科普活动项目。如依托主题实验室，成立兴趣实验小组，把年龄和志趣相同的青少年编成小组进行活动，引导他们自己选择研究课题，自己做实验、搞发明创造，或者到野外采集生物标本并学习标本的鉴定分类等。也可依托主题实验室开展科技互动课等等。不断拓展科普活动项目，延伸科普活动范围。

6实验教育在科技馆中存在的问题及对策

6.1问题：

虽然实验教育在科技馆中能较好地体现其教育理念，也存在着多种不同的表现形式，可为什么应用并不广泛呢？我认为主要存在以下几个方面的问题。

①对安全性的担忧

主要是化学类实验所涉及的化学制剂及反应时产生的不安全因素，使得许多科技馆对实验教育不得不采取回避的态度。

②缺乏实验辅导员的问题

科技馆缺乏专业的实验设计人员和实验辅导员也是实验教育难以在科技馆开展的主要因素之一。

③实验品的管理

一些生物类实验品的来源和管理也是实验教育在科技馆难以开展的主要因素之一。④实验项目的缺乏与雷同，更是制约实验教育在科技馆广泛开展的重要因素之一。

6.2对策：

根据问题分类别解决，充分发挥科技馆的实验教育功能。

①设计实验内容时，充分考虑到实验过程中可能出现的各种情况，并可与国内、省内高校、科研院所联合，杜绝安全隐患。

②与教育部门联合，与专业实验室联合，聘请部分专家。培训科技馆自己的辅导员队伍。从热爱实验的学生中、观众中培养辅导员志愿者。

③一方面与相关部门的行政单位建立良好的双赢合作关系，另一方面制定完善的管理制度，严格执行。必将使科技馆的科普教育活动越走越宽。

④在科技馆系统建立实验教育项目资源共建共享平台，解决实验项目的短缺和雷同。7结论：

综上所述,科学实验在科技馆的教育活动中起重要作用。设计不同表现形式的科学实验，将丰富展览教育内容，创新科普活动形式，拓展科普活动项目。

参考文献

[1]《科学技术馆建设标准》2007年8月1日起执行版

[2] 董建生，申嘉廉编著，《世界著名科技博物馆》黑龙江科学技术出版社，1986年5月

[3] 黄体茂，《世界科技馆的现状和发展趋势》，《科技馆》2005年2期

Scientific experiment in Science Center pedagogical activity function

Li Jun Ling

Shanxi science and technology museum, 030024

abstract: From the Science Center birth and the development showed that the Science Center the display education is take tests educates as the foundation, the scientific experiment is one of Science Center pedagogical activity main forms.The analysis summarized has designed in the exhibition hall demonstrates Taiwan, the opening test experiment project, the plan to simulate the workshop the method and the significance, raised to leave design science ways and so on interaction play, establishment subject

laboratory, To design interactive science show, the establishment of theme, such as laboratory, constantly enrich the content of education exhibition, innovative forms of popular science activities, expand popular science Difference.At the same time analysis of the experimental education in Science Center in the existing problems and proposed countermeasures.key word: Scientific experiment;Science Center;Pedagogical activity;Affects

第二篇：科技馆在科普教育中异军突起

科技馆在科普教育中异军突起

洪 鹤 沈阳科学宫

摘要：科技馆要充分体现参与性的展教特征，树立以与观众交流、互动为首要目标的展教理念，增进公众对科技与社会文化发展关系的了解；展项的设置要能够吸引和鼓励观众参与，在交互实践的过程中，在轻松愉快的氛围里，使之成为知识的主动探索者；通过互联网的桥梁建设数字科技馆，使普及效果得到成倍的扩展，实现资源共享。关键词：普及化；实践；数字科技馆；核心价值

一、引言

科技的发展是我国实现社会主义现代化的关键，人是科学知识的载体和技术的使用者，二者的结合是否紧密决定一个国家的综合实力，成为衡量国家发达与否的重要标志。科技馆是科学进步与社会发展的产物，致力于科学教育的普及化，服务于广大社会公众，担负着推进人类文明进步的伟大而艰巨的使命。它的出现拉近了人与科学的距离，使高深晦涩的理论知识技术清晰、直观的映入了公众的视野，走进了寻常百姓的生活。推动科技馆的普及化发展，充分展示科学知识、科学思想与科学方法，引导公众启发科学智慧、培养科学思维、树立科学信念，是实现其教育功能核心价值的关键。

二、正文

1、普及化的展教理念

中国的科技馆是在我国取得改革开放伟大成就，政治、经济、文化和科技等领域都取得了长足的进步，公众在物质生活愈加丰富的同时对科学文化生活的要求也在不断提高，渴望了解社会最新科技发展的成果，与此同时科普教育工作又比较缺乏的情况下应运而生的。其宗旨是向群众普及科学知识，以直观和经验方法配合以书本为主的学校教育并补其不足。科学本身是对客观事物本质的普遍规律的认知和探索，是高深的知识体系，但科普工作和科普设施却应该贴近百姓，反映公众生活和社会发展所需要的、密切相关的内容：比如说一个小小的水龙头，虽然我们每天都在使用，但明白其内部构造的人却不多，那么为什么不能设计这样一件展品来告诉人们其中的奥妙呢？当今时代计算机已经成为一件普通的家用电器，人们普遍能够熟练操作，但对其工作原理却所知甚少，科技馆可针对这部分内容进行展示。

科学普及的效果好坏，不在于馆舍的富丽堂皇、展项的技术先进、环艺的设计精美，而是民众能够从中学到多少科学知识，接触或开窍到什么程度。伴随着科技的迅猛发展以及人类社会的不断进步，科普教育不仅要展示科学技术的原理和应用，更应注重对公众科学文化素质的培养，强调对科技的了解和实践过程的参与，把动手、动脑和学习科学知识、方法、思想、精神相结合，使人们在接受熏陶的同时培养探索的兴趣和能力。

科普教育的目标是发掘人们内在的探索和求知潜力，达到培养兴趣、开阔视野、鼓励参与、主动学习的目的。作为科教基地，科技馆同时也是休闲娱乐、旅游场所，为观众提供全面优质的服务，让他们处处感到舒适和方便，引导观众在娱乐中体验科技的魅力，置身于文化和艺术的氛围。公众以科技馆为媒介深入了解、体验科学，使之成为宣传科学思想、崇尚科学文明、反对愚昧迷信的教育阵地，这样的普及方式不正是我们迫切需要的吗？

科技馆的展教模式是以实践为基础的，科学实践是提高公众特别是青少年儿童科学素养，推动社会文化发展的有效方式。把符合时代需要、符合中国国情的展教方式应用到科普教育之中，关注科技发展热点，自然科学与人文科学相结合，是当前势在必行的积极探索。科技馆应把教学重点集中在最根本的科学知识与实践的基础上，成为培养科学思维与技能的场所，而不是传统意义上的“科学的圣殿”，更不能视其为一本立体教科书。现实要求科普工作者们深刻思考如何才能将科技馆真正办成公众的学习、实践基地，而不是单纯的科技博物馆。科技馆的失败往往不是公众疏远了科技馆，而是科技馆没能亲近公众，科技馆与人民贴近，百姓离科学也就更近了！

2、普及化的展教资源

科技馆的展教资源主要由展品、展览环境、展教装备和研究装备等组成。展品是对公众进行科学教育的主要载体，集弘扬科学精神、普及科学知识、传播科学思想和科学方法等功能于一体，展品的教育效果可以通过三点来检验：是否吸引并易于激发观众的探索欲望？是否便于观众进行探究性实践活动？是否易于启迪思维、激发创新灵感？因此，展品的设计与制作应以观众的可接受程度为准绳，站在观众的角度上审视展品，确认其通俗易懂并揭示出一定的科学原理和知识；藉由一些富有挑战性和启发性的展品，引发公众对科学探索的兴趣；通过趣味性的实验室活动或科学演示来训练参与者的逻辑思维能力，增进他们对科技进步与社会文化发展关系的了解。如机器人实验室，观众可以在里面亲自组装出形态各异的机器人，并通过编写操作程序，使机器人可根据设计者意愿实现简单的动作和功能。该展品既需要参与者动手组装操作，还需动脑编写程序，兼具知识性和趣味性于一身，颇受观众欢迎。

科技馆教育对象以青少年儿童为主，推动展教资源的普及化，首先要考虑他们乐于动手、好奇心强等特点，再针对展教资源的内容、形式进行改造与创新，增加展项的游戏性与互动性，在其主动参与实践操作的过程中激发、捕获他们的注意力。如机械滚球展项，因具有娱乐性强、参与度高、知识面广等特点而深受青少年儿童的喜爱。科技馆方面可在日常展览中以比赛的形式组织馆内观众参与，在游戏过程中边操作边讲解，随机提出一些小问题并对回答正确者给予适当奖励；比赛过程中，由展厅工作人员在旁边击鼓敲锣来营造热烈的气氛，激励孩子们的操作热情，充分发挥该展项的教育效果。

展品的选取应注重体现科学原理及其应用，展现科技发展走向，关注科技发展的前瞻性，不再简单地告诉观众需要知道些什么，而应越来越倾向于对公众的需求做出反应，使观众在动手动脑的过程中、在休闲娱乐的氛围内了解并掌握科学知识。同时我们也不能忽略科技馆 2 在全民教育中的作用，它应该成为公众接触和了解世界最新科技成果，接受终身教育的课堂。科普展项所覆盖的学科领域、公众文化层次、涉及观众的年龄段越广越好。现今许多科技馆都存在展品覆盖面小、针对人群单一，对成年人吸引力不足等问题。参观人群中，多数大人是陪孩子一同前来的家长，他们对科技馆内展教资源不感兴趣，常常坐在休息区内消磨时间。科技馆可以选取一部分知识面丰富、成年人较为感兴趣的展品或展区穿插于原展品中，藉此吸引成年观众参与其中；通过举办多种类型的竞技活动，以及多元化的教育活动让儿童、青少年、成年人和老年人等不同年龄段的人士参与，增进社会公众对科技的认识；开办各具特色的科技培训班，发展成为培养专业技术人员的产业科技教育阵地、举办青少年儿童兴趣班的实践基地、青少年儿童科学启蒙教育基地。

注重展品在包装组合、展示方式和表现手法等方面的创新，注重人性化、卡通化设计，注意外形设计、色彩搭配的感官刺激和综合艺术效果。每个展品都是一种或几种科学原理的外在表现形式，为了吸引观众眼球并有助于理解及实践，展示说明牌的撰写，工作人员的讲解、辅导，配套环艺设计等相关展览环境都应侧重表达展品的知识原理，引导观众进行观察、操作、探索及思考。如最速降线，观众在操作过程中可以看到弧形轨道上的球比直线轨道的下降更快，在直观的现象中却包含着复杂抽象的力学原理，如果展示说明牌单纯的用文字堆砌，便很难表达清楚；要力求科学精神与人本主义充分结合，将科学以让人最感自然舒适、最轻松愉悦的方式渗透传达给公众，另其过目不忘；如果在说明牌上将展项原理通过受力图对比的方式表现出来，再配合工作人员辅助讲解，便可做到清晰直观、易于接受了。

当前国内科技馆纷纷上马，展品基本处于仿制阶段，仅有少量的自主创新，仿制品中还有相当一部分属于舶来品。此类展教资源并不完全符合中国国情及国人的审美观，更无法展现中国改革开放30年来在科技领域所取得的伟大成就。国外科技馆比较成熟，整体优于我们确是不争的事实，故此他们成熟的经验和展品我们可以采取拿来主义，但在拿来的同时要有选择性，并在此基础上针对自身特点及优势加以改进，实现创新性，进而推动国内科技馆的全面进步和跳跃发展。

3、数字科技馆

科技馆大多坐落在大中城市，偏远地区的孩子们只来参观一次都是不容易的，如果这个问题不解决，科学普及根本无从谈起。尽管部分科技馆拥有科技大篷车，并经常到城市周边地区进行展示，但覆盖面依旧有限，无法满足广大偏远地区人民接受教育的需求。值此信息化的时代，互联网正悄然的改变着我们的日常文化生活，在网络教育已经非常成熟的今天，中国科普事业怎可不搭乘这条顺风的帆船？借助数字科技馆的平台，将展项制作成视频和电子课件发布到网站上，供人们浏览和下载；通过互联网的桥梁，使科普教育效果得到成倍的扩展；使那些没有条件到科技馆参观的孩子们同样接受最好的科普教育。

开设数字科技馆，可以节省大量的土地及资金投入，使更多的人们足不出户便可进入科技馆参观、浏览、探索、互动。既加快了知识传播，方便民众和科技人员查询资料，掌握 3 科技动态；克服了未成年人及偏远地区人员专程前往科技馆的困难，有效引导广大青少年健康上网学习，启迪科学思维，培养他们的观察能力、动手能力和创造能力，丰富他们的课外生活和社会实践，促进应试教育向素质教育转变；使人们在广袤的知识海洋中尽情遨游、撷英，为实施科教兴国战略培养大批创造性后备人才。数字科技馆网络展厅没有开馆、闭馆的时间限制；不需要展厅辅导员和展品维修人员；展品可根据需要随时撤换、更新，真正做到了常展常新；只要身边有电脑、网络，即可进入数字科技馆的网络展厅参观浏览。数字科技馆的开设，是应用现代科技服务于科普教育的一次全新而有效的尝试，实现了资源共享，造福社会、势在必行。

三、结论

人民的科学意识和素养对于社会发展至关重要，中国的科技场馆在普及科学知识、提高公民科学素质等方面起到了积极的推动作用，促进社会与科学之间的良性互动循环，成为我国建设可持续发展的和谐社会的一个着力点。中国的科技馆还很年轻，有自己独特的风格与内涵，但有一点是共通的：那就是新颖的学习体验、快乐的实践感受、普及化的教学模式，而后者是实现科技馆核心价值的根本。

第三篇：谈谈小学科学实验在科学教学中的作用

谈谈小学科学实验在科学教学中的作用

郑营小学：赵莲英

【摘要】：小学自然科学是以培养学生科学思维、形成科学意识为宗旨的教育课程。又是一门以实验为基础的综合学科，需要进行大量的实验和观察。实验教学作为科学教学的一个主阵地,成为学生学习科学的一片沃土。实验教学在小学科学课中能激发学生的学习兴趣、教会学生正确的学习方法、使学生有效地掌握知识、全面提高学生素质的作用。

【关键词】：小学科学课 实验教学 作用

新课标指出：科学课程在培养小学生科学素养的时候，重点不在于科学知识体系的传授，而在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程，激发对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究的能力。科学教材选择的教学内容，大多是儿童日常生活中常见的，也是他们非常渴望了解的知识，这些知识大多数是儿童能够亲自进行观察、实验、操作的。但由于小学生实践经验少，具体形象思维占主体地位，因而要使学生获得科学知识，不能只在纸上谈兵。就必须引导学生参与实践，让学生在做实验中积累经验，使认识不断深化，从而掌握科学知识。

自然科学课教学的改革，包括教学思想、教学内容、教学方法等方面的配套改革。而改革的重心则是以实验为基础，以加强实验教学为中心。随着科技发展，社会进步，教育改革的不断深入，人们对实验教学在自然科学教学中的作用，观念将不断更新，认识将不断加深。科学教学过程本身就是一个探索的过程，这就决定了学生在课堂教学中必须要不断地探索、求真，最后得到一个真理。学生怎样探索呢？这其中肯定就要让学生在实验中进行。所以，实验在科学教学中具有举足轻重的作用，科学实验的成功与否与科学教学的成功与否，是息息相关的。那么，在小学科学教学中，实验究竟有哪些作用呢？

一、科学教学中组织好了实验，能充分激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是开发智力的催化剂，是激发学习内驱力的强心剂，是最积极的内在学习动力，是促进人们求知欲的强大动力，是一切课堂活动的基本动力。小学生处在学习的启蒙阶段，学习目的和学习态度都不太成熟和端正。学习兴趣就决定了学生的学习动机和努力方向。小学时代的兴趣与爱好，对人的一生都有着深远的影响。所以小学时代的科学启蒙教育，更应着重培养儿童的兴趣，有兴趣学生才会愿意学，才会爱科学。而科学课上的实验则是引导孩子热爱科学的有效途径之一。小学生对实验的兴趣，往往能成为他们学习的直接动力，以致发展为惊人的勤奋和百折不挠的毅力。在我的班上有一名学生，学习成绩比较差。在四年级上学期的“降水量的测量”教学中，我提出这样一个问题：刚才我的手机里来了一条短信“明天有一场大暴雨”，那我们现在来测量大暴雨的降水量到底有多少，这个学生问我：老师，我不知道怎么测量降水量？我鼓励他说：“你先制作一个雨量器，按课本第12页的步骤去做。自己去探究，你需要什么实验材料，老师可以提供。”这个学生果然来跟我借了透明胶带和实验小喷壶。过了一会儿他很高兴的来告诉我：“老师，我知道了，明天这场大暴雨的降水量有100～200毫米”。我对他的高兴而高兴，并在全班进行极力的表扬。结果，这个学生在后来的学习中，科学科有显著的提升，因为实验的兴趣给了他最大的动力。

自然学科的内容本身是十分生动有趣的。从天上的星星到地下的宝藏，从周围生气勃勃的动植物到千变万化的天气现象。只要教师善于组织这些内容，采取适当的教学方法，就比较容易激发学生的学习兴趣。教师在激起学生的学习兴趣以后，不能停留在兴趣上面，要不断引导，把这种直接兴趣发展成为爱好自然科学，并进而成为学生的志向，把学习跟远大理想和奋斗目标联系在一起。实验教学的过程中，就很好地培养了同学们对自然科学的兴趣。不仅如此，他们还通过实验了解了很多自然现象的本质，可以说，实验在科学教学中的地位是举足轻重的。

二、科学教学中亲自操作实验，能帮助学生学会探索真理的学习方法。

小学科学实验尽管简单、甚至很原始，但所做的实验都是注重现代科学发展的过程。实验教学能引导儿童像科学家那样去观察周围的事物，用实验手段验证事物的属性，发现事物的变化，联系和规律，同时也为发展学生的思维提供了具体的材料，使儿童学到逻辑概念，原因、结果、目的、意义、结论、推理等知识，并获得间接经验从而引导学生科学地探索真理，发现真理的道路，从小就把获取知识建立在实验基础上，所以实验教学培养了学生正确的学习方法。学会正确的学习探索方法。比如，我们现实生活中所有的建筑中的横梁都是立放的，为什么要立放呢？有什么科学原理呢？可能学生根本就没有去观察过，也没有去思考过，也思考不出来。但是经过六年级上册《形状与结构》一章的学习，学生经过自己动手实验，明白了横梁为什么不平着放，要立着放，学会了在生活中要仔细去观察每一事物从而发现规律。

三、科学教学中亲手操作的科学课实验使学生有效地掌握所学的知识

实验具有典型性，它能创造一个真实的、没干扰的环境，让孩子们集中精力去观察，对产生各种现象的条件进行严格、精密地控制，排除次要因素的影响，突出现象的本质和规律。实验具有重要性，它能在相同的条件下进行多次的反复，供学生反复观察，实验具有趣味性，它能充分运用学生的各种感官，在没有压力，思想放松，心情舒畅的状态下，自觉主动地学习。实验能让学生观察到产生现象的全过程，再进行研究。实验教学的这些特点，能使学生迅速掌握前人已认识到的真理，从而快速地转化为自己本身的一种技能。因此，让学生在科学课中进入实验环境，在教师的引导下，运用理论与实践相结合的教学原则，通过学生的亲自实践，主动去探索新知识，获取新知识，这是使学生牢固掌握所学知识的最有效途径。比如在六年级下册的观察洋葱的实验中，通过严格的化学类的实验操作，不仅让学生掌握了规范的实验操作技巧，而且很深刻地掌握了细胞的结构，生物体都由细胞组成等概念，而且还使学生对微观世界的秘密产生了深厚的兴趣，自己也具备了初步的研究细胞的技能。以最有效的方式去掌握自然基础知识。

四、科学教学中实验教学能全面提高学生的素质，促进学生的全面发展。

素质是可以培养的，而且从小培养良好的素质对儿童形成正确的观念，优良的道德品质，高尚的思想情操，都有着举足轻重的作用，使人终生受益。要想让小学生认真地学习好科学，必须具备一定的实验能力，包括实验设计、实验操作、实验观察记录、整理记录资料等方面的能力。这些能力肯定是不能单纯靠教师的讲解来传授的，而必须在相应的科学实验实践活动中，才能得到发展，才能培养学生的实验能力。通过设计实验，分析结果等能锻炼和培养想象能力和分析能力；在形成概念的过程中，培养了小学生概括、抽象的逻辑思维能力；在遇到问题需要处理时，则可以锻炼学生的探索能力；在操作中，还能培养小学生的组织能力、实践操作能力等。因此，只有通过实验，才能更好地培养和发展学生学科学、用科学的能力。如在《研究铁生锈 》的实验中，学生要联系生活实际去探索哪些环境中容易生锈？铁生锈与哪些因素有关？学生的相应能力都得到了极大的锻炼。从这种意义上讲，良好的素质是无价之宝。良好的素质不仅对学生将来学习科学技术有用，而且对他们从事任何工作，学习任何知识以及处理日常个人生活，社会生活都有用。很显然，素质的培养，是不能离开实践的，凭空说教是培养不出良好的素质的。所以实验教学对全面提高学生的素质乃至全民族的素质有着至关重要的作用。

总而言之，实验在小学科学教学中的作用是巨大的，认真做好了小学科学实验，不仅有利于小学生更好地获得各种科学知识，而且对提高各个方面的技能和能力，培养学习兴趣与爱好，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，以及拥有正确的科学态度和科学观等都有极为重要的作用。认真地抓好科学实验教学，是每个科学教师义不容辞的义务和责任。参考文献、资料：

1、《义务教育课程标准实验科学教科书》

2、《小学科学课程标准》

3、《小学科学新课标》

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第四篇：谈谈小学科学实验在科学教学中的作用

谈谈小学科学实验在科学教学中的重要作用

【摘要】：小学自然科学是以培养学生科学思维、形成科学意识为宗旨的教育课程。又是一门以实验为基础的综合学科，需要进行大量的实验和观察。实验教学作为科学教学的一个主阵地,成为学生学习科学的一片沃土。实验教学在小学科学课中能激发学生的学习兴趣、教会学生正确的学习方法、使学生有效地掌握知识、全面提高学生素质的作用。

【关键词】：小学科学课 实验教学 作用

新课标指出：科学课程在培养小学生科学素养的时候，重点不在于科学知识体系的传授，而在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程，激发对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究的能力。科学教材选择的教学内容，大多是儿童日常生活中常见的，也是他们非常渴望了解的知识，这些知识大多数是儿童能够亲自进行观察、实验、操作的。但由于小学生实践经验少，具体形象思维占主体地位，因而要使学生获得科学知识，不能只在纸上谈兵。就必须引导学生参与实践，让学生在做实验中积累经验，使认识不断深化，从而掌握科学知识。

自然科学课教学的改革，包括教学思想、教学内容、教学方法等方面的配套改革。而改革的重心则是以实验为基础，以加强实验教学为中心。随着科技发展，社会进步，教育改革的不断深入，人们对实验教学在自然科学教学中的作用，观念将不断更新，认识将不断加深。科学教学过程本身就是一个探索的过程，这就决定了学生在课堂教学中必须要不断地探索、求真，最后得到一个真理。学生怎样探索呢？这其中肯定就要让学生在实验中进行。所以，实验在科学教学中具有举足轻重的作用，科学实验的成功与否与科学教学的成功与否，是息息相关的。那么，在小学科学教学中，实验究竟有哪些作用呢？

一、科学教学中组织好了实验，能充分激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是开发智力的催化剂，是激发学习内驱力的强心剂，是最积极的内在学习动力，是促进人们求知欲的强大动力，是一切课堂活动的基本动力。小学生处在学习的启蒙阶段，学习目的和学习态度都不太成熟和端正。学习兴趣就决定了学生的学习动机和努力方向。小学时代的兴趣与爱好，对人的一生都有着深远的影响。所以小学时代的科学启蒙教育，更应着重培养儿童的兴趣，有兴趣学生才会愿意学，才会爱科学。而科学课上的实验则是引导孩子热爱科学的有效途径之一。小学生对实验的兴趣，往往能成为他们学习的直接动力，以致发展为惊人的勤奋和百折不挠的毅力。在我的班上有一名学生，学习成绩比较差。在四年级上学期的“降水量的测量”教学中，我提出这样一个问题：刚才我的手机里来了一条短信“明天有一场大暴雨”，那我们现在来测量大暴雨的降水量到底有多少，这个学生问我：老师，我不知道怎么测量降水量？我鼓励他说：“你先制作一个雨量器，按课本第12页的步骤去做。自己去探究，你需要什么实验材料，老师可以提供。”这个学生果然来跟我借了透明胶带和实验小喷壶。过了一会儿他很高兴的来告诉我：“老师，我知道了，明天这场大暴雨的降水量有100～200毫米”。我对他的高兴而高兴，并在全班进行极力的表扬。结果，这个学生在后来的学习中，科学科有显著的提升，因为实验的兴趣给了他最大的动力。

自然学科的内容本身是十分生动有趣的。从天上的星星到地下的宝藏，从周围生气勃勃的动植物到千变万化的天气现象。只要教师善于组织这些内容，采取适当的教学方法，就比较容易激发学生的学习兴趣。教师在激起学生的学习兴趣以后，不能停留在兴趣上面，要不断引导，把这种直接兴趣发展成为爱好自然科学，并进而成为学生的志向，把学习跟远大理想和奋斗目标联系在一起。实验教学的过程中，就很好地培养了同学们对自然科学的兴趣。不仅如此，他们还通过实验了解了很多自然现象的本质，可以说，实验在科学教学中的地位是举足轻重的。

二、科学教学中亲自操作实验，能帮助学生学会探索真理的学习方法。

小学科学实验尽管简单、甚至很原始，但所做的实验都是注重现代科学发展的过程。实验教学能引导儿童像科学家那样去观察周围的事物，用实验手段验证事物的属性，发现事物的变化，联系和规律，同时也为发展学生的思维提供了具体的材料，使儿童学到逻辑概念，原因、结果、目的、意义、结论、推理等知识，并获得间接经验从而引导学生科学地探索真理，发现真理的道路，从小就把获取知识建立在实验基础上，所以实验教学培养了学生正确的学习方法。学会正确的学习探索方法。比如，我们现实生活中所有的建筑中的横梁都是立放的，为什么要立放呢？有什么科学原理呢？可能学生根本就没有去观察过，也没有去思考过，也思考不出来。但是经过六年级上册《形状与结构》一章的学习，学生经过自己动手实验，明白了横梁为什么不平着放，要立着放，学会了在生活中要仔细去观察每一事物从而发现规律。

三、科学教学中亲手操作的科学课实验使学生有效地掌握所学的知识

实验具有典型性，它能创造一个真实的、没干扰的环境，让孩子们集中精力去观察，对产生各种现象的条件进行严格、精密地控制，排除次要因素的影响，突出现象的本质和规律。实验具有重要性，它能在相同的条件下进行多次的反复，供学生反复观察，实验具有趣味性，它能充分运用学生的各种感官，在没有压力，思想放松，心情舒畅的状态下，自觉主动地学习。实验能让学生观察到产生现象的全过程，再进行研究。实验教学的这些特点，能使学生迅速掌握前人已认识到的真理，从而快速地转化为自己本身的一种技能。因此，让学生在科学课中进入实验环境，在教师的引导下，运用理论与实践相结合的教学原则，通过学生的亲自实践，主动去探索新知识，获取新知识，这是使学生牢固掌握所学知识的最有效途径。比如在六年级下册的观察洋葱的实验中，通过严格的化学类的实验操作，不仅让学生掌握了规范的实验操作技巧，而且很深刻地掌握了细胞的结构，生物体都由细胞组成等概念，而且还使学生对微观世界的秘密产生了深厚的兴趣，自己也具备了初步的研究细胞的技能。以最有效的方式去掌握自然基础知识。

四、科学教学中实验教学能全面提高学生的素质，促进学生的全面发展。

素质是可以培养的，而且从小培养良好的素质对儿童形成正确的观念，优良的道德品质，高尚的思想情操，都有着举足轻重的作用，使人终生受益。要想让小学生认真地学习好科学，必须具备一定的实验能力，包括实验设计、实验操作、实验观察记录、整理记录资料等方面的能力。这些能力肯定是不能单纯靠教师的讲解来传授的，而必须在相应的科学实验实践活动中，才能得到发展，才能培养学生的实验能力。通过设计实验，分析结果等能锻炼和培养想象能力和分析能力；在形成概念的过程中，培养了小学生概括、抽象的逻辑思维能力；在遇到问题需要处理时，则可以锻炼学生的探索能力；在操作中，还能培养小学生的组织能力、实践操作能力等。因此，只有通过实验，才能更好地培养和发展学生学科学、用科学的能力。如在《研究铁生锈 》的实验中，学生要联系生活实际去探索哪些环境中容易生锈？铁生锈与哪些因素有关？学生的相应能力都得到了极大的锻炼。从这种意义上讲，良好的素质是无价之宝。良好的素质不仅对学生将来学习科学技术有用，而且对他们从事任何工作，学习任何知识以及处理日常个人生活，社会生活都有用。很显然，素质的培养，是不能离开实践的，凭空说教是培养不出良好的素质的。所以实验教学对全面提高学生的素质乃至全民族的素质有着至关重要的作用。

总而言之，实验在小学科学教学中的作用是巨大的，认真做好了小学科学实验，不仅有利于小学生更好地获得各种科学知识，而且对提高各个方面的技能和能力，培养学习兴趣与爱好，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，以及拥有正确的科学态度和科学观等都有极为重要的作用。认真地抓好科学实验教学，是每个科学教师义不容辞的义务和责任。参考文献、资料：

1、《义务教育课程标准实验科学教科书》

2、《小学科学课程标准》

3、《小学科学新课标》

第五篇：科技馆活动心得体会

科技馆活动心得体会

科技活动的本质在于探究，对于小学生的要求不是多高度、多深度，而是追求科学的一种奥妙与神秘。

随着科学技术的发展，学生体会到了科技进步给生活带来的变化和好处。此次我校组织的科技活动，让学生体会到了科技的力量，也让作为教师的我体会颇深。

小学生的学习内容不单单是局限在课本上，同时也是要与身边周围常见的事物有关联。学生能不能有所发明、创造，主要是要让他们在平日生活中遇到问题时要学会养成善于思考、善于探究、善于创新、善于大胆实践的习惯。在各种科技活动实验中学生们“体验”到了挑战、体验到了成功、体验到了相互间的团队合作…..科学普及是教育工作中的一项重要工作，科技活动是培养学生“爱科学、用科学”的一把“金钥匙”。我们是学生的引导者，要因势利导，呵护学生的好奇心，培养他们的求知欲激发他们的求知欲望。让学生多动脑、多思考、多动口、多动手、开发其情感潜能、思维潜能、激发学生创新的火花。

通过这次活动，作为一名教师，在观念上我得到充实，在今后的工作中也要不断更新教学观念，探究教学方法，不断提高业务、理论水平。更加提高课堂教学能力，调整知识结构，合理组织内容优化教学手段，发挥学生主动性，引导改变学生思维方式，开发学生的创造力、想象力。鼓励学生勇于探索思考、敢于说出自己的想法，倾听他们的想法并与之交流。

杨发君