口语交际听出讨论的焦点,有针对性地发表意见

第一篇：口语交际听出讨论的焦点,有针对性地发表意见

口语交际《听出讨论的焦点，有针对性地发表意见》教学设计

教学目标

1、知识与能力：了解一些听的原则和技巧，学习在交流中诚恳专注地倾听，能够听出讨论的焦点。

2、过程与方法：能够对别人的发言进行分析，抓住重点，有针对性地发表自己的意见。

3、情感、态度与价值观：学以致用，养成善于倾听的良好习惯。教学重点

了解一些听的原则和技巧，学习在交流中诚恳专注地倾听，能够听出讨论的焦点。教学难点

学习在交流中诚恳专注地倾听，能够听出讨论的焦点；能够对别人的发言进行分析，抓住重点，有针对性地发表自己的意见；学以致用，养成善于倾听的良好习惯。教学时间： 1课时 教学过程：

一、由课前演讲《近墨者黑》和《近墨者未必黑》引入。

对于近墨者到底会不会黑的问题，两个同学发表了截然相反的看法。同学们，你们是如何看待的呢？同意××意见的请举手，同意××看法的举手。还有一批同学都没有举手。那你们的意见是什么？你看出他们意见的分歧在哪儿？（环境到底能不能影响人，人到底能不能做到脱离环境的影响）找出问题的焦点：看样子，如何对待环境的影响，关键在于主观感受。用辩证的眼光来看待事物，我们该如何看待这个问题？指名作总结性发言：如何对待环境的影响：环境对人的影响固然不可忽视，但关键是我们要学会能动地适应环境，而不是消极地被环境所左右，要善于利用环境中的有利因素，抵御不利因素的影响。刚才我们在听演讲中，就听到两个同学对同一个问题有着相反的看法。其实，我们在生活中，经常会遇到这样的例子：不同的人对同一个问题有着不同的看法，我们该如何去对待这种分歧？这就需要我们能听出讨论的焦点，有针对性地发表看法并解决问题。

二、走进课本，明确目标。

类似的争论，我们常会听到。早在一千三百多年前，唐太宗和侍臣们曾经就“创业和守业哪一个难”的问题，进行过一次讨论。众说纷纭，逐渐形成两种有代表性的看法。一种以房玄龄为代表，他们认为创业的时候，社会黑暗，群雄竞相起事，经过浴血奋战才能平定天下，可见创业难。一种以魏徵为代表，他们认为帝王兴起，一定是前朝衰败混乱的时候，推翻那昏庸的君王，老百姓都拥护，天下的人都归顺，天意人心都会给你机运，所以创业是不难的。但是得了天下之后，就会骄傲，贪图享受；老百姓想过安定的生活，可是徭役不停，赋税太多，国家的衰败常常由这些开始。可见守业之艰。如果你是唐太宗，你对这个问题会如何定夺？ 指名回答。

唐太宗说：“玄龄从前跟随我平定天下，历尽艰苦，九死一生，所以看到了创业的艰难。魏徵帮我安定天下，担心如果骄傲自满，出现贪图享受的念头，就一定会走到危亡的地步，所以看到守业的艰难。如今创业的艰难，已经过去了；守业的艰难，我一定时刻牢记，并和各位一起慎重对待。”

对于创业难还是守业难的老问题，房、魏两人从自身的体验出发，从不同的角度发表自己的看法，这些看法当然都很深刻，但又不可避免地存在一定的片面性，这就需要唐太宗虚心听取臣下的意见，听出问题的症结所在，并有针对性发表自己的看法：“如今创业的艰难，已经过去了；守业的艰难，我一定时刻牢记，并和各位一起慎重对待。” 理解：听出讨论的焦点，有针对性地发表看法，问：如何做到这点？ 看书，总结几点：

1、认真聆听，虚怀若谷。

2、吸取精华，集思广益。

3、注意语境，捕捉信息。

唐太宗是怎样有针对性地发表意见的？他的发表意见给我们以什么样的启发？（找准根源）

三、实例分析。

1、课本剧：《骆驼和羊》

讨论：骆驼和羊争议的焦点是什么？（个子高好还是矮好）老牛是如何发表意见的？（高有高的好处，矮有矮的好处，关键是取长补短）老牛又是如何有针对性的发表意见？给我们以什么样的启发？（辩证思维）骆驼和羊都只看到自己的长处，看不到自己的短处，其实，我们会发现在平常的口语交际中，也常会有人在看待问题时存在着片面性，我们在听讨论的时候，就要通过分析看出他们谈话的片面性，并有针对性地发表意见，这就需要我们要具备必要的辩证思维。

2、人生如画

这是最后一堂艺术鉴赏课，美学教授将我们学生分成了两组，然后他拿出两幅一模一样的油画分别放在两组学生面前。教授对其中的一组学生说：“请你们在认为画得最精彩的地方画上记号。”对于另一组学生，教授则要求他们在认为 画得最差的地方作上记号。不一会儿，两组学生就完成了任务。当两幅画被展示在全班学生的面前时，我们惊异地发现：两幅画上都画满了记号——被某位学生认为是最美妙的地方同时被另一位学生斥为最糟糕的败笔，或者反之。“对此，大家有何感想？”教授打断学生们的一片窃窃争议声，问道。“美无定则，仁者见仁，智者见智。”一位学生站起来说道。

“一件艺术品不可能被所有人认可，只要能得到一部分承认就行了……”另一位学生大声说道。“作为艺术家也应当明白，艺术是为社会服务的，他的作品应该力争让更多的人理解和接受。”有人立即反驳。“对于艺术家而言，他常常要处于一种进退两难的境地，一边可能是掌声，另一边可能是白眼。此时，他需要冷静或忍耐。”又有一位学生站起来发言。“作为观赏者或批评家，面对一幅作品时，除了要有鉴赏力外，还应多一点谨慎和包容。”“我认为一件艺术品的值只在于它的本身，无论你是褒，还是贬。”学生们争先恐后地各抒己见……

最后，教授示意大家安静下来，说：“你们所讲的一切，当然值得人们去思索。但今天，我只想通过这堂课提醒大家——我们每一个人就像这幅画，每天要遭遇许多不同的目光。对此，我们将如何应对？” 师生讨论：教授的总结谈话给我们以什么启示？

感悟：作为社会中的人，我们可以品评别人，也可以被别人品评。一个人接受别人的品评就应像一幅画接受别人的鉴赏一样，允许仁者见仁，智者见智。作为接受品评的一方应 坦然地应对别人的表扬特别是批评。还是那句老话：“以铜为镜，可以正衣冠……以人为镜，可以明得失。”智者的智慧往往在于，他最善于通过生活中很多能照出自己真实的一切表象的镜子来剖析自己、调整自己、完善自己。教授的谈话在口语交际中给我们以什么样的启示？（有针对性地发表意见，还要注意在原来谈话的基础上有所提升）

3、听下面的故事，回答问题。

过去，有父子俩赶一头毛驴去赶集，一开始父子俩跟着毛驴走，不久就听见有人说：“你看这两个人有多傻，放着驴不骑，宁愿磨鞋子。”这父子听得有理，就让儿子骑上去，自己跟着走，结果没多久，有人又说：“儿子骑驴，老子跑路，成何体统。”这父子觉得有理，于是老小交换，老子骑驴，儿子走路。再走不远，又有人说：“老的骑驴，小的走路，真够狠心的。”这爷儿俩最后一商量就找一根杠子抬驴走。没走多远。跨上一座小桥．驴用力挣扎．三位一齐掉到河里。(1)两人闹笑话的原因是什么?(2)如果遇到类似的情况，你怎样处理? 明确：(1)(因为两人不加分析地听，没有自己的主见，这样不算会听。)(2)(各抒己见。)

四、课堂练习：

1、“诚信”是基本的道德标准，可是有人认为市场经济中竞争是生存的重要条件，作为对手，竞争就不能再讲诚信。请以此为话题，在班级中展开讨论。在讨论的过程中，要注意倾听别人的看法，听出几位发言者分歧所在，再有针对性地提出自己的意见，或补充，或修正，或反驳。

2、班级里举办一次“中学生论坛”，国绕如何看待“流行音乐”的问题展开讨论。同学们可以自由发表看法。听取其他同学发表各种见解时，要善于听出不同意见的焦点和分歧所在，并适当作些评论。

五、总结本课：

今天我们进行了“听出讨论的焦点，有针对性地发表意见”的专项训练，希望大家在今后的交际中，有意识地注意讲话的方式、讲话的条理性，能准确地捕捉别人的语言信息，并能有针对性发表自己的意见，在自己生活的圈子里能发出自己的声音，让我们的话语有份量。我相信，同学们凭着自己不懈的努力，训练自己的表达能力，在合适的场合展示自己，你一定可以凭着你的口才，为自己打造一个体面的门面，凭你的口才使你的人生锦上添花。板书设计：

口语交际《听出讨论的焦点，有针对性地发表意见》

1、认真聆听，虚怀若谷。

2、吸取精华，集思广益。

3、注意语境，捕捉信息。

第二篇：口语交际《听出讨论的焦点,有针对性地发表意见》教学设计

口语交际：听出讨论的焦点，有针对性地发表意见

教学目标：

1、能听出讨论的焦点。

2、有针对性的发表意见。教 学重点：

1、有针对性的发表意见。教学过程：

一、由课前演讲《近墨者黑》和《近墨者未必黑》引入。

对于近墨者到底会不会黑的问题，两个同学发表了截然相反的看法。同学们，你们是如 何看待的呢？同意××意见的请举手，同意××看法的举手。还有一批同学都没有举手。那你们的意见是什么？你看出他们意见的分歧在哪儿？（环境到底能不能影响人，人到底能不能做到脱离环境的影响）

找出问题的焦点：看样子，如何对待环境的影响，关键在于主观感受。

用辩证的眼光来看待事 物，我们该如何看待这个问题？指名作总结性发言：如何对待环境的影响：环境对人的影响固然不可忽视，但关键是我们要学会能动地适应环境，而不是消极地被环境所左右，要善于利用环境中的有利因素，抵御不利因素的影响。

刚才我们在听演讲中，就听到两个同学对同一个问题有着相反的看法。其实，我们在生活中，经常会遇到这样的例子：不同的人对同一个问题有着不同的看法，我们该如何去对待这种分歧？这就需要我们能听出讨论的焦点，有针对性地发表看法并解决问题。

二、走进课本，明确目标。

类似的争论，我们常会听到。早在一千三百多年前，唐太宗和侍臣们曾经就“创业和守业哪一个难”的问题，进行过一次讨论。众说纷纭，逐渐形成两种有代表性的看法。一种以房玄龄为代表，他们认为创业的时候，社会黑暗，群雄竞相起事，经过浴血奋战才能平定天下，可见创业难。一种以魏徵为代表，他们认为帝王兴起，一定是前朝衰败混乱的时候，推翻那昏庸的君王，老百姓都拥护，天下的人都归顺，天意人心都会给你机运，所以创业是不难的。但是得了天下之后，就会骄傲，贪图享受；老百姓想过安定的生活，可是徭役不停，赋税太多，国家的衰败常常由这些开始。可见守业之艰。如果你是唐太宗，你对这个问题会如何定夺？ 指名回答。

唐太宗说：“玄龄从前跟随我平定天下，历尽艰苦，九死一生，所以看到了创业的艰难。魏徵帮我安定天下，担心如果骄傲自满，出现贪图享受的念头，就一定会走 到危亡的地步，所以看到守业的艰难。如今创业的艰难，已经过去了；守业的艰难，我一定时刻牢记，并和各位一起慎重对待。” 对于创业难还是守业难的老问题，房、魏两人从自身的体验出发，从不同的角度发表自己的看法，这些看法当然都很深刻，但又不可避免地存在一定的片面性，这就需要唐太宗虚心听取臣下的意见，听出问题的症结所在，并有针对性发表自己的看法：“如今创业的艰难，已经过去了；守业的艰难，我一定时刻牢记，并和各位一起慎重对待。”

理解：听出讨论的焦点，有针对性地发表看法，问：如何做到这点？ 看书，总结几点：

1、认真聆听，虚怀若谷。

2、吸取精华，集思广益。

3、注意语境，捕捉信息。

唐太宗是怎样有针对性地发表意见的？他的发表意见给我们以什么样的启发？（找准根源）

三、实例分析。

1、课本剧：《骆驼和羊》

讨论：骆驼和羊争议的焦点是什么？（个子高好还是矮好）老牛是如何发表意见的？（高有高的好处，矮有矮的好处，关键是取长补短）老牛又是如何有针对性的发表意见？给我们以什么样的启发？（辩证思维）

骆驼和羊都只看到自己的长处，看不到自己的短处，其实，我们会发现在平常的口语交际中，也常会有人在看待问题时存在着片面性，我们在听讨论的时候，就要通过分析看出他们谈话的片面性，并有针对性地发表意见，这就需要我们要具备必要的辩证思维。

2、人生如画

这是最后一堂艺术鉴赏课，美学教授将我们学生分成了两组，然后他拿出两幅一模一样的油画分别放在两组学生面前。

教授对其中的一组学生说：“请你们在认为画得最精彩的地方画上记号。”对于另一组学生，教授则要求 他们在认为 画得最差的地方作上记号。不一会儿，两组学生就完成了任务。当两幅画被展示在全班学生的面前时，我们惊异地发现：两幅画上都画满了记号——被某位学生认为是最美妙的地方同时被另一位学生斥为最糟糕的败笔，或者反之。

“对此，大家有何感想？”教授打断学生们的一片窃窃争议声，问道。“美无定则，仁者见仁，智者见智。”一位学生站起来说道。

“一件艺术品不可能被所有人认可，只要能得到一部分承认就行了„„”另一位学生大声说道。

“作为艺术家也应当明白，艺术是为社会服务的，他的作品应该力争 让更多的人理解和接受。”有人立即反驳。

“对于艺术家而言，他常 常要处于一种进退两难的境地，一边可能是掌声，另一边可能是白眼。此时，他需要冷静或忍耐。”又有一位学生站起来发言。

“作为观赏者或批评家，面对一幅作品时，除了要有 鉴赏力外，还应多一点谨慎和包容。” “我认为一件艺术品的价值只在于它的本身，无论你是褒，还是贬。” 学生们争先恐后地各抒己见„„

最后，教授示意大家安静下来，说：“你们所讲的一切，当然值得人们去思索。但今天，我只想通过这堂课提醒大家——我们每一个人就像这幅画，每天要遭遇许多不同的目光。对此，我们将如何应对？” 师生讨论：教授的总结谈话给我们以什么启示？

感悟：作为社会中的人，我们可以品评别人，也可以被别人品评。一个人接受别人的品评就应像一幅画接受别人的鉴赏一样，允许仁者见仁，智者见 智。作为接受品评的一方应 坦然地应对别人的表扬特别是批评。还是那句老话：“以铜为镜，可以正衣冠„„以人为镜，可以明得失。”智者的智慧往往在于，他最善于通过生活中很多能照出自 己真实的一切表象的镜子来剖析自己、调整自己、完善自己。教授的谈话在口语交际中给我们以什么样的启示？（有针对性地发表意见，还要注意在原来谈话的基础上有所提升）

3、听下面的故事，回答问题。

过去，有父子俩赶一头毛驴去赶集，一开始父子俩跟着毛驴走，不久就听见有人说：“你看这两个人有多傻，放着驴不骑，宁愿磨鞋子。” 这父子听得有理，就让儿子骑上去，自己跟着走，结果没多久，有人又说：“儿子骑驴，老子跑路，成何体统。”这父子觉得有理，于是老小交换，老子骑驴，儿子走路。

再走不远，又有人说：“老的骑驴，小的走路，真够狠心的。”这爷儿俩最后一商量就找一根杠子抬驴走。没走多远。跨上一座小桥．驴用力挣扎．三位一齐掉到河里。

(1)两人闹笑话的原因是什么?

(2)如果遇到类似的情况，你怎样处理? 明确：(1)(因为两人不加分析地听，没有自己的主见，这样不算会听。)(2)(各抒己见。)

四、课堂练习：

1、“诚信”是基本的道德标准，可是有人认为市场经济中竞争是生存的重要条件，作为对手，竞争就不能再讲诚信。请以此为话题，在班级中展开讨论。在讨论的过程中，要注意倾听别人的看法，听出几位发言者分歧所在，再有针对性地提出自己的意见，或补充，或修正，或反驳。

2、班级里举办一次“中学生论坛”，国绕如何看待“流行音乐”的问题展开讨论。同学们可以自由发表看法。听取其他同学发表各种见解时，要善于听出不同意见的焦点和分歧所在，并适当作些评论。

五、总结本课：

今天我们进行了“听出讨论的焦点，有针对性地发表意见”的专项训练，希望大家在今后的交际中，有意识地注意讲话的方式、讲话的条理性，能准确地 捕捉别人的语言信息，并能有针对性发表自己的意见，在自己生活的圈子里能发出自己的声音，让我们的话语有份量。

我相信，同学们凭着自己不懈的努力，训练自己的表达能力，在合适的场合展示自己，你一定可以凭着你的口才，为自己打造一个体面的门面，凭你的口才使你的人生锦上添花。

第三篇：《听出讨论的焦点》教案

听出讨论的焦点，有针对性地发表意见

教学目标

1、知识目标：学会听出讨论的焦点，有针对性的发表意见。

2、能力目标：通过语言实践提高口头表达能力。

3、情感目标：在讨论中培养自信大方地表达观点的态度。教学重点及其难点

1、教学重点：学会听出讨论的焦点。

2、教学难点：有针对性的发表意见。教学手段及其教学方法

1、教学手段：多媒体课件

2、教学方法：讲析法、练习法 教学课时：1课时 第一课时（6-2-27）教学内容及过程

1、阅读短文，明确话题

（1）案例：唐太宗的侍臣们讨论“创业和守业哪一个难”（2）如何做到“听出讨论的焦点，有针对性地发表意见”

A 要听出讨论的焦点，先要有正确的态度，在听之前就认定人家的发言值得自己听，值得咀嚼、借鉴、思考，也就是先要有虚怀若谷的态度。

B 在听的过程中要对别人发言的内容加以分析，吸取精华，抓住重点，“细心倾听，集思广益”。

C 在听的过程中，还要注意当时的语境，说话者的体态语、语气、语调，从中捕捉更为完整、准确的信息。

2、技能操作

（1）吴仪出席一个有关侵权问题的会议，在会上，某国外交官说：“我们在和小偷打交道。”吴仪针锋相对地说：“你们的博物馆里有很多中国的东西，我们是在和强盗打交道。”有力地维护了祖国的尊严。联系本文所学知识想一想，你认为吴仪的辩驳地成功之处在哪里?（2）听下面的故事，回答问题。

过去，有父子俩赶一头毛驴去赶集，一开始父子俩跟着毛驴走，不久就听见有人说：“你看这两个人有多傻，放着驴不骑，宁愿磨鞋子。”

这父子听得有理，就让儿子骑上去，自己跟着走，结果没多久，有人又说：“儿子骑驴，老子 跑路，成何体统。”这父子觉得有理，于是老小交换，老子骑驴，儿子走路。

再走不远，又有人说：“老的骑驴，小的走路，真够狠心的。”这爷儿俩最后一商量就找一根杠子抬驴走。

没走多远。跨上一座小桥，驴用力挣扎，三位一齐掉到河里。A 两人闹笑话的原因是什么? B 如果遇到类似的情况，你怎样处理?（3）阅读下面两段话，要求能听出两段文字的分歧的核心。与同学进行讨论，能有针对性地提出自己的意见，或同意、或反驳、或补充、或修正。

甲：人都是有感情和尊严的，既需要他人的体谅，又有义务彼此谅解。乙：人都是有感情和尊严的，只要别人尊重你，你就应当体谅别人。布置作业

利用互联网查阅往年的大学生辩论赛，培养听话能力和辩论能力。

第四篇：有针对性地加强人才培养

有针对性地加强人才培养

高素质、懂技术、有创新能力的人才队伍是企业发展的不竭之源，而高素质人才队伍的形成和建立离不开企业对员工素质能力不断的培养、提高。近年来随着原油劣质化问题加剧、设备腐蚀严重、工艺操作、安全环保等各项生产管理均受到不同程度的影响，工艺优化、改造革新、质量升级是扩宽总厂建设发展的渠道，培养职工的责任感和归属感，提升职工的安全意识和技术能力更是总厂发展建设的助推器。

一、职工队伍现状

总厂最大的财富就是每一位干部职工。总厂建厂二十多年来，尽管外部项目给生产骨干提供了机会和平台，可仍有不少技术、管理人员调离、跳槽，目前人员结构不合理、职工培训需求大、人员优化难度大等现实问题是制约总厂发展的瓶颈问题。

（一）人员结构不合理

建厂之初的老职工多数已成为生产骨干，他们年龄大、文化水平低，上有老人需要赡养，下有孩子需要教育，社会、工作、家庭多重重担让他们喘不过气来，无论从时间上还是精力上都大不如以前。再就是新近分来的一些大中专学生，且不说所学专业是否对口，单就是独生子女共有的缺乏责任感和吃苦精神就给人才培养带来了新的挑战。80后、90后的独生子女从小生活在优越的家庭环境中，养尊处优的生活环境让他们变得工作上不求上进、生活中没有目标，当一天和尚撞一天钟，致使生产操作上的技术力量出现断层，工作中缺乏创新和务实精神，人员结构亟待平衡、调整。

（二）人才培训缺创新

总厂近几年引进一些大中专毕业生，由于受专业限制，新职工岗位成才、增加内外部交流学习的愿望明显增强，然培训方式和培训方法缺乏创新，不能从根本上激发职工学技术的积极性。有部分职工从事某个岗位十年、二十年，甚至更长时间，熟练的工种、熟悉的环境渐渐磨平了职工的棱角、磨掉了职工的智慧。有些岗位技术含量低、长年累月都是单人单岗，狭小的交流圈子让职工淡化了人际关系，变得慵懒消极，人员优化难度增大。总厂一波三折的发展趋势也让一些职工因缺乏进取而看不到希望，混沌度日，常年的安逸生活形成了恶性循环，工作不主动、学习不努力、思想不积极，更谈不上紧迫感和主人翁意识，将工作标准仅停留在安全上班来、平安回家去的安逸中，知识折旧率急速下降。再就是岗位工人劳务工比例大，且都从事班长、主操等重要岗位，因总厂一直没有劳务工转正名额，从事生产操作十几年、二十几年的劳务工对前途一片迷茫，工作中缺乏了内在动力。

（三）激励机制不健全

随着制度的修改和完善，虽然总厂每年都设置优秀人才、高技能工人等激励机制，但名额少、奖励基数低，基层人员参评几率低，让职工有种“论资排辈”的感觉，加之目标管理和考核方案短则半年，长则一年，不能随时随地激发职工的积极性，长期以往让职工产生了“熬”的念头。

二、借助载体拓宽人才成长渠道

特种油车间党支部以“双向培养”、劳动竞赛、创新创效活动为载体，有针对性地加强人才培养，使责任激发正能量，用使命诠释新梦想。特种油车间党支部在人才培养方面采取了如下措施：

（一）借助载体 发现人才

小树成材需土壤、阳光、水分、肥料及时间，人要成才需知识灌输、道德情操培养、能力锻炼、实践中丰富经验及艰难曲折的考验。在“德”方面，车间重点培养职工的政治素养，培养职工的忠诚和奉献精神；再“才”方面，丰富职工的智慧、提升职工的技能，增加处理各种纷繁复杂事务的能力和经验。车间党支部持续开展和深化“双向培养”主题活动，覆盖面由原来的“把班组长培养成党员，把党员培养成班组长”扩宽到“把生产骨干培养成党员，把青年党员培养到重点岗位”，为党组织输入新鲜血液的同时提高车间的团队精神和凝聚力。

（二）发现人才 重点培养

车间党支部结合车间老职工多、新分大学生多、技术力量出现断层的现象，从安全、技术、品德、行为规范等方面加大对职工的培训力度，用赏识的眼光看待职工的点滴进步，对青工在工作中提出的建议和创新给予肯定和信任。车间一新分大学生性格内向，相容性和包容性相对较弱，但很喜欢英语和计算机，车间领导多次找其谈心，查找不足的同时对其优点大加赞赏、肯定，并将其纳入“党员双帮扶”重点帮扶对象，帮他解开思想疙瘩，工作中扬长避短。他利用凭着丰富的编程知识，先后编制出了《轻烃计量程序编程》和“特种油装置DCS仿真模拟开停工演练模板”，为车间职工技术培训插上了腾飞的翅膀。工作之余，还翻译了科技资料，受到相关科室领导的好评。小伙子的付出得到了肯定和认可，性格也变得乐观、开朗起来。

（二）人尽其才 才尽其用

美国心理学家马斯洛在《人类动机的理论》一书中阐述了人类生存五大需要层次理论，人类的需求从低到高分为生理、安全、社交、尊重和自我实现五个层次。其中，第四层就是受人尊重的需要，每个人的内心都是渴望得到他人认可的，都是渴望听到来自他人的肯定和表扬的。特种油车间在推行“三自管理”的基础上以劳动竞赛、青工技术竞赛、改善生产经营合理化建议、创新创效活动为载体，激励职工参与车间管理，抓住培养、吸引、用好人才三个环节，加强人才资源能力建设。在人员结构中注重中、青年搭配，发挥师带徒作用的同时激发朝气和热情；在专业管理结构中注重管理型、技能型、开拓型搭配，最大限度地挖掘职工潜能。车间为调动职工的工作积极性，分别成立了青工创新创效小组、技师工作站、党员立项攻关小组等，为创新党课形式，车间充分发挥个人特长，分别从搜集学习资料、制作幻灯片、参加知识竞赛三个环节抽调不同的人选，真正做到了人尽其才，才尽其用，活动的开展不仅创新了学习形式、提高了学习效率、凝聚了团队力量，还让职工体会到自身的价值，感到活的有尊严、工作很体面、生活很幸福。

“涓涓溪流汇大海。”职工的潜力一旦被激发将变成一股正能量逐渐发酵、积聚。融洽的人际关系、良好的工作环境、完善的激励机制再加上适合展示自己的平台将为车间打造一支高素质、有能力、富有创新意识的综合性队伍奠定了坚实的基础，进而凝聚起推动总厂建设发展的最广泛、最深厚的力量，早日实现“做精、做大、做特”总厂梦。

第五篇：如何有针对性地书写履历表

履历表并非流水帐，而是一门综合概述的艺术。现代生活中，人们使用履历表包装自我，进行个人推销。因此，在准备履历表时，应根据所申请的职位，有针对性地书写。不应在任何时间、任何场合都使用同一份履历。这样说，并非鼓励求职者歪曲个人经历，而是建议根据职务需要，有选择性地向不同的雇主展示求职者多方面的信息和重要技能。

市面上有许

多介绍“怎样写履历”、“简历格式”的书籍，有些为吹捧某一种形式而贬低其他形式。但实际上，履历表中的文字内容比形式更重要。

求职者可以选择Chronological的形式，按照年代顺序，将教育背景和工作经历从后往前逆向排列；也可以选择Functional的形式，将其经历按照功能区别分类，突出强调某方面(如管理方面、科研方面、领导能力方面)的技能和成就。

求职者既可以在履历开头，用一两行的长度描述自己的求职目标(careerobjectives/goals)，也可以只简单陈述自己的兴趣而不用标明具体职位目标；既可以将工作经验置于教育背景之前，也可以置于其后。

无论采用哪种形式，最重要的是应在初步完成履历表的书写后，找一位专业人员帮助修改。特别是当求职者无法确定概述是否恰当、书写和用词是否准确或者内容书写次序、结构安排、内在逻辑是否符合特定场合时，专家的指点由为重要。

使用恰当准确的动词是书写合格履历的关键。设想求职者在履历中表明"IinvolvedmyselfieveralHumanResourcerojects,”，阅读履历的人会对”involve”一词感到困惑。因为求职者并没有说清楚他/她的具体做了什么，求职者可能是人事管理项目策划的带头人，也可能只是文件复印员这类的小角色。在这两种差距悬殊的角色之间，这位求职者也许做了如下人事方面的工作：

&amOslash;draftedproposals(起草建议书)

&amOslashynthesizedreports(综合总结报告书)

&amOslashokeatmeetings(会议发言)

&amOslash;ledateamoffive(领导一个五人小组)

&amOslash;editedcompanybrochures(编辑公司手册)

&amOslash;facilitatedmeetings(主持/协调会议)

&amOslash;coolidatedcompanyfiles(汇总公司档案文件)

&amOslasharticipatedinHRtrainingprogramseitherasanattendeeorasatrainer(以受训人或训导身份参与人事培训项目)

&amOslash;distributedemployeepaychecks(发工资)

&amOslash;recordedmeetingminutes(会议记录)

&amOslashelectedexternalvendors(挑选外部供应商)

&amOslashenchmarkedpayrollpoliciesofothercompanies(研究和参照其它公司的工资政策)

&amOslash;hiredfourpeople(聘用4人)

&amOslash;firedthreeothers(解雇3人)

&amOslash;coordinatedandscheduledtraortationfor200workers(协调和排定200名工人的交通问题)

&amOslash;reviewedemployeeperformancewithasuperior(与上司一起审阅职工工作表现)等等。

相比之下,“involve”一词显得多么空洞和含糊！

履历表最好控制在一页之内，至多不要超过2页。“如何有针对性地书写履历表”版权归作者所有；转载请注明出处!