德清县千秋外国语学校拓展性课程教学设计3

第一篇：德清县千秋外国语学校拓展性课程教学设计3

德清县千秋外国语学校拓展性课程教学设计

总第 3课时

活动时间：

****年**月**日

一、教学目标：

1、通过一场辩论赛，让学生充分认识隐性采访的利弊，尤其是在从事新闻工作中怎样处理好隐性采访的问题；

2、讲解一些电视新闻摄像美学的基础理论，用一些美的典范的视频案例让学生感受镜头美。： 教学重点

1、对隐性采访几大禁区的深入认识；

2、隐性采访在道德和法律之间的尴尬处境；

3、电视新闻摄像美学的前提 教学难点：

1、对隐性采访几大禁区的认识比较粗浅，只知道被禁的领域却无法具体到新闻案例中，因此要通过辩论去探讨；

2、隐性采访无论是触及道德还是法律都应该谨慎，要明白必须采用隐性采访的前提。

3、电视新闻摄像美是一种境界，但绝对不应该为了追求美而放弃新闻的本质属性。

二、教学方法：

多媒体播放与讲解结合 三教学内容与过程

1、“美”的前提：主题突出、内容充实

电视新闻的美需要满足真善两者之后去追求的一种镜头控制的稳定、景别建构的科学合理、以及画面构图的精巧、运动镜头的配合等等艺术境界，因此追求这种美的前提是主题突出，内容充实。镜头内容要和时宜，所谓合乎时宜，就是要拍你的主体需要拍的镜头。时装T台秀的表演就尽量去拍T台上的模特，不要把镜头对着那些很不会打扮的观众，婚礼的时候尽量拍喜庆的画面，不要让那些不和谐的镜头出现；这些是小的，从大的层面上讲，拍一则会议新闻，每一位重要领导的讲话你一定都要拍到，领导偶尔的不雅画面就尽量不要捕捉，比如挖鼻孔、一些小动作等等。

2、西班牙摄像师的一个星空唯美视频展示。“时空推移”这样一个主题背景下的“美”的展现，没有一个多余的镜头，没固然重要，更重要的是美必须是一个体系的美，那样的美才能完美，才能唯美。

3、美的附件：配音和解说词的合理搭配

很多时候镜头的画面语言是不足以表达全部内容的，比如一个人内心的纠结挣扎，一个人的七情六欲爱恨贪嗔痴；（问世间情为何物，直教人生死相许，天南地北双飞燕，老翅几回寒暑）或者有时候事件本身已经成为历史，无法重现场景，便只能靠解说词来进行补充和完善。（中央电视台科教频道《探索发现》古墓王陵的探索，全部靠的就是文字和科研的力量去支撑节目画面内容）

(1).镜头（画面语言）和解说词（文字语言）相互印证、相互促进(2).配音（包括音乐）则往往用于为主题营造意境氛围，深化主题

有时候语言是有国界的，不同的解说词内容之间不同的人来理解也是有障碍的。（黛玉葬花：侬今葬花人笑痴，她年葬侬知是谁），音乐是无国界的，甚至是没有文化层次的限制得。

4、播放千秋外语学校10周年校庆宣传片，讲述一部完整的视频作品，必然是 字幕、配音、解说词与镜头画面的完美结合。

5、电视新闻摄像美的多重表现：风格美、节奏美、情感美、色调美、构图美、运动美、语言美、衬托美、含蓄美、新奇美

6、风格美：风格美具有很强烈的个人标签印记在里面，更多的时候是个人习惯所导致的。电视新闻摄像的风格主要是纪实和表现两种。前者惯常用固定镜头的中景来建构画面，中规中矩有很强的写实性；后者则充分利用各种表现手段丰富视频内容。业界更提倡纪实风格。我们有很多的都现代主义导演、第五代导演等等说法，其实就是一个风格的问题。包括电视台与电视台之间，电视节目与电视节目之间，因为是不同的新闻创作团队，所以就有不同风格的作品出来。湖南卫视娱乐立台，娱乐精神太深入人心了，新闻也跟着娱乐化了，甚至有时候那新闻挺严肃的，但你只要看到湖南卫视的台标你就会觉得好笑起来，这都是风格使然。

7、播放一部纪实风格的摄像作品，讲解纪实风格的特点

8、节奏美：节奏仿如音乐，要有过门、舒缓、渐入佳境、高潮、回落„„

一部视频的节奏整体上应该是一个调子：动感、幽静、平实、梦幻„„段落的节奏又可以有所不同，湍急、舒展、恬静„„舞厅的节奏应该是什么，灯光忽远忽近，拉近推远，人群也要动来动去一直跟镜头跟着拍；

9、情感美：电视新闻摄像的情感美，归根结底就在于四个字：用心拍摄

当新闻内容是举国哀痛的，镜头必然不能大起大和，快拉快推，而应该多用些缓慢切换的固定镜头和缓慢移动的摇镜头。

10、千秋外语学校的10周年校庆宣传文化片回顾构图美、运动美、色调美、语言美的知识要素。

11、衬托美：一定要善于运用参照物来衬托你所拍摄的主体。比如拍犯罪嫌疑人的镜头，最好就是犯罪嫌疑人的周围有个警察；我昨天看了一个新闻，就是一个小区里停着的本田车、丰田车、日产车全部被砸了个稀巴烂，记者对那些日本车惨不忍睹的画面进行了拍摄，但是光有这些就够了吗，当然不够，随后记者拍摄了安然无恙的停在附近的宝马奔驰QQ奔奔电动车„„通过这种衬托，记者最后没说明为什么只有那些车被砸，但是观众心里都明白是怎么回事。

12、含蓄美：中国人是最讲求含蓄美的，古人诗词有云千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面；不识庐山真面目、只缘身在此山中，雾里看花花最娇，水中望月月更明，这说的是一种含蓄美、朦胧美。

在我们电视新闻摄像过程，有时候这种含蓄是必须的。比如枪决现场，不必全程真实记录的，你可以对着蓝天拍一个镜头录到枪声，在接着拍一个犯人死在地上的镜头就可以了。特别是一些血腥残忍的画面本身是禁止出现在电视新闻节目中的，所以你很少看见各种灾难现场死者的惨状，那是不允许的。

13、新奇美：别出心裁、出人意料的一些镜头。恐怖片的恐怖之处往往就在于此

四、课后作业

学生自行设计“千秋校运动会的拍摄与解说词的搭配”

第二篇：数学组拓展性课程教学设计

有关正多边形的折纸

王 颖

教学目标：1.通过折纸活动，了解折叠时产生图形的一些基本性质； 2.会折一些简单的正多边形.教学重点：了解折叠时产生图形的一些基本性质.教学难点：用正方形纸折出正三角形思路较难形成，是本节教学中的难点.课前准备：4-5张长方形纸片、2-3张正三角形纸片、剪刀1把.教学过程：

一、拿出一张长方形的纸片，你能做出什么图形呢？先动手尝试.（最基本的，能做出正方形）

剪下这个正方形，你能解释其原理吗？ 叠合可以产生全等图形。由此可得到一些相等的角和相等的边，为所要构造的图形提供合适的条件。

出发点总结：要折出正多边形时，如何才能产生相等的边和各个相等的角？

二、用刚才得到的正方形纸片，你能否折出一个正三角形？动手实践一下.正方形中已经存在很多相等的边，如何利用这些相等的边，构造成三角形呢？利用这些相等的边，构造的三角形是否是等边三角形？

（经验分享）

试陈述这个过程，思考：你能说明理由吗？

三、根据之前的方法介绍，尝试动手折一折(二选一）：用一张正三角形纸折出一个正六边形;用一张正方形纸折出一个正八边形.四、你还能开动脑筋，折出怎样的正多边形呢？

五、按如图所示折叠，猜想，四边形ABCD是什么四边形？

请证明你所得到的数学猜想.小结：通过今天的学习有什么收获？

成果展示方式：将全班最快得到的成果（不重复）一一粘贴到黑板上，最后拍照留念.

第三篇：杭州市十五中教育集团拓展性课程教学监控和评价机制

杭州市十五中教育集团 拓展性课程教学监控和评价机制

由教导处协同各年级组、教研组进行管理

一、拓展课程的教学管理

1．教导处应会同教研组长根据学校课程建设领导小组的决定提前做好学校课程计划。一般在学期前确定开课课程和选课名单，第二周正式上课。

2．做好选课指导。在学生选课前，由教导处会同年级组、班主任、任课教师作选课介绍和具体指导。在学生选课后，选课情况应及时向学生公布。

3．教导处及时排出学校课程开课课表，确定上课教室（在可能情况下满足教师对教室或设备的要求），编制学生名单和成绩记录卡。

4．由教导处负责处理调课、代课，师生请假等事宜，并做好成绩等收录工作。每门课程需设学生课代表，负责点名、收交作业等工作。

5．做好日常教学检查，组织学校课程教学研究。主要通过组织学校课程教学研究课、任课教师讨论会，进行教学交流和探讨。通过听课、召开学生座谈会、问卷调查、进行考查等形式进行教学检查。在教研和检查的基础上，由学校及时研究调整授课计划，修订教学内容和要求。

6．做好学校课程资料收集、归档等工作。

二、拓展课程的教师管理

1．备课组长需在开课第一周向教导处上交课程教学进度表，并按教学进度组织教学。教师应认真听取学生意见，并可根据实际情况修改教学计划，经教导处同意后执行。

2．教师认真备课，写好教案，合理安排教学内容，选择合适的教学方法，引导学生改变传统的学习方式，实现课程目标。

3．教师不得无故停课或随意调课。凡因特殊情况需要调课的，应提前1周向教导处提出申请，若因为突发事件不能正常上课的，需课前通知学生，并在事后补办申请。

4．教师应严格按拓展课课程开设规范的要求执行教学管理职责。每堂课应认真做好学生考勤登记工作（如有缺席应及时报教务处）。学生请假必须凭有关证明事先请假手续。学生病事假累计超过课程总学时三分之一及以上者，或缺交作业累计达三分之一以上者，取消本课程考核资格。

5．教师根据学校要求，做好所开设课程的学生考核工作，在学期结束前（或课程结束后）将该课程实施的教材、讲义、教案等材料上交教科室归档。

6．聘请来的外校教师须定期向我校提供教案、资料等；须做好学生学习过程记录，包括学习时间、学习态度、作业上交等；须按时完成我校学生的学分认定工作，并报我校教务处备案。

7．教师所开课程的教学状况和学生评教情况将记录在教师业务档案中，作为教师专业能力考评的依据之一。

三、拓展课程的学生管理

1．学生应根据自身发展需要自愿选择学校课程，在指定时间内根据教导处公布的学校课程拟开设目录认真选择，选择确认后将不得更改。如学生所选课因选课人数等因素未能开课，教学处将通知学生重新选择。

2．学生在收到学校课程上课通知后，应按照学校安排按指定时间到指定教室处上课。3．学生应根据自己选择的课程，准时到相应地点上课。如无故缺席3次或因故缺席课时达总课时的1/3以上，则不得参加该课程考核，不能获得该课程的学分，并按学籍管理的有关规定处理。

4．学生应及时做好学校课程学习记录，积极参与学校课程的建设，有权向任课教师提出合理化建议和要求。

5．学生在达到出勤率的要求并参加该课程的考核可获得该课程的学分，成绩按优秀、合格、不合格记录归档。

6．学生拥有课程的评价权，每学期结束前，教科室将安排学生进行课程评价，让同学们对自己选择的课程打分。教科室将根据评价结果做好调查与分析，并向任课教师提出改进建议和要求。

四、拓展课程的评价机制

1．课程评价

（1）课程满意率调查

学校制定课程满意率量表，在一轮拓展课结束后让学生对所学课程进行满意度评价。若满意率低于60%，将取消该门课程的开设，若满意率位居前10名，学校则根据相关制度予以奖励。

（2）教学处、教科室评价

教导处通过听课、查阅资料、调查访问等形式，对教师进行评价，并记入业务档案，并评选校级精品课程。主要是五看：一看学生选择该科的人数，二看学生实际接受的效果，三看专家与教师听课后的反映，四看学生问卷调查的结果，五看教师的教学案例、教案等。

2．教师评价

从有利于学生成长和教师自身发展的需要出发，通过以下内容进行评价：（1）学生问卷调查的结果。（40%）（2）课程开设的影响力和实际效果。（20%）（3）课程资源的积累和归档。（10%）（4）有关处室的调研。（10%）

（5）课程成果展示（含各级比赛获奖情况）（10%）

（6）课程内容的特色化。（10%）

每学期根据评价结果发放课程补贴和课程奖励。3．学生评价（详见考核认定办法）

我们注重在学生活动的情景中评价学生，根据不同学生的实际背景进行个性化评价，设立如下评价指标：

（1）学生考勤记录（学习课时不少于规定课时的2/3）。

（2）学生在学习过程中的表现，如态度积极性、参与状况等，可分为“优秀、合格、不合格”等形式记录在案。（3）学生互评。

（4）学生学习的成果，学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示；

（5）备课组组织多种形式的考核。综合以上各项确定拓展性课程成绩。

杭州市十五中教育集团

2016年9月

第四篇：小学英语对话教学中拓展性练习的设计

小学英语对话教学中拓展性练习的设计

长期以来，我们绝大多数英语教学仍是以应试教育为主，英语课堂仍是只注重形式热闹的“原生态”课堂，单纯地让学生“鹦鹉学舌”，课堂上缺乏真正的“对话”机制，学生所学的几乎是“哑巴英语”，这实际上是低估了学生的能力和潜力，而小学高段的学生已经有了自己的思想，厌烦了老师枯燥乏味的领读、灌输，厌烦了简单幼稚的读读唱唱。外在的表扬和鼓励对他们而言，效果不再持久。因此，教师应当追求发挥学生思维想象后产生的自己的语言，给学生产生语言交际的源动力，换言之，教师应当为学生的英语对话创设切实有效的语境。我根据教材内容，尝试了各种途径，来为对话教学创设生动有效的语境，让学生受到语境的感染进行对话，收到了较好的教学效果。

一、利用真实语境，让学生应景对话

任何语言均源于生活，脱离实际生活的语言就是不是“真实”的语言。新课标强调遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，所以我们要让学生在真实的情境中运用语言。

1、实物实情，源自生活 心理学研究证明：实物能够引起学生的注意，学生看过或亲自接触过某些与词义有关的实物，便能较快地理解、记忆和运用这些单词、句型和对话。以PEP 4 Unit6At a farm为例，在教学tomato等蔬菜单词和对话时，我采用了与学生一起分享蔬菜沙拉的教学设计。课前布置任务，让学生做好蔬菜沙拉带到学校，大家边学习单词边品尝沙拉。在品尝实物的过程中，同学们非常想知道口中的蔬菜的英文名，便有了对话交流的欲望。

2、搜集资料、因材会话

让学生自己搜集对话所需的相关资料，学生就会有“话”可说。如：教学询问职业单元，我让学生搜集一些名人照片、资料。学生对名人很感兴趣，尤其对一些卡通人物和影视明星。因此，没等老师教学对话，他们已兴致勃勃地议论开了。

3、媒体呈现、直接展开

在信息技术发达的现代教学中，用直观的多媒体呈现真实照片等，已成为最便捷最高效的教学手段之一在教学PEP8过去时态时，我采用了分享自己的旅游照片和旅行日记的方式，利用多媒体教具呈现，展开对亲身经历的介绍。学生听了介绍后，也想呈现自己的旅行经历，不知不觉中便产生了强烈的表达欲望。

二、摸拟真实语境，让学生观景对话 英语教学中，学生只有在真实的语言环境或模拟情境中才能更好的开展思维，理解具体语境中所传达的语言信息，触景生情，产生表达欲，提高学生用英语表达思想的能力。

1、布置场地、情景再现 教学场景的设计，也能让抽象难懂的知识形象化、生动化、简单化。我们可以结合教学内容，利用教室中的有效教学资源，呈现更加真实的情境。把教室布置成生日派对、郊游、农场、图书室、商场、公园、动物园等与课文相关的场景，让学生身临其境、有感而发，激活学生的英语思维，这样学生所学的英语才具有生命力。

2、推陈出新、趣味游戏

俗话说：“把戏不可久玩。”语境设计也是如此。因此我结合学生实际，深入钻研教材，创造性地精心设计语境，以别具一格的方式呈现教学内容。PEP4 Unit6At a farm中有关动物的对话课，我创设了”羊羊运动会”的游戏场景，以学生时下正感兴趣的动画片为情境，让学生带着饱满的情绪参与到对话教学中，有效地拓展了学生的语言运用能力。

3、捕捉时尚，展开话题

新近发生的大事件或热点新闻，都会是学生比较感兴趣的话题。

三、设立虚拟语境，让学生思景对话

1、编撰故事、角色表演

小学英语课本中的多数对话都可让学生进行情景表演。当我们命令他们“把对话背下来”时，很多学生会愁眉苦脸，但如果让他们进行角色表演，同学们却个个信心百倍、跃跃欲试。因此，在教学中我常常让学生把单词和句型编撰出生动有趣的故事，再进行对话表演。

2、交代背景、布置任务 根据教学内容巧妙设计教学任务，创设对话语境，培养学生的语言学习能力，这是近年来流行的任务型教学法。，我发给学生每人.张表格，布置了调查同学上周末在家的活动情况的任务，让学生以完成表格为任务目标，与同学进行对话交流。这种方法，既能强化语言的实际应用能力，又能充分体现语言的交际本质。

3、小组辩论，互动交际

辩论会对学生的口语要求较高，可在学优生中进行，并安排在课外活动中。老师给出辩论的话题，如“Is internet good OYbad for us?”等。比赛时，让其他同学进行观摩、学习。该活动既展示了学生的口语能力，又可促使学生积极地去练习口语。除此之外，我们还可以通过其他有效途径，在课堂上创设符合学生认知特点的各种情境，最大限度地发挥学生在对话教学中的主体作用，加强师生问的互动，增强学习英语的内驱力，从而使学生在语言技能、语言知识、情感态度和文化意识等素养得到整体提升。

第五篇：初中语文教学论文 语文拓展性课程开设的思考与探索

语文拓展性课程开设的思考与探索

一、语文拓展性课程开设的一点思考

就语文课而言，它是语言、文化、社会、学习者、教师等诸要素统合起来的一个综合系统；就语文课所选编的教材来看，它涉及了政治、经济、天文、地理、音乐、美术、数学、化学、物理、生物等诸学科，是一个包罗万象的大综合系统。这些是其他任何学科都不能与之相媲美的。这种综合性的特点为我们开设拓展性课程提供了契机。

语文拓展性课程正是依据语文学科这种综合性的特点，注重语文学科内部诸要素的联系，从不同角度、不同侧面，通过多种形式、多种手段，有效地沟通诸要素之间的内在联系，使其相关内容能够在逻辑上密切地联系起来，融会贯通，相互渗透，共同作用于学习对象。

二、语文拓展性课程实践的思考探索

1.扩展延伸式

扩展延伸式这一形式是教师根据教材的特点，抓住教材某一信息点向教材以外某个方面或几个方面扩展延伸，引导学生寻找其中的内在联系，以点拓面，再由面驭点，在沟通相关联的知识过程中，达到综合学习的效果。相对于那种拘守于一隅、孤立地处理教材的形式，这种扩展延伸式对于学生思维广度、灵活程度的训练，对于提高他们综合运用知识解决问题的能力是有百利而无一害的。

这类形式的肯綮是根据教材特点精心设计，由点向外辐射扩展延伸。如学《故乡》可联系有关辛亥革命历史的影视；学《爱莲说》可引进《诗经》《楚辞》中香草美人喻高洁品质的诗歌，引导学生背诵积累。上好这一类型课的关键在于教师在钻研教材过程中要精心选点、设点，使要拓展的面与课文有机地联系起来，以及课堂教学中恰到好处地实施。

2.单元组合式

单元组合形式即围绕着一个中心，将相关的内容和活动组成一个教学单元，将课内与课外、诸学科要素结合起来进行教学。如初中语文教材中有毛泽东的《七律·长征》，学这篇课文时，可以以“红军长征”为中心，课内将学生学过的课文《老山界》《七根火柴》《金色鱼钩》等联系起来，将历史课“红军长征”的有关介绍联系起来，在地理课上考证长征线路、地貌概况、风土人情，音乐课上教唱欣赏《长征组歌》等；课外举办“红军长征”故事会、剪报专栏展出、组织合唱歌咏等多种活动。学生在单元组合的学习过程中，潜移默化地受到了综合性训练，促进了学生综合运用多学科知识分析问题、认识问题、解决问题的能力，提高了学习兴趣，培养了人文品质。

上好这类课，语文教师除了要有组织学生参与活动的热情和才干外，文科功底的深厚及协调各学科教师支持配合的能力也是必备的。

3.时文积累自主交流式

学语文仅靠教材、课堂，这对奠定文学基础的中学生来说是远远不够的，而且由于教材多年“老面孔”的局限，也极不利于学生吸收鲜活的语文信息。教师有意识地从报刊杂志选取时文或从新华书店选择时文读本，供学生每日课余闲瑕阅读，不失为补苴罅漏之举。

用心

爱心

专心

这类课可分两个步骤进行。第一步骤是学生阅读文章作读书笔记，教师教阅读和作笔记的方法。第二步骤是每周专门设置一节阅读课，由学生自主交流。具体过程是：每节课由两名学生准备本周内阅读的几篇文章，安排好交流的步骤环节。上课时由两名学生主持穿针引线，或问或答、或读或评、或讨论或辨析；最后几分钟老师解疑、总结。

上好这类课的肯綮是教师观念的转变：真正地相信学生，敢于放手，给学生一个施展才华的空间。

4.作家作品专题研究式

中学语文教材中古今中外的名家名作比比皆是，但仅读一篇作品很难对这些大家的作品乃至人物有全面的了解。教学中如果能根据学生的兴趣，确定某位作家作品作一个专题，进行全面深入地研究，那么对学生蓄积多方面深厚的文化底蕴，形成综合性全面素质，完善人格是大有裨益的。

当然，这类课操作起来，不但不能拘于课时（查资料利用周末、课余时间等），而且要求教师本人具备一定的研究指导能力。

5.社会实践式

通过社会实践引进现实生活的“活水”，把“小课堂”与“大社会”结合起来，变封闭性为开放性，使语文教学始终与社会生活、经济文化密切结合起来，对学生蓄积多方面的深厚的文化底蕴，奠定综合素养打下坚实的基础。

这五类课型，后三类可以作为拓展性课程“明码标价”进课表，在课程设置中真正占有一席之地；前两类是渗透融会在整个语文教学之中或每节语文课的某一环节、某一手段之间的。

用心

爱心

专心 2