五年级数学上册第三单元集体备课教案(北师大版)

第一篇：五年级数学上册第三单元集体备课教案(北师大版)

主备人： 主教者：班级：时间： 年 月 日 周 星期 教学

内容课 题 分数的再认识 36-39 课 时 教学

目标1.帮助学生理解同一个分数，由于单位一的不同，所表示的含义大小也分别不同。2.通过一个分数单位，能理解并准确找到这个分数所在的整体。3.理解并掌握一个整体和单位一之间的关系。教学

重点 通过多种活动帮助学生理解同一个分数，由于单位一的不同，所表示的含义、大小也分别不同。教学

难点理解并掌握一个整体和部分的关系。课前

准备学生准备铅笔几枝 教 学 过

程

一、揭示课题。

同学们在三年级时已经学过了分数，掌握了一些简单的分数知识。你能写出一个分数并读出来吗？这一节课，我们要进一步学习分数。

二、新课

（一）活动一：分数的再认识

1.请你拿出你所有铅笔的二分之一。2.拿出的铅笔为什么不一样多？

3.小结：因为每个人的铅笔总数不同，所以拿出的二分之一也不同。在这件事上，铅笔的总数要看作单位一。

4.师拿厚薄两本书，说这两本书的三分之一的页数一样吗？为什么？ 5.我一次能吃四分之一块蛋糕，（课件出图），这两个四分之一一样吗？为什么？

6.小结：两本书的三分之一中，因为两本书的厚薄不同，因此结果不同。在这里，要把书看作单位一。

在蛋糕的问题上，也是由于蛋糕本身的大小不同，因此它们的四分之一也不同。要把蛋糕看作单位一。

由此可以看出，单位一不同，所表示的分数的大小和实际含义也不同。

教 学 过

程

（二）活动二：画一画。

一个图形的四分之一是正方形，画出这个图形

（三）活动三：练一练

1.用分数表示下面各图中的涂色部分 2.在图中用颜色表示各个分数。3.分别画出下列各个图形的二分之一，它们的大小一样吗？ 4.小芳捐的钱一定比小明多吗？请说明理由。

分析：小明捐献了零花钱的四分之三。谁是单位一？ 小芳捐献了零花钱的四分之三。谁是单位一？

（四）总结

虽然都是四分之三，它们表示的多少一样吗？为什么？

三、作业 练习的1-5题 快乐同步练

四、板书设计： 分数的再认识

8支 1/2 4支 8支 1/2 4支 4支 1/2 2支

整体不同，相同分数所对应的具体数量也不相同。个性设计 及改进

教学反思：

大埔县高陂镇中心小学集体备课教案

主备人： 主教者：班级：时间： 年 月 日 周 星期 教学

内容课 题 分饼40-42

课 时 教学

目标

1、结合具体情景，经历假分数和带分数的产生过程，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。

2、能正确读写假分数和带分数，了解带分数和假分数的关系。教学

重点 理解真“真分数”、“假分数”和“带分数”的意义。教学

难点了解假分数、带分数的关系。课前

准备小黑板 教 学 过

程

一、创设情境，探究新知 1.讲故事引入。

唐僧师徒四人去西天取经的路上，这一天，师傅把解决午餐的事教给了八戒来解决。八戒出去化缘，从一户人家里化来了三张饼。这可让八戒犯难了，三张饼怎样分给四个人呢？同学们你们能帮帮他吗？ 2.用圆片代表饼，剪一剪，拼一拼，画一画。然后全班交流。

3.根据学生的交流，教师板书并讲解。

（1）每张饼每个人得四分之一，每个人共得四分之三张饼。课件演示，强化理解：

（2）把三张饼放在一起分，平均分成四份。每人一份，就是一张饼的四分之三。4.9张饼平均分给4个人，每人又得多少张饼呢？

二、认识真分数和假分数 1.介绍真分数和假分数。（出示课件）

分别写出几个真分数、假分数、带分数，它们各有什么特点？与同学进行交流。2.师板书概念：

像1/

2、1/

4、2/

3、3/4„„这样的分数叫作真分数。像3/

2、3/

3、5/

4、9/4„„这样的分数叫作假分数。（出示课件）

三、练一练。

1.用假分数和带分数分别表示下列图中的阴影部分。2.以7为分母，分别写出3个真分数和3个假分数。3.在直线上填上假分数，在下面填上带分数

教 学 过

程

四、课堂练习1．练一练1-3 2．判断正误．

（1）小于1的分数是真分数（）（2）假分数大于1。（）（3）假分数大于或等于1。（）（4）真分数小于1。（）（5）等于1的也是假分数。（）

五、课堂小结

教师：这节课学到了什么知识？你是怎样学到的？

六、作业：快乐同步练

七、板书设计 分饼

像1/

2、1/

4、2/

3、3/4„„这样的分数叫作真分数。像3/

2、3/

3、5/

4、9/4„„这样的分数叫作假分数。个性设计 及改进

教学反思： 大埔县高陂镇中心小学集体备课教案

主备人： 主教者：班级：时间 年 月 日 周 星期 教学

内容课 题 分数与除法 43-45 课 时 教学

目标1.结合具体情境观察比较，理解分数与除法的关系，会用分数来表示两数相除的商。2.运用分数与除法的关系，探索假分数与带分数的互化方法，初步理解假分数与带分数互化算理，会正确进行互化。教学

重点 理解分数与除法的关系，会用分数来表示两数相除的商。教学

难点理解假分数与带分数互化算理，会正确进行互化。课前

准备小黑板 教 学 过

程

一、揭示课题。

我们已经学过了分数，掌握了真分数、假分数和带分数的意义，今天，我们来学习分数与除法的关系。

板书课题：分数与除法

二、新课。

（一）活动一：探索分数和除法的关系

1.把两块蛋糕平均分给2个小朋友，同学们都知道每人可以得到1块，谁来写一写算式？ 2.把1块蛋糕平均分给2个小朋友，每人可以得到几块蛋糕？ 所以1÷2=1/2，教师板书

3.如果把7块蛋糕平均分给3个小朋友呢？你能用分数表示吗？ 你能像这样再写几个算式吗？ 4.你发现分数与除法有什么关系？

5.板书：被除数÷除数=被除数/除数（除数不为0）教 学 过

程6.小结：分数可以表示整数除法的商，除数做分母，被除数做分子 分数是一个数，除法是一种运算。

（二）活动二：试一试 1.在括号里填上合适的数。

3÷ 5=（）/（）8÷7=（）/（）5/6=（）÷（）12/7=（）÷（）2.怎样把7/3化成带分数？

3.怎样把2又3分之1化成假分数？

（三）活动三：练一练

1.把10块巧克力平均分给3个人，每人得几块？ 2.把下列的假分数化成带分数或整数，把带分数化成假分数。27/5 18/6 1又3/8 8又1/49 4.一共有15个桃子，共4千克，要平均分给5个小伙伴。

（1）每只小猴分到多少个桃子？（2）每只小猴分到多少千克桃子？、三、总结：

今天，你都学会了哪些内容？你认为自己表现怎样呢？

四、作业:快乐同步练

五、板书设计 分数与除法 1÷2=1/2 被除数÷除数=被除数/除数个性设计 及改进

教学反思：

大埔县高陂镇中心小学集体备课教案

主备人： 主教者：班级：时间： 年 月 日 周 星期 教学

内容课 题 练习三 46-47 课 时 教学

目标1.使学生进一步认识分数，体会整体与部分的关系。2.通过练习，理解分数与除法互化的算理和方法，并进行正确的互化。3.形成解决问题的一些基本策略，发展实践能力。4.在数学学习活动中获得成功体验，建立自信心。教学

重点 理解分数与除法互化的算理和方法，并进行正确的互化。教学

难点形成解决问题的一些基本策略，发展实践能力。课前

准备小黑板 教 学 过

程

一、复习

1、举例说说分数的意义。

2、说说什么叫真分数、假分数、带分数？

3、说说分数与除法的关系。

二、巩固练习

1、学生独立填写1、2后，说说自己的思考方法。（4/

5、1/5）（4/

12、8/12）（3/

6、3/6）（3/

7、4/7）重点说说写出涂色部分后空白部分你是怎样思考的？

2、先让学生独立填填后，再说说比较分数大小比较是怎样思考的？ 1/4=1/4 2/8〈2/3 重点说说2/8和2/3是怎样比较的？

3、先引导学生解决第1个问题，学生根据题意收集有关信息，再根据分数的意义后分数与除法的关系解决问题。引导学生说说还能用分数表示什么？主要用分数进行交流，感受分数与生活的联系，教 学 过

程教师要组织学生展开充分交流。

4、举例说说假分数和带分数之间互化的方法，然后独立解决第5题。

5、先独立完成第6题，然后说说比较方法。

6、先独立完成第7题，然后说说思考方法。

三、实践活动：观察年历，独立完成，交流还能提出用分数表示的哪些问题？

四、作业：实践活动出数学报，并说说各栏目所占篇幅约占这张报纸的几分之几

五、板书 练习三

幻灯片出示知识点结构图 个性设计 及改进

教学反思：

大埔县高陂镇中心小学集体备课教案

主备人： 主教者：班级：时间： 年 月 日 周 星期 教学

内容课 题分数的基本性质 48-50 课 时 教学

目标 1．理解和掌握分数的基本性质。2．理解分数的基本性质与商不变规律的关系。3．培养学生观察比较，抽象概括的能力及初步的逻辑推理能力。教学

重点 掌握分数的基本性质。教学

难点 抽象概括分数的基本性质。课前

准备小黑板 教 学 过

程

一、铺垫孕伏

1．根据分数与除法的关系填空。

2．根据120÷30=4在□里填数。

(120×3)÷(30×3)=□(12÷□)÷(30÷10)=4

二、探究新知 1．导入新课 2．实际操作，初步感知。

刚才我们复习了除法中商不变的性质，在分数中有没有类似的性质呢？（出示课件）

(1)请同学们每人拿出三张形状大小相同的纸条。

①把第一张纸条平均分成2份，其中1份涂上颜色并用分数表示出来； ②把第二张纸条平均分成4份，其中2份涂上颜色并用分数表示出来； ③把第三张纸条平均分成6份，其中3份涂上颜色并用分数表示出来。(2)说说这三个分数的意义。

(3)把三张纸条上下对齐，观察阴影部分：你发现了什么？说明了什么？

3．启发引导，总结规律

（1）引导学生分组讨论：分数的分子、分母同时乘以相同的数，分数的大小不变。(2)引导学生分组讨论：分数的分子、分母同时除以相同的数，分数的大小不变。(3)总结归纳： 教 学 过

程

三、巩固发展

(1)填空。(实物投影出题，一人在投影片上做，其他同学填书，再集体订正。)

指出下面每组中的两个分数是相等的还是不相等的，为什么？课件出示

四、课堂小结

这节课探索得出了什么规律？是怎样得到的？

五、作业

1、练一练1-4

2、快乐同步练

六、板书设计 分数的基本性质

分数的分子、分母同时乘以相同的数，分数的大小不变。分数的分子、分母同时除以相同的数，分数的大小不变。个性设计 及改进

教学反思：

大埔县高陂镇中心小学集体备课教案

主备人： 主教者：班级：时间： 年 月 日 周 星期 教学

内容课 题 找最大公因数 51-53 课 时 教学

目标1.经历找两个数的公因数的过程，理解公因数和最大公因数的意义。2.探索找两个数的公因数的方法，学会正确找出两个数的公因数和最大的公因数。3.使学生能探索出解决问题的有效方法。教学

重点理解公因数和最大公因数的意义；掌握找两个数的公因数的方法 教学

难点会正确找出两个数的公因数和最大公因数 课前 准备 教 学 过

程

一、填一填：

呈现找公因数的一般方法：

（1）让学生分别找出12和18的因数，并交流找因数的方法。

（2）将这些因数填入两个相交的集合。引导学生重点思考：两个集合相交的部分 填哪些因数？引出公因数和最大公因数的概念。

（3）组织学生展开讨论，再引导学生理解“两个数公有的因数是它们的公因数，其中最大的一个是它们的最大公因数”。

（4）小结：找公因数的一般方法是先用想乘法算式的方式分别找出两个数的因数，再找出公有的因数和最大公因数。2.引导学生讨论其它的方法。（出示课件）

二、练一练

1.课本52页“练一练”1，2题

让学生把书翻到45页，填写练一练第1、2题，教师巡视指导 2.第3题

让学生完成第3题。

实物投影学生填写情况，组织交流

让学生找出这几组数的公因数后，说一说有什么发现。3.第4题 引导发现：

这里第一行的两个数的公因数只有1，第二行的两个数具有倍数关系，对于这样有特征的数字，可以直接找出它们的公因数 4.第5题，让学生写出第5题中各分数分子和分母的最大公因数。

教 学 过

程

三、数学探索

1.写出1、2、3、4、5、„„、20等各数和4的最大公因数。（1）先让学生填表，找出这些数与4的最大公因数。（2）再根据表格完成折线统计图。

（3）组织学生观察表格，讨论“你发现了什么规律？” 2.找一找1、2、3、4、5、„„、20等各数和10的最大公因数，是否也有规律，与同学说一说你的发现。

四、总结：

这节课你又有什么收获？谁能说一说找公因数的一般方法是什么？

五、作业

快乐同步练

六、板书 找最大公因数 12的因数有： 18的因数有：

最大的那个就是最大公因数个性设计 及改进

教学反思：

大埔县高陂镇中心小学集体备课教案

主备人： 主教者：班级：时间： 年 月 日 周 星期 教学

内容课 题 约分 54-56 课 时 教学

目标1.经历知识的形成过程，理解约分的含义及依据。2.探索并掌握约分的方法，能正确地进行约分。3.渗透等量变换的数学思想。教学

重点掌握约分的方法，能正确地进行约分。教学

难点理解约分、最简分数等概念。课前 准备 教 学 过

程

一、揭示课题。

提问：分数的基本性质是什么？ 怎样找两个数的公因数？举例说明

今天，我们一起来利用分数的基本性质和两个数的公因数来学习“约分”。板书课题：约分。

通过这一节课的学习我们要懂得什么是约分，根据什么来约分，应该怎样约分等知识。

二、组织活动，探索新知。1.做一做：（课件出示）

请用分数表示图中的阴影部分 2.提出问题，解决问题。

（1）从上面你能得到什么结论？ 引导得出：我发现这几个分数的大小一样。板书：8/24 =4/12 =2/6 = 1/3（2）你能用前面学过的知识，来解释这一发现吗？ ①让学生观察这一组等式中的分子、分母变化特征。②由学生口头说明这4个分数相等的理由。（3）教师利用电脑课件配合学生说明。3.概括小结。

（1）请学生尝试说明这4个分数相等的理由。接着引出约分的概念： 像这样，把一个分数的分子、分母同时除以公因数，分数的值不变，这个过程叫做约分。（2）介绍最简分数的名称和意义。

像这样，分子、分母公因数只有1了，不能约分了，这样的分数叫做最简分数。4.约分的方法。

（1）把16/48化成最简分数。（2）介绍约分的方法：

约分的方法一般有两种，一种是用两个因数一个一个去除，另一种是直接用两个数的最大公因数去除。

教 学 过

程

三、练一练。1.第1题

圈出最简分数，并把其余的分数进行约分。教师注意学生的掌握情况以及碰到的问题，及时进行指导。2.第2题

用“猜灯谜”的形式进行约分练习。3.第3题

在○里填上“﹥”“﹤”或“﹦”。这里包含了多种比较大小的方法，分母相同的、分子相同的可以直接进行比较，其余的要约分后进行比较。4.第4题

写出三个相等的分数再组织学生进行交流。

四、小结

什么是约分，什么是最简分数？

五、作业 快乐同步练 个性设计 及改进

教学反思：

大埔县高陂镇中心小学集体备课教案

主备人： 主教者：班级：时间： 年 月 日 周 星期 教学

内容课 题 练习四 57-59 课 时 教学

目标1.进一步掌握找最大公因数的方法，能较熟练地找出两个数的最大公因数。2.进一步掌握约分的方法，并能正确地进行约分。3.巩固知识，培养学生应用知识的灵活性 教学

重点掌握找两个数的公因数和约分的方法，能正确地进行约分。教学

难点能够较灵活地进行约分 课前 准备 教 学 过

程

一、揭示课题。

前面我们学习了分数的基本性质，找两个数的公因数和约分，今天这节课，我们来巩固应用这些知识

板书课题：练习

二、练习

（1）.找两个数的最大公因数 1.写出下面每组数的最大公因数 12和16 15和40 18和24 2.让学生说说找公因数的方法

3.补充讲解：用分解质因数的方法找两个数的最大公因数 课件出示：

用公有的质因数2除 3 9 15 用公有的质因数2除

除到所得商的公因数只有1为止 18和30的最大公因数是2×3=6 4.让学生用分解质因数的方法求8和18的公因数 5.求下面每组数的公因数，并说说你的发现： 12和36 5和25 8和24 引导得出：当两个数成倍数关系时，小数就是它们的最大公因数 6.求下面每组数的最大公因数 3和5 7和11 8和9 引导得出：公因数只有1的两个数最大公因数是它们的乘积（2）.约分

1.提问：什么是约分，怎样约分？约到什么程度？

教 学 过 程

2.把下面各分数约分。10/12 12/15 15/25 35/21 60/45 40/90 18/24 10/100 结合板演进行集体订正

3.判断下面每组的两个分数是否相等，并说明理由 5/6和25/30 5/15和/5 18/24和2/3 3/4和9/12

四、小结

通过本节课的练习，你又掌握了什么本领，有哪些提高，对你自己的学习还满意吗？

五、作业 快乐同步练个性设计 及改进

教学反思：

大埔县高陂镇中心小学集体备课教案

主备人： 主教者：班级：时间： 年 月 日 周 星期 教学

内容课 题 找最小公倍数 60-62 课 时 教学

目标1.结合具体情境，体会公倍数和最小公倍数的应用，理解公倍数和最小公倍数的含义。2.探索找公倍数的方法，会运用列举法等方法找出两个数的公倍数和最小公倍数。教学

重点理解公倍数和最小公倍数的含义，掌握找公倍数和最小公倍数的方法 教学

难点理解公倍数和最小公倍数的含义。课前 准备 教 学 过

程

一、复习旧知，导入新课。1.写出20以内2的倍数。2.写出20的所有因数。

3.一个数最小的因数是什么？最大的因数是什么？ 4.一个数最小的倍数是什么？最大„„？

我们已学过了因数、倍数，最大公因数等知识，今天，我们一起来学习“找最小公倍数”。板书课题：找最小公倍数。

二、探索交流，获取新知。

（一）去少年宫。

1.创设“去少年宫”的情境。

2.请说一说“每隔2天去一次，每隔4天去一次”怎么理解。3.引导学生探索“哪几天他们同时去少年宫”的解决策略。（1）在日历表中用不同的符号圈出两人去少年宫的日子。（2）将这些数写下来，看看这些数有什么特点

（3）实物投影学生所写，引导观察得出这些数都是3和5的公倍数，从而提出公倍数与最小公倍数的概念。

（二）填一填。1.找4和6的倍数。2.找4和6的公倍数。

在这些数中，既标由于“△”又标有“○”的数，有哪几个？它们是什么数？ 3.4和6的最小公倍数

（1）在这些公倍数中最小的是什么？可以给它一个名称吗？（2）有最大公倍数吗？为什么？

请学生独立填写，再组织学生进行交流，教师进行必要的指导。教 学 过 程

三、练一练。1.第1、2题 2.第3题

求下列各组数的最小公倍数。请学生现独立练习，然后交流说说你有什么发现，鼓励学生用自己的语言来表述自己的发现。3.第4题

让学生独立解决，对部分有困难的学生进行指导 阅读课本内容

四、总结

什么叫做最小公倍数？怎样找最小的公倍数？

五、作业 练一练第五题 快乐同步练

最小公倍数

公倍数就是几个数共同有的倍数。最小一个就是最小公倍数 个性设计 及改进

教学反思：

大埔县高陂镇中心小学集体备课教案

主备人： 主教者：班级：时间： 年 月 日 周 星期 教学

内容课 题 分数的大小 63-65 课 时 教学

目标1.探索分数大小比较的方法，会正确比较两个分母不同的分数的大小。结合具体的情境，引导学生用分数描述有关现象。

2.结合具体情境，理解通分的含义，探索并掌握通分的方法。教学

重点会比较两个分母不相同的分数大小；理解通分的含义，掌握通分的方法 教学

难点能应用分数大小比较知识解决生活中的实际问题 课前 准备 教 学 过

程

一、创设情境，提出问题。1.比较下列各分数的大小。

3/8和4/8 7/9和5/9 13/30和17/30 2/5和2/7 1/5和1/3 2/9和2/11（1）学生比较各组分数的大小。（2）说一说思考的方法。课件出示课本53页情景图

提问：操场和教学楼谁的占地面积大？

今天，我们就一起来探索解决这一问题的方法。2.板书：通分。

二、探索活动，获取新知。

（一）比较教学楼和操场面积谁的大 1.创设情景，引出两个分数的大小比较。

2.鼓励学生自主探索比较这两个分数大小的办法，然后组织学生就自己的方法进行小组交流。3.汇总学生的方法。

（1）数形结合，画图比较

（2）根据分数的基本性质，同分子比较（3）根据分数的基本性质同分母比较

将5/ 6和 7/9通分，并与同学交流你的方法。

引导学生根据数字特点灵活运用，让学生明白通分一般以最小公倍数作分母。

（二）试一试

三、练一练。

1.完成第1—3题。

（1）第1题，把下面各组分数进行通分。（2）第2题，比较下面各组分数的大小。

（3）第3题，运用分数比大小的知识解决实际问题。

教 学 过 程

2.选做第4题

第4题，引导学生比较3个分数的大小，交流比较的策略。

四、总结 1.比较两个分母不相同的分数的大小，可以把分数化成和原来分数相等、并且与分母相同的分数，这个过程叫做通分。2.通分的要点：

（1）和原来分数相等。（2）分母相同的数字。

3.还有什么疑问吗？觉得你表现怎样？

五、作业 练一练5-7题 快乐同步练 板书设计

比较分数的大小

比较两个分母不相同的分数的大小，可以把分数化成和原来分数相等、并且与分母相同的分数，这个过程叫做通分。个性设计 及改进

教学反思：

大埔县高陂镇中心小学集体备课教案

主备人： 主教者：班级：时间： 年 月 日 周 星期 教学

内容课 题 数学与交通66-68 课 时 教学

目标1．会分析简单实际问题的数量关系，提高用方程解决简单实际问题的能力，培养学生的方程意识。

2．经历解决问题的过程，体验数学与日常生活密切相关，提高收集信息、处理信息、建立模型的能力 教学

重点用方程解决相遇问题中求相遇时间的问题 教学

难点找出数量间的等量关系 课前 准备 教 学 过

程

一、创设情境，学习新课。

创设了“送材料”的情境，通过简单的路线图等方式呈现了速度、路程等信息，然后要求学生根据这些信息去解决三个问题。第一个问题是让学生根据两辆车的速度的信息进行估计，因为轿车的速度快，所以轿车行的路程肯定超过一半，相遇地点离遗址公园近一些，估计相遇地点在阎村镇附近。第二个问题，主要是要用方程解决相遇问题中求相遇时间的问题，关键是找出数量间的相等关系。因为行程问题的基本数量关系是：速度×时间＝路程，求时间需要逆思考，所以要引导学生体会用方程解决问题比较方便。第三个问题关键是让学生理解“相遇地点离遗址公园有多远”，实际上就是求面包车行驶的路程。

教学时，首先呈现信息，引导找出有关的数学信息，并解决第一个问题，要注意让学生说说自己的思考方法。然后，解决“出发后几时相遇，相遇地点距遗址公园多远”的问题，为了帮助学生理解问题，可以画线段图帮助理解，结合线段图让学生说说“相遇时两辆车行的全部路程是多少，分别是什么车行的”，从而分析得出“面包车行驶的路程＋小轿车行驶的路程＝50千米”的数量关系式，再列出方程，并解决问题。

二、巩固练习试一试

本题应让学生独立分析数量关系，并尝试用方程解决问题，再组织学生交流，注意要让学生说说怎样找出数量间的相等关系，并列出方程。教 学 过

程

三、练一练 第1题

本题可以先让学生独立完成，教师根据班级实际情况选几题让学生说说解方程的方法，教师进行有针对性的指导。第3题

注意让学生观察图上的信息，先让学生估计在何处相遇，并说说是怎么想的，因为淘气的速度快，所以应该是在接近邮局的地方。再解决第2个问题，引导学生列方程先求出相遇时间，再求相遇时笑笑走了多远。70x＋50x＝840，x＝7；50×7＝350（米）第5题

本题可以先引导学生读懂题中的数学信息，再根据这些信息设未知数为x，列出方程、解决问题。可以设牛的体重为x千克，大象的体重就是10x千克，再根据“大象比牛重4500千克”的数量关系列出方程并求出解。

四、小结

你有什么收获？

五、作业 快乐同步练 板书设计：

个性设计 及改进

教学反思：

大埔县高陂镇中心小学集体备课教案

主备人： 主教者：班级：时间： 年 月 日 周 星期 教学

内容课 题 旅游费用 69-71 课 时 教学

目标会利用已有的知识，依据实际情况从给定的优惠方案中选择较经济的方案，培养学生的数学应用意识。，感受数学与生活的联系 教学

重点培养学生的数学应用意识 教学

难点提高学生分析问题和解决问题的能力 课前 准备 教 学 过

程活动一：购买门票.师：长城旅行社推出a.b两种优惠方案。

景园一日游 景园一日游

a:大人每位160元；小孩每位40元 b:团体5人以上（含5人）每位100元 师：4个大人一个小孩选哪方案省钱？

师：右图有4个小孩，2个大人，他们选择那种方案省钱呢？ 指两名同学板演：

女生计算a方案的支出、男生计算b方案的支出、生答：按b种方案省钱.活动二：练一练

师：根据你的发现，请估计以下三种（1、2、3题）情况分别选择那种方案省钱： 师：我们的估计正确吗？请动笔算一算。活动三：租车方案

师：育才小学115人去秋游，怎样租车合适：

大客车：限乘客40人，每天每辆1000元，小客车：限乘客25人，每天每辆650元。第一组：如果都坐大客车 第二组：如果都坐小客车

第三组：如果租1辆大客车，还需要□辆小客车 师：也可以用列表的方案比较各租车方案 大客车/辆 3 2 1 0 小客车/辆 0 2 3 5 乘客/人 120 130 115 125 租金/元 3000 3300 2950 3250 师：观察表格说说那种租车方案最省钱？

程活动四：试一试

师：如果育才小学325人去秋游，怎样租车最合适？

比较租金，找出最省钱的租车方案 115÷25＝4（辆）„„15(人)需租5辆小客车，共付租金650×5＝3250（元）共付租金：1000+650×3＝2950（元）共付租金：1000×2+650×2＝3300（元）学生统计各组租车方案：填表

生答：1辆大客车和3辆小客车最省钱 独立计算租金，汇报多种租车方案 活动五：练一练

师：京华旅行社推出a、b两种优惠方案。有10位家长带5名孩子，选那种方案便宜？ a方案：团体5人以上每位300元 b方案：成人每位400元

小孩每位200元 独立计算费用 汇报a方案和b方案 a方案：

15×300＝4500（元）b方案：

10×400+5×200＝5000（元）

（三）10位家长a方案300×10+200×5＝4000（元），五位孩子b方案 生答：混合方案最省钱。板书设计： 个性设计 及改进

教学反思：

大埔县高陂镇中心小学集体备课教案

主备人： 主教者：班级：时间： 年 月 日 周 星期 教学

内容课 题 看图找关系 72-73 课 时 教学

目标1．能读懂一些用来表示数量关系的图表，能从图表中获取有关信息，体会图表的直观性。

2．结合实际问题情境，学会分析量与量之间的关系，提高学生的观察分析能力。教学

重点能读懂一些用来表示数量关系的图表，能从图表中获取有关信息 教学

难点结合实际问题情境，学会分析量与量之间的关系，提高学生的观察分析能力 课前 准备 教 学 过

程活动一：观察与思考 出示第一幅图：

1.第一幅图呈现的是时间和速度的关系图

2.先组织学生看图后交流，说说从这幅图上了解到哪些信息。3.从中让学生了解折线变化的过程、每个数的意义。（1）如线往上画，说明速度提高；（2）200表示速度是200米/分；（3）3表示过了3分钟。4.看图回答问题

（1）学生独立完成。

（2）说说自己是怎么想的。

5.在看图的过程中需要注意什么。活动二：实践应用 试一试的题目。

1.关键是要让学生说说自己思考的过程，说明图的变化与事件或行为变化的联系，下面呈现每道题目的要求。第1题

先让学生独立完成，然后组织学生交流，关键要关注学生的思考过程。（1）呈现的是离家的距离与时间的变化关系。

（2）第一幅图离家的距离一直在变，先是离家的距离逐步变远，再是离家的距离逐步变近，这与小明母亲走到读报栏后直接返回家中的行为是一致的，所以第一幅图描述的是小明母亲的行为。

（3）第二幅图中途有一段时间离家的距离不变，这与小明父亲在中途读报的行为是一致的，所以第二幅图描述的是小明父亲的行为。

程第2题

（1）学生独立完成。

（2）学生描述图表所表示的信息，说说自己的想法。（3）教师要注意对学习困难学生的指导。

（4）本题主要是离家的距离与时间的变化关系。第3题

（1）学生独立完成。（2）了解题目的意义。

（3）做出判断后交流自己的想法。本题呈现的是楼层与时间的变化关系。

第二篇：五年级语文上册第三单元集体备课

五年级语文上册第三单元集体备课记录

时间：2014年10月8日 地点：春晖团队办公室 主备人：梅琴

参与人：张燕

岳琴

张著飞

沈伟 中心发言人：梅琴 记录：张著飞 整理：张著飞

梅琴：

今天我们集体备课的主要内容是第三单元。我先从“教材分析”、“教学目标”、“学情分析”、“教学重难点”、“教学中注意的问题”几个方面来说。

一、教材分析：

本组教材编排了4篇培养学生科学素养、人文素养的说明文，《鲸》《松鼠》介绍了有关动物的一些知识，向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门；《新型玻璃》介绍了一些新型玻璃的特点和用途，以使学生感受科学技术的神奇和威力；《假如没有灰尘》揭示了科学家们的重大发现，阐释了灰尘与人类的重要关系。另外本组教材还安排了口语交际与习作，〈回顾与拓展〉。

本组教材的目的是：为了让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然，科学奥秘的兴趣，激发学生的学习自觉性；另一方面是要让学生了解说明的方法，体会作者怎样准确的用词，形象的表达，并在习作中加以运用。

二、教学目标

1、认识本单元23个新字，正确书写本单元生字新词。

2、朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。

3、培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。

4、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学习对小动物的喜爱之情。

5、抓重点词语理解课文，积累词汇。

6、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。

7、理解课文内容，知道课文中所介绍的五种新型玻璃的特点和用途，以及它们在现代化建筑中的作用，激发学生关心科技发展、探索科技奥秘的兴趣。

8、提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。

9、运用本单元学习的说明方法，学习写一篇说明性的文章。

10、训练学生的概括能力。

11、联系说话写话，推销课文中的新型玻璃，并写出自己设计的新型产品。

三、学情分析：

根据以往学习说明性文章的经验来看，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。对于文章中运用的多种说明方法，学生在以前的说明性文章的学习中有所了解，但只是一种概念化的感知。真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作中，还是比较困难的。

四、教学重难点：

1、了解松鼠的外形和它的生活习性，能按不同方面把课文分为两部分；

2、体会作者是怎样把各部分写具体。

3、运用本单元学习的说明方法，学习写一篇说明性的文章。

4、把握文章主要内容，懂得任何事物都有两面性。体会对比写法的作用。

五、教学中应该注意的问题：

1、要有拓展课程资源，加强学科整合的意识，一方面鼓励学生利用多种渠道搜集有关信息以拓展知识面，另一方面努力提高学生的科学素养。

2、在教学内容上要统筹安排，把课文学习与口语交际，习作，交流平台和课外书有机整合起来。学习课文时向学生推荐优秀科普文章，引导学生阅读，在教学结束时召开读书交流会，在学习每篇课文时指导学生认真做好笔记和卡片，总结从课文中获取的知识和信息，列出课文中运用的表达方法及例子。

3、不要把语文课上成科学常识课，对于科学知识，在语文课上不要深究，要把教学的着眼点放在理解语言文字所表达的主要内容和学习说明文的表达方法上。

根据以上的理念，我设计了本单元教学方案。请大家针对我的方案踊跃发言。

张著飞：

我就《鲸》这篇课文的教学设计谈谈自己的看法。

《鲸》是第三单元中的第一篇精读课文，该单元的课文是全册中唯一的一组说明文。它和该单元的其它三篇课文一样，反应了语文与自然的关系。教学《鲸》这篇课文，其目的是使学生进一步了解语文与生活的关系。学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法，为后面3篇课文的学习打下良好的基础。

语文课程标准中倡导自主、合作、探究的学习方式。因此我觉得，本课的教学应以启发式和讨论式为主要教学方法，遵循“学生为主体，教师为主导，发展为主线”的现代教学理念，根据目标和内容，从学生的心理特征、知识水平出发，运用各种多媒体教学手段，激发他们学习的热情，调动他们学习的主动性，把他们的主体意识和创作精神培养起来，把他们健康的个性发展起来。当然，学生才是学习的主人，合格的教师不会把人当成某种驯服的自然力来驱使，而是当成主体来看待。教学中，还应引导他们领悟、掌握学习的方法，鼓励运用探究性的学习方式，培养他们发现、探究、解决问题的能力，为他们继续学习，终身学习打下坚实的基础。

岳琴：

关于《鲸》的教学设计我也谈谈我的看法。我认为本课的设计，能够贯彻新课标精神，积极创设教学情景，努力践行打破串讲串问、繁琐分析、学生被动接受的传统教学格局，展示学生主动参与探究、发现、创新的过程，突出了语文学科特色。《鲸》这篇课文，最重要一点是要让学生感知说明的方法。在教学中，将课文中的句子出示给学生，让他们领悟说明方法，体会表达效果。学生很容易发现，用上具体数字，能更清楚、更准确地了解鲸的特点。对文中其它的说明方法如举例子、作比较、打比方等，也同样让学生有所感知、感悟，而不是生硬的灌输。突出了学语文，用语文的教学主旨。但本课教学，因为课堂容量过大、时间仓促，所以在课文的朗读的指导上，可能用时会偏少。不能使学生能将自己的感悟通过朗读表现出来。

张燕：

我说说自己对《松鼠》这篇课文教学设计的两点看法。

1、这是一篇略读课文，教学时应要让学生认真读读课文前的阅读提示，按照阅读要求进行自主阅读。学习时，应先引导学生读熟课文，整体感知课文内容，了解作者是从哪几方面介绍松鼠的，体会作者对松树的喜爱之情。为了促进学生与文本的对话，可让学生就课文某一部分内容绘制一幅图，给它起一个名称，并能用自己的语言描述画面。

2、设计上少了一个环节-----探究本文与《鲸》在表达上的异同，是本课的教学重点。当然由于学生受年龄及阅读能力的限制，不一定体会得非常全面，教师应注意加以引导。可以让学生以小组合作学习的方式进行探究，让学生在互动中促进交流，在交流中学会合作，在合作中引起争辩，在思辩中激活思维。

梅琴：

大家的意见非常中肯，到位。特别是张燕老师关于《松鼠》一课教学设计的补充太重要了。请大家继续畅所欲言。

沈伟：

《新型玻璃》是本组精读课文，教学本课前，可以布置学生收集有关新型玻璃的资料，观察现实生活中新型玻璃的广泛应用，以扩展知识、开阔视野，为课堂教学做好充足的准备。

在课堂中设计了新型玻璃展销会，这是一种很新颖、有效的方法，可以大大激发学生学习的兴趣，让他们充分感知每一种新型玻璃的特点和用途。后边的不合格，如果能让学生自己设计、填写，我觉得效果会更好。

张著飞：

《假如没有灰尘》一课的最后，可以拓展延伸一下，让学生说说灰尘的优点和缺点，让学生联系实际，使之明白，任何事物都有两面性。

岳琴：

《回顾与拓展三》中的交流平台，设计了两份表格，这种方法非常好。要让学生切实练习，特别是习作和课外书中的例子，可以结合〈补充阅读〉进行。

梅琴：

本次集体备课，大家都能畅所欲言，真正集中了大家的教学智慧，取长补短，发现了教学中容易存在的问题增强教师间的合作意识，同时凝聚大家的合力，营造良好的教学研究氛围。我会根据大家的意见，对预案进行补充、删减、矫正和整合，力求达到完美。

第三篇：第三单元集体备课教案

九年义务教育人教版语文第十册

第三单元集体备课教案

年级：五年级 执笔人：韩鑫

参加人：杨蓉、韩鑫、李静、林粤兰

备课组长：韩鑫

一、单元内容及说明：

本组教材是以语言艺术为专题来组合课文的。《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力地回击了楚王；剧本《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。

凡是精炼、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言，都充满了艺术的魅力。说明：编排这组教材，一是让学生通过读书感受精妙的语言魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章的表达方法；三是引导学生积累优美的语言。

二、单元目标及说明：

1、会写本单元的生字、生词。

2、熟读课文，理解课文内容。

3、有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。

4、了解不同题材文章的表达方式：初步了解剧本的语言特点；体会相声的语言的艺术特点。

说明：在课文学习中，引导学生体会主人公说的话妙在哪儿；感受剧本、相声的语言特点。在语文实践活动方面，提出日常注意发现、积累不同特点的谚语、歇后语、广告词、提示语、古今笑话等，并鼓励学生试写提示语、广告词。

三、单元重难点及说明：

1、熟悉课文内容，理解生字、词义。

2、通过读课文，感受人物语言的精妙，指导学生积累精妙语言。

3、本组教学要和本次综合性学习有机结合起来达到教学的完美。说明：教学本组教材，要引导学生有感情地朗读课文，感受语言的精妙，在语文学习中积累语言。配合本组专题“口语交际·习作”安排了以“劝说”为主题的模拟表演，“回顾·拓展”也是紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题，安排了“交流平台”“日积月累”“展示台”等教学内容，并引导学生在生活中搜集积累精妙的语言。

四、教学本单元，有如下建议：

教学时，教师要整体观照本组教材编排的特点，整体安排教学活动，做到教学内容自然融合，教学活动能够协调进行。

五、本单元教学课时安排：

《杨氏子》 2课时 《晏子使楚》 2课时 《半截蜡烛》 1课时 《打电话》 1课时 口语交际·习作三 2课时 回顾·拓展三 2课时

10、杨氏之子

一、教学内容及说明：

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事大意是这样的：

在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”

故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。

说明：教学本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。

二、教学目标及说明：

1、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。

2、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。

3、认识3个生字，背诵课文。

说明：通过对课文的学习，让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。

三、教学重难点及说明：

重点：参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。

难点：能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。

说明：这篇课文通过孩子语言的妙处，从而体现了孩子的聪慧和机智。

四、教学问题及说明：

1、这是小学生初次接触到的文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确。特别要注意停顿的恰当。

2、本文虽行文简洁，不足百字，但古今字义不同是学生阅读理解的难点。建议采取以下步骤帮助学生理解短文的意思：

(1)学生尝试读文，根据学生读文情况教师示范读文，帮助学生在把短文读正确的基础上读流畅。

(2)在读通课文后，请学生根据注释、插图和联系上下文，理解每一句话的意思。教师加以点拨，如：“为设果”是说谁为谁摆放水果?“家禽”是现在说的“家禽”吗?使学生能贯通上下文。

说明：课文中要求写的字有三个比较容易出错，要格外注意，根据书写的实际情况提醒学生注意：“曰”不能写成“日”，“惠”和“禽”不仅要把结构写匀称，还要注意把笔画写正确；有两个多音字要指导学生读准，一是“为设果”中的“为”读“wèi”，二是“应声”的“应”读“yìng”。

五、教学课时：2课时

六、教学过程：

（一）教学流程：

创设情境，导入新课→自由朗读课文，读准生字的音，读通句子→指名朗读课文→熟读课文，理解意思→质疑问难，试着练习背诵课文→想象情境，感情朗读→讨论交流，领悟幽默→延伸拓展→朗读课文→小结

（二）授课过程： 第一课时

一、创设情境，导入新课

１、我们每天都要用语言进行交流。精练得当的语言，能准确表达思想、情感；机智巧妙的语言，有时会帮助人们摆脱困境；幽默风趣的语言，能活跃生活；生动优美的语言，能愉悦身心„„今天我就来认识一个聪明机智的小孩。

２、板书课题，齐读。谁来说说这个课题告诉我们？（重点理解“氏”“之”的意思。）

1.出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。

说明：“之”是助词，相当于“的”。

3.读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？

学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言„„

教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。

4.大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。5.自由的说说你感受到的差别和不同。

学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短„„

【设计意图】营造学习氛围，激发学生的学习兴趣。

二、自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。【设计意图】熟悉课文内容，读准字词有助于理解课文。

三、指名朗读课文。

（1）着重强调以下字的读音：惠曰禽诣（2）引导学生读准停顿：

梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

【设计意图】再现课文内容，有利于学生对课文的理解。

四、熟读课文，理解意思

1.大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。2.边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。

【设计意图】让学生充分的读，通过读感悟出课文的主旨。并掌握本班学生学习的难点。

3.课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导：

“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。

“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。

课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。”

【设计意图】通过交流，让学生了解本文的大意。在理解文章大意的基础上领悟出杨氏之子的聪慧。

五、质疑问难，试着练习背诵课文

1.默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？ 2.练习背诵课文。第二课时

教学过程：

一、想象情境，感情朗读

1.朗读课文，说说课文讲了一件什么事？ 2.出示句子：

孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）

结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。

【设计意图】通过对重点语句的品读，体会课文中孩子应对语言的巧妙。

二、讨论交流，领悟幽默

1.这个故事最精彩、最吸引人的是什么？

2.你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？ 板书：杨氏之子 杨梅 孔君平孔雀

（“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）

【设计意图】通过对重点语句的品读，体会课文中孩子应对语言的巧妙。

三、延伸拓展

生活中不乏精妙的语言，同学们，你们听说过类似的故事吗？（学生交流课外搜集的资料）

【设计意图】鼓励学生大胆阅读，体会语言的精妙。

四、朗读课文

五、布置作业 1.背诵课文。2.课外搜集：

（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

（2）搜集和拟写提示语、广告语。

（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。板书设计：

10杨氏之子---→ 杨梅 孔君平---→ 孔雀

教学反思：

11.晏子使楚

一、教学内容及说明：

《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。

说明：选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。

二、教学目标及说明:

1．正确流利、有感情地朗读课文。2．学会生字新词。

3．能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

4．能复述课文内容。

5．理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

说明：教学时要采取适当的教学策略，使学生体会文章的表达方式。比如，在了解课文内容时，请学生按着顺序来讲讲课文的主要内容。这对理解课文内容领悟晏子的思想品质有帮助。

三、教学重难点及其说明：

教学重点：能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

教学难点：理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

说明：教学时要结合学生的交流，引导学生有感情的朗读。重点朗读晏子和楚王三次斗智的部分，要读出楚王的骄横、傲慢、阴险和在失败面前的窘迫；要

重点引导读好晏子的话，晏子的语气或义正词严，或嘲弄戏耍，或诙谐反问。通过自读自悟感受晏子的机智勇敢和爱国情怀。

四、教学问题及说明：

本课故事性很强，应鼓励学生通过自主阅读，合作探究的方法来学习。首先，通过自由读书，把课文读通顺，知道课文是写谁与谁之间侮辱与反侮辱的故事，写了几个回合的斗智。有些不大好懂又很关键的词语，可让学生查查字典。接着，启发学生一个部分一个部分地阅读思考，提出不懂的问题或自己的看法。说明：通过合作探究的方法来学习有助于学生养成良好的思考的习惯，采用以教师为主导学生为主体的教学方法小组合作的教学过程来突破本文的教学重难点。

五、教学课时：2课时

六、教学过程

（一）、教学流程：解释课题，导入课文→初读课文，整体感知→再读课文，走近宴子→深入阅读，体会智慧→感情朗读，理解宴子→观照全文，理解结构→小结

（二）、授课过程： 第一课时 教学过程：

一、解释课题，导入课文

1、出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。

2、说说课题的意思。【设计意图】解释课题

二、初读课文，整体感知。

1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。（2）想想课文讲了哪几件事。

【设计意图】解决学习障碍，了解课文的大意。

2、课堂交流

（1）关于生字。（出示生字课件）

注意“敝”字左边中间是一竖，不能分成两笔写； “臣”字中间不能写成“口”。（2）部分词语的含义。

敝国：我国。敝，谦词，用于称与自己有关的事物。面不改色：不改变脸色，形容临危不惧，从容自信。安居乐业：安定的生活，愉快的工作。

（3）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）

（4）读一读难读的句子。【设计意图】理清文章脉络。

三、课堂小结

学生说说课文讲了一个什么故事？

四、作业

我会说”晏子使楚”的过程发生了几件事？结果怎么样？

第二课时

一、激情导入

1、同学们，在两千多年前的春秋时期，不仅涌现出了许多勇猛的湛江，也涌现了出了许多能言善辩的谋臣。这位谋臣，利用自己的一张嘴，在外交这个没有硝烟的战场上展示自己的口才。今天，就让我们走近这位谋臣——晏子吧!(板书课题：晏子使楚)

2、解题

使：出使。楚：楚国

3、关于晏子，简单介绍一下。（出示课件）

晏子，原名叫晏婴，春秋时齐国大夫，夷维（山东高密）人。

二、检查预习，整体感知

（1）用简炼的语言说说文中主要讲了一个什么故事？

出示：春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国。楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回击。楚王不敢不尊重晏子了。

（2）故事的起因是什么？结果怎样？请同学们画出相关句子。从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？

（3）文章的 3 —— 5 自然段就是故事的经过。主要写了什么？（面对楚王的侮辱晏子是如何反击楚王的。）【设计意图】通过自读自悟，初步感受晏子的形象。

三、深入阅读，体会智慧

（一）研读楚王侮辱晏子

1、楚王几次侮辱晏子？

2、怎样侮辱的？ 用曲线划出楚王三次侮辱晏子的句子，并用自己的话说说你是如何理解的。

第一次：（楚王知道晏子身材矮小，„ 让晏子从这个洞里钻进去。晏子代

表齐国出使楚国，楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）（板书：钻狗洞）

第二次：楚王瞅了他一眼，冷笑一声说： “ 难道齐国没有人了吗？ ”（1）楚王是一 幅怎样的神情？你是怎么知道的（轻视、瞧不起）。抓人物的动作和神态来体会人物心里是一种好方法，谁再来读这个句子？（2）楚王这句话的意思是？

（3）楚王说的“人”指什么样的人？

楚王轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才。（板书： 没人才）

第三次：楚王笑嘻嘻地对晏子说： “ 齐国人怎么这样没出息，干这种事情？ ” ．．．

3、面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？请同学们用括号画出晏子反击楚王的话。【设计意图】理解人物形象是学习本文的难点，抓住相关语句进行体会，让学生的学习有方法性和目的性。

（二）研读晏子回击 第一次回击：

1、找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。

2、自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）

转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？

3、晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?（怒发冲冲地 心平气和地 冷静地）。

4、有感情地朗读第三自然段。

【设计意图】通过深入的品读晏子与楚王的第一次较量，了解楚王和晏子是怎样的人。

第二次回击：

1、自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？

2、课堂交流，随机点拨。

（1）“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？”

A 这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。B 这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。

（2）“访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。”

A 理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。B 体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？

3、有感情朗读第四自然段。

【设计意图】学习晏子和楚王间的第二回合较量，体会晏子说话的技巧。第三次回击：

1、自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思？

2、出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。

（1）理解：水土不服

A 柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。B 齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。（2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）

【设计意图】学习晏子和楚王间的第三回合较量，体会晏子反驳的语言感悟晏子的智慧。

3、有感情的朗读第五自然段。

四、感情朗读，理解宴子

1、用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？

临危不惧 口齿伶俐 热爱祖国 足智多谋 能言善辩„„

2、尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。【设计意图】通过自读自悟，体会晏子的爱国情怀和足智多谋。

五、拓展延伸：

1、晏子是个聪明人，你是不是呢？老师考考你。（出示聪明小故事）

六、课堂小结

师：只有今天做个课堂中的聪明人，明天才能像晏子、像吉鸿昌那样做个生活中的聪明人，才能不辱使命，维护自己和国家的尊严。

[板书设计]

晏子使楚

楚王——————晏子

（侮辱）—————（反击）————结果

钻狗洞

是狗国

只好打开城门

没人才

下等国

只好陪着笑

没出息

强盗国

只好赔不是

课后反思：

12﹡半截蜡烛

一、教学内容及说明：

本篇课文是一个短小的剧本，反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的故事。女主人伯诺德夫人的家是反法西斯组织的一个联络点，为安全起见，伯诺德夫人把一份秘密文件藏在半截蜡烛里。在蜡烛被例行前来检查的德国鬼子点燃的危急关头，为保住蜡烛里的秘密，伯诺德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢与敌人展开了惊心动魄的斗争。故事的精彩之处就体现在他们与敌人的对话中：伯诺德夫人──“太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。”(吹熄了蜡烛)杰克──(若无其事地走到桌前，端起蜡烛)“天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生个火吧。”杰奎琳──(打了个懒懒的哈欠，走到少校面前)“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”结果，杰奎琳的巧妙伪装出来的可爱和天真、毫无破绽的理由打动了德国少校，终于保住了蜡烛里的秘密。

说明：选编这篇课文的目的是让学生通过阅读，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物对话来表现人物特点的。

二、教学目标及说明：

1.通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。2.默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。

3.能有感情地朗读课文，并能分角色演一演。

说明：了解剧本和一般记叙文的区别，通过剧本中任务的语言和提示理解人物的特点。

三、教学重难点及说明：

指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。

说明：在充分了解文章的基础上，通过对人物的动作、心理等的描写体会人物的精神。

四、教学问题及说明：

首先，通过自读自悟了解课文大意，知道“半截蜡烛”的重要性。

然后，通过小组讨论和全班交流的方式，理清课文脉络，深入学习课文，可引导围绕“蜡烛里的秘密是怎样被完好无损地保留下来的”这一问题进行细读、探究，体会人物语言透出的机智勇敢。

最后，引导学生有感情地朗读课文。朗读评价时，要引导学生注意到旁白语言的作用，以便更好地揣摩人物的语气，把课文读好。在朗读过程中感受剧本的特点，讨论一下剧本和一般写人记事的文章有什么不同。

说明：在了解剧本的特点上，体会剧本和一般记叙文的表达特点。并且感受人物语言的魅力。

五、教学课时：1课时

六、教学过程

（一）、教学流程：初读课文，畅谈感受→再读课文，了解大意→深入阅读，感受形象→内化形象，感悟语言→小结

（二）、授课过程：

一、初读课文，畅谈感受

1.出示课题，今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文──《半截蜡烛》，请大家读读课文，看看有哪些特别的地方？

2.学生读课文，自由交换意见。3.课堂交流每个人自己的看法。学生的意见会主要集中在这样几个方面：（1）课文开头列出了时间、地点和人物。（2）整篇课文是对话的形式。

（3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。

4.教师随机引导学生概括课文的特点，引导学生认识一种新的文体──剧本。

【设计意图】让学生先了解课文内容，激发学习的兴趣并能简单说说剧本的特点、二、再读课文，了解大意

1.我们今天读的是剧本，读剧本和读课文有点不一样，你能读懂这个剧本吗？轻声地读一读。想想这个剧本讲了一个怎么样的故事？

2.课堂交流，引导学生用自己的话说说故事的大意。具体的说法可以有很多种，不要过于强调概括和简练，只要能用自己的话把故事转述出来，并能说清楚时间、地点、人物和事情经过，都应该得到鼓励。

3.说说读剧本和读课文有什么不同？你是怎么从剧本里读懂这个故事的？ 【设计意图】学生可能会有各种回答，教学重要尊重学生自己的阅读感觉和体验，重要的是要让学生认识到（不一定能明确的说出）读剧本更要联系上下文，联系具体的情景。

三、深入阅读，感受形象

1.自由朗读课文，想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的？找出有关的句子，读一读。

2.想象体验：半截蜡烛被点燃了，正在一点一点的熔化，如果秘密被德国鬼子发现，那会怎样呢？

想象的空间很大，大致包括这样几个方面：（1）德国鬼子对伯诺德一家的迫害；（2）德国鬼子对地下活动的破坏等。

对学生的想象要有引导，要求用具体形象的语言而不是用概念化的语言来描述自己的想象。

3.在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？

尝试朗读“太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。”

4.在这样的情况下，杰克怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？

尝试朗读“天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生火吧。”

5.在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？

尝试朗读“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？” 6.自由组合成小组，尝试表演这段故事。

【设计意图】利用角色扮演的形式，结合形式的想象力让学生表演。让学生对剧本产生进一步的兴趣。

四、内化形象，感悟语言

1.闭上眼睛，想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的印象？试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写一写。

2.交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情的朗读。

【设计意图】拓展延伸，让学生在读的基础上内化人物的形象从而对剧本产生浓厚的兴趣。

教学反思：

13﹡打电话

一、教学内容及说明：

相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受群众的喜爱。《打电话》就是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。

说明：选编这段相声的目的，是让学生体会相声语言的精妙和幽默，了解相声这种特殊的语言表演艺术。在读中感悟到，打电话与人交流要言简意赅，这样不仅节省时间，也是对别人的尊重。

二、教学目标及说明：

１、边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。

２、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。

３、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。

说明：对于相声，学生并不陌生。要充分利用学生的经验积累，调动起学生读相声的兴趣。本文是略读课文，首先通过引导学生浏览全文，了解课文的意思，体会人物的特点。然后让学生充分地进行自主阅读，体会作者的创作意图，感受人物语言的特点。

三、教重难点及说明：

在笑声中得到启迪；说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。了解相声语言表达上的特点。

说明：本文的教学重点是通过分角色朗读课文，理解主要内容，体会相声语言的精妙与幽默。

四、教学问题：

让学生体会相声语言的精妙和幽默，了解相声这种特殊的语言表演艺术，在读感悟到，打电话与人交流要言简意赅，这样不仅节省时间，也是对别人的尊重。

说明：根据课文的体裁特点，可组织学生进行合作表演式朗读，因为语言比较通俗，讽刺意味比较浓，所以朗读的重点是读出人物语言的生活化，读出讽刺意味。

五、课时安排：1课时

六、教学过程：

（一）、教学流程：激发兴趣，出示课题→浏览课文，了解相声的艺术特点→默读课文，体会相声中人物说话的特点→熟读课文，尝试表演相声→小结(二)、授课过程：

一、激发兴趣，出示课题

１、文艺节目可以分成歌舞类、语言类等，其中语言类节目中有一种很受欢迎的艺术形式是相声。今天我们要学习的课文就是一则相声──《打电话》。

２、说说学习这篇课文，你有什么要求或希望。

【设计意图】通过揭题，激发学生对本文的学习兴趣。

二、浏览课文，了解相声的艺术特点

１、边浏览课文，边听相声《打电话》的录音。

２、说说各自听后的感受：学生的感受可能来自于相声本身的特点，更多的可能是来自于这则相声的内容，教师都要充分的肯定。

３、边看课文边思考：相声有什么特点？

教学中不一定要给学生一个标准的答案，可以根据学生的理解随机引导概

括，比如：相声是两个人说的。

（其实还有一个人说的单口相声和多个人说的群口相声）；相声的语言很幽默，引人发笑；相声不仅是说，还要唱„„

【设计意图】利用录音激发兴趣，并且了解相声的基本形式和特点。

三、默读课文，体会相声中人物说话的特点

１、默读课文，相声中的那个人是怎样打电话的？找出“打电话”的句子。

２、把这些句子，连起来读读，有什么感受，举例说明？

⑴ 你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

老张呀。哎呀，我没听„„呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。

是耗子呀。„„

对，是我，我找小王讲话„„

──说话绕圈子。

⑵ 对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，他是女的呀。──明知故说。

⑶ 我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？„„不开会。──没话找话。

⑷ „„票价八毛一张的，我买了两张，一块六。是一块六，我给了他五块，他找我三块四。──东拉西扯。

„„

３、联系生活的具体情境，思考如果生活中说话啰嗦，会有什么后果。【设计意图】通过对文中重点句子的品读，感受到文中人物说话罗嗦的特点。

四、熟读课文，尝试表演相声

１、选择课文中的某一段，练习朗读。

２、自由组合，学说相声。

３、听听其他的相声选段。

【设计意图】采用角色扮演的形式体会相声这种表演形式。

板书设计： 13.打电话

打电话应尽量节约时间，但有人说个没完没了 打电话 抓住重点、简单明了（行为文明）

对比

语言啰唆（缺乏公德）教学反思

口语交际·习作三

一、教学目标

1.回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。

2.了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。

3.通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。

二、课时安排：3课时

三、教学过程：

第一课时（口语交际）

一、揭示课题，了解意义

1.播放影视片中的“劝说”片断录像。要求学生认真看，仔细听。

（1）片断一：《汉武大帝》中张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴的场面。

（2）片断二：《成长的故事》中父母劝说杰克不要撒谎的场面。

播放录像前，先说明当时的具体情况。

2.在这两个录像片段中，你看到的，听到了什么？

（1）张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴。

（2）父母劝说杰克不要撒谎。

【设计意图】在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，劝说和鼓励是相对的，劝说往往要求对方改变某一种做法或想法，劝说可能成功，也可能失败，其中的原因有很多，但是劝说是否真诚，是否讲究策略，是一个重要的原因。

二、联系生活，明确情境

1.在平时的生活和学习中，你是否有过劝说他人或被他人劝说的经历？描述一下当时的情况。

教师要重点引导学生说清楚劝说的语言，即“怎么说的”“说了什么”。

2.想一想，生活中还有哪些情况需要我们劝说？

（1）阅读课文中的一段话，打开学生的思路。

（2）自由地说说。

三、自由练说，模拟表演

1.你最想对谁，对那种情况进行劝说？想一想，该怎样说效果会更好？

2.学生轻声地练说。

3.师生模拟表演。

（1）学生说明当时的情况。

（2）教师扮演被劝说对象，学生扮演劝说者，模拟表演。

（3）师生共同评价模拟表演的情况。

【设计意图】教师可在模拟表演的过程中，或者在评价中随机地指出或引导学生指出劝说是要注意的事项：说话态度要真诚；不同的劝说对象要有不同的语气，比如对长辈要尊敬；在不同的情况下用不同的语气，比如紧急的情况就不能慢条斯理；一般要分析原因，指出改正的方向等。

四、修改提高，分组表演

1.根据刚才的提示，对自己的劝说进行修改，争取取得好的劝说效果。

2.自由组合成学习小组，分组模拟表演，相互交换角色。

3.课堂展示，共同评议。

五、联系生活，课外延伸

提高自己劝说的意识，在真实的情境中尝试进行劝说。教学反思：

第二课时（习作指导）

课前准备

1.录象资料：学校大队干部竞选演说的场景。

2.学校或班级开展的各种活动场景照片资料：班里要开展改选班干部活动剪影，“六一”联欢会上活动剪影，社区围棋比赛的活动剪影，到敬老院慰问老人等。

教学过程

一、观赏中引题

1.上课一开始，伴随着《中国少年先锋队队歌》，多媒体大屏幕播放：“学校大队干部竞选演说”的场景录象资料。

2.仔细观看录象，重点体会参加队干竞选选手的发言技巧和发言内容。

3.引导学生畅谈观后感。

4.学习和生活中，需要发言的时候很多，比如，（1）虚拟情境一：“六一”联欢会上，你将代表全班同学做一个简短发言。

（2）虚拟情境二：重阳节，少先队员到敬老院慰问老人，请你代表少先队员讲话。

（3）虚拟情境三：海报──学校要竞选大队委，你打算竞选其中的一个职位。

（4）虚拟情境四：班上要竞选语文组长，你打算参加竞选。

（5）虚拟情境五：庆祝教师大会，你代表全体同学发言。

„„

要发言，通常要写发言稿，请同学们根据自己的意愿，选择一种情境，展开想象，写一篇发言稿。

【设计意图】为学生创设情境，明确本次习作的内容。

二、分组讨论，明确内容与写法

1.过渡：请选择同一种情境的同学组成一个小组，在小组内讨论，各组的发言稿应写什么和怎样写。

2.小组汇报。

4.教师小结。（屏幕提示习作要求以及注意要点）

（1）开门见山提出本人要谈的问题。然后说明理由，最后照应开头对全文做简明扼要的总结。

（2）对问题持什么看法，要明确表态。对尚未认识清楚的问题，要实事求是说明，不要含糊其词，如果是汇报性的发言，要中心明确，重点突出，不必面面俱到。

（3）条理清楚。一篇发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些内容，都要考虑清楚，安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点。

（4）语言通俗易懂。发言是直接面向听众，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。

【设计意图】利用小组合作让学生自我总结出发言稿要注意的几点。

三、学生撰写，教师指导

学生自主选材感兴趣的内容动笔写作，师巡视指导。教学反思

回顾·拓展三

一、学习目标

1.回顾本单元的课文，交流学文的感受、体会与收获，感受语言表达的艺术。

2.交流搜集、积累的相声、剧本、快板等语言材料，不断丰富语言积累，学习用得体的语言进行表达。

二、教学重难点：

整理在综合性学习中搜集到的各类语言材料；小组合作演一演语言类节目。

三、课时安排2课时

四、教学过程

第一课时（交流平台）

一、激情导入

师：在本单元的课文学习中，我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。小林和小东两位小朋友学完课文后很有自己的感触，让我们一起来看看吧！

二、读对话，交流感受

1.学生自读“交流平台”，想想是否也有同感，或者还有自己的独特的体会与感受。

2.小组内交流自己的读文感受。（教师巡视课堂，使小组内的交流能围绕“说话”这个话题展开。）

3.全班讨论、交流自己的感受。

（1）指名结合本单元的课文谈感受，其余同学进行质疑、补充。

例1：我觉得《晏子使楚》一课中“大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这句话把齐国人口众多说得很形象生动。

例2：我觉得相声特别有意思，因为里面有很多语言很幽默，它不是直接地告诉我们说话不要罗嗦，而是通过有趣的对话让我们明白了这个道理。

„„

（2）指名结合课外的知识与资料谈感受，其余同学进行质疑、补充。

①结合生活中的例子或见闻谈怎样说话。如同学之间有时因为一句话不中听而闹矛盾；有时因为话说得委婉巧妙而化干戈为玉帛。

②结合课外阅读知识谈怎样说话。如：有一次周恩来总理接受外国记者采访时，外国记者问了他这样一个问题：为什么西方人走路时总昂着头，而中国人走路时总是低着头？这个记者的本意是想贬低中国人，给周总理难堪，可是周总理略一思索，说：因为西方人走的是下坡路，而中国人走的是上坡路。那位西方记者对周总理的敏捷才思和机智从容十分佩服。

（3）教师小结。

希望同学们在将来的学习和生活中能继续关注、学习语言，在交流中有意识地练习用得体、精当的语言与他人进行交流，不断丰富自身的语言，提高口头表达的能力。教学反思：

第二课时（日积月累和展示台）

一、导入

同学们，中国的文化博大精深，其中，有一种独特的文学艺术形式，那就是对联。（请学生谈谈对对联的了解。）

1.读对子，读准字音，想想意思。

2.出示文中的四句对联，学生自读。要求读准字音，读通顺流利。

3.指名读，正音。

二、感悟对联特点

教师点拨：你们再认真读读这几句对联，看你有什么发现。

1.生自读，反复吟诵，感悟特点。2.四人小组交流自己的想法。

3.全班交流讨论。

回文联：由前往后读，由后往前读都可以

数字联：中有数字，并且对仗整齐。

叠字联：联中有叠词出现，并且对仗整齐。

顶针联：前一句的尾字为后一句的首字。

4.全班再读这些对联，体会特点，大致了解对联的内容。

5.全班交流。师适时点拨。

6.课外拓展：

（1）教师提供对联，学生诵读，感悟特点。

水车车水，水随车，车停水止

风扇扇风，风出扇，扇动风生

花甲重逢，增加三七岁月

古稀双庆，更多一度春秋（2）交流课外收集的对联。

师：你还见过类似这样的对联吗？有积累这样的对联吗？

顶针联：“松叶竹叶叶叶翠，秋声雁声声声寒。”“开口便笑，笑古今可笑之人；大肚能容，容天地难容之事。”

数字联：“一掌擎天，五指三长两短；六合插地，七层四面八方。”

回文联：“人过大佛寺，寺佛大过人。”“水水山山处处明明秀秀，秀秀明明

处处山山水水。”

叠字联：“重重喜事，重重喜，喜年年获风收；盈盈笑语，盈盈笑，笑频频传报捷。”

（3）说说你喜欢这些对联吗？为什么？

可以从内容上说，对联的内容包罗万象，有写景、有说理„„可以从语言形式上说，对联短小精悍，对仗工整，富有音乐感，读来朗朗上口„„

三、背诵积累

1.学生读课文中的对联，试着背诵。

2.同桌互相背诵。

3.指名背诵。

4.自由选择老师提供或同学交流的对联抄写背诵。

四、展示台

展示、交流课前收集的有关资料。可以

1.表演课文中剧本或故事中的片断。

2.相声表演。

3.展示自己收集的谚语、歇后语、广告词等等，并交流看法。

4.播放收集的相声或小品、电视剧的精彩片断，观看并交流。

5.动手设计广告词、提示语等。

发挥资源共享的作用，让学生在丰富多彩的语言形式中、在自主的语言实践中，调动探究感悟语言的兴趣、热情，拓展学生的知识面，开拓眼界。教学反思：

第四篇：人教版五年级数学下册第三单元集体备课

人教版五年级数学下册第三单元《长方体和正方体》集体备课

塔洋镇中心小学

王小端

教学内容 ：

长方体和正方体的认识 长方体和正方体的表面积 长方体和正方体的体积 体积单位间的进率 容积和容积单位

教学目标：

1、通过观察和操作，认识长方体和正方体的特征以及它们的展开图。

2、通过实例，了解体积（包括容积）的意义及度量单位（立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升），会进行单位之间的换算，感受1 m3、1 dm3、1 cm3以及1 L、1 ml的实际意义。

3、结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

4、探索某些实物体积的测量方法。

教学重点：

1、掌握长方体和正方体的特征。

2、长方体和正方体的表面积计算方法。

3、长方体和正方体的体积计算方法。

4、体积单位间的进率和单位间的互化。

5、知道容积单位和体积单位的关系。教学难点：

理解长方体和正方体之间的关系。

根据表面积的计算灵活地解决一些实际问题。

帮助学生建立 1 m3、1 dm3、1 cm3以及1 L、1 ml的印象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。体积单位之间的进率和单位之间的互化 本单元的内容及地位和作用：

学生在第一学段已经初步认识了一些简单的立体图形，已经能够识别出长方体、正方体、圆柱和球。本单元在此基础上系统教学长方体和正方体的有关知识。长方体和正方体是基本的立体图形。通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。另外，长方体和正方体体积的计算，也是学生形成体积的概念，掌握体积的计量单位和计算各种几何形体体积的基础。

教学建议：

一、长方体和正方体的认识教学

1、教学长方体和正方体的认识之前，可以先让学生回忆以前学过哪些平面图形，接着拿出一些不同形状的实物（粉笔盒、墨水盒）或展示长方体和正方体的物体，教师指出这样的物体就是长方体和正方体，然后让学生说说生活中还有哪些物体的形状是长方体和正方体的呢？

2、教学长方体的认识时，应该加强直观演示和操作。最好让每个学生都准备一个长方体实物进行观察，找出长方体的特征。

3、教学例2 时，可以让学生在课前用木条做一个长方体框架，为了帮助学生正确理解长方体的长、宽、高，可以让学生把长方体横放、竖放、再侧放，根据长方体摆放 的不同情况，让学生说出它的长、宽、高。这样既可以防止学生死记硬背什么叫做长、宽、高，这样可以发展学生的空间观念。教学长、宽、高的概念以后，教师还可以出示一些长方体的直观图，使学生学会看图，指出图中长方体的长、宽、高，为以后进一步学习做准备。

4、认识正方体及长方体、正方体的比较

（1）教学正方体的认识时，可以按照长方体的教学，由观察实物开始，逐步抽象概括出正方体的特征。

（2）教学长方体和正方体的比较时，可以按照面、棱、顶点的顺序引导学生找出他们的相同点和不同点，教学时，可以由学生讨论，教师整理的形式填写表格。

练习五的习题中，第六题和第七题的关键是让学生理解棱长之和，可利用前面做的长方体框架展示给学生。32页的第九题在判断正方体相对面的字母或数字是什么时，直接判断很困难，可以找出这个面相邻面的字母或数字是什么，再判断这个面对面的字母或数字是什么。

二、长方体和正方体的表面积的教学建议

1、教学时，应该注意让学生动手操作和观察长方体实物，让学生准备一个长方体的纸盒，把纸盒沿着棱剪开，再展开，让学生注意展开前长方体的每个面，在展开后是哪个面，为了便于对照，可以让学生在展开后的每个面上，分别用“上、下、前、后、左、右”标明他们分别是原来长方体的哪个面，然后，观察长方体展开图，哪些面的面积相等？每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系？接着，再看正方体展开的情况，最后指出。长方体或正方体6个面的总面积，叫做它的表面积。这样的教学就能使学生比较容易地理解和掌握计算表面积的方法。

（2）教学例1时，先让学生想一想：要求至少用多少平方米的硬纸板，实际上就是求这个长方体包装箱的什么？怎样才能求出它的表面积？它的表面积指哪些面的面积总和？这些面都是什么形状的？每个面的面积怎么算？然后根据所给出的微波炉包装箱的长、宽、高，确定每个面的长和宽各是多少？依次说出每个面的面积怎样算，再根据长方体的特征（相对的面的面积相等），计算出包装箱的表面积，学生可能会有不同的算法，教师对学生的不同算法要给予肯定，同时可以让学生选择自己喜欢的算法，这也是一个优化和选择的过程。

（2）教学例2 时，可以先让学生想一想，正方体的表面积指的什么？6个面有什么关系，每个面的面积怎样算，然后，再让学生自己列出算式，学生列出算式后，还可以让学生说一说这个算式的第一步算出的是什么？第二步算出的是什么，以加深学生的理解。练习六中的第二题该重点处理，此类题目考察学生对正方体展开图的理解，对于班级里面想象力和基础较差的孩子，应该让他们动手做出题目里的图样，再折一折试一试，以加深他们的理解。第10题让孩子们动笔计算的基础上懂得表面积增加，第11题可先由小组讨论后汇报，再由教师准备学具加以验证。

三、长方体和正方体的体积教学

1、教学时，可以先让学生回忆并讲述学过的“乌鸦喝水”的故事，然后，利用教材实验，让学生进行观察：取2个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一块石头放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒进第二个杯子，这时学生会发现第二个杯子里的水倒不下这些水，让学生思考：“为什么第二个杯子装不下这些水？使学生明确石头占有一定的空间，还可以放入大小不同的石头，看出水面上升的高度不同，说明石头大小不同，它们占的空间不同，然后举出电视机、影碟机和手机等一些物体的例子，引导学生比较它们所占空间的大小，引入体积的概念。

2、教学体积单位时，可以先让学生回忆一下，计量物体的长度和面积时，为什么要用统一的长度单位和面积单位，然后给出书上的两个长方体，让学生判断一下它们的体积大小，由于无法直接判断，学生自然由前面的知识想到，计量物体的体积要用统一的体积单位，在此基础上，教师说明“计量体积要用体积单位，常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。

对体积单位的认识,可以拿出相应的正方体模型，让学生明确它们的大小，感受1立方厘米和1立方分米的大小，观察它们的实际大小，在借用与这些体积单位相近的正方体实物来帮助学生建立表象。

3、教学计算长方体的体积时，可先由教科书的第40页“做一做”的第2题说明计量一个长方体的体积是多少,就要看这个长方体里含有多少个体积单位。再提出:“怎样知道一个长方体的体积是多少呢？”让学生讨论。学生可能会想到把长方体切成一些小正方体，但不是所有的物体都能切成小正方体，怎么办?这时学生可能会想到通过计算来求，那么长方体的体积与哪些数据有关呢？计算方法又是什么呢?由此提出实验要求。让学生用体积1立方厘米的小正方体摆成不同的长方体，并把摆成的不同形状的长方体的长、宽、高等数据填入表格中，算出每一个摆法用的小正方体总数。在独立思考的基础上，让学生在小组内进行充分的交流，看这个长方体所含小正方体的个数，与它的长、宽、高有什么关系。最后，让学生通过观察、归纳、推理，总结出长方体体积的计算公式，并用字母表示。接着出示例1，可以让学生列出算式并解答。

4、教学正方体体积的计算时，可以启发学生根据正方体与长方体的关系，正方体是特殊的长方体，联系长方体体积的计算公式，想一想正方体的体积应该怎样计算，引导学生自己推荐出正方体的体积公式：V=a.a.a,这时告诉学生三个a连乘可以读作a的立方，教学时，初步渗透一点乘方的知识，在引导学生推导出正方体的体积计算公式之后，可以让学生自己试着完成例2，然后共同订正。

5、在教学长方体和正方体统一的体积公式时，先结合实物指出，物体的体积都是由它是长、宽、高决定的，然后让学生分别说出长方体和正方体的体积公式，教师分别写在黑板上。接着结合长方体模型说明计算公式中的“长×宽”实际就是它的底面的面积，再结合正方体模型说明计算公式中的棱长×棱长”实际就是它的底面的面积，而另一条棱长也可以看作是正方体的高，并说明长方体和正方体底面的面积叫做底面积，这样，长方体和正方体的体积公式都可以统一写成“底面积×高，用字母表示就是V=sh.对a的立方的意义多出习题加深理解。43页做一做的第二题出现了横截面的说法，要结合实物如小木棍让孩子们充分理解。

四、体积单位之间的进率教学

1教学体积单位之间的进率时，可以让学生说出常用的体积单位有哪些，并用教具说明或用手势比划1立方分米和1立方厘米实际有多大，再让学生想一想，1立方分米等于多少1立方厘米、引导学生算出体积是10×10×10=1000（方厘米）以后，引导学生总结出1立方分米=1000立方厘米，再让学生用同样的方法推算出1立方米=1000立方分米，然后总结出“相邻的两个体积单位之间的进率都是1000.最后，可以把长度单位、面积单位、体积单位列成表。

2、教学例3时，可以先让学生想一想以前在把高级单位的名数换成低级单位的名数时是怎样做的，把低级单位换成高级单位的名数时是怎样做到的，然后，让学生根据体积单位间的进率进行解答。练习8的第七题孩子们接受有些困难，可以先由孩子找出最难理解的地方，小组交流，全班讨论。

五、容积和容积单位教学

在容积概念的教学中应注意为学生提供足够的实际例证，让学生在具体情景中，感知和理解容积所表示的具体含义。对于升和毫升的认识，可以通过教科书第50页的小组实践活动，让学生在具体的实践操作与观察对比中，利用瓶装矿泉水和量杯来感知。

练习九中的第一题要让孩子具体感知，真正弄懂。第七题解决方法不止一种，提倡理解的基础上寻求简便方法。可以让孩子们各自说说，相互交流。第16题让学生 先看懂图意，说一说12毫升和24毫升分别是谁的体积，再进一步说明解决方法。

练习十的第三题让孩子们动笔计算的基础上讨论结论。第一题想象一下，然后用实物展开加以验证。错题分析：

1、学生知道求表面积是把该长方体（正方体）的各面的面积相加，但是计算结果错误较多。原因是：没有把长方体（正方体）的每一个面的长和宽分别是长方体的长、宽、高的哪一条棱都搞清楚。

2、学生不能根据实际情况求表面积。生活中遇到不需要算出长方体6个面的总面积的情况，例如：无盖的水桶，鱼缸等只需要计算5个面，通风管、烟囱等只需要计算4个面，老师要提醒学生具体问题具体分析。

3、运用不够正确，求体积和求表面积的方法会混乱。解决策略：培养良好的学习习惯，认真审题，并与生活例子相联系，使学生正确计算。

第五篇：人教版数学二年级上册第三单元集体备课

人教版数学二年级上册第三单元集体备课

黄河路小学 刘社贞

一、单元主题 角的初步认识

二、单元内容：

初步认识角，初步认识直角、锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角，会画角，用角的知识解决简单的数学问题。

三、单元目标

1．使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

2．使学生初步认识直角、锐角和钝角，会用三角板判断直角和画直角。

3、让学生角的知识解决简单的问题，继续培养学生解决问题的能力。

4、培养学生初步的观察能力、动手操作能力，尝试从数学的角度去观察周围的世界。

四、单元重点

1、结合生活情境认识角，会辨认直角。

2、帮助学生建立角、直角的空间观念

五、单元难点

1．注意通过多种活动认识角和直角，正确把握教学要求。角和直角本册是第一次出现，只要求通过各种实际活动初步认识即可。如认识角，只要通过折一折、做一做等活动使学生对角和直角有些感性认识，知道什么样的图形是角；它有一个顶点，两条边；会画角就可以了。关于角和直角的其他知识，将在以后的教材中进一步学习。

2．在教学中注意科学性。

角和直角的初步认识，内容虽然浅显，但教师在教学中使用的语言必须是科学的、准确的。例如，指导学生画角时，教师应说：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。而不应说成：“从一点起，用尺子横着画一条线，斜着画一条线，就画成一个角。”

六、单元教法与学法：

教法以观察法和动手操作法为主，学法以自学法、动手操作法和小组合作法为主。

七、教学准备：

三角板，红领巾，两根硬纸条等。

八、单元检测