生字教学教案（共五篇）

第一篇：生字教学教案

1、掌握半包围结构（外密内疏）的汉字的书写规则。

2、正确、规范地书写半包围结构（外密内疏）的汉字及其他结构的汉字，并有一定的速度。

教学重难点：

1、让学生懂得外密内疏的半包围结构汉字的识字道理。

2、让学生在书写中做到密而不挤、疏而不散、疏密得当，搭配合理。教学准备： 课件、实物投影仪。教学过程： 一.复习、导入。

1、复习上节课内容：半包围结构（外疏内密）汉字的书写规则。[外部大小要适宜,内部写密最重要.]

2、由《写字歌》导入新课，激发学习兴趣。

二、识理写字.学习半包围结构（外疏内密）汉字的书写规则。

1、介绍半包围结构（外密内疏）汉字的书写规则.半包围结构（外密内疏）的字，书写时要做到外部密集内部疏松，注意内外各部的大小位置并互相靠拢，不能写得太宽，做到密而不挤，疏而不散。

2、课件出示汉字：赵、题。请学生读出这两个字。

3、请学生仔细观察上面两个汉字。质疑：书写这类汉字时应该注意些什么？（外密内疏，左半包围要均匀，左下一笔宜写长，右边部分多居中，字体大小与框称。）

4、教师范写“赵”、“题”两字。且边范写边友情提醒写字要领。

（1）赵：“走”的第二笔横画向左伸展长一点，且左低右高，短撇，长捺。

（2）题：左半包围要均匀，左下一笔宜写长，右边“页”笔画较短，小于左半包围内，与左边靠紧，形成包围特点。

5、音乐声中，学生练习书写，教师巡视，个别指导，纠正，并随时提醒学生注意正确的写字姿势。

6、展示好作品和具有典型错误的作品。（投影出示）

7、学生互相评价。

8、教师点评。

三、随文写字.1、课件出示汉字：赵、诺、诸、拒、璧、瑟、荆、怯八个汉字。

2、学生齐读汉字，并分别说出这些汉字是什么结构。然后看清每一个字的字形结构，先描摹两个再临写两个。要注意字的笔画笔顺，字写在田字格中央，上下左右的空白部分要相等。

3、音乐声中，学生练习，教师巡视指导。

4、展示好作品和具有典型错误的作品。（投影出示）

5、学生点评。

6、教师总结性点评（我们写字时，要有正确的姿势，写字要认真读帖，要一气呵成。我们时时刻刻可以写字，处处可以练习，但不要乱涂乱画。俗话说“字如其人”，我们的汉字横平竖直，就像做人要堂堂正正。）

四、自主练字

要求掌握字形结构，学生在音乐声中进行抄写。

五、布置练习

认真把“自主练字”部分未完成的练习写完整。

《笔画繁多的字的书写

（七）》教学反思

黄流镇中心学校 林雪珠

本节课教学内容是学写“赵、题”等外密内疏的半包围结构的生字。重点让学生认识外密内疏的半包围结构的字的特点，写好半包围结构的字。在教学中我结合小学生的特点，让学生主动快乐地识字、写字。

一、观察比较，探索规律。

在引入新课时，我让学生先观察“赵、题”字的结构特点，寻找规律。（1）赵：“走”的第二笔横画向左伸展长一点，且左低右高，短撇，长捺。

（2）题：左半包围要均匀，左下一笔宜写长，右边“页”笔画较短，小于左半包围内，与左边靠紧，形成包围特点。

这样做，不仅调动了学生的积极性，又能让学生对知识的掌握更深刻。

二、描红临摹，及时巩固。

学生观察比较学习后我趁热打铁，安排学生拿出写字课本及时地描红临摹，在练习过程中，我不断提醒学生注意写字姿势，还适时给予表扬和鼓励，学生写字的兴趣很浓，写得十分投入。

三、联系生活，渗透德育。

知识来源于生活，植根于生活，发展于生活。加强知识与生活的联系是激活课堂，巩固知识的一个行之有效的方法，外密内疏半包围结构的字，写时要互相谦让，左半包围要均匀，左下一笔宜写长，右边部分多居中，字体大小与框称，这样整个字结构才好看。写字就如同做人一样，教育学生在平时的生活中也要懂得互相谦让，这样才能和谐相处。

四、多种评价，激发兴趣。

在评价时，我采用老师点评和同桌互评的形式，这样学生有了对比的心理，他们就会更认真写字，同时提高了学生的观察力和鉴赏力。在评价的过程中，我也注意到内容评价的多元化，例如写字习惯的评价、描红过程的评价、描红质量的评价、作品整洁美观等方面的评价。通过评价，使学生知道，描红仿影要做到眼到、心到、手到，坚持做到笔笔到位，同时要求学生记住笔路，一气呵成，中途不停笔，这样，学生的临写自然就上了台阶，得到了进步。

总之，这节课下来，大部分学生都能够正确、规范书写外密内疏的半包围结构的生字，并有一定的速度，明白同学之间应该互相谦让，和谐共处。但还有一小部分学生写的字结构不合理，笔画长短比例不对，字形不端正等，要解决这些问题，需要我们老师在以后的写字课中多指导学生观察字形结构笔画的规律，基本笔画要长期练习，注意写字姿势。

《学写足字旁》教学设计 乐东县第一小学 王岚

教学目标：让学生通过学习写好足字旁和带足字旁的字及《识字5》中要求会写的字，掌握足字旁的的书写要领。

教学重难点： 足字旁的书写规则及带足字旁的字的间架结构。教学过程：

一、导入

小朋友们，你们喜欢看变魔术吗？现在老师就变一个魔术给大家看。（教师将“足”字变成足字旁），这就是我们今天要学写的足字旁。

二、指导写足字旁

（一）观察

（二）师适时讲解

（三）师范写，生书空

（四）生描红仿影临写

三、过渡

师：足字旁是个非常有礼貌的孩子，它有许多的好朋友。老师先来介绍它的第一个好朋友“跟”字。（指导写“跟”）

（一）观察

（二）师适时讲解

（三）师范写，生书空

（四）生描红仿影临写

四、榜样引导书写

（一）出示写得好的学生的写字本

（二）观察

（三）师适时讲解并表扬写得好的学生，引导向写得好的学生学习。

五、自主练字

（一）观察带足字旁的字

（二）写写自己喜欢的带足字旁的字

（三）师适时讲解并范写

（四）生描红仿影临写

六、反馈指导、师板书学生在练习中出毛病的字

2、学生修改

七、课间休息（做手指操）

八、随文写字、大屏幕出示《识字5》中我会写的字

2、学生看大屏幕书空《识字5》中我会写的字的笔顺

3、学生观察后练写

九、评出“写字小能手” 反思

写字，既是学生语文基本技能的训练，也是识字教学过程的一个极其重要的环节。教学生写好字，不但可以巩固识字教学的效果，还可以培养学生良好的写字习惯，提高学生审美能力。许多学生写不好字，往往是因为没有专心写而造成的，久而久之，便形成了不规范的写字习惯，对于今后字体的形成具有极坏的影响。因此，作为小学语文教师，必须重视写字教学，千方百计提高小学生写字质量。在本节课的写字教学中，我努力激发学生兴趣，让学生在快乐中喜欢写字

一、写字环境用心营造

要想写好字，环境的影响也是至关重要的。因此本节课的写字教学我为学生创设轻松雅致的氛围，让孩子们在如行云流水般的音乐中感受到祖国汉字的美。在指导学生写字时，我也不轻易地打扰他们，就连巡视时都要放轻脚步，使学生在安静的环境中养成一心一意写字的好习惯，这对学生将来的学习来说也有着很大的帮助，并能够把这种好习惯迁移到学习其他方面。

二、教师垂范做好榜样

与其他年级相比，一年级作为学生的起步阶段，教师的范写尤其重要。为了使学生有一个初步的感性认识，在教学中我详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，笔笔都要指导到位。在指导学生整体认知之后，还在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程，边演示边讲述字的结构、笔画名称、运笔方法以及笔顺等。小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。教师一手漂亮、流利的字，会给学生美的享受和潜移默化的感染力。

三、巧妙讲解字形结构

汉字的结构千变万化，学生自己很难找出其特点规律。这就需要教师作适当的讲解。恰当适度的讲解能激起学生兴趣，帮助其把握写字规律。我还用有趣的事例加强学生的印象，把两个同学叫到前面做示范：这好比是两个好朋友在一个房间里，如果两人靠得太紧，两个人憋的喘不过气，所以就要分开些，让彼此都轻松一点；如果两个人分得太远，距离拉开了，朋友就不亲密了，所以就要向对方靠近些……在欢笑声中，学生们理解了字的疏密结构，达到了我的教学目的。

四、及时激励增强动力

对低年级的学生来说，激励是最好的动力。在写字教学中我也注意到这一点并积极运用。为了鼓励那字写得不够好的同学，我注意抓住他的闪光点进行表扬，哪怕是几个字，一个字，甚至是一个字的某一笔，只要写得好，我都及时表扬。我觉得这种做法非常好。这不但有助于这些学生提高写字的兴趣，还有助于树立起他们的尊严，培养他们的人格，使他们的身心健康成长。

实践表明，成功的真正秘诀在于兴趣，只有千方百计激发学生写字的兴趣，才能使学生乐于写字、善于写字。作为小学语文教师,我们要随时关注学生兴趣的培养和良好写字习惯的养成,让我们的每一位学生都写出更美的字!

二、经验交流材料

2011经验 交流材料

怎样抓好写字教学 乐东一小教研室 汉字是我们中华民族传统文化的重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶。对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求，是历史赋予的重要使命。特别是对于小学生，通过写字教学，可以培养他们的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力。我们学校多年的实践，总结得出，要抓好写字教学必须注意以下几点：

一、明确写字的阶段性目标。

每个年级段要明确写字的阶段性目标，运用一定的教学方法，把目标落实到位，学生就会学得扎实、学得轻松，学出效果。每学年开学初，我们都会要求每一位语文教师必须要端正思想，提高认识，认真学习语文课程标准，对各学段的识字写字要非常明确要求：（第一学段）“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。”

（第二学段）“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”“能正确使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。”

（第三学段）“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。”“能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美。”

二、开设书法讲座及上写字交流课。

这两年，我们请书写有研究的纪老师给语文教师讲解一些有关书法方面的相关知识，近几个月来还特别要求老师积极参与国培，特别关注《写字教学技能与策略》视频讲座，让老师们在练习书写时有一定的理论和方法指导。可以更好的指导学生进行书写训练。我们还成立了写字教学研究小组，组内每个成员都要求上一节写字交流课供组内成员共同研讨、推敲后再做推广。

三、教师努力给学生一个良好的榜样示范。

教师要努力提高自己的示范性功用，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。平时的课堂板书，批改作业，老师都应该注意书写的姿势，握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。

四、教给学生写字的方法和技巧。

1、选好临摹教材，辅导学生正确使用字帖。

在教学生写字时，教师有了扎实的书写基本功，写得一手漂亮的字，无形中会带动学生热爱上写字。在此基础上，教师再借鉴书法教材中“描红——临摹——背临”的方法，辅导学生正确使用字帖。通过临写字帖这一途径能帮助学生掌握笔法和章法，在临帖中还能培养观察能力，锻炼背帖、记识的能力。为学生更进一步地认识汉字的形体美、艺术美，奠定一个良好的基础。在指导学生临帖过程中应注意从以下三方面来做：

（１）．多观察 ：在动手写字之前要认真仔细地看字帖，从中找出特征与规律。分析笔画的长短比例和内在规律，仔细掌握运笔特点，根据运笔特点，领会按、提、顿和按、提、出的运笔方法，这样对写的字就有了总的印象。

（２）．多临写：写是造型能力的训练，就是要把细心观察和动脑相结合，意引笔行，把观察到的笔画特征、长短变化、粗细变化，各部件的比例位置、组合方法都要落到实处，然后才能临写。

（３）．多比对：写好后，把所写的字与字帖上的字相比较，查找差距，一遍一遍地改进，再反复临写。

每一个字都是由基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。从一年级语文教学开始，在认识基本笔画的同时，我们就要求老师对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。为今后的写字教学起一个良好的开头。在每次写字中，要求学生必须做到 “ 三到 ”。即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复地训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让让学生一笔一划写，也就是手到。要写得规范，准确，与范字进行比较。眼到，手到的同时，都要求做到心到。就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家为什么会有健康的身体，让学生明白，心到就是要做到心静气和，这样才能把字写好。最终练成一手具有个人艺术特点的汉字。

2、保证练习时间，因材施教。

学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，要对他们提出不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快，而且质量高的学生，可让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密。从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力。而对于速度较慢，接受知识困难的学生，要让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。通过采取因人而异、因材施教的办法，使后进生的信心增强，写字的水平也将随之得到提高。

五、培养学生的写字兴趣。

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯。必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于小学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据小学生的年龄特点，我们建议老师们采用故事启发、竞赛激励、展览激励、节日互动等方法进行兴趣的培养。

其一，故事启发。孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。比如王羲之每天 “ 临池学书 ”，清水池变 “ 墨池 ” 的故事和王羲之吃墨的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息 …… 古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。为了让学生明白中国书法是我国几千年灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，可以不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分还可以编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，如展示百寿图，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

其二，竞赛激励，及时评估和奖惩。让孩子在成功地体验中养成良好习惯。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。我们每学年都会开展一到两次的全校性写字比赛，每个年级评出前十名优胜者，一等奖2名，二等奖3名，三等奖5名。并奖其优秀作品与教师的书写优秀作品一同展示，分年级分展版展出，以便师生互相交流学习。在班上，我们要求语文老师一定要留心写字进步的学生，及时给予表扬。并在学习园地中留出一块展版专门展示学生的书写，让学生看到自己的进步，增强自信。并鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，增强学生对写好字的兴趣。

其三，定期举办书写展览，形成良好的环境或风气，让家庭生活和学校环境乃至社会风气成为孩子养成良好习惯的支持力量。为了提高学生对写字的兴趣，我们除了将写得好的学生作品展示在学习园地，在班级内营造良好的书写氛围外。在家庭中，我们还鼓动家长参与监督共同关注孩子的书写情况，在家中也要及时鼓励，适时展示孩子的优秀字体。碰到大节日，我们会推荐优秀师生作品参加县里的书画作品展，并通知家长带学生一同到文化馆欣赏书画作品展，陶冶学生的审美情操。在校内，我们还会定期举办书画作品展，促进师生的练字兴致。

其四，利用节假日，激发学生写字的兴趣，鼓励学生自制贺卡互送亲朋好友。在制作过程中我们看到孩子们的认真程度及学生不同的满意度、焦虑度，从这样的活动中，我们可以培养学生学会欣赏学会反思。在交流中互相学习，互相促进。

六、齐心协力，严格要求。

要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生的习惯形成是一个不断积累，螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课，必须对学生严格要求。要求学生写字课内与课外一个样，校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，坚持不懈的抓好学生的书写行为训练，让孩子由被动到主动再到自动，养成某个良好习惯，逐步达到 “习惯成自然 ” 的境界。

七、成立书法兴趣小组。定期开展活动，安排专业教师认真辅导，培养班级书法骨干，充分发掘学生自身的潜能，起到领头雁的作用，不断提高写字质量，为提高小学生的语文素质打下坚实的基础。

总之，学生的识字写字能力培养是语文课程标准的一个明确目标，“写字训练”不仅仅是技能训练，还是一个形成良好习惯，培养高尚品质的过程，是一个磨炼意志、陶冶情操、学习做人的过程，是提高人的整体素质的最基本手段之一，学生在小学阶段奠定扎实的写字基础，无论是对学生感受汉字的形体美和艺术美，继承传统的书法艺术，还是对学生踏入社会后的实际应用，都起着不可估量的作用，值得我们每位教师去认真对待。

写字教学经验浅谈 黄流镇中心学校 陈奋

★ 对写字教学的认识

伴随着新课程的实施，也唤醒了我们再次对写字教学的认识，汉字的形美在世界各国文字中是独一无二的，它是文明和知识最有效的载体，它代表民族的尊严、民族的精神，这就要求我们要尊重自己的文字，尊重我们的传统文化，我们必须以诚恳的心态去认识它、感悟它。

在参加完省研训院组织的写字课教学师资培训后，我把学习领会的精神传达给了老师们，过后我又对全镇的部分老师进行了写字教学的相关培训，并要求任写字课的老师要按学校安排的课程认真上好每一节写字课，并且在工作中要不断地探索怎样才能把写字课上得更好，更有成效。

要想把写字教学这项工作做好，做得更出色，以下的三个因素至关重要：一是学校领导的重视，并加强管理，同时也要建立健全督促的机制和奖励机制。二是要提高任课老师的专业素养，这就要求任写字课的老师要有扎实的基本功，作为一名教师，业余时间我们可以练一练字，这样不仅可以提高书写水平，强化书写能力，也可以陶冶情操。我们平时说老师是一桶水，只有练好字了。才能给学生一瓢水，不是吗？而且小学生良好的书写习惯的培养不仅与老师的严格要求有关，而且老师的言传身教也起着至关重要的作用。三是学生的书写兴趣应得到激发，学生只有对写字产生了兴趣，并且在老师的指导、要求下，通过学生本人的艰苦努力，才能达到实效。

★★ 做法、措施

我们学校是一所普通的乡村学校，校园文化并不优雅，也不浓厚，更没有什么特色的亭台楼阁、碑刻艺术字体，有的只是墙上那一个个方块的大字，靠的只是老师们的那一份热情和学生们手上的那一根根长短不一样的笔，书写环境相对平实，学习环境相对平淡。

因此，我们学校根据本校的实际，安排了一节40分钟的写字课，除了良好的学习氛围的营造，我们还特别注重内涵的育人环境，随着农村远程教育资源室的建立，我们可以利用远程教育资源网和英特网为学生搜集有关写字方面的资源，弥补学校在优雅校园文化环境方面的不足，同时也能激发学生对写字的兴趣。

上好每一节写字课是我们学校做好写字教学的重中之重，下面是我们在写字教学过程中的一些作法：

一、规范写字姿势。写字首先要有正确的写字姿势和执笔方法。在课上我们要求学生在动笔之前，先摆好姿势（即身正、肩平、臂开、足安），同时在学生写字时，我们要经常督促，及时检查，大力表扬写字姿势正确的学生。

二、激发写字兴趣。俗话说兴趣是最好的老师，学生如果能带着浓厚的兴趣学习，便会由被动变得主动，注意力变得持久，观察力变得敏锐，想象力也变得丰富，因此，我们在教学中应当多鼓励学生，让他们感到写字是件很快乐的事情，这样学生才会以认真的态度去写好字。另外，可以举办书法比赛，以激励学生认真对待书写，特别是对于低年级的学生来说，激励是最好的动力。

三、教会学生写字的方法。首先，我们必须教会学生基本笔画；其次，要求学生写好汉字的偏旁，领会偏旁的特点和规律。再次，教学中我们设立五步走的教学模式：第一步，看，即观察感知；第二步，描，即描红仿写；第三步，练，即实践体验；第四步，评，即分析感悟；第五步，改，即矫正练习。要注意的是教学中切忌产生急躁的情绪，要有耐心。可以说，这是个“痛苦难熬”的过程，但无苦哪来的甜。

四、发挥评价的功能。首先，在学生写字时，我们教师就要善于发现学生的闪光点，对好的学生作品加以肯定，如哪个字写得好，哪一笔写得棒。另外，我们也要给学生一个展示交流的平台，这不仅能让学生学会欣赏别人的作品，来促进自己，还能激发学生的兴趣，我们常用的作法是把好的学生作品张贴到教室后面的学习园地里，以激励其他同学。其次，教学中，我们要指导学生进行比较，教给他们比较、审美、欣赏的方法。

★★★ 存在的问题

由于长时间对写字教学的忽视，再加上学生家长的不重视，故许多学生的书写能力仍旧得不到提高，再加上部分教师对书法在语文学习中的意义认识不够，本身的书写技能又不够扎实，故对写字教学并不是真心的投入，甚至有个别老师干脆把写字课上成了语文课，这样就造成了学生得不到良好的书写训练。

总之，写字教学是一项长期而艰巨的任务，要让学生写出一手好字，不是一朝一夕的事。我们只有从细微处入手，不懈地坚持，才能提高学生的写字能力，进而提高学生的语文素养。

小学写字教学经验交流发言 千家中心学校 唐德新

各位领导、各位老师：

大家好！非常高兴领导能给我一个机会，让我参加这次的写字教学经验交流会。在此，向您们表示衷心的感谢！

今天，在这里我就把本人多年来在写字教学方面取得的成果，总结的经验和做法向领导、老师们介绍，不当之处请指正。

随着信息时代的不断发展，电脑的普及，人们的书写观念也发生了变化。许多人都以为电脑打印可以替代书写，不必重视学生的写字训练了。甚至有不少教师与家长也持此看法。其实，写字教学在中国历代教育中都占有极其重要的地位。社会在发展，对写字教学的要求也发生了变化。为了适应新的课程改革，新课标对义务教育各阶段的写字教学，提出了明确的要求。写字教学在培养学生良好的学习品质，提升学生审美情趣，培养学生热爱祖国语言文字和民族情感等方面，有着不可低估的作用，应引起我们更多的重视。我认为要解决好写字教学，应从以下几点着手，进而培养学生的兴趣。

一、引导观察，找出关键笔画

汉字是由各种点画按照一定的规律组合而成的。其中有些点画对字的重心平稳、结构舒展起着举重若轻的作用。所以，我在指导学生写字时首先引导学生通过有目的地观察，找出关键笔画。例如，指导学生书写“

六、人、也、鸟”这几个字时，我感到这几个字虽然结构简单，笔画较少，但是写好并非容易。所以，我要求学生先认真观察田字格里规范字的笔画和特点，再请几位学生上台表演，然后通过分析、比较，得出要写好这些字，关键要写好每个字的以下笔画，如：六—“、”、人—“丿”、也—“乚”、鸟—“勹”。

二、激发思考，感悟关键笔画

为了让学生弄懂这其中的原因，我进一步引导学生欣赏书法的佳作，解析汉字的造字规律，启发学生理解关键笔画在字体中的重要作用。

欣赏书法作品，就是要对它的笔法、间架、章法和布局乃至作品的整体气韵作一番精细的观察分析。引导学生欣赏时，我针对儿童的年龄特点，将重点放在帮助学生揣摩关键笔画，理解关键笔画对汉字字体所起的作用上。

汉字有自身的基本构造规律。现代汉语将不带表音成份的结构分为象形、指事、会意三种。学写“鸟”字时，许多学生往往将第四笔“勹”的第一在折写得很短，这样使整个字的结构不舒展，而且又失去了重心。我在帮助学生理解字的关键笔画过程中，抓象形字造字的特点，即把某一类事物的特征表现出来，启发学生思考、想象。许多学生一下子想到了这一笔如同鸟的丰腴矫健的身体，写的时候，第四笔的第一折应写得稍长些。指导学生书写“山”字时我出示山峰的教学挂图，让学生直观地感受到山的具体形象，使学生理解了这个字的关键笔画。注重形象思维的培养，经常不断地加以指导与训练，学生把握关键笔画的意识就加强了。

三、思想端正，要讲究技巧 写字之事非一朝一夕就能练好，而是经过长时间的练习，才能写得好。因此，我在要求学生写字时，一定思想端正，只有意识高度的重视，这样方可有信心，就能持之以恒地把写字之事练得好起来。书写时要讲究技巧，这些技巧分为以下：

1、写字姿势

2、执笔方法

3、运笔方法

4、运碗方法

5、读贴与临帖

四、抓好训练，练好关键笔画

我首先帮助学生确立这样的观念，即“提笔即是练笔时”。每次提笔写字时，我都要求学生捕捉字的关键不好，并准确把握关键笔笔画的书写要点，努力做到“意在笔先，笔居心后”。书写时，时时处处以写好关键笔画作为字体的重要手段。

五、讲名家故事，激发兴趣

为了更好地激发学生学写字的兴趣，我在上写字课时，时常利用一些时间来讲名家练书法的动人故事。如王羲之每日练字、洗笔砚竟将池水染黑，形成墨池，他也成为一代“书圣”；怀素和尚以芭蕉叶代纸练字，将满山芭蕉叶写光，用坏的毛笔埋成高高的“笔冢”，传为千古佳话。

通过这样的方式，不断地增强他们的自信心。

其次，我重视设计写字练习，强化写字训练，努力达到科学训练。我十分注重按照汉字的结构特点和关键笔画的书写规律加以归类，放手让学生练写。如：“卞、安、歌、女”这四个字的关键之笔都是中间的一横。而“夫、大、及、炎”这些字的关键笔画是最后的一捺。

另外，我在作业批改中改变了以往只指出错别字的做法，将关键笔画写得不到位、不规范的字同样加以指正，并及时要求学生订正。这样，使学生对所学的知识及时得到了巩固。

由于我在写字教学方面注重培养学生的兴趣，正确指导他们写字的方法，因此，在2009年我县举办的“首届全国大中小学生规范汉字书写大赛”中，我指导的田舒、杨华锦、张银等几位同学分别获得低高年级硬笔的二、三等奖，本人也获得这次比赛的指导奖。有了佳绩是可贺，但是我还要继续地努力，争取有更大的成绩。

总之，写字教学中对学生进行兴趣的培养，是非常重要的，因此，我希望广大教师要引起高度重视，切实落到教学实践中，并以此为突破口，带动整个语文教学的进步,促进学生语文综合素养的提高。

三、活动剪影

第二篇：生字教学

“生字教学”

教师的指导不限制学生主动性的思考

(网上资料很多，以下纯属个人理解哈)如果我要回答这个问题我会采用（论点+举例）的方式

一、重视学生课前预习的积极性

1、教师交给学生预习生字的方法：例如，这个字我在哪里见过；看到这个字你觉得它和哪个字有点相似；借助拼音识字；明天课堂上你怎样和同学们分享这个的‘音、行、义’。

二、发挥学生课堂上的主体能动性

1、第一步‘让学与生’

让学生充分说说自己在预习时如何和这个字“相识”的；接着发挥学生的主体能动性，让学生上台读，并示范写。

2、第二步‘课堂追问’

如何和这些生字宝宝“相知”？在‘读’与‘写’的过程中，我们需要注意些什么？

3、第三步‘相机指导’

教师再相机示范指导，示范指导时，注意先描红再书写，书写时注意“一看，二写，三对比，一边要比一边好。”

4、第四步‘展示交流’

利用展示台，及时展示，再进一步指导。指导与表扬相结合。

我先学习学习哈

1、新教材把新要掌握的笔画呈现在写字条相应字田字格的左上方，让学生能把字写的更牢固，更美观，还是一定要学生掌握笔画的名称呢？

答：每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。新教材把新要掌握的笔画呈现在写字条相应字田字格的左上方，我觉得是要学生认识基本笔画名称的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，让他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。

2、汉字的书写减少了重复的次数（只要求写三遍），这样对于学生对汉字的识记会有优势吗？

答：大多数教师习惯的方法是重复抄写，机械记忆。我觉得这样做不但学生学习的兴趣不高，而且学习的效果也非常不好。甚至给学生带来对学习的畏难情绪，埋怨老师的作业量大。作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的情趣，变枯燥的死记为快乐的识记。不同的识记汉字的方法，能调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性，培养学生识字的兴趣。在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣，才能让学生更加热爱语言文字，真正享受到识记生字带来的实实在在的快乐。

第三篇：生字教学

【生字教学】

人-----“人”的字形像人的身体和分开的两条腿。

了------像“子”没了中间的那横，表示断、绝断。本义是结束，表示明白的。【生字教学】

头------“头”字本义为首，最初指的是人的头部，后来泛指各种动物的头部。因为人体最上面为头部，动物最前端也为头部，所以“头”也表示次序在前的，如“头目”。

【生字教学】

江---“”为部首，说明和水有关，“工”是“巨”的本字，有大的意思，所以“江”表示特大河流。

南---本义指一种乐器，现指方向，早晨面对太阳，右手的一边，与“北”相对。【生字教学】

尖—上面“小”，下面“大”，表示由大到小是尖。本义是尖锐。

说---“”字旁，表示跟说有关，“兑”表示说的人很尽兴。本义指用话来表达意思。

第四篇：生字教学

17.《酸的和甜的》教学设计

向都镇乐久小学：龙桂芬

教学目标：

1.认识9个生字，初步感受汉字的形体美。2.借助插图和文本，了解课文的主要内容。3.正确地朗读课文。教学重难点： 认识生字词

教学课时：第一课时 教学过程：

一、激趣导入。

1、谈话：平时你们喜欢吃糖吗？糖是什么味道？辣椒呢？酸奶呢？

2、今天我们一起去听听一个关于酸、甜的有趣的故事，这故事就是《酸的和甜的》。

3、师板书课题：酸的和甜的（学生书空）学生齐读课题

二、初读课文感知内容。

1、学生自由读课文，看插图。

要求：读准字音，想想课文写了哪几个小动物？

2、学生汇报，师板书

三、学习生字词。

（一）“狐狸”“猴子”的教学

1、出示“狐狸”“猴子”，齐读，自由读，正音（“狐狸”读．．．轻声，单个字时读二声）

2、观察带点字，你发现了什么？

3、（出示反犬旁甲骨文）以前反犬旁是这样写的，我们将它横着看，多像一只狗蹲在地上呀。所以反犬旁既可以表示狗，也可以表示兽。

4、除了这几个字，还有哪些字带有反犬旁？(带有反犬旁的字和兽类动物有关)

（二）学习“葡萄”。

1、（出示葡萄园）同学们，这几只小动物呀，他们来到一个葡萄架下，发生了一个有趣的故事，我们去看看吧。你们瞧，葡萄架上的葡萄成熟了，水灵灵的，多诱人哪!我们跟架上的葡萄打声招呼吧。

2、出示“葡萄”：齐读，正音。“萄”字跟葡组成词时，读轻声。谁再读？一起读

3、（出示“萄”）谁能拼读这个字？读了这两个你有什么发现？

4、同学们，你们有什么好办法记住这个词吗？它们有什么相同的地方？

师引导：草字头与草本植物有关

（三）学习“串”字。

（出示一串葡萄）师：同学们，老师给你们带来了什么？葡萄多吗？这么多个的葡萄连在一起，就是一串葡萄。

1、（出示“串”）拼读字音，可以怎么组词？

2、你怎么记住“串”字？

3、出示古代的“串”字：最早人们用一根绳子把两个铜板串起来，就是一个“串”字。

4、在生活中，我们见过一串葡萄，还见过一串什么？（珍珠、项链、钥匙等）

（四）“迫”“硬”字的教学

1、出示“迫”。自由读，齐读，组词。

2、“迫”字是什么偏旁？能给它换个偏旁，变其他的字吗？

3、出示儿歌：

有车很急迫，有手能拍球，有人叫伯伯。有木是柏树，有水船停泊，有心别害怕。

4、出示“硬”，齐读，组词。

5、怎么记住这个字？（顺口溜：更比石头硬，你说硬不硬。）

6、师：这两个词语藏在句子里，谁能把它读准？ 出示句子：

（1）他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

（2）小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

四、小结

第五篇：生字

识字一

宜（景色宜人

便宜）

实（果实老实诚实）色（金色 红色 景色）

华（中华 华丽）谷（谷子

五谷）金（金色

金子）尽（尽力 尽情）层（一层层 楼层）丰（丰收

丰富）壮（壮美 壮丽）波（波浪

**）浪（波浪 浪花）灯（灯光

电灯）作（作业

作文）字（写字 生字）苹（苹果）

丽（美丽 华丽

壮丽）劳（劳动

勤劳）尤（尤其）其（其它其中 其实）

区（区别 风景区 市区 区分）巨（巨大巨人 巨石巨人）它（它们 它的 它是）安（安心平安 安全）块（一块 石块 几块）站（站立车站 站住）已（已经 已知）经（经常 已经）识（认识 知识 识字）如（如果）娃（娃娃 女娃 布娃娃）甲（甲鱼 甲队）

纷（纷纷 五彩缤纷 纷飞）豆（大豆豆苗 豆角黄豆）好（好看 好人

好奇）洼（山洼 洼地 水洼）枝（树枝 枝叶）枫（枫叶 枫树 枫林）

记（记住 日记）首（首都

首长）于（于是 大于 小于）刘（姓刘 刘家）

识字二

钢（钢铁 钢笔）胡（胡萝卜 拉二胡 胡子）戏（看戏 唱京戏 戏曲）棋（下棋 围棋）弹（弹琴 弹钢琴）观（观天气

观看）养（养金鱼

养鸡）琴（琴弦 弹琴）歌（唱歌 歌曲）除（消除

开除）伸（伸手 伸直）牵（牵挂 牵手）休（休息

午休）院（小院

医院）

您（您好 您早)甜（香甜

甜美）困（困难 困了）细（细小 细心）员（员工

委员）响（响亮 音响）青（青草 青菜）班（上班 班长）

校（学校

校长 校园）切（亲切

切开）教（教室 教师）样（样子

一样）宁（宁静 宁可）

叹（叹气 叹息）闹（闹钟

热闹）元（元旦

元气）哈（哈欠

哈气）

迟（迟到 迟早）包（书包

面包）怦（怦怦跳）身(身子

身体）

次（次数

一次）仔（仔细）

外（外面 外国

外地）加（加法 加班 加上）

及（来不及 及时 及早）计（计算 合计）礼（礼物

敬礼）

识字三

与（与其）川（山川

川流不息）

台（台湾 台灯 台风）争（争吵

争取 争气）民（民族农民 人民）族（民族

汉族）夕（夕阳 除夕 朝夕）州（广州

州长

杭州）9 亿（亿万 十亿）洁（洁白 清洁）祖（祖国 祖父）旗（旗帜

红旗）帜（旗帜）欢（欢庆 欢乐 欢喜）曲（歌曲 乐曲）庆（庆祝 国庆 喜庆）10

交（立交桥 交通）城（城市

长城）市（市区

市民）旁（路旁 旁边）阴（阴天 阴雨）央（中央）

优（优美 优良）书（图书

书本 读书）

坛（花坛 坛子 天坛 文坛）国（祖国国家 国歌 中国）11 京（京城

北京）泪（泪水 眼泪）拥（拥抱 拥护）匹（一匹马）

申（申办 申请）扬（飘扬 飞扬

表扬）相（相互 互相

相信））互（互爱

互相）洋（海洋 太平洋 大洋 洋气）打（打雪仗

打球）接（接住

接着）

故（故乡 故事 故意）讲（讲话

讲课）

惊（惊奇 惊动）候（等候 问候 时候）

指（手指 指甲 指出）

识字四

寸（尺寸 一寸）落（落叶 落后）补（补衣服）拔（拔苗助长

拔河）功（功劳 成功 功夫）助（帮助 助人为乐）取（取长补短

争取）所（所以 所有）13 抬（抬头 抬手）答（回答 报答）信（相信 不信 信心）还（还是 还有）错（弄错 改错）沿（井沿 沿着）际（无边无际

边际）蛙（青蛙 牛蛙）14 语（自言自语 语文）怪（奇怪

怪物）每（每天 每年 每月）哇（好哇）挂（挂上 挂钩 挂牵）治（治病 治理）慢（慢慢 快慢）棵（一棵 几棵）15 穿（穿衣服 穿上）弯（弯弯曲曲 弯路）浅（深浅 浅绿色 浅水）怎（怎么 怎样）

漂（漂亮 漂流）思（思想 意思）啊（是啊

好啊）比（比一比

比如）啦（好啦 走啦 来啦）服（衣服 服气）16 号（号子 挂号 记号）伤（伤心 伤害 伤风）吸（呼吸 吸气 吸收）夫（大夫 丈夫）极（好极 极大 极小）汗（汗水 流汗）表（表示

手表）示（出示 表示）17 告（告诉 报告 广告）串（一串串 串起）兔（兔子 野兔）狐（狐狸）

猴（猴子 猴王）颗（颗粒 一颗 几颗）

诉（诉说 告诉）识字五

折（折断）满（满意 满足 满园）

独（单独 独立 独自）斤（斤两

一斤 公斤）容（容易 笑容）挑（挑选 挑水 挑担）根（树根 根本 一根）易（容易）18 但（但是 不但）板（黑板

木板）

清（清晨 清早清水）采（采花 采果子）

背（背包

背书 背着）椅（椅子 桌椅）傍（傍晚)

消（消除

消灭）19 吐（吞吞吐吐

吐出）注（注意 注目）术（美术 技术）景（风景 景色）由（由于 自由 理由）拿（拿来

拿出）桌（桌子 同桌 课桌）铅（铅笔 铅球）笔（笔画

毛笔）课（上课

课本课文）20 幸（幸福 幸运）扎（扎风筝

扎手）松（松鼠 松果）坏（破坏

坏人）抓（抓住 抓紧）句（句子 一句 句号）祝（庆祝 祝福）福（幸福

福气）21

之（之前 之后 之间）第（第一

第二）直（一直 直角 直线）轮（车轮

轮流 轮子）当（应当 当时 当王）令（命令

口令

令人信服）

布（宣布 布置）路（走路

路上 山路）现（现在 发现）期（星期）

识字六

饱（吃饱 温饱 饱和 饱尝）富（富有 丰富 富足 富丽）贫（贫穷 贫苦 贫民 清贫）饥（充饥饥饿 饥民 饥寒）丑（出丑 美丑 小丑丑事）永（永远 永别 永久 长永）暖（温暖 暖和 暖气 暖流）角（三角形 角落 号角牛角）周（四周 圆周 一周 周到）户（农户 户口 门户户主）床（病床生病床角 床上）始（开始 始终 原始始发）张（张开 一张 开张 纸张）亚（亚军 亚运会 亚洲 东亚）23 操（操场 做操 体操操心）场（场地广场场合 一场）双（双手 一双 双面双方）体（体育 身体 体温 全体）哭（哭声 哭诉 哭闹 哭叫）良（良好 良心 优良 良机）食（食物 食品 粮食食用）寻（寻找寻常 寻求 寻人）24 粉（面粉 粉笔 粉红 红粉）昨（昨天昨日昨晚 昨夜）晴（晴天 晴空 放晴 晴朗）姑（姑娘 姑妈 姑且 姑姑）病（生病 病人 治病看病）娘（大娘姑娘 娘家）份（年份 双份 过份份量）妹（妹妹妹夫 表妹 姐妹）读（读书 读信 读物读音）教（教书 教学 教师 教养）25 何（为何 何人 如何 几何）客（客人客车 客气请客）音（音乐 音响 声音 高音）汪（水汪汪汪洋）乘（乘车 乘客 乘法 乘风）舟（小舟乘舟 轻舟渔舟）

识字七

牢（牢记 牢固 牢房坐牢）拍（拍手 拍打 拍球 拍照）

保（保护 保卫 保温 保安）护（护士护照 爱护保护）

鸡（鸡毛 公鸡 小鸡 母鸡）物（动物物体 植物物品）丛（草丛 丛林 花丛 丛书）猫（小猫花猫 老猫山猫）26 理（道理 理发 理由 总理）领（本领 带领 红领巾领先）跃（活跃 跳跃 跃进 飞跃）捉（捕捉捉虫 捉鱼捉走）蹦（蹦蹦跳跳 蹦高 蹦跳）羽（羽毛羽绒 羽毛球）灵（机灵 灵活 心灵 百灵）晨（早晨清晨 晨光晨风）27 船（纸船 纸张 游船 小船）纸（纸巾 纸条 白纸信纸）眼（眼睛 眼光 眼神双眼）觉（感觉 觉得 自觉 睡觉）

失（丢失 失败 消失 失掉）扔（扔掉扔向 扔开扔进）掉（掉进 去掉 掉头 失掉）睛（眼睛 点睛之笔）乎（在乎 热乎乎 几乎胖乎乎）捡（捡起捡笔捡到）

至（甚至 至少 至于 至今）腰（弯腰 腰包 山腰 伸腰）死（死亡 死去 干死 生死）被（被子 被动 棉被 被打）

粒（沙粒 颗粒 米粒 一粒）久（好久 永久 多久 不久）29 喜（喜欢 喜爱 欢喜 喜庆）夜（夜晚今夜 傍晚 黑夜）轻（轻轻地 轻松 轻快 轻重）重（重心重要 重大 重新）刻（刻苦 时刻 立刻 刻着）并（并且并列 合并 并非）群（群体 群众 人群 鸟群）味（气味味道 口味 好味）

识字八

运（运动 运用 幸运 运气）卫（卫生 卫星 门卫守卫）舰（舰队 舰长 军舰母舰）宇（宇宙 宇航 屋宇）航（航空 航运 航天 航行）宙（宇宙 宙斯）冲（冲洗 冲凉 冲击冲动）晒（晒太阳晒谷晒干 日晒）器（机器 乐器 电器 小器）黑（黑色黑板 黑白 黑夜）

浮（飘浮 浮力 浮动 上浮）灾（灾害 灾难 火灾 水灾）害（害怕 害虫 灾害 害人）池（池子池子 水池电池）31 倒（倒影 倒水 打倒 倒台）洞（洞口 山洞 黑洞 地洞）影（电影 影子 黑影 影响）岸（靠岸湖岸 河岸 上岸）

纹（波纹 花纹 小纹木纹）游（游泳游戏 游水 游客）圆（团圆 圆圈 圆心圆点）围（周围包围围巾 围棋）32 住（住房 居住 记住 住在）飘（飘荡 飘洒 飘浮飘扬）件（零件 一件 文件 条件）能（能干能力 不能 才能）

杯（茶杯 杯子 干杯 金杯）必（必须必要 必定 不必）

须（须要 必须 胡须须知）事（事情 做事 好事 大事）

克（克服 休克 千克 一克）孙（孙子孙女 子孙 祖孙）

灭（消灭 灭火 灭口 灭亡）植（植树 植物 种植）

历（历史 历来 日历公历）史（历史史诗 史书）

化（变化 化肥 化石文化）代（代表 代理 取代年代）

农（农业 农民 农村 菜农）纺（纺织纺车 毛纺）

织（织布 组织 交织 纺织）厂（工厂 厂房 厂长 厂家）

产（产品 生产 产生出产）介（介绍 介入 中介 简介）

技（科技 技术 技工 口技）科（科学 科目 学科科长）