人教版小学语文第2册《识字1》教学设计(刘艳)

第一篇：人教版小学语文第2册《识字1》教学设计(刘艳)

全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选 义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册《识字1》教案设计

广东省东莞市莞城中心小学：刘艳

一、教学背景

1、面向学生：小学 一年级 学科:语文

2、课时：1课时

3、学生课前准备：

（1）、去大自然观察春天的景色。

（2）、课前利用各种途径查阅书籍或上网，了解春天的特点。（3）、课前搜集一些描写春天的四字词。

4、教师准备：

（1）、搜集有关春天的图片、视频等。（2）、制作多媒体教学课件。（3）、生字词车票、写字纸两张

二、教学目标：

1、认识“万、复”等14个生字，会写“万、百、齐、冬”四个字。

2、正确流利地朗读课文，积累“春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣”等四字词。

3、感受课文所描绘的春天的美景，激发热爱春天、热爱大自然生机勃发的感情。

4、留心观察事物，能结合自己的生活经验和语言积累，描述美丽的春天。

三、教材分析：

《识字1》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级下册第一组的一 篇独立识字课。本文是看图识字课，八个四字词语写的都是春天的典型事物或现象，构成了一幅春景图，引人走进美好的春天。八个词语排列整齐，韵律和谐、读起来朗朗上口。

识字、写字是教学的重点，要通过创设情境，再现画中景，体现画中情，让学生在美的景物中，在感受生活的美好中认识事物，认识汉字。

四、教学重点和难点：

[重点]：

1、正确流利朗读课文。

2、认识“万、复”等14个生字，会写“万、百、齐、冬”四个字。[难点]：

1、认识“万、复”等14个生字，会写“万、百、齐、冬”四个字。

2、积累“春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣”等四字词。

五、教学方法：

本次细化指导重在利用情景打开思路，利用句式模仿写话。

1、情景渲染法：利用大量春景图片指导识字学词。

2、启发式教学：利用一个问题：春天真美丽，我看到了什么？巧妙地引出要学习的四字词，启发学生利用多维感官来识记字形，理解词语。

3、合作探究法：通过小组同学间的合作探究，自主识字。

4、发现教学法。教学识字时鼓励学生发现规律，来进行识字。写字教学时，多次引导学生发现生字笔画的不同之处。

六、教学过程：

（一）、找春天。

1、出示简笔画，看图猜字。（1）、师：小朋友，小朋友，你们爱猜字迷吗？老师给大家画一幅画，在老师画画的时候，你如果发现是什么字就大声的喊出来。

老师画简笔画，让小朋友猜“春”字。教师先画一个红太阳（“日”字的变形）再画两条腿。（“人”字的变形）最后画六只小手。（“三横”的变形）。

2、出示视频，感受美景。

（1）、师：对了，就是“春”字。春天是个美丽的季节，万紫千红，鸟语花香！老师指黑板，让我们大手拉小手，迈着轻快的脚步一起去寻找春天的足迹。（出示视频。）【百度搜索】：

http://v.youku.com/v_show/id_XMjk5MjM5OTY=.html（2）、同学汇报，初步感受春天的美丽。你在哪里找到了春天？

我在（）找到了春天。

3、出示课文，随机正音。

（1）、小朋友真会发现。那么大家想不想和老师一起去这里玩一玩啊？好！刚好“中国青旅”组织了一次“春之游”。今天老师就带着全班小朋友一起去。我们先来看看旅行团给出的这次我们要去的几个景点。请大家自由读一读，注意啦！谁能读准确，就能第一个登上旅游大巴。

（2）出示课文（生字变成红色字体），自由读文。指名读。齐读。（随机正音）a、后鼻音：冰、丁、鸣、争 b、第三声：柳、舞、百 c、齐

师：看谁的文具摆的最整齐。看谁坐的最整齐。让我们齐读：齐

（3）、大家都能读准旅游景点了，真了不起！现在我们开始检票上车了。请小 朋友把老师发给你的车票拿出来。老师按学号检票。（学生读出自己手上的四字词。）

（二）、赏春天。

1、第一站：泉水站。学习“冰雪融化、泉水丁冬。”

（1）、好的，我宣布，全体小朋友一起出发。（出示汽车声：嘀嘀、嘀嘀）我们来到第一站“泉水站”。

春天真美丽，我看到（）。【百度搜索】：

http://jiese.aphoto.com.cn/forum.php?mod=viewthread&tid=84485（2）看到这美丽的画面，请你选出适合他们的一组词。

出示：A、柳绿花红，百花齐放。B、冰雪融化，泉水丁冬。C、莺歌燕舞，百鸟争鸣。（3）、齐读两次。男读，女读。

（4）、识记“冰、泉、丁”，渗透“加一加”的识字方法。

你能有什么办法记住“冰、泉、丁”这几个字吗？

2、第二站：植物站。学习“柳绿花红、百花齐放。”

（1）、我们向第二站出发，第二站是我们的植物站。出示“柳绿花红”的图片。

春天真美丽，我看到（）。【百度搜索】：

http://photo.chengdu.cn/diary.php?page=4&action=detail&id=216093 师：柳树摔着绿色的长辫子，花儿笑红了脸，这就叫(柳绿花红)（2）、出示柳树的多媒体。（识记“柳”字）。你有什么发现。柳树的柳是木字 旁，这一撇一竖就像垂下的柳枝。这种记字方法真好！

（3）出示课件。学习“百花齐放”。春天真美丽，柳绿花红，看：樱花开了。（桃花）开了。（迎春花）开了。（杜鹃花）也开了。这些花一齐开放就叫“百花齐放”。【百度搜索】：

http://finance.ifeng.com/roll/20110329/3776383.shtml（4）开火车读。

3、第三站：小鸟站。学习“莺歌燕舞、百鸟争鸣。”

（1）、接下来，我们向第三站出发，来到了“小鸟站”。出示“莺歌燕舞”的图片。

春天真美丽，我看到（）。【百度搜索】：

http:// 麻雀： http://niaolei.org.cn/birdsounds/uta-suzume.html 杜鹃：http://niaolei.org.cn/birdsounds/uta-hoto.html 众鸟叫：http:// 泉水丁冬：

http:// 莺歌燕舞：

http:// 百鸟争鸣：

http://wangrenping2011.blog.163.com/blog/static/***1***3/

请小朋友在课后把这首小诗田字格里的字填好，我们一起去送给春天！她一定会喜欢我们的礼物！

七、板书设计：

识 字 1 万

百

“春”字的简笔画

齐

冬

八、教学反思：

这是本期第一篇识字课，八个四字词语写的都是春天的典型事物或现象，构成了一幅春景图，引人进入春天的美好境界。八个词语排列整齐，韵律和谐，读来朗朗上口，呈现出一派生机勃勃的新春景象。我执教后主要要以下反思： 一、一条主线，情景渲染，多维识字。

语文课程标准阶段目标指出要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。本课将儿童熟识的语言因素作为主要材料，对文本进行再创造，采用变序教学法，创设了一个以春游为主线的大情境，充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，让学生与生字多次见面，并给他们展示的舞台，激发学生识字的兴趣，让学生主动识字。

二、字词相融，对比识别，阶梯写字

1、“易”度阶梯：在一年级上学期已经学习了“白、方”，我巧妙地让学生理解了“百”、“万”两个字在词语中的意思，再用比较的方法指导书写。在这里不花太多时间，因为只是在已学生字“白、方”上加减笔画。

2、“难”度阶梯：本课是第一次出现写上下结构的字：“冬、齐”。我适当的渗透写字方法：一看位置，二看笔画。以更好的教会孩子对于写“上下结构”的字有一个初步的了解。

三、引词入诗，结合图画，巩固生字。

在识字写字后，巧妙地引出写一首小诗送给春姑娘，实则是再一次复习生字词和再度进行写字练习。并在其中再次结合图画感受词语的意思。

第二篇：人教语文二年级上识字一教学设计

识字1 教学设计

【课型】新授课。【教学内容】

１、本课１２个要求会认的生字。２、“宜、实”等１０个要求会写的字。３、三组关于秋天的四字词语。【教学目标】

１、认识“宜、层”等１２个生字，会写“宜、实”等１０个生字。２、能正确、流利的朗读课文，了解秋天景色的特点，喜欢秋天。３、培养学生收集词语的兴趣。【教学重点】识字写字。

【教学难点】自主合作的学会本课的生字，从词语中体会秋天的美丽。【用具准备】多媒体课件，生字卡片。【教学时数】2课时 【教学设想】

本课通过三组关于秋天的四字词语展示了美丽的秋天，描绘了秋天的美丽景色，秋天的气候特点和丰收景象，让学生在读词语中体会美丽的秋天，并学会本课要求会读和会写的生字。本课的生字较多而且相对来说有一定难度，因而要调动学生的识字积极性，引导学生自主、合作的识字。先创设情境引起学生秋天的体验，通过多媒体课件展示一幅幅秋天的美景，激发学生对秋天景色的兴趣，使他们想了解更多的关于秋天的知识，引导学生反复诵读文中的三组词语，在熟读成诵的基础上，联系画面了解词语的意思。学习生字时发学生的主体作用通过“我来教”、“我会读”等形式不断的熟悉生字，达到会读、会写，并引导学生学会积累词语。【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

同学们，现在是什么季节呀？炎热的夏天快要过去，凉爽的秋天就来到了。今天，我们一起走进秋天，去欣赏秋天的美丽景色，好吗？（课件演示秋天风景的录像。）

二、读词语识生字 １、我会读：

⑴学生自由朗读词语，遇到不认识的用笔轻轻的标出来，结合小树叶中的音节自读生字。⑵同桌互相读一读词语，认真听仔细看比比谁读得好。２、我来教：

出示词语，请学生当小老师教大家认读。３、我要读： 课件演示： 秋风吹起，一片片小树叶轻轻的飘落下来，小树叶带来了一位位生字朋友： 宜层尽染叠翠淡爽壮谷登华

⑴学生自己读读生字，看能全认识吗。

⑵谁和生字交朋友了，愿意把你的生字朋友介绍给大家？ ⑶分小组开火车读生字。⑷全班齐抽卡片读生字。４、我会记：

你觉得那个生字朋友的模样最好记？你是怎样记住它的，和大家说一说好吗？ ５、找朋友：

你能给哪个生字再找几个好朋友？

三、朗读感悟，理解词语 １、齐读词语。

２、播放上课伊始的录像，学生仔细看，想想美丽的风景可以用哪个词语表示出来？ ３、总结方法：

结合图片可以了解词语的意思。

４、课件演示图文并茂的课文内容，学生感知词语的意思。５、说说你知道了哪个词的意思？

四、学写生字 １、课件出示生字： 宜实色丰 学生认读。２、给生字找朋友。３、书写生字：

⑴老师在黑板上范写，集体评议。⑵学生书空练习。

⑶学生在书上描红仿写，教师巡视指导。

第二课时

一、复习导入

１、课件出示本课的词语，请学生认读： 金秋时节 景色宜人 层林尽染 叠翠流金 天高云淡 大雁南飞 秋高气爽 山河壮美 五谷丰登 瓜果飘香 春华秋实 秋收冬藏 ２、课件出示短文，学生认读： 凉爽的秋风送来了金色的秋天。淡淡的白云在高高的蓝天上自由的飘动，登高远望，田野里稻谷熟了，被风一处就像层层叠叠金色的海浪；树林中枫树染红了头发，翠竹更加挺拔，多么宜人的气候，多么壮美的景色，我更爱可爱的中华！

二、欣赏秋天

配乐播放秋天的图片，引导学生感知秋天是个多彩的季节，是个收获的季节，激发学生对秋天的喜爱。

三、积累词语

课件出示关于秋天的词语，学生认读并积累。

四、学写生字 １、认读生字：

课件出示要求书写的生字： 华 谷 金 尽 层 壮 谁能把生字读下来？ ２、识记字形：

请你仔细看一看这些生字有哪些特点？谁能想办法记住他们？ ３、书写生字：

⑴同桌互相当小老师说说这些生字在田字格里应该怎么写？ ⑵老师在黑板上范写，集体评议。⑶学生在书上描红练习，教师巡视指导。４、巩固生字：

同桌做“我来说你来写”的游戏，比一比谁的生字掌握的牢固。

五、课后练习“我会读”

１、自己试着读读课后“我会读”中的词语。２、检查学生对词语的掌握情况。

六、作业

用自己喜欢的方式留住秋天，可以画一幅秋天的图画，收集关于秋天的词语，写一写„„ 【板书设计】 识字１

金秋时节 景色宜人 层林尽染 叠翠流金 天高云淡 大雁南飞 秋高气爽 山河壮美 五谷丰登 瓜果飘香 春华秋实 秋收冬藏

第三篇：识字教1小学（模版）

识字教学

惠民中心校 曾洪良

一、识字写字教学的重要性

识字写字教学是阅读和写作的基础，是语文学习的基础，识字写字教学的质量关系着语文教学质量，关系着以语言文字为基础工具的其它学科的教学质量。因此，识字写字教学是基础教育语文教学中的一项重要内容，«全日制义务教育语文课程标准»把识字写字放在同阅读.写作.口语交际.综合性学习同等重要的位置。

«语文课程标准»明确提出小学1--2学段中要求认识的字有1600--1800个，其中，一年级上学期要求认识400个，会写100个。据统计学会了这400个字，就可以阅读课文或浅显的儿童读物，也可以在阅读中增加识字量，培养初步的阅读能力，同时让学生对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣，并增强自我识字的能力。

二、识字写字教学的现状

1、教育外部环境淡化识字写字教学。

2、教育本身对识字写字教学应负的责任。

3、识字写字教学是时代发展的必然趋势。

三、识字写字教学的意义

1、识字写字是阅读写作的基础。

2、识字写字教学有助于发展学生的智力。

3、识字写字教学有助于陶冶学生的审美情趣，培养对祖国语言文字的热爱之情。

4、识字写字有利于学生的语言发展。

四、识字写字教学的新理念

1、激发兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的感情。兴趣是学习的动力，激发兴趣是启发思维、激活内因的手段。在识字写字教学中，激发学生兴趣要与培养学生热爱祖国语言文字的有机结合。要引导学生认识汉字的构字规律，交给他们生动有趣的识字方法，充分利用学生的好奇心，在识字写字中培养学习语言的兴趣，激发情感。

2、识写分开，低年级多认少写。所谓识写分开，是指会认的字和会写的字，要求不同，要区别对待。学生是识字的主体，是识字活动的主人。在识字教学中教师要善于引导，热情鼓励，让汉字的学习活动融于儿童的生活与成长的过程，促使儿童走上自主识字的道路。

3、识用结合，引导学生走开放式识字道路。在识字教学中，教师要有强烈的资源意识，努力开发并积极利用这些资源，引导学生充分利用教科书以外的学习资源和课堂以外的学习渠道，综合运用各种识字方法，在生活实践活动中自主识字。一要注重培养学生良好的识字习惯，形成良好的识字定势；二要教给学生识字方法，培养独立的识字能力。在识字教学中，我们应通过字理分析，从汉字的形与义、音的关系为切入点，帮助学生建立音、形、义的内在联系，以提高识字教学效率。

五、识字写字教学的目标

（一）识字教学 1． 形象记忆法。

在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。在教学“轻”的时候，学生就意外的自己找到了识字的技巧——他把工上面的想成了货物，工人用车搬货物就更轻了，瞧！多聪明的学生啊！接下来就有好多学生说出了自己的发现，我相信这些学生想忘记这个字都难了。

2.猜谜识字法。

学“碧”字的时候我就编了一个谜语：王子和白雪公主坐在石头上说悄悄话。这个谜语利用了学生喜欢童话故事的心理编的，这样学生就高效率地记住了这个生字。如“午”也可采取类似的方法：远看像头牛，近看牛无头，时间正是日当头。

3．顺口溜识字法。

遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果

4．找规律识字法。

在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法。加一加：如方加一个反文旁就成了放。减一减：如：学了园，减一减就成了元。换一换： 如底和低就可采用换一换的办法

5．故事识字法。

小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“ 望”字时，我给孩子们讲了个小故事：从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月望、望、望”。这样孩子们很快就记住了。

6．用比较法识记。

汉字中的形声字占了多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两部分组成：形旁（表义），声旁（表音）。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如教学“青、请、镜、睛”，告诉孩子们“青”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ing, “请”跟语言有关，部首是言字旁，“镜”是金属，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。

7．鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。

每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护他们 这种热情，鼓励他们用自己的方式识字，不要强求统一。如：认识“玩”字时，有的孩子用“元”字加“王”就变成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“儿”；学习“挂”，有的说把“蛙”的“虫”变为“扌”，有上说“扌”加两个“土”等；出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发孩子识字的兴趣。

8．生活中识字，课外阅读识字。

语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的，不只局限于课堂，我们要运用好社会生活这个大课堂。我们要让孩子们主动认识出现在身边的字，如：学校的标语，街上的广告牌、店名，食品上的名称等。我们可在班上开展“读故事讲故事”活动，既扩大了识字量，丰富字词积累，又培养了孩子的口头表达能力。

（二）写字教学

铅笔字教学

低年级学生以练写铅笔字为主,写好了铅笔字,也为练写钢笔字和毛笔字打下了基础。所以，要切实指导低年级学生写好铅笔字。

1、要求学生坐姿正确

写字时，让学生头正，肩平，腰挺直。胸部离桌约一拳，眼睛离本子约一尺左右的距离。本子放正，左手按本子，右手执笔。

2、教给学生正确的执笔方法

握铅笔时，让学生大拇指和食指捏在离笔尖约一寸的笔杆上，食指稍前，拇指稍后，中指第一节抵住笔杆，无名指和小指自然卷曲于 中指之下。笔杆和纸面约成50度的夹角。

3、让学生正确使用田字格

使用田字格时，先指导学生在田字格中写横、竖、撇、捺、折等基本笔画。然后引导学生在田字格中写独体字，合体字。在练习过程中，教师应该先范写，再领写，等学生正确掌握后，然后让学生独立书写。与此同时，教师仍要加强指导，不能放任自流。

4、加强笔画教学

笔画书写的正误好坏，将直接影响到字的质量。因此，笔画写不好，字就不可能准确美观。教学中，要让学生认识笔画的名称并掌握笔画的特点及写法。

5、让学生按笔顺书写

按笔顺书写既能提高书写速度也便于安排字的结构。因此要让学生按“先横后竖，先撇后捺，从上到下”等笔顺规则书写。

6、狠抓间架结构教学

间架结构教学是低年级写字教学的难点，因此要下狠功夫让学生掌握。写独体字，应让学生把笔画安排得疏密挺匀；写合体字，要让学生把各个结构单位搭配合理。要引导学生仔细观察范字，多与范字对比分析，从而让学生会用间架的规律来进行书写。

钢笔字教学1、2、3、钢笔的准备。

练字必须有正确的姿势。

练字必须有正确的执笔和运笔方法。4、5、6、注意钢笔字的笔法 字的间架结构要反复揣摩。要写好钢笔字笔顺不可忽视。

六、识字写字教学的评价

（一）、注重识字写字方法的评价与指导

以观察发现法为例，在学习“多”这个字时，老师问：“你怎样记住它？”学生回答：“‘多’是由两个一样的字拼起来的。” “那个字是‘夕阳红’的‘夕’。” 这时，老师一边小结一边提问：“这两个‘夕’组成‘多’，有点像双胞胎。再看看这一对双胞胎就是长得一模一样吗？”“不，下面一个‘夕’第二条腿横撇长一点。” “对呀，不然它怎么有力气顶着头顶上的兄弟呢？”“你们观察得真仔细！”孩子们听了都会心地笑了。在接下来的学习中，大家还认识了“朋、双、比、林”，有些孩子说还有三胞胎，于是黑板上一下子又多出了“品、晶、森、鑫、磊”等字。有了学习“多”的经验，孩子们不再把这些字简单看成是几个相同字拼在一起，而是更进一步观察发现了它们排列组合时的细微之处。看来只要我们做有心人，把握好机会，就能引导他们在识字的过程中观察发现，举一反三，这样即记住了生字，又为写好这些字做了铺垫。

（二）、注重识字途径的评价

除了课堂学习以外，识字途径还有很多，如查字典、请教他人、从课外读物中、生活中识字等等。特别是生活中经常看到的事物，如路牌名、站台名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目（如广告、节目名称等）中出现频率较高的字，都比较容易在学生头脑中留下深刻的印象，在教学中，教师要善于引导学生回忆生活用字，留意生活用字。

我认为入学一开始就要注重培养学生联系生活主动识字的习惯，使学生乐于识字，乐于交流自己的成果，给学生充分展示的机会和舞台。例如，在出示一组生字之后，教师不急于教读，首先让学生回忆一下：“这些生字哪些你已经认识了？怎么认识的？”小组内的学生可以互相交流一下。学生有可能回答：我在广告牌上看见过“报喜鸟西服”，认识了“鸟”。我在 “大白兔奶糖”包装袋上认识了“兔”。我在饭店“四川火锅城”认识了“火”„„这时老师要及时地予以热烈的表扬：“你真是学习的有心人，大家就应该这样，对我们生活周围看到一些字多注意。”适时引导学生从生活中识字，使学生体验到识字的乐趣。

（三）、注重识字、写字习惯的评价

识字的习惯很多，包括前面所讲的观察发现、在生活中识字等等，教师要注意发掘，并启发引导，使这些习惯从学生最初无意识的、不自觉的行为逐渐形成学生有意识的、自觉的识字方法，这将大大提高识字效率。

良好的写字习惯包括认真的书写态度，正确的执笔运笔方法和写字姿势等。对小学生来讲，写字习惯要比字写得好看与否重要得多。初开始，我不急于让学生一下子就写好字，而是以“双姿歌”反复训练正确的写字姿势。上课时，我总是即时表扬写字姿势好的学生“欣 欣背挺得那么直！”“乐乐握笔姿势最正确！”别的学生听见了，都会迅速对自己的姿势做出适当的调整。对于写字姿势不好的学生，我也不会去批评他，而是轻轻的拍拍他弓着的背，或者帮他提一提手中攥得太靠下的笔„„久而久之，学生的写字姿势越来越端正。

（四）、注重识字写字效果的评价

我们可以采取定期作业展览、识字写字竞赛等评价形式激励学生，如“比比谁的作业最漂亮”“评评谁的姿势最端正”，评出“识字最多的人”“字写得最美的人”等等，也可以开展”让学生找一找媒体、广告中错别字”，促使学生写对字，写美字。积极鼓励、推荐学生参加各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心，更加积极地投入到写字、练字中去。

第四篇：小学语文教学设计 识字

小学语文教学设计-识字

维扬区小学语文“书香课堂”教学设计

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常会有一股股寒流袭来。它们从哪里来的？侵入我国的寒流都发源于北冰洋一带。由于这一带日照时间短，黑夜漫长，四季如冬，在这样寒冷的气候中，空气体积不断收缩成很强的冷气流，这就是寒流。然后寒流向气温比较暖的我国境内袭来，它经过的地方，可在一昼夜间气温下降10℃以上。寒流可以使沿岸降低温度,减少降雨量,使寒流经常经过的地方环境变的恶劣。

冬眠：因为天气温度低，为减少消耗，有些动物就冬眠了，大部分冬眠的动物属于冷血动物。

岁寒三友：指松、竹、梅。松、竹经冬不凋，梅则迎寒开放，因称“岁寒三友”。

优秀课例：

识字5 片段一

1．寒流来了，天气会有什么变化？

（出示：大雪）提到“雪”，你想到了哪些和它有关的词语？

雪还是个生字，你有什么好办法记住它？

高空中的小雨滴因为天气太冷，阳光也不充足，就凝结起来，飘落下来，这就是“雪”（板书演示），注意哦，下面的“日”少的是第一笔竖，开口相左。

学生描红，写字。

我们还学过一个雨字头的字，记得吗？（雷），这些雨字头的字，大多和天气有关。

2．冬天我们还经常听到这样的声音，（播放风声）这是什么声音？

（出示：北风）北风的呼啸声带给你什么感觉？谁能读出寒冷的感觉？

3、冬天可真是滴水成冰啊！谁能连起来读读第一行词语？齐读。

片断二：

1、天气真冷，许多植物都枯萎了，不过今天，老师给大家带来三个好朋友，大家看看，他们的表现怎么样。

出示：蜡梅 翠竹 苍松

这三个词语中有没有你不理解的？

2、（蜡梅）

看！这就是蜡梅，它正迎着风雪开放呢！（出示图片、词语）

蜡梅是植物，为什么“蜡”是“虫”旁呢？原来呀，蜡梅花的花瓣是淡黄色的，颜色很像小蜜蜂蜂巢里的蜂蜡，所以人们为它起名叫“蜡梅”。谁来喊喊它的名字？

3、（翠竹）

看看图，想一想，人们为什么叫它“翠竹”？

“翠”还是个生字，你有什么办法记住它？“翠”在古代表示一种鸟，它的羽毛是青绿色的，现在我们叫它“翠鸟”（出示图片），所以翠的上面是“羽字头”。后来，翠就代表青绿色，这种绿就叫——“翠绿”，这种绿色的竹子就叫——“翠竹”。

特别提醒：羽字头的写法，（与“羽”比较）“翠”下面的竖不能超过两个“人”。老师范写，学生描红，写字。

4、（苍松）

“苍”在字典里有四种意思，看看图，想想，苍松的苍是哪种意思？

5、出示一行词语。谁连起来喊喊它们的名字？想一想，这三种植物的共同点是什么？（配图描述）是啊，冬天到了，许多植物都枯萎了，可蜡梅不怕冷，在风雪中开放，散发着清香。翠竹依然那么绿，那么有精神。苍松也还是那么挺拔。所以人们叫它们——岁寒三友。

谁能把自己的敬佩之情读出来？指名读，齐读。

荐二下

语文教

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第五篇：小学语文识字教学设计

《秋天的公园》识字教学设计

教学目标：

知识目标：学会生字和由生字组成的词语，指导书写部分生字。情感目标：认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。能力目标：正确朗读韵文。教学重点： 识字、写字

难点：把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

学习者分析：把教学的主要精力放在识字写字和朗读教学上，并在指导读准、读顺、读懂、读好课文的过程中检验识字效果

教学准备：

多媒体课件、生字卡片、词语卡片 教学过程：(一)创设情境

秋天是金色的，因为它是丰收的季节。在这秋高气爽、桂花飘香的季节里，程老师想带大家去一个既美丽又好玩的地方，你们愿意去吗?那就让我们乘上音乐快车，开始快乐的旅程吧!(二)学习韵文第一、二行。

那，请小朋友手拉手跟老师一起去欣赏秋天的美景。(录象：)刚才我们到什么地方去游玩了?(生答：公园)公园里的景色美不美，生答(美。)你从看到公园里有些什么?(生答逐个出示生字词)请小朋友把拼音拼一拼，读读词语。公园里的景色真是太美了，让我们再好好地领略一返它的美。(出示第一、二行)我们来比一比，看谁把公园的美读出来?(你真棒)，下面我要去掉拼音来读一读，行吗? 指名读。

7、谁能用这些词语，说一段话? 公园里有()，有()，还有().。

学生1：公园里有绿树、红花、小桥、流水、宝塔。

学生2：公园里真美呀，有一棵棵绿树，一朵朵红花，清清的流水，高高的宝塔。

三、学习第三四行。

过度：公园里除了美丽的景物外，还有许多小朋友喜爱的游乐项目呢!我们一起去看一看，相机出示词卡。小朋友们快快来，快来认认新朋友。学生自由拼读。快把你认识的新朋友告诉你的同桌。学生同桌互读，请全部会读的小朋友当小老师。

3、师述：老师最喜欢玩荡船了，坐在荡船里晃呀晃，好象是坐在弯弯的月儿上，心里别提多美了。你喜欢玩什么?你能学着老师，说一说吗? 学生1：我喜欢玩火车，火车呜呜地开着，可以过山洞，日行千里。学生2：我喜欢玩转椅，转呀转，头有点晕晕的，特别好玩。

学生3：我喜欢玩滑梯，一节一节的楼梯上去，从上面滑下来，就好象是飞了起来。学生4：我喜欢玩木马，我坐在木马上，就好象真的骑在了马背上，在草原上奔驰。五学习生字。小朋友，今天的秋游让我们玩锝很快乐，不过在玩的同时可不要忘了学习。今天老师请来了小老虎教大家写字，大家欢迎。

1、映示带田字格的生字“水、火、”二个字(1)大家还认识这二个字吗?大家读(2)看笔顺示意图，自己出笔顺。

(3)仔细观察，怎样把这二个字写好看呢?注意每个字有什么变化?

2、指导写“水”

(1)范写“水”，同步指导。

我们先来学写“水”请小朋友伸出手跟老师一起写竖钩，竖钩写长，写直，显得很有精神。横撇起第一不要太高，两部分都短且直，右撇起笔高，在撇尖与竖钩相交处起笔写捺，捺要修长，舒张。

(2)映示作业纸。

仔细看范字“水”出示一遍，看准了再描一个“水”，注意每笔一次描成，不断开、不回描。

3、指导写“火”

(1)停笔抬头，继续观察老师写字。

(2)“火”有四笔，先在格子的中间偏上写点画和短撇，这两笔左右分开，左低右高，顿按有力。再在两个笔画中间的上方起笔，写长撇，这个撇画先要竖一些，再向左撇出去，最后在短撇尖和长撇的相交出起笔写捺画，注意和左边的撇画对称。

仔细看范字“火”出示一遍，看准了再描一个“火”，注意每笔一次描成，不断开、不回描，尤其是长撇。

六、总结。

今天，我们不但游玩了公园，学了词语，还认识了生字宝宝，我们小朋友的收获可真不少，高兴吗?回去后，用自己最喜欢的颜色把这个美丽、好玩的公园画出来，好吗? 教学反思：

在低段语文课堂教学过程中，教学着力点偏移，往往花过多的时间提过多的问题去理解、感悟筒简单单的课文内容，挤用了识字教学时间，年段教学特征不明显。

策略：新课标指出，识字写字和朗读教学是第一学段的教学重点，是阅读和写作的基础。因此，教师应牢牢树立扎实“基础”的意识，把教学的主要精力放在识字写字和朗读教学上，并在指导读准、读顺、读懂、读好课文的过程中检验识字效果，没读准的字词多读一读，不理解的词语用多种方法(联系上下文、查字典、联系生活实际等)想一想，在字不离词、词不离旬的原则下生动活泼、扎扎实实地完成识字任务。