小学科学六年级下册《风从哪里来》教学设计[五篇材料]

第一篇：小学科学六年级下册《风从哪里来》教学设计

青岛版小学科学六年级下册《风从哪里

来》教学设计

教学目标：

1、科学探究：能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价；应用已有的知识和经验对风的成因做假设性解释提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材做简单的风成因模拟实验。

2、科学知识：理解自然界中风的成因。

3、情感目标：想知道，爱提问，喜欢大胆想象，愿意合作交流，认识到科学是不断发展的。教学准备：

1、课前收集有关风的图片及文字资料，并进行整理和分类。

2、课前观察身边哪里有风，什么地方可以产生风。

3、准备模拟实验材料：可乐瓶、蜡烛、火柴、香、小盘。

扇子、气球、风车、彩色纸条等。教学过程: 课前谈话：同学们喜欢蓝猫吗？今天老师给大家带来一首很好听的歌。播放《蓝猫三千问》主题歌

出示课题《风从哪里来》

上课

一、谈话导入，激发兴趣：

1、转眼间，同学们都穿上夏装。在炎热夏天，如果有风袭来，我们顿时感到凉爽、舒服。说到风，同学们并不陌生，你见过什么风？（学生说）

2、老师给大家带来了一段录像片，请同学们看大屏幕。

1）问：看了录像，你有什么感受？（或是你想说什么）

2）是啊！大自然的风无处不在，变化莫测。今天这节课我们就来一起研究自然界的风从哪里来。出示课题

二、汇报交流，提出问题

1、昨天，同学们都查阅搜集有关风的资料，请同学们举起来展示一下。

甲：师问：你带来的是哪方面资料？能概括介绍吗？你是从哪找到的？（学生说）

小结：我明白你是上网查到的。对今天的学生来说，上网是一种非常方便、快捷的学习方式。

乙：出示图片，（你是一个很会学习的学生）

小结：通过同学们展示查找的资料，汇报自己的学习情况，看出大家对风都很感兴趣，研究学习很认真。

4、现在我们坐在教室里上课，你有办法制造出风来吗？（也可以下位制造风）

A用扇子扇

B吹纸条

c 用气球放气

过渡：我们用扇子扇，用嘴吹，想尽各种办法制造出人工风，与我们课前欣赏的风一样吗？

三、深入探究，研究问题

1、猜想：你能根据对风的了解和以前学过的内容，猜一猜自然界的风是怎么形成的？它的形成与哪些条件有关？

1）（学生说）你能把把关键词写在黑板上吗？ 2）（让另一个学生说）还有不同的吗？

小结：同学们的思维非常活跃，善于动脑筋，我们的猜想有没有道理呢？

2、设计实验：1）我们怎么办？（学生说）

2）怎么来设计这个实验？请同学们先在小组内讨论设计，然后一名同学介绍你们的设计。

师：同学们觉得他们设计怎么样？（学生评价）

3、提示：设计这个实验有点难度，老师给你提示一下，同学们见过炉子冒烟情景吗？（出示课件）

烟囱里冒烟说明有风吹出，当炉火升起，炉内外的温度有了变化，从而产生了风。这个现象启发我们在做实验时关键是想办法让温度有变化。看我们的猜想是否正确呢？

4、开始实验：每小组的桌上有同学们准备的实验材料，根据我们设计的方案，做一做，观察有什么现象？从中得出什么结论？

实验时我们应注意什么？让同学说：

1）实验时一定要注意安全。2）蜡烛油不能滴在手上3）使用塑料瓶时，一定不能受热，因为它容易变形。4）做实验时，团结合作，重点观察实验时会发现什么现象，得出什么结论？做好实验记录，出

示课件：实验记录（发实验记录）

各小组分工实验，教师巡视：1）你们遇到难题了吗？2）你们看到什么现象？3）你们为什么这样做？（指导学生做实验）

5、实验汇报交流：

过渡：各小组实验都做完了，我们来交流汇报一下，你们的实验用品是什么？怎样做的？有什么现象？得出什么结论？

1）第一组：文字汇报：我们用的实验用品是————，怎样做的实验，实验时我们发现——————最后得出————结论。

过渡：还有不同做法的小吗？

2）第二组：第二小组同学请到前面，你们谁来汇报？谁来做实验？

由一个同学介绍实验桌上的材料，其余同学分别站在两边配合，一边演示一边说，我们实验的过程：首先用一个塑料瓶套在另一个塑料瓶壁，把两个瓶底剪开，然后点燃的蜡烛放在其中一塑料瓶下面，再点燃一支香，放在侧面小瓶口。发现香的烟往瓶内跑，然后向上跑，说明有风。因为瓶内外温度有差异，热空气上升，冷空气进来补充，从而形成风。

3）谁还有不同做法？（有不同的小组说）

小结：同学们思维非常活跃，实验时认真观察现象，得出结论证明自己的猜想，具有科学家的精神，你们这种乐于探究的精神也感染了我，我也想做一个实验，你来观察一下会有什么现象发生？

第三组：师演示实验，师出示1）风形成演示箱，这实验仪器是来演示风怎样形成，演示箱如同生活中的炉子，上面的口是烟囱，侧面的口是炉口。

2）箱内没有点燃蜡烛，在箱外侧面小孔点燃香，有什么现象？为什么？（香的烟往上冒，）

3）箱内点燃蜡烛，香靠近小孔，有什么现象，为什么？（发现香的烟往箱内跑。说明有风吹进）

4）为什么二两次实验结果不一样，（引导学生说温度有了变化）

5）小结：同学们看看我们的猜想成立吗？（对照黑板标出与风形成有关的词）

师谈话：通过大家的实验，我们知道当温度改变时，热空气上升，冷空气下降，形成对流，从而形成风。（出示文字资料，配音）

三、课堂延伸，总结评价

同学们在研究风从哪里来过程中，通过猜想、设计实验、实验验证、得出结论，经历了一次科学实验的过程。在实验中同学们积极开动脑筋，多出主意，分工合作，说明我们———的学生都很聪明好学。这节课你有什么收获？（学生自由谈，可从知识、能力、兴趣）同学们的收获还真不少，科学本身就很有趣，人们的每一次发现，每一次科学的进步，都离不开实验。希望同学们能向我们课前歌中所唱：只要你爱想爱问爱动脑，天地间奇妙的问题全明了。

那你还有什么问题吗？（学生提问题）关于风的知识，风的问题，的确还有很多，比如：风有哪些种？风和人类的关系？以及它对人类有好处还是坏处，我们怎么利用风、改造风等等，下节课我们针对同学们提出的问题开展一次擂台赛，我的的问题你解决，看谁提的问题多，谁解决问题多？ 教学反思：

1、本课重点放在让每个学生在课堂上都能积极认真地参与观察研究、有所发现和解决问题的全过程，通过科学教育使他们朝着自行探求知识和应用知识的方向发展。当然，这节课不可能解决、甚至涉及到我们需要考虑的一切问题，还有许许多多的问题值得研究。在教学中根据实际情况对教案做了改动，一方面是考虑到当时的教学气氛的需求，另一方面是备课不充分。一些知识学生已经有所了解，需要更深入的研究。对于学生到底对现象将会有什么样的解释准备的不足，没有及时的满足学生的求知欲望。

2、教学目标的完成。基本上较好的完成了教学目标。学生提出的问题得到解决，但同时存在学生关键性问题没有抓住，没有适时引导得出结论，按教案上课灵活性差的不足。

3、组织教学方面。课堂教学组织较好，有部分学生由于教师问题的设置没有积极思考。今后在备课的过程中要深挖教材，提出的问题有针对性。

第二篇：六年级科学下册 风从哪里来1教案 青岛版

（青岛版）六年级科学下册教案

第二单元 无处不在的能量

13.风从哪里来

教学目的：

1.理解自然界中风的成因。

2.通过观察 实验 操作，培养学生观察实验 操作 能力。

3.教育学生热爱大自然，增强环保意识。

教学重点：理解自然界中风的成因。

教学难点：理解自然界中风的成因。

教学准备：

1.准备有关自然界中风的成因实验材料。

2.课件：自然界中的风。

教学过程：

一、引入,揭示课题

课件显示自然界中的风。

二、探究过程

（一）活动一：风从哪里来？

1.展示学生自己搜集的各种文字、图片资料.2.课件展示情景图。.3.讨论记录：有关风的知识、趣闻。

4.小结。

（二）活动二：自然界中的风是怎样形成的。

1.提出问题：自然界中的风是怎样形成的？

2.学生提出自己的猜想与假设。

3.总结：

（三）活动三：设计实验，验证我们的猜想。

1.设计实验方案。

2.讲述自己的验证过程及结果。

3.讨论：

4.小结。

（四）自由活动

1.提出问题：什么是台风？龙卷风？

2.学生做尝试性解释。

（五）自我评价：

①这节课我们学到了什么知识？③教育学生要爱科学。

三、课后作业：

搜集资料：月球上有没有风？太阳风是怎么形成的？

第三篇：小学六年级科学第2课我从哪里来教学设计

第二课 我从哪里来 教材简析：

“我从哪里来”这个内容是学生非常感兴趣的话题，但他们对生命起源的知识又了解的少，而且对父母对自己的养育也仅仅只是有简单的初步的感性认识，又许多问题想要解决，“我从哪里来”就是学生常问道的一个问题。这节课就是要通过教学，帮助学生了解简单的生命科学知识，使学生初步了解胎儿在母体中的生长过程，通过实际体验，感悟妈妈孕育自己的辛苦，懂得珍爱，感恩父母。学习目标：

1.通过学习活动，指导学生能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，学会主动查阅书刊及其他信息源。

2.指导学生小组合作学习，培养学生想知道，爱提问、愿意合作交流的学习习惯；

3.通过引导学生体验活动，了解母亲的辛苦感悟亲情，向学生进行珍爱生命的教育和亲情教育。

4.通过学习活动，使学生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。学习重点：

学生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征的学习活动。学习难点：

学生体验活动的学习指导，了解母亲的辛苦，感悟亲情、珍爱生命的学习活动。学习准备：

学生准备：学生课前多方面搜集关于人类生长、繁殖的资料，如图书馆查阅资料、对母亲、专家、医生等访问、上网查询等获得的文字、图片相关资料。学生从小到长大照片、3至4千克重的沙袋（体验活动用）。

教师准备：课前多方面搜集关于人类生长、繁殖的资料，相关课件。学习过程：

一、导入新课：

教师与学生谈话，创设学习情景，展示《西游记》孙悟空出世片段，或引导学生互相看看从小到大的照片，猜测“他是谁”的游戏，引导学生提出探究性问题，产生想知道自己从哪里来的想法，激发学生求知欲、学习兴趣，引入本次学习活动内容。

二、学习新课：

指导学生进行交流课前搜集获得的信息学习活动。

教师引导学生思考交流课前搜集关于人类生命怎么来的资料，教师巡视学生小组学习活动，指导学生互相鼓励、加强交流，积极肯定其他同学的发现，取长补短，完善自己的观点发现。

教师展示图片、课件，下发资料卡片，引导学生认识人类生命的起源，使学生科学直观的认识生命从哪里来：“因为我们的父母相爱，因此他们结婚了。父亲的精子和母亲的卵子充分结合后，在母亲的子宫里形成了一个受精卵，经过将近十个月的时间，受精卵在这段时间不断发育，最终形成了小宝宝，在医生帮助下，子宫收缩，小宝宝送出体外，我们来到人间。”教师语言结合图片，语言力求通俗易懂，易与儿童接受。

教师进一步激发学生对于生命的好奇心，增强学生的问题意识，引导学生进一步提出想了解的探究性问题，教师给学生方法上指导，引导学生多交流、勤思考，对产生问题的解决方法：如进一步查阅资料等。教师引导学生进行体验活动：引导学生将沙袋放置腹前，体验妈妈十月怀胎的辛苦，引导学生课前了解交流母亲怀孕时的心情感受和身体感受，如吃饭呕吐等向学生进行珍爱生命、关爱母亲的亲情教育。指导设计制作一份生命手册，内容涉及从新的生命的诞生开始，到现如今自身的体征变化。启发学生对自己的生命手册要进行多方面的设计，如颜色、花边、图案等，三、拓展延伸：

教师引导学生选择完善自己设计制作的一份生命手册，对自己感兴趣的问题课后进一步调查研究，延伸课后学习活动。

1、学生与教师谈话，观看《西游记》孙悟空出世片段，或进行猜测“他是谁”的游戏，提出探究性问题，产生想知道自己从哪里来的想法，激发自身求知欲、学习兴趣，了解本次学习活动内容。

2、学生进行交流课前搜集获得的信息学习活动。

学生在教师引导下思考交流课前搜集关于人类生命怎么来的资料，学生进行小组学习活动，互相鼓励、加强交流，积极肯定其他同学的发现，取长补短，完善自己的观点发现。

学生认识教师展示的图片、课件，学习教师下发的资料卡片，认识人类生命的起源，科学直观的认识生命从哪里来。

进一步激发学生自身对于生命科学的好奇心，增强问题意识，进一步提出想了解的探究性问题，结合教师给予的方法指导，多交流、勤思考，学习产生问题的解决方法。

学生在教师引导下进行体验活动：将沙袋放置腹前，体验妈妈十月怀胎的辛苦，交流课前对母亲怀孕时的心情感受和身体感受的了解，进行珍爱生命、关爱母亲的亲情教育学习活动。

学生在教师指导下进行学习设计制作一份生命手册。

3、学生进一步选择完善自己设计制作的一份生命手册，激发对自己感兴趣的问题课后进一步调查研究的学习愿望，延伸课后学习活动。通过学生与教师交流谈话，游戏、学生熟悉的电视剧导入课题研究学习活动，充分激发学生学习兴趣，营造出民主和谐、宽松的学习氛围，了解本课学习内容。

生命世界对每一个学生都有着神秘感，通过搜集信息——交流信息——游戏体验的方式，让学生了解胎儿的发育、形成过程，体验妈妈十月怀胎的辛苦，感受母子亲情，知道繁殖是生命的共同特征。

引导学生将课前搜集的资料进行交流，让学生初步了解一些简单的生命科学知识如：人是胎生的，胎儿在母体中是倒立的等。学生们获取信息的途径不同，获取的信息也不同，这样，让他们在交流中学习，在交流中进步，利于培养他们乐于与人交流的态度。通过资料卡，学生自主学习，规范学生对“人的生育方式”的认识。让学生直观、形象地掌握胎儿的发育过程进一步了解胎儿的形成及发育过程。这样通过课前搜集——课上交流——规范认识的过程，学生就能很容易地解决自己的问题了，同时还培养了他们自行解决问题的能力。

好奇心是科学学习的起点。对于神奇的生命世界，学生心中肯定会有很多个“为什么”，这一活动就是要让学生把这些问题说出来，进一步培养他们的好奇心和求知欲，以增强学生的问题意识。

这个活动旨在让学生通过游戏体验妈妈十月怀胎的辛苦，由此产生对母亲更加感激的情感。通过体验身体负重状态的行动感受，亲身体验到妈妈怀胎的辛苦，从而让他们产生一种感谢妈妈的情感。设计制作一份生命手册。让学生将通过搜集信息——交流信息——再度获取的科学知识以及经历游戏体验后的感悟，动手整理下来，形成一份生命手册，以记录自己的成长历程。启发学生对自己的生命手册要进行多方面的设计，如颜色、花边、图案等，让生命手册既美观又丰富，这样在培养学生整理资料能力的基础上，也培养了学生的审美能力。

进一步积累材料，丰富自己的生命手册，目的是引导学生课外多方面去获取信息，将各种信息及时记录在自己的生命手册里，从而加深学生对生命问题的认识。同时也让学生感受到通过各种途径搜集信息是学习科学的一种好方法。板书设计 我从哪里来

精子 受精卵 胚胎 大约十个月 婴儿 卵子

课堂检测

第四篇：青岛版小学科学《风从哪里来》教案

青岛版小学科学《风从哪里来》教案

教学目标：

1．科学探究：引导学生能从多角度、多方面对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价；能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的模拟实验。

2．情感态度价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的。

3．科学知识：知道自然界中风的成因。重点、难点：

重点：理解自然界中风形成的原因。

难点：自行设计并实施风的形成的模拟实验。教学过程：

一、视频导入，引出要研究的问题 课件出示视频

师：视频中展示的是什么现象？（龙卷风）龙卷风破坏力极强，是一种威力强大的旋风。课件简单介绍龙卷风

师：风与我们的生活密切相关。彩旗飘扬，帆船疾驶，林涛怒吼，惊涛骇浪――这些都是风的作用，它高兴时，悠闲漫步；发怒时，则狂奔乱舞。对于风，你有什么想了解的吗？（生：风从哪里来等、、、、、、）

今天就让我们带着这些问题走进第13课《风从哪里来》（板书课题）

二、自主合作，发现风形成的原因

（一）自己制造风，并研究人造风形成的原因

师：在生活中，你都在哪些地方发现了风？（师与全班交流）

师：原来，风无处不在，现在你有办法制造出风吗？（学生利用书本扇，用口吹等方法制造风）师：在生活中，我们还可以怎样制造风？（生：风扇、吹风机、空调、、、、、、）

师：这种人为制造的风称为人造风（板书：人造风）

想一想，人造风有什么相同的特点呢？思考并在小组内交流一下。（生猜测与交流人造风的成因特点）

师示范:吹。我们吹的是什么？（生：空气）空气有什么变化？ 师：哪个小组愿意发表一下你们的看法？

（小组展示交流，师引导学生总结出人造风的特点：空气的流动）课件出示人造风的形成特点并板书：空气的流动

（二）猜测自然界中的风是怎样形成的

师：空气的流动速度慢就是小风，空气的流动速度快那就是大风，刚才视频中的龙卷风应该是由于空气流动速度非常快引起的，那么它是谁制造出来的呢？（生：大自然）师板书：自然风 大自然也和我们刚才一样依靠“用嘴吹”的方法使空气流动起来的吗？（生：不是）

那么自然界的风又是怎样形成的呢？或者说是什么因素让大自然中的空气流动起来的呢？根据你的经验和已经掌握的知识想一想，然后小组内讨论一下。

（师参与到学生的讨论中、、、、、、）师：哪个小组愿意说一说你们的观点？（生：我认为、、、、、、）

师提示：风是由于空气流动产生的，空气要想流动起来，需要一部分空气先离开原来的位置，其它的空气过来补充，这样空气就运动起来了。人造风是因为我们人为的让空气离开原来的位置，那么大自然是如何做到的呢？

可继续提示：四年级上册我们学习过《热气球上升的秘密》，知道空气被加热后会变轻，然后上升，再然后，你们想想看？

师引导学生：这么看来，大自然中的风应该是？（生：空气被加热后上升了，周围的冷空气过来补充，空气的流动形成了风）

（三）1、设计实验，验证自己的猜想

指导设计实验方案

师：以上是我们对风成因进行的猜想与假设，怎样才能验证我们的猜想是否正确呢？（生：做实验）

没错，做实验。在实验前，让我们先来看一张图片 课件出示烟囱冒烟及烟囱模型图片

师：这个模型赞不赞？（生：赞）。建立模型在很多领域都有着广泛的应用，它也是我们科学研究的一种方法。今天老师就带领同学们建立一个更加“高大上”的模型。课件出示炉子图片

师：让我们先来分析一下，炉子里面点火后，内部的空气会被加热上升从炉筒跑走，炉子就这么大点，空气应该一会就跑没了才对啊？（生：有空气还会流进去、、、）

师：从哪里流进来？（生：炉子下面有洞、、、）

师：哦，外面的空气从洞里钻进了炉子！你们同意吗？但是你们看到了吗？呵呵，空气是透明的，空气流动与否我们是不容易发现的，那么我们能不能根据老师提供的器材，搭建一个炉子模型，观察炉子外面的空气是如何进入炉子内部的呢？（生：能）

师：观察材料，想一想，说一说，你发现了什么？可乐瓶为什么做成这样？怎样设计这个实验呢？小组同学相互商量一下（学生交流自己的想法）

师：谁愿意站起来说一说你们小组的想法？（学生交流时，教师示范学生的想法）

方法已经有了，谁来说一说在实验操作中我们应该注意些什么呢？ 课件出示实验注意事项2、3、学生分组进行探究实验活动 学生汇报交流 师：哪个小组愿意说一说你看到了什么现象，有什么结论了吗？（小组汇报，其他小组注意倾听）

4、引导分析实验现象，得出结论

（1）蚊香靠近小孔时，你看到了什么现象？这说明有没有风？（生：有）

（2）风是怎么来的？（提示：点燃蜡烛后，瓶内的温度有什么变化？瓶内与瓶外的温度有什么不同？）（学生思考回答）（3）风是因为什么不同而产生的？ 教师小结，课件出示风的成因

三、总结与拓展

这节课你都有哪些收获？风在地球上无处不在，与我们的生活密切相关。那么在月球上，有没有风呢？课下查阅资料，继续关于风的学习。

第五篇：小学六年级科学下册教案细胞我从哪里来

小学六年级科学下册第一单元

1．细胞

主备人：王业芹 单位：涧头集中心镇中心小学

修改内容 备课内容

学习目标：

1．通过本课教学，使学生初步知道什么是细胞，生物体都是由细胞构成的。

2．培养学生的观察能力和分析综合能力。（有条件的学校，可以教给学生用显微镜观察微小物体的方法。）教学过程：

一、定向示标

1、引入

（1）谈话：在自然课中，我们已经认识了很多自然事物。其中哪些是有生命的？

（2）讲解：植物、动物、人都是有生命的。由于它们都是有生命的，所以把它们归为一类，统称“生物”。自然界中无生命的物体——砂、岩石、水、空气等，称为无生物。

植物、动物、人，从外表看是很不相同的，那么它们的身体是否有什么相同的地方呢？这节课我们就来认识这个问题。

2、出示目标

这节课我们的学习目标是：

①通过本课教学，使学生初步知道什么是细胞，生物体都是由细胞构成的。

②培养学生的观察能力和分析综合能力。（有条件的学校，可以教给学生用显微镜观察微小物体的方法。）

师讲述：要想达到目标，要靠大家的自学。你们有信心学好么（生：有）

二、自主学习、合作探究、拓展延伸

1、自主学习⑴出示学习指导 讲述：下面，我们先来进行一项观察。每个组都有一块洋葱（俗称葱头），用镊子在洋葱表面撕下一层薄薄的膜（教师演示一下），这是洋葱的表皮，观察它是什么样的？分组观察。

⑵学生观察、思考，教师巡视。

2、合作探究

①学生汇报观察结果。

教师讲述：用肉眼看，我们只能看出洋葱表皮是一层薄薄的、软软的、近似透明的膜。要看得更清楚，需要通过显微镜来观察。（出示显微镜或图）

②分组观察。学生在显微镜中看见了什么？能在黑板上简单地画一画吗？

③教师出示洋葱表皮细胞构造图，或指导学生看书。指导学生认识植物体是由细胞构成的，指导学生认识动物体、人体也是由细胞构成的。

④总结关于细胞的知识。

三、当堂训练

1、各种生物外表不同，身体构造有什么相同？

2、说一说，关于细胞你都知道了哪些知识？学生独立完成科学探究第一课的内容。

教后反思：

小学六年级科学下册第一单元

2．我从哪里来

主备人：王业芹 单位：涧头集中心镇中心小学

修改内容 备课内容

学习目标：

1、能从“为什么”,“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题,会查阅书刊及其他信息源。

2、想知道，爱提问；愿意合作交流，能珍爱生命，通过体验妈妈的辛苦感悟亲情。

3、了解人的生育方式知道繁殖是生命的共同特征。教学过程：

一、定向示标

1、引入课题

让学生准备一些自己从小到大的照片；展示《西游记》中悟空出世的片段,使学生由此提出问题,产生想知道自己是从哪里来的想法,激发学生的求知欲望。

2、出示目标

这节课我们的学习目标是：

①能从“为什么”,“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题,会查阅书刊及其他信息源。

②想知道，爱提问；愿意合作交流，能珍爱生命，通过体验妈妈的辛苦感悟亲情。

③了解人的生育方式知道繁殖是生命的共同特征。师讲述：要想达到目标，要靠大家的自学。你们有信心学好么（生：有）

二、自主学习、合作探究

1、自主学习

⑴出示细胞的分裂过程示意图

要研究“我从哪里来”先让学生发表自己的看法,学生课前搜集了资料,已经有了些知识储备,在让学生谈看法时,学生自然会将自己获取的信息发表出来。⑵展示了两个资料卡 一是胎儿发育过程的图片；

二是介绍胎儿的形成,发育出生过程的文字资料。让学生了解这方面的知识。教学中,可以用大屏幕展示的形式,全班共同学习。

简单介绍：精子和卵子的受精以及着床情况，以及相关问题。

⑶学生自学、思考问题。教师巡视。

2、合作探究

让学生系上沙袋,扮成怀孕妈妈的样子,让他们做一些日常生活中经常做的动作,如弯腰,拿东西,走路,甚至可以让学生到室外去爬楼梯等,让学生谈谈自己的感受,从而体会妈妈十月怀胎的辛苦。

①什么是双胞胎？ ②什么是试管婴儿？

③让学生将通过搜集信息——交流信息——再度获取的科学知识以及经历游戏体验后的感悟,动手整理下来,形成一份生命手册。

④探究总结。

三、当堂训练

学生独立完成科学探究第二课“我的收获”的内容。

教后反思：