人教版生物七年级下册第四单元第六章人体生命活动的调节第4节激素调节教学设计

第一篇：人教版生物七年级下册第四单元第六章人体生命活动的调节第4节激素调节教学设计

激素调节

教学目标

1．了解人体主要的内分泌腺、垂体、甲状腺、胰岛的位置和功能，以及生长激素、甲状腺激素、胰岛素对人体生理活动的调节作用；理解内分泌腺、激素和体液调节的概念。

2．利用临床观察法，通过激素分泌异常引起的病症，归纳出相应激素的生理功能，对学生进行科学方法训

练，从而提高学生的观察能力、分析和综合能力。

3．通过含碘盐与地方性甲状腺肿、呆小症发病关系的教学，批判贩卖不含碘私盐的不道德行为，培养学生的社会责任感；通过我国首先合成结晶牛胰岛素的实例，提高学生的民族自信心，并进行爱国主义教育。

重点，难点分析

1．内分泌腺的概念；生长激素、甲状腺激素和胰岛素的生理功能为本节的重点。

2.激素调节学生比较生疏，难以理解，成为本节教学中的难点，教师可利用生长激素、甲状腺激素和胰岛素分泌异常的临床症状，通过照片、挂图或录像材料等感性知识入手，用反证法进行分析，学生通过讨论归纳出这些激素的生理功能。

教学过程设计

一、本节的参考授课时数为2课时。

二、第一课时：

【引言】上一章学习了神经调节。人体的正常代谢，各器官系统之间的协调，使人体成为一个统一整体并与外界环境相适应，这些都主要是通过神经系统的调节来实现的。

现在全体同学来做一个实验。大家可以通过神经系统来控制自己的呼吸快慢和深浅，是否可以自由控制，同学们体验之后答案是肯定的。但你是否可以通过神经系统的控制，使自己连续做深呼吸，你能连续不断一直做下去吗？到了一定程度你有什么感觉？是否有再不想深呼吸，甚至想停一会儿的感觉。造成这种现象的原因是什么呢？原来由于连续的深呼吸，血液的成分发生了变化，其中的二氧化碳大大减少，可见血液的这种变化对人体的生命活动也起到了调节作用。

（一）体液调节

化学物质通过体液（血浆、组织液、淋巴等）的运输而对人体生理活动进行的调节，叫做体液调节。这些化学物质除二氧化碳以外还有内分泌系统的内分泌腺所分泌的激素，它们都会通过血液的运输，刺激神经系统的相应中枢，从而对人体的生理活动起到调节作用。

（二）人体主要的内分泌腺

讨论：

1．举例说明过去学习过哪些腺体？

2．唾液腺、汗腺等腺体通过什么途径把分泌物分泌出去？

因为这些腺体的分泌物都可以通过对外的导管排出腺体，所以叫做外分泌腺。

展示人体主要内分泌腺的挂图，介绍垂体、甲状腺、胸腺、胰腺（内有胰岛）和性腺（男性的睾丸和女性的卵巢）等，主要认识这些内分泌腺的形态和位置，并指出由这些内分泌腺构成了人体内分泌系统。

内分泌腺均没有对外开放的导管，它们的组织中有丰富的毛细血管，其分泌物进入血液，运输到身体各部位，因此称之为内分泌腺。

利用挂图或课本P.101的图解，先明确垂体、甲状腺和胰岛的解剖位置，特别是胰岛，应利用胰脏的显微结构图，使学生看到许多分散在胰脏组织中的一堆堆结构，好像海洋中分散的小岛，这就是胰岛。再利用录像片的相应材料，对这几种内分泌腺的功能做一个初步的感性了解。

垂体分泌的几种促激素，可以调节其他内分泌腺的活动，如促甲状腺激素，能促进甲状腺的生长发育，调节甲状腺激素的合成和分泌；促性腺激素能促进性腺的生长发育，调节性激素的分泌等。

讨论：以上一段内容，除了说明垂体的重要性以外，还说明了什么问题？

引导学生得出人体是一个统一整体，内分泌腺之间也并不是彼此孤立的结论。

（三）激素

结合学生的感性知识，通过教师的讲解，让学生理解激素的概念。激素是由内分泌腺的腺细胞所分泌的、对身体有特殊作用的化学物质。它们在血液中的含量极少，但对人体的新陈代谢、生长发育和生殖等生理活动，却起着重要的调节作用。

1．生长激素：

让学生回忆刚刚学过的内分泌腺的知识，结合看过的录像材料，概括出：生长激素是由垂体分泌的，有调节人体生长发育的作用。

教师采用临床观察法，利用教材P.102的一组照片或相应挂图，组织学生讨论：诛儒症和巨人症的主要症状和病因，从反面推理，说明生长激素的生理功能是调节人体的生长发育。

讨论：（1）成年人为什么不再继续长高？（启发学生回忆骨的生长原理）。

（2）若由于某种原因，一位成年人的生长激素分泌过多，他还能长高吗？

同学们共同看书P.102图Ⅳ-100，这位成年人患者从1941年到1956年的15年中，由于甲状腺激素分泌过多，身体虽不能长高，不会患巨人症，但由于短骨的生长，造成鼻子高大、厂颌前突的面容，此外还有手掌变大、手指变粗等症状，叫做肢端肥大症，从而逐渐丧失了劳动能力。

小结：内分泌腺、激素的概念。生长激素的主要生理作用。

作业：了解你所在的小区或学校，有没有生长激素分泌异常的病人，在与他们相处时，你应怎样去关心他们？

【板书设计】

第十章

激素调节

（一）体液调节：

化学物质通过体液的运输而对人体生理活动进行的调节，叫做体液调节。

（二）人体主要的内分泌腺：

垂体、甲状腺、胸腺、胰岛和性腺。

（三）激素：

激素是由内分泌腺的腺细胞所分泌的，对身体有特殊调节作用的化学物质。

1．生长激素：

分泌异常导致的疾病：休儒症、巨人症和肢端肥大症。

主要生理功能：调节人体的生长发育。

三、第二课时：

2．甲状腺激素：

通过甲状腺激素分泌异常的临床症状归纳出甲状腺激素的主要生理功能。

结合甲状腺激素分泌异常患者的照片、挂图或录像材料，在师生共同讨论的基础上，归纳出甲状腺功能亢进，激素分泌过多所引起的主要症状：

（1）新陈代谢过于旺盛，特别是体内物质分解过快，患者食量虽很大，却身体消瘦。

（2）患者神经系统兴奋性过高，情绪易激动、脾气很大、难以人眠、呼吸和心跳加快。多数还可表现眼球突出的特征。

甲状腺功能不足，激素分泌过少，在成年人患者主要症状：

（1）新陈代谢缓慢，体态臃肿（水肿）、心跳减慢、怕冷、皮肤干燥粗糙等。

（2）性情淡漠，甚至智力减退。

幼儿时期甲状腺分泌不足，就会引起呆小症。其主要表现是：身材矮小、智力低下、语言不清、面容丑陋、鼻宽舌大、生殖器官发育受阻滞等。

经过学生讨论，概括出正确结论，甲状腺激素的主要生理功能是：

（1）促进新陈代谢，特别是有机物的分解。

（2）促进生长发育。

（3）提高神经系统的兴奋性。

在内陆地区，由于土壤、饮水和食物中缺碘，而碘又是合成甲状腺激素的重要原料，以致体内甲状腺激素合成受阻，引起地方性甲状腺肿（俗称大脖子病），结合照片或录像讲述其主要症状：脖子肿大、影响呼吸，劳动时出现心跳气短等，病人的新陈代谢和神经系统表现正常。

据调查表明，在缺碘地区呆小症患者也比其他地区要多，请学生分析讨论其中原因。借此不仅巩固了甲状腺激素生理功能的知识，也培养学生知识迁移、分析、综合等能力。

讨论：

（1）为什么要打击贩卖“私盐”的盐贩于？

我国大部分地区是缺碘的环境，政府推广加碘盐，在防治地方性甲状腺肿及呆小症方面取得了很大成效，而“私盐”往往是不加碘的，这对病区人民的危害是很大的。

（2）经常食用海带等海产品有什么好处？

海带含有大量碘，可预防地方性甲状腺肿和呆小症。

3．胰岛素：

课前可进行一些调查，哪位同学的亲属中有糖尿病患者，如果有，可让他向同学介绍糖尿病的主要症状及如何治疗的简单常识。

糖尿病人的主要症状可概括为“三多一少”，食量大、老口渴而大量饮水、尿量大增，而且尿中带有大量葡萄糖。所谓一少是指体重大量减少。重病患者每天都要注射胰岛素才能正常生活。

讨论：胰岛素的主要生理功能是什么？

学生讨论后，大家一起看课本P.103，用教材进行小结。

胰岛素的主要生理功能是调节糖代谢，它能促进血糖合成糖元，加速血糖分解，从而降低血糖浓度。糖尿病人是由于胰岛素分泌不足引起的，所以严重的糖尿病人每天都要注射胰岛素制剂。

小结：甲状腺激素和胰岛素的生理功能。

作业：比较侏儒症和呆小症的症状有什么主要的区别？

【板书设计】

2.甲状腺激素：

（1）甲状腺功能亢进，激素分泌过多。

（2）甲状腺功能不足，激素分泌过少。

（3）呆小症。

（4）地方性甲状腺肿。

甲状腺激素的主要生理功能：

（1）促进新陈代谢。

（2）促进生长发育。

（3）提高神经系统的兴奋性

3．胰岛素：

调节糖代谢，促进血糖合成糖元，加速血糖分解，降低血糖浓度

第二篇：七年级生物下册第四单元第六章人体生命活动的调节教学反思!

人体生命活动的调节教学反思

神经系统这一章的内容相对来说都很难。所以我们备课组考虑到这一点所以针对各个环节都精心设计。对于《人体对外界环境的感知》时，首先让学生阅读教材中眼球的结构，然后再观察眼球的结构模型，让学生对眼球的结构有一个初步的了解，然后小组合作交流问题时。学生比较有抓手，再展示时效果较好。并且对展示过程中对问题有所拓展。比如在展示遇到巨大的声响时，为什么要张口或闭嘴堵耳？飞机升空的时候，乘务员常常发给乘客一些口香糖或其它食品，让乘客咀嚼，这是为什么？学生除了能回答出张口之外时，还能拓展出人的呼吸道感染发生炎症时，容易引起中耳炎，也是由于咽鼓管通向咽。

《神经系统的组成》中充分利用教材提供的资料分析和插图，尽量通过学生的主动参与来开展教学。从而引导学生围绕发病原因、发病部位及症状来分析四个病例，并由此引导学生联想和提出疑问，从而培养学生提出问题和解决问题的能力。学生有了学习神经系统知识的欲望后，然后再对神经系统的组成进行归纳和梳理。关于神经元的教学中我先和学生进行知识梳理。没有对比神经元与其他细胞的异同。其他老师听了我课后，然后说应该对比神经元与其他细胞的异同。在其他班级我们对比了效果较好。学生应用问题展示能够应用基础知识来解决问题。能够分析出大脑、小脑、脑干的功能。

反思二：人体生命活动的调节教学反思

1.我们的教学设计成功地引起了学生的兴趣。《人体生命活动的调节》是非常难的一章，概念多而且抽象，生理过程复杂难懂。因此，多举学生能理解、感兴趣的实例，配以多样化的教学资源，促使学生主动思考是教学的关键。这一点我们初步做到了。我们找到了许多精美的图片，搜索了好几个紧贴教学需要的视频，自己动手制作简单的动画，设计了一些学生可以参与的小游戏，查阅了许多与主题相关的社会热点新闻。这些努力使我们牢牢抓住了学生的注意力，起码学生反应这一章虽然难，但是不闷。

2.有些教学难点仍未突破。例如胰岛素与糖尿病，涉及消化和吸收、尿的形成与排出、内分泌三个系统，过程又十分抽象，还无法用图形进行形象的表示（用曲线图学生反映更加看不懂），实在是太难了。激素调节和神经调节的关系也是既抽象又复杂，还涉及某些哲学观点（人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。），学生更晕了。

教学建议

这里呈现的教学设计和ppt等课程资源在我校经历了两届学生的教学实践，效果还不错。我们的学生中电脑派位生占了绝大多数，都是最普通的孩子，既然他们喜欢这些生物课，其他的孩子们应该也会喜欢。我们也热切地希望，我们作出的这些尝试，能为同行们的教学工作提供一些有益的灵感来源。

反思三：人体生命活动的调节教学反思

本节课设计的理论依据是认知结构的学习理论。强调教师是引导者，在教学中的作用是为学 1 生主动发现知识创造思考情境，目的在于培养学生的思维方式，而不再刻意的强调知识点。教师以人为本，结合学生实际大胆增减教学材料，例如：演示透镜成像原理，以达到更好的描述眼球的结构和功能。

在教学中，紧紧围绕教学目标，充分利用学生认知水平，亲身体验，通过角色扮演，比眼力，做游戏等，在愉快的心境中强化学生对所学知识的理解，从而激发学生的学习兴趣，培养学生乐于探索生命奥秘以及实事求是的学习态度和关爱他人的优秀品质以及社会责任感。同时发展学生进行推理和比较的能力，严密设计多种试验的能力，小组成员间合作和及时相互交流的能力。

第三篇：人体的激素调节教学设计

人体的激素调节

一、教材分析

“人体的激素调节”是苏科版生物教材八年级上册第12章第1节的内容。这部分内容是在前面已学过的“人体的神经调节”的基础上，以青少年在青春期身体的外形和生理发生的巨大变化与体内各种激素的关系为例，说明人体的各种生理活动离不开神经调节和激素调节。本章内容生命活动的调节不仅保证了生物体环境相对稳定与平衡，还是进行新陈代谢、生长发育、生殖、遗传变异等生命活动的基础，为以后学习动物和植物的生殖发育打下了坚实的基础。

二、教学目标

1、通过挂图和多媒体课件，让学生能描述人体内分泌腺的组成以及能说明激素对人体的新陈代谢、生长、发育等重要生理功能具有调节作用。

2、通过让学生收集糖尿病的资料，培养学生的信息收集和分析能力，以及培养学生运用所学知识分析和解释一些生理现象的能力。

3、通过介绍糖尿病、甲状腺肿大以及巨人症等知识，培养学生关注与生物学有关的社会问题，通过介绍我国科学工作者率先用人工的方法合成结晶牛胰岛素的事例，培养学生的国家荣誉感。

三、学情分析

在前面学习了“人体的神经调节”和“人体对信息的感知”之后再介绍“人体的激素调节”，这样更能贴近学生的生活实际，强调从学生已有的生活经验出发，遵循初中学生的认知规律，激发和调动学生的学习兴趣。关于激素的调节作用，对学生来说比较生疏，难以理解，因此要注意密切联系实际，让学生通过资料分析来了解胰岛素的生理作用。

四、教材重难点

1、教学重点：内分泌系统的组成，激素的概念和主要种类；举例说明人体激素如何参与生命活动的调节。

2、教学难点：几种常见的人体激素的主要功能。

五、教学策略

六、教学过程

1、创设情境，导入新课

引导学生观察自己的身体，回答问题“在青春期阶段，大家身体会出现许多微妙的变化，男同学喉结突出，声音变粗，女同学乳腺发育长大等，这些变化与人体的什么有关系呢？” 学生根据学过的有关青春期的知识，很容易联想到自己身体的变化是性激素作用的结果，从而引出课题“人体的激素调节”。2.观察人体主要的内分泌腺

激素是由人体内的腺体分泌的。首先提问学生知道哪些腺体？学生说出自己知道的腺体，如唾液腺、汗腺等。之后进一步说明：唾液腺、汗腺等腺体不同于分泌激素的内分泌腺。利用课件展示外分泌腺和内分泌腺的结构，引导学生观察并加以区分，内分泌腺是没有导管的，而且分泌物是直接进入腺体的毛细血管的，外分泌腺有导管，分泌物通过导管直接排出。引导学生自己概括外分泌腺和内分泌腺的概念，教师再给予适当补充。之后，教师出示课件

通过大屏幕展示人体内分泌系统，让学生以同桌为单位，互相指认内分泌腺的位置以及所分泌的主要激素。教师通过光标闪烁促使学生更好地记忆腺体的名称及所分泌的主要激素。

3.几种激素的主要功能

引导学生阅读有关糖尿病内容的资料，思考问题：“你认为糖尿病患者的患病原因是什么？你能说出胰岛素的生理功能是什么？” 学生分析资料，学习科学家的研究思路和方法，了解糖尿病的相关知识，小组讨论、归纳胰岛素的作用。介绍阅读材料《胰岛素的人工合成和生产》，增强学生的民族自豪感。

出示侏儒症、巨人症等患者的图片。引导学生分析发病原因：侏儒症是由于幼年生长激素分泌过少，巨人症是由于生长激素分泌过多。继而引导学生总结出生长激素的功能：生长激素有调节人体生长发育的作用，并教育学生不要对这样的患者有不礼貌的态度。展示甲状腺疾病图片，播放相关的音像资料（呆小症、地方性甲状腺肿、甲亢等），拓展知识面。引导学生分析发病原因：呆小症是由于幼年甲状腺激素分泌过少，地方性甲状腺肿是由于成年甲状腺激素分泌过少，甲亢是由于成年甲状腺激素分泌过多。并且让学生区分呆小症和侏儒症。之后，教师介绍如果食物和饮用水中缺碘，容易患地方性甲状腺肿大的疾病，平时要多吃一些海带、紫菜等含碘的食物。

之后让学生自己分析讨论得出激素的概念，并且设计表格归纳几种激素的生理功能以及缺乏或过多产生的各种症状。

七、教学反思

本节课的教学设计，作为中学生科学素养教育的一个重要环节，始终是以学生活动为思路设计教学，体现了新课程“自主、合作、探究”的改革理念。在激发学生学习兴趣的基础上，学到文化知识，更促进了动手、分析、思维、归纳等多种能力的提高，展现了“教”与“学”的和谐。

第四篇：七年级《激素调节》教学设计

七年级生物学科《人体的激素调节 》教学设计

一、教材内容分析：

《人体的激素调节 》是七年级下册第四单元、第十二章、第一节的教学内容。本课时主要包括人体的主要内分泌腺、甲状腺激素的功能、胰岛素的功能等学习内容，这部分内容具有十分重要的意义，与前面学习的人体的生殖与发育、血液循环等知识有着内在的联系，与七年级上册学过的系统、器官、组织、细胞相联系，学好本节内容又为学习下节《人体的神经调节》奠定良好的基础。

二、教学目标：

1．知识目标：说出人体主要的内分泌腺，了解甲状腺激素的功能及其过多、过少时人体的病症，了解胰岛素的功能及其分泌不足时的病症。

2．能力目标：培养学生自主、合作、交流、收集资料、获取信息的能力。3．情感态度和价值观目标：通过小组讨论、交流，培养学生团队精神。通过调查糖尿病的发病率培养学生关爱生命、关心亲人健康的意识。

三、教学重点、难点：

重点：人体主要的内分泌腺、甲状腺激素和胰岛素的功能。

难点：举例说出激素的概念和作用，完成“糖尿病发病率”的调查。

四、教学方法：

讨论

启发

合作

探究

五、课前准备：

教师制作课件。

学生按照“自学向导”自学本课并调查身边的糖尿病患者。

六、教学过程：

（一）创设情境、设疑导入 师：首先请同学们看视频。（播放一段中国达人秀节目中“袖珍人”朱洁的一段视频）

生：观看视频。视频结束屏幕上出现：同学们，你们发现女孩有什么特点吗？

师：请思考一下，发现的同学请举手

生甲：这个女孩二十三岁了，身材还这么矮小。

生乙：这个女孩声音还像小孩子似的。

师：说得很好，那你们想知道这个女孩为什么会这样吗？ 生：想（齐声回答）

师：这节课，就让老师带领你们一起探究“人体的激素调节”方面的知识。（板书课题：人体的激素调节）

（二）合作探究、学习新知

自主活动一：认识人体的主要内分泌腺

师：课前，老师已经布置同学们按照这节课的“预习向导”进行了自学，接下来 请同学们分组交流一下自学情况，并议一议屏幕上的几个问题。（课件出示“自主活动一”的要求）读一读：课本上的材料。

看一看：课本78页人体主要的内分泌腺图。

议一议：激素是在人体哪里产生的?人体有哪些主要的内分泌腺，它们分别分泌什么激素？垂体为什么被称为“内分泌腺之首”？

1．首先请同学们读一读“议一议”中的这几个问题。生：（齐声读“议一议”中的问题）

师：下面开始分组交流。我们比一比，哪个组交流最热烈。生：（讨论，交流，气氛热烈

2．老师巡视学生交流情况，了解学生在交流中遇到的疑难问题。

师：（巡视，了解学生交流情况）这两个组比较热烈，其他组的同学加油！3．检查交流情况

交流结束，同学们交流都很热烈。接下来请同学们汇报一下交流的情况，哪位同学先回答第一个问题？ 生：（举手发言）激素是由人体内分泌腺分泌的一些物质 师：回答得很好！（课件出示人体内分泌腺图）这是人体的内分泌腺图，接下来请同学们采用“空当接龙”的形式按序号说出这些人体主要的内分泌腺的名称。哪位同学先开始？ 生：①是垂体。（后面同学依次说出②是甲状腺③是胸腺④是肾上腺⑤是胰岛⑥是卵巢⑦是睾丸）

师：这些同学回答得真好，给他们掌声鼓励！生：（热烈鼓掌）

师：下面我们采用“举手抢答”的形式，说出这些腺体分别分泌什么激素。老师说出腺体的名称后，抢答开始。师：垂体？ 生：（举手抢答）不但分泌生长激素，还分泌多种激素影响其他的内分泌腺的活动

师：所以垂体被称为？ 生：内分泌腺之首。（其他同学继续抢答说出其他腺体分泌的激素）师：我们在座的同学正处在生长发育的关键时期，每个同学都希望自己长得高些，是不是？ 生：是！（齐声回答）

师：那么，这与哪种激素的调节有关？ 生：生长激素。

师：那么生长激素分泌异常，人体会出现哪些病症呢？（课件出示甲状腺异常病症的图片让学生认识）

师：把手伸出来放在胸口，回想一下，你在什么时候会心跳加快或者心会怦怦直 跳？

生甲：紧张的时候 生乙：激动的时候 师：这种现象与哪一种激素的调节有关呢？请看视频（播放肾上腺素作用的视频）生：（观看视频，感到惊讶，求知欲得以激发）

师：观看后你们知道心跳加快与哪一种激素调节有关。生：肾上腺素。（齐声回答）

师：通过检查看得出同学们自学能力很强，下面练习两道题来巩固所学的知识。（课件出示练习题，学生思考并回答）练一练

1．能分泌多种激素,并能调节其它内分泌腺活动的腺体是（）

A.肾上腺

B.胸腺

C.垂体

D.性腺 2．下列哪一种现象与激素的分泌无直接关系（）

Ａ．巨人症身材高大

Ｂ．男孩子到了青春期开始长胡须

Ｃ．人受到惊吓时心跳加快

Ｄ．人戴近视眼镜可以看清远处物体 学生读题思考，然后指名回答

自主活动二：认识甲状腺激素的功能

师：通过上面的活动，我们学习了本节课的第一个重点内容——人体主要的内分泌腺（板书：人体主要的内分泌腺）。接下来，我们探究本节课的第二个重点内容——甲状腺激素的功能（板书：甲状腺激素的功能）1．学生观看“蝌蚪发育成青蛙的过程”的视频。

2．学生观看“甲状腺激素对蝌蚪发育的影响实验过程”的视频。师：请同学们观察实验：甲状腺激素对蝌蚪发育的影响。（播放实验过程的动画）生：（观看实验过程））

师：那么，实验结果是怎样的呢？（课件出示实验结果）

生：（观察实验结果）

3．学生讨论：甲状腺激素对蝌蚪生长发育的影响。

师：请同学们仔细分析实验结果，讨论：甲状腺激素对蝌蚪的发育有何影响？ 生：（分组热烈讨论，老师巡视学生讨论情况。）师：请第一小组推荐一位同学回答讨论的结果。

生：甲状腺激素能促进蝌蚪的生长发育 生（课件出示结论，学生齐读）

4．让学生了解甲状腺激素分泌异常出现的病症。

师：从上面的一个实验，我们知道了甲状腺激素能促进动物的生长发育，那么甲状腺激素还有什么功能呢？如果人体甲状腺激素分泌异常又会出现哪些病症呢？请同学们结合教材继续讨论交流。生：（分组讨论，老师巡视学生讨论情况）师：请同学汇报一下讨论的结果 生甲：甲状腺激素能促进代谢，提高神经系统的兴奋性。

生乙：如果幼年分泌过少会得呆小症，成年时分泌过少会得甲状腺肿大。生丙：如果甲状腺分泌过多会得甲亢。

5．让学生联系生活实际谈谈预防碘缺乏症的有效方法。

师：回答得真好！请看屏幕（课件出示几种病症的图让学生观察）生：（认真观察）师：（出示加碘食盐的包装袋）为会么要在食盐中加碘呢？ 生：因为碘是合成甲状腺的原料

师：怎样才能克服缺碘引起的这些病症呢？ 生甲：吃含碘的食盐，不吃私盐 生乙：多吃含碘的食物

师：同学们说得非常好！通过上面的活动我们探究了甲状腺激素的功能。下面我们

自主活动三：认识胰岛素的功能 师：接下来学习本节课的第三个重点内容——胰岛素的功能。（板书：胰岛素的功能）

1．学生讨论胰岛素的功能，糖尿病患者的的症状、预防措施 师：请同学们进行分组讨论：（课件出示思考题）胰岛素有什么功能？糖尿病有什么症状？怎样预防和治疗？ 生：（讨论交流）师；请小组推荐代表汇报交流情况.生：（每个小组推一名代表汇报）

2．调查糖尿病的发病率，教育学生关注长辈的身体健康状况。

师：接下来，调查糖尿病的发病率，请同学们分组统计课前的调杳情况。生：（各组统计患糖尿病的人数）

师：请班长带一位同学对各组资料进行汇总.生：（班长汇总，计算）

师：同学们平时要多关心身边的亲人，了解他们的健康状况。

下面，请同学们总结本节课学习的内分泌腺和以前学习的外分泌腺有什么区别？什么是激素？激素的作用有什么特点？

生：（观察内分泌腺和外分泌腺图片，师生共同归纳总结）

（三）当堂训练、及时反馈

课件出示习题，指导学生读题思考并回答，师生共同点评。1．下列疾病与激素分泌都有关的是（）

Ａ．呆小症、夜盲症、侏儒症

Ｂ．佝偻病、贫血、巨人症

Ｃ．甲状腺肿、糖尿病、侏儒症

Ｄ．坏血病、骨质疏松症、糖尿病 2．下列各种疾病中，由同一种激素紊乱引起的是（）

Ａ．糖尿病、坏血病

Ｂ．侏儒症、巨人症

Ｃ．呆小症、侏儒症

Ｄ．巨人症、大脖子病

3．下列疾病与激素分泌都有关的是（）

Ａ．呆小症、夜盲症、侏儒症

Ｂ．佝偻病、贫血、巨人症

Ｃ．甲状腺肿、糖尿病、侏儒症

Ｄ．坏血病、骨质疏松症、糖尿病 4．下列各种疾病中，由同一种激素紊乱引起的是（）

Ａ．糖尿病、坏血病

Ｂ．侏儒症、巨人症

Ｃ．呆小症、侏儒症

Ｄ．巨人症、大脖子病

（四）课堂小结、拓展延伸

师：请同学们回顾一下，这节课你学到了什么？ 生甲：这节课我知道了人体主要的内分泌腺。生乙：这节课我知道了甲状腺激素和胰岛素的功能

师：同学们回答得很好！课后阅读本节后面的材料，了解科学家在研究胰岛素方面所作出的贡献。

七、教学反思

本节课，精心设计“预习向导”，让学生按照“预习向导”进行自学，注重培养学生的自学能力。在教学过程中充分进行组织教学，调动了学生参与学习的热情，学生情绪高涨，信心十足。教学过程中，通过两段视频、两段动画、创设直观生动活泼的教学情景，激发学生学习的兴趣。通过采用“空当接龙”、“举手抢答”等形式让学生积极发言，改变了以往一问一答单一地检查知识的形式。同时让学生带着问题分组讨论，充分让学生进行自主活动，培养学生合作探究的意识和能力。本节课教师的主导作用与学生主体作用得到充分发挥，训练设计新颖，效果好，并以多媒体课件为载体，让学生了解内分泌腺的特点及其分泌激素的作用，避免了以住教学中将难以理解的概念只通过读图等方式传授给学生，收到了较为理想的效果。

第五篇：七年级生物下册：第四单元第六章人体生命活动的调节复习检测(人教新课标版)

2012—3013学第二学期七年级生物测试

第六、七章

班级学号姓名得分

一、选择题：（将答案填入下表，每小题2分，共50分）

1.人们不恰当地干预自然生态系统，如盲目围湖造田、开垦草原和造单纯林，其共同特点是（）

A、降低了生态系统的自动调节能力B、更加促进了生态系统的平衡C、使原有的生态系统得以保持D、丰富了生态系统的食物链 2.我国酸雨形成的主要原因是：（）

A、大量燃烧煤气B、大量燃烧含锰量很高的煤 C、大量燃烧含硫量很高的煤D、大量燃烧沼气 3.被誉为“地球生命活动的保护伞”的大气成分是（）A、水汽B、氮气C、臭氧D、二氧化碳

4.响应江泽民总书记“再造山川秀美的大西北”的号召和贯彻落实党中央、国务院提出的西部大开发战略，我们要努力保护天然林”，大力推行“退耕还林还草”，采取这两种措施的首要目标是：（）

A．发展旅游事业B．发展畜牧业生产 C．改善生态环境D．增加木材产量 5.在眼球的结构中，下列哪一个相当于照相机的镜头？ A．晶状体B．视网膜C．玻璃体D．虹膜 6.同时具有外分泌和内分泌功能的器官是

A、胰脏B、心脏C、脑垂体D、甲状腺

7.下列各项中，属于条件反射（复杂反射）的是A听说酸梅时分泌唾液B无意间眨眼C膝跳反射D手触到火缩回 8.内分泌腺不同于外分泌腺的主要特点是()

①没有导管②具有导管③由腺细胞构成④分泌激素 ⑤分泌物直接进入毛细血管⑥分泌物由导管排出

A、①③④B、②④⑥C、①④⑤D、②③④ 9.不小心，脚踩在钉子上，立刻抬脚，下面叙述中正确的是（）A、先抬脚，后感觉到痛B、抬脚和疼痛同时发生

C、脚感觉到疼了，而后迅速抬起D、抬脚和感觉到痛都是由我们主观控制的 10.看书一小时后，向远处眺望一会儿，可以预防近视眼，其主要原因是（）A．使调节瞳孔的肌肉放松B．使调节晶状体的肌肉放松 C．使视神经得到休息D．使视中枢得到休息 11.眼球内有感光细胞的结构是（）

A．角膜B．巩膜C．脉络膜D．视网膜

12.某人的眼结构正常，但看物体模糊不清，可能的原因是（）A．视神经传导中断B．视网膜脱落 C．大脑皮层的视觉中枢损伤D．角膜损伤 13.造成近视的病理原因是（）

A．眼球的前后径变短，物体在视网膜后成像

B．晶状体变形，发生实质性病变

C．过度用眼，导致眼球的前后径过长，物象落在视网膜前 D．眼球调节结构过度紧张，屈光能力过强 14.倡导“免用一次性木筷”的出发点是（）

A、减少固体垃圾B、节约木材，保护森林 C、减少个人经济支出D、移风易俗 15.预防近视要做到（）

A．“三要”和“三不看”B．“四要”和“三不看” C．“四要”和“四不看”D．“三要”和“四不看” 16.听觉感受器位于（）

A．半规管B．前庭C．耳蜗D．咽鼓管 17.声波形成到听觉形成需经过（）

①听小骨②鼓膜③耳蜗内的听觉感受器④外耳道⑤大脑皮层的听觉中枢 A．声波→①→②→③→④→⑤B．声波→④→②→①→③→⑤ C．声波→④→①→②→③→⑤D．声波→④→③→①→②→⑤ 18.中耳炎是因为病菌从（）

A．外耳道进入中耳B．咽喉进入中耳 C．半规管进入中耳D．耳蜗进入中耳 18.听到巨大声响时，要迅速张口，其目的是（）

A．防止声响从口腔进入，听不清楚B．防止鼓膜内外音响度不同，听不准确 C．防止鼓膜内外气压不平衡，损伤鼓膜D．防止脑震荡 20.中枢神经系统包括（）

A．脑和脊髓B．脑和脑神经C．脑神经和脊神经D．大脑和小脑

21.人喝酒喝醉了，走路摇晃，站立不稳，这是由于酒精麻痹了脑的哪一部分（）A．大脑；B．小脑；C．脑干；D．大脑皮层。22.以下属于神经系统结构和功能基本单位的是（）

A．神经B．脑和脊髓C．神经元D．脑干 23.幼年时期，生长激素分泌过多将引起（）A．肢端肥大症B．巨人症 C．呆小症D．侏儒症

24.胰岛素分泌不足的人，尿液里常含有（）

A．红细胞B．白细胞C．蛋白质D．葡萄糖 25.膝跳反射的感受器和效应器分别在（）

A、膝盖上位韧带和腓肠肌B、膝盖下位韧带和腓肠肌

C、膝盖下位韧带和股四头肌D、膝盖上位韧带和股四头肌

二、非选择题

1、人体内物质分解时产生的_______、_________和多余的______等废物排出体外的过程，就叫排泄。粪便是由_________________的残渣形成的，它排出体外的过程叫做排移。

2、__________和_________是神经系统的中枢部分，脑神经和脊神经组成____________。

3、视觉的形成：外界物体反射来的光线经过角膜，由瞳孔进入眼球内部，再经晶状体和

______，最后在____________上能形成清晰的物像。

4．人体的生长激素是由_________分泌的，它有调节人体____________________的作用。

5、人体的外耳由耳郭和_________组成，主要有_____________的作用；中耳由________、________、_____________组成，主要起传递声波的作用；内耳由前庭、半规管和耳蜗组成。

6、有人把人的眼球比喻成一架照相机，那么，照相机的镜头相当于眼球的__________，光

圈相当于眼球的__________，装入的底片相当于眼球的____________。

7、人生命活动的调节包括__________ 和___________。中学生青春期第二性征的出现是受

____________激素调节所至。

8、看物体在视网膜上的成像示意图回答：

（1）物像A反射的光线，经眼球__________、_____________、_______________的折射作用落

在____________上形成_____________的物像B。（2）视觉形成的部位在____________区域。

（3）如果长期用眼不当，会造成眼球前后径过长，远处物体反射的光线 会落在视网膜的___________________，所以看不清物体，这就是近视。

9、右图为眼球结构示意图：

（1）图中透明、有弹性、对光线起折射 作用的是图中表示的结构。（2）视觉形成过程中，物像在图

中上形成，其上有对光线敏感的细胞。（3）图中的大小的调节可使进入 眼球的光线强弱发生改变，从而保护眼睛 和适应外界环境变化。

（4）眼睛近视时应配透镜。

10、请看下面耳的基本结构图回答：

（1）具有收集声波功能的是[][]，你知道哪些动物的外耳是可以动的（说出一种即可得分）。（2）有些人晕车，与耳的[]有关。

（3）听觉感受器位于[]中，听觉的形成在。（4）感冒以后，病菌可以沿[]进入中耳，引起人的中耳炎。

（5）同学打跳请勿用手掌煽耳光，以防压缩空气冲击[]导致破裂。

（6）人除了能用眼感受光的刺激，用耳感受声音的刺激，还能用感受气味的刺激，用感受味道的刺激，用感受冷、热、触、痛、压的刺激。

11、根据右图神经结构模式图，回答下面问题：(1)、从该反射弧模式图的结构特点分析，该反射弧所能完成的反射类型是。这是因为。(2)、神经系统结构和功能的基本单位是_________ 神经调节的基本方式是_________完成这种活动的结构叫___________

(3)、若图中５表示该反射活动的效应器，则神经冲动的传导途径是

(1)_________ →(4)____________ →(3)_____________ →(2)_____________ →(5)效应器

1、为了探究废电池对水体的污染，某同学设计了以下实验步骤：（1）将一节5号电池破碎，浸泡在1000毫升的清水中2～3天；（2）在4只鱼缸上分别贴上标签A、B、C、D；（3）在4只鱼缸中分别放入等量的清洁无污染的河水；

（4）在四只鱼缸中分别加入50毫升、100毫升、200毫升、400毫升废电池浸出液；

根据以上设计，回答下列问题：

（1）该同学提出的假设是：________________________。

（2）该实验第5步中，放入各缸的金鱼必须是__________________。（3）通过实验，该同学得出的结论是：________________________。（4）实验时是否需要设置对照组？_________。该如何设置？

2、某地是酸雨多发区，该地区大气中二氧化硫主要来自于煤、石油等矿物燃料的燃烧，请你设计实验：探究酸雨对该地小麦幼苗的影响。材料用具：配制好酸雨、小喷雾器、小麦幼苗 方法步骤：

（1）______________________________

（2）_____________________________（3）______________________________

参考答案

1、二氧化碳，尿素，水，食物消化后

2、脑，脊髓，周围神经系统

3、玻璃体，视网膜

4、垂体，生长发育

5、外耳道，收集声波，听小骨，鼓膜，鼓室

6、晶状体，瞳孔，视网膜

7、神经调节，激素调节，性

8、（1）角膜，晶状体，玻璃体，视网膜，缩小的倒立。（2）大脑的一定

（3）前方

9、（1）

4（2）7（3）2（4）凹

10、（1）①耳廓，②外耳道，鹿、兔子（2）③半规管

（3）⑤耳蜗，大脑皮层（4）⑥咽鼓管

（5）⑨鼓膜（6）鼻，舌，皮肤。

11、（1）、非条件（简单）反射；该反射弧的中枢在脊髓。（2）、神经元；反射；反射弧

（3）、感受器，传入神经，神经中枢，传出神经