《黄金分割》教学设计分案评价[合集五篇]

第一篇：《黄金分割》教学设计分案评价

通过对《教学设计成果评价量表》知识的理解掌握和对《黄金分割》教学设计方案的研读，我对此方案由如下观点。

一、优点。

1、课程设计价值及重要性介绍清晰、目标明确，根据以往教学存在的问题（将“黄金分割”作为比例线段的应用来处理，学生学过以后，丝毫感受不到“黄金分割”的实用价值，体会不到“黄金分割”所带来的美的享受。）修正了自己的教学方法和策略。通过对教学难点和重点的分析，以及教学环境资源和学生所掌握的电脑知识、“几何画板”的基本操作，选择正确的教学策略。利用多媒体网络教学，给学生一个多元化的教学环境，使其更直观更形象的了解并理解所学知识，从而达到教学目的。

2、本教学设计方案充分利用了多媒体教学资源，在课程开始利用 Flash 将有关图片以滚动的形式出现，教师根据图片的内容提出问题，引起学生对“黄金分割”的思考和学习的兴趣。通过学生直接客观的观察判断，使一个本来很抽象的数学问题，更加直观具体，更加联系实际。本方案又设计了学生亲手绘图、讨论、设计，巩固了学生所学的知识，激发学生创造的激情，使其“学以致用”，增加了学生的自信心和成就感，并且增加了学习的乐趣。

3、本教学设计方案注重培养学生的综合能力，利用多媒体教学多元化和个别化，通过直观形象的观察、循序渐进的思考、汇总贯通的归纳和身体力行的操作，培养了学生自主学习的能力。在课后查阅资料，自主创造设计图案，培养了学生的创造能力。

二、缺点。

1、本教学设计方案采用多媒体教学，存在课堂纪律难以控制，个别学生的自控能力不强，可能存在课堂上网或打游戏的现象，教师在方案中针对此没有提出具体有效的预防措施。

2、在教学方案设计中教师与学生间、学生与学生间的互动和交流不够，可能影响课堂活跃气氛。

第二篇：计分草莓教学设

分草莓教学设计 教学目标：

1、探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。

2、用有余数除法的有关知识，联系实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。

3、使学生养成良好的学习习惯。

教学重点：探索有余数除法的试商方法

教学难点：用有余数除法的有关知识，联系实际解决简单的问题 教学过程

一、复习：

1.提问：在有余数除法里，余数和处世有什么关系？ 2.练一练：10÷5 16÷5 18÷5 20÷5 33÷5 全班齐练，指名板演。订正后让学生对5小题进行分类：有余数的算式，没有余数的算式。二．探究新知，发现问题 1.探究试商方法。

（1）课件显示P4“分草莓”的画面，让学生理解题意。

55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？（2）列算式：55÷8（3）让学生估算每盘大约放几个。

（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。

8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所有商6。思考：如果商是5可以吗？

如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。（5）讨论：怎样估计两数相除所得的商？

可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。（6）下面算得对吗？想一想，说一说。引导学生说清错在哪里，错误原因。

三、完成练一练

第1题.结合情境列出除法算式。第2题.体会试商过程 第4题。改错练习。

四、总结：

这节课你有什么收获？ 板书设计： 分草莓

55个草莓平均放在8个盘子里，每盘放几个？还剩几个？ 55÷8＝6（个）......7(个)答：每盘放6个，还剩7个。

第三篇：大班活动设计分蛋糕

大班活动设计分蛋糕

作者：任倩倩

来源：大王镇中心幼儿园

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时间：2007-5-24

［活动目标］

1、培养幼儿的探究兴趣，体验成功的乐趣。

2、发展幼儿的观察能力、比较能力。

3、在尝试性的操作和判断活动中发现二等分的多种方法，感知整体和部分的关系，知道整体大于部分，部分小于整体。

［活动准备］

1、印有蛋糕图案的材料纸：圆形、三角形、正方形、长方形。

2、实物：毛线、吸管、橡皮筋、橡皮泥、各种形状的彩纸、玉米皮、花生仁等。

3、课件：笨熊的故事

［活动过程］

1、初步尝试二等分。

欣赏《笨熊的故事》。

狗熊妈妈有两个孩子，一个叫大黑，一个叫小黑。一天，哥儿俩捡到一个香喷喷的蛋糕。大黑怕小黑多吃一点，小黑又怕大黑多吃一点。正闹着，狐狸大婶来了，帮他们把蛋糕分成了两块。哥儿俩一看，急得叫起来：“不行，不行，一块大，一块小。”狐狸大婶说：“你们别急，这块大一点的，我咬它一口。”哥儿俩一看，那块大的变小了，小的变大了，又急得叫起来：“不行，不行，一块大，一块小。”„„就这样，大黑、小黑只吃到了一点点蛋糕，还不知道上了狐狸的当呢。

师：“假如请你帮忙，你会分吗？怎样才能分成一样大的两块蛋糕？”

教师提供印有蛋糕图案的圆形纸，引导幼儿想办法把它分成一样大的两份。

“谁来告诉大家你是怎么分的？怎样证明你分的两份是一样的呢？”教师鼓励幼儿想出各种办法加以证明。

2、尝试用不同的方法等分各种图形。

教师说：“老师为你们准备了各种形状的蛋糕卡片，请小朋友想办法把它们分成一样大的两份。”

幼儿操作，老师参与小组活动，鼓励幼儿探索图形的各种分法。

3、理解整体与部分的关系

（1）小组交流：鼓励幼儿在小组里讲述自己的分法。

（2）集体交流：请幼儿讲述不同图形二等分的各种分法，并画出经过验证的正确方法。

师：“谁来告诉大家，你是怎样把正方形（长方形、三角形）的蛋糕分成一样大的两份的。怎样证明这两份是一样大的？还有谁用不一样的方法把正方形（长方形、三角形）蛋糕分成了一样大的两份？”

（３）引导幼儿理解整体和部分的关系。

教师：“请小朋友想想整个的蛋糕和分开的半个蛋糕哪个大？哪个小？半个蛋糕是整个蛋糕中的多少呢？请大家把等分半个的蛋糕拼在一起看看，成为了什么？

4、解决新问题：等分实物

为幼儿准备毛线、吸管、橡皮筋、橡皮泥、手工纸、玉米皮、花生仁等操作材料，幼儿进行二等分操作，并鼓励幼儿进行四等分的尝试。

第四篇：《黄金分割教学设计分析与评价

《 黄金分割》教学设计的分析与评论

我在学习《黄金分割》教学设计方案之后，又对照《教学设计成果评价量表》，我认为该教学方案设计合理，教学形式灵活丰富，在整个教学活动中，教师对学生进行引导、帮助，体现了启发式的教学模式，同时联系日常生活中黄金分割的例子，既加深了学生对知识的理解，又引导学生体验到了数学知识来源于生活又用于生活，在知识拓展环节，让学生体会黄金分割的文化内涵，丰富学生对数学发展的整体认识，提高学生学习数学的兴趣。现在具体谈一谈我的一点浅薄的看法：

值得借鉴的优点：

1、对课题的概述明确，对本节课的学习内容和重要性阐述明了；对教材版本、学科、年级、课时安排作了说明。

2、对学习者特征进行分析注重了学生原有的基础知识、基本技能和对信息技术掌握的情况分析，对其动机和兴趣介绍具体；

3、教学三维目标设计合理，恰当准确，紧扣教学知识点与学生的能力和情感展开；

4、教学媒体注重了信息技术与数学课程的整合，资源准备充分，运用 Flash 动画和游戏激发学生的学习兴趣，引发学生探究，对多媒体教学资源的恰当运用，既突破了难点，又提高了效率；

5、教师在教学过程设计上的深入思考，情境创设新颖，体现了启发式策略，可以引发学生对问题进行深层次的思考，激发学生学习的兴趣；组织学生应用多元化的学习方式。在教师讲解的基础上，利用教师演示、学生查找资料、联系生活寻找样例等，这些学习方式都极大地激发了学生的学习兴趣；在学习过程中，学生交流讨论，体验探究的乐趣，让知识上的重难点顺利突破与解决；教学策略内容和形式丰富多样，体现了自主、探究合作交流的学习方式。

6、体现了对学生综合能力尤其是动手能力、创造性思维能力、解决问题能力的培养。

7、注重了信息技术与数学课程的整合，增大了课堂容量，资源准备非常充分，对多媒体教学资源的运用恰到好处，如教师演示学生跟学，学生通过查找资料进行学习、在生活实例中发现黄金分割等，有利用调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。既突破了难点，又缩减了教学时间。需要改进的地方：

1、在教学设计中测评环节设计不够，检验课堂好与坏的最终标准还是要看学习成效，如果课堂上必须设计一些检测环节，这样既能调动学生学习积极性，又能检验课堂效果。

2、每个教学过程没有及时进行小结，缺少知识的完整性。

3、教学中缺少评价。应提倡学生自我评价，生与生互相评价，生与师互相评价，小组评价等多种渠道的评价，更好地促进学生对课堂学习的积极性、参与度，促进教学效果的再提高。

以上只是我个人的一些不成熟的看法不足之处请多多指导。

第五篇：国培黄金分割评价

《黄金分割》赏析与评析

这节课的教学设计的最大特点是，在新课标的指导下，合理地选择优化教学内容，组织学生借助多媒体技术，亲历调查、收集、整理、分析数据的过程，充分调动学生学而不厌的主观能动性，让学生有意识有兴趣有责任地参与教学活动，在学习中积极主动地建构自己的知识，真正成为教学中的“主体”。在整个教学活动中，努力突出教师对学生的引导、促进、帮助，时时注意其“主导”作用；同时联系日常生活中黄金分割的例子，既加深了学生对知识的理解，又引导学生体验到了数学知识来源于生活又用于生活，体会黄金分割的文化内涵，丰富了学生对数学发展的整体认识，对后续课程的学习有着激励作用。

这节课课程设计有如下优点：

1.情境创设新颖，体现了启发式策略，可以引发学生对问题进行深层次的思考，激发学生学习的兴趣。

2.在概述中，对教材版本、学科、年级、课时安排作了说明，对学习内容和本节课的价值及重要性介绍清晰。

3.教学目标设计得恰当准确，三维目标划分合理，紧紧围绕教学知识点而展开。

4.注重了信息技术与数学课程的整合，增大了课堂容量，资源准备非常充分，对多媒体教学资源的运用恰到好处，既突破了难点，又缩减了教学时间。

5.各教学环节环环相扣，整个过程很流畅，环节中的每一个教师行为与学生行为具体可操作。

不足之处：整个课程评价环节较为薄弱。没有充分地把师生间的互评活动开展起来，反馈不够。