2015年辽源市教师招聘面试：化学学科面试《化学分离操作-蒸馏》教学设计

第一篇：2015年辽源市教师招聘面试：化学学科面试《化学分离操作-蒸馏》教学设计

中公教师吉林分校

2015年辽源市教师招聘面试：化学学科面试《化学分

离操作-蒸馏》教学设计

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一、教学目标 【知识与技能目标】

知道生活中常见的一些混合物分离和提纯的方法，加深对混合物分离、提纯等实验的认识；初步学会溶解、过滤、蒸发和蒸馏等基本操作。

【过程与方法目标】

通过独立思考体验科学探究的过程，进一步熟悉物质分离的基本方法。【情感态度与价值观目标】

发展学习化学的兴趣，体验科学探究的艰辛和喜悦，进一步形成科学精神和科学品质。

二、教学重难点 【重点】

过滤、蒸发和蒸馏的原理及操作方法。【难点】

蒸馏的原理及操作方法。

三、教学过程 环节一：导入新课

【创设情境】举芝麻和绿豆的分离等生活中分离混合物的方法的例子，设问物质分离的方法。环节二：新课讲授 1.过滤与蒸发

【复习巩固】在初中阶段我们已经学习了实验室提纯粗盐的实验，大家回想一下实验室的提纯粗盐要用到哪些操作？

【学生归纳总结】学生分组归纳和总结老师的提问。(溶解、过滤和蒸发)【学生分组实验】学生分组实验，填写实验报告。老师察看学生实验情况，纠正其操作的不当，表现好的给予鼓励和赞赏。

2.蒸馏

【过渡】通过过滤、蒸发的实验，我们知道蒸发的最终目的是将溶液中的固体溶质分离出来，那么如果我们要分离混合的溶液还能用蒸发的方法吗？

【引出】很显然是不能的，接下来我们介绍另一种新的分离方法-蒸馏。

蒸馏是蒸发和冷凝两种操作的联合，利用混合液体或液-固体系中各组分沸点不同，使低沸点组分蒸发，再冷凝以分离整个组分的单元操作过程。

首先，让我们利用实验室通过蒸馏的方法除去自来水中的杂质制取蒸馏水的实验来学习蒸馏的过程

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【引入】我们引用的自来水是纯净的水吗？不是。因为自来水厂使用了消毒剂氯对水进行了消毒。使水中含有Cl―。我们可以利用加入硝酸银溶液检验是否含有氯离子。

【实验演示】自来水中加入硝酸酸化的硝酸银溶液

【陈述实验现象】有明显白色沉淀生成，证明自来水中含有氯离子。那么，我们应该用什么方法除去自来水中的氯离子呢？能否加入试剂反应除去？

(不能。加入试剂后会引入新的杂质，达不到我们实验目的。要想得到纯净水。可以使用加热将水变为水蒸汽，然后再冷凝为纯净的液态蒸馏水。)【实验演示】实验室制取蒸馏水

【讲授】锥形瓶中冷凝得到的液体就是蒸馏水，我们再用硝酸银溶液检验是否含有氯离子。【实验演示】蒸馏水加入硝酸银溶液，观察实验现象。【总结】用蒸馏的方法得到了纯净的蒸馏水。环节三：拓展提升

【提出问题】为什么冷却水通入方向与被冷凝蒸汽流向相反？(为了使蒸馏出的蒸汽与冷却水长时间充分接触，带走尽可能多的热量)【提出问题】为什么温度计水银球的顶端要与圆底烧瓶支管下沿处于同一水平线？

(对于蒸馏来说，只有精确控制蒸馏的温度才能达到分离提纯的目的，而蒸馏烧瓶支管口的温度正是被蒸馏变为气体某组分的温度，故温度计水银球顶端要与圆底烧瓶支管下沿处于同一水平线)环节四：小结作业

小结：师生互动总结过滤、蒸发和蒸馏的原理和实验方法及在实验过程中的注意事项。作业：写出几个在日常生活中，用蒸馏的原理分离混合物的例子。

四、板书设计

五、教学反思

中公教育资深讲师解析

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第二篇：化学教师面试

与应聘学校的教师想法联系上,透露学校有关招聘的程序,做针对性的准备.2.备课,试讲,准备实验,请有教学经验的教师试听,并听取他们的改进意见.3.特别注意上课时要有自己的风格特点，内容讲解处理不一定特别恰当、到位，但仪态要大方、语言一定要张驰有度、抑扬有序，节奏感强，显示出驾驭课堂教学的强大能力。

4.说课就是:

----说教材的重点,难点,教学方法.说本部分内容在教材中的重要地位,在中高考中的情况,难点突破方法.----说学法,本部分内容的特点,学生应该如何学.5.看一些成功的教师谈教学经验的书或文章,掌握一些前沿的教育理念,学习一些教育过程中学生实际问题的处理方法.以便在招聘答问中应对自如.一般问一些教育理论教学专业学生突发事件课堂突发事件的处理方法.比如当你上课时一位调皮的学生故意给你捣乱你怎么办?

一位内向的同学非常自卑, 失去了学习的动力,你如何帮助他?等等.6.有机会一定要多展示或者说显示自己的热情爱心,要执著,第一次说不行,不要一走了之,要再通过电话等肯求招聘方再给机会,有诚心打动他们,人都是有感情的,当他为你的真情打动时,当他感受到你的情商很高时,不愁不选择你

教师面试技巧之说课、试讲及面试篇应该注意的十二条

对言谈举止的观察，虽然都是不起眼的小环节，但以小见大，是所有招聘评委都会关注的事。而自然和本色则是新教师在言谈举止方面取得评委认同的最好方式。1．认真对待通知面试的电话 有些应聘者会忽视这一环节，其实招聘学校通知面试的电话就可以看作面试的开始，接电话的水平也可反映一个人的基本素

质。如果电话是评委之一打的，你的态度如果生硬冷淡、反应迟钝，就会给对方留下十分不好的印象。接到面试通知的电话时语气要热情，接听中适时以小声的好或嗯等象声词表示自己的认真听，要确认面试的时间、地点及其

对言谈举止的观察，虽然都是“不起眼”的小环节，但以小见大，是所有招聘评委都会关注的事。而自然和本色则是新教师在言谈举止方面取得评委认同的最好方式。

1．认真对待通知面试的电话

有些应聘者会忽视这一环节，其实招聘学校通知面试的电话就可以看作面试的开始，接电话的水平也可反映一个人的基本素质。如果电话是评委之一打的，你的态度如果生硬冷淡、反应迟钝，就会给对方留下十分不好的印象。接到面试通知的电话时语气要热情，接听中适时以小声的“好”或“嗯”等象声词表示自己的认真听，要确认面试的时间、地点及其了要求。接收完所有内容后应该礼貌地询问对方贵姓，对通知表示感谢，并等待对方先挂断电话。2．注意自己语言特点

说话时，语句要流畅、声音富有活力，声音不能太小。若声音过小，评委会感觉你不自信，缺乏魄力，担心讲课时学生可能会听不清楚，也不太适合做班主任工作。回答问题要简练干脆。言辞含糊、态度犹豫容易给虚假的印象。对于这一问题的解决，可以适当放慢语速或适当增加语句之间的间隔，多赢得一点思考的时间。3．着装得体

不要穿着邋遢，也不要穿夸张的奇装异服，要使自己的着装与教师的职业相适应。学生衣着简朴是正常的’不丢人，不卑不亢是面试评委喜欢看到的态度和气魄。4．正确的仪态

说话时的辅助动作不要太大，注重自己的仪态礼仪。应聘者倘若坐立不安、中途梳理头发、不由自主地触摸身体某些部分等动作往往会面试评委一种心神不宁的不自信感。另外，回答问题时游目四顾，大大咧咧地吸烟，中途傲慢地接听电话等也不能出现。5．中途不要接听电话

面试前一定要将手机关闭，可调整为静音，在面试过程中手机铃声骤响或接听手机都是非常不礼貌、不尊重对方的行为。6．倾听及提问

面试过程中，不要打断评委的提问，要专注地倾听评委提出的问题。专注地倾听既是了解对方的最好机会’又容易获得对方的好感。当应聘学校对你基本满意或有可能录取你时，常会给你提问的机会，如询问你有什么要求、有什么打算等等。应聘者巧妙的提问可以表达你的希望和想法，也能展示你对应聘学校的关注，是表现自己的大好机会。当然，好的提问又需要在面试前做好准备，不能无话找话，将前面留下的好印象给冲淡了。7．避免同评委争论

有些评委为测试应聘者的性格和涵养，会故意制造一些问题题引起争论。比如考你一个知识性问题，明明你答对了也非说你是错的，你需要表现得沉着冷静、避免争论。比如评委怀疑你的部分学习成绩是假的，怀疑你的社会经历是假的，你这时应该微笑着说：“这绝对是真的，我可以配合你到学校找组织作证明。”如果你不幸落入争论的陷阱，评委一定会有不好的感觉。8．不要紧张

紧张是新教师面试常见的问题，属于心理问题。因为面试是招聘教师的几个主要环节之一，对个人前途影响很大，又是素不相识的陌生人在盘问，容易患得患失、诚惶诚恐。稍微有一点紧张情绪并不可怕，甚至可能帮助集中回答问题的注意力，最大限度地发挥和展示自己的风采。但如果紧张过度，就会导致临场慌张，影响正常发挥，必须学会自我调节。调节的方法首先是做好先期准备工作，不把一次应聘看得太重要，不断提醒自己：所有的竞争对手都一样会紧张，一样会因出错而尴尬；其次是回答问题要从容，听问题要仔细，控制语速，也可以通过深呼吸调整情绪。9．说错了话要镇静

在面试这样紧和的场合脱口说出错话是非常正常的，不必惊慌。既然已经说错了，就不要后悔前面说错的内容，那样只会心慌意乱，更加紧张，接下去的表现更为不可理喻；也不要说错话后停下来默不作声，或下意识地伸舌头，这些都是不成熟、不庄重的表现。说错话后，明智的应对办法是保持镇静。假如说错的话无碍大局，可以若无其事地继续应对问题，忽略不计，从另一个角度看，评委会谅解你因心情紧张而出的错。就像普通话测评一样，越是纠正，越要扣分。假如说错的话比较重要。或会得罪评委，应立即纠正并道歉，比如说：“对不起，刚才我紧张了一点，好像讲错了话，我的意思是„„不是„„请原谅。”出错之后弥补自己的过失需要很大的勇气和技巧，主考官通常会欣赏应试者的坦白态度和打圆场的高明手法，说不定你还会因此博得好感。10．不能迟到

准时是一个成功人士的基本品格，是对对方的基本尊重，没有任何理由作为迟到的合理解释。如果迟到很久，而又不主动解释原因，或找一些不恰当的理由搪塞，面试大多要失败。千万不要找一些很牵强的理由：如住得很远，路上堵车；不清

楚该面试的具体地点，找考场耽搁了时间等。11．被动应答

如果面对评委的提问，你完全处于被动状态，默不作声，非得评委三番五次地引导和鼓励，而你也仅回答“是”或“不是”，很容易使面试陷入僵局。被动应答的潜台词或是“我对这个岗位不在乎，可有可无”；或是交流沟通能力有缺陷，很难让评委对你各方面的素质作出深入评价，而且还容易导致主考官对你的反感。

12．对教育的态度要诚恳

不要反复询问招聘学校的规模、晋升制度、培训机会、工资待遇等，这样评委会觉得你过于自私，缺乏对教育事业的热爱，缺乏对学校前辈的尊重。

第三篇：教师招聘面试化学《盐类的水解》教学设计

教师招聘面试化学《盐类的水解》教学设计

一、教学目标 【知识与技能目标】

能根据盐的类型判断溶液的酸碱性，知道盐类的水解对溶液酸碱性的影响，能说出盐类水解的本质，会用化学方程式和离子方程式表示盐类的水解反应。

【过程与方法目标】

通过实验总结盐溶液显酸碱性的规律，提高分析问题、表达想法的能力，学会透过现象看本质。

【情感态度价值观目标】

在学习中体验科学探究的基本方法，在活动中形成合作意识与合作精神，增强学生对学习化学的兴趣。

二、教学重、难点 【重点】

通过实验归纳出各种盐溶液酸碱性的规律，通过讨论分析理解盐类的水解对溶液酸碱性的影响，从而能理解盐类的水解的本质。

【难点】

盐类水解的本质。

三、教学方法

实验探究法、讲授法、谈话法、小组讨论。

四、教学过程

环节一：创设问题情境 引入新课

谈话法导入，“同学们，在上课之前老师问大家一个问题，在必修1中我们学过元素化合物，在该章节中我们学了钠的一种化学物叫碳酸钠，大家还记不记得它的俗名叫什么？对，大家都说是纯碱。碳酸钠明明是一种盐，为什么把它叫做是纯碱呢？难道它显碱性吗？学了这节课的内容，大家就能解决这个问题了。”从而引出本节课的课题。

环节二：提出问题 盐溶液酸碱性的判断

学生测定桌面上盐溶液的酸碱性，并完成表格，分析盐溶液的酸碱性与其类型的关系。

环节三：解决问题 盐溶液显酸碱性的原因探讨

环节四：获得知识

总结盐类水解的定义、实质、表示方法及规律。环节五：巩固练习

再次提出本课开始时的问题，要求学生做出解释，并注意多远弱酸跟的水解是分步进行的。

环节六：小结作业 学生小结，教师布置作业：

必做题：完成其它几种盐的水解方程式。

选做题：找出生活、生产中几个与盐类水解相关的现象。

五、板书设计

六、教学反思

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第四篇：2016山东教师招聘面试：化学《金属的化学性质》教学设计

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化学《金属的化学性质》教学设计

一、教学目标 【知识与技能】

了解地壳中一些重要元素的含量,如：O、Si、Al、Fe、Ca、Na等;掌握Na、Al与O2反应的产物及其用途;【过程与方法目标】

通过实验操作和观察实验现象，初步学会从实验的角度探索和认识物质的化学性质的本领。发现化学问题，探索金属的性质和金属的原子结构的关系、由化学反应的现象推导物质性质的过程与方法。

【情感态度与价值观目标】

通过钠的切割、钠的燃烧等奇妙的化学实验操作和精彩的化学现象，感受化学世界的美妙变化，提高学习化学的兴趣。

二、教学重难点 【重点】

钠在不同条件下和氧气的反应，如何从实验的角度揭示这些反应的过程。【难点】

钠在不同条件下的反应及产物的比较分析，金属的性质与金属的原子结构之间的关系。

三、教学用具

钠、镁、铝等实验材料;小刀、砂纸、燃烧匙等实验器材

四、教学过程

第一环节：联系生活，引入课堂。

师：同学们能说出自己身边的物质都是由哪些元素组成的吗?可以从中总结出我们身边最常见的几种元素吗?下面请大家和身边的同学讨论一下。

学生交流讨论后作答。

生1：最常见的物质有水、水中含氢和氧;生2：建筑材料中用到很多砂石，砂石主要是二氧化硅、碳酸钙等。

师：同学们很善于发现身边的物质，总结的都很好，那我们地壳中含量最丰富的元素到底是哪些呢?现在大家阅读一下教材第46页图3-1，看看地壳中含量最多的元素是什么? 生1：含量最多的几种元素，按由多到少排依次为O、Si、Al、Fe、Ca、Na、K、Mg 第二环节：新课教学 复习旧知，铺垫新知。

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师：我们可以看到，含量最多的这些元素中，金属元素占了大多数，这些元素在我们身边经常接触到，我们了解它们才能更好的利用它们。大家还记得我们学过哪些金属吗?它们有哪些性质? 生：学习过铝、铁、铜，它们一般为固体、有金属光泽、不透明，具有导电性、导热性、延展性。师：同学们说的都不错，这些性质都是常见的金属所具有的性质，而且这些是金属的物理性质，那这些金属都有哪些化学性质呢?今天我们就一起来学习一下。

板书：金属的化学性质

师：同学们，你们能举出哪些例子，说明金属能发生化学反应? 生：铁与氧气反应、金属与酸反应、金属与一些盐溶液的转换反应、金属活动性顺序。师：同学们说的都很全面，下面大家观察并分析下课本第32页图3-2，讨论一下都发生了哪些化学反应，写出可能发生的反应的化学方程式。

生：观察图片，从实验现象讨论，写出相应的化学方程式。教师巡回指导。

师：从同学们写出的化学方程式中，我们可以看到，这些金属都有共同的化学性质：它们可以与氧气反应，与酸反应，与一些盐溶液反应，我们一个一个来研究，先从金属与氧气的反应进行更深一步的研究。

板书：

一、金属与O2的反应 1.钠与O2反应

师生互动，边讲边实验，探究钠的相关性质。

师：给学生展示保存在煤油中的钠，提供小刀、滤纸等实验用品。教师指导学生进行动手实验。学生实验1：取出一小块金属钠，用滤纸吸干煤油，用刀切开，观察新切面的颜色及变化。师：同学们，你们切割的过程中发现了什么? 生：切开后，银白色的光泽渐渐变暗。

师：除了这个现象，你能从钠身上发现什么性质? 生：保存在煤油中是为了隔绝空气，也说明钠的密度比煤油小，可以用小刀切开说明柔软。师：很好，这样，我们就得出了钠的物理性质：有银白色的光泽、密度比煤油小、柔软，那银白色的光泽变暗是为什么呢?性质发生了变化是不是生成了新的物质?那我们可以写出它的化学方程式吗? 学生归纳：有白色物质生成。(4Na+O2=2Na2O)学生实验2：钠放在玻璃燃烧匙上，加热。

师：同学们，大家观察到什么现象?与加热前有何不同?可以得出什么结论?能不能写出化学反应方程式? 生：在实验中，钠先熔化成银白色小球后燃烧，火焰呈黄色，最后生成淡黄色的固体。

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师：那这种淡黄色的物质是什么呢?我们来看一个实验。

师演示：在盛有少量酚酞试液的试管中加入淡黄色的粉末，搅拌。师：大家看到了什么现象? 生：溶液先变红，后褪色。

师：实验说明了淡黄色的物质的什么性质? 生：与水反应生成碱性物质、具有漂白性。

师：非常正确，实际上，我们常用它来漂白织物、麦秆、羽毛等。它是一种新的物质，叫做过氧化钠，具有氧化性，化学式为

板书：Na2O2

师：下面大家可以写出钠加热的化学反应方程式了吗? 学生归纳： 有浅黄色物质生成。

师：这两个反应说明，钠是一种活泼金属，容易与氧气发生反应，条件不同时，生成的物质不同。比较着做实验，认识铝和氧气的反应。

师：钠与氧气可以很容易发生反应，那铝与氧气能否反应?家庭常用的一些炊具如铝锅是铝制品，在使用过程中是否与氧气发生反应呢? 师：现在大家分别加热未打磨和已打磨的铝箔，观察有何现象? 板书：2.铝与O2反应 学生实验，教师巡视指导。师：现象是什么?如何解释? 学生讨论后归纳：加热未打磨的铝箔，铝箔发红卷缩，变暗失去光泽，熔化不落下。加热已打磨的铝箔，铝箔也发红卷缩，变暗失去光泽，熔化不落下。这是因为打磨后的铝箔表面也很快形成氧化膜，因此与未打磨过的铝箔现象一致。

师：同学们说的不错，表面的氧化膜比较致密，阻止了铝的燃烧，我们平时用的铝制品就是因为形成了致密的氧化膜，才得以广泛的应用，下面大家可以写出铝与氧气反应的化学反应方程式吗? 生：第三环节：巩固提高

小明家中有一只20世纪50年代初的铝锅，至今仍保存完好。该铝锅未锈蚀的主要原因是()。A.铝不易发生化学反 B.铝不易被氧化

C.铝的氧化物容易发生还原反 D.铝易被氧化，但生成的氧化铝具有保护内部铝的作用 并完成钠、镁、铝与氧气反应的化学反应方程式。生：练习作答。

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师：评价。

第四环节：小结作业

师：我们先来回忆下钠、镁、铝与氧气的反应，看看这些金属化学性质的相似性。生：很多金属可以和非金属氧气发生反应。师：我们再从化合价的变化分析得出什么? 生：这些反应中金属都体现出还原性。师：反应的进行的难易程度又说明什么了呢? 生：不同金属还原性的强弱不同。师：很好，这就是我们这节课收获的知识。布置作业：

课后习题。并让学生课下认真阅读教材或其它关于铝的氧化膜的资料，加深对铝的氧化膜的认识，提高学生能动的学习和收集材料并加工整理的能力。

五、说板书设计

我的板书本着简介、直观、清晰的原则，这就是我的板书设计。

六、教学反思

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第五篇：教师资格面试《化学学科》学科答辩技巧

2015山西教师招聘考试

教师资格面试《化学学科》学科答辩技巧

“答辩”如此才够精彩

答辩环节，主要考察专业知识、心理素质、教学机智、德育工作等多方面要素。中小学教师资格考试面试中的答辩环节，时间约为5分钟，一般考官会根据考生试讲情况提问1-2道问题，出题方向主要集中在个人信息、结构化、教学反思、教学实施、教学设计、专业知识与技能和专业教学论六大方向。其中，比重较大的是专业知识与技能、教学设计和专业教学论，下面为广大考生从教学设计、专业知识与技能、专业教学论三个方面总结命题方向如下：

主要命题方向1：教学设计

例1.请问你这节课的教学目标是什么? 例2.请问你这节课的重点是什么?为什么这样设置重点? 这些问题一般都是教学设计的相关要素，主要产生的原因有以下几个方面：

1.教学设计要素在试讲环节一般不能够显性体现出来，但考官希望对该要素进行明确;2.教学设计要素应当显性体现出来，但是根据考生的展示表现，考官不能做出明确判断;3.根据考生的展示表现，考官判断该教学设计要素存在问题;4.根据考生的展示表现，考官比较认可该教学设计要素，但想进一步了解。

因此考生需要根据考官的提问，回顾一下自己的试讲内容，迅速在大脑中做出判断，考官提出答辩问题的用意，实事求是、谦虚有礼的作答。

主要命题方向2：专业知识与技能

例1.化学实验课时，一个学生不小心将酒精灯碰倒，试验台起火，你怎么办? 例2.请用所学的化学知识解释烟花五彩缤纷的现象? 山西教师资格面试考试

山西特岗教师考试

2015山西教师招聘考试

考官提出的专业知识问题一般与本节课的教学内容密切相关，出题方向之一是对试讲课题教学重点知识技能的理解与应用，比如例1是实验安全操作的基本知识，本题成为答辩题主要考查教师的专业基本功与教师的临场应变能力。出题方向之二是与本课知识密切相关的生活现象，比如例2是焰色反应在生活中的一种体现，这一方面是对考生化学专业知识的考察，另一方面也是对考生能否善于从日常生活中寻找教学素材能力的考查。

因此建议考生备考时不要一味机械重复，要善于思考、善于发现。主要命题方向3：专业教学论

例1：如何看待“化学是一门以实验为基础的学科”? 例2：你在教学过程中，如何提高化学教学兴趣?在化学教学中是怎么样处理好教师的主导作用与学生主体作用关系的? 专业教学论是笔试测查的重要内容，也是成为一名合格教师的基本功之一，比如例1考查对于化学学科的宏观认识。另外对于教学论的考查，容易从化学课程改革基本思想的理解与应用提出问题，但面试答辩中提出的专业教学论问题相对更有实践性，一般是教师在真实工作情况下可能遇到的问题。

因此，考生对于这种类型题目的作答切不可照本宣科，生搬硬套，一定要注意结合实际，提出切实有效的对策。

总之，化学学科答辩题目考察，灵活而全面，体现新课改形势下化学教师角色和行为的改变，因此，广大考生在进行答辩备考时，切记抓住六大方向，多看多想多练。

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