长春版三年级下册花的向往教学设计（5篇材料）

第一篇：长春版三年级下册花的向往教学设计

长春版三年级下册花的向往教学设计

《紫色的小花》教学设计

复习导入：

上节课我们学习了紫色的小花，初步了解了课文内内容，我们一起回顾一下课文中的词语吧

娇嫩、诞生、皱纹、黎明、绽放、栗子、滚动。

师：看来大家对这些词语掌握不错。

这节课我们继续学习课文，通过有感情的读课文，走进这朵小花的世界，在欣赏美的同时，明白什么事真正的美，并通过比较句子、区别词语填空训练等形式，体会作者用词的精妙。

请同学们打开书，自由读读课文的1—5自然段，一边读，一边思考，这朵小花给你怎样的印象？（这是一多怎样的小花呢？那个问题更好）你是从课文的哪个词语或句子感受到的，画出来。（读文5分钟左右的时间）

汇报：

学生汇报（随机）学生可能美丽的小花、可爱的小花、骄傲的、自信的…….预案1.生：“娇嫩的紫色的花瓣舒展开了，一朵新花诞生了。”

能谈谈你的体会吗？或者从哪个词语中你感受到小花美丽的？（学生可能会说娇嫩、舒展、诞生……..当学生说到娇嫩的时候，读一读这个词。教师评价：你能抓住关键词语来谈自己的感受，真是学习的好办法，其他同学可以向他学习。

看看老师把这句话该成这样好不好，再读读，说说自己的体会。（学生可能会说不好，因为没写出小花颜色、样子，没突出小花的特点，还还有可能说出不生动，不具体）

师小结：

作者用两个形容词娇嫩舒展，就把花瓣的样子和形态描写的淋漓尽致，课件作者的用词精妙准确呀

填空练习:（）的（）的花瓣（）了，一朵新华（）了。能背下来吗？

再读读这句话。（读出花瓣的娇嫩的感觉，通过你的朗读，老师仿佛看到了一朵美丽的小花）指读2—3人。

谁再来说说这是一朵怎样的小花呢？

花瓣们的精神一振，有皱纹的花瓣也伸直了。

师评价：可能你读的真流利或者你读的声音真洪亮等等。

在找2人读。哪个词吸引了你？

精神一振：振在字典中有两种解释：你来读读。

精神一振什么意思？（花瓣们的精神一振，说明他们精神焕发，情绪饱满，）我们也像花一样精神一振，做一做这个动作，情绪饱满的读一读这句话。

一滴水珠掉到了紫色的花瓣上，抖动了一下，也变成了紫色。或者学生说出“花朵绽放了，花瓣在颤动，露珠在滚动，紫色的颜色在闪光。”（你读的真不错!）谈谈你的体会？

学生可能会回说“颤动就是上下动”，上面有露珠，很美丽……评价（你能抓住这样精妙准确的词语来谈自己的感受。）

小结：

作者的仔细观察，用准确优美的语言吧刚开放大的小花的样子展现在我们的眼前，读。

文中好友一个词语和这两个词语意思很相近你找到了吗？

这三个词都是表示事物动的程度的，三个词语的位置可以调换吗？发表一下你的意见。读读着三个词。（评价你可真会读书呀！）

三个词语的比较，此时的小花真是流光溢彩呀

三个动态的词语把静止的小花写活，是小花那么可爱，充满生机。

学生还可能说“骄傲的小花”谈谈你的感受，学生可能说全世界都看他，展示我们全部的美…..如果学生说骄傲的小花，引导学生你从哪里感受的到小花的骄傲，你知道小花为什么那么骄傲吗？（因为外表美）图片 紫色的图片帮助朗读是呀，我们从对小花的外表的美得感悟已经走进小花的内心了。

如果学生说道展示我们全部的美，除了骄傲，联系上文，轻轻地叹了一口，还会想什么（渴望）

透过作者精妙准确的描写，我们读懂文字里藏着的美，我们把描写小花外形的句子放在一起读读吧，指一名同学读。

我们把这些描写小花的句子每一句都读得很好。把这些句子放在一起读读，你能读好吗？老师，男同学读读这些描写还像一首小诗，听老师范读。

想读的同学站起来读一读。通过你们的朗读，已经把我们带到了紫色的世界里了，你们真了不起呀@

你现在心情？（高兴、兴奋）

可是好景不长，很多就变了，你看了什么颜色？看看书中是怎样描写这些颜色的？从这一连串的颜色的词语中，你体会到什么？（生动优美、富于变化）再次让我们感受到作者的用词精妙准确呀！自己多读几遍，把这些表示颜色的词语记住了。天空。此时，用一个词形容你的现在的感受？（吃惊，惊讶）

带着这种情感，去问问书中的栗子花吧？指2周读一读

小紫花听了栗子花的话，会怎么说？

学生说五百缤纷，五颜六色，写在黑板上，你的用词真精妙准确呀！

小结：

（看板书）同学们在读文过程中，发现了小花的外表美丽、可爱，从外表美丽又不知不觉的走进小花的内心世界，感受他内心的变化，这些都源于作者的用词精妙准确，希望同学在今后的写作中，也学习作者选择准确精妙的词语来描写身边事物。

再读读课文的左后一个自然段 根据你对美的理解来填一填

我觉得-------------才是美，在美的世界里，有---------色的----------，有--------色的----------------，有--------------色的-------------…… 我爱这-----------的世界。

作业：

回家把精妙准确的词语写一写，背下来

《小池》教案

教学目标：

1、能够朗读、诵这首古诗，并能用自己的话说出古诗的大概意思。学会本课的4个一类生字。

2、主要以复习为主，学生自己讲。

3、体会诗歌的美。

教学重点难点：理解古诗的大意。

教具准备：学生作品（给古诗配的画）花的资料

教学时数：1课时

教学过程：

一．导入：

同学们，我们今天要来学习宋代诗人杨万里的《小池》。

二．熟读背诵古诗，理解古诗大意。

1．在小组内熟读并背诵古诗。

2．找小组同学来背诵。

3．和同桌说一说你对古诗的理解。

4．出示学生的配画作品，找同学讲一讲这首诗的大意，其他同学可以提出自己不懂的地方。

5．齐背古诗。

三．学习一类生字。

用区别字的方法来学习：

昔（往昔）廷（朝廷）何（任何）

惜（可惜）蜓（蜻蜓）荷（荷花）

四、完成课后练习。

五．作业：背诵古诗，书写一类生字，整理自己的资料。

小池

古诗 生字

板书设计：

词汇积累：

昔日 可惜 朝廷 蜻蜓

《花儿学校》教学设计

教材简析：

本课是一篇节选自泰戈尔的《新月集》里地的儿童诗。诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时，就在自己想像的天空里自由驰骋起来。他把未冒出地面得花儿想象成地下学校上学的孩子们，在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩儿，大雨来时，花儿们便衣着鲜艳地冲出学校度假了，而花儿们这么急切地生长是因为要回家找它们的妈妈。诗人巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第 1、2、6自然段，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。

2、理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像，培养学生的质疑、表达、想象能力。

3、感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。

教学重点：

默读课文，对课文中不理解的地方提出疑问。

教学难点：

理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。

教学过程：

一、谈话激兴趣

同学们，我们每天在学校中学习生活，享受着学校生活得快乐。花儿们也和你们一样有自己的学校，让我们一起走进“花儿学校”，去体验它们的学习生活。齐读课题——《花儿学校》。

二、默读提问题

学生默读课文，看看你有什么问题可以提出来？

1、花儿们的地下学校是什么样子的？

2、花儿们的妈妈是谁？

3、花儿们的老师是谁？

4、花儿的地下学校是什么样 的？

5、花儿们是怎么上课的？

6、为什么大雨来时花儿们就放假了？

7、花儿们为什么要急着到天上去？

8、花儿的家在天上，和星星住在一起吗？ „„ „„ 把学生提出的有价值的问题相继写在黑板上

三、细读解疑问

体会描写部分

1、学生自由读1、2、6自然段 动笔画感受深刻的句子，写好批注

2、指名读一、二自然段

（1）边听边想：你知道了什么？

（2））在拟人句中体会“冒出、欢天喜地”的用词准确，突出了什么？（花儿们的可爱）

（3）出示课文后面想像涂色插图一，在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么、在说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？引导学生自由想像说一说。（指导学生朗读1、2自然段，读出活泼、可爱、天真烂漫的感受。）

（4）指名读第6自然段，边听边想：你知道了什么？大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，你来猜一猜，穿着粉红衣服的是什么花？鹅黄、雪白的都是什么花？

（5）出示插图三，想一想花儿们当时在想什么？说什么？笑什么？引导学生放飞想像，自由描述

（6）写了哪两种雨？对比一下，在描写时有什么不一样？（感受花儿顽强的精神，雨下的越大，环境越恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。）

3、读一读，体会文中的描写。

体会想象部分

1、用自己喜欢的方式读3、4、5自然段

2、根据自己的理解给大家讲讲你读懂的句子或段落

3、出示涂色插图二，你来讲一讲，花儿们被老师罚站的故事。想一想，谁是它们的老师？老师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的„„ 指导朗读，读出花儿的调皮、天真。

4、指名读7、8自然段，出示插图四，想一想，说一说，花儿的家在哪里？是什么样的？鼓励学生大胆说出自己的理由。

5、如果你是作者，请你给出花儿学校在地下，花儿的家在天上的理由？想想花儿的妈妈是谁？花儿的老师是谁？学生讨论，汇报。（花儿奋力地向上长，向着太阳的方向长，他们要伸出双臂，拥抱妈妈，他们的妈妈是太阳的光芒，照耀他们成长，他们的妈妈是雨露，滋润着他们。）指导朗读

四、品读积语言 轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累优美的词语。

6、美读想意境 回读课文，感受课文的语言美和意境美。联想：花儿学校还会发生什么有趣的事情？

六、总结抒真情

1、生谈谈自己学完课文的感受

2、师小结：一群天真烂漫、活泼可爱的花孩子们让我们的心情愉悦，希望你们也能用自己的童真童心编织多彩的生活。

板书描写：

阵雨——冒 欢天喜地 花儿学校 大雨——冲 放假

想象： 罚站 上天 向妈妈伸出双臂

第二篇：三年级下册花的勇气教学设计

花的勇气教学设计

教育目标： 1.知识与技能

认识“吕、滥、厘、刷”4个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法

（1）本课教学的重点是体会作者情感的变化，教学时应引导学生披文入情。（2）在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，引导学生认真研读课文。3.情感态度与价值观

理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙，同时也理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。教学重点：

朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。教学难点：

理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。教学准备：

1.预习课文，读准字音，读通句子。2.收集有关生命感悟的名人名言。3.课件 教学时间；

1课时

一课时

教学过程：

一、情景导入

春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着无数的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？

今天我们就一起来学习《花的勇气》一文。

二、初步感知

1.以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。

请同学们翻开书91页，同学们先把课文读一遍，你喜欢怎么读就怎么读，但是老师要求在读课文时一定要把字读准，把句子读通顺。开始！（控时五分钟）2.认识本课生字：吕、滥、厘、刷。

在读课文的时候是不是有碰到一些不认识的字呢？没关心，接下来我们就一起来学习生字词。

刚刚老师把生字词都教了一遍，我想同学们都会读了！那么接下来就让我们再来读一遍课文。一大组读1到3自然段，第二大足读4到6自然段，第三大组读7、8段。让老师来看看哪组的人读的最流畅，不结巴，声音最大。（施行打分制，一组一组的打分。）3.师生轮读，互相评价。

刚刚同学们把课文读了一遍，现在老师来和你们PK一下，看是老师读的好还是你们读得好。同学们一边听一边想想作者在维也纳经历了一件什么事？等会老师请一位同学来告诉老师。

老师刚刚读了一遍，和你们比起来怎么样？ 4.交流：作者在维也纳经历了一件什么事？

„„刚刚老师让同学们想的问题，你们想好了么？谁来告诉老师作者在维也纳经历了一件什么事？„你们都同意他的意见吗？„„（作者在维也纳寻花，找花的事情。）

三、细读课文，理清脉络

现在老师请同学们仔细的把课文齐声读一遍。边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。完成下面的题。（有谁愿意来读读第一自然段，回答第一个问题......）

1.最初看见草地时，感到_（失望）__,因为__（只见草不见花）_； 2.扒开草后看见躲藏着小草时，感到（吃惊）_,因为_（见到了藏在草地中的花儿）； 3.离开维也纳前，感到（遗憾）,因为（离开前不能看见花儿冒出来）； 4.看见花的原野时，感到（惊奇）,因为（看到了花的原野）；

5.体会到小花的气魄时，心头（心头怦然一震）,因为（被花儿的气魄所震撼）。刚刚我们已经把课文疏通了一遍，现在让我们一起来品味这篇课文。

四、研读课文，品味语言 1.自主研读：

（1）请同学们自由读文，画出你喜欢的语句或者是让你感触很深的语句，然后有感情地读一读，再细细地品味，体会一下。也可以把自己的感受也写在旁边。„„（控时5分钟）

（2）生汇报，朗读自己喜欢或感触深的语句。

有谁愿意和大家一起分享自己喜欢的句子吗？作者这样写有什么好处呢？ ①“我用手拨开草一看，原来青草下面藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”

这段话都写出了小花的什么？（颜色、样子、数量）这么美的小花，那我们也来美美地读一读吧。（个别读，齐读）

过渡：同学们，老师在读书的过程中也找到了让自己喜欢的语句。②“没有花的绿地是寂寞的。” “绿色到处泛滥。”（屏幕出示）

这两句话描写的是什么？（草地）你们觉得这两句话中哪个词用得好？（寂寞、泛滥）

引导品读“寂寞”

“寂寞”这个词用在句子中好在哪?（拟人手法的运用，表现出草地上没有小花的点缀，显得非常单调。）

没有花的绿地是寂寞的，开满鲜花的绿地才是——（热闹的），难道花花草草也知道寂寞与热闹吗？不是绿地寂寞了，其实是（作者）寂寞了，失望了，我们读到的是草地的景象，读懂的是作者的心情。引导品读“泛滥”

你们听说过什么泛滥？（洪水泛滥）绿色到处泛滥，你怎么理解？等我们上五年级会学习作家老舍的一篇文章《草原》，在课文中老舍用“一碧千里”来形容草原，同样写绿色多、广，你们觉得“一碧千里”与“绿色泛滥”的感情色彩一样吗？有什么不同（生汇报）

小结：一个词语不仅只是一种意思，更是一份情感，“寂寞、乏味、泛滥“这些词语把作者的心情与感受暴露无疑，字字句句都是失望。谁来失望地读一读这两句话。（指生）

③“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。” “傲然挺立”是什么样的？（就是骄傲地站起来），那么这些小花为什么骄傲，凭什么神气十足的？（不惧冷风凉雨的拔地而起！）

下面，请同学们画出一朵在冷雨中“傲然挺立，明亮夺目，神气十足”的花。（控时五分钟）2.全班交流。

几天里，没有花的绿地变成了花的原野，每一朵小花，就像是这位同学画的一样的“傲然挺立，明亮夺目，神气十足”，让作者想到了花的勇气，此时你们感受到了吗？花的勇气到底是什么？（在冷风冷雨中拔地而起）你发现哪个词最能表达作者的心情，最能表现者份勇气？（拔地而起）（1）引导体会“拔地而起”

用“拔地而起”这个词形容的一般是什么？（山峰）拔地而起的都是该让我们抬头仰望的，一朵朵小花又怎么能拔地而起，值得我们去仰望呢？（作者是被小花在冷风冷雨中绽放的那份勇气与力量深深地折服了）。

（2）（屏幕出示最后一个自然段）生齐读最后一个自然段，读出内心的震撼与敬佩。

五、升华情感

1.千万朵小花在冷风冷雨拔地而起，傲然挺立，这就是花的勇气，感受着花的勇气，是否让你想起了种子的勇气、梅花的勇气、松树的勇气，以及其他一些生命的勇气呢？请同学们用最能表达你情感的语句把屏幕上的内容补充完整。屏幕出示：小花有勇气——在冷风冷雨中拔地而起

梅花有勇气——傲骨寒

松树有勇气——坚忍不拔

同学们想一想，在我们的生活中，何人何处也体现着这种非凡的勇气呢？（生汇报）

2、同学们当你们为岩缝中茁壮成长的小树喝彩时，当你们为绝境中奋飞求生的飞蛾震撼时，当你们为双耳失聪而意志坚强的贝多芬感动时，你们对生命，对勇气又有了哪些新的认识与感悟呢？那就请同学们结合你对本篇课文的学习，在书中写下你对勇气的理解与感悟。

六、总结全文

刚刚老师看到很多同学都写了一些对于生命的感想，老师也有一些感想，说出来给大家听听吧！生命中最重要的就是勇敢地面对一切风雨，无论你多么弱小，只要有勇气，就拥有了希望，只要有勇气，就拥有了力量，只要有勇气，我们的生命天空就永远是凯歌嘹亮，彩霞飞扬。那就让我们高声地告诉自己，告诉我们身边的每一个人：（屏幕出示：勇气与生命同在，勇气让生命更精彩！）

这节课我们学习了花的勇气一文，相信大家都明白了勇气的可贵，希望大家在今后的日子里，也能像文中的花儿一样勇敢面对一切风雨！下课！板书设计：

20.花的勇气 刚看见草地 失望 拨开草看 惊喜

一件事 经历 离开之前 遗憾（怦然一震）勇气

（看花）雨中看花 惊奇

第三篇：长春版三年级下册《夏日的海滩》教学设计

长春版三年级下册《夏日的海滩》教学设计

设计理念：

《夏日的海滩》一课是一首极具童趣的现代诗歌，为我们生动传神地描绘了一副夏日海滩童戏图。将夏天的美，孩子的快乐用短诗淋漓尽致的表达出来。

在设计中，我在引导学生感受文章描写之美的同时“尊重学生的独特感受”。通过读中感悟，帮助学生理解课文，从而使学生展开合理想象，表达出自己的感受。整个设计中以感知美——领略美，感受快乐——品味美，体会快乐——欣赏美，沉浸快乐——延伸快乐这条线索进行对诗歌的讲解。主要培养孩子们的朗读能力和语言表达能力。

教学目标；

1、通过对诗歌内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。

2、运用“读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的意境，感受夏日海滩的美丽景色及深入理解孩子们快乐的暑假生活，体会孩子们对生活的热爱。

3、自能理解词义句意，理解诗句的意思，培养学生自学能力。

4、能有感情地朗读、背诵诗歌。教学重点：

想象诗歌描绘的意境，感受夏日海滩的美丽景色及深入理解孩子们快乐的暑假生活，体会孩子们对生活的热爱。

教学准备：多媒体课 教学时数：2课时 第一课时 教学过程：

一、创设情境，导入新课——感知美

1、播放《赶海的小姑娘》这首歌唱的是哪里？（生答海滩）你去过大海吗？见过海滩吗？请你和同学们讲一讲你见过的海滩。

2、今天我们就一起到《夏日的海滩》看一看，领略一下夏日海滩的美丽风光。（板书课题）

二、朗读全诗，初知大意——领略美，感受快乐。

1、（课件播放音乐，师朗读课文）想一想你听懂了什么？

2、下面请你自由朗读诗文，想你读懂了什么？有哪些问题提出来。

3、到这里你有哪些感受与大家说一说。（学生谈感受。）（海滩很美，孩子们很快乐）

4、这么美丽的海滩，这么快乐的孩子。如果是我们那该有多好哇！下面把你的感受用你的朗读表达出来吧！把你的感受溶入到课文中吧！（学生读课文，整体感知课文。）

二、质疑问难交流朗读——品味美，体会快乐

1、刚才，同学们交流了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗？

2、学生质疑问难。（教师梳理疑问，重点问题再交流朗读）

3、交流朗读：（主要运用课件帮学生理解，让学生通过反复读体会课文三个小节的精妙，品味课文语言美及孩子们的快乐心情）

（1）出示第一小节的课件，谁愿意把它朗读出来？在他读的过程中你的脑海中出现了什么样的画面，用你的话把他描述出来。（让学生体会诗歌用优美的语言描写了夏日海滩美丽的景色）。看到这么美丽的海滩，你的心情怎样？下面就让我们带着这种心情读一读这一小节吧！

（2）过渡；孩子们，多么美丽的海滩，在这么美的海滩上如果是你，你会做些什么呢？（3）我们看这些孩子们都做了些什么？（出示第二小节的课件），女生读。

（4）学生汇报：（掘一条长长的小河，堆一道坚固的城墙，再拾来五彩的贝壳，造成美丽的房子、凉亭、假山。）

（5）课件出示“掘一条长长的小河，堆一道坚固的城墙，再拾来五彩的贝———壳，造成美丽的房子、凉亭、假山。你能把画横线的词换成别的词吗？并说一—说哪个词用得好？”（让学生体会这四个动词用得生动传神）

（6）做了这么多游戏，拾了那么多贝壳，如果是你你会拾到什么样的贝壳呢？请你用“有的……有的……还有的……”说一说拾来的贝壳是什么样的？

（7）如果是你造的房子、凉亭、假山又会是什么样的呢？（学生描绘，发展学生的语言表达能力）

（8）假如你就是在沙滩上玩耍的孩子，你的心情会是什么样的？就让我们带着这种心情读一读这一小节吧！你体会到了什么？

（9）（出示第三小节诗文），这么美丽的景色，这么好玩的游戏，此时你能有怎样的心情呢？下面就把你的心情溶入到第三小节中，用你的声音把它表达出来吧！在你读的过程中哪个词重读了呢？（学生会答多么）两个“多么”抒发了孩子们怎样的心情？把这种心情带到这一小节。用你的朗读再次把它表达出来！

4、孩子们为什么感到快乐呢？请你用“因为……所以……”说一说。

5、带着这种心情再来读一读这首诗。

四、想象意境，熟读成诵——欣赏美，沉浸快乐。

1、出示本诗配乐课件，让学生欣赏诗境的美。体会孩子们的快乐。

2、朗诵本诗：现在，你们面对的就是美丽的海滩，想不想做一回诗中的小朋友感受美丽的海滩，体会暑假的快乐呢？下面就请你带着这种感情再来读一读这首诗，互相评价。

五、表达训练，拓展思维——延伸快乐

同学们，小作者把自己在海滩上玩耍过程中的快乐表达出来了，那么你还在哪些活动中感到了快乐呢，快来说一说。

六、自主作业，迁移能力

选择你喜欢的方式将你在活动中的快乐表达出来。（可以画一幅画，可以写一首小诗感情朗读……）

第二课时 教学过程：

一、指名朗读课文，引导学生再次进入情境。

二、引导学生评议。

三、把你在活动中的快乐用你的方式展示给大家。（展示上节课的作业）

四、记忆字形，指导书写。

1、分析记忆字形。教师鼓励学生采用多种方法记忆字形。同时予以指导。

2、书写指导。

指导学生按笔顺规则写字，强调写字姿势。练习书写：选择一个你最想练的字进行书写。实物投影评议：

（教给学生识字方法，培养自主识字能力和良好书写习惯）

五、相关联接

1、词语积累

（）的海滩（）的城堡 五彩的（）快乐的（）

2、给词语找朋友 一轮美丽的时光 一条初升的假山 一段长长的小河 一座美好的太阳

3、把你积累的描写夏天的、童趣的、大海的诗文朗读给大家听。

六、作业

书写生字及词语 板书设计 金黄

夏日的海滩掘、堆、拾、造乐园 多么……多么

第四篇：小学音乐三年级下册《小伞花》教学设计

小学音乐三年级下册《小伞花》教学设计

教学内容：

学唱歌曲《小伞花》

教学目标：

1.能用轻盈而富有弹性的声音和连贯、抒情的声音唱《小伞花》，唱出歌曲欢快、活泼、富有童趣的特点，通过对歌曲的创造、表现与体验，增进同学之间团结友爱，互相帮助的精神。

2.能根据自己对歌曲的感受与理解，适当地进行断与连、强与弱的对比处理。

教材分析：

歌曲《小伞花》曲调欢快活泼、富有童趣。歌曲由两个乐段构成。第一乐段中第一乐句与第三乐句为变化重复，断音和同音反复的使用，描绘了一幅“滴滴答答”的雨景图。第二乐段由三个乐句构成，旋律宽广、舒展，表现了小伙伴们美好的内心世界，与第一乐段形成对比。这首歌的最后一个音结束在调式属音上，构成不完满终止，给人意犹未尽的感觉，能引起人们对“悄悄话”的遐想。整首歌曲具有朝气并富有动感，赞美助人为乐、团结友爱的好风尚。

教学重点：

能用轻巧富有弹性和舒展连贯的两种声音演唱歌曲。

教学难点：

掌握顿音的唱法以及附点节奏的准确性。

教学准备：

PPT课件，钢琴，打击乐器，徽章

教学过程：

1.师生问好

教师边弹钢琴边唱：

1=F 1 2 3 4 | 5 — || 同 学 们，好。

学生跟着琴声唱：

第 1 页 1=F 5 4 3 2 | 1 — || 老师，您 好。

2.律动《大家一起喜羊羊》

师：请张开你们的双臂，跟着节奏动起来。拍手，拍手，拍手......3.导入

师：同学们，你们知道他是谁吗？（课件出示超人图片）

生：超人。

师：他有什么本领呢？

生：飞行、快速变身、很大的力量......师：超人集高速飞行、超级力量、速度、耐力、热视力等超能力于一身。（课件播放超人片段)师：同学们，你们想成为超人吗？

生：想。

（课件出示)超人：同学们，想要成为超人，需要认真完成下面的任务。完成一项任务，即获得一枚超人徽章，徽章数最多的组便可成为超人。（将学生分成多个小组，组员合作完成任务。）

（设计意图：通过分组合作完成学习任务的形式，培养学生主动学习的兴趣，激发学生参与课堂教学的积极性，养成团结合作的好习惯。）

4.新课

（1）（课件出示）任务卡①：欣赏歌曲《小伞花》，说说歌曲中的孩子们在干什么？这首歌曲给你们带来了什么样的感受？（播放歌曲动画）

师：请每组推选一名学生回答。生：雨天送同学回家。生：欢快、活泼。

师：回答正确的组获得超人徽章一枚。

（设计意图：通过讲述歌曲故事，体验雨中情谊，让学生理解歌曲所包含的助人为乐、团结友爱的好风尚。）

（2）（课件出示）任务卡②：能用“la”准确地哼唱《小伞花》的旋律。

A.钢琴弹奏，初唱乐谱。

第 2 页 B.附点节奏、顿音练习1）附点节奏练习

师：刚刚老师发现，同学们在唱谱的时候遇到了困难，你们有信心解决它们吗？

生：有。

师：平常你们向妈妈撒娇时是怎么说的呀？ 生：妈——妈

师：这里面就藏着我们的附点节奏哦！在这首歌曲里面也有附点节奏，大家能找出来吗？谁能像向妈妈撒娇那样把这些词读出来呢？

生:多——么、美——丽的、小——伞、多——么、美——好的、友——谊

（设计意图：指导学生在生活中找与音乐知识相关的东西，毕竟音乐来源于生活。这样，学生更容易掌握音乐中的知识点，解决音乐难点也显得简单许多。）

2）顿音练习

师：你们可真了不起，这么快就学会了。老师还发现在这首歌曲中有一些黑色的三角形记号，你们知道它们是谁吗？

生：顿音记号。

师: 那么乐谱加上这些顿音记号我们应该怎么唱呢？请同学们想一想，雨滴滴在地上时是怎样的？（播放雨滴声）。

生：答，答，答„„

师：那么这些顿音记号我们就要唱得像雨滴滴在地上一样的轻巧、短促，而且要唱出跳跃的感觉。我们来试一试吧！C.用“la”哼唱旋律。

学生跟着琴声练习；组内合作练习。D.分组展示任务完成情况。

师：回答正确的组获得超人徽章一枚。

（3）（课件出示）任务卡③：唱出歌曲《小伞花》欢快、活泼、富有童趣的特点。

A.歌曲练唱

师：请结合附点音符和顿音记号的唱法，在歌曲合适的地方用轻巧、有弹性 第 3 页 或连贯、抒情的声音以及合适的力度演唱，唱出歌曲欢快、活泼、富有童趣的特点。

教师教唱，学生分组练习。B.分组展示任务

师：完成任务的组获得超人徽章一枚。

（4）（课件出示）任务卡④：创编节奏型，用打击乐器为歌曲伴奏。

A.分组练习伴奏节奏型。范例：

沙锤：2/4 X X | X X | X X | X X | 响板：2/4 X XX | X XX | X XX | X XX | 木鱼：2/4 X| X| B.尝试为歌曲伴奏。

师：每组都完成创编并进行练习了吗？ 生：是的。

师：下面请跟着歌曲伴奏进行练习。C.汇报展示，边唱边伴奏。师：请每组汇报展示。

师：每组投票，完成情况最好的组获得三枚超人徽章，依次递减。

（5）（课件出示）任务卡⑤：对歌曲歌词进行简单改编。A.组内合作，改编歌词。

B.分组汇报展示。

师：完成情况最好的组获得三枚超人徽章，依次递减。

（设计意图：通过创编伴奏节奏型和改编歌词，旨在锻炼学生的创新能力，培养学生的学习音乐的积极性。）

（6）（课件出示）终极任务卡⑥：载歌载舞。

师：老师有个建议，我们来加上自己的动作，用肢体来表达我们对雨天的喜爱与快乐之情，好吗？一起想想看，我们可以做些什么动作呢？

1）组织学生针对几个乐句，根据歌词内容做一些简单、俏皮的动作。2）全班尽情载歌载舞。

第 4 页 师：每组获得超人徽章一枚。

（7）嘉奖仪式。

统计各组获得的徽章数。师：恭喜第X组同学成为超人。

（课件播放音频）超人：欢迎加入超人战队。

（设计意图：嘉奖仪式环节的设计是对整节课的完美总结，旨在满足学生完成音乐学习任务的成就感，让学生明白合作学习的重要性。）

5.小结

师：今天，同学们很好的完成了歌曲《小伞花》的学习任务，同时也成功加入超人战队，老师为你们感到骄傲，继续加油！

6.课后任务

（1）为亲朋好友演唱歌曲《小伞花》；

（2）传递助人为乐的好风尚。

教学反思：

《小伞花》是一首曲调欢快活泼、富有童趣的曲子。曲中描写的是雨中小朋友团结互助的情景。音乐是一门集歌唱、鉴赏、表现和创造为一体的综合艺术，音乐课作为一种审美教育课，应该是给学生更多的乐趣和更多的美的享受。

怎样才能上好一堂音乐课并让学生轻松的学会这首歌呢？我思考了很久。我作为一名小学音乐教师，应该在教学中着重培养学生的创新意识，也就是说要注重个性的发展，注重自信心的培养，让学生尽情的表现，形成个性化的表演，恰恰是尊重学生的个性创造，给予学生自由发挥的天地,真正做到了让学生在快乐中学习，效果还不错，我还引导学生正确认识自己，懂得“天生我才必有用”，提供了尽量多的自我表现的机会，帮助学生能够运用自身的优点更好的参与到学习中去。音乐课堂就象一个小舞台，能否让学生尽情地在这个舞台上表演，关键在教师这个“导演”能否搭好台让学生唱好戏。表演是小学生非常乐意参与的一种艺术活动形式，也是培养其艺术综合能力的一种有效手段。在这节课中我尽量让孩子们自己选择喜欢的听赏方式，开拓了他们的思维。

“兴趣”也是音乐教学中的一个重要点，要培养学生对音乐的喜欢，必须由我引导。在教学中，我发现，学生们对大自然中的现象是源于社会的，是肤浅的，第 5 页 甚至是良莠不齐的。然而作为教师，我绝不能鄙视他们，这样会导致与学生的对立，而引发厌学心理。反过来考虑，若学生没有任何的音乐储备，那才是“巧妇难为无米之炊”。正是因为学生有了这些肤浅甚至错误的音乐感知，才能让我们提出许多学生感兴趣的“为什么”，以此来激发学生学习的兴趣。

给学生表现的空间和舞台，发挥学生想象，在合作中以新的形式来表达歌曲雨之美，情之真。让团结友爱、互帮互助的新风尚立即体现在具体的教学活动中，进一步唤起孩子内心对友谊的热爱，升华雨中情。

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第五篇：长春版三年级语文下册《多彩的夏天》教学设计

《多彩的夏天》教学设计

一、教材分析

《多彩的夏天》是长春版第六册的一篇课文。简洁、生动的语言，清楚的条理，是这篇文章的特点。

本文文质兼美，各自然段行文结构相似，每一个自然段都是围绕中心句展开叙述，是对学生进行习作训练的好教材。

二、教学目标、重难点

针对三年级学生的实际情况和教材特点，我将教学目标定位在

1.知识目标：学会本课的生字，能理解词语的意思。2.能力目标：学会围绕中心写一段话。3.情感目标：激发学生对夏天的热爱。

教学的重点是：让学生理解多彩的意思，感受夏天的美丽。

教学的难点是：学会围绕中心写一段话。

教学课时：二课时。

三、教法、学法

现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调空器，教师应为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我从情景教学入手，先从形式到内容，帮助学生理解课文，再从内容到形式，使学生学会如何用语言表达自己的思想。最终获得知识、情感和能力三丰收。本课的教学设计就体现出以下几个特点：

（一）注重情境的教学

情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因——情感，展开和推进教与学的双边活动，使教学收到最优化的效果。本教材是一篇适宜于进行情境教学的好文章，而且也只有通过情境教学，才能使学生感受到海底世界的奇妙，激发出他们探索大自然奥秘的兴趣。为此，我设计了以下几个情境教学的环节：

以录象导入课文，教师又以带有启发性的问题，诱发学生学习课文，激发对夏天的兴趣。

（二）注重学法的指导

成功的语文教学策略应该体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，达到“教是为了不教”这一教学宗旨。因此，根据本教材的内容及其结构特点，我设计了一系列的学法指导训练环节：

①采用指导读第一自然段——小组学习第二、三、四自然段。培养学生的自学能力。

②注意课堂上学法的及时梳理和小结，让学生明确并掌握学法的步骤。

（三）注重读写的结合

叶圣陶先生曾说过：“阅读是什么一回事？是吸收。……写作是什么一回事？是表达。……阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。”这两者是紧密联系，相辅相承的。在学生理解了课文表达方法之后有针对性地设计一定量的片段练习，实现学写迁移，是提高学生写作能力的一种非常行之有效的方法。

在本课第一自然段的教学中，我先通过一找、二划、三读、四说，引导学生理解课文内容，明白全段是围绕第一句“夏天是炎热的”来写的。然后再请同学们围绕“我眼中的夏天是”写一段话，这样“就文取材”的说写训练，提高了阅读教学中写的密度和语言文字训练的强度，同时充分发挥了文本的作用，使其成为一种有效的作文教学途径。

四、教学过程的设计

（一）、激趣导入：

同学们，今天老师为大家带来几张图片，你能看出图片中的是什么季节吗？（夏天）对了，就是夏天。夏天是绚丽多姿的，夏天是欢乐的。在作者眼中夏天却是多彩的。这节课我们就继续学习《多彩的夏天》。

（二）、讲授新课：

1、为什么说夏天是多彩的，它有哪些特点？请同学们自由读，边读边在课文中找出答案。

2、读完课文后你觉得夏天有哪些特点？（炎热、多彩、有趣、悠闲）

3、同学们找到了这么多关于夏天特点的词语，那么从哪些词句看出夏天很炎热呢？（火辣辣、尽情……）

4、“火辣辣”是什么意思？（像火一样）

5、太阳照射着大地，真热啊！谁能读出炎热的感觉？还有谁能比他读得更好？

6、天这样热，那人们此时最需要什么呢？（雨）谁想读这句话？（生读）好舒服啊！真是痛快。

7、有没有想读第一自然段？（指名读）其实，那些描写夏天炎热的句子都是围绕着第一自然段中的一句话来写的。谁能找出这句话？（夏天是炎热的）在第一自然段中，“夏天是炎热的”就是这一段的中心句。

8、夏天是多彩的、有趣的、悠闲的都是表现在哪几个方面呢？请同学们以小组为单位，选择你喜欢的段落去学习，找出每一段的中心句，并抓住重点词句去理解。（小组讨论）

9、哪个小组愿意介绍你们喜欢的夏天的特点？（学生汇报）

10、指名读、自由读。

11、是啊！夏天是这么的美好。因此作者不由得发出这样的赞叹，请同学们齐读最后一段（生齐读，教师板书“迷人”）这一段恰恰是全文的总结段。

12、通过同学们的汇报，可以看出夏天真的是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的。那么在你的眼中夏天是什么样的呢？（课件）

在我的眼中夏天是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（学生说）

13、回过头来，我们看课题，作者为什么要以“多彩”为题目呢？（彩并不单单指色彩，而是指花样、精彩）

14、在你们眼中的夏天一定会有更多多姿多彩的景象，就请同学们写出来吧。