体育模拟授课中的教学设计策略（五篇范例）

第一篇：体育模拟授课中的教学设计策略

体育教师应聘考核面试中模拟授课的教学设计策略

张宏智

（阜阳师范学院体育学院 安徽阜阳 236037）

摘要：从模拟授课考核授课人的基本能力以及课程设计两个角度详细分析了体育教师编制考试中15分钟模拟授课应试的策略。其中，教师基本素质、体育教师的基本技能以及课程设计和组织能力是面试者要注重的基本能力要求；在课程结构设计以及教学内容、时间安排方面，设计的新颖性以及主辅教材的优化是应聘者赢得高分的关键。

模拟授课又俗称“无生授课”、“无人授课”，在江浙一带又称“试课”，是近年来国内教育领域兴起的一种教研活动。模拟授课顾名思义，就是在没有学生的环境下，教师模拟着实际教学背景，按照预先设计的教学方案完成教学任务的一个过程。基于其较强的针对性、实战性，以及教学实施的低成本等特点，很快就在教师招聘以及各种教师技能比赛领域里占有一席之地。尤其是体育教师编制招考方面，已经基本淘汰了传统的考核形式----“说课”，成为目前国内体育教师编制招考面试阶段考核应聘者的重要形式。

1.模拟授课考核要点分析。要想设计一堂精彩的模拟授课，首先就要了解模拟授课对授课人有哪些基本素质与技能的要求：

1.1教师的一般素养。这其中包括了教师的基本礼仪，教姿教态，言谈举止等内容；其次，考官们要观察授课人语言表达能力，是否运用标准的普通话，授课过程中语言的流畅性、节奏感以及专业性等内容。教师礼仪是作为一名合格教师的最基本的行为规范，也是授课人整体素质的完全展示，需要长期的培训和积累②。1.2体育教师的基本素质与技能。

1.2.1口令的表达。口令是体育教师区别于其他教师的专项技能，也是体育教师的“招牌”式技能。进行模拟授课时，洪亮、准确、优美的口令会让评委眼前一亮，自然也就不会吝惜分数了。尽管如此，在模拟授课中仍然需要注意以下几个问题：①口令不能太过于响亮，毕竟模拟授课是在室内进行，过于洪亮效果反而不好；②口令一定要准确、规范、到位，千万不要喊错了，或者喊得不规范，如口令的预令和动令之间的节奏感不明显，“跑步走”喊成了“齐步跑”，横队队列时把“向前看”喊成“向前看齐”等常见的错误口令，都是要不得的。

1.2.2动作示范。动作示范是体育教师必备的基本技能，也是模拟授课评委们考核的重点内容之一。由于中小学阶段体育教学内容包罗万象。体育教师需要掌握诸如田径、三大球、体操、武术，甚至一些韵律操等大量的体育动作。这对授课者的动作协调性以及全面的身体素质都有很高的要求。在授课过程中一个漂亮、完整的动作示范，会给授课人增添很多的分数。然而，这又是对授课人很大的一个挑战，需要平时不断的积累、沉淀方可胜任。

1.2.3动作要领的讲解。要领的讲解要求授课人注意言简意赅，遵循精讲多练的原则。所以，在讲解时一定要突出重点，语言凝练，切不可讲解过于专业及太复杂，最好还要有“口诀”的表述参与其中。授课人在运用口诀时要尽量简练，最好把每个动作环节提炼成一个字，大道至简，简单的口诀容易记忆，使用的效果好。如排球的垫球教学口诀就可以归纳为“插、夹、抬”三个字。

1.3体育课的设计能力。

1.3.1对教材的分析能力。模拟授课的内容一般都是根据所教授年级的教材。所以，授课人之前一定要把所教授对象水平阶段的教材内容研究透彻。尤其是常见的那些田径中的跑、跳、投，以及三大球等教材。这些内容无论动作技术结构还是教法步骤安排都是各自独立，互相之间没有什么关联性，要想很全面的把握，实非易事。

1.3.2单元计划与课时计划的设计能力。一般说来，面试中模拟授课的类型都会设定为新授课，而通常一个教学内容都是由若干个课时组成的教学单元构成的，如田径的蹲踞式跳远技术，就是由七八个甚至更多的课时来完成。这就要求授课人在第一次课的新授课设计过程中不能囫囵吞枣，一次课就把整个蹲踞式跳远的所有内容全部教授完毕，而是要把急行跳远的中的“腾空步”技术作为主要内容来教授即可。想通过一次课就把一个复杂的技术动作全部教给学生是很多授课人常见的设计错误。

1.3.3教学内容的设计能力。体育教学内容包罗万象，项目众多，且各自之间关联度不大。不同项目的教学设计也是差异很大。一般而言，田径类教学内容的设计不仅要把技术教学突出出来，更要把有相关的素质练习设计。如蹲踞式起跑教学设计中，把起跑技术教授完毕以后，还要设计出一些反应起跑的练习，这样才是田径课的设计精髓，同理，投掷类也是要有力量练习设计在里面，跳远和跳高则要设计一些跳跃的素质练习。而球类练习由于其本身的趣味性较强，应该有一些趣味性较强的球性练习贯穿在整个课的设计当中。（篇幅有限不再做详细罗列）

1.4课堂教学组织能力。

1.4.1教学步骤安排的合理性。由于体育项目的差异性，使得授课的教学步骤安排差异很大。最典型的例子就是田径的跳远教学。很多同学会在第一次课安排助跑技术的教学，实际上跳远教学第一步骤是进行“腾空步”的教授。球类的教学步骤应先从徒手模仿，过渡到有球的简单动作，再发展到行进间练习，最后到对抗以及比赛，当然一次课内容不可能教这么多内容。但教学步骤的安排合理性也是授课人最终得分高低的一个重要依据。当然还有其他诸如武术和体操，尤其是器械类体操的教学步骤这里就不赘述了。

1.4.2教学内容练习方法的设计。教学步骤安排妥当后，就要设计一些合理、多样、趣味性高的练习方法来组织学生练习。如篮球运球练习，在进行完示范讲解以后就可以安排高、低运球，体侧前后方向的单手运球，体前的单手左右运球，双手体前左右换手运球，以及左右手互换练习等。这样进行设计安排就会让学生练起来不再感到单调枯燥，教学效果明显。1.4.3教学方法的设计。新教师招聘中的模拟授课面试主要考核授课人的基本教学技能，所以，对于年轻而又缺乏教学经验的授课人来说，一些新的教学方法、教学模式，如探究法、发现法、情景法、小组创编法等应该谨慎运用，用不好会适得其反，弄巧成拙。授课人只要能把基本的动作示范，要领讲解以及动作的分解与完整，预防纠错等常规的方法运用熟练得当就可以了。

2.完整模拟授课过程设计以及注意事项。

2.1入场。进入教室后先要有个自我与授课情况的的介绍。如“各位评委老师好，我是三号考生，我授课题目是。。初中二年级，水平四阶段，本次课教学重点是。。难点是。。下面我开始上课，请各位评委老师指教。”类似这样的一个开场白会大大增加评委老师对你的良好印象，也是教师礼仪的具体体现。

2.2课堂常规部分的设计。授课的开始部分，也就是课堂常规的过程，要用准确洪亮、规范优美的口令先入为主，打开局面，给评委老师眼前一亮的感觉。当然，鉴于教室内空间受限，口令声音不宜太大。

2.3准备活动的设计技巧。

2.3.1热身活动一般都以慢跑导入。当然其他诸如热身操之类的也可以。热身跑的练习设计中，一定要突出新颖性，包括：①跑动路线的新颖性，如圆形、8字、螺旋、十字、并队、列队、分队、合队等较为简单而又新颖的跑动图形；②跑动姿势的多样性，如小步跑、高抬腿、侧滑步、内踢腿跑、后踢腿跑、前踢腿跑、足跟跑。。等不同的跑姿可以增加学生练习的趣味性以及展示授课人良好的运动能力。

2.3.2热身操。注意要新颖，拒绝沿袭传统“老八拍”（头部运动、扩胸运动之类的），可以自己设计四节新颖活泼的徒手操，包括：四肢运动，全身运动，跳跃运动以及整理运动等；同时徒手操的节拍口令一定要喊得连贯，不要有“5、6、7、8.停，第二节扩胸运动”之类的 中断现象出现。

2.4基本部分的教学设计方法：

2.4.1基本部分的开始一般都要有个导入，可以直接游戏导入（适合于小学阶段），也可以用项目介绍导入（适合中学阶段）。然后要做两个完整的动作示范给学生以最直观的感性认知。接下来简明扼要的要领讲解，突出重点，详略得当，辅以画龙点睛的口诀。在顺畅完成完整示范讲解以后，就要进行分解动作示范与讲解，然后组织安排学生进行练习。这个过程实施中切忌拖泥带水的专业讲解。整个教学以及练习部分的设计至少要有4-6个清晰的教学片段构成。如在快速跑教学设计中，要有跑的分解练习包括：摆臂练习，小步跑步频的练习，以及高抬腿步幅练习，还要完整进行跑的练习等。整个主体教学内容的安排要丰富多样，合理清晰。

2.4.2辅助教材的设计要点。根据全面锻炼身体的原则，一节体育课中应该尽量安排两种以上的教学内容（中低年级阶段尤其如此）。同时从授课的设计技巧来讲，辅助教材也是扬长避短，展示授课人才艺特长的一个平台。对于协调性好、运动专长突出的授课人而言（尤其是健美操、舞蹈专项的女生），一段帅气的自编的健美操或者舞蹈都是极好的辅教材的选择。如果没有才艺特长的授课人可以在这个内容里面安排一套趣味性强的综合身体素质练习游戏，那也是一个不错的选择。

2.5结束部分的设计。结束部分在课程的结尾，保证基本的课程结构的完整性即可，多数情况下，评委会在结束部分之前就把授课人的分数打出来了，所以，结束部分在整个课的设计中不是重点。

3.模拟授课各环节时间的安排及设计技巧

3.1总体时间（15分钟授课为例）结构比例。一般而言，开始以及准备部分大约3---4分钟，这一环节主要展示授课人的基本教师礼仪以及体育口令和身体的协调性。主体部分的教学时间设计时间大约安排在8--10分钟之间，其中基本部分中主教材的时间安排大约5--6分钟，辅助教材内容大约安排3-4分钟，这一过程中，授课人要展示出自己的动作示范与讲解能力，还要表现出良好的教学组织以及课的设计能力，也是考查授课人教学基本能力的主要评分依据。结束部分大约不超过2分钟。

3.2课程结构的设计技巧。在进行模拟授课的设计过程中，开始和准备部分，辅助教材以及结束部分内容都可以在之前进行预先设计好，进行定型，然后充分练习，熟练掌握。基本部分的主教材内容只能根据现场抽签决定了。不过如果授课人提前把主教材内容研究透彻，反复练习，面试时应该也会轻松应对了。4.结语

体育模拟授课是一项对授课人教学能力较为全面的一项测试方式，除了对授课人的语言表达，动作示范，实际教学组织等基础性教学能力有个全面的考察以外，对考生的礼仪，教学设计，体育新课程的理解等较为广泛而深刻的能力与素质也有较高要求。所以，考生要想在体育教师编制招考市场上拥有一席之地，就要努力把模拟授课技能熟练掌握。

第二篇：初中语文新授课教学设计策略探析

初中语文新授课教学设计策略探索 ——基于信息技术背景下以学习者为中心的视角

关键词:初中语文 教学设计 信息技术 以学习者为中心

内容摘要:在信息技术背景下，用以学习者为中心的理论关照初中语文新授课的教学设计意义重大。基于此，本文对初中语文新授课教学设计策略进行了探索，认为初中语文新授课教学设计应注重理念创新，内容丰富，形式多样，流程科学等。

随着互联网技术、数字技术和移动通信技术等的飞速发展，以信息为第一生产要素的信息时代在一天天完善，我们正在向信息时代走来。信息时代是一个全新的时代，是一个充满变数的时代，是一个值得期待的时代，特别是科学技术的进步和革新，在信息技术的支撑下，社会的各个领域都将发生前所未有的变革，在教育教学方面也会受到全面而深刻的影响。

由于有了信息技术的支持，教学突破了传统的时空局限，能够通过远程和近程两种方式进行多向互动的学习，信息技术环境下的教学突破了传统课堂的边界，在这个开放式的空间场所内，师生可以通过计算机和多媒体等各种技术手段以及互联网和卫星等多种通信方式接收、发送和共享各种数字化的教学信息和学习资源，进行异地交流和互动。它不但能实现和传统课堂一样的现场教学效果，而且还可以给学习者创造出突破时空限制进行自主学习和协同合作的环境与条件。学习方式和学习空间发生了改变，基于学习者为中心理论，我们可以从根本上改变教育教学的物质技术基础，改变教学思想,教学设计,教学方法等。在信息技术背景下，以学习者为中心，进行教学设计，提升教学效率，改善教学效果，提高教学质量。

在信息技术背景下，基于以学习者为中心的理论视角，对初中语文新授课的教学设计策略进行探索，更新初中语文新授课的设计理念，丰富教学内容，优化教学手段，改善学生的学习方法，培养学生的学习兴趣，提高初中语文教学质量将有十分重要的意义。

教学设计是根据课标要求和教学对象的特点，将教学各要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标,教学重难点,教学方法,教学步骤与时间分配等环节。教学设计要解决“教什么”,“为什么教”,“怎样教”的问题。在信息技术背景下，在以学习者为中心的理论指导下，初中语文新授课教学设计有了理论根基和技术支持，丰富了教学内容，改善了教学手段，优化了教学流程，以下就是对初中语文新授课教学设计策略的一点思考。

初中语文新授课教学设计理念要创新。在信息技术突飞猛进之时，教育教学的理念也在更新，上个世纪九十年代兴起的建构主义结合之前的一些思想提出了“以学习者为中心”的教学思想，强调学生是意义学习的主动建构者，它与传统教学的“以教师为中心”相对，主张从教学思想、教学设计、教学方法等方面均以学习者为中心。这一模式要求教学活动以学生为中心而展开，充分重视学生在学习过程中的积极作用，充分调动学生学习的积极性和自信心，尽量让学生自己控制学习内容和方法，鼓励学生参与到教学活动的各个环节中来，鼓励学生更多的负责自己的学习。基于技术和思想的变化，结合当前初中语文教育教学现状，对初中语文新授课的教学设计进行反思，我们急需创新初中语文新授课教学设计的理念，即以初中学生对语文学科的需求为中心，应用现代信息技术手段，在教学设计的准备环节、实施环节、反馈环节、复习巩固等环节融入信息技术，精心设计一堂别开生面的适应学生的语文课。

初中语文新授课教学设计内容要丰富。教学内容是教学设计要突破的重中之重，它解决的是“教什么”的问题。在信息技术背景下，以学生为中心思考教学设计，我们要深挖教材教参，用活教参教材。教学文本都是精选出来的，内涵丰厚，形式多样，随着时代的发展，学生的差异，我们要精准把握学情，学生是教学设计的起点，也是终点，要着眼于学生的需求，用新的思维和视角解读教学文本，重构教学文本，发现新的意蕴，重组教学内容，常读常新，学以致用，学而有用。我们还要联系现实生活，联系学生的最近发展区，联系学生的兴趣爱好，在新闻媒体上网络上收集筛选以新授课教学内容有关的知识呈现给学生，保证这堂课有重点,有新意,有亮点。这堂课应该是全面而深刻的，是新颖而鲜活的，是学生需要且乐于接受的。

初中语文新授课教学设计形式要多样。“形式即内容”，内容需要形式来再现，再好的内容也需要适合的形式匹配呈现，达到内容和形式的统一，这个环节要解决的关键问题是“怎么教”。有了先进的教学设计理念和丰富的教学内容，还需要有多样的教学设计形式。在信息技术支持下，有以学习者为中心的理论指导，初中语文新授课的教学设计形式应该是多样的。除了传统的黑板板书外，我们要充分借助多媒体，精心制作课件，以图片,音频,视频等呈现教学内容，调动视觉,听觉等感觉器官，抓住学生的注意力，激发学生的好奇心，用学生乐于接受的教学形式感染学生。特别是在教学的导入环节,活动环节，我们可以借助信息技术，再现情景，丰富课堂。当教学抽象内容,疑难点,重难点时，我们可以借助信息技术，制作微课,翻转课堂,网上答疑,网上讨论等加以辅助解决，尽可能让学生在轻松愉悦的状态下学习。

初中语文新授课教学设计流程要科学。有了好的教学设计理念，丰富的教学内容和多样的教学形式还不够，还需要把教学内容放到单位时间里来实施。教学设计的内涵告诉我们，教学要对各要素进行有序安排，涉及到教学步骤及时间控制，所以教学设计的流程就显得尤为重要了。有了信息技术的支持，对各教学要素的呈现和讲解就方便多了，效率也提高了，有的知识直接呈现，有的知识暂时隐藏，有的知识重点强调，有的知识用不同形式的文本辅助教学等等。教学手段不一样后，教学步骤和教学时间的安排就要随之而变，对于一堂新授课，那些知识点多讲或少讲,先讲或后讲甚至是不讲，怎样讲等都是有讲究的。为解决这个问题，教师可以深入到学生当中，或在课前在线下线上和学生讨论教学流程，多听听他们的意见，了解他们喜欢什么，兴趣点在哪里，重难点如何突破，疑难点怎样解决。掌握这些要点后，就要合理科学的安排教学流程，分配教学时间，教后及时反思，及时调整，总结经验，为今后的教学优化设计准备。

初中语文新授课是初中语文学习的重点，也是难点，它直接关系到学生对语文及语文课的基本认识，关系到语文学科素养的培养。所以，对初中语文新授课教学设计策略进行思考并提出一些解决方案是有价值的。

第三篇：体育新授课教学模式初探

体育新授课教学模式初探

教学模式，是体现某种教学思想的教学程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在教学单元和教学课的设计和实施上。体育教学模式是指在一定的体育教学理论指导下，围绕着体育教学目标所形成的相对稳定的教学程序及其实施的简要描述，它含有稳定而简明的教学结构理论框架和具体的教学活动程序及方式。这就是说，体育教学模式，具有一定的独立性、稳定性、优越性和可操作性，正确地选择应用，可使教学活动循之有法，行之有据。

体育课课堂的模式的产生源于体育课的教学实践，通过体育课教学实践认识体育课的教学特征，抓住体育课教学中的主要矛盾，适时采用多种多样的教学方法，便能形成一定的教学模式。

一、传统式教学模式

传统的体育教学模式。比较注重系统的运动技能传授，因此，也可以说是一种以系统教学理论为基础，主张遵循运动技能掌握的规律性来安排教学过程的教学思想和教学模式。

1、传统式教学流程：教师讲解示范——学生练习——教师纠正指导——学生再练习。

2、传统式教学的特征：（1）教师讲授为主；（2）相对单一的教学目标；（3）教学目标的强制性与不可改变性；（4）教师作为传播知识的垄断者；（5）学生处于被动接受者；（6）以对身体素质与技能水平的终结性评价；（7）重视课前备课。

3、教学中应用：学生没有接触过的教材；难度较大的教材；技术性较强的教材。

传统式的教学模式在新课程改革下的教学背景下，确实有它很多落后的一面，但是对于一些学生之前从未接触过的难度教材，有时确实需要传统的教学流程，只是在教师的教学中应该多注重学生的主体地位的发挥，将一些新的教学策略或方法运用到传统教学模式中，这样既可以达到学生技术上的学习，又体现了学生主体意识的发挥，从而真正达到“健康第一”。

二、自主体验式教学模式

以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，学生通过自主学练、自主探究、自主选择、自主评价，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。

1、自主体验式教学流程：教师引导、设疑、启发——学生自主体验动作——提炼技术重点——教师讲解示范——学生再练习——教师指导

2、自主体验的教学模式在体育教学中的运用特征：（1）提倡主动性，增加自学自练环境，使学生逐步学会自主学，自主练。（2）加强课堂练习，发挥学生的自主性，教师只是教学过程的组织者和指导者。（3）改变传统课堂教学组织形式，给学生创造协作学习的条件。（4）课堂设“疑”开拓学生的思路，让学生在自我练习中寻找最佳方法。（5）给学生创造发挥创新精神和自我创造能力的机会，体现“自主学练”。（6）启发诱导，发展扩散性思维。

3、自主体验式教学体育教学中的应用

（1）强调重视理论与实践相结合,在运动实践教学中注意渗透相关理论知识,并运用多种形式和现代化教学手段。

（2）自主体验式教学必须根据,学生的年龄、认知程度及实际情况来采用。

（3）自主体验式教学还要针对教材的难易程度进行选择。（有些技术难度较大或危险性较大教材的第一堂课不宜采用，如：单双杠等。）

（4）体育教学中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。教师还应该倡导开放式、探究式教学,使学生在身体活动之后对所参与的活动进行反思,引导学生通过体验、分享和迁移,使学生提高对自己的观点和情感的意识。

自主体验式教学使学生的学习更加主动，练习更加积极。在学练中他们既要动脑，又要进行身体的尝试练习，运用创造性思维去发现问题，探索问题，从而用最佳方法去创造性地解决问题，可以充分体现课程理念中“以学生发展为本，注重学生的主体地位”。

三、合作、探究式课堂教学模式

学生通过互相协作，探究，而达成各种运动意识的建构，其核心内容概括为：以“学生”为中心，强调学生的知识的主动探究，主动发现和对所学知识的意义的主动建构，发挥学生的主体性。

1、合作、探究式课堂教学流程：教师抛出学习内容（多种方式）——两人或多人合作、探究——学生练习——教师点拨提炼（示范讲解）——学生练习（巩固提高）

2、合作、探究式课堂教学模式的特点：

(1)教学目标是开发、挖掘和培养学生的创造性学习潜能，提高学生的整体素质；(2)从教育对象看，要求全体学生自主参与、自主选择和自主学习，使不同程度的学生都能得到相应的发展和提高；(3)其教学关系为民主、互助、合作、和谐发展；(4)其教学程序和方法是问题情境、自主研究、自主学练、交流反馈、启发导学、强化训练、迁移应用；(5)其教学要素包括语言、场地器材、价值、人际关系；(6)评价方式是不仅关注结果，更关注过程

3、合作、探究式课堂教学模式的实施建议：（1）、发挥教师的主体作用。

在体育教学活动中，我们应设计形式多样的教学模式，创设情境，营造宽松的氛围，在组织教学时，教师既是导演又是演员，教师要主动参与，引导、点拨、组织学生一起活动，形成学生与教师，学生与学生之间的多向交流，使学生能够积极主动的参与学习的全过程，引导学生由过去的会什么，变为现在的学会干什么，使学生各方面得到发展。

（2）、突出学生的主体地位。

新课程要求，在体育教学中，学生的角色是由被动接受者转为主动建构者；学生的活动，是由动眼、动身体转变为动情、动脑、动眼、动身体。并且要把“自主、合作、探究”作为主要学习方式，这样才能够充分尊重学生的选择，承认学生个体差异，给每位学生成功的机会；这样才能够促进学生形成积极的学习态度，培养学生的综合素质。

（3）、打破传统的教学模式，树立师生教学互动的新理念。打破传统教学中教师负责教、学生负责学的教学观念，给学生创设一个主动探索的空间，培养学生自主学习的能力，树立师生教学互动的新理念；打破传统教学中重结论轻过程的教学观念，设法提高学生的运动参与意识，掌握学习万法，主动探求知识，树立不仅重结论、更要重过程的教学观念。

四、游戏式课堂教学模式

体育教学游戏是体育课堂教学的强心剂，受到学生和任课老师的喜爱和推崇。在教学过程中合理地选择与运用游戏活动内容将大大提高教学效益，增强学生的练习兴趣。因此在体育教学中如何来运用游戏法提高教学的效果就显得非常重要。

1、游戏式课堂教学流程：学生游戏（教师设计好的游戏）——教师引导提炼（示范讲解）——学生感悟练习——教师纠正指导——学生再练习掌握。

2、游戏式课堂教学作用：

游戏教学可以把枯燥的练习转化成有趣的形式呈现给学生，让学生在愉快的氛围中充分发挥自己的想像力，在自主游戏、合作游戏的过程中，既提高身体素质、掌握技术，又培养体育情趣。

（1）、游戏教学有利于激发学生学习兴趣。在教学过程中学生的学习兴趣直接影响学习的效果，而学习兴趣的产生，关键在于学习内容是否有趣有新意。游戏教学能把单一枯燥的教学内容游戏化，以激发学生的学习兴趣。如以游戏“超级模仿秀”来上武术课。选几名身体素质和体型较好的学生做“模特”，按照武术套路名称摆出姿势，并在胸前或背后写出招式的名称和顺序号，并利用一些器材，维持身体平稳。

（2）、游戏授课有利于学生掌握体育技术

打开体育发展史，我们会发现许多体育项目是从游戏中发展演变而来的。项目的技、战术也是在演变过程中不断创新发展，至今形成合理的技术动作。游戏教学把这过程浓缩融入课堂。如用“袋鼠运粮”游戏来传授排球的垫球，游戏教学虽然过多强调了学习过程，但好的过程势必有好的结果。

（3）、游戏教学有利于创新意识和能力的培养

苏霍姆林斯基指出：“所有智力方面工作都要依赖于兴趣，而兴趣的形成，在很大程度上依赖于创意”。游戏教学正是从激发学习兴趣入手，使学生在不断“探索”中提高技术才能，从而培养了学生创新意识。在教学过程中，经常引导学生自己编、改游戏内容和规则，并让学生充分教师角色去组织活动，不但培养了他们独立工作能力，而且为他们的创意提供环境，从中发挥了创新能力。

（4）、游戏教学有利于培养学生的合作和竞争意识以及交往能力。现代社会需要合作精神，一个人要想在社会中取得成功，就需要与他人合作，需要得到他人的帮助，孤军奋战，难成大业。如“两人三足”、“老鹰抓小鸡”、“推小车”以种形式的接力赛等等，学生在游戏中扮演一定的角色，承担一定的责任和义务，让学生在相互帮助、共同合作的过程中，体验不同角色的心情和个人与群体间的关系，真正体验到由此带来的成功与进步的愉悦，培养了与同伴合作的意识、竞争意识和交往能力。

总之，任何事物都没有绝对的好，只有相对的好一些，不论我们采用哪种课堂教学模式都应遵循以下几个特点

1、教学必须面向全体学生，以人为本，使每个学生学有所长，都获得成功的体验。“只有让每个学生有发展的教育才是成功的教育。”

2、体育课堂教学要体现素质教育的发展性、全面性、全体性和主体性。

3、“学校教育要树立健康第一的思想”，深化小学体育改革，探索素质教育下的多种小学体育教学新模式，使学生的体质得以加强，身心得以发展。

4、不同的教学任务（教学目标）应当有不同的教学内容，不同的教学模式，在实际运用中不应当也不可能选择一种模式，合理选择与借鉴，灵活运用，方能获得好的教育教学效果。

5、构建体育教学模式，应面向二十一世纪人才培养的需要，以终生体育思想为理论依据，根据体育教学目标的要求，以相应的微型理论为基础，从学校体育的实际出发。

新课程标准下，教学已不是原来传统意义上教与学的过程。一堂没有交往、没有互动性的学习过程，已不适应现代高速发展的社会，学生应当真正成为学习的主体，体育课教学应以全新的理念来发展学生的思维能力、创新能力、动手能力和适应社会的能力，充分运用体育学科的优势来挖掘学生的智慧和潜在的能力，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统，也不要被传统所束缚，使每节课都做到教法新颖，措施有力，不断提高教学质量，在教学中不断探索新方法，每节课都体现自身的价值和特点，在教育改革中走出适合自己的路。

第四篇：变色龙授课教学设计

变色龙授课教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家整理的变色龙授课教学设计，希望能够帮助到大家。

活动目标：

1.乐意倾听故事，理解故事中变色龙变色的过程。

2.尝试想象并表述变色龙继续变色的故事。

活动准备：

绘本《贪吃的变色龙》、ppt课件、自制魔术花、多种颜色变色龙小卡片、收集的彩色瓶子、包装袋等。

活动过程：

1.魔术导入，激发幼儿探究学习的兴趣。

教师变花色的魔术，出示会变“魔术”的'变色龙，引起幼儿的兴趣。

2.ppt分页阅读，引导幼儿讲述、理解变色龙变色的过程。

出示影音ppt：贪吃的变色龙，引导幼儿分页观察画面，通过想象，猜测，尝试用语言表达自己的想法。

3.观看绘本，完整欣赏故事。

出示大书，集体完整阅读故事《贪吃的变色龙》。

4.尝试想象，表述变色龙继续变色的故事。

想一想，变色龙还可能吃些什么呢？还会变成什么颜色？请小朋友来说一说。

5.音乐对答，肢体动作表现故事。

游戏过程中，让孩子通过肢体动作表现故事，拓展物品颜色的对应关系，发展孩子的想象力。（“吃汽车，变红色；吃大树，变绿色；吃草莓，变红色等。”）

6.拓展延伸：变色镜游戏（可多种物品，多种颜色）。

引导孩子用“色彩”的眼睛观察欣赏周围的环境。

师：“宝贝儿们，希望你们能动动脑，动动手，将我们住的地方变成五颜六色七彩的世界。好啦，让我们一起去外面看看都有哪些颜色吧！”

活动目标

1、知道相似的颜色有隐藏的作用，丰富对颜色的认识。

2、尝试在类似的颜色中寻找目标颜色。

3、对周围事物的颜色产生探索的颜色。

活动准备

1、教学挂图、红色、蓝色、黄色的小鱼。

2、幼儿用书第5~8页

活动过程

1、导入：今天老师要介绍一只神奇的动物给小朋友认识，它是谁呢？我们一起来看看图片。引导幼儿观察图片（告诉幼儿这是一只变色龙，它趁着妈妈睡觉的时偷偷出去玩耍，请小朋友帮变色龙妈妈把它找回家）

2、观察教学挂图2和图3，寻找变色龙的位置，师：变色龙很贪玩，为了不让大家发现它，它的皮肤会变得和躲藏的位置的物体变一样，这样大家就不容易发现他了。（教师引导幼儿观察寻找变色龙在的位置，并且都变成了哪些颜色，请个别幼上来寻找，找到了以后全班小朋友一起喊，变色龙快回家）

教师小结：变色龙随时随地根据需呀改变身体颜色，以便捕食和躲避外敌的袭击。变色龙的变色实际上是一种伪装衣，有保护自身安全的作用。

3、寻找小鱼

（1）展示各种颜色的小鱼，请幼儿说说颜色的名称。

（2）请幼儿闭上眼睛，教师把小鱼藏在颜色相同的区域柜里，再请个别幼儿去找。玩几次，还可以换幼儿来藏小鱼。

4、组织幼儿到户外寻找颜色各种颜色，自然结束。

第五篇：小学体育新授课教学模式

小学体育新授课教学模式

一、设计的指导思想

（一）理论依据

体育新授课是小学体育学科的基本课型。教学论认为：在中小学体育教学中，要使学生掌握某项技能和技巧，一般的先是教师示范表演，而后是边讲解边示范，学生观察模仿动作要领。模仿训练之后，转入尝试训练阶段。学生尝试时教师进行辅导，纠正错误动作。学生经过一段时间的练习，达到或基本达到掌握动作要领，即实现“定势”。

（二）功能目标

首先使学生建立正确的技术概念，清楚动作的重点与难点。通过学生肌体的活动来实现体育的目的、目标。同时，培养学生良好的思想品德和勇敢、顽强、不怕吃苦、乐观向上、不断进取的精神。

（三）适用范围

该模式适用于小学体育新授课教学。

二、操作程序

（一）教师示范

教师通过完整示范将本节所要学习的动作展示给学生，使学生知觉清晰，印象深刻，明确“这就是我要学的动作”。

（二）教师讲解

讲解动作要领，突出重点与难点。有时要有针对性地提出具体问题，启发学生思维，以便使学生在练习中做到边思考、边观摩、边练习。

（三）教师再示范或学生示范

教师再次示范前提醒学生在观摩完整动作的同时，注意某个重点、难点环节，使印象更加深刻；学生示范，教师要指出其示范的优点所在和存在的缺点、错误，以及纠正的方法。同时讲解“帮助与保护”（指体操项目）的方法、措施。

（四）学生分组练习

通常先练习分解动作和辅助动作，再做完整动作。教师巡回指导，及时纠正错误动作。

（五）集体纠正

教师根据巡回指导获得的信息，针对练习中普遍存在的问题，再次讲解、示范，并组织继续练习。

（六）师生小结

师生共同回顾所学的动作，以教师为主导，共同分析练习中的优缺点，使学生认识到哪些是错误的动作，今后应该怎样改进，以达到动作准确而完美。

三、实现条件

（一）对教师的要求

1.教师要熟练掌握教材，分析教材特点，如教材本身的难易程度、运动量大小等，认真研究教材的关键和特点。

2.要选择适宜的教法和恰当的示范位置。示范动作要准确无误，姿态要优美大方，将学生的注意力集中到课堂上。

3.准备好场地器材。场地、器材准备的情况，是教师能否上好课的前提条件。课前教师要把场地布置好，器材准备齐全。

4.课前要培养体育骨干，以便在课中使他们更好地发挥助手作用。

（二）对学生的要求

1.学生必须认真听讲，严格执行教师的指令，严禁说笑打闹。

2.要认真练习，互相观摩，取长补短，尽快掌握新学动作。附：教案示例 “挺身式跳远”教案