第一篇：中考复习：拟人修辞手法的运用与赏析教学设计
中考复习：拟人修辞手法的运用与赏析（教学设计）教学目标：
1、正确掌握拟人修辞的基本概念、特征及表达效果。
2、培养学生灵活运用和赏析拟人修辞手法的能力。教学重难点：
培养学生灵活运用和赏析拟人修辞手法的能力。教学方法：
讲授法、讨论法、练习法 教学手段： 利用多媒体教学 教学时数： 1课时 教学过程：
一、课前检测：
指出下列句子的修辞方法及其表达作用。
1、目前，我正兴致勃勃地对自己的作品进行“减肥”，将可有可无的字、句、段删去，绝不吝惜。——将作品拟人化，把删去冗繁说成是“减肥”，既贴切，又生动。
2、好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
——用“知”、“潜”把春雨人格化，写成有知觉、有灵性的东西。
二、知识回顾： 拟人;基本概念：拟人是修辞方法的一种，就是把没有思想感情的事物当作人来写，赋予它们以人的思想感情和行为动作，使事物人格化。
拟人的作用：色彩鲜明、描绘形象、表意丰富。
三、知识拓展： 中考怎么考？
常见题型：划线句富有表现力，请加以赏识。
答题方法：
1、判断修辞手法。
2、有何作用。
3、表达的感情。
四、课堂演练：
1、赏析：“风儿快活地唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。”
这一句采用了拟人手法，把“风儿”拟人化，风儿是一位活泼任性的姑娘，她轻快地走路，处处撒下甜美的歌声，这歌声唤醒了沉睡的大地，大地上小草发芽，桃李开花，柳枝吐絮，百鸟争鸣，好一派春的景象！
2、赏析：“在绿叶的衬托下，桃花显得更加娇艳妩媚”。
运用拟人手法，写出了桃花美丽动人的情态，表达了作者的欢喜之情以及对春天、对生活的热爱。
五、课后反馈：
阅读下面这首诗回答问题：
渡荆门送别 李白
渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天境，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。
[注释] １、荆门：山名，在湖北省宜都县西北。２。海楼：海市蜃楼。３、故乡水：指长江，李白早年住在四川，故有此言。
请分析“仍怜故乡水，万里送行舟”两句运用的修辞手法及其表达效果。
参考答案：这两句采用了拟人手法，写故乡水 “万里送行”。表达了诗人初次出峡的喜悦之情与离开生活已久的故乡的缱绻之情，又与题目“送别”照应。“仍怜”，语气极轻柔婉转，而分量厚重。
六、小结：
这一课，我们主要复习了赏析拟人手法题型的答题技巧：
1、判断修辞手法。
2、有何作用。
3、表达的感情。
希望同学们在以后的答题中要灵活运用。
七、板书设计： 拟人手法的运用与赏析 课前检测 知识回顾 知识拓展 课堂演练 课后反馈 拟人的作用
第二篇：儿童诗比喻拟人修辞手法运用
儿童诗比喻拟人修辞手法运用
教学目标:
1、感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。
2、通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的、创作方法。
3、激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。
教学重点、难点：
1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗；
2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。教具准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程：
一、故事导入
1、同学们，在上课之前我先给大家讲一个故事。
“ 那是一个寒冷的冬天,在纽约一条繁华的街上,经常可以看到一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”。有一天，一个诗人路过乞丐的身旁，乞丐便向诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧。”说完，他随手在乞丐的牌子上改写了一句话。那一天，乞丐得到了很多人的同情和施舍。后来，乞丐又碰到诗人，便很奇怪地问：“你究竟给我写了什么呢？”那诗人笑笑，念出了牌子上所写的句子：“春天快要来了，可我却看不到它。”
2、听了这个故事，你有什么启示吗？
同样一个乞丐，不同的表达方式，有着完全不同的效果。从中我们可以体会到诗句的力量，正是这诗意的语言：“春天快要来了，可我却看不到它"让人们对乞丐产生了更多的同情。
3、小结：诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近亲近这个小精灵，学写儿童诗。（板书课题）
二、自读《致老鼠》《爸爸的鼾声》 过渡：在大家的心目中，诗歌是那样神奇，那样美好，诗人是那么的了不起，下面老师想给大家介绍两首你们的同龄人写的诗，你一定会对诗产生不一样的感受。请同学们轻轻地打开语文书，翻到108页，自由读读《致老鼠》和《爸爸的鼾声》这两首诗。
1、指名读，谁愿意来读读这首儿童诗（一生读）请你再来读读这段文字。同学们，听了她的朗读，你发现儿童诗和一般文章在朗读和写的形式上有什么不一样呢？（是的，儿童诗是一句一行的，文章是一段一段的，儿童诗读起来更有节奏感。）
2、那就让我们女同学一起来读读这首琅琅上口的儿童诗吧。（女生齐读）读了这首儿童诗，你最大的感受是什么呢？请你用一个词来说说。（对，老师跟你们有同感，这首儿童诗充满了情趣。板书——充满情趣）
3、诗中哪些内容给你留下了深刻的印象？为什么？（是呀，可爱、懒惰、偷偷摸摸，这些都是老鼠的特点，诗人就是抓住了老鼠的这些特点，把它当作人来写，写得非常有趣。）
4、这就是儿童诗的魅力，那么有趣，读起来那么琅琅上口。还想再读读其他的儿童诗吗？请你再自由地读读《爸爸的鼾声》，（生自由读）
5、老师请男同学一起来读这首诗。你觉得这首诗中最有趣的是什么？为什么作者会把鼾声与火车联系起来呢？
6、你最喜欢诗中的哪一句，说说你的理由。
7、读了这两首诗，你受到了什么启发？
预设：我知道写诗并不是那么神奇的事，我们也可以学着写。写诗就是写平时生活中的一些事情„„）
8、、昨天老师布置大家去搜集自己喜欢的诗歌，现在让我们一起来分享一下你找到的诗歌吧！（请生读）
师：读了课文中的两首诗，再加上刚刚我们一起交流的。我们不难发现儿童诗有一些特点：（点击课件）
儿童诗的特点：
1、诗是分行写的，每行都很短。
2、经常运用比喻、拟人的手法。
3、诗读起来常常琅琅上口，有时很押韵。
4、诗必须有丰富的想象。
5、诗能把平凡的事物变得活泼、有趣、动人。
４、教师小结：我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的儿童诗。
三、想象训练，循序渐进
师：儿童诗也是一个孩子，他会哭，会笑，有时安静，有时胡闹。他是谁家的孩子呢?他的父母叫“想象”!在写诗之前我们先来一个想象力大考验吧！(点击课件:想象力训练营)第一关：补充句子：打开窗，让鲜艳的花瓣吹进来 让翠绿的树叶飘进来 让珍贵的鸟儿飞进来
让<
>的<
>进来。预设: 让活泼的青蛙跳进来 让缤纷的彩虹跨进来 让淘气的星星跑进来 让调皮的阳光躲进来 让袅袅的轻烟飘进来 让温暖的笑容飞进来 让丰富的知识渗进来
„„ 第二关：补充片段《我问》 我问美丽的鲜花，怎样才能芳香醉人？ 鲜花轻轻地回答： 敞开自己的心 „„
四．尝试创作，步入诗意
1、在刚才的训练中，我们的想象多了一些夸张，添了一些童趣，诗的意境就更浓了，听着同学们充满想象的表达，我觉得你们全是一个个小诗人，想不想自己动笔写一首儿童诗，当一回真正的小诗人？
2、现在就请同学们张开想象的翅膀，根据老师在大屏幕上给出的参考主题从中选择你最感兴趣的自由创作，把你的奇思妙想写下来，也可以根据课件的背景图片想象作诗或自己拟题创作均可。课件出示老师给出的参考主题，并播放轻柔的音乐： 夕阳
落叶
星期天
假如
云
小猫
分数
童年
老师的眼睛
蝴蝶和小花
风是个自由的孩子
„„
3、自由创作。
4、边展示，边交流，边评改。
五、诗意绕梁
今天，我们展开想象的翅膀，用一颗纯真的心，拥抱童诗。尽管我们的小诗还显得稚嫩，还有许多不完美，但重要的是，我们已经播下了诗的种子!最后，送给你们一首诗《我希望》作为本课的结束。
我希望/我可爱的孩子们/穿越习题的封锁线/来到童心湖畔/看风车旋转/听鸟儿歌唱/追寻青草叶上滚落的露珠/吮吸草根泥土的芬芳//我希望/领着你们这群小脚丫/在夕阳的牛铃声里/在嬉戏的小树林旁/一起观察古木新芽/一起奇思追云揽月/一起为梦想插上金色的翅膀/
第三篇：修辞手法复习教学设计
几种常见的修辞手法 ——三年级复习课教学设计
宜良县团山小学 钱建妮
复习目标：
1、能辨析比喻、排比、设问、反问、夸张、拟人这六种修辞手法。
2、能够熟练地运用比喻、拟人、排比、夸张、设问和反问并仿写、改写句子。
3、能够运用修辞手法自己写句子。复习重难点：
能够熟练地运用比喻、拟人、排比、夸张、设问和反问并仿写、改写句子。复习过程：
一、导入
同学们，我们进行了口语交际或写作时，都希望自己的语言表达生动形象。本节课，老师给大家带来了语言的化妆师、美容师，大家想知道它是谁吗？ 它就是一些修辞手法。本节课，就让我们共同走进修辞的世界，来感悟修辞对语言的整容和美化效果。
二、复习内容
（1）比喻：它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。比喻由本体、比喻词、喻体三部分构成，分为明喻和暗喻。
明喻，有本体和喻体，常用“像”“好像”“仿佛”“宛如”“犹如”等比喻词。如：树像一朵绿色的云，从大地上升起。
暗喻，也有本体和喻体，常用“是”“变成”“成了”等比喻词。如：一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。
比喻句中，本体和喻体，两种事物之间必须在某一方面有相似之处但又不同类。
如：
1、他长得很像我的爸爸。（不是比喻）
2、这个人我好像在哪里见过。（不是比喻）
3、妹妹的脸红彤彤的，像个红苹果。（比喻）
（2）拟人：就是把人以外的事物当作人来写，使它像人一样会说话、有感情、做人的动作。
如：蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐，小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。（3）排比：就是有三个或三个以上结构相似、相同或意思相关，字数大致相等，语气一致的短语或句子排列在一起的。
如：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜。
（4）夸张：就是为了突出某一事物，有意把事物的形态、特征、作用进行扩大或缩小来描述的一种修辞方法。
如：这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。（5）设问：就是有针对性提出一个问题，然后把自己的看法谈出来。实际上就是自问自答。
如：是谁创造了这人间奇迹？是中华民族的祖先。
（6）反问：用疑问的形式来表达肯定的意思的一种修辞方法。无疑而问，不需回答。多用“难道、怎能、怎么”等词作反问词。
如：姐姐缠了足，还能下田干活吗？
三、说说下列句子运用什么修辞手法
1、远处，小河像一条银色的带子，在阳光下闪闪发光。（）
2、水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。（）
3、我端起搪瓷碗，觉得这碗有千斤重，怎么也送不到嘴边.。（）
4、你说这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？（）
5、爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。（）
6、时间就是生命，时间就是财富，时间就是力量。（）
四、自我检测，快速抢答 下列句子运用什么修辞手法
1、水龙头伤心地流着眼泪。（）
2、鹅毛般的雪花纷纷扬扬飘落下来。（）
3、他是那么平凡，那么朴素，那么纯真，那么谦虚。（）
4、它声音太小太小，就像蚊子哼哼似的。（）
5、鲸的身子那么大，它们吃什么呢？须鲸主要吃小虾和小鱼，齿鲸主要吃大鱼和海兽。（）
6、泉眼里，不断冒出的水泡，像珍珠一样，在阳光下闪闪发光。（）
7、山上的树木、瀑布、良田又苏醒了，人们重新过上了幸福的生活。
（）
8、晚也得去，怎么可以逃学？（）
9、这就是黄河源头吗？对，这就是黄河源头。
五、巩固练习
（一）仿写
1、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。仿写：
2、蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
仿写：
3、在这如画的西湖边走一走，看一看，怎能不令人心旷神怡呢？ 仿写：
4、这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。仿写：
5、有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜。仿写：
（二）按要求转换句子：
学生自己完成，再小组讨论，教师点拨，讲评。
1、树叶在风中飘来飘去。拟人： 比喻：
2、考场上很静。夸张：
3、中国人民的勤劳，勇敢，善良。排比：
4、这个故事使我感动得流泪。反问：
5、那么，海底也不是一点声音也没有。设问：
五、总结
几种常见的修辞手法：比喻、拟人、夸张、问
六、美文欣赏
排比、设问、反 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
学生品读，说说好在哪里？用到了哪些修辞手法？
七、课后作业
以“一个阳光明媚的早晨，我来到了公园里”为开头写一段话，用上你喜欢的修辞手法，看谁用的多，写的好。
板书设计：
修 辞 手 法
比喻 拟人 夸张 排比 设问 反问
第四篇：修辞手法复习教学设计
几种常见的修辞手法 ——三年级复习课教学设计
宜良县团山小学 钱建妮
复习目标：
1、能辨析比喻、排比、设问、反问、夸张、拟人这六种修辞手法。
2、能够运用比喻、拟人、排比仿写、改写句子。
3、能够运用修辞手法自己写句子。复习重难点：
能够运用比喻、拟人、排比仿写、改写句子, 运用修辞手法自己写句子。复习过程：
一、导入
同学们，我们进行了口语交际或写作时，都希望自己的语言表达生动形象。本节课，老师给大家带来了语言的化妆师、美容师，大家想知道它是谁吗？ 它就是一些修辞手法。本节课，就让我们共同走进修辞的世界，来感悟修辞对语言的整容和美化效果。
二、复习内容
（1）比喻：它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。比喻由本体、比喻词、喻体三部分构成，分为明喻和暗喻。
明喻，有本体和喻体，常用“像”“好像”“仿佛”“宛如”“犹如”等比喻词。如：树像一朵绿色的云，从大地上升起。
暗喻，也有本体和喻体，常用“是”“变成”“成了”等比喻词。如：一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。比喻句中，本体和喻体，两种事物之间必须在某一方面有相似之处但又不同类。
如：
1、他长得很像我的爸爸。（不是比喻）
2、这个人我好像在哪里见过。（不是比喻）
3、妹妹的脸红彤彤的，像个红苹果。（比喻）
（2）拟人：就是把人以外的事物当作人来写，使它像人一样会说话、有感情、做人的动作。
如：蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐，小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。
（3）排比：就是有三个或三个以上结构相似、相同或意思相关，字数大致相等，语气一致的短语或句子排列在一起的。
如：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜。
（4）夸张：就是为了突出某一事物，有意把事物的形态、特征、作用进行扩大或缩小来描述的一种修辞方法。
如：这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。（5）设问：就是有针对性提出一个问题，然后把自己的看法谈出来。实际上就是自问自答。
如：是谁创造了这人间奇迹？是中华民族的祖先。
（6）反问：用疑问的形式来表达肯定的意思的一种修辞方法。无疑而问，不需回答。多用“难道、怎能、怎么”等词作反问词。
如：姐姐缠了足，还能下田干活吗？
三、巩固练习，说说下列句子运用什么修辞手法
1、远处，小河像一条银色的带子，在阳光下闪闪发光。（）
2、水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。（）
3、我端起搪瓷碗，觉得这碗有千斤重，怎么也送不到嘴边.。（）
4、你说这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？（）
5、爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。（）
6、时间就是生命，时间就是财富，时间就是力量。（）
四、快速抢答，判断修辞手法
1、水龙头伤心地流着眼泪。（）
2、鹅毛般的雪花纷纷扬扬飘落下来。（）
3、他是那么平凡，那么朴素，那么纯真，那么谦虚。（）
4、石油工人一声吼，地球也要抖三抖。（）
5、鲸的身子那么大，它们吃什么呢？须鲸主要吃小虾和小鱼，齿鲸主要吃大鱼和海兽。（）
6、泉眼里，不断冒出的水泡，像珍珠一样，在阳光下闪闪发光。（）
7、山上的树木、瀑布、良田又苏醒了，人们重新过上了幸福的生活。
（）
8、晚也得去，怎么可以逃学？（）
9、这就是黄河源头吗？对，这就是黄河源头。
五、巩固练习
（一）按要求改写句子
1、颗颗露珠在荷叶上滚动。(改为比喻句)_________ ___。
2、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。(仿写)。
3、河水哗哗地流着。(改为拟人句)。
4、海底动物常常在窃窃私语。(仿写)。
5、躺在草地上，望着天空的白云。（排比句）
（二）小组交流讨论 今天，我学会了美化句子
比喻：。拟人：。排比：。夸张：。反问：。设问：。
五、总结
几种常见的修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问
六、美文欣赏
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏 儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
学生品读，说说好在哪里？用到了哪些修辞手法？
七、课后作业
以“一个阳光明媚的早晨，我来到了公园里”为开头写一段话，用上你喜欢的修辞手法，看谁用的多，写的好。板书设计：
修 辞 手比喻 拟人 排比 设问
法 夸张 反问
第五篇：修辞手法复习教学设计
修辞手法教学设计
王新慧
教学目标：
1、能辨析比喻、排比、设问、反问、夸张、拟人等修辞手法。
2、能够熟练地运用比喻、拟人、夸张、和反问仿写、改写句子。
3、能够运用修辞手法自己写句子。教学过程：
一、说说常见的修辞手法。
比喻、排比、设问、反问、夸张、拟人。
二、总结：
（1）比喻：它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境用来比方另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。（2）拟人：把物当人来写。
（3）排比：把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。
（4）夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。
（5）设问：为了突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来。（自问自答）（6）反问：是用疑问的形式表达比肯定更强烈的情感。可以加强语气，增强表达的效果。
三、修辞手法的辨析及运用 练习一：请指出下列句子使用的修辞手法：
1、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。（）
2、在书法家的笔下，它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或滑如凝脂。（）
3、为什么中华民族成为拥有诗歌传统的民族呢？因为这些美丽而富有魅力的文字。（）
4、还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？（）
5、团团如果跌一跤，几个举重运动员都扶不动他，只能用起重机吊起来。（）
6、风儿轻唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。（）
7、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（）
练习二：下列句子中使用了比喻的是（）句。A、像您这样的高个儿干不了这重活儿…… B、小丽好像看出了我的心思……
C、皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海……
D、猎人微笑着说：“在大森林里，你不能像个客人，得像个主人……” E、小珍珠鸟好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
小结：怎样识别“像”字句是否是比喻句呢？这就要看句子是否同时具备了以下两个条件：一是“像”字前后要有两个不同类的事物；二是这两个事物要有相似点。如果同时具备了这两个条件，那就是比喻句；否则，那就不是比喻句。
四、识别比喻句和拟人句
练习三：判断下列句子使用了什么修辞手法？ A、每条岭都那么温柔。（）
B、每条岭都像慈母那样的温柔。（）C、兴安岭多么像少女那样会打扮自己呀！
（）D、兴安岭多么会打扮自己呀！（）学生说说判断的理由。
师总结：要区分比喻和拟人首先要弄清楚两者的特点和区别：
1、比喻句，就是利用事物的相似性打比方。比喻基本结构为三部分：本体、比喻词、喻体。
2、拟人是指把非人类的东西加以人格化，有三个特点：所写事物必须具有人的特点；不能出现比喻词；不能出现表示人物的词语。一定要看句中是否是把物当作人来写，是否给它赋予了人的行为、表情、动作、思维等。练习四：
1、把下列句子补充成比喻句。
①红得透亮的柿子，像（）。②刺猬浑身长满了像（）的硬刺。
2、把下列句子改成拟人句。①天上的星星在闪烁。②小鸟在林间鸣叫。
比喻略去了比喻词和喻体，就成了拟人。练习五：写出下列句子使用的修辞手法。
A海自己醒了，喘着气，转侧着，打着呵欠，伸着懒腰，抹着眼睛。（）
B走进这么大这么美的草塘，犹如置身于大海之中。浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，绿得令人陶醉。叠叠的浪花欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。这怎么不使人感到亲切，舒服呢？（）练习六：按要求写句子。
（1）灾区的群众不能忘记那一双双来自各地的援助之手。（改成反问句）（2）寒风吹到脸上很痛。（改为夸张句）
（3）烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。仿写：。
（4）我们英勇的人民子弟兵是最可爱的人。（改为设问句）
练习七：以“一个阳光明媚的早晨，我来到了公园里”为开头写一段话，用上至少3种以上的修辞手法。
点击咨询 