太阳第二课时教学设计21

第一篇：太阳第二课时教学设计21

21.太阳 第二课时

教学目标:1.能初步学习列数字、举例子、打比方、作比较的说明方法.2.弄清作者怎么样把太阳与人类的密切关系讲清楚的,背诵课文最后一个自然段.3.产生继续探究太阳的兴趣.教学重点:能初步学习列数字举例子打比方作比较的说明方法.教学难点:弄清作者怎么样把太阳与人类的密切关系讲清楚的,.产生继续探究太阳的兴趣.教学过程: 一.复习导入,回忆太阳的特点

师:孩子们,你们好!今天我们继续学习太阳这一课,首先我们来回忆一课文给我们讲述了太阳哪些特点呢?(远、大、热）是呀，远、大、热就是太阳的特别，可是作者是怎么把这些特点表达出来的呢？ 二.细读课文,初识说明方法

(1)、自读课文第一自然段，找出文中哪些地方能体现太阳远这个特点？

（2）生汇报，师相机引出说明方法。

“其实，太阳离我们约有1亿5千万千米远。”（列数字）

“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”（举例子）（3）补充介绍说明方法 在说明文中，常见的说明方法有：列数字、举例子，打比方和作比较。“打比方”就是我们平常所说的比喻这种修辞手法，只是给它换了个名字而已。“作比较”就是把人们不熟悉的事物与我们常见的一种物体进行对比。（4）小组合作学习

1、读一读课文第2、3自然段，想一想 课文在讲“大”和“热”时，又用了什么说明方法来体现这些特点的？并找出关键词句用“ ”勾画出来

2、在小组内说一说

3、汇报交流，再次细化四种说明方法。

4、对照板书，自己用语言说说作者如何把说明方法和太阳的特点结合起来的，强化说明方法。（5）我也来试一试

以“这些树真高”为话题，自主选择一种说明方法迁移运用。三.研读课文，理解联系

过渡：太阳远、大、热，可是人们却离不开它。正如我们书中所说的“太阳虽然离我们很远很远，但是我们和它的关系非常密切。”

1、自读课文4-7自然段，思考：太阳和我们关系密切表现在哪儿，用笔勾画出来相应的句子，再用自己的话归纳归纳。

2、交流

3、默读课文第4自然段，想想作者是运用什么样的表达方式，体现出太阳与人类的密切关系。（有了......才有……/如果没有……就没有……）

4.运用这种表达方式，将第5、6自然的内容或自己想到的方面用自己的话说一说

5、多种形式朗读最后一自然段

6、联系课文内容和生活实际，说说对“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”的理解。四.拓展延伸，激发探知欲

1.略读选读课文《妙不可言的位置》

2.出示《太阳的秘密》视频介绍，回家自主观看。（选做作业）

第二篇：21《太阳》第二课时教案设计

太 阳 教案设计 第二课时

一、复习导入，巩固字词

1.导入：上节课我们初读了课文，学习了字词，老师想考考大家，你们愿意接受挑战吗？

2.听写词语：传说、寸草不生、差不多、抵得上、温度、钢铁、世界、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、热量、比较、杀菌、预防。3.回忆一下，《太阳》一课主要讲了什么？ 设计意图：此环节不仅有利于学生熟练掌握字词，而且有助于学生回顾课文内容，为下一环节的学习做准备。

二、借助游戏活动，了解太阳特点 1.学生小组讨论学习。（1）这节课我们来做一个游戏。（教师拿出几个太阳形状的头饰，每组发一个。）（2）多媒体课件出示游戏规则：

①每个小组从前三个自然段中选择太阳的一个特点，讨论学习，完成学生活动卡。②以太阳的身份介绍“自己”的这个特点，可以每组选一人，也可多人一起介绍。（前两项建议4分钟。）

③比一比哪组介绍得形象生动，颁发红太阳奖章。2.汇报交流。（学生边汇报，边完成学生活动卡）（1）介绍举例：

①我是火红的太阳，在你们眼中我只有一个盘子那么大，可实际上我大得很呢。130万个地球才能抵得上一个我。你一定奇怪，为什么我看起来这么小？那是我离你们的家园——地球太远的缘故。

②传说中后羿射掉了9个太阳，这只是一个传说！你知道我离地球多远吗？有1.5亿公里呢！这么说吧，即使你坐飞机，到我这里也要飞二十几年呢！

③我会发光，会发热，是个大火球。我的表面温度有6000摄氏度。再硬的钢铁碰到我，也会变成汽。我的中心温度就更高了，保守地说，会是表面温度的2500倍！

（2）评一评，说说哪组介绍得形象。（学生互相评价，颁发奖章。）3.了解说明方法的运用。

（1）观察学生活动卡，课文是用什么方法来说明太阳的远、大、热的？（2）根据学生回答出示多媒体课件做口头练习：

太阳离我们有（1.5）亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（3500）年；就是坐飞机，也要飞（二十几）年。

①引导学生发现括号里面填的是数字，通过具体的数字，我们对太阳的“远”就了解了。

②总结方法：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可以让我们更好地理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的说明方法。

（3）课文中是不是只用了列数字的说明方法？还用了什么说明方法？（用多媒体课件直观引导学生体会：“我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳”运用了作比较的说明方法；“太阳会发光，会发热，是个大火球”运用了打比方的说明方法。）（4）总结写作方法：以后我们在写说明文的时候，也可以运用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法，使一些不好懂的知识更具体明了。设计意图：游戏活动很适合中低年级的学生。利用游戏活动教学不仅能激发学生学习，使枯燥的说明文充满生气，而且能提高学习效率，体现了自主学习的目的。在这个环节上，让学生利用太阳的身份自述，有效地调动了学生的积极性，学生积极参与，并把太阳的相关知识内化，既了解了太阳的特点，又培养了学生的表达能力。

三、借助游戏活动，感知密切关系 1.自读课文，以采访形式汇报。

（1）引学：同学们，通过刚才太阳的自我介绍，我们已经对它有了一些了解。那么，太阳和人类有着怎样的关系呢？你能从文中找到直接说明太阳与人类关系密切的句子吗？（太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。）（2）读一读这句话，在文中起到什么作用？（起承上启下的作用。）

（3）默读第4～8自然段，思考：太阳和人类有怎样的关系？学生默读思考，小组讨论。

（4）创设情境：同学们，你们好，我是××电视台“探索宇宙”栏目的记者。听说你们对太阳非常有研究，特地来采访你们，请介绍一下太阳与我们的密切关系。

2.朗读重点句，完成课堂句式练习。

（1）找到文中带有“如果……就……”的句子，反复多读几遍。（2）课件出示练习，请学生补充完整。如果明天下雨，____________________________________________________________。如果我上学迟到了，________________________________________________________。如果春天来了，____________________________________________________________。3.背诵最后一个自然段。

设计意图：以采访的形式学习这部分内容，能够帮助学生树立学习的自信心，积极主动地完成学习任务。对重点句式的训练是为了引导学生进一步体会太阳的重要。

四、布置作业，读写训练

1.以太阳的身份介绍“自己”的特点以及与人类的密切关系，说给父母听，并写在日记本上。

2.背诵最后一个自然段。

设计意图：三年级的学生刚刚接触习作不久，要想提高写作能力就要抓住机会，从平时练起。有了课上的理解，相信学生能够写得比较轻松。

板书设计

教学反思

1.以游戏活动为线索进行教学。说明文相对于记叙文，内容比较枯燥，学生学习的兴趣不一定高。因此，教师创设游戏情境——太阳自述和采访，以这两个游戏推进课堂教学，不仅激发了学生学习的兴趣，还大大提高了学习效率。

2.运用多媒体辅助教学，巧妙地引导学生学习说明方法。在介绍说明方法时，教师从最简单的“列数字”入手，引入其他的几种常见的说明方法，使学生更深刻地体会到太阳的大、热、远这些特点，使他们的形象思维得以发展。

第三篇：21《太阳》第一课时教学设计

《太阳》教学设计（第一课时）(第七稿）

丰润区东实验小学 李颖

教学目标： 【字词积累】

1.认识“氏、兽”等7个要求会认的生字，会写“差、抵”等14个要求会写的生字。正确读写“传说、寸草不生、密切”等17个词语。2.“较”应读四声：jiào。

3.指导写字时，要注意“氏”下面没有点，和 “抵”的右边是“氐”区分，“兽”的下面是“口”，指导“蔬”的书写。【阅读理解能力训练】

1、读课文，联系生活实际和上下文理解词语和重点句子，练习用抓住重点句、重点词的办法把握段落主要内容。

2、练习把各部分的主要意思综合在一起来初步把握文章主要内容，能综合前面的分析、理解，简练、完整地表述太阳的主要特点以及太阳和我们的关系。教学重点难点：读懂课文，了解太阳的特点和太阳和地球及人类的密切关系。教学过程： 第一课时：

一、导入新课：

1.师：同学们，这节课我们一起来学习第21课《太阳》。（师板书课题：21 太阳）

2.师：请大家齐读课题！学生齐读课题。

（设计意图：直接切入新课，激发学生学习的欲望。）

二、初读课文，读准字音：

1.师：课前我们已经布置了预习，那下面这些句子和生字你会读吗？

出示课文中带有生字词和容易读错音的字的句子：（1）太阳的温度很高，表面温度有6000摄氏度。（2）有了太阳，鸟、兽、虫、鱼才能生存、繁殖。

（3）我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类，穿的棉、麻、毛、丝，都和太阳有密切的关系。

（4）太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较冷。（5）太阳光有杀菌的能力，我们可以利用它来预防和治疗疾病。

2.师：指名先读句子，再读词语，读准字音，并随机理解相关字义、词义的意思。

教师随机对重点字的字音和词语意义进行指导：

师：“摄氏度”是什么意思？ 在学生回答的基础上老师讲：

“摄氏度”就是一种表示温度的单位。冰水混合物的温度为0摄氏度，烧开的水温度是100摄氏度，这中间平均分成100份，每份是1摄氏度。

师：谁来说一说“氏”、“兽”这些字在书写时要注意什么？ 预设：学生：下面没有点，“抵”，它的右边是“氐”，是有点的。“兽”的下面是“口”。

师：“生存”、“繁殖”是什么意思？ “生存”就是活着，活下去的意思。“繁殖”就是产生下一代，比如母狗生了小狗。

师指导“蔬” 的书写和“较”的读音。（设计意图：这一环节先出示藏着课文的所有生字的五个句子，在语境中让学生读准字音，理解词语，体现了随文识字。）

过渡语：同学们你们真棒！这些生字和句子都会读了，现在我们一起走进课文，看看作者为我们介绍了太阳的哪些知识。

三、读懂内容，整体把握：

（一）引导学生读懂第1－3自然段。1.出示第1自然段：

有这么一个传说，古时候，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生。人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了。其实，太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年;就是坐飞机，也要飞二十几年。这么远，箭哪能射得到呢?（1）指名读这一段。

（2）师：你有没有读不懂的词语，快速在书上用“？”勾出来。学生读书标注。

（3）学生交流不理解的词语。

预设：传说，就是长期流传的一种说法。有可能是真的，也有可能是假的。寸草不生，就是一点草都不长。

（4）师：文章开头给我们介绍了一个传说（传说变红色），谁来用简单的语言讲一讲这个传说呢？

学生回答，如果说不好，再引导学生说清楚。

（5）师：作者用一个神话传说来开头，一下就吸引了我们读的兴趣，还很自然地带我们去了解太阳的相关知识。但是，有同学说了，这个传说有可能不是真的，文中作者用了一个词语提示我们要介绍真实的太阳的知识了，是哪个词？

预设学生：“其实”。引导学生理解“其实”。作者其实想强调什么呢？你注意到了哪句话？ 预设学生：这么远，箭哪能射得到呢？

师：读一读，这句话什么意思？联系上下文想一想。生：这么远，箭根本射不到。师：这么远，到底有多远啊？

学生：太阳离我们有1.5亿公里远。师：1.5亿公里远，有多远呢？

生：到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年;就是坐飞机，也要飞二十几年。

师：看起来，我们要读懂一句话，需要联系上下文去读一读，想一想。

（6）师：这一段还有不理解的词句吗？现在谁来说一说，这一段主要介绍了太阳的什么特点？

预设：学生：这一段介绍了太阳离我们很远。

师：你概括得很好。还能不能再简单一些？用一个字来说？ 生：远。师：非常好。（板书：特点：远）谁来读一读？指名读课文。

（设计意图：旨在教给学生读书的方法，遇到不懂的词，先理解，在读懂的词语的基础上读懂句子，然后引导学生把每个自然段读成一个词，甚至一个字，培养学生的概括能力。以下第2、3段也这样处理。）

2.出示第2段：

我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。因为太阳离地球太远了，所以看上去只有一个盘子那么大。

指名读课文，交流不理解的词语。重点是“抵得上”（变红色）。预设学生：“抵得上”就是“顶得上”或“相当于”的意思。

师：读一读，130万个地球才能抵得上一个太阳，你体会到了什么？ 预设：学生：我体会到了太阳真是太大了！师：这一段又介绍了太阳的什么特点呢？ 预设学生：这一段介绍了太阳很大。

师：你很会读书，还能用一个字来概括吗？ 生：大。师：真好！（板书：大）我们再来体会太阳的大。齐读课文。3.出示第3自然段：

太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳温度很高，表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽;中心温度估计是表面温度的2500倍。

指名读课文。

师：这段中你有哪个词语不理解？学生交流。预设：估计：大致地判断。

师：这段中你有没有不理解的句子？

预设学生：太阳的表面温度有6000摄氏度，钢铁碰到它，也会变成汽，中心温度估计是表面温度的2500倍。

师：这个问题提得真好。水在100℃会沸腾，铁块在1535℃会熔化成铁水，铁水在2450℃会变成铁蒸气。所以，箭如果真的射到太阳上，也会化成汽了。那谁能像刚才一样，用一个字说说这一段介绍了太阳的什么特点？

预设学生：热。师：非常好！（板书：热）指名读课文。

师过渡：刚才我们了解了太阳的特点，那么太阳与我们有什么关系呢？（板书：和我们的关系：）

（二）引导学生读懂第4－8自然段。

1.师：出示第4自然段：

太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽，长叶，开花，结果;鸟、兽、虫、鱼才能生存、繁殖。如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类，穿的棉、麻、毛、丝，都和太阳有密切的关系。埋在地下的煤炭，看起来好像跟太阳没有关系，其实离开太阳也不能形成。因为煤炭是由远古时代的植物埋在地层底下变成的。

（1）指名读课文。

（2）学生交流不理解的词语。重点交流“密切”（变红色）。（师板书：密切）。

师：“密切” 是什么意思？

预设：学生：就是关系很近的意思。学生：密切就是谁也离不开谁。

（3）师：说得对。你从这一段的哪些语句看出太阳和我们的关系非常密切呢？

生：我从“有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽，长叶，开花，结果;鸟、兽、虫、鱼才能生存、繁殖。”可以看出有了太阳，动植物才能生长、繁殖，所以太阳与我们关系密切。

师：有了太阳才有了动植物，关系真是密切啊！

生：我从“如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。”可以看出，如果没有太阳，就不会有地球上的动植物，所以太阳与我们关系密切。

师：如果没有太阳，是多么可怕啊！

生：我从“我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类，穿的棉、麻、丝，都和太阳有密切关系。埋在地下的煤炭，看起来好像跟太阳没有关系，其实离开太阳也不能形成。因为煤炭是由远古时代的植物埋在地层下变成的。”可以看出，太阳与我们人类的生活关系密切。

师：是啊，我们人类吃的、穿的、烧的都离不开太阳，太阳与我们的关系多么密切啊！谁来说一说这段主要讲了什么？

学生：太阳和我们的关系很密切。动植物和生存、繁殖、人类的生活都离不开太阳。

（4）师：我们再来感受一下。指名读，学生读第4段。

4.师：不仅这一段，实际上，课文的5——7段也讲了太阳与我们的密切关系。出示第5段：

师：这段你有没有不理解的词语？学生交流。预设：“凝成”就是凝结成，凝聚成。

师：你从这一段能看出太阳与我们的关系密切吗？ 生：我从第5段看出“有了太阳才有云、雨、雪。” 师：好，我们接着往下读。出示第6段：

师：你从第6段能看出太阳与我们的关系密切吗？ 生：我从第6段看出“有了太阳才有风。”

师：对，风的形成也与太阳有关。云、雨、雪、风这些自然现象的形成都离不开太阳。我们来看第7段，又告诉我们什么呢？

出示第7段：

学生交流不理解的词语。

师：这一段告诉我们太阳和我们有什么密切关系呢？ 生：我从第7段看出“太阳光有杀菌能力”。

师：真好，太阳光还可以预防和治疗疾病。

5.师：从刚才的学习中，我们感受到了太阳和我们真是息息相关哪，所以——出示第8自然段：

地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

（1）师：指名读这一段。学生读第8段。（2）师：这一段讲了什么？

生：没有太阳，就没有我们这个美丽的世界。师：你从哪些语句看出来的？

预设学生：地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。师：这是从正面说的。还有呢？

生：如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。

师：这是从反面说的。所以，一句话——

学生：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。（3）师：让我们一起来读这一段！学生齐读。

(设计意图：从“密切”入手，引导学生联系上下文来理解从哪些语句可以看出“太阳和我们有密切的关系”，使学生加深了对词语的理解，并很好地理解了课文内容。）

师小结：这节课，我们了解了太阳的特点，它离我们（很远），（很大），（很热）。太阳与我们有着密切的关系，那么，作者是怎样写出太阳的特点的，又是怎样写出太阳和我们的关系的，我们下节课再学习！

四、课下作业：熟读课文，背诵最后一段。板书设计：

21.太阳

特点：

远

大

热

和我们的关系：密切

第四篇：小学语文下册21《太阳》第二课时教学设计

教学目标朗读课文，理解课文内容，了解太阳特点及和人类的关系，学习说明方法，激发对科学的兴趣。

教学重难点了解太阳特点及和人类的关系了解说明方法

教学准备太阳公公面具图一张

教学过程

一导入新课

师：同学们喜欢猜谜吗？猜猜这个谜语：一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。（太阳）

师贴太阳公公图。问：对太阳，你知道多少？

引导阅读课后资料袋并交流收获。

二整体感知

学生自由读课文，交流：通过读课文，你又知道了什么？

三精读感悟

（一）学习第一部分

1师取下太阳公公图作面具，扮演太阳公公并作自我介绍：同学们，我离你们很远很远；我很大，很大；我的温度很高。现在，你们对我了解清楚了吗?

2太阳公公介绍得不清楚，我们来替他介绍好吗？请同学们仔细阅读课文第一、二、三自然段，然后再来介绍好吗？（学生进行探究性学习）

3指多名学生扮太阳作自我介绍。师相机讲解说明方法：数字说明，比喻说明，比较说明，举例说明。

（二）学习第二部分

1师：太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们关系密切。自读课文第四——八自然段，思考：太阳和我们有着怎样的关系？

2交流：（1）用“有了——才有”来表述太阳和人类的关系。

（2）植物的光合作用

（3）煤炭为什么和太阳有关？

（4）说说这些事物之间的关系：A太阳水水蒸气小水滴云雨雪

B太阳热量多热量少热冷风

（5）紫外线杀菌

四总结

1师：现在，你有什么要对太阳说的？

2指导朗读最后一自然段。

3师戴上太阳面具：同学们，这节课，你们对我了解的可真不少，想和我做朋友吗？其实我就是你们的朋友。希望你们努力学习，将来用先进的科学技术，让我更好的为人类服务！

第五篇：太阳第二课时教学设计

《太阳》第二课时教学设计

【教学目标】

1、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。

2、学习阅读说明文，体会文章构段的方法，了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和列数字等方法来说明太阳特点的。

3、有感情地朗读课文。背诵课文最后一自然段

【教学重难点】了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和列数字等方法来说明太阳特点的。【教学准备】课件 【教学过程】

一、复习导入

通过上节课的学习，我们知道课文介绍了太阳的哪些特点？（远、大、热）

二、学习1-3自然段，品味说明方法。

（一）、课文是用什么方法来介绍太阳的“远”、“大”、“热”的特点呢，在1-3自然段里找出相关句子。孩子们已经预习过了，把你的想法在小组中交流交流

1、学生交流汇报

2、师相机出示句子：

A、太阳离我们有一亿五千万公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。（用了什么说明方法）

B、这样写有什么好处？句子对比：太阳离我们很远很远。（更具体，更准确，更容易理解，突出远）C、请你用你的朗读，读出太阳离我们有多远。D、生练读，指名读，评价，说说应该怎么样读才更好。

3、生试说后，师小结体会列数字的说明方法的好处

（二）、课文又是怎么样写太阳的“大”的呢？

1、根据学生回答，出示：

2、句子：我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。因为太阳离地球太远了，所以我们看上去只有一个盘子那么大。（作比较）

3：体会比较的妙用。

4、练习有感情地朗读。

（三）、体会描写“热”的句子：

A、太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳的温度很高，表面温度就有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气；中心温度估计是表面温度的2500倍。（热）

B、读出它的“热”来。

1、小结说明方法：

2、引导学生在习作中加以运用。

三、学习第3-8自然段，认识太阳与人类的密切关系。

（一）体会“太阳虽然.离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切”这句话的作用。

（二）默读3-7自然段，用自己的话和同桌找找：太阳和我们的关系密切在哪里？

1、指名说说，根据学生回答，师相机出示有关资料和图片，体会关系密切。

2、请学生自由选择自己喜欢的段落，展示自己的朗读，评价谁有进步。

3、出示最后一段，反复朗读，体会太阳的作用之大，标出中心句。

4、想象：如果没有太阳，世界将会是什么样子？

5、关联词的练习

6、再读中心句。

四、总结 板书设计：

太阳

特点：远、大、热