《红蜻蜓》教学设计及反思 - 瑶海教师研修社区（共5篇）

第一篇：《红蜻蜓》教学设计及反思 - 瑶海教师研修社区

《红蜻蜓》教学设计及反思

教学内容：学唱《红蜻蜓》 教学目标：

1、感受歌曲深情的情绪以及勾起心中美好的回忆，培养学生热爱生活，热爱大自然的感情。

2、能用亲切、优美的声音，自信、有表情地演唱歌曲《红蜻蜓》，表达对童年生活的向往。

3、感受三拍子的强弱规律，运用均匀的气息演唱歌曲。教学重难点：

教学重点：感受音乐情绪，能用亲切、优美的声音深情地演唱歌曲，培养良好聆听习惯，感受童年带来的美好回忆。教学难点：记忆歌词，并准确演唱歌曲。教材解读：

《红蜻蜓》是日本作曲家山田耕作采用诗人三木露风的一首回忆童年情景的诗谱写成，至今已有四十年，它在日本广为流传。歌曲是3/4拍的分节歌，全曲只有八个小节，却非常深情、流畅。歌曲的主旋律起伏较大，音域达十一度。和声式的第二声部围绕在主音1而写成，起伏不大，使歌曲的和声色彩非常浓厚。歌曲通过“我”在晚霞中看到红蜻蜓而引起回忆，想到童年时代的生活，使人神往。演唱时委婉、动听，富于艺术感染力。教学过程：

一、情境体验

1、在背景旋律中回忆童年美好的事。

师：同学们，美好的童年总是给我们太多的回忆，童年是美丽的，最让童年的你开心的事是什么？

生回答（如在田野上放风筝；去爬山……）

2、在背景旋律中感受一位日本女孩童年美好的回忆。

师：多年以前，在日本美丽的富士山下住着一个可爱的小女孩，当山上的桑树结满桑果的时候，她就会在傍晚的时候，挎着一个小竹篮上山去采桑果。这时候，天空中布满了美丽的晚霞，很多很多的红蜻蜓在晚霞中满天飞舞，这景色真美啊，小女孩被眼前的美景吸引并深深的陶醉了。红蜻蜓——这童年时代美好的记忆从此永远地刻在了小女孩的脑海中，不能忘怀。多年以后，小女孩长大了，当她回到故乡，重新来到山上，不禁回忆起童年时代的朋友——红蜻蜓，童年多么难忘啊！让我们一起来走进小女孩那美丽的童年吧。

3、在背景音乐中生齐读《红蜻蜓》歌词，体验歌词的美

4、生表达对音乐的感受

师：刚刚大家似乎都沉静在其中了，请问，你是被什么吸引住了呢？（可能是梦境、音乐）

二、感受歌曲旋律

1、生聆听旋律

2、随音乐画图谱

3、用“lu”哼唱旋律

4、伴着旋律唱第一段歌词

5、处理歌曲感情

6、学习音乐知识

认识渐强、渐弱记号，复习换气记号。

7、学习识谱、唱谱

8、学习二三段歌词

三、表演歌曲

课后反思：

成功之处；

1、课堂一开始，介绍歌曲背景，以《红蜻蜓》作为背景音乐，营造了非常美的童年意境。

2、在聆听时，线谱随着音乐的流动而逐渐出现，通过将视觉与听觉相连结的方式，让学生体验到旋律的走向，体会旋律的美感。

3、有效地解决了第一段歌词与第三段歌词的第一乐句的区别演唱 不足之处：

未能充分唤起学生的美感体验。

第二篇：《红蜻蜓》教学设计及反思

《红蜻蜓》教学设计及反思

2013——2014 第二学期

赵秀萍

一、教学目标：

1、掌握3/4拍，并完整指挥。

2、通过歌曲感受外国儿童的童年生活与风土人情。扩大我们的视野，丰富我们的知识，并回忆自己童年唱过的歌，进行相互交流。

3、用和谐的二声部合唱《红蜻蜓》。

4、把力度记号掌握，并很好的处理出来。

二、教学重难点：

1、双声部的配合，声音的和谐。

2、歌曲的处理。

三、歌曲分析：

《红蜻蜓》是首在日本广为流传、妇孺皆知的儿童歌曲，歌曲由日本作家山田耕作采用日本诗人三本露风的一首回忆童年情景的诗作谱而成。歌曲为三四拍，宫调式，共八小节，为上下乐句构成的一段体结构，歌曲主旋律起伏较大，音域从“5—1”达三度，短小精炼。曲调自然流畅，感情真挚，具有梦幻般的意境。通过“我”在晚霞中看到的红蜻蜓而引起的回忆，亲切而又深情的抒发了对童年时光的美好回忆。

四、教学过程：

1、听音乐，师生问好！（提醒坐姿）

2、我们开始练声，谁来指挥？

3、声音再连贯些，美些，谁来指挥？谁来弹？用“LU”唱。

4、同学们唱的真动听呀！老师都被陶醉了，我在想，那么美的声音要是配上歌曲，那就更完美的，老师这正好有一首和童年有关的合唱作品，可是美极了，你们想欣赏吗？

5、那我们一起快去欣赏欣赏吧！带着问题（指黑板）闭眼聆听！（录音范唱）

6、同学们听出什么了？（指示黑板）哪个国家的音乐？（日本）

7、介绍日本：日本是一个岛国，渔产业很丰富，因为在海边的缘故，美丽的海边还生活着一种美丽的精灵（红蜻蜓），她美丽的身影把人们带到美好的童年回忆中，让人们对童年的回忆充满遐想，同学们，你们能用歌声带我回到那美丽的童年么？我们一起来学习这首歌吧！分组分工担任高低声部（交换练习）。

8、首先，老师弹一遍前四小节的旋律，同学们试着把自己声部的旋律听出来。

9、听出来了么？再听一遍，听出来的同学在心里默默的跟唱。

10、高低声部各唱一遍。

11、轻声合唱前四小节，拿出手打3/4拍子。

12、太棒了！现在看歌谱后四小节，同样听辨默唱两遍。

13、能直接合唱吗？全班试着合唱后四小节。

14、我们来完整合唱一次歌谱，注意用轻声。

15、用“LU”再合唱一遍。

16、鼓励、激励学生用朗读的方式，把他们看到的美景用最强烈的情绪表达出来。

17、生朗读，师用钢琴伴奏创造意境。

18、刚才在同学们深情的朗读中，有几个字特别的突出，读的时候也特别激动，我们把它带到歌曲中去，在唱的同时把它们强调出来。

19、我们先唱第一段，高低声部各唱一次，带上歌词。20、全班合唱第一段，提示坐姿、轻柔的声音和强调的字，词。

21、合唱第二、三段，重音突出。

22、表扬学生，全班整首歌完整的合唱一遍，注意互相聆听、配合默契、整齐、打拍子。

23、现在我们来看看旋律上方有什么？（渐强、渐弱）这是歌曲最原始的处理方式，跟我们强调的字有所不同，我们按书上的力度记号来演唱一遍，大家感觉一下哪种处理的效果最好？（录音）

24、（生：不同意见）每种处理都有自己的优点，每个人处理都会不同，你们的处理也很有新意，让我看到的不一样的蜻蜓，仿佛有红的、绿的、白的、黄的。他们的身影在水边忽高忽低，轻盈又灵巧，不时飞在水面上，跳起蜻蜓点水，不时又飞到竹竿上，亭亭玉立，这样美的画面，我们一起来感受吧！（生拿出准备不同颜色的纱巾自由舞动）。

25、边哼鸣边舞动。

26、多美的画面，老师因为你们的歌声，被带到的美好的童年时光，让我们再一次感受着蜻蜓的美和童年的这份纯真，完整的合唱一次吧！

27、看来你们也很激动，这样吧！同学上来指挥，老师呢！忍不住了，我要加入你们和你们一起唱，先在低声部。

28、再请指挥，在高声部。

29、太棒了，有同学想上来试试合作小合唱吗？

30、好的，今天老师开心，同学们美妙的歌声，带着老师又回到了童年，在我们身边还有很多优美动听的童谣，把你们最喜欢的一首童谣留到下节课与全班同学一起分享好吗？老师要谢谢你们为我带来如此美妙的歌声，下节课见！

五、教学设计意图：

1、组织教学后，我设计的练声环节，是由学生自己组织、自己发挥、自己弹奏的，主要目的是为了培养学生的独立协调能力。而指挥还是为他们终生考虑。让他们从小就打好基础，学习专业手法，一生受用。

2、我用和声训练导入课题。为二声部的学习做基础，使学生在之后学唱合唱作品《红蜻蜓》时轻松不少。我认为这样的导入还是很贴切主题的。

3、在学双声部旋律时，我分小节弹奏双声部。让学生听辨自己的声部及旋律 高音。这样做有助于锻炼他们的音乐听力，并且同时达到学习旋律的目的。之后，在双声部旋律合作不错的情况下，我采用带字唱谱。用“1 u”合唱全曲，这为后来带入歌词打了良好基础。

4、学习歌词前，我还加入了朗读。在同学们有感情的朗读同时，我把它们强调的字、词在谱上标出，并要求他们在演唱中强调出来。之后再看书上的力度记号。按书上要求演唱。感受不同的处理效果。这一环节使学生在处理歌曲方面有进一步的学习和提高。

5、在最后我设计请几位同学饰演蜻蜓。把蜻蜓的姿态表现出来。而我就深入学生，和学生一起用“呣”唱全曲，带领同学边唱边感受蜻蜓的美。把美放在歌声中。

课后反思

1、整节课顺利完成。在进行中，学生合唱的美打动这我。在表演方面，学生也非常热情、积极，在我的引导和训练下学生最后都深受到了意境的美。并表现到歌曲中。这一切令我很欣慰。

2、在指挥方面。学生一直很努力去做好。我也很努力去教。之后的时间，我觉得还应该继续教。练下去。让他们从小就专业化。

3、整节课由于歌曲情绪的原因。相比较下，整个课堂是柔和型，而不是激动型。我思考着，柔和的歌曲能否上得出稍热闹点的气氛。相信以后我会尝试一下。

4、学生的和声已训练到一定的层次了。处理歌曲也有很大进步，应该可以开始在声音的力度表现上加更多的训练了。相信以后会是不错的合唱班。

第三篇：教师教学研修反思

1.研修让我受益匪浅。

通过远程研修，专家讲座的内容在我心中掀起了阵阵波澜，不仅让我知道了磨课的重要性，而且还学到了先进的教学理念，在专家讲授的一些教育教学实例中产生了共鸣，从而让我能从理论的层次来解释自己在教育教学中碰到的一些现象，也为我今后的课堂教学工作指明了方向。

2.研修让我转变了教育观念。

我深刻认识到：学生是课堂的主人，课堂应是学生精彩展示的舞台。改变了过去以教师为中心的陈旧教育观念。以后要改掉过去多年的以讲为主的教学风格，要让让学生多自主学习的教学模式，我在课堂上提供一节课的学习任务，然后让学生逐步完成相应任务，在此基础上展示交流。

3.学会了一些新的形式的教学方法或教学模式。提升了自己的教学实践的能力。

研修活动中，我认为受益最深的还是听观摩课、和磨课，以及看教学视频这几种形式，这几种活动形式真正提高了我的教学实践能力，让我由理论走向实践，并在实践中形成能体现自己特点的教学风格。

一份耕耘，一分收获，相信在以后的工作中，我会更努力，同时也希望远程研修越办越好。篇二：教师个人研修总结

教师研修总结

一、勤勤恳恳，积极研修

在研修过程中，我坚持每天进行网上学习，认真观看各个专家的视频讲座，通过学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高，同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事幼教工作，打下了良好的基础。同时也结识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自己。

二、受益匪浅，感受颇深

（一）网络研修使教育生活更加丰富多彩

网络研修从无到有，从少到多，对学前教育的发展起到了极大的推动作用。随着教改的深入和网络教研的蓬勃开展，网络研修项目已成为推动教改，推进素质教育的强大动力，成为提高保教质量的重要手段。

网络研修是借助于积累了巨量课程资源的网络平台，与不特定的教师就彼此感兴趣的教育教学问题进行分析与探讨的过程。如果我们把没有参与教研的教师比喻成“徒步者”，把使用传统教研的教师比喻成“骑马者”，那完全可以将使用网络教研的教师比喻成“驾乘者”。“希望能有更多的机会参加一些高质量的教研活动，学习更多的知识”，是众多一线教师的心里话。他们已开始意识到自己专业发展的重要性，专业发展的自主意识正在形成。

（二）网络研修使教学和研究充盈着成功的喜悦

网络研修跨时空交流的特性，突破了专家、教研员与教师，教师与教师之间小范围、短时间互动的局限性，使普通教师与异地的同行、专家们一路同行。专家与教师之间的互动，使一线教师的理论与一线教师的实践相互促进；教师与教师之间的互动，使一线教师之间的经验和优势能得到互补。

网络研修模式中的学习，一改传统的、呆板的传授模式，科学遵循动静结合的原则。一方面为教师提供高质量的静态资源，另一方面坚持以教师为主体，利用专家讲座、在线答疑、讨论板、感言等多种交互媒体提供动态助学，通过案例学习、问题探索、交流研讨、自我评价等方式帮助教师构建自主学习的环境，促进自主学习的文化，最终形成学习共同体。

网络研修为教师打开一个敞开、明亮的世界，让教师畅谈教育的心得体会，议论教学中存在的问题，思考让教学更有效的对策。

三、继续努力，力求完美

我的研修虽然取得了一些成绩，但仍有待加强和完善的内容，在今后的工作中，我将更加努力工作，为自身修养的提高而不懈努力。网络研修是良师益友，是提高教育教学的水平的一大基石。我相信只要我们用心，网络研修学习会助我们乘风破浪，飞向成功的彼岸。我坚信：我研修、我进步、我快乐！篇三：教师信息技术能力提升研修反思日志

信息技术能力提升研修反思日志

随着信息技术的不断发展,多媒体教学、信息技术平台等成为活跃课堂、调动学生学习积极性的一种主要手段。“国培计划”为提高教师的自身水平提供了良好的平台,为教师专业发展提供了惬机。不管是现在还是将来每个教育者应不断地加强,不断地给自己“充电”,才能不断的开拓进取,勇于创新,才不至于被社会淘汰。现在的社会日新月异,高科技的发展,需要老师掌握一定的计算机知识,利用网上的教育资源为教学服务,促进学生的发展。2015年“国培计划”——中小学教师信息技术应用能力提升远程培训，从中，我学到了很多知识，可以说我很好的完成这次学习任务。对于计算机我可以说既熟悉又陌生，虽说经常使用，但其中好多东西都还不懂，但我对计算机特别感兴趣，经过老师的讲解，使我在制作课件、word及excel等方面有了很大的帮助，也使我对网络世界有了更进一步的了解。可以说让我大饱眼福，大开眼界。学习中，我学会了现代信息技术。学习是辛苦的，但我认真的去把所有内容学好，认真完成每一专题的学习任务。本次培训时间虽然有限，但对我来说确是受益非浅。这次培训为全区乃至全国教师搭建了相互学习，相互交流的平台，使我们在相互交流和合作中不断提高和成长。并能在以后的教学活动中熟练运用这些知识，不断提高自己的教学水平，为孩子们的成长带来福音。在这次培训中，我不仅明白了信息技术在教育中的应用，而且清楚地认识到随着以计算机为核心的信息技术在教育中的广泛应用，教师不再像以前那样,单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板即可进行教学，而是综合应用多种媒体技术，利用多媒体和微机网络等，开展教学。所以这种教学必然要打破传统的传授式的教学模式，而构建出适应信息社会的新型教学模式来。我深深的体会到了信息技术与各学科的密切联系，信息技术今后将成为教师教学和学生学习的重要工具。在新课程改革的形势下，未来教育应溶入先进的教学理念与最新的信息技术，致力于信息技术在课堂上的有效应用，提高课堂教学效果，冲击着传统教学模式。

通过这次短期培训,我深深体会到：

1、信息技术对教师的重要作用。

在高科技飞速发展的今天，教师不能只停在原有知识的认识上，要不断学习，不断完善自己，不断充实自己。现在的学生更是聪明，他们不仅能在学校里学习知识，还能通过电视、网络等多种途径学到更多的知识。因而，教师必须有一种超前意识。

2、良好的信息素养是教师终生学习、不断完善自身的需要。当今社会，一名优秀的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具(网络、电脑)对信息资源进行有效的收集、组织、运用，通过网络与学生家长或监护人进行交流，在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要，信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。

3、掌握计算机操作技能，也是教育系统本身的需要。在教育系

统中，教育信息是最活跃的因素。教师可以通过网络学习新知识，可以与同行交流经验，可以与学生进行沟通，可以??因此，教育系统本身要求教师具备一定的信息素养。

通过这次培训学习，我认识到计算机的重要性，我会在今后的工作中，充分利用学到的知识进行教育教学，还要不断学习新的信息技术。

第四篇：《读海》精品教学设计（共）

读海

殷馨红

一、导入

1、我们已经学习了一首有关大海的小诗，那你知道哪些有关“海”的成语或诗句吗？（生说，老师展示）

2、“海”总是以它博大的胸怀包容着世间万物，在海里能看见美丽奇特的生物，在海里能自由的遨游，在海岸上能用细沙雕刻图画（幻灯片出示相应的图片）。不同的人对海有着不同的眷恋，今天让我们一起走进作者眼中的大海，跟她一起去“读海”。（出示课题并板书，学生齐读）

二、新授

1、检查认读生字（礁石、神秘、宽阔、沙滩、海鸥、焦急、着急、心急如焚、急不可待、十万火急）观察带急的词语，理解词义。

2、指导书写：秘、滩、焦、礁。

3、赏读，感知课文。

教师配乐范读课文。（学生听清字音，注意感情）

4、学生试读。

学生逐小节读，互相评价。

5、选读，理解。

请学生选择喜欢的小节再次“读海”。想一想你“读”到了

什么？

（1）学生自由读喜欢的小节。（配画、配乐）（2）根据学生的选择理解感悟这一小节。（3）发挥想象，丰富每小节内容。

三、仿写小诗。

观察小诗的前三小节，你发现了什么？用“如果··就·”说话。·

作者说大海是一本永远永远也读不完的书，那我们再给这本书增添一些内容吧，试着仿照前三小节写一写。

找同学读一读自己写的小诗。

四、赏析

大海很美丽也很神秘，不仅我们喜欢，还有很多人发出了她们对大海的赞美之声，你们瞧！（出示赏析小诗）

自己试着读一读，感悟一下。

第五篇：I_helped_mum.教学设计与反思 王佳瑶

新标准英语三年级起点四年级下册

Module 7 Unit 1 《I helped Mum.》教学设计

金井镇毓英中心小学 王佳瑶

一、设计理念

在本课的教学中，我主要遵循新课标中以人为本，面向全体的教育理念，采用任务型教学方式，充分利用文本情境，让学生通过感知、体验、实践、参与、合作交流来实现任务目标。在整个活动中我努力让自己成为一个活动者、组织者、指导者、同时又是参与者的多重身份，留足时间和空间给学生完成活动，实现学生的主动参与、自主学习。

二、教学目标

（一）知识目标

1．句型：I helped Mum.I cooked noodles.I washed clothes.2．单词：had, phone, cook, really, wash, did, didn’t, computer, love, him

（二）能力目标

1．全体学生能理解用V-ed来表达过去的方式，全体学生能理解：had, phone, cook, really, wash, did, didn’t, computer, love, him以及What about„?其中90％的学生能运用cooked, washed，50%的学生能运用phone, really以及What about„? 2．70%的学生能带着问题听录音并找到相应答案。

（三）情感目标

1、通过谈论自己的happy Sunday, 了解合理安排周末时间的重要性。

2、大多数学生在鼓励性评价中能大声说，大胆做，充分体会交流对于英语学习的重要意义。

三、教学重难点

1、重点：能口头运用cooked、washed来表达过去的做过的事。

2、难点：能理解用V-ed来表达过去的方式，读准cooked、washed的读音。

四、教学准备 1.多媒体。2.词条若干。3.随堂练习。

五、教学策略

（一）情景创设法

本课以“谈论happy Sunday”这一线索贯穿全文，引导和启发学生在情境当中感受语言的交际功能，并让他们通过多种游戏和活动，逐步熟练运用所学到的语言，培养和引导学生与同伴互助合作，共同探究学习道路上的困惑，分享成功的喜悦。

（二）任务教学法

本课以任务型教学为主，以学习课文了解Amy’s happy Sunday-结合图片谈论他人的happy Sunday-谈论自己的happy Sunday这样一条主线，循序渐进地完成教学目标。

（三）利用评价

将全班分为四大组，采用小组比赛的方式进行激励性评价。

六、教学过程：

课前TPR: Read and do.Step1: Warming up 1.Greetings.Ｔ：What was the weather like yesterday? 2.Chant.T:（课件）Look at the picture!Yesterday was a holiday!What did they do?？（初次感知过去式rowed）

T:(CD-ROM)Now, let’s chant.（Clap.）

【 设计意图：TPR复习学过的知识，为后面的学习做铺垫，激发学生的学习热情。Chant节奏明快，在感知新知识的同时能快速把学生带入英语学习氛围中。】 Step2:Presentation.1.告诉学生自己的快乐周日，创设情境让学生感知过去式。

T:They had a very happy day.And I had a happy Sunday, too.Look„And I helped my Mum.Did you help Mum? You can say„ ２.板书课题“I helped Mum.”。

(板书:I helped/t/ Mum.边写边读，３遍)T: Now you know my happy Sunday.What did you do last Sunday? 3.呈现任务,更有指向性地学习。T: Wow, you had a happy Sunday, too.Today, we’ll learn M7U1 I helped Mum.学习任务：学习了今天的课文，我们再来谈谈我们happy Sunday。首先，我们来看看Amy的happy Sunday。

【设计意图：以任务为驱动的学习，能够使学生在时间有限的情况下，集中注意力，学习最重要的内容。】 Step３.Text learning.1.Watch the video.(感知课文，理解语境)2.What did Amy do?(学习cooked , washed)1)过渡T: Look at Amy’s face.She’s very happy.A.T: What did Amy do? Let’s listen, point and underline the sentences.课件出示句子：I cooked noodles yesterday.(把Amy 贴上，板书Yesterday„让生spell cooked)B.学习cooked(look, book, food, cool).个别读, 小组读。边做动作边读词组，齐读句子。

C.T: Did you help your Mum cook?你帮妈妈煮过饭吗？ What did you cooked?(I helped Mum.I cooked...)２）过渡T：And what else did Amy do?(Amy 还做了什么？)A.S：课件出示句子：I helped Mum and I washed clothes.(板书让生spell washed)

学习washed.(个别读,小组读)T: Washed...?(Clothes.)B.学习Clothes。

T: Yes, look!(课件出示T-shirt, dress, trousers, sweater, shirt, skirt...They are clothes.)I washed clothes.Ｃ.说一说。Amy washed„

过渡T: Amy washed clothes.What clothes did Amy washed? You can say like this„课件“Amy washed...”

３）Reread the sentences.３.Ｄid Sam help Mum?（学习didn’t, played, watched）T: So we know that Amy helped Mum.And did Sam help Mum? S: No.课件出示句子：He didn’t help Mum.(跟读didn’t)T：So what did he do? Let’s listen again, point and underline the sentences.S: 课件出示句子：He played on the computer and he watched TV.（板书）

T：课件出示played，指名读，个别读，小组读。

读词组，读句子。

T：课件出示watched，小老师带读，小组读。

读词组，读句子。

４.观察过去式单词找规律。１）复习目标语句，齐读

T: Now, look at these words.What can you find? 你发现了什么？（S:单词后面都有ed）

2)总结过去式表达方式

T: Clever!When we talk about the past, we usually add...(S:Ed)课件Tip: 讲述过去发生的事情时，人们通常在动词后面加上ed。T：So when we talk about the past„ 课件 help Mum became helped/t/ Mum 3)Chant巩固复习

T: Now let’s chant.5.Did Tom help Mum? １）过渡Ｔ：Amy helped Mum.Sam didn’t help Mum.What about Tom? ２）“ Oh, he is a good boy.I love him.”

T: Yes.Tom helped Mum too.He’s a good boy.Grandma loves him.Listen.３）学习love, him.齐读。

My father love me, And I love him.Who do you love? ４）读句子“Oh, he is a good boy.I love him.”

T：Yeah.And in this lesson, grandma loves...(Tom)So she says...【设计意图：整体感知课文, 通过听找活动, 让学生寻找重点信息, 为进一步学习做好铺垫；借助插图、文本，在情境中学习语言，突破教学重难点，并通过结合文本情境联系实际、补白等策略来进行口语训练。】 Step4:Practice.The happy Sunday of Amy’s family.(Work in pairs.个别说。)

１.过渡T: Now we know Amy’s happy Sunday.And what about the happy day of Amy’s family? Let’s turn to page 40.Talk about the happy day of Amy’s family.２.Ｗork in pairs.For example...齐读例句

【设计意图：这些活动的设计在于运用本课所学知识，重视语言的实践性 和应用性，达到学以致用的目的。】 Ｓtep5:Guessing Game

过渡T: Ｎow we know the happy Sunday of Amy’s family.And here’s „Yes!Mr.Hong!What did Mr.Hong do Last Sunday? Ｓtep6:Task completion T: That’s Mr.Hong’s happy Sunday.And what about your happy Sunday?（练习：勾一勾、说一说、做一做。）T：Let’s listen to our classmates’ happy Sunday.Let’s see, whose Sunday is better? 看一看谁的周末安排更合理。【设计意图：让学生利用本课所学的知识描述自己快乐的一天，并通过调查分享，了解孩子的快乐周末,教育合理安排时间。】 Ｓtep7:Homework 1.Phone your friend, tell him what you did last Sunday.2.Write the sentences on your exercise book.3.Read the text 3 times.Blackboard design: I helped Mum.Yesterday, Amy cooked noodles.helped Mum and washed clothes.Yesterday, Sam played on the computer.watched TV.《I helped Mum.》教学反思

金井镇毓英中心小学 王佳瑶

我较好地完成了本节课所设定的教学目标和教学内容，在各个教学活动的实施过程中，注重联系生活，使学生真实体会语言的意义，并通过创设情境，激发学生学习英语的兴趣，训练学生口语的表达能力。

我觉得这堂课做得比较好的有以下几点：

1.在教学前通过TPR活动，激活学生头脑中已有的动词词组，通过自由交谈了解信息，并实现对旧知的复习和巩固，为新知做好铺垫。

2.以谈论happy Sunday为主线，情境创设自然，设计有条理，过渡自然，使学生循序渐进地学习。

3.充分利用文本情境，通过补白、想象和结合实际引导学生进行口语训练，培养了学生的口语运用能力。

4.利用学生喜欢的chant巩固新学单词和句型，避免了学生枯燥的读背单词、句子的现象。

在这节课的实施过程中，我也发现了一些需要调整和改正的地方。如：评价语言较单一，教学评价不够及时，机械操练与灵活练习在一节课中所占有的比例问题等。在以后的教学中，我将一如既往的努力学习，积极进取，不断实践，不断反思，不断提高自己的教学水平。