第一篇：二年级英语上册 Unit 3 Whos that教案 北师大版
Unit 3 Who's that? 教学重点：句型Who’s that? That’s / It’s Bob.词汇student who 教学难点：发音 Is she a student? She’s a middle school student.理解 She’s so tall！教学过程：
一、复习
1．组织学生唱一首学过的英文歌曲
2．师生进行问答练习（以一单元学过的语言项目为主）
What’s your English name?
How old are you?
Are you in Class Two?
What’s your number?
*** is my good friend.Who’s your good friend?
二、介绍新语言项目与教学方法
1．会话教学
A: 介绍主题图
师：Look at this picture.What do you want to say? What do you want to answer about it?
学生可以就主题图内容进行提问，也可以叙述看到或想象中图中正在发生的事情。
师生问答：What’s that?(指远处学校)
学生回答：That’s a school.教师提问：What’s that?(指树)
学生回答：That’s a tree.教师提问：Who’s that?（指Zhou Min）
学生可能回答：That’s a girl.（不论学生回答什么，只要与人物有关都可算对）
B: 问答（在此步骤中，学生初步会用That’s …来回答相应问题）
师：Yes.That’s a girl.What’s her name? Her name is Zhou Min.Who’s that?
生：That’s Zhou Min.师生问答（训练学生熟练运用That’s…的答语的能力）
C: 理解课文 [听配套课文录音三遍]
在听每遍录音之前，教师提出一个问题，让学生做到有目的的听录音。
师：Is Zhou Min a teacher?
What school is she in?
Is she tall or short? 1
生：No, she isn’t.She is in a middle school.She is tall.D: 模仿课文录音[听配套课文录音三遍]
第一遍：分句听，重点句请学生重复
a.Who’s that? That’s Zhou Min.[集体重复、两人一组重复，熟练掌握后，学生能利用此语言项目展开新的对话]
b.Is she a student? 用I’m a teacher.You aren’t a teacher.You are students.做引导，帮助学生理解新词汇student。在带读时，注意字母t在s后面发[d]。另外，此句应用升调，示范要正确。
c.Middle school 用两张照片做对比，一张是本校，另一张是一所中学校门口的张片，教师边指照片，边说：This is a our school.This is not our school.It’s a middle school.帮助学生理解。示范时，注意发准辅音连缀[dl]不要加音读成middle school若干遍后，带读middle school student。
d.为学生提供一张本学校的照片，简单地介绍一下“小学”的英文表示法，并适当带读几遍。
e.She’s so tall.中的so 可以直接告诉学生中文。
第二遍：整体听一边录音，使学生对课文有整体概念
第三遍：全班一起重复，使学生对某些不熟悉的句子的发音有更深的印象
E: 理解课文
经过反复听课文录音，加上教师对一些新词汇的解释，此刻学生应该能够对课文有比较全面的了解，为了帮助学生加深对课文的理解，再次出示主题图，学生根据自己学到的知识，对图中内容进行编排组合，以小组合作的方式，叙述一段与主题图有关的话。
2．词汇与句型教学
A: 词汇student who
拼词练习
准备：四人小组，每组发一套带有两个新词汇字母的字母卡片（一组12个字母卡片）
操作：教师念两个新词汇，每组同时开始利用手中的字母卡片进行拼词，看哪个小组最团结，拼得最快。表扬拼得最快的一组。
拼读练习
全班一起拼读几遍
按小组拼读单词，每人只说一个字母，第一位学生读单词student，第二位学生拼读s，第三位学生读t，以此类推。
B: 句型教学
。领读词组 2
步骤一：教师出示四位人物的图片，图片的下面标有该人物的名字(Bob、Miss Zhou、Li Lan、Mr Liu)。
教师针对图片一一提问：Who’s that?(板书问题)
学生回答：That’s …（板书其中一个答案）
教师补充：You also can answer like this: It’s Bob.步骤二：打乱这四幅图的顺序后，给学生展示的是图的背面。这次让学生之间进行问答练习
Who’s that?
That’s… / It’s…
步骤三：请学生跟教师一起空写这两个句子
三、兴趣活动
游戏：Who’s that?
用具：自制Powerpoint课件
操作：先让学生看模糊照片，提问：Who’s that? 学生猜对后，出示清楚照片。从而反复练习本课主要语言功能项目。
四、练一练：做课堂练习第七课内容。
根据录音内容，将人物与相应的号码连接起来。
五、家庭作业：朗读课文与词汇
抄写本课课堂练习中的单词和句子
六、板书设计： 教案点评：
本课的主要学习Who's that? That's / It's Bob.课文对话是围绕“询问某人是谁及其回答”的日常交际用语展开的。通过复习第一单元的知识进行课前热身，讨论彼此的名字、年龄、座次等问题。然后，让学生看图说话，引出新句型；再播放课文的录音，让学生跟读和练习；最后，设计表演对话等全班的活动，巩固新知识。
第二课时
教学重点：句型Who’s this? It’s Bill.；词汇picture friend 教学难点：发音picture、friend 教学过程：
一、复习
游戏：Guess the sound [自制音频素材]
准备：事先找班内几名同学念一段第七课课文，把他们的声音录下来。
操作：教师对全班说Let’s play a game.Guessing the sound.If you want to know who is speaking.Please ask “Who’s that?”先请一位学生提问Who’s that? 然后教师放一小段录音，请猜到的学生回答That’s…/ It’s…
两人小组做对话练习。
事先告诉学生带1—2张自己的照片，同桌两位学生相互交换照片，使每人手中都有1—2张别人的照片。前后两个人指着照片进行问答练习：Who’s that?
That’s …/ It’s… 不能总是一人问一人答，两人要交替问答。（时间控制在2分钟左右）
介绍新的语言项目及教学方法
二、会话教学
教师随意拿起一张学生的照片，问全班：What’s this in English? 这时可以找一名英语学习较好的学生回答：It’s a picture.教师及时肯定学生的回答，并示范正确发音，特别强调字母c在这个单词中的发音，教师示范的要清晰，前几遍语速要放慢一些。
教师把这张照片贴在黑板上，走到较远处后问学生：Who’s that? 学生回答：That’s …/It’s… 教师再对眼前的一位学生说：Is this your picture?(指着该生手中的照片)学生回答：Yes, it is.或No, it isn’t.学生两人一组练习问答。
教师再问另外一位学生：Is this your picture? 学生回答。教师接着问：May I have a look?（边说边做动作表示要看看）接过照片评价一句后还给学生，递照片的同时说：Here you are.同样的动作同样的句子多示范几次（注意语速）。请一位学生与教师做对话练习，这次示范主要给出May I have a look?的答案Sure.学生两人一组练习问答：Is this your picture? Yes, it is.May I have a look? Sure.Here you are.Thank you.教师放录音一遍[配套教材课文录音]，学生听对话。[板书出示主题图]
教师提问：Who’s this?(指着图中照片上的女孩问)
学生回答：It’s Alice.教师提问：Who’s Alice?
听第二遍录音
学生回答：She is Alice’s friend.全班再听整体课文录音一遍
E.两人一组朗读课文对话
三、词汇与句型教学
词汇教学
教师出示词汇卡片picture和friend，反复带读，全班齐读
游戏：拍七
操作：将全班按纵行分成若干组，每组派一至二人到前面围成一圈，教师任意指定一个学生开始说one，然后依次让第二个two说，第三个说three…说到seven, seventeen…或七的倍数(如fourteen, twenty-one等)时，就不报数，只是拍手说picture/friend。该拍 4 手时报了数，或者说错了单词，就被罚下去。游戏重新开始，直到剩下最后两个人，给这两个组记10分。这样可以帮助学生读英语单词。
书写：板书两个词汇，并要求学生与教师一起空写两个词汇，同时口拼单词。
句型教学
教师一一呈现教材中Let’s practise部分的四张图片，出示第一张图片时教师提问学生：Who’s this? 学生回答：It’s Bill.后面三幅图，两人一组做问答练习（板书主要问答句）
两人或三人一组做对话练习：事先让学生把家人的照片带来，根据已学完的第八课课文，对其进行改编，组织新的语言材料。
四、兴趣活动
教师将学生分成若干个小组，给每组学生发放一套本教材主要人物的照片（可以是复印的版本）。教师示范一次，将照片翻过去问：Who’s this? 让学生逐个猜，谁猜对了，就代替教师问问题，继续做游戏。每组在规定时间内猜对次数最多的学生为胜出者。这些胜出者最后组成一个决胜团，进行最终大比拼，胜者可为本组夺取一枚标志。
练一练：做课堂练习第八课内容
根据录音顺序，在每个句子边的圆圈内标上相应的序号。
作业：朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子
教案点评：
本课新的语言项目为“询问他人是谁及其回答的日常交际用语”Who's this? It's Bill.这是日常生活中的常用语，老师可设计一些相似情景，结合第7课内容，让学生演练句型Who's that? Who's this? 课文的学习也可使用此情景，加入出示图片的设计即可。对话表演或模仿对话演练均可达到操练的目的。最后，做猜人物的比赛来结束此课教学。
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第二篇：北师大英语二上Unit3Whosthat教案3
Lesson four Teaching Aims:
1、Use the dialogues explain the mind.2、The students like to learn English.1、The students can be expertly introduced these good friends.Teaching Emphasis:
1.Review: How can use “What’s your name?” expertly in live.And answer it.2.Emphasis sentence: This is….This isn’t….Teaching Difficulty: How can use “This is….” ”This isn’t….” expertly in live.Teaching Medium: Step 1: Write the letter Ee-Ii: Student book page 20 T: Stand with my back to the class.Write capital letter E in the air, using large arm movements.Ask the children to write the letter in the air with you.S: Learn the teacher’s.T: Repeat for the small letter e.And another letters.S: Go on doing that.T: Tell the children that they will finish tracing over the letters.S: Write the letters.--1--
Step 2: Student book page 20 Listen for E-I: T: Draw the children’s attention to the pictures on the bottom half of the page.Display you copy of the page.S: Open the book and do it.T: Show the pictures for teaching.Say the matching word, for Example: elephant.S: Read after the teacher.T: Now play the tape.S: Read after the tape and should point to beginning letter.Step 3: T: Show the pictures.Stop the tape.S: Have the children point to each picture in turn and say the beginning sound.Step 4: Student book page 21 T: Hold up the This is drill card and read it to the children
Pointing to the words as you read them.S: Read.T: Repeat the procedure with the Danny drill card.S: Read and think it.T: Use another mask for drills such as: Monkey, Booky and so on.--2--
S: Make it.Step 5: T: Hold up the This is not drill card and read it to the children
Pointing to the words as you read them.S: Read.T: Repeat the procedure with the Danny drill card;say, “this is Monkey”.S: Read and think it.T: Use another mask for drills such as: Monkey, Booky and so on.S: Make it.Step 6: Homework: Student book page 20 Remind the class of the work they began earlier, tracing and writing the letters.For homework they can color the pictures on page 20.--3--
第三篇：北师大版数学二年级上册教案
6.1教室有多长
教学目标
1、积累测量活动经验，发展度量意识和能力。
2、经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式及工具的多样性。
3、在测量活动中培养学生合作互助、交流表达的能力。教学重难点
积累测量活动经验，发展度量意识和能力。在测量活动中培养学生合作互助、交流表达
一、导趣 复习导入
在一年级我们学过比较长短的方法。看图（图一两根绳子两端对齐，但一直一曲）这两根绳子哪根长？
（图二两根绳子仍是一根曲一根直但两端不对齐）这两根呢？
看来我们不能一眼就看出答案了，谁有好办法？（量一量）对，生活中离不开测量。今天我们就要给教室里进行一次测量。你们认为我们可以测量教室从哪儿到哪儿的距离呢？
我们先从量教室前墙到后墙的距离开始，为了同学们测量方便，老师提前在地面画了一些白色色的直线。这部分距离就是教室的长。板书课题：《教室有多长》
二、导向
让学生明确本节课的学习任务。
三、导学
平常你都见过家长用什么来测量长度的？
看来同学们真细心。刚才同学提到的拃、步长也叫做测量工具。测量我们教室的长度同样可以用。除了这些测量工具你还能想到哪些？
出示活动要求：
1、小组内讨论：确定测量工具、明确小组内分工（要有测量人员、计数人员、记录人员及汇报人员。）
2、按确定的方案进行测量。
3、所选的测量工具和测量结果填在书上的表格里。生分小组活动，师巡视指导。汇报：从方法、结果两个方面进行汇报，教师在黑板上呈现各组测量结果。大家看，这些就是同学们的测量结果，观察一下这些结果，你有什么发现？ 总结：测量工具不同的情况下，相同的长度会量出不同的结果。
四、导练
完成课本“练一练”的练习
五、导评
同学们，今天你学会了什么？
6.2课桌有多长
教学目标：
1．经历用不同工具测量同一物体的长度的过程，体会统一长度单位的必要性。2．认识厘米，体会厘米的实际意义。3．会用刻度尺测量物体的长度。教学重难点：
体会统一测量单位的必要性，掌握测量方法以及能用“厘米”作单位。掌握测量方法，理解长度单位“厘米”。
一、导趣 导入新课：
同学们，你们知道自己的课桌有多长吗？ 请用你喜欢的方式量一量。生1：我测量的结果是课桌有6拃长。生2：我测量的结果是课桌有4支铅笔长。为什么同样的桌子，测量的结果却不一样呢？
看来，在测量物体的长度时，我们要有一个统一的标准作为长度单位，通常人们用尺子进行测量。
二、导向
让学生明确本节课的学习任务。
三、导学
认识常见的尺子。
（出示各种尺子）我们常见的尺子有：卷尺、皮尺和直尺，今天我们一起来认识直尺。2.认识直尺。
仔细观察，尺子上有什么？
我们发现尺子上有些数字，0、1、2、3、4、5„„，这些数字称为刻度，还有很多小竖线，有的长有的短，这些线叫做刻度线，其中较长线之间是一大格。尺子上每一大格的长度都是1厘米，厘米也可以记作cm。3.认识1厘米。
例如：从0刻度到1刻度之间的距离就是1厘米，从1刻度到2刻度之间的距离也是1厘米，你还能找到尺子上的1厘米吗？ 同学们，我们已经认识了1厘米，你能说说生活中哪些物体的长度大约是1厘米吗？
例如：同学们写字用的田字格，它的宽大约是1厘米，1个图钉的长大约是1厘米，还有我们的食指宽大约也是1厘米。4.认识其它单位长度。
生活中光认识1厘米是不够的，你能在尺子上找一找3厘米、5厘米、8厘米吗？
尺子上从0刻度开始往后数几大格就是几厘米，例如：从0刻度开始往后数3大格到刻度3，就是3厘米，从1刻度开始往后数3大格到4也是3厘米，从刻度5开始数3大格到刻度8也是3厘米。同学们，你能在尺子上找到5厘米、8厘米吗？
5.用直尺进行测量。
我们已经认识了尺子和长度单位厘米，你能用所学知识判断一下小熊的测量方法正确吗？
四、导练 1.量一量。
下面我们量一量这条线段的长度。
首先，我们把尺子和线段紧挨在一起，然后把线段的一端和尺子的0刻度线对齐，再看另一端指向6，就是6厘米。
2.画一画。
我们已经学会测量物体和线段的长度，你会画一条带刻度的线段吗？例如画一条长5厘米的线段。
首先我们找到直尺上的0刻度线做标记，再找到刻度5,然后连接刻度0到5，这条线段的长度就是5厘米。同学们，你学会了吗？
五、导评
同学们，今天你学会了什么？
6.3
1米有多长
教学目标
1、在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立 1 米的长度观念，掌握 1 米 =100 厘米，并会进行简单的单位换算。
2、初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单 位表示物体的长度。2
3、在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。教学重难点
学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。` 建立1米的实际观念和知道1米=100厘米。
一、导趣 情境导入
想一想1厘米大约有多长？你能用手指比划告诉老师吗？
今天老师带来了一些 1 厘米长的小纸条，准备用这些小纸条测量教 室的长度，你有什么想法吗？（生：小棒太短，测量起来太麻烦。）
小结：厘米是用来测量比较短的物体的长度，而要测量教室地 面的长，或者比较长的距离，那就需要用到一个比较大的长度 单位，它就是米。
二、导向
让学生明确本节课的学习任务。
三、导学
师出示情境图 ：游乐园里真好玩儿，小动物们争先恐后地往里面跑，可是长颈鹿却被保安给拦在了门口，你知道是怎么回事吗？（它的身高超过1米了，需要买票。）师： 因为游乐园要求“身高 1 米以上要买票” 呀﹗小乌龟需要买票吗？为什么？你在生活中遇到过这样的事情吗？
1、认一认，想一想。
师：（1）、你能用手估计1米会从地面到自己身体的哪个部位，做好记号。（2）、现在我们来看看米尺是怎样制成的。你发现了什么？（100个1厘米是一米师板书 1米=100厘米 也可以这样写1m=100cm）
（3）、画出1米长的线段。师：它到底有多长？介绍米尺。我们测量比较长的 长度时用米尺就方便多了。
（4）、观察米尺：你有什么发现？（0----100的数字、数字间距离一样大、从0开始）
2、比一比，说一说。
（1）、请学生到教室前面比一比一米到自己的哪个 部位，对比自己刚才估计的对吗？
（2）、小组选择一项进行测量一米有多长：两只手臂伸开、双腿叉开、几个人的队伍长。（3）、组长汇报。
3、小组合作，用尺子量一量。小组合作测量教室的长度。
4、想一想，填“厘米”还是“米”。学生独立填写。
四、导练
1、第一题：教师拿出一支铅笔让学生估计一米相当于几支铅笔长。先估计再验证。
2、第二题：独立完成，再说说自己是怎样想的。
3、第三题：先分析，再测量。
五、导评
通过这节课的学习你有什么收获？
7.1分物游戏
教学目标
1、在具体的问题情境中，初步理解平均分的意义。
2、经历把小数目的实物进行平均分的操作过程，会画图或用语言表示平均分的过程与结果。
3、经历与同伴进行讨论、交流平均分物的过程，体会数学与生活的联系。能解决小数目的平均分的简单实际问题。教学重难点
初步理解平均分的意义
经历把小数目的实物进行平均分的操作过程
一、导趣 情景创设
师：“我们每位同学都有自己的生日，谁愿意说说你的生日是几月几号？（指明说自己的生日）今天是小熊淘淘的生日，他邀请了好朋友来和他一起过生日，看看都有谁来了？（课件出示：2只猴子，3只小兔，3只小狗），淘淘准备了好吃的东西要分给大家。下面我们一起帮助小猴分一分吧。（板书课题：分物游戏）
二、导向
让学生明确本节课的学习任务。
三、导学
1、活动一：分桃子
（1）师：4个桃子要分给2只小猴，可以有几种分法？ 用2个圆片代替2只小猴，4根小棒代替4个桃子。自己动手分一分。学生先动手分一分，然后说一说是怎么分的。（2）讨论：如果把三种分法分成两类，你会怎么分？
学生发现分类标准：分的桃子是否一样多。在学生发现的基础上，告诉学生，分到的一样多，也叫平均分。
2、活动二：分萝卜
（1）师：淘淘希望能把12根胡萝卜公平的分给三只小兔子，分的时候应该注意什么？（2）自己分萝卜，用园代替小兔用小棒代替胡萝卜，摆出分的过程。（3）组织学生交流分的过程和结果：怎么分的？几次分完的？结果是什么？（4）小结：刚才我们给小猴子分了桃子，给小兔子分了萝卜，虽然我们分的过程不同，但最后让他们都很满意，因为分完后它们都分的一样多，这种分法在数学中我们把它叫做“平均分”.（板书副标题：“平均分”.）
3、活动三;分骨头
（1）15根骨头平均分给3只小狗，每只小狗都分到几根？ 讨论：平均分给3只小狗是什么意思？（2）小组合作分一分。
（3）汇报：在黑板上摆一摆分的过程。
4、活动四;用画图的方法记录分骨头的过程。想把同学们在黑板上摆的过程记录下来，怎么办？
四、导练
完成课本“练一练”的练习
五、导评
说说这节课你有哪些收获？
7.2分苹果
教学目标
1、让学生进一步体会等分的含义。
2、让学生看懂图意，明确两次分苹果的不同要求。
3、通过动手分一分，使学生体会等分的不同方法。
教学重难点：
进一步体会等分的含义。如何对发散性问题进行讨论。
一、导趣
创设情境，引入新知
师：（出示图片）笑笑想让大家帮它分苹果，我们一起来，好吗？ 生：好。
师：谁能说出图意并提出数学问题？
生：12个苹果，放在3个盘子里，平均每个盘子放几个？ 生：12个苹果，每个盘子放4个，可以放几盘？
二、导向
让学生明确本节课的学习任务。
三、导学 问题探究
1、解决第一个问题：12个苹果，放在3个盘子里，平均每个盘子放几个？ 师：你能用小圆片表示苹果分分吗？看谁分得最快。分完后在小组内说说你是怎样分的。
学生用小圆片代替苹果开始分，然后在小组内交流。师：你是怎样分的呢？
生：把12个苹果分成3堆，每堆4个，3个放一盘，这种分法最快。生：先往每盘里放2个，再往每盘里放1个，每盘就是3个苹果。教师给予评价鼓励。
2、解决第二个问题：12个苹果，每个盘子放2个，可以放几盘？ 师：同学们分分看，说一说你是怎样分的？
生：我就把12个苹果2个2个的分，就可以分6盘。生：我知道12里面有6个2，我就知道可以分6盘。
三、体验感悟 师：刚才小朋友们已经解决了两个问题，大家动脑筋想一想，除了书上的这两种分法，还可以怎样平均分？用小圆片试着分一分。生：把12 个苹果平均分成3份，每份是4个。生：把12 个苹果平均分成4份，每份是3个。生：把12 个苹果平均分成6份，每份是2个。生：每个盘子放6个苹果，可以放2盘。
四、导练
出示“练一练”的1、2、3题。教师说清题目要求，学生独立完成。学生汇报，出示结果，集体订正。
第4题，让学生利用学具摆一摆，探索出不同的排法。
五、导评
你有什么收获？
板书设计： 分苹果
平均每个盘子放3个。
每个盘子放2个，可以放6个。
7.3分糖果
教学目标：
1．通过对大数目物品进行平均分的具体操作，感受分法的多样性与合理性。2．体验用表格记录平均分的过程，获得“试商”的初步经验。3．经历小组合作的实践活动，培养合作意识和能力。教学重难点：
经历对大数目物品进行平均分的具体操作，感受分法的多样性与合理性。体验用表格记录平均分的过程，获得“试商”的初步经验。
一、导趣
谈话引入，激趣促学。
同学们在日常生活中分过东西吗？今天这节课我们一起来分东西，通过分东西学习新本领，大家有兴趣吗？
二、导向
让学生明确本节课的学习任务。
三、导学
摆一摆，探索新知。
动手实践一：有50块糖果，平均分给4个人，可以怎样分？分分看，方法多的给予奖励糖果。
（1）学生动手合作摆一摆，教师巡视，观察学生摆的情况。（2）小组汇报摆的方法，进行奖励。
动手实践二：规则 让学生用4个圆片代表4个小朋友，用50根小棒代表糖果，动手分分看。
（1）分小组交流分的方法，并填写第62页的表格。（2）集体交流、反馈。
（3）在全班操作的基础上，指名学生上台分一分，说一说，你是怎样分的？有没有分完了？
四、导练
完成课本“练一练”的练习
五、导评
今天你学了什么数学知识，你喜欢这样的活动吗？生活中有没有遇到这样的数学问题呢？请你把它写下来，好吗？
7.4分香蕉
教学目标：
1、结合“分一分”的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。
2、掌握除法算式的读法、写法，并记住除法算式各部分的名称。
3、会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。教学重难点：
知道除法算式的意义，会将分的过程用除法算式表示。
理解除法算式的意义，建立除法算式与等分活动之间的联系。
一、导趣 故事引入
（出示课件）老师给小朋友先讲一个故事。森林里有一只勤劳善良的猴妈妈。有一天，猴妈妈到森林里采果子，她找啊找啊，终于找到了一些香蕉。
回到家，猴妈妈从篮子里拿出了一些香蕉分给她的两个孩子，猴大宝和猴小宝。
数一数，有几个香蕉？12个。猴大宝和猴小宝看着这些香蕉直流口水。猴妈妈心里很清楚，要是分得不公平，这两个小鬼一定会闹翻天的，那怎样分才公平呢？
二、导向
让学生明确本节课的学习任务。
三、导学
1、分一分
（出示课件）请你拿出12根小棒代替香蕉分一分，如果没有小棒，也可以用身边的其他东西代替。
我们看猴妈妈是怎样分的。
可以看出，猴妈妈把12个香蕉平均分成2份，每份有6根。
2、认识除法算式
（1）读法、写法
两只小猴等得着急了。那么能不能把这种分法用一个算式表示出来呢？ 是可以的，我们用除法算式表示平均分的方法。
我们以前学过的加法、减法和乘法，每种方法都有自己的运算符号，那么除法同样也有自己的运算符号。除号
请你注意看除号怎么写。（出示课件）先写一条短短的横线。然后在这条横线的上面和下面各点一个圆点。两个圆点离横线的距离是一样的。除号就表示平均分的意思。请你拿笔动手也写一写除号。
刚才把12根香蕉平均分成2份，每份6根。我们就可以用除法算式表示出来。
12÷2＝6（根）12÷2＝6读作：12除以2等于6.这个算式表示什么意思呢？ 请你读一读这个除法算式。
老师这里还有几个除法算式请读一读。15÷5＝3 8÷2＝4 8÷4＝2（2）认识除法的各部分名称
继续看12÷2＝6这个算式。我们前面认识了除号。我们把除号前面的数叫被除数，除号后面的数叫除数，等号后面的数叫商。
说说算式中各数所表示什么意思？
指出15÷5＝3 8÷2＝4 8÷4＝2 各部分的名称。
3、探究其它分法
（出示课件）大宝和小宝正准备吃香蕉，邻居的猴妹妹来了。妈妈说：这些香蕉怎么办？
平均分成3份。
把12根香蕉平均分成3份，每份有几根？ 自己用小棒摆一摆、分一分，然后列出除法算式。12÷3＝4（根）
读一读这个算式。说一说算式表示的意思。
四、导练
完成课本“练一练”的练习
五、导评
同学们，今天你学会了什么知识？
第四篇：北师大版四年级英语上册教案
北师大版四年级英语上册教案 Unit 1 Mocky the juggler
第九课时
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教学目标： 1.知识与能力
帮助学生分析试卷，进一步复习本单元知识。2.过程与方法
通过做题，指导学生解决困难，教授学生学法的过程，培养学生查漏补缺和灵活的解决困难的能力。3.情感态度与价值观
通过做题，指导学生解决困难，教授学生学法的过程，培养学生扎扎实实学习的学习态度。教学重点：
通过进行听、说、读、写练习，帮助学生巩固复习做这些练习的方法。教学难点：
通过做题，引导学生感悟出适合自己的做题方法。教学准备：
练习册，教学课件，多媒体设备，录音机，磁带。实践活动： 充分做题 板书设计：
Unit 1 Mocky the juggler
What does he do?
He’s a doctor.What does she do?
She’s a nurse.What do you do?
I’m a student.Are you a policeman.No, I’m not.Is he/she a farmer?
Yes, he/she is.教学过程设计：(一)Warm-up.(15分钟)1．请一名同学进行Free talk.进行口语和听力训练。2．运用单词卡片，请学生看图说词或句。
3．播放课件，请学生一起复述课文故事、唱歌和说歌谣。5．Check the answers.6．Tell students the reason.7．Review the methods.小结: Check the answers and summary the methods.(二)Check the words and sentences task.(12分钟)1.Check the answers.2.Tell students the reason.3.Help the children analysis the task.4.Review the methods.(三)Do the reading task.(12分钟)1.Check the answers.2.Tell students the reason.3.Help the children analysis the task.4.Review the methods.(四)Homework.(1分钟)听录音，读书，唱歌和说歌谣。设计意图：
注意学法的指导，培养学生的阅读理解、分析能力。
第五篇：二年级英语上册Unit1HappyNewYear!教案（精选）
Module 10 Unit 1 Happy New Year!教学目标：
Words: dumplings ,present,firecrackers,sweets,TV,dinner, Patters: What do you do at Chinese New Yea 重 点：
1、words
2、what do you do at Chinese new year? 难 点：we eat dumplings / sweets / have dinner / firecrackers / watch TV 关 键:We eat-----教学方法 ：Task approach 教学设计：
Step1: Warm-up Sing a song : Happy New Year Step2: Presentation
1、T: Dear children，Today is New Year.Do you like New Year?Daming likes it,too.What does he do at New Year,do you want to know?
2、Listen to the radio
3、Answer the questions: What does Daming do at Chinese New Year ? What does he say?
4、What do you do at Chinese New Year?
5、dumpling---eat dumplings---I eat dumplings at Chinese New Year
6、Say and do the actions
7、Ask: What do you do at Chinese New Year?
8、Answer: I eat dumplings at Chinese New Year.Step3: Practice
1、Ask and answer with partner.A:What do you do at Chinese New Year? B:I eat dumplings at Chinese New Year.2、Understand “for” A present for you.What is it? It’s for my hair? Step4: Summary
1、Activity Book
2、Write the sentences about New Year
板书设计
Module10 Unit1 Happy New Year!
What do you do at Chinese New Year? I eat dumplings at Chinese New Year.
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