三年级语文《幽默》习作《告诉你一件可笑的事》教学设计长春版

第一篇：三年级语文《幽默》习作《告诉你一件可笑的事》教学设计长春版

《告诉你一件可笑的事》教学设计

教学目标

1.结合表达内容及提示，引导学生明确习作要求、范围。

2.联系本单元的幽默故事和学生生活，指导学生发现生活中的“可笑”之处能把生活中的“可笑”的事用流畅而通顺的语言写清楚、说具体。

3.认识并了解修改符号及其用法，试着使用修改符号修改自己的习作。

教学重难点

1.能把生活中的“可笑”的事用流畅而准确的语言写清楚、说具体。

2.认识并了解修改符号及其用法，试着使用修改符号修改自己的习作。

教学准备

1.动物、卡通人物、人哈哈大笑的图片。

2.PPT课件

3.《父与子》漫画图片

4.《父与子》中父亲和儿子的头饰。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、课前交流，引出话题

(出示动物、卡通人物及人开怀大笑的图片)同学们，今天在上课之前我们先来看几幅图片，说一说，你发现了什么？(这些图片里的动物、卡通人物和人 都笑得特别开心)大家猜猜他们看到了什么笑得这么开心？(生说)今天我们就来聊一聊生活中的“可笑的事”。(板书“告诉你一件可笑的事”)

二、明确要求，打开思路

1.明确表达内容，了解习作要求及范围。

(1)读一读表达内容，说一说，你读懂了什么？(明确习作的内容：写自己经历的一件可笑的事。)

(2)联系本单元课文，说说幽默故事的“可笑”之处。

2.阅读表达提示，打开思路。

(1)由于幼稚做了可笑的事。比如：在炎热的夏天吃西瓜误吞了西瓜子，担心肚子里长西瓜。

(2)因为粗心大意做出可笑的事。比如：由于早晨着急上学，衣服穿反了或者书包忘带了。

(3)由于淘气做出可笑的事。比如：招惹小狗，被追得狼狈逃窜。

(4)由于意外引发的可笑的事。比如：帽子被大风刮走，追帽子；地下有水泡没发现，直接跑进去。

3.读了表达提示之后，你想到了什么？(学生自由说一说自己想到的)

师小结：你们都说得不错，这就是今天你们要告诉大家的在你们身上发生的“可笑”的事。(提醒学生只能说“一件”)

4.小组内说一说发生在自己身上的“可笑”的事。(幻灯提示：把事情的起因、经过、结果说清楚，重点说可笑“的地方。)

三、拓宽思路，发散思维

1.介绍漫画《父与子》。(幻灯出示《父与子》图片)

师：有这样一对有趣的父子，生活中他们闹出了很多的笑话，后来他们的故事被画成了漫画，无数的孩子认识了他们并跟他们成为朋友。你们知道他们吗？

今天这对父子也来到了我们班级中，下面我们就来看看他们之间又会发生怎趣的故事吧！

2.表演《父与子》课本剧。

你看懂了吗？说说你觉得”可笑“的地方。

3.启发思维，拓宽思路。

师：实际上，这种有趣的事情，不止发生在漫画作品中，在我们的生活中经常发生，请同学们回忆一下，你有没有经历过类似的事情呢？

4.找1-2名学生自由表达。

四、选取素材，指导构思

1.选取素材，教师示范填写思维导图

师：想好你要写什么了吗？说一说吧。(指名回答)

师做示范，填写思维导图。

2.学生自由填写思维导图，教师巡视指导。

五、自拟题目，下笔成文

写作提示：把事情写清楚

六、教师总结

今天我们共同分享了同学们生活中那么多有趣的事，下节课我们一起来欣同学们笔下的作品，一起来完善自己的作品。

七、板书设计

习作

告诉你一件可笑的事

幼稚

粗心

可笑 { 淘气

意外

第二课时

一、谈话导入

今天我们就来一起欣赏同学们的习作。在这之前我们先来认识几个重要的伙伴。

二、认识常用的修改符号，了解用法

1.介绍修改符号。

添字

删去：

调序：

修改：

2.了解用法。

(1)幻灯出示范例，师示范修改。

(2)学生练习。

三、师生共赏，评析作文

1.学生读作文

2.教师点评 3.学生点评。

四、使用修改符号修改习作

1.教师示范使用修改符号修改习作(投影仪)。2.同桌间交换习作读一读，提建议。3.自己试着用修改符号修改自己的习作。4.教师巡视指导。

第二篇：告诉你一件令人感动的事

告诉你一件令人感动的事

我们划着一叶扁舟荡漾在生活的海洋里，努力地驶向成功的彼岸，船桨揉碎了平静的海面，泛起一丝丝感动的涟漪……

轻轻推开记忆的大门，里面像无底的黑洞般漆黑一片。我彷徨地边走边寻觅，寻觅昔日给我幸福感动的闪亮的光点。多年以来积聚的层层叠叠的记忆，扑朔迷离，像轻纱似遮蔽了一切，同时也蒙上了我的眼睛。曾经的我，不懂得何谓幸福，何谓感动，何谓快乐。我单纯地以为，学习成绩好就是幸福，实现了理想就是幸福；阅读了动人的文字才会感动，看见了悲壮的场面才会感动…….其实，我错了。

记得那是一个深秋，我因身体原因发了39度的高烧，额头摸起来烫得吓人，妈妈为此许久都睡不着觉。她白天照常去上班，可是，一下班，她便硬拖着疲惫不堪的身体，风急火燎地往医院赶。给我讲笑话逗我开心；为我削苹果、盖被子，无微不至地照顾我，生怕我再受一点伤害。一旁的爷爷奶奶劝她回家睡一觉，但妈妈想也没想就拒绝了，反劝两位老人赶紧回家休息。那一刻，我觉得“妈妈”这个词是多么伟大与神圣；那一刻，我发现妈妈的双鬓不知何时染上了缕缕银丝；那一刻，泪水充斥了我的双眼；那一刻，我的心里是那么的温暖……我第一次为我有这样一个朴实善良、勤劳美丽、关怀备至的母亲而深深自豪、深深庆幸、深深感动…….感动妈妈为了我长出了皱纹；感动妈妈为了我早生白发；感动妈妈为了我劳累奔波……输液中的那份悸动；病房中的那份温暖，医院里的那份感动。事情虽小，但母爱的情意重。再华丽的语言无法去讲述；再精美的绘画无法去表达，那就是爱，那就是感动。

孟郊曾写到：“慈母手中线，游子身上衣……”这首诗充分体现了母亲对孩子的关爱。它虽平凡但却伟大，它虽渺小却足以震撼人心；它虽普通却独一无二……

感动，如沁人心脾的甘泉。畅饮甘泉，我们的内心变得澄澈而又明亮。

感动，如熏人欲醉的海风。感受海风，我们的内心变得纯净而又宽敞。

感动，如令人心折的白雪。领略白雪，我们的内心变得安静而又平和。

在生命的海洋里，令我们感动的事情实在太多了，只有它们，才给予我们力量去为理想而奋斗，只有它们，才能在记忆的空间里永远发光发亮！

第三篇：沪教版 作文 一件可笑的事 教学设计

一件可笑的事 出示题目：一件可笑的事 思考：读了题目，你知道了要写什么？

说明：通过这一个环节，让学生理解本次习作的要求：①是抓住“可笑”来写；②写一件事；③抓住人物语言、动作、神态，体现人物特点。

三、挖掘素材，打开思路。

回忆趣事：在你成长的过程中，你有哪些事让你想来觉得可笑？ 如：小孩穿大鞋；拆“家当”；学妈妈涂口红；叫错人；把洗面奶当牙膏；扮演角色„„

诱导独立思考：

① 这些事中，哪些事你认为可笑而想要写出来告诉大家？

② 从那些事情中，可以看出，他（她）是个怎样的人？ 交流归纳

① 某某穿大鞋、大衣服和涂口红，看出他（她）是个天真可爱的人。

② 某某拆玩具，看出了他（她）是个爱动脑，动手的人。

③ 某某把洗面奶当牙膏，看出了他（她）有个粗心的人。

说明：通过这一情景，可以打开学生的思路，启发学生用比较的方法来选择材料，而且让学生懂得最好的材料是自己亲身经历而别人不知道的事，材料的真实、新颖是写好作文的基础。

四、展开想像，编拟故事。再读《刮脸》，展开讨论：《刮脸》这个故事为什么深受大家喜欢？作者是用什么方法把小贝当描写得生动活泼的呢？ 交流中体会写作方法：抓住人物语言、动作、神态的描写，来体现人物特点。老师指导：写好作文除了选择真实素材以外，要把文章写具体写生动，展开想像同样重要。但是想像必须合理。选择学生交流中的一个事例，随机指导一篇作文，以作示范。

说明：从例文入手指导三年级学生写作，能够充分发挥教材这个“例子”的作用。让学生在学习范例中感悟基本的习作方法，并在仿写中习得，效果应该比较好。

第四篇：习作一件令人感动的事教学设计评后改

习作《一件令人感动的事》教学设计

教学目标

1．学会把一件事写清楚，突出感动的地方，并注意情感的自然流露。

2．学会在生活中寻找感人的材料，逐步培养成留心观察生活的习惯。

3．复习并运用动作、语言、学会在把最感动的一瞬间写具体。教学重点

学会把事情的经过写清楚、写具体。

教学难点

如何选择生活中感动的素材，如何把感受最深的部分写具体。教学准备

1．把“下水文”的内容准备好。

2．前置作业：学生练笔：最让你感动的一瞬

3．制作好相关课件。

教学过程

一． 单元引入回忆“感动”

师：近段时间的教学中老师带领你们走进了第四组课文的学习，学完之后有什么感受呢？

生：整组课文都很感人。

师：哪篇课文的哪个地方使你感动呢？

生自由说

生1：《再见了 亲人》中的志愿军战士和朝鲜人民的深情厚谊令我感动。生2：《金色的鱼钩》中，老班长把鱼肉给三个生病的小战士吃，而身体也同样虚弱的他自己却只啃鱼骨头，他的这种关心自己胜过关心他人的高尚品质非常令我感动。

生3：《梦想的力量》中的小男孩的善良和对实现美好梦想的执着让我感动。生4：《桥》中老支部书记在生死关头不徇私情、舍己救人的、英勇献身的崇高精神令我感动。

„„

师随机板书：真情善举美德„„

二．揭示课题审清题意

师：的确，这组课文的每一个故事都感人肺腑，那可歌可泣的事，令人震撼的情，深深的触动了 我们的心灵，今天这节课，我们也来进行一次习作练习（师板书课题一件令人感动的事）

生齐读课题

师：读了这个课题，你明确了什么呢？

生1：从数量上来看，是写一件事，不是写二件、三件事。

生2：要抓住“感动”这个词来写，将感动的部分事情写具体。

生3：要写出自己的真情实感„„

„„

师：恩，同学们理解得真不错

三．指导选材打开思路

（一）开拓视野感受“感动”

师：其实，在我们的生活中也有许多令人感动的事

1：（幻灯片）出示电视公益广告：爸爸从未忘记爱你

2.生谈感受。

3．（幻灯片）出示：同学之间一件感动人的事情

4.生小组讨论、谈感受。

（二）互动交流重温“感动”（慧眼搜寻）

接下来我们进入“慧眼搜寻”环节（课件）

师：所有这些令人感动的故事都是我们从电视上看到但在我们的生活当中又的的确确发生着的。其实，我们五彩缤纷的生活中，只要你留心观察，你会发现很多令人感动的事。那么，随着时间的流逝，在你的记忆长河中，大家在学校、家庭、社会生活中一定（报纸、电视、书上等）也看到、或者听到、甚至亲身经历过许多感动的事，想一想，在这些事中，哪一件最使你感动、最令你难以忘记，回顾一下事情的经过，想清楚、想具体，然后再想一想该怎样讲述，才会打动别人。

1．头脑风暴唤醒记忆

搜寻记忆宝库，寻找那最让你感动的一幕，请你用一个词语表达。

生记忆搜索，师板书。

出示作文评价标准的“主题”，选出新颖的主题。

2.复习写法

要把这感人的一幕写下来，其实很简单。课文感人的一幕幕，是如何写出来的，用了什么方法，你还记得吗？举例说说。（师出示相关句子，显示写法）

三、“下水文”指导写法（妙笔生花）

下面我们进入“妙笔生花”环节

师：刚才看着大家讲的那么动人的时候，让我不禁也想起了前不久我自己亲身经历的一件非常感人的事，你们想听听吗？

（师配乐简述自己的故事，与此同时屏幕打出故事发生中的相应画面）

1.师出示一篇平淡朴实的下水文，令学生惊讶与感动不符的同时，请学生帮助修改。

2.生在提前下发的阅读纸上，修改老师的“下水文”片段并提建议。（多媒体出示故事中相应的字幕）

3.小组讨论，全班汇报。师适当提问：“这样改好在哪里？”渗透写法指导。

4.师出示修改后的下水文，再次感谢同学并总结写法。

四、．提出要求独立试写

同学们，老师和你们刚才一起分享了部分同学令自己最感动、最难忘的一件事。有句广告词说得好：“好东西，要与好朋友分享！”这样吧，拿起你们的笔来，请根据我们学习到的写作方法修改一下你们昨天写好的那感人一幕，把那最感动人的地方写得更打动人心的吧。等会读给我们听一听。

1.生练写、修改。（配乐：感恩的心）

2.同桌互说

（师提要求）同桌互相说一说，说的时候，充满感情，把事情说清楚、说具体，让听你的人被你讲的故事所打动，另外，一位同学在说的时候，另一个同学一定要认真的听。

3.全班交流

请个别生讲故事，请同学们从是否讲清楚、讲具体了，所讲的故事是否让人受到

感动，语言是否准确、通顺等方面进行评价。

六．进行小结引出后续

1.小结方法：“添枝加叶”，用细节描写的方法，把事情写具体。

2.下节课咱们再接着把事情的经过再具体、充实一下，然后给它加上一个精彩的开头和漂亮的结尾并根据自己的内容给文章加上个新颖、适当的标题，写成一篇完整的习作。

附下水文：人的一生所经历的很多事情都会随着岁月的流逝而淡出人们的视野。唯有哪些曾经让你感动的事，才会历经岁月沧桑，沉淀成记忆长河里那串最夺目的珍珠，长久的感动着我们的心灵。（这一段太成人化了。但一时想不出更好的儿童语言来。可以省略掉，开门见山即可）

记得那是上师范二年级的时的一节体育课上。因为准备活动没做好，过跳箱时西里呼噜的就滚了过去，结果把右腿的韧带严重拉伤了。从医院回来的路上，耳畔回想着医生的嘱咐：“要卧床休息一周啊，不能再动了，否则就会落下终生的残疾…”心里犯愁着：不让下床，这吃喝拉撒的该怎么办呢？想着，想着，眼泪止不住的流了下来。（突出心理活动的描写）

晚上，吃完室友打回来的晚饭，自己躺在床上又犯起愁来。伸手摸着自己疼痛不止的右腿，想着这一周的日子该怎样熬过去，不禁眉头攒成了一个大疙瘩，喉咙里不由自主的发出了一声长长的叹息。这叹息声惊动了我上铺的室友，其实我的一举一动早在她的观察之中。她从上铺下来，坐到我的床边，拍了拍我的肩膀，满脸微笑着轻声说：“怎么了，犯愁啊？没事，还有我呢！你的饮食起居我全包了，不算个事…”听着她真挚的话语，看着她眼神里的真诚和坚定，想着这些天我可能给她带来的负累，心里一阵不安，一阵歉疚。我轻轻的点了点头，微微的笑了。。（我的发愁和她的轻松形成对比，突出人物品质）

晚上熄灯前，照例要上卫生间。这可是个大难题。卫生间在楼下，而我的腿又不能吃劲，只能一条腿蹦着去了。平路还好说，最怕的就是上下楼梯，尤其是上楼，一层楼双脚走上来不算什么，可要是单脚蹦上来，那就不是件简单的事情了。上楼的时候，还没蹦过5级台阶，我剩下的这条好腿也像灌了铅一样，那里还蹦得动。我扶着墙，气喘吁吁的看着剩下的一大半楼梯，不由得心急火燎起来。

这时候，只见刚才还跟在我身后的她一步跨到我的前面，背对着我，伸手拉过我的左臂，往自己后背上一拽，同时双腿弯曲，伏下身子，另一只手臂绕过我的身体，双手一环，用尽全身的力气，使劲的把我背了起来。我被她这么一带，整个身子的重量不由自主的全压在了她的后背上。她毫不犹豫的背起我，开始爬剩下的楼梯。可想而知，我压在她瘦小的身体上，每往上迈一步，她都要费很大的力气。只见她她紧紧的咬着嘴唇，眼睛使劲瞪着前面的台阶，脸红红的，脖子上的青筋也因用力过度而绷了起来。那一刻，一阵暖流淌遍全身。趴在她的背上，我的眼泪止不住的流了下来。这是多么难能可贵的一份同学情谊啊！在我最困难的时候，她及时伸出的热情帮助之手，真是雪中送炭啊！我在心里暗暗地说：“谢谢你，我的好

伙伴。你对我的关心，我会记住的。以后，无论是谁有困难，我也会象你一样伸出友爱之手，让那些需要帮助的人感受到温暖和关爱。。”（突出人物的动作和心理活动）

这件事虽然过去了很久，但是每每想起，都会让我感动不已；我永远也忘不了她那瘦弱却温暖无比的后背。。

第五篇：一件值得写的事——教学设计及优秀学生习作

一、习作内容

这学期快结束了，回忆这学期的学习生活，一定有许多值得写的事，如帮助别人的事、取得成功的事、使自己后悔的事、幼稚可笑的事请选择其中的一件事写下来，要求叙事清楚，重点突出。

二、教学要求：

1．能激发习作兴趣，鼓励学生自由地说，生动地写。

2．能写出值得写的原因，知道写一件事一要按照顺序，二要抓住重点。

做到叙事清楚，重点突出。

3．真实地叙述自己生活中曾经发生过的事情，写出真情实感；

三、教学重点：

记叙有序，经过部分要写具体，做到叙事清楚，重点突出。

四、教学准备：

课前，让学生回忆这学期的学习生活，每个学生写三件在本学期内发生的值得回忆的事。

五、教学过程：

习作指导课

（一）谈话交流，导入新课

1．同学们，这学期快结束了，回忆这学期的学习生活，更有许多值得写的事，如帮助别人的事，取得成功的事，使自己后悔的事，幼稚可笑的事。能给大家说一说吗？

2．学生回忆，自由练说。

3．教师小结。

（二）比较发现，明确要求

1．今天，我们就来写《一件值得写的事》。（板书）本次习作有那些要求呢？

2．（出示本次习作要求）学生自读思考：这次习作有什么要求?

3．讨论明确：

（1）有价值。

（2）叙事清楚，重点突出。

（板书）

4．学生进一步思考：《一件值得写的事》和《记一件难忘的事》相比较，共同点在哪儿?不同点在哪儿。

5．学生讨论，教师小结。

(共同点：所记的都是事，且都只要写一件事，不是几件事。不同点：前者侧重于难忘，印象特别深刻，在时间上一般离现在较远，但仍然记得十分清楚，值得回味。而后者侧重于值得写，必须是对自己、对别人都有教育意义的，或是赞扬一种精神，或是说明一个道理，或是吸取一个教训，或是给人一个启示。)

（三）回顾生活，选择材料

1．请同学们回忆一下，在这学期中，有哪些值得写的事？你准备写哪件事？并说清楚写这件事的原因。

2．学生思考，并参加交流，教师根据事情对学生相机地进行思想教育。为学生的选材点明思想意义，同时赞扬高尚的道德行为，在学生心灵中树立美好的形象。

3．学生确定写作的内容，编写习作提纲。

（四）学习例文，感知写法

1．有一位小作者也写了一件值得写的事《悔不该》，写得具体、生动，重点突出，字里行间还透出后悔的心情！现在我们一起来读一读，体会他成功的秘诀。

2．学生轻声朗读例文，思考练习。

投影出示例文：

悔不该

童年的记忆里，有许许多多后悔的事，许多都已经模糊不清了，惟有它不断地在我的记忆中回荡

记得那是上周星期一上午第二节课，数学测验卷发下来了，我洋洋得意地拿起试卷。啊！只有85分，回到家叫我怎样叫妈妈签名啊！屁股定要开花了。我惊慌失措地望着试卷，急得像热锅上的蚂蚁。怎么办？我心里咕噜着。一个签名嘛，试卷是印的，签名就不能印吗？一个妙计萌生了！

回到了家里，妈妈看我总是心不在焉的，疑惑问：出了什么事了？我，我没等我把话说完，妈妈的脸色顿时变得严肃起来，好像知道了我的心思似的，说：最近考试吗？没，没有。我吞吞吐吐地说。北京欢迎您妈妈的手机响了。大概有急事吧，妈妈接完电话就匆匆忙忙出去了。哎，我长长地吁了一口气。接着，我咬了咬牙，开始完成妙计。首先，我把有签名的试卷拿出来，把没签名的试卷放在上面描嘿，还挺像的，应该没有问题了。我自言自语地说，这次我做得天衣无缝，除了我，恐怕也没人会知道了。

第二天，我若无其事地把试卷交给了老师，心里却像十五个吊桶打水七上八下。生怕被老师发现。

过了几天，大概是老师工作太忙，也许是我做得出色，老师竟没有发现我的秘密。谢天谢地，我顿时像吃了定心丸似的，一点顾虑都没有。这件事就这样过去了。

当我快要忘记这件事时，前天晚上，妈妈帮我收拾书包时，无意中被她发现了那张试卷。在她再三询问下我看再也瞒不过了，便只好从实招来。想不到，妈妈并没有狠狠地批评我，而是语重心长地说：杰儿，考不好不要紧，只要你尽力就可以了，我并不勉强你。但你假冒妈妈签名，欺骗老师，这不是不诚实的表现吗？你作为一个学生，是祖国的花朵，如果现在每人都说谎，祖国未来会怎样呢？她的一番话，虽然朴素得很，但意味深长。我不由得低下头，忍不住流下了悔恨的泪水

思考练习：

（1）《悔不该》的起因是，经过是，结果是。

（2）文章重点写了什么？你认为哪几句写得好？好在何处？

（3）你认为还有什么地方值得学习？

3．学生讨论交流，学习写法。

4．教师小结：应当按一定顺序叙述清楚事情的前因后果，而且要抓住重点值得写的原因，详细地写出人物的语言、动作、神态等，注意首尾呼应，画龙点睛。

（五）运用写法，独立创作

1．请同学们运用学到的写法，结合自己的感受，把自己值得写的一件事写下来。

2．学生写作，教师巡回指导。

（六）作中评讲，指导修改

1．谁愿读读自己的习作草稿？指名朗读。

2．师生共议，多鼓励，少批评。

3．修改完善自己的习作。

（七）课堂总结

同学们，已有很多同学写完了作文，因时间关系，我们不能一一评论了。从同学们的作文中可以看出，大家对这次作文要求的理解是正确的，选材是广泛的，从各个不同的角度歌颂了我们生活中的真善美，揭露和批判了我们生活中的假恶丑，每一篇作文都是一篇活生生的教材。希望同学们课后再根据这次作文的要求做认真修改，然后我们再开一次作文欣赏会，让大家来互相学习，取长补短。

【设计评析】

习作教学不单是语言文字和写作方法的训练，同时也是思想认识和道德品格的训练。通过习作的训练，不仅要使学生运用恰当的语言文字正确地反映客观事物，而且要培养学生具有正确的思想观点，使他们在习作过程中建立道德观念、产生道德情感，从而在生活实践中规范道德行为。本课设计遵循叶圣陶先生教作文与教做人的统一的教学思想，在作文教学中坚持文品和人品的结合，渗透思想品德教育。

首先，在指导审题中，引导学生明确习作目的。抓住值得写这个题眼，启发学生确定文章的内容。教师在学生理解题意的基础上做了适时的、恰当的点拨，使学生进一步明确写这篇作文的目的，就是要通过一件事来赞扬一种精神或说明一个道理，吸取一个教训，给人一个启示。确定了育人的导向，把学生的写作动机引向认识事理的轨道，增强了他们认识事物的自觉性和主动性。

第二，在指导选材时，注意把握德育契机。在指导选材的过程中，紧紧抓住学生的行为性质和认识趋向，相机渗透思想教育，既体现了作文的要求，也提出了做人的原则。

第三，在评改草稿中，强化德育效果。教师在评论草稿时，既从写法上评论，又从思想上评论。在作文教学中帮助学生怎样认识事物，教育学生怎样做人。言为心声，语言是思想认识的直接流露；行如其人，行为是道德品质的具体表现。因此，在作文教学中，听其言，观其行，及时端正学生的认识，强化德育效果，使语言表达能力和认识事物能力同步发展。

习作评讲课

（一）小结本次习作情况

同学们，上一节课我们写了自己值得写的一件事。从同学们的习作中可以看出，大家对这次习作要求的理解是正确的，选材是广泛的，有写帮助别人的事，有写自己后悔的事，还有写自己幼稚可笑的事，从不同的角度歌颂了我们生活中的真善美，揭露和批判了我们生活中的假恶丑，每一篇作文都是一篇活生生的教材。

（二）回顾习作要求，导入新课：

1．出示习作要求，指名读。

2．今天我们一起走进大家的习作中去，看看这些故事哪些值得我们学习，哪些还需要修改。

（三）美文欣赏

1．投影出示学生作品：

后悔的滋味

姜堰市实验小学小六（2）班

吴正雨

前天数学考试，今天是公布成绩的日子。

钱老师拿着考卷一个一个发。当钱老师把考卷发到我的桌上时，我仿佛觉得这份试卷有千斤重，不敢拿起，甚至连正眼看的勇气也没有，心中如沸腾的锅水百感交集，把希望都寄托在分数上，心里默默地祈祷：但愿是个好分数。

我向四周看了看，总觉得不太放心，又慢慢地将注意力集中到一点，轻轻地翻开，神经绷得紧紧的。86---一个刺眼的数字无情地呈现在考卷上。什么，这不可能吧！我怀疑自己的眼睛看错了。

这是真的！这是事实呀！我为什么又考砸了？心撕裂了，如同刀绞，像要跳出胸膛来了，悔恨的泪水湿润了眼眶。我硬是强忍住，脸上火辣辣的，一直烧到耳根，此时的心情难以形容。我又向四周环视了一下，一切不再温柔，仿佛老师用严厉的目光盯着我；仿佛同学在讥笑、议论我；仿佛爸爸妈妈在不停地责备我。一切化为泡影，幼小的心灵遭到重创。为了不让这种感觉流露出来，只得将泪水往喉咙里咽。

86分！这对于一般同学来说还算过得去，可是对我这一个数学科代表来说这是多么离谱啊！

为什么？为什么我会考出这样的成绩？难道是我不够努力，不够用心吗？顿时，我伤心极了，为什么当初我不多检查几遍呢？也许这样分数就会提高一些了。

啊！我好后悔！后悔！

2．读了这篇习作，大家有什么感受呢？

3．这篇习作的中心很明确。除此之外，还有哪些值得你们学习？

4．同学们的发言给老师很深的启发：要写好一件事情，必须要有明确的中心，还要叙事清楚，重点突出。

四、学生自主修改习作。

五、组内交流习作，评议修改。

附录优秀学生习作：

遗

憾

姜堰市实验小学小六（2）班

周路妍

那是生命中抹不去的记忆，那是令我悔恨的印痕。

记得8、9岁时，我特别爱去爷爷奶奶家玩，因为那是在乡下，有广袤的田野，有茂密的树林，还有弯弯的小河。可以到小河里摸鱼摸虾，还可以卷着裤腿在稀泥中奔跑。所以十一一放暑假，爸爸就把我送到乡下。

乡下的孩子十分热情好客。没出两天，我就遇到了一位女孩儿小雨。她今年9岁，住在奶奶家后边的一间屋子里。我们嬉戏打闹，很快就成了好朋友。我们一起去河边淘大米，引得好多鱼儿争着游来；我们一起去逗小狗，还用棒子追赶每天都是玩到天黑才互相告别回家。

一天，姑妈和冬梅姐姐回来了，带给我一套儿童玩具。这套儿童玩具有锅、灶、碗、勺，还有桌子和椅子。我爱不释手，抱着玩具直奔小雨家。小雨见了，眼睛一亮，像见到宝贝似的抢过去，左看右瞧。我说：去我家拆开玩吧！她迟疑了：这么好的玩具你舍得吗？我点点头，不容她表态，拉着她跑进我家。

我们坐在床上，小心翼翼地撕开边上的胶带纸，再把钉子扳开。我们拿来了一些青菜叶子，学着妈妈的样子叮叮当当炒菜，还像模像样地放盐、糖等。

临近返校时，小雨到我家，把我拉到屋子里，小声对我说：姐，你可以把那套厨房玩具送我吗？我好喜欢。我刚听完就啪的一声甩开她的手：不行，那可是我的宝贝！小雨低下头，央求我：姐，就送我吧！以后我也会给你带礼物。我没有理会她，她的眼泪扑扑地掉下来，一转身跑回了家。下午，小雨对我还是依然的好，还摘了朵荷花送给我，我也很快忘记了上午的不愉快。

第二天，我去小雨家，只见到了小雨的奶奶。我问她小雨去哪儿了，奶奶叹了口气说走了，回邻村自己家了。小雨奶奶把头转向一边，自从你带来那套玩具，小雨天天吵着要买。她妈妈走遍了小镇，也没买到。她就问你要，你不给。也是，她喜欢，你不也喜欢！我惊呆了，回到家，我百感交集，小雨多可爱，多天真呀，可我为了一个玩具唉,我抚摸着那套玩具,心想如果小雨还在,我一定毫不犹豫地给她.我的眼泪滚落下来,打湿了玩具。我连忙擦干泪，把玩具放进包装盒，向小雨家走去。我把玩具交给小雨奶奶，请她转交给小雨。小雨奶奶急忙说：孩子，留下来吃午饭吧！不了。我谢了小雨奶奶，头也不会地走了，眼眶却早已湿润。

直到现在，我再也没有见过小雨。不过我想，如果小雨收到了玩具，她一定会笑得很甜。我要让玩具伴随我那份朋友情，溶入小雨心中，直至化开

后

悔

姜堰市实验小学小六（2）班

王浩然

这几天，我一直为一件事而感到后悔不已。

那是在星期六的早上，我正在家里写作业。突然，杨云帆在外面叫我，让我和他一起出去玩。等到我作业写完的时候，我就和杨云帆一起去了人民公园玩了。

正当我们在公园里乱转圈的时候，碰见了一个气枪打气球的摊子。我急忙上去问：多少钱打一次？那个老汉说：两角多打五次。这么便宜。可是我们却身无分文那。尽管是这样，但我还是很想玩一玩。这时，我瞧见了杨云帆手上的那个弹弓。这时，我计上心来。我们俩个躲在一个离摊子不远的墙壁旁边，准备用弹子射气球。由我先来射，我瞄准了那个红色的气球，只听啪的一声，气球应声破了。杨云帆为我默默高兴。开始，那个老汉以为是气球的问题，可过了一会儿啪的一声又响了，老汉开始怀疑了。他向四周打量着，他发现我们了，我们拔腿就跑。可是那个老汉没有追，只是说了一声：哎，连做个生意也难哪。

我边跑边想：那个老汉心怎么这么好，要是我就追上来了。这时，我的脑海里浮现出了这样一副画面：一个农村老汉，身穿灰白色的布衣，布衣上有好几个补丁，黝黑的脸上刻着许多很深的皱纹，花白的头发和胡须显得乱七八糟。不由得，我停下了脚步默默地说：我好后悔。