第一篇：美国课堂教学的四个特点
美国课堂教学的四个特点
1.教学以学为中心,教师在课堂上的作用是促进学习。教师给学生提供信息,让学生做批评性判断。在这里,信息被看作是达到目的的手段,而不是目的本身。而且鼓励学生思考如何将信息运用到他们白身,并确定他们个人能利用哪些信息,个人洞察力和应用能力是学习过程中期望的最终结果。
2.教师对各种不同观点是开放的。美国教师认为知识是多侧面的,可有不同的解释。因此,教师提的问题往往是解释性的,而不是事实性的。在一定限度内,每人可做出不同的解释。3.认为教室环境应是舒适的,没有畏惧感。美国教师一般认为正面教育比批评好,故教师尽量表现得和蔼可亲、平易近人。师生之间的距离极小。教师在教学过程中可在学生中走动,课堂气氛也是无拘无束的,教师很小站在讲桌后,学校也根本没有讲台。
4.活动是教学的中心环节,理论很少脱离实际。每节课都进行着某种应用,写作课上,学生写文章;历史课上,学生演历史剧,或对某些历史性决策展开争论;经济课上,学生用假想的钱在股票市上投资或为假想的家庭作消费预算。一直到大学、学生很少时间用在听课上。
中美课堂教学差异（区别）？ 1． 教学目标差异
美式教学以培养学生批判性思维和创造性思维能力为目标。学生必须主动参与教学。在这样的教学目标下，学生不仅能够深化理解，掌握大量知识，而且能对已有的知识进行重新思考和个性化组合，从而提高自己的创新能力。我国的课堂教学目标受升学率和英语等级考试的影响，大多数学校以考试取得好成绩为教学目标，忽视了学生批判性思维和创造性思维能力的培养。
2． 课堂教学方法差异
美式的课堂教学是以课堂讨论为主，学生是主体，教师起组织者和引导者的作用，任务是帮助学生如何去发现问题、解决问题。讨论方式包括师生互动和生生互动。中式的课堂教学，尽管经历了多年的教改，仍是以讲授为主，其中仍不乏满堂灌的授课方式。在这样的授课模式下，教师是主体，学生只知道被动地记笔记，在学生心目中，老师和课本永远是对的，极少去发现问题，也不敢提出问题。3课堂教学内容差异
美国的课堂教学内容也很随意，不受考试限制，有时一本十几单元的书，授课内容只涵盖了四五单元，其余内容大都由学生课后自学。课堂上美国老师注重在较短的时间内激发学生对所学内容的兴趣，而更多的时间是留给学生去思考问题，展开想象，提出质疑，发表意见，或是补充教师自选的课外相关材料进行讲解及让学生讨论。课后让学生自己动手查资料完成作业，运用资料进行课题研究和社会实践。4师生关系差异
中国教育课堂上老师是主角，占主导地位，具有权威性，学生顺从于老师的教导。美国的课堂氛围是平等友好的。老师和学生在课堂上常常围绕某个问题、某种观点，各抒己见，争论不休。老师不会把自己的意见强加给学生。5课堂氛围的差异
中国课堂教学严谨，教师教态稳重，学生遵守纪律。老师在授课的前一学期就要提前写好学科授课计划，课前要认真备课，写好教案，教案要接受检查。美式课堂气氛比较随便，学生上课可以吃东西，翘二郎腿，有的教师讲课时嘴里还嚼着口香糖，讲课到兴致处，竟坐到讲台上去。衣着也很随意
中美课堂教学差异的成因 1． 个性差异
中国人受几千年传统教育的影响，为人谦恭，唯命是从的个性特点不仅体现在处世中，也反映在课堂教学中: 氛围严肃，师道尊严，学生顺从。美国人十分强调民主自由，珍视依靠自己的能力实现自我。这同样也反映在课堂教学中: 氛围宽松、民主、友好、务实。真所谓不同的社会背景产生不同的价值观，不同的价值观体现不同的个性。个性的不同也就成为中美课堂教学差异的成因之一。
2． 家庭教育与教学价值观的差异
美式家庭教育立足于教会孩子独立。如，在美国，孩子一到十八岁，就意味着必须自立，逐渐脱离父母生活、经济上的关照。美国的大学生基本上都通过打工挣钱来支持自己的大学生活与教育费用。相反在中国，父母包办代替的现象不仅延续到孩子上大学，甚至大学毕业结 婚生子后，个人的生活还需父母打点照顾。在这种家庭教育下，孩子往往缺乏独立性。在遇到困难问题时也就缺乏独立解决问题的能力，缺乏吃苦精神。表现在学习上，依赖老师和课本，缺乏探索和创新精神。3． 评价标准的差异
影响中美课堂差异的根本原因在很大程度上还受到评价标准差异的影响。中式课堂教学评价标准更多关注教师的“教”本身，更多指向课堂上一些表面因素的评价(如气氛热烈、时间分配恰当、课外作业量适度、使用仪器与教具、教态自然等)。而美式课堂教学评价标准更多关注学生的“学”。认为知识不是简单的单向传授，学生在接受知识的同时，也以自己已有的经验和知识建构着新知识和对世界的理解。这种评价标准更多指向课堂上如何调动学生主动参与教学，积极表现自我，使学生个体的差异性和价值的多元性得到淋漓尽致的发挥。
美国高中教学时间的安排
美国的中学，有的一学年2学期、有的3学期，也有的一学年5学期，但除周六、周日、2个多月的暑假和其它各种节日的20多天之外，美国中学全年的上课时间平均在180天左右。近年来，美国很多的中学在学期设置上进行改革，实行“常年开学”（whole year schooling），不间断地利用学校的资源，大面积实现小班化教学，适度吸纳更多的学生入学就读。
保证学校常年开学的一种形式是在一学年180天的学习日里，分4部分学生轮流上课，每45个学习日（其间双休和全国例行假日不包括在内）后连续放假15天。各部分学生上课时间错开，每部分学生一学年上课4学段，每学段45天。另一种形式是一学年225个学习日，分5学期，每学期9个星期，每学期之后连续放假2个星期。还有两种形式分别是4学期制，每学期12个星期，和3学期制，每学期16个星期，两者全年学习日都达到240天。配合这种多学期的时间安排形式，学校特意在不同的学期安排不同程度的多种课程，这样这种多学期的组织形式最大的好处就在于方便不同能力的学生自由选择时间和课程地上课。
现在，在全美大约有30%的中学实行一种“分块时间表”,这是一种组织课堂的新方法，主要目的是在学校学习日里提供更长的教学时间。教学时间的安排不是传统的一天7-8节课，各种实行的分块时间表一般一天4节课，每节课题80-120分钟不等。这种“分块时间表”不仅是把一个学习日里的时间进行分块而相对集中，同时在使用过程中，教师对学科内容也是进行相应的分块和集中，分一个一个的专题把本学科的知识传授给学生。这种时间安排有利于教学内容的系统化，在单元时间里可以集中解决诸多彼此有联系的问题，不仅适合学科内容的拓展和引深，同时也适合给后进学生的系统而集中的补差。
第二篇：美国畅销书特点
美国的畅销书
《纽约时报》自1942年4月9日起，每周对美国畅销书进行统计，而每周日推出的畅销书排行榜，被视为美国最权威的畅销书排行榜，体现美国人的读书趣味。
2009年4月26榜单为例，小说榜基本上是悬疑类作品的天下，在小说榜前十名中，非悬疑类的仅有三本。而非小说榜则多为名人传记，这可以看出美国人的习惯趣味和价值取向。
小说类冠军《拿走我的心》是美国“悬疑小说女皇”（The Queen of Suspense)玛丽·克拉克（Mary Clark，1927年生）的作品，亚军是悬疑法律小说作家丽莎·史考特莱茵（Lisa Scottoline，1973年生）的新作《再看一眼》，季军则是魔幻悬疑小说作家吉姆·布彻（Jim Butcher）的系列悬疑小说第11本《叛徒》。
悬疑类的作者往往是专业出身，女作家又有独特的女性视角，比如，史考特莱茵，她是美国著名推理小说作家，担任过美国悬疑小说作家协会会长，并曾获得悬疑小说类最高奖项爱伦坡奖。她有扎实的法学功底，毕业于宾州大学法学院，曾在费城律师事务所工作。她还曾受聘为宾州大学法学院助理教授，开设《法学与创作》课程，向学生阐述小说与影视创作里的法学问题。
非小说榜则是名人传记。四月底这期非小说“前十”的作品中，有6本的作者或挂名作者是演员、歌手或节目主持人。
第四名《好莱坞妈妈》是真人秀节目女星托里·斯佩林的新作，她在书中用幽默的语调叙述了育儿经验。斯佩林目前身份不仅是影视明星，还是畅销书作者。2008年和他人合写的《讲故事》曾连续19周进入《纽约时报》畅销书排行榜十强，有两周还是冠军。
2002年六月初，畅销书排行榜。A．非小说类：
1.《美国的儿子》（American Son），美国前总统约翰·肯尼迪的儿子小约翰·肯尼迪生命中最后几年的传记。
2.《寻找自己》（Find Me），美国著名女演员和电视脱口秀主持人萝西·奥当娜（Rosie O’Donnell）关于童年、家人和朋友的自传，《时代周刊》在1997年时曾将她评为“1996美国最具影响力的25人”之一。
3.《幸运之人》（Lucky Man），曾获过四次金球奖和四次艾美奖的著名电影电视演员、帕金森氏症的幸存者 Michael J．Fox的自传。作者把此书的全部收入捐给了麦克·福克斯帕金森氏症研究基金会。
4.《参议院的主人》（Master of the Senate），作者Robert A．，关于美国前总统林登·约翰逊四卷回忆录之第三部，记录了他1949年到1960年的政治生涯。
5.《愚蠢的白人》（Stupid White Men），作者 Michael Moore，对共和党和民主党人以及对美国进行了言辞激烈的抨击。
6．《女性进犯文化探究》（Odd Girl Out ：The Hidden Culture of Aggression in Girls），作者 Rachel Simmons。进犯：侵犯的意思。该书阐述了女孩面临的严重社会问题： 女孩心理侵犯的微妙形式（The subtle forms of girls’ psychological aggression）
出名的定义和陈词滥调的内部机能（Definitions of popularity and the inner workings of cliques）
跨越种族和社会经济界限的侵犯（Bullying across racial and socioeconomic lines）
好友间隐藏的嫉妒、竞争及情感滥用（Hidden jealousy, competition and emotional abuse among close friends）
学校对于侵犯的态度（School attitudes toward bullying）
父母支持孩子的努力(The struggle of parents to support their children)
7．《恰当时刻的恰当之语》（The Right Words at the Right Time），编者Marlo Thomas，一百多位名人讲述他们一生中的转折点。
8.《因时而异》（A Mind at a Time），作者 Mel Levine，儿科专家分析不同的儿童学习模式，以及家长帮助他们成功的各种不同方法。
9.《最后倒下的人》（Last Man Down），作者 Richard，9·11世贸大楼幸存救火员的自述。
10.《抗癌之战》（Cancer Schmancer），记述一位喜剧女演员与自己子宫癌的搏斗。B．小说类
1.《石头掩体》（The Shelters of Stone），作者Jean M．Auel。这是作者关于洞穴女埃拉的系列小说之第15本。Auel是国际知名的畅销书作家，其作品在全世界已经卖出3400万册。她对考古学和人类学的深入研究，使她在世界范围赢得相当程度的尊重。
2.《临死的猎物》（Mortal Prey），这是作者John猎物系列的第13本。
3.《爹爹的小女儿》（Daddy’s Little Girl），作者 Mary Clarks，被称为“悬疑小说女王”。本书是她第21本悬念小说，在畅销榜上已经7周。
4.《星球大战第二部曲：克隆人攻击》（Attack of the Clones），作者 R．A．Salvatore。
5.《保姆日记》（The Nanny Diaries），作者 Emma和Nicola Kraus。这是一本讽刺小说，一个保姆眼中有权有财的纽约客们。
6.《呼啸的风》（The Wailing wind），侦探小说，作者Tony Hillerman。
7.《一千条乡村路》（A Thousand Country Roads），作者 Robert James Waller，这是作者畅销书《麦迪逊之桥》（也译成《廊桥遗梦》）的续篇。
8.《传唤》（The Summons），法理小说，作者 John Grisham，是美国乃至英语世界最畅销的作家之一。
9.《所有事情的结局》（Everything’s Eventual），作者 Stephen King，是美国最畅销的恐怖小说家。
10.《假若美貌可以杀人》（If Looks Could Kill），侦探小说，作者Kate White。
八．美国的读书日
2010年3月，第一夫人米歇尔·奥巴马到某小学，为200多位小学生大声朗读一本名
为《帽中猫》的书，拉开了第13届全美国读书日活动的序幕。
《帽中猫》（The Cat in the Hat）是美国著名儿童作家苏斯博士的系列作品之一，绘画风趣、词语简单、句子押韵，成为孩子们的启蒙读物。他的全名为Theodor Seuss Geisel，苏斯博士是他的笔名，他并没有获得博士学位，于1991年9月逝世，为纪念他对文学和阅读作出的杰出贡献，美国教育协会于1997年决定，将他的生日3月2日定为全美读书日。
国家教育协会主席丹尼斯·范洛可领着孩子们举手发誓要每天读书，在誓言中说：“我保证每天读书、每晚读书。我知道这是成长道路中的关键。”
得州农工大学（A&M），每个学期有许多读书日，为了让学生们读更多的书，有趣的是，读书日，不上课。
九．中国人喜欢读的书
中国人喜欢阅读什么？这问题怕是不太容易搞清楚，我觉得除了学生、学者，好多人可能很少读书。
小学生爱看的课外书，往往是：漫画、脑筋急转弯、神话等。中学生几乎没有时间看课外书，除非是语文课老师要求的一些。那么大学生呢？我不太清楚。
目前市场上较多的是：
历史：《明朝那点事儿》、《流血的仕途》、易中天的品三国系列； 财富：《长尾理论》、《世界是平的》、《影响力》、《激荡三十年》、《货币战争》； 猎奇：《鬼吹灯》、《驱魔人》、《西藏密码》；
暧昧：有哲人把它拆开，倒过来看，就是“未日爱日”。《暧昧》、《老婆爱上我》。手机短信中带点黄色的幽默，大行其道； 人文：《论语》、《论语别裁》、《丧家狗》； 乐趣：“让子弹飞”得不亦乐乎，《大老爷们那些事儿》、《史上第一混乱》； 故事：《重生传说》、《重生传奇》； 幻想：《师士传说》、《兽血沸腾》、《仙路烟尘》（简体书名《仙剑问情》）。
我对潍坊学院2009级部分大学生的读书情况作了一个简单的调查，近期（2011年5、6月）没有读任何书的同学有一些；虽然写上了读的书的名字，估计有的是以前读的，并不是最近读的书，因此这个数据仅供参考。再有，有些书我没有读过，分类可能不对，望谅解。
与专业有关：Java 学习笔记；会计基础；
中国文学：水浒传；三国演义；大学中庸；林语堂：中国人；沈从文散文；平凡的世界 郭沫若文选；
当代中国小说：被窝是青春的坟墓；告别薇安 ；中国地脉；韩寒：他的国；长安乱；诡刺；狼图腾；海岩：深牢大狱；北京·北京；王小波：我的阴阳两界；驻京办主任；刺明；从零开始；沧浪之水；盗墓笔记；庆余年；鬼吹灯；杀人游戏之现场直播；江南：涿鹿 炎的最后子孙；草样年华 ；张飞日记；
史实与传记：文明的征程；暗夜女巫；西安事变前后的周恩来；女枭百传；明朝那些事儿；当代人品历史： 易中天品三国；康熙大帝；祸国；菜根谭；补天石；
外国文学：圣经；战争与和平；茶花女；飘；罪与罚；海底两万里；红与黑；鲁滨逊漂
流记；荆棘鸟（the thorn birds）；小王子；飞鸟集（stray birds）；雾都孤儿；阿加莎·克里斯蒂侦探小说系列：高尔夫球场命案/零时；福尔摩斯之归来记；梦的解析；尼采读本；FBI教你破解肢体语言；暮光之城；感动人生的情感故事；懒人闲思录；心灵鸡汤；英美报刊文章阅读；
励志、成功学：富爸爸穷爸爸；在哈佛的演讲；做你自己；男人靠什么赢得财富；聪明的投资者；影响一生的100个在清华大学的演讲；过犹不及——如何建立你的心理界限；谁偷走了你的幸福；买卖点；读大学究竟读什么；幸福了吗；说话之道；中国古代哲学之旅；鬼谷子；从懒人视角静观众生世相；处事三十六计；厚黑学全集；标杆人生；六秒钟改变你的情商；思维导图；翟杰谈鬼谷子；李敖这个人；我的奋斗
科技：人宇宙科学 与美国大学生相比，双方的共性是所读的传记或励志类的书都比较多，这类书能帮助年轻人少走弯路，尽早成才；不同是，我们的读的科幻或科技类的作品较少。
我们应该多读点经典作品，读经典至少可以保证不会浪费时间、消耗生命，而现在市场上的许多畅销书往往不能保证这一点；另外，越来越多的读者变成了电视、电影的奴隶，而目前的电视剧匮乏经典。
在美国期间，我通过网络买了不少书，也读了在国内好几年也读不完的书，每天安排得很紧凑。周恩来提出，为中华崛起而读书。现在中国发展迅速，但在很多方面，我们还是很落后的，我们应该为了使中国更加强大而读书，只要我们从认真读书开始做起，终有一天梦想会变成现实的。
第三篇：美国企业文化特点
美国企业文化特点
在当前经济迅猛发展的21世纪，经济国际化的趋势也已经不可逆转。国家之间的互相对抗在和平年代也已开始由以往的军事对抗，到如今经济国力的全面综合的较量。而作为经济组成的单位——企业，其兴败衰亡，其发生发展，大到企业规模，核心竞争力，小到每个员工的文化水平，都在这场没有硝烟的竞争中在经济国力竞争这个显微镜放大。严格地讲，企业间竞争是全方面的。
翻开近代经济发展史，至今，国际规模的大企业，尤其在所谓500强企业行列中，美国企业几乎占据了一半以上的份额。就算当今瞬息万变的经济环境大前提下，美国的企业还是保持着世界第一的企业竞争力。因此，研究美国企业的特点，尤其是作为其企业文化的特点，是摆在中国企业和企业家面前的一个课题。
企业文化是指在生产经营和管理过程中所创建的具有本企业特色的物质财富和精神财富的总和。它包括企业制度、组织机构、企业环境、企业产品、企业精神、道德规范、价值观念等等。价值观念是企业
文化的核心。它的产生有深刻的经济和社会根源。
以美国为例，企业文化的产生与近２０年来美国经济持续衰退和日本经济的迅速起飞有直接关系。众所周知，二战后至６０年代末，美国一直是世界首屈一指的经济强国。它的国民生产总值、工业产量、进出口贸易额、黄金外汇储备均居世界首位。可是，随着西欧、日本经济的崛起，世界力量对比格局发生了巨大变化。美国的经济优势逐渐丧失。美国企业在国际竞争中接连受挫，引起美国企业界、管理学界的严重关切。特别是近十几年来，美国企业在和日本的竞争中不断败北的严酷现实，更令美国人头痛和不安。首先是１９８０年日本取代美国成为世界上汽车生产的头号强国。当年，美国只生产８００万辆汽车，日本却生产了１１００万辆。在美国三大汽车公司连年亏损的情况下，日本产的节能小轿车却大量占领美国市场。美国素有汽车王国之称，可是现在这顶王冠突然被日本人夺走，震惊了美国的企业界。其次是美国钢铁业的衰落。钢铁工业是美国工业的基础。然而，从６０年代起，它保持了六七十年之久的钢铁优势在日本西欧的竞争下也逐渐丧失。１９７９－１９８２年，美国钢产量从１.３６亿吨锐减至７４６０万吨。许多钢铁厂关门。相反，日本钢铁工业却欣欣向荣。钢铁工业是美国力量的象征，它的衰落引起美国人更大的恐慌。第三是美国某些高科技产品日益丧失优势。本来美国的许多高科技产品一直处于领先地位。可是自７０年代中期起，美国半导体集成电路芯片的一部分市场被日本人夺走。到７０年代末，美国大规模集成电路芯片的很大一部分市场也被日本占领。同时美国的消费电子产品也几乎被全部挤出世界市场。此外，日本的办公自动化设备、工业机器人、数控机床等高科技产品也超过美国。在微电
脑、光导纤维、复印机方面美国也败下阵来。
在这种残酷的现实面前，美国的企业家和管理学家开始重新评估自我企业的特点，并且与日本企业相对比，不但从经济发展的角度，更深刻地从文化层次来思考企业在竞争中失败的原因。扬长避短，开始吸收和消化国外现金企业的企业文化特点为己用，开始塑造国际性的新的企业文化特点。美国企业文化的产生还有其社会原因。首先是美国职业队伍构成的变化。随着新技术革命引起的产业结构的变化，１９５６年起，白领工人首次超过蓝领工人。有史以来美国大多数工人不是制造产品而是处理信息。人们职业结构的这种变化，必须影响他们的价值观、生活方式和情趣。对高技术高智能工人的管理显然要有别于从事简单劳动的蓝领人，新一代劳动力由于富裕程度和文化素质较高，经济要求已不是他们工作的唯一动力。他们需要心理满足和自我实现的冲动。更注意人文色彩的企业文化正好适应这种要求;并且，2战后出生的一代人到了70年代已进入青壮年。这一代人受过良好教育，富有独立性和创造精神，要求民主参与的欲望较强。他们进入社会，涉足企业界，不能不对企业管理模式产生影响。企业文化强调面向人、尊重人、关心人和扩大民主参与决策等等，正好是这一代人社会要求的折射；第三，人们
对企业性质的认识发生了较大的变化。传统的企业把追求最大限度的利润当作唯一的目标，为此不择手段。随着时代的变迁，美国学术界和有些明智的企业家、管理学家逐步认识到，企业不应把获利当作唯一目标，还要为社会做点贡献；企业不只是一个生产组织、赚钱单位，也应该是使职工生活得有意义，为社会做贡献的场所。美国一些成功的企业所以能充分调动职工的积极性，保持活力，主要奥秘在于它们能较全面地认识企业在社会上的地位，带领职工在工作中寻求生命的意义，实现生命的价值，并进而使人－企业－社会构成关系密切的联结键。美国企业管理学界正是从这点出发，总结出企业文化这一崭新的管理理论。从
这个角度讲，企业文化是美国优秀企业经验的总结。
美国企业文化的特征
企业文化作为一种新的管理理论和方法。是美国传统管理理论和方法的继续和发展。它既有鲜明的民族性，也体现出强烈的时代精神。从发展趋势看，大致内容可以包括以下几个方面：
重视自我价值的实现
美国著名的苹果电脑公司认为，要开发每个人的智力闪光点的资源。“人人参与”、“群言堂”的企业文化，使该公司不断开发出具有轰动效应的新产品。从强力笔记本式苹果机到现在为全球所有追求时尚生活
人群所追捧的IPOD产品系列，无不折射出他们的这一企业的文化特点。
美国另外的一家国际性大公司MOTOROLA公司则认为，责任和权力是一对孪生兄弟，要使职工对工作负责任，就必须尊重人、信任人，并给予实际的自主权。公司内负责新事业开拓小组的所有组员都是自愿来参加的，他们有高度的自主权。只要小组达到公司的绩效标准便可得到好处，即使失败了，公司也保证小组成员原来的职位和待遇。异想天开、离奇的想法在MOTOROLA公司都能得到理解和宽容，科学的设想在MOTOROLA公司总能找到归宿。
提倡竞争和献身
竞争出效益，竞争出成果，竞争出人才，但竞争的目的不在于消灭对手，而在于参与竞争的各方更加努力工作。美国企业十分重视为职工提供公平竞争环境和竞争规则，充分调动其积极性，发挥他们的才
能。
IBM公司对员工的评价是以其贡献来衡量，提倡高效率和卓越精神，鼓励所有管理人员成为电脑应用技术专家。福特汽车公司在提升干部时，凭业绩取人，严格按照其能力对应其职位的原则行事。福特公
司前总裁亨利?福特说：“最高职位是不能遗传的，只能靠自己去争取。”
奖励创新
美国许多企业都用不断创新来保持自己的优势。目前国际上先进的美国IT公司都秉承了这一传统，使美国的经济一直处于国际的前沿。而这种优势的得来，也是其企业文化长期积累和爆发的必然结果。
即使在传统行业中，也不乏鲜活的例子。
杜邦公司成功的经验是发扬不停顿精神，不断开发新产品，3M公司的成功在于创新有绝招，招招都很妙。3M公司不轻易扼杀一个设想，如果一个设想在3M各部门找不到归宿，设想者可以利用15%的工作时间来证明自己的设想是正确的。3M公司还能容忍失败。“只有容忍错误，才能进行革新。过于苛求，只会扼杀人们的创造性。”这些是3M公司的座右铭。成功者受到奖励、重奖，失败者也不受罚。3M公司
董事长威廉?麦克唐纳说：“企业主管是创新闯将的后台。"
利益共享
美国许多企业实行股份制。通过职工持股，使其除工资收入外还能分到红利。此外还增加了职工参
与经营管理的权利，提高了他们的身分、地位和安全感。
美国最大的连锁店沃尔?马特公司、“旅店帝国”，希尔顿公司，均将一部分股份作为工资或福利分给职工。惠普公司等还通过增加职工的福利(如为子女提供助学金)，让职工共享公司成果。而其他耳熟能详的美国IT公司，也都早已用期权讲企业和员工的共同的未来衔接并紧密结合起来，一步步打造完全新型的跨国性的行业巨无霸企业。诚然，一个国家的企业文化都具有其深深的文化烙印。在不加分析，不考虑国情的前提下，盲从和全面否定都不是科学和认真的态度。如何结合本国的文化特点，本企业的发展计划，洋为中用，综合考虑，吸收其精华，扬弃其糟粕，是如今摆在所有中国企业家面前的一道具有挑战性但是迫切的课题。
第四篇：写作技巧的四个特点
1、稳定性。是指技巧的成熟和稳固。
2、互渗性。文章写作中的技巧和方法，虽因文章门类和品种的不同有所差异，但在文章写作发展的过程中，各种技法又往往是相互参照、相互影响的，于是就形成了写作技巧的互渗性特点。
3、创新性。写作技巧如果仅有代代相承、墨守成规（解 释 墨守：战国时墨翟善于守城，故称善守为墨守；成规：现成的规矩、制度。指思想固执保守，守着老规矩不放，不思改革进取。），而无创作发展，那么文章就会僵化、萎缩，乃至消亡。
4、审美性。丰富多彩、灵活多变的写作技巧，将不同时空、不同角度的材料组合成绚丽多姿的文章大厦，因而具有永恒的艺术价值。
第五篇：美国学前教育的特点
现今社会，新的观念、新的理论每天都在涌进来，学前教育界同样如此。很多专家一做报告就会说国外的学前教育是如何如何的，而我们又是怎样怎样的；美国的幼儿教师是怎么做的，而我们又是如何的；„„反正一句话讲的大体都是国外怎么怎么好，我们怎么怎么不如人家，我们应该怎么学习人家。一个又一个专家如出一辄的话语，又是理念，又是课改，让我们这些一线教师只能跟在后面忙的团团转。可最终的成效又如何呢，为什么国外很多好的理念在我们的实际操作中不能很好的运用呢？除了一些主观的原因以外，还有很多客观的因素造成了这样的结果。我想谈一下自己作为一个幼儿园一线教师的一些想法。
美国学前教育的特点
1.重视幼儿自我服务技能的培养。一岁半开始培养。自我服务的技能包括：系鞋带、穿衣服、扣纽扣，拉上或拉下拉锁、洗脸、刷牙、梳头、吃饭、上厕所等。
2.教育中的特殊营养------尊重。如：认真听孩子说话、蹲下听孩子讲话、被当外人面斥责孩子等
3.前教育机构的教师。学历、职称的不同。学前教育工作者除了达到国家、州、市规定的基本标准以外，还根据所担任的工作类型，有着的不同的要求。比如，园长，一般为教育硕士，做过教师助手、教师、主班教师、园长助理；教师，通常都修过学前教育专业课程，有的正在申请学前教育副学位。在由3-4位教师组成的一个班级师资群体中，有1-2名是主班教师，1-2名是教师，他们共同负责约16名儿童的保教工作，这些儿童可能是按年龄分班的，也可能是混龄班编班的（2岁9个月-5岁）。4.开放多样的学前教育途径
（一）丰富多彩的一日活动观察发现，在学前教育机构的一日活动中，儿童活动的内容和形式多种多样，既有生活活动，也有学习活动、游戏活动；既有动脑活动，也有动手活动、动口活动；既有自由活动，也有教师规定的活动；既有个人活动，也有小组活动、大组活动；既有室内活动，也有室外活动等，做到动静交替，劳逸结合，促进了儿童身心的健康发展。
下面是纽约一托幼机构每日活动安排表：
上午8：00儿童入园/自选活动9：30晨间谈话（如日期、天气、故事等）
10：00区角学习（如艺术、操作、戏剧游戏、积木等）
10：45早点
10：45早点11：00圆圈活动（如音乐、故事、律动）
11：30室外游戏12：30午餐下午1：00文学和故事1：30休息3：00安静活动（如七巧板、操作、读书）
3：45午点4：00圆圈活动、故事活动（如唱歌、讲故事）4：30室外游戏5-6：00儿童离园
（二）五彩缤纷的区角活动
一走进班级，泾渭分明的各个活动区就会展现在眼
前。
1、活动区的共性和个性。几乎在每个班级设立的活动区有电脑区、科学区、图书区、计算区、戏剧游戏区、积木（积塑）区、操作区等；有的班级还设立了家庭区或玩沙区、玩水区、玩球区（打保龄球或篮球）、手工区、绘画区、泥塑区、木工区、实验区、烹调区、劳动区等。
2、活动区的位置和面积。靠近班级门口的地方一般是动态活动区，如玩沙区、玩水区、玩球区，远离班级门口的地方主要是静态活动区，如图书区、电脑区、计算区。不同的区域占地面积不同，相对来讲，图书区、积木区、戏剧游戏区、绘画区等占地面积较大，计算区、电脑区、手工区、烹调区等占地面积较小。
3、活动区的材料和陈列。各个活动区的材料都非常丰富，种类齐全，全部开放，置于低矮处，儿童选用十分便利。例如，在图书区内，既有录音机、桌椅、沙发，也有多本图书、多付耳机、多个靠垫；在科学区中，既有多种动物模型、标本，也有尺寸不同的烧杯、放大镜；在玩水区里，不但有会沉或浮的物体，而且还有漏斗、水桶；在积木区内，不仅有空心、实心的积木，而且也有形状、颜色不同的积木。
4、活动区的分隔和人数。图书柜、玩具柜和操作台是常见的分隔物。不同的活动区对儿童有着不同的吸引力，相比而言，在戏剧游戏区、积木区、玩球区进行活动的儿童人数最多；其次是电脑区、操作区、手工区；再次是科学区、图书区、玩水区、玩沙区。
（三）自由自在的游戏活动
1、游戏的种类及主题，教师总是鼓励儿童自己进行选择、做出决定。
2、游戏的材料及构思。“游戏是儿童学习的主要方式”，材料是儿童游戏的支撑，教师十分尊重儿童对材料的取舍和操作的方式；“游戏是儿童的工作”，教师注意为儿童创设轻松愉快的游戏氛围，保护儿童游戏的积极性，赞赏儿童的不同观点。例如，在“造大桥”的积木游戏中，有的幼儿提出要先造“桥墩”再架“桥”，有的幼儿则提出不需要造“桥墩”，直接铺上一块长板就可以造成“大桥”了；有的幼儿提议要用圆柱形的实心积木做“桥墩”，有的幼儿却提议应用长方形的空心积木做“桥墩”，对于幼儿的这些想法，教师都全盘接受，夸奖他们想象合理，设计奇特，很值得去试一试。
3、游戏的时间及场地。儿童在上午、下午都有很长的一段时间进行游戏，能够尽情尽性地玩耍；游戏场地开阔、安全，室内以地板、地毯为主，室外以木屑、胶粒为主，如果天气允许的话，儿童会有大量的时间在室外游戏场地上度过。
5.走进社会的实践活动教师注意从儿童的特点和兴趣出发，利用社区丰富的教育资源开展实践活动，为儿童的发展寻找契机和突破口。动手活动。“听过就忘记了，看过就记住了，做过就理解了”，这是儿童获取知识、掌握知识、运用知识的真实写照。让儿童自已触摸、尝试、探索、发现和游戏，使学习成为一种探险活动，而变得其味无穷、永无止境，儿童的思维更加活跃，想象更为丰富，对周围世界的认识更加深刻。），使儿童在成人的指导下，通过自己动手操作和亲身体验，探寻科学的奥秘。参观活动。教师定期带儿童到当地的各种博物馆，使儿童摄入了量多质优的表象，丰富了对国家发展和世界文化的感性知识，提高了审美能力。
其它活动教师有时还带儿童到农场去郊游，到马戏团去看表演，到水族宫去观赏，到公园、街道、广场去散步，以开阔儿童的眼界，增强儿童的体力，陶冶儿童的情感。
四、责权并重的学前儿童家长家长作为教师的合作伙伴，在学前教育机构中，既享有一定的权利，也需尽必要的义务。
（一）广泛的权利
学前教育工作者使家长们清楚地意识到他们具有如下一些权利：
（1）当孩子在机构中时，他们可以随时来访。
（2）他们能够参与制定促进机构发展的政策和方案，如果他们的建议不被采纳，他们会收到书面反馈意见。
（3）机构定期为每个儿童撰写一份成就报告，至少每6个月给父母提供一份副本，或与父母一起讨论报告。
（4）每年至少召开1次父母会议，也可根据父母的需要来开会。
（5）孩子的档案是特许的信息，应严加保密，只有得到父母的书面同意后，才能公开。（6）父母复制记载孩子的资料不会被高价收费。（7）父母可以对孩子的档案增加信息和评语。
（8）父母可以请求删除或修改孩子档案中的任何信息，他们应收到来自机构的书面决定。（9）父母可以通过书面的形式提出请求：孩子的档案对他们公开。
（10）父母可以要求召开一个会议，让他们去澄清或修正孩子档案中的令人不愉快的记载，在会后1周内父母应收到反馈意见。
（11）在孩子进入机构前，父母应被约见等。
（二）重大的责任
1、对孩子的物品负责教师要求父母让孩子携带如下物品来机构，并在这些物品上写出孩子的名字。
（1）在一个大袋子中为孩子放入一套完整的备用衣服（内衣、袜子、衬衫、裤子、运动衫）和一个塑料袋。
（2）孩子在室外穿的衣服要符合季节的需要，如冬天要有帽子、手套、靴子和裤子。（3）一个小床单和枕头，一个标准尺寸的枕套。
（4）一张孩子的照片。教师要求父母不能让孩子从家中带玩具来机构，因为孩子很难与人分享玩具。如果孩子想带东西来机构，可带这样的东西，如图书、音乐唱片或磁带、照片、制作或发现的物品（鸟窝、岩石）、动物模型。此外，还不能让孩子从家中带玩具枪或武器等物品来机构。
2、对孩子的食品负责孩子
在学前教育机构中的午餐是从家里带的，教师提请父母为孩子准备营养均衡的食物。将糖从孩子每天的午餐盒中取消，即使在生日、假期和其它庆祝活动等特殊情况下，也要严格限制孩子对糖的摄入量。要为孩子提供营养丰富的三明治：小麦面包、薄脆饼干、乳酪、金枪鱼、色拉、新鲜蔬菜、葡萄干、坚果（胡桃、栗子）、火鸡、新鲜水果、酸乳酪或汤、炖肉、米、干面食、烧过的蔬菜等。在午餐盒上写下孩子的名字，以便于教师放到微波炉中加热。
学前教育机构在上午、下午都向儿童提供优质、有趣的点心，如果汁、乳酪、花生黄油、薄脆饼干、芹菜、胡萝卜和其它的非加工的、非甜类的食品，以帮助儿童建立良好的饮食习惯。父母在家中应强化这些习惯。不要让孩子带有糖、化学添加剂、防腐剂、染色剂、调味品的食物到机构来。
3、对机构的活动参与
父母参与机构的活动，能够提高学前教育的质量，促进孩子的发展。教师鼓励父母以不同的方式参与：
（1）参加父母会议，表明自己的兴趣，提出自己的疑问，与专家一起讨论教养孩子的问题。（2）参加需要出席的父母/教师会议。
（3）当需要的时候，志愿为机构做清洗工作。（4）参加每年评估机构的活动。
（5）参加班级活动、参观活动和特殊活动。
（6）通过志愿做一件事，如为儿童阅读，向儿童演示反映特殊文化的技能，来共享家庭的文化传统。
五、启示及思考
１、加强儿童的科学技术教育。在“科学技术是第一生产力”的知识经济时代，我们也应象美国一样，把对学前儿童的科学技术教育放在重要的位置上，拓宽现行幼儿园科技教育的内容，注意对儿童进行信息科学技术、生命科学技术、新能源与可再生能源科学技术、新材料科学技术、空间科学技术、海洋科学技术、有益于环境的高新技术和i理科学技术等方面的启蒙教育，为儿童提供更多的使用计算机的机会，以实现“计算机要从娃娃抓起”的目标。
2、重视儿童的多元文化教育。当今世界越来越成为一个地球村，从小培养儿童学会与人共处就显得尤其重要。美国学前教育的一条成功经验--在帮助儿童认识本国文化的同时，还让他们接触外国的文化--值得我们借鉴。在学前教育中，我们应处理好区域文化、本国文化与外来文化、世界文化之间的关系，使儿童不仅有时机了解自己的家乡和祖国，而且还有机会了解周边国家和边远国家，能够理解多元文化的共性和特性，学会尊重、宽容不同的文化传统，共享人类文化的精髓，成为一个合格的国际公民。
3、开展活动区教育的研究。我国一些幼儿园也开展了活动区的教育，但却比较注意形式，未能发挥出区域活动应有的教育价值。我们应以美国为镜，从我国的实际情况--班级师生比率较高、活动场地不大--出发，探索活动区教育的特点和规律：究竟应设哪些区？每个区应如何布局？应占多大面积？需置放哪些材料？如何置放材料？每个区可容纳多少儿童等。
4、增加参观和旅行的机会。
美国学前教育实践证明：参观和旅行是教育儿童的有效形式，因为儿童的身体所处环境的变化能带来儿童的意识和行为上的变化。在学前教育工作中，我们也应全面开发社区中的教育资源，有计划、有组织地带领儿童到历史名胜去参观，到城市、乡村去旅行，到公园、街道去游玩，到商店、超市去见习，使儿童得以发现自己所处的地方环境以外的世界，并将其与书本知识和课堂上所学到的知识进行比较，实现从认知体验到情感体验的飞跃。
5、给予家长相应的权利。权利和义务是一对“卵生姐妹”，双方相互依托，缺一不可，家长只有在享受到自己特权的时候，才能更好地履行自己的义务，这是美国学前教育发展带给我们的一点启示。几十年来，在我国学前教育事业的发展中，我们对家长讲的较多的是他们的责任和义务，而权利和特权则很少提及。
我们应摆正学前教育机构与家庭之间的位置，与家长建立民主平等的关系，尊重家长，并给予他们必要的权利，如孩子个人隐私的保护权，孩子肖像作品的维护权，孩子发展水平的知情权，孩子教育措施的决策权，孩子教育成就的评估权等，使家长能真正地与教师合作，实现家园同步共育。
一、幼儿数量的不同
在美国，两个老师只带十几个孩子。可我们现在呢，幼儿园小班至少也要25个的孩子，很多都是接近30个。而中大班则要接近40个，甚至超过40个。
二、教师工作量的不同
现在我们幼儿园老师的工作只能用一个字来形容：忙！但可悲的是“干的比驴还苦”却没人知道。驴干的虽苦却还有人知道，就这一点而言，我们和驴还有很长一段距离。
现在一般的幼儿园教师除了带班以外，还要做哪些呢？班级学期计划、班级学期小结、月计划、月小结、月目标、周计划、每天的备课、区角计划、区角记录、主题活动记录、个案、教养笔记、家园联系、育儿小知识、„„您千万看清楚了，还有省略号呢？而且以上这些都还只是要写下来的东西（现在大部分都是电脑打印）。专家、领导要看的，这可是评比的依据呀！能不写吗？
除了这些要写的东西以外，现在的幼儿园还有很多的“组”，“教研组”、“年级组”、“电脑组”、“课件组”、“双语组”„„这些“组”，每个人至少也得参加两个吧！有的甚至是全部参加，我们戏称为“百搭”。除了这些“组”的活动之外，还有定期的政治学习、党团活动、工会活动、教师大会，„„而所有的这些活动，几乎都是利用中午孩子们午睡的时间，教师空班的时间进行的。
此外，还有很多老师还要定期外出学习，各种区、片的活动，定期公开教学，„„老师们几乎没有属于自己的时间，甚至大多数的老师都会把工作带回家去做，主动回家加班，当然这是没有加班费的。
老师们哪里还有时间来准备教具、活动材料、环境布置呀？可是又不能不做，怎么办呢？简单：加班！
三、家长的教育观念不同
例如，早已被教育界认同的观点：重视过程，重视能力的培养，而不要过多的关注结果。
四、社会对学前教育的态度不同
美国在70年代就已立法确立学前教育的重要地位。1979年国会通过了《儿童保育法》（Child Care Act），1990年通过了《儿童早期教育法》（Early Childhood and Education Act），同年还通过了《儿童保育和发展固定拨款法》（Child Care and Development Block Grant Bill），该法于1995年作了修订。总统布什于1989年召集全国50个州的州长研究制定了《美国2000年教育目标》，提出了六项全国教育目标，其中第一项是：所有美国儿童都要有良好的学前准备。整个美国社会对于学前教育都有足够的认识。而在我国呢？外地青年教师问我：在幼儿园，孩子们是叫你们阿姨呢，还是老师？
我国社会对于学前教育的态度已经无须多言了。而这样的差距也不是一天两天能够拉近的
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