unit2 whats the matter 第一课时教学设计（定稿）

第一篇：unit2 whats the matter 第一课时教学设计（定稿）

Unit2 What’s the matter? Speaking

1.设计简述：

英语课程标准（实验稿）指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

新课程改革强调从学生的兴趣、生活经验、和认知水平出发，倡导个性体验、合作交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。因此，“以学生的发展为本”，“调整课堂教学目标，突出创新精神和实践能力”，“调整课堂教学中的师生关系”，“调整教学方式和学习方式”，“调整课堂教学内容的呈现方式”这些理念就成了教师进行教学设计的出发点和基本原则。

采用以学生为主体的英语教学法，提倡参与决定教学内容，通过挖掘与利用学生自身的知识和经验，使教学内容更加切合实际。同时，重视学生的实际需求，摆脱对固定教材的依赖。树立建构主义学习观,依据学生原有的认知基础重组了教学内容, 形成新的知识结构与体系。

《Go for it！》以《新英语课程标准》为依据，采用任务型的教学模式，每个单元的教学内容都围绕一个主题进行，让学生在完成任务的过程中学会语言，真正体现“为用而学，在用中学”的教学原则。

2.教材分析：

本单元的话题是健康，主要学习如何表述身体的种种不适以及如何提供、接受建议，使学生养成健康的生活方式。在掌握学习身体部位词汇的基础上，学习几种病痛的表达和针对病痛可采取的措施的几个短语等。学会用What’s the matter?/ I have a cold/ You should(shouldn’t)…等句型,使学生进一步提高语言运用能力,学会自我保健与关心他人。

本单元是八年级上册第二单元，在单元语言知识结构上起着自然过渡与延续的作用。第一单元谈论了学生在业余时间里的一些活动与日常饮食问题，承接本单元的话题是健康问题。健康是一切活动的保证，也为第三单元谈论假日活动的打算提供重要的依据与铺垫。本课教学内容包括学习人体部位词汇，几种常见的疾病名称以及询问病情时What’s your matter?和表达建议时should/ shouldn’t 等句型。本课调整了教材规定的课时内容，重新按话题health 这一主线展开，依次从身体部位到相关部位疾病再到询问疾病及治疗建议逐步展开的。亮点与反思：

通常一个单元都是围绕某一主题，由几个相关联的教学内容按照一定顺序组合成的。但在实际教学中，教师可根据单元目标，按照教师的教学意图，重新组合教学内容，使教学内容的安排做到前后衔接、连贯。例如，本课就重组了单元各课时的内容, 重新安排了教学内容。同时，给学生创造“看病”这一生活化的教学情景，彰显了学生的个性，培养了学生的能力。3.学情分析：

八年级学生经过初一一年英语的学习与熏陶，已经有了一定的英语语言基础与英语学习的能力。他们积累了一定的词汇；基本能听懂课堂对话用语；能用简单的话语和动作来表达自己的观点；有一定的小组合作学习的经验，也有一定的生活积累。但该阶段学生的心理具有过渡性、动荡性与社会性等特征。逐步出现两极分化，认知热情时高时低，为了促进学生有效学习，在教学设计中设置了语言情境，并引进小组竞争机制，能更好地激发他们的学习兴趣，提高课堂效率。该年龄段的学生思维活跃，分析判断能力有所提高，但形象思维仍占重要地位，因此采取多媒体教学。另外，学生的记忆力与模仿能力虽强，但知识的拓展与创造性仍很薄弱，因此开展了小组合作探究活动。分层次的作业设计，可满足各层次水平学生的需求。亮点与反思：

为了激发学生的学习兴趣，本课采取了多种教学活动，如游戏，竞赛、表演等，实施了愉快教学。通过分组探究各疾病的建议，让学生查阅资料，拓宽视野，交流讨论，必要时教师提供点拨与帮忙。创设看病情景，通过观察与询问疾病，模仿并表演，开展有效的对话交际，巩固所学的词汇与句型。实行分层教学,从学习身体部位名称到疾病介绍再到建议收集最后到看病对话,注重阶梯式教学,步步深入,分化难点。

4、教学目标设计：（1）知识目标

a.词汇：人体部位名称如arm，ear，head等,身体疾病名称如stomachache，sore throat，fever, illness 等以及其他相关词语。

b.句型: What’s the matter? I have a cold/… You should/ shouldn’t…

（2）能力目标

a.能掌握询问疾病与表示身体不适的话语。b.能口头与他人对话健康问题并给出合理建议。（3）情感态度目标

通过询问病情与提供合理建议,培养关心他人、助人为乐的美德。5.重点难点设计： 本单元的话题是Health,功能是谈论健康问题与提出建议。根据学生的认知发展规律，制定了本课的教学重点：

(1)词汇：人体部位名称如arm，ear，head等,身体疾病名称如stomachache，sore throat，fever, illness 等以及其他相关词语.(2)句型: What’s the matter? I have a cold/… You should/ shouldn’t…

初二学生的思维虽活跃但认知心理还未成熟，仍缺乏一定的分析，判断与概括能力，因此确定了本课的教学难点：

(1)should/ shouldn’t 的灵活使用.(2)在模拟情景中有效使用所学的词组与句型.6.教学策略与手段：

本课采用任务型教学模式,培养学生以说为主的语言运用能力。以有限的课堂为载体，实施开放式教学策略。从学生的学习兴趣、生活经验与认知水平出发，创设多种情景激发学生的兴趣，通过小组合作让学生有了参与的欲望，点燃了他们思想的火花。任务的设计由简到繁，循序渐进，强调在做中学，在做中练。采用了歌曲、竞赛、游戏、表演等多种教学方法，使课堂多样化，充分发挥了学生的主动性。

课前，教师要准备好多媒体课件，幻灯片，写好身体部位名称的粘贴纸和装有疾病名称的咨询箱。学生要课前预习好各疾病名称以及相应建议的收集。7.教学过程： Step 1 Warming-up

Let students listen to Body-Song and sing the song together: Why can we see with our eyes? Why can we hear with our ears? Why can we speak with our mouth? Why can we smell with our nose? Why can we write with our hands? What can we walk with our legs? Why? Why? Why? Will you tell me why?

[设计说明]: 通过听并吟唱有关人体部位的歌曲,创设了和谐轻松的课堂氛围,让学生融入英语课堂,同时唤起学生对身体部位词汇的记忆。Step 2 presentation

show a picture of a baby on the screen and teach the words of body parts.Read and repeat the following words loudly: head, eye, ear, nose, throat, neck, mouth, arm, stomach, hand, back，leg, foot.[设计说明]: 借助多媒体上的娃娃图片，边介绍边跟读各身体部位单词。图片与单词结合能使学生初步感知和快速理解单词。Step 3 Competition

Draw two persons on the blackboard and choose two students to the blackboard.They need to find the cards with body words and stick more on the body parts quickly and correctly in thirty seconds.The student who stuck to them more and correctly is the winner.[设计说明]: 在黑板上展示两个人物简笔画,要求学生在规定时间内贴上身体标签。这种紧张而富有挑战性的竞赛激发了学习兴趣，同时也巩固了单词。Step 4 Game: Poly says…

T: Poly says touch your head/foot…

All students stand up and touch their body parts.If they do wrong, they have to sit down.[设计说明]: 通过游戏让全体学生动起来，寓教于乐，进一步掌握所学词汇，以便下一步的知识铺垫。Step 5 Presentation

T:(打喷嚏与用纸巾捂鼻子)Today I’m not feeling well.What’s the matter ? Oh, I have a cold.(板书What’s the matter? I have a cold.)

Then show the pictures of other common illnesses and repeat the new words.Make sure every student knows the meaning and can read them.(板书headache, toothache, stomachache, fever, sore back, sore throat)

[设计说明]: 通过老师形象的表演与自述,引出主要词汇与句型随后通过图文展示让学生直观形象地理解重点知识。Step 6 Pairwork

Ask students to look at the pictures of illnesses on the screen and practice the conversations like 1c.After that，have several pairs of students act out their conversations to the class（one student answers

and mimes the illness）.Choose the best pair.[设计说明]: 学生两人对话操练巩固了本课的目标语言,为下面看病会话扫除了语言障碍。边说边用身体语言表演来操练新句型，能在情景中进行较真实的交际。Step 7 Groupwork

1.T： I do exercise every day but today I can’t.Can you guess why I can’t?

Ss: Maybe you have a cold/…

T : You are so clever.I have a fever.What should I do? Please give me some advice.Ss: You should…/ You shouldn’t …(老师边板书边引导学生使用本句型)2.T: Let’s guess(choose two or three pieces of paper from the box 咨询箱)and give advice.The group discusses together and chooses a leader to present their advice on the slide.The group who gives more and better advice is the winner.(The whole class has been asked into groups of six to discuss and make possible advice cooperatively based on common illnesses before class)(板书书上主要的建议)

[设计说明]: 给学生分组准备提建议的话题, 有助于激发学生的参与意识，培养其自主探究与合作学习的能力。在总结建议的过程中，能激活学生已有的词汇与学习本单元中的新知识。

Step 8 Role play_ A magic doctor

Imagine the classroom is the doctor’s waiting room.Get several students as magic doctors.Ask about illnesses and give advice for different illnesses.S1(the doctor): What’s the matter(with you)?

S2（a patient）: I’m not feeling well.I have a stomachache.(mime the illness)

S1: You should take some medicine/ You shouldn’t eat too much, etc.S2: Yes, I think so./ That’s a good idea.S1: I hope you feel better soon.[设计说明]: 模拟生活中的真实情景, 调节课堂气氛,有效调动学习兴趣,再次复习了本课的主要句型,锻炼了口语表达能力。Step 9 Conclusion

T： All of you did a good job！Before we call it an end，let’s go over what we learn today.[设计说明]: 把黑板上的知识点再复习一遍,再次巩固知识。Step 10 Homework

1．Revise the words and phrases.2．

Interview a sick person（your friend etc）and give advice, write down the conversation.3．

Surf more common illnesses and relative advice on the internet.[设计说明]: 布置的作业可满足不同层次学生的需要,可以巩固本节课内容与培养学生关心他人的品质。亮点与反思：

本课设计充分体现了新课程理念，体现了以学生为发展中心，构建互动的师生关系，重视学生学习方式的转变，使学生在学习中体验生活，学会合作，相互激励，真正体现学生的主体性。在课堂活动中，用所学的语言知识去解决生活中的实际问题，达到学为所用的目的。本课紧紧围绕主题，设计由浅入深的教学环节，同时优美的音乐，形象生动的图画，激烈的小组讨论与竞争都有利于教学效果的呈现。在开展多种教学活动中，发挥多媒体等多种辅助优势，创设愉悦和谐的课堂交际氛围。同时关注学生的情感发展，注意激发他们学习的兴趣，开拓他们的视野。本课注意采用情景化教学，突出交际性与启发性。8.板书设计

Unit 2 What’s the matter ?

A: What’s the matter(with you)?

B: I have a__________(illness)

亮点与反思：

本课主要学习了人体部位名称、各种与身体部位有关的常见疾病。通过本课学习，要求学生会口头询问病情以及用should/shouldn’t 提出合理的建议。

板书设计要求突出重点、难点，层次要清晰、合理。在设计上，笔者以对话内容为主线，分插所需掌握的单词与短语（如上）。本板书脉络清晰，布局直观，较好体现了内容的系统性。9.作业设计

本课主要设计了两个作业： 课前合作型作业与课后实践性作业。课前合作型作业是：（Groupwork）

Divide the whole class into groups of six to surf and collect possible advice cooperatively based on common illnesses before class.2 课后实践性作业是：（Homework）

1）Interview a sick person and give advice, write down the conversation.2）Surf other common problems in our life and give relative advice on the internet.亮点与反思：

针对具体疾病提出合理的建议是本课的难点。根据本课的要求，课前要求学生分组去研究某一疾病的合理建议。通过小组合作探究学习，激发学生的求知欲，调动学生学习的主动性与积极性，促进思维，培养分析、处理与概括信息的能力。

口语作业设计强调语言的实用性，练习设计贴近学生的实际生活。在课后作业中，要求学生走进现实生活，采访身边人的健康状况和提建议，教育学生学会关注健康问题，关心他人。同时要求记录对话内容，从口头到笔头巩固知识，培养了学生的综合语言运用能力。作业也要以趣引新，如课后布置学生上网查阅相关话题的资料等。10.问题研讨：

1． 如何作好学生的支手架，保证口语课中一定量的可理解输入？

克拉申（Stephen Krashen）的输入假设理论（Input Hypothesis）认为成人语言习得（acquisition）需要在课堂上尽可能多地接触可理解的语言输入（input）（Mason，1999）。在英语口语课堂教学中，教师必须做的就是让学生理解语言输入，进而保证学生从i阶段（习得者的能力水平）移向i+1阶段（Mason，1999），即按某种自然顺序（natural order）习得的阶段。而如何把握“可理解”的尺度是非常关键的，是非常需要教师发挥其“支架”作用的。

2．如何真正体现新课程理念下英语课堂的互动性？

互动性是现代教育教学观念下的英语课堂模式设计的主导思想之一。如何在课堂中体现出多种互动性，如何充分调动学生的积极性，真正地让学生在互动中主动学习，已成为课前思考的问题。

第二篇：第一课时教学设计

课题：第一单元例1、2加减混合运算和乘除混合运算

设计人：岳志芳

学校：东营区一中

使用人： 教学内容：

第一单元例1、2加减混合运算和乘除混合运算 教学目标：

1、使学生理解并掌握加减混合运算和乘除混合运算顺序，并能够正确进行计算，提高学生的计算能力。

2、学生在经历解决实际问题的过程中培养学生的观察、分析、比较、合作交流、语言表达、分析解决问题等能力，渗透数学应用意识。

3、进学生在和谐的学习氛围中获得积极、愉快的学习体验，培养学生学习的自主性。重点教学重点难点：

在解决实际问题中理解掌握加减混合和乘除混合运算的顺序。教学过程：

一、体验情境，导入新知。

师：同学们，你们喜欢晶莹、美丽的雪花吗？（生：喜欢）提到雪花你能联系到什么？（鼓励学生尽情地表述心中对“雪”的感受。）是啊！神奇的大自然造就美丽的雪花给人们带来了无穷的美丽的享受和快乐。师：（出示 “冰天雪地”情境图）看的这幅图你有什么感受？（让学生自由说一说）你仔细观察图，从图中你能知道什么？你能提出什么数学问题并解决吗？（学生观察图后教师指名口答，教师适时指导，让学生明确图中有3个活动区及每个活动区的人数，对于学生的发言，只要合理教师都可予以鼓励，有创意的发现教师可给予表扬。）

师：刚才同学们从图中发现了很多有价值的东西，你们是爱学习的好学生，现在我们把目光集中的在滑冰场上。

［设计意图］采用这种方式导课，激发了学生的兴趣，为新课作了较好的铺垫。根据学生的回答进行板书。

二、根据情境，探究新知。教学例1。

师（出示放大的滑冰场区情境图，同时出示例1。）让我们一起来关注滑冰场上的数学问题（指名读题，再说说题中告诉什么，求什么）。师：请同学们试一试解决这个问题。（学生独立完成后进行交流，把你是怎样列式解答的，为什么这样解答的理由说给你的同桌听一听。教师巡视，再把学生的不同解法写在黑板上。重点让学生指出解题思路和每步算式的意义，估计学生会出现分步列式和列综合算式两种情况）师：（指着综合算式）先让学生读题，再根据这道算式，同学们想一想加减混合运算的运算顺序是怎样的？

（生：从左往右按顺序计算）

2、教学例2。

师：根据“冰天雪地”活动中心的统计，三天能接待987人，请同学们帮助解决下面一个问题。

（教师随机出示例2，指名学生读题，理解题意，重点说明“照这样计算”的意义。）师：同学们能用线段图表示出这道题的意思吗？试一试，可以和同桌合作。

（学生试画，然后指名在黑板上演示，集体订正，重点让学生明确表示6天接待人数的线段的长度应该是表示3天接待人数的线段长度的2倍。）

师：请同学们独立列式解答，然后把你的解题思路和方法同小组内同学交流，比一比哪组同学能想出不同的解法。

（学生独立做后小组内交流，要求学生把不同的解法写在黑板上，再让学生针对黑板上出现的不同解法在组内交流评析，最后集体订正，评析时让学生

说出解题思路，重点引导学生理解6÷3×987的解题思路。如果学生没有想出这种解法，教师可以引导学生想：6天里有几个3天？接待人数还应该是几个987人？）师：（指着两种解法的综合算式）像这样只有乘除法的算式，运算顺序又是怎样的呢？

（生：从左往右按顺序计算。）

3、师：请同学们观察黑板上的每个综合算式有什么特点？（生：算式只有加减法或者只有乘除法。）它们的运算顺序怎样呢？（生：从左往右按顺序计算。）师：这就是今天要学习的内容。（板书课题：加减法混合运算和乘除法混合运算。）教师出示第5页方框内的总结语，学生自由朗读。

［设计意图］通过具体的问题情景学习四则运算，并且放手给学生自主学习的机会和环境，培养学生的自学能力和合作的意识。及时进行总结，在自己总结作的基础上，开展讨论，交流感受，从而加深理解，起到事半功倍的效果。

三、巩固新知，反馈练习。练习一第1、4题。

第1题学生独立将结果写在书上，集体订正，最后让学生说说这些题目的运算顺序是是什么？

第4题先估算，在笔算，集体订正，评析。

［设计意图］通过练习，使学生进一步明确四则运算的运算顺序。

四、梳理知识，总结升华： 这节课你有什么收获？

［设计意图］对所学的知识及时进行梳理、总结，可以帮助学生更好的理解知识点,并养成良好的学习习惯。

五、课堂检测 见课件。

六、布置作业 练习一第2、3题 板书设计：

四则运算

（一）72-44+85

（1）987÷3×6

（2）6÷3×987

=27+85

=329×6

=2×987

=113（人）

=1974（人）

=1974（人）

运算顺序：在没有括号的算式里，如果只有加、减法 或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

第三篇：第一课时教学设计

《给予树》第一课时教学设计

教学目标：

1.识字写字：会认10个生字，正确认读给予、宽裕、立即、仁爱、糖果、圣诞、逛街、分享、援助、沉默不语、兴高采、烈如愿以偿等词语。能用钢笔正确美观书写“裕”字。2.正确流利地朗读课文，引导学生采用找出文章时间、人物、事件的方法概括主要内容。

3.引导学生运用查字典，联系上下文等形式理解词语“如愿以偿、沉默不语”。

4.抓住“沉默不语，什么都没有，”等关键词语，让学生大胆想象，体会金吉娅的内心活动，进而感受她善良和富有同情心的美好品质。

教学重难点： 1.概括课文主要内容。

2.抓住关键词语，让学生大胆想象，体会金吉娅的内心活动，进而感受她善良和富有同情心的美好品质。

教学准备：

学生准备：预习课文，自学生字词，搜集关于圣诞节的资料。

教师准备：前置学习单，制作课件。

课时安排：两课时 教学过程： 一.激趣导入

1.说说过春节的快乐。（压岁钱，新衣服，放鞭炮……）2.在西方有一个重要的节日，相当于我们的春节，是什么？（圣诞节）。出示西方圣诞节图片（配乐）欣赏，看完你有什么感想？

3.生交流对圣诞节的了解。（补充资料：接助中心、给予树）

4.今天我们来学习一个发生在圣诞节前夕的故事，板题（强调“给予”的读音，“予”的书写）指名读，齐读。二.初读课文，整体感知，解决字词。

1.自由读课文，读准字音,读通句子，难读的字词和句子多读几遍。

2.检测词语：宽裕，立即，仁爱，糖果，圣诞，逛街，分享，援助，沉默不语，兴高采烈，如愿以偿。（1）出示带拼音词语，同桌互读，纠正字音。（2）出示去拼音词语，开火车读。（3）齐读词语。

（4）理解“如愿以偿”：愿望实现，找近义词（梦想成真）（5）出示“裕”的大篆和小篆体，师讲解：左衣右食，丰衣足食（会意字）。指导书写。

3.指名分段读课文，正音，思考：故事里写了谁？谁给你的印象最深？为什么？

交流，板书： 圣诞 棒棒糖（家人）金吉娅

前夕 洋娃娃（陌生女孩）

请学生看着板书交流课文主要讲了一件什么事，渗透概括主要内容的方法。三.精读感悟，体会金吉娅的美好品质。

1.师：圣诞节前夕，妈妈给每个孩子发了20美元后，孩子们买完礼物，回家途中有什么表现？默读第三自然段，找一找。

2.出示句子“回家途中……沉默不语”。(1)理解“沉默不语”。

(2)金吉娅为什么沉默不语？（难过，自责，害怕……）(3)透过”沉默不语”，我们体会到了金吉娅的内心，带着你的体会读一读。

(4)对比着读一读,读出其他孩子的兴高采烈,金吉娅沉默不语时的复杂心情。

3.金吉娅为什么只给家人买棒棒糖，而给那个陌生小女孩买洋娃娃呢？请大家从第4自然段，找找原因。4.出示句子：“可是妈妈……什么都没有。”(1)“什么都”说明什么？

(2)想想她没有什么？（想象说话）(3)指导朗读：读出那个小女孩的可怜。5.孩子们，这就是给予树上那个小女孩的卡片。（出示卡片内容，师配乐读）

你就是金吉娅，站在给予树旁读着这张卡片，你心里想什么？（想象说话）

师：金吉娅是这样想的,也是这样做的,从她的做法中你体会到什么？（有爱心、同情、善良、体贴……）板书：同情，善良，体贴…… 6.升华情感，引读最后一段话。

师：面对金吉娅的做法，如果我是金吉娅的妈妈，我担心过，生气过，可现在，我会紧紧地拥抱着金吉娅（范读）

你们是金吉亚的哥哥姐姐，你们会（读）我们每一个人都会（读）

四.总结：这个小女孩收到礼物是多么开心呀！下节课我们来替她写写感谢的话。

板书：

31给予树

时间 人物 事件 圣诞 棒棒糖（家人）金吉娅

前夕（善良，同情，体贴）洋娃娃（陌生女孩）

第二课时教学设计思路

一、复习导入：回忆课文主要内容

二、小练笔：替那个陌生女孩写感谢的话。

三、寻找文中几处不易发现的爱，如母子之爱、手足之爱，引导学生发现母亲心情的变化以及变化的原因，进一步体会金吉娅对陌生人的爱的难能可贵。

四、有感情地朗读全文。

五、指导书写易错字：糖、即

稀土高新区黄河路小学

贾妍

第四篇：《假如》第一课时教学设计

《假如》第一课时教学设计

北团电力希望小学 罗蔚萍

【教学背景】

每一个儿童都是一名诗人。儿童充满了想象力、创造力，虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。《假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。

【教学课题】人教版二年级上册《假如》教学设计 【教学目标】

1.认识9个生字，会写“良”等字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.有关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重、难点：认识9个生字，有感情地朗读课文。【教材分析】

《假如》是人教版二年级上册第23课。这是一首儿童诗，作者大胆采用想象的手法，抒发了一个小朋友要用神笔给小树以阳光雨露，给小鸟以米粒，给不幸的西西一双好腿的强烈心愿。这首诗共有4节。前3节每节内容相近，结构相似，写法相仿。每一节都由三部分组成，先以“假如我有一支马良的神笔”开始，再说用它于什么，最后说为什么这样做。第4节只有一句诗“假如我有一支马良的神笔„„”使本课内容意味悠长，并引导学生展开想象。整首诗内容浅显明了，语言通俗易懂，情感浓郁动人，是对学生进行人文教育、思维训练和语言学习的好教材。

【教学方法】创设情境，品读感悟；依托文本，拓展延伸；仿照课文，创作儿童诗。

【教学过程】课前布置学生看《神笔马良》的故事，交流。

第一课时

一、故事导入

同学们，你们都听过神笔马良的故事吗？今天老师带你们去看看。（播放动画片）看完动画片，我们知道了马良有一支神笔，画什么就有什么，非常神奇。有一个小女孩呀，也想有一支马良的神笔，她想用神笔画什么呢？这节课我们继续学习《假如》。（齐读课题）

二、自由读课文

请同学们自由读课文，注意读准生字的音，边读边想：小女孩用神笔都画了些什么？

一、检查生字词

1.读了课文，你知道小女孩用神笔画了些什么？（板书：太阳、谷粒、好腿）2.生字会读了吗？开火车读、指导读、齐读

3.生字没难住大家，这些词语你还会读吗？（开火车读）

4.指导：同学们，其实，词语也是有感情的，齐读红色的词语，你感到心情——（生说：高兴、开心）。齐读蓝色的词语，你的心情变得——（生说：伤心、难过）

男女生分别读不同颜色的词语。

二、品读感悟

1.你们不仅读对了生字的音，而且读出了词语中的情，老师相信，你们一定能读懂小女孩的心。

2.品读感悟第一节

（1）指名读课文第一节。(教师评价:你读的正确、流利)（2）指导读：寒冷的冬天到了，你听——（课件播放北风声）北风呼呼地刮着，小树被刮的摇摇晃晃，冻的瑟瑟发抖。（指名读）

请同学们起立做着动作读一读（表演读）

（3）师生情境对话：小树，你为什么缩着脖子？（„.）小树，你怎样叹息？（„）小树，你现在最需要什么？（„）

(4)瞧，小女孩用神笔送来了——（教师课件显示太阳图片）（5）小树，让我们快活地读一读。（指名读，齐读）

3、感悟第二节（1）看图饥饿的小鸟：你看到了什么？想说点什么？读读这句话（指名读，教师评价：听出来了，你实在是太饿了！/你等的真苦啊！）

（2）同学们，你们有饿哭了的经历吗？(学生交流)背景音乐起，教师渲染气氛：没有饥饿的你们是幸福的，而小鸟却是可怜的，每天，鸟妈妈要去寻食，她飞呀飞，飞过（„）,飞过（„）,飞过（„）,飞到遥远的地方。一个小时过去了，鸟妈妈在远方寻食，（女生读句子），两个小时过去了，三个小时过去了，鸟妈妈孩子遥远的地方寻食（男生读句子）。天黑了，小鸟饿了，但是还没盼到妈妈回来（全班读句子）

（3）、此时，神笔就在你手中，你最想干什么？

小女孩也是这么想的。（指名读并评价：你读出了谷粒的香甜/小鸟吃饱了好开心啊。齐读）

4、品读第三节

（1）有了谷粒，小鸟是快乐的，有了游戏，你们也是快乐的，看，你们在玩什么？（课件出示：课间游戏图片）

（2）你们玩的多开心啊，当你们在操场上尽情游戏的时候，有一个叫西西的男孩，只能坐在轮椅上，（看图）想象一下：没有一双好腿，西西的生活会有什么不方便？（学生想象说话）

（3）是呀，西西多想有一双好腿啊，来，把你们的祝福送给他，指名读课文，教师评价：谢谢你的祝福。/西西一定会开心的。

（4）让我们一起祝福西西早日站起来，齐读。

5、主题升华

多动情的朗读啊，多美好的祝愿啊！从小女孩的三个愿望中，你读懂了小女孩的心了吗？(板画：爱心)小女孩对小树、小鸟、朋友充满了深切的同情和关爱，真是一个有爱心的孩子。

五、拓展创作

1、亲爱的孩子们，假如你也有一支马良的神笔，你会画什么？送给谁呢？课件出示，仿照诗歌练习说话。

2、你们有着小女孩一样闪亮的爱心，但是孩子们，你们知道吗，在遥远的地方还有一些这样的孩子，（课件出示：

一、山区的孩子

二、饥饿的孩

三、失明的孩子）你想为他们画些什么？

3、孩子们，你们真让我感动，在我们共同生活的地球上，还有一些这样的地方——河流污染严重，小鱼纷纷死亡；树木严重破坏，沙尘暴正吞并更多的城市和村庄；还有可怕的地震和战争，孩子们，写下你最想说的话，做成一首最动人的诗。（学生仿写诗）

4、我是小诗人，课堂展风采。与大家分享你的精彩诗句。（学生配乐朗诵创作的诗歌）

5、孩子们，最后让我们一起重温那句话—— 人人献出一点爱，人间永远是春天。（播放《爱的奉献》）

【教学反思】

小学生因生活经验缺乏,知识水平有限，因此,要善于创设各种直观情境。如在教学第一、二小节时,通过创设“小树在寒风和大雪中受冻”,“小鸟在鸟窝里孤零零地大哭”两个情境,让学生仔细看,仔细听,通过多种感官的感受,引发学生内心体验,感受到小树的寒冷,小鸟的孤单。这样,让学生达到如临其境,如闻其声,如见其景,深刻体验文中蕴含的情感。

在感知课文语言的基础上,引导学生品味揣摩语言文字,强化语感训练，我引导学生对“缩着身子,轻轻叹息”的理解,让学生看图后边做边说说小树在叹息什么,让学生边模仿小树冷的动作，边学着小树说说话,让学生感受到小树的可怜,通过反复诵读,体会文章的思想情感。

学了这首诗,学生产生了许多共鸣",萌发了写诗的冲动，我抓住时机,提供不同层次的素材，让学生把自己的愿望说出来,写下来，读写结合,让学生在诗歌创作中得到情感的升华。

第五篇：《假如》第一课时教学设计

23《假如》第一课时教学设计

城厢中心小学

林金环

教学目标：

1、认识9个生字，会写3个生字。

2、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一小节。

3、通过学习使学生有关爱他人的愿望。课前准备：多媒体课件、课文朗读录音。教学时数：2课时 教学过程

一、故事铺垫，激趣导入

1、出示“笔”，引出《神笔马良》的故事。

2、讲故事，感悟“神”。

3、马良用神笔为穷人做了很多好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？（请同学们自由谈一谈）

4、揭题。

老师被大家一个个美好的愿望，一句句真诚的话语感动了。有位小女孩也想借马良的神笔来实现愿望，她的美好愿望就藏在23《假如》这首诗歌里，让我们一起去看看吧！（出示课题，读题）

二、初读感知，学习字词

1、听录音范读。

2、生自读课文，要求读准字音，读通句子。

3、展示读。

4、学习生字词。

①、自由读。②、小老师带读。③、齐读词语。④、学习生字

过渡：大家的热情把几个淘气的生字宝宝引来了，它们孩子摘掉帽子大家还认得吗？先跟它们打个招呼吧！(自读生字)

⑤、识记字形。（大家的记性真不错，谁来说说是怎么记住这些淘气的生字朋友的呢？生交流识记方法）⑥、去掉拼音开火车读生字。

5、再读课文，领会诗情。

这些新朋友真顽皮，和我们玩起了捉迷藏，这不躲到课文里了，大家还认识吗？请大家再用自己喜欢的方式读课文，并完成以下任务：①标出小节的序号；②诗中得小朋友假如有马良的神笔会画什么？为了帮助谁？（生回答，师板书）

三、品读感悟，体验情感 学习第一小节

过渡：同学们想想：小女孩为什么要画红红的太阳？

1、自读第一小节。

2、创设情境，感悟体验。

（出示画面，配上背景音乐，师述：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵孤零零的小树站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。）①、你看到了怎样的画面？

生回答，相机理解“缩着身子”、“轻轻叹息”。

②、指导朗读第二句。

师：“呼呼”北风一阵接着一阵，生当小树缩着身子，轻轻叹息。生表演读。

③、角色转换，师生对话。

小树小树，你为什么缩着身子？ 小树小树，你为什么轻轻叹息？

小树小树，你现在最需要什么？（阳光、温暖、帮助、关心）④、当你看到这样的画面，心里在想什么？

过渡：在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，文中的小女孩是怎样帮助小树的？自读第一小节找一找。⑤、对比理解“红红的”。

出示句子对比，理解“红红的”。你看到什么？有什么感受？指导朗读（我要给窗前的小树画一个红红的太阳）⑥、指导朗读第一句。

师：冬日的暖阳照在小树的身上，小树就能——快活地成长。小树不再缩着身子，轻轻叹息，而是迎着红日茁壮成长。看到这样的画面，你的心情又如何？

3、再读课文，指导背诵。①、生自由背

②、会背的同学背一背，不会背的同学看书美美地再读这一小节。

4、文本拓展，升华情感。

假如你有一枝马良的神笔，你会为小树画什么？

四、指导写字

小女孩想用马良的神笔给小树画一个红红的太阳，让小树在寒冷的冬天里也能快活地成长，现在有几个生字宝宝想回家，你们用手中的笔送它们回去吧！

1、出示生字，观察，说说书写时该注意什么？

2、全班交流。

3、师范写。

4、生描红，练写。