初一地理教案世界的聚落教学设计 (精选)（共5则范文）

第一篇：初一地理教案世界的聚落教学设计 (精选)（共）

第三章第四节 世界的聚落

教学目标

2.3.维。

了解聚落的主要形式，聚落的形成和发展。能举例说明聚落的位置、形态、建筑与自然环境的关系。了解保护聚落方面的世界文化遗产的意义。运用图片说明城市与乡村的特点和差别，培养学生联系实际，发现地理问题、分析问题、解决问题的地理能力，培养学生的地理思

使学生树立环保意识；使学生认识保护世界

文化遗产的重要意义，树立人地协调发展的地理环境观。

城市聚落和乡村聚落。

2.聚落与环境的关系。

3.世界文化遗产保护的意义。

“聚落的形态”和“世界文化遗产的保护”两部分，主要讲述聚落的形态、聚落与自然环境的关系以及保护世界文化遗产的意义。聚落分为城市与乡村两大类型。世界各地的聚落形式多样，但都与当地的自然环境有着很大的协调适应性。世界文化遗产是前人留下来的宝贵财富，为我们研究人类的文明史，以及人类与环境间的关系，人地协调发展等有着重大的价值。故本节的重点是“聚落与自然地理环境的关系”和“世界文化遗产保护的意义”。

聚落形式是学生身边具体的地理事物，所以在教学方法设计上，主要采用了分组合作式的教学形式，启发、引导学生自主学习。并通过让学生当小老师,向其他同学展示个人的想法和小组的讨论结果。

课前准备：把学生分成几个小组，教师提出具体要求，引导学生去发现问题，接着学生按小组合作分析、解决问题。课前准备提出要求如下：（1）搜集城市与乡村的不同景观图片，分析城市与乡村有何差别；（2）搜集民居建筑图片以及当地的自然环境资料，分析形成建筑特色的原因；（3）复习前面世界人口分布知识，了解人口密集地区的地形。

[导入新课] 人类可以说是喜欢群居的“高级动物”，在人类发展的过程中，形成了各式各样的有趣的“居住”景观。请同学观察下面几幅图，它们分别反映了什么地方的景观呢？（边展示，学生边回答，教师强调图片分别反映了城市与乡村的景观。）

[承转] 城市与乡村都是人们集中居住的地方，这就是我们这节课将要学习的内容——聚落。

讲述新课：

[一] 讲述“聚落的形态”，按以下步骤：

在学生了解聚落的概念后，教师可以让学生结合个人所见所闻，再举些例子。

[承转] 我们看了这么多的例子，可以知道聚落的规模有大有小，小的只几十人的村庄，大的可以大到上千万的巨型都市；聚落的形式主要形式包括城市与乡村，它们具有不同的特色。那么，它们有何差别呢？

1． 让学生分别展示城市、乡村景观图片：引导、启发学生结合个人所见所闻，讨论生活在城市里有

哪些好处？

[启发] 教师可先启发学生从图片中的房屋密集、高度、道路的修筑情况、商店、医院等的多少，有无农田、果园、鱼塘等方面对比，说明城市与乡村景观方面的差别。

[讨论] 让学生分组讨论，结合个人的所见所闻，教师适当提示城市的学校教育条件、信息流通的快慢、生活娱乐的内容等方面来比较城市与乡村的差别；并由学生课前做好小课件，上讲台当小教师，与其他同学交流小组的讨论结果。

[教师小结] 教师展示城市与乡村差别表格：

2． 教师可进一步引导学生从人口规模、从事的生产劳动等方面来讨论城市与乡村的差别。

[讲述]：通过同学们的讨论，不难看出，乡村是人口规模较小的居民居住地。规模最小的叫做村庄，大一些的叫做城镇，但我们也把它归为乡村聚落。乡村的周围有农田分布，居民主要从事农业活动，具有很大的生活、活动空间。而城市是人口达到一定规模，从事非农业产业的居民聚居地。城市人口密集，汇聚了大量的社会经济活动，并对周围的地区的发展起着显著的带动作用。生活在城市的确存在很多的好处。

但是，城市本身也存在着很多的问题，你我就身在其中，结合自己的生活体会，哪位同学起来说一说你认为城市存在着哪些问题呢？

教师引导学生从交通拥挤、住房紧张、工业污染、大气污染、水体污染、生活噪音、生活垃圾、就业困难等方面来进行讨论。

[小结] 随着城市的发展，人们对自然环境的改造越来越大，自然生态环境受到不同程度的破坏，所以我们更加要加强城市的绿化，管理与保护。在城市的建设中，要注意人与自然的协调关系，只有这样我们才能创造出更美好的生存环境来。

[过渡] 前面我们了解了聚落的形态，主要包括城市与乡村。但是自然界的地理事物是处于不断的发展与变化中的，城市是在乡村的基础上发展起来的。随着社会的不断进步，将会有更多的乡村发展成为城镇、进而形成大大小小的城市。

3． 教师展示动画：课本p52由村庄演变为城市的过程，讨论城市发展过程。简要分析城市发展条件。

[教师提问] 聚落分布在世界各地，很不均匀，从前面的世界人口分布知识，我们就可以知道，人口分布不均，也反映聚落的分布情况。那么，结合人口的分布情况，分析讨论：在哪些地方容易形成聚落呢？

[启发] 世界人口密集区域分布在哪些区域？为什么？那些地区的地形如何？气候如何呢？如：我们冀州的地形如何？

学生结合前面所学知识，讨论。

[小结]：聚落的形成受水、地形、气候、交通等条件影响。气候温和、水源丰富、交通便利、地形平坦的地区易形成聚落。

[承转] 由于环境的不同，世界各地的民居建筑（房屋）风格不同。为什么呢？

[讨论] 把学生分成3组，展示课前搜集的“东南亚的高脚屋”、“北非的平顶屋”、“北极地区的因纽特人的冰屋”的图片，讨论不同建筑风格与自然环境的关系。

教师进一步引导：我们当地的民居建筑有何特色呢？（学生回答）

[教师总结]：世界各地的民居风格不同，既能适应当地的自然地理环境，又与社会经济生活关系

密切，体现了当地的文化习俗等。

[承转] 正因为不同地区、不同时期的聚落建筑风格各异，所以前人留下了很多独具特色的文化遗产。

4．讲述“世界文化遗产的保护”

[展示] 各类文化遗产的图片，教师边介绍边引导学生欣赏图片，然后请学生考虑图片反映的内容有什么共性？

[学生思考讨论] 教师总结：世界文化遗产是人类宝贵的财富，它体现了不同历史时期某个城市、某个民族、某个国家的文化精神，反映出当时的社会制度、民俗风情、经济科技等到的发展水平以及其与环境的关系等。

[教师提问] 有人在古代建筑物下刻写“xxx到此一游”，这种做法对吗？（不对）为什么？（学生讨论）

[小结]：文化遗产是人类宝贵的财富，具有极高的历史、文化、经济、科研价值，保护世界文化遗产的重要意义在于：为我们研究人类各个时期的文化精神、社会制度、民族风情等有着重大的意义。特别为我们人类如何去协调人地关系，合理地改造自然等，提供宝贵的资料！

[课堂总结] 课件展示课堂板书设计，概括本节知识要点：

1.聚落：人们集中居住的地方，可分为城市与乡村两种形式；两者的差别；

2.聚落的形成及其与环境的关系。

3.世界文化遗产的保护

[课堂巩固]

1． 乡村聚落类型及其人们从事的生产活动搭配正确的一组是（）

a.种植

2.a密集

c生活丰富

交通

农村——放牧 b.牧场——伐木 c.渔村——捕鱼 d 林场——关于乡村与城市聚落景观差异的描述，正确的是??（）．城市自然景观改变小、建筑密而高 b 乡村道路纵横交错，网线．城市人口密度大，商店、学校多 d乡村人们工作节奏快、文化．影响聚落形成与发民的主要因素有???（）① 地形 ② 资源 ③ 土壤 ④ 水源 ⑤ 气候 ⑥ 植被 ⑦ 地质 ⑧ 板书设计

一、聚落的形态

1．什么是聚落

2．聚落的形式

3．城市与乡村的差别

二、聚落与地理环境和人类活动的关系

1．聚落的形成与发展

2．聚落与自然地理环境的关系

三、世界文化遗产的保护

1． 什么是世界文化遗产

2． 保护世界文化遗产的意义

教学后记

本节内容主要运用了分组合作式教学法，引导学生主动学习。通过学生小组分工合作去发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的动手能力和实际操作能力，培养学生的地理思维。

本节内容的教学，使学生的能运用自己学到的地理知识去解析身边的事物，真正做知识的“学以致用”。使学生的学习动机、学习兴趣有所提高。在如下的情况下，学生的学习效果才是真正有效的：当学生感觉到别人在关心他们；对他们正在学习的内容很好奇；积极地参与到学习过程中；在任务完

成后得到适当的反馈；看到了成功的机会；对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性；感觉到他们正在做有意义的事情。要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。这样才能最好使新课程标准得以实际上的实施。

第二篇：世界的聚落教学设计

《认识地球》教学设计

肥城市安站镇陆房中学 李 玲

教材分析

本节课教学内容包括地球的形状和大小。认识地球是学习地理的入门知识,为后面的学习起着铺垫作用，这部分知识对学生地理空间概念的初步形成，及探索地理未来世界的求知欲有至关重要的作用，让学生学好这部分知识非常重要。设计思路

这节教学内容比较抽象，为了使初涉地理的学生入脑入心，以跟随外星人七仔体验探索地球形状的过程为为主线，充分运用直观的教具、大量的图片、演示、视频等多变灵活的手段进行学习，既提高学生学习兴趣，又让学生了解到学习地理的方法。导学目标

1.了解人类认识地球形状的过程。

2.用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。导学重、难点：

3.了解人类认识地球形状的过程。

4.用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。

导学过程： 创设情境，导入新课

播放“盘古开天辟地”的故事引入。展示太空拍摄的地球全貌图片。

[设计意图]激发学生学习的兴趣，增强学生探究的欲望。新课学习： 【猜想、推测】

活动一：探索人类认识地球形状的过程。历程一：展示天圆地方图片

历程二：展示古希腊人的大圆盘图片。历程三：展示“浑天说”的图片。【生活现象】

1、历程四：展示亚里士多德在生活中观察到的月食现象。

引导：在现实生活中有很多现象说明地球是一个球体，引导学生回答。

2、学生实验：演示海边看帆船的现象。实验要求

用地球仪代表我们的地球，小纸船代表进港的航船 实验过程

（1）让小船在地球仪上模拟进港航行，观察你有什么发现？（2）把船放在课本平面上行走，你有什么发现？

（3）比较两次实验，观察到的现象有什么不同？你得出什么结论？

3、展示登高望远的原理图。【实践】

历程五：麦哲伦环球航海模拟图。

演示：学生利用地球仪演示麦哲伦航海所经过的大洋。【证实】

历程六：展示：太空拍摄到的地球全貌图片。

最终得出：地球是一个两极稍扁，赤道略鼓的不规则球体。引导：地球形状的探索过程是一个漫长而又艰辛的过程，观看麦哲伦环球航行视频，谈感悟。历程七：人类的探索是无止境的。【设计意图】

在探索的七个历程中，运用了大量的图片，进行了操作实验，使学生了解地球形状的认识过程规律。利用现实生活中的现象证实地球形状目的是告诉学生生活中处处有地理，要留心观察思考。麦哲伦环球谈感悟目的是对学生进行情感教育。设计了实验目的是激发学生探究的兴趣，渗透科学探究的思想，让学生体验到高科技的发展，把学生带进一个科技发展的领域。展示：超人的困惑

利用学生感兴趣的超人和奥特曼，来认识地球的大小。【设计意图】

根据学生的年龄特点，激发兴趣。

2、亲身体验

（１）地球表面积约5.1亿平方千米,我们的学校0.51平方千米，地球的表面积相当于几个学校?（2）地球的赤道周长长4万千米，我们学校的跑道长400米，地球的周长是跑道的多少倍？

【设计意图】通过计算对比，让学生感悟地球之大。展示：

1、探索地外文明的有关材料

（1）1972年3月和1973年4月美国发射的先驱者10号和11号。（2）1977年美国发射“旅行者”探测器。

2、人类对宇宙的探索的有关材料

A、无人航天器上天：1957年，原苏联发射第一颗人造地球卫星；1970年，中国第一颗人造地球卫星“东方红”发射成功。B、载人航天器上天：

进入太空第一人：前苏联宇航员加加林乘“东方号”绕地球一周,成为第一

个登上太空的人

登上月球第一人：美国人阿姆斯特朗乘坐“阿波罗11号”飞船，成为第一

个登上月球的人

中国航天第一人：2003年10月15日，杨利伟乘坐“神州5号”飞船，成为第一个登上太空的中国人

【活动】人类对地球的认知逐步深入；人类对未知宇宙的探索从未止步。我们在前人的探索中感悟到······

畅谈你从人类的探索历程中感悟到了什么？ 学生回答，师总结。

1、好奇心、求知欲。

2、大胆设想，勇于探索。

3、持之以恒，不畏牺牲。

4、追求真理，创新科技。······

第三篇：初一地理教案 世界的人口教学设计

地理（湘教版）七年级上册第三章 第一节

世界的人口

教学设计

设计思路：本节课的设计主要是为了突出学生的探究性，注重发展学生的创新能力。整个教学过程以学生活动为主，教师适时的点拔、评价，引导学生归纳知识点。教学目的：

1、了解当前世界人口总数，会通过不同年代的世界人口总数，说明世界人口增长速度的变化、世界人口持续增长的情况。

2、学会阅读世界人口分布图，说出世界人口分布的特点，并简要分析其形成原因。

3、学会计算人口自然增长率和人口密度，并能运用各种资料，比较不同国家和地区人口增长的快慢。

4、通过世界人口增长和分布的学习，初步认识世界人口问题，理解人口过多和过少带来的人口问题，树立控制人口和可持续发展的观念。

教学重点：世界人口的分布特点、世界人口增长的地区差异

教学难点：人口的增长要与社会经济发展相适应，与资源环境相协调 教学用具：多媒体

教学方法：启发讨论式、读图分析归纳、分组活动 课时：1课时 教学过程： 新课导入：用多媒体展示上下班滚滚的人流，由这你可以想到什么？人们把地球亲切地称为“地球村”，而把自己称为“地球村的居民”，在20世纪下半叶地球村的居民急剧增长，以致人们惊呼“人口爆炸”了。那么，“地球村”到底有多少居民呢？他们又是如何分布的呢？从而引入到新课的学习。

（分小组活动）做书中39页活动题（小组派代表汇报讨论结果，师给予鼓励性的评价）

一、世界人口的数量

（拓展思维、读图归纳）乐观派认为地球可养活500亿人；悲观派断言如按发达国家消费水平，只能养活21亿人;多数人认为在一种适度的生活水平下，地球可养活150亿人。而现在世界人口已达到60亿人，从而可看到我们人类的危机感，那么，世界人口在发展历史上有什么特点呢？看书中39页图1思考世界人口从9亿增加到10亿需多少年时间，从10亿到20亿需多少年时间？从50亿到60亿呢？

由上问推出世界人口仍以较快的速度在持续增长。

二、世界人口的增长 找学生朗读40页阅读

（举例、计算加深理解）每分钟增加155人，计算一下第上一节课的时间内，世界将增加多少人呢？同学们每眨一下眼睛呢？老师告诉你们，你们每眨一下眼睛大约是1秒钟的时间，而这不起眼的一秒钟里，世界就出生了2.6个人，眨两下便是5.2人，多快的速度呀，如同孙悟空变化一般神速。有人说我们正处在一个“人口爆炸”的时代，你能解释其中的含义吗？(学生小组，自由发表意见)我们应用什么来衡量人口增长的快慢呢？（学生回答）

过渡：衡量人口增长速度的重要指标是：自然增长率，什么是自然增长率呢？如何计算呢？（分组活动）做书中40页的活动（生答略）用人口自然增长率来表示人口增长的快慢，那么世界各大洲人口增长情况又是如何的呢？看图“世界各大洲的人口自然增长率”（多媒体演示），思考：哪些大洲人口自然增长率高？哪些大洲人口自然增长率低？从发展水平上看，非、亚和拉美洲基本上属于发展中国家，欧、北美和大洋洲大多属于发达国家 发达国家人口增长慢，发展中国家人口增长快。

（承转）目前世界上有60多亿人口，这些人口分布在地球上的哪些地区？怎样来定量描述一个地区人口的疏密呢？让我们来共同了解一下世界人口的分布。

三、世界人口的分布

1、人口密度：人/平方千米

小组活动做书中41页活动（生回答，师生共同归纳总结）

2、四大人口密集地区

（读图对比、分析归纳）对照《地图册》13页图分析人口稠密地区自然条件的优越性（1）人口稠密区纬度分布有什么特点？（2）人口稠密区海陆位置有什么特点？（3）人口稠密区地形有什么特点？（4）人口稠密区气候有什么特点？

（学生分析归纳）推出人口稠密区，一般自然条件比较优越。

3四大人口稀疏地区

世界人口的分布极不均匀，有的地方人口稠密，有的地方人口稀疏。人口的分状况与地理环境有着密切的关系。

同学们，朝前看，讲台上只有老师一个人，地方显得比较宽敞，我在讲台上可以自由自在地走来走去，甚至可以翩翩起舞，现在如果我邀请四个大组前面两排同学到讲台上来，同学们会发现老师的活动会怎样？我有能随心所欲的活动了，我遇到了什么问题了？如果我们把讲台看成是地球，地球上也面临着同样的问题，就是由于人口过多带来的人口问题，下面看书42页归纳人口问题有哪些？（自由讨论）

四、世界人口问题

从三方面引导归纳：人口过多给资源、环境造成空前压力；造成资源破坏、环境恶化；给社会经济造成很大压力。

看漫画“不堪负重的地球”做43页活动1（讨论）以上我们讨论的是人口增长过快带来的问题，那么，是不是一个国家人口增长越慢起好呢？是不是人口越少越有利于经济的发展呢？说出你的看法。既然人口急剧增长和人口长期负增长都会带来一些问题，那么人口问题对策是什么呢？（学生讨论、归纳，教师引导）推出人口的增长应同资源、环境相协调，与社会经济发展相适应。

我国的人口数量是怎样的？在我国有一句话是：十亿人口，八亿在农村。但现在我国却有这样一种状况，大量农村人口涌入城市，为什么呢？城市人口过多会出现哪些问题呢？（小结）恩格斯曾经给我们一个著名的警告：“我们不要过分陶醉于我们对自然的胜利，对于每一次胜利，自然界都报复了我们。”现在，越来越多的人意识到了这句话的深刻寓意。世界人口问题既是人类自己造成的，更需要人类自己来解决，需要大家的共同努力。

第四篇：世界的聚落教案

世界的聚落（教案）

一、教学目标

1、了解乡村聚落和城市聚落的差异，以及聚落的形成和发展。

2、能举例说明聚落与自然环境的关系。

3、了解保护聚落方面的文化遗产的意义及措施。

二、教学过程

[导入新课]

首先让我们带着问题听歌赏景，歌曲或图片中展示了哪些事物，比一比谁记住的最多。有山、有水、有房子、有庄稼，同学们描述的这些事物，组合成了一幅非常优美的乡村景观图，人们在这里集中的居住、生产、生活，这就形成了聚落。小到几十人的村庄，大到人口上千万的巨型都市都是聚落。[承转]这节课，我们一起来学习《世界的聚落》。先来了解学习目标（教师指出重难点），从目标一中我们了解到，聚落有两种形式：乡村聚落和城市聚落。[讲述新课]

一、乡村和城市（我秀我家乡）

1、师：先让我们辨认以下景观分别属于哪种聚落？（生答，师指出村庄和集镇）同学们辨认的非常准确，能告诉老师你们是从哪些方面区分的吗？（生答）

承转：乡村小而优美，城市大而便利，同学们能不能根据自己的所见、所闻、所感举例说明城市、乡村给生活带来的美好之处呢？（可小组进行）

2、师：通过同学们的展示不难看出，乡村优美，城市方便，尤其是城市，给我们的生产生活带来了很多的便利和发展的空间，然而在其发展的过程中也产生了一系列的问题，我们一起来看。（生说）我们怎样解决这些问题才能使我们的家乡变得更美好呢？请同学们提出解决这些问题的建议。（生答）

总结：这些建议都很不错，看来城市需要我们加强管理和保护，才能创造出更美好的城市环境。

承转：不过有的生活在乡村的同学可能很得意：我们乡村就不会出现这些问题！其实事物都是在不断发展的，随着社会经济的发展，乡村可能也会发展为城市，城市也可能会继续发展，也可能会产生这些城市问题，不过也不要太担心，因为在这个过程中只要我们人类的活动能够很好的适应当地的自然环境，就会尽可能避免这些问题的产生，如不注意，就会使聚落停止发展甚至消失。如：以前水草肥美的内蒙古大草原，如今很多地区由于过度放牧、盲目开垦等导致地表植被严重破坏，草原严重沙化，绿色草地已很少见。一些地区人们已无法生存，不得不背井离乡，很多地方成了无人村。再有，光辉灿烂的古巴比伦文明已经不复存在，兴盛一时的古楼兰王国已经成为一个传说，我们绝不能让这样的悲剧重演！我们只有合理的改造自然，协调好人地关系，聚落也会得到更好的发展。下面，我们以传统民居为例，一起来探究古人是怎样适应当地自然环境的。

二、特色民居（我家有特色）

1、师：这是老师制作的世界上某地区传统民居的模型，通过观察你能发现他所处地区的自然环境有怎样的特点吗？提示：双层、竹木结构。（生答）

总结：同学们分析的很好，你认为老师的这个模型，可能位于哪个地区？(生答)对，这就是东南亚的高架屋，它很好的适应了当地炎热多雨的气候特点。承转：同学们能否根据刚才的分析，思考：热带沙漠地区的民居可能是怎样的形态？（师提示，生答）

总结：同学们真是智慧超群呐！平顶、厚墙、小窗，这就是位于热带沙漠地区的北非民居，极好的适应了当地高温少雨，昼夜温差大的特点。承转：这两种民居是怎样适应环境的？你会连吗？

三、保护世界文化遗产（我爱我家乡）

1、承转：以上这些特色民居都是祖先们在生产、生活过程中对环境的适应，是他们智慧的结晶，值得我们借鉴和学习，正因为不同地区、不同时期聚落建筑风格各异，所以前人留下了许多各具特色的聚落，有些聚落因其独特性，被列入世界文化遗产。如：山西平遥古城、云南丽江古城、福建土楼、安徽西递宏村、意大利水城威尼斯、法国塞纳河岸等（介绍平遥古城）

平遥古城是中国境内保存最为完整的一座古代县城。城内外有各类遗址、古建筑300多处，有保存完整的明清民宅近4000座，街道商铺都体现历史原貌，被称作研究中国古代城市的活样本。

2、总结：这些作为人类宝贵财富的历史文化遗产，不仅能体现不同历史时期各国家、各民族的文化精神，又反映了当时的社会制度、民风民情、宗教习俗、经济和科技发展水平，值得我们参观考察。今年十一的时候，老师本打算去旅游的，但却发现中国有的文化遗产地出台了这样的举措，这种做法对吗？为什么？（生答）

师：这种做法避免了过度旅游活动对文化遗产的破环，除了这种做法，同学们还能想到别的办法来保护世界文化遗产吗？（小组讨论，回答）

总结：老师很欣慰，大家都有保护文化遗产的意识，老师也相信，世界因为有我们会变得更美好！[课堂总结] [智慧星选拔赛] [课后延伸]通过各种途径搜集世界上还有哪些地区的传统民居极好的适应了当地的自然环境，并尝试自己或小组内制作一个模型吧！

第五篇：《世界的聚落》教案

《世界的聚落》教案

地理 廖肖霞

一、教学目标

1、了解聚落主要形式、形成及发展

2、举例说出聚落位置、分布、形态、建筑与自然环境的关系

3、了解城市发展过程，分析民居与自然环境、人类活动的关系

4、了解保护世界文化遗产的意义

5、尊重自然规律，树立人地协调发展的环境观

二、重点

1、聚落与自然环境的关系

2、保护世界文化遗产的意义

三、难点

1、树立人地协调的理念

四、课时：1

五、教学过程

引入：周杰伦歌曲《稻香》（播放学生喜欢的流行歌曲，轻易就引起他们的兴趣与共鸣，让学生主动讲出歌曲传递的思想

城市人在生活工作中受到挫折，回到农村故乡寻找遗失的美好回忆，以获取继续前进的动力）

展示城市、乡村的景观图（让学生对城市与乡村的区别有感性的认识）

你争我辩：乡村PK城市（四个学习小组代表乡村，四个代表城市，讨论后组长汇总意见，写到黑板上，胜方均加5分）

过渡：通过辩论我们都对城市和乡村有了更深入地了解，它们都统称为聚落。讲解：人们集中居住在一起就形成聚落（settlement），根据规模的大小划分为乡村和城市。乡村居民的居住地相对分散，规模比较小的居民点叫做村庄，规模比较大的居民点叫做集镇（town），居民主要从事农业生产。城市（city）是人口达到一定规模、主要从事非农业产业活动的居民聚居地。由于城市和乡村生活水平、环境存在的差异，大量农村人口会选择到城市工作，人口大量聚集导致城市涌现不少问题，如大气污染、交通阻塞、住房拥挤、生活垃圾过多、噪声污染等（图片）。面对种种问题，回归农村又成为了当前社会的一种潮流。

播放视频（湖南卫视“播报多看点”新闻：大学生回乡创业，明星进深山当农民，赵本山农村题材大戏，网上流行潮爆农村大叔视频）

过渡：无论城市还是乡村，世界各地的民居为了适应当地的自然地理环境，会呈现不同的风格。

探究活动：学案P30“合作探究”1，课本P53活动2 学生回答，老师点拨 小结：聚落与环境的关系

转承：人类经历了漫长的社会发展过程，创造了辉煌灿烂的历史文化，留下了众多的文化遗产。

举例，展示图片

转折：但是部分文化遗产以前不受重视，破环严重，难以弥补，我们应如何保护？ 讲解：保护措施

反思：

本节重点之一是城市与乡村的区别，这都是学生在日常生活当中深有体会的，而且它们之间的区别也不仅仅局限于课本所涉及的，涵盖的范畴非常广泛，所以如果单凭老师展示图片、口头叙述未免有所缺漏，学生也会失去学习兴趣。因此我选择了辩论赛的形式让学生畅所欲言，一半学生支持城市，一半支持乡村，把支持的理由写到黑板上，几分钟下来黑板写得满满的，换言之两者的优势都得到充分的展示，一方的优势也就是另一方的劣势，讨论非常的充分。在很多发展中国家，居民都向往城市生活，这也是很多学生的定性思维，但现在在我们国家也出现了回流乡村的趋势，所以我播放了一个有趣的视频，让学生多接触时下的流行话题。

但本节的不足之处是，虽然辩论时学生的表现非常活跃，但在课堂组织方面需要更精心的准备，比赛的评价机制也应更科学合理一些。