在平凡中发现崇高——《身边的感动》作文教学设计

第一篇：在平凡中发现崇高——《身边的感动》作文教学设计

在平凡中发现崇高——《身边的感动》作文教学设计

一、教学目标：

(一)结合本单元教学内容，学习仔细的观察生活，关注平凡，体验感动。

(二)拓展教材内容，培养学生的感悟生活、广视野多角度的表达能力。

(三)引导学生从生活中、自然中寻找令人感动的人、事、景，体会其中所蕴含的崇高的品质、精神。

(四)通过本课的教学，培养学生积极健康的情感态度，学会感动，表达感动，丰富自己的内心世界，健康成长。

二、教材分析：

（一）现在的孩子们大都是独生子女，随着社会的不断发展进步，家庭经济条件的改善，孩子们得到的关爱太多，久而久之，他们认为家长、老师、同学的付出是理所当然，整天以自我为中心，对身边的感动熟视无睹。本单元的教学内容都是表达亲情带来的感动，教育孩子们学会感恩。所以，我想以本单元的教学内容为契机，进一步强化对学生们的情感教育，并学习本单元的真实而细腻的表达方法，教育孩子们在平凡中发现崇高，心灵得到净化。

（二）学生们在本单元中已经学会发现家庭中的感动，学会了怎样运用细节描写来表情达意。但是，本课教学涉及到了社会、自然中蕴含的令人感动的人、事、景、物等，这可能是学生很少关注的内容，此外，怎样在写景中表达自己的情感，这也是一个难点。针对上述情况，在教学

设计中，运用多媒体教学手段，通过视频、图片、例文等教学素材，引到学生门开拓视野，学习多角度的表达。

三、教学过程：

（一）情境导航：（展示一度视频材料《身边的感动宣传片》，以其中的解说词导入课题。）

“生活每天都有变化，我们在追求什么；故事每天都有发生，那一个感动了你我。从小事中品味大爱，在平凡中发现崇高——身边的感动，让我们共同寻找。”今天，老师寻找到了这样的感动。

（二）真情体验：

1、学生观赏视频：《上海火灾“守望犬”感动网络不吃不喝等待主人》，思考：这则视频让你感动的是什么？你在生活中是否发现过这样的感动？

2、师生对话交流。学生们大多可能还是谈动物的行为带来的感动，教师可以进一步引导：“上班路上，黎明之前，天边挂着的一轮圆圆的月亮让我感动，感动于它的美丽执着；下班的路上，黄昏之时，天边那轮即将沉落的血红的夕阳令我感动，感动于它的绚烂壮烈，不知同学们可曾有过这样的感动”？ 学生思考、交流。

3、导语过渡：“是啊，乌鸦反哺，羊羔跪乳，义犬守主，明月有情，落日壮美，物犹如此，人何以堪”？老师在网上看的这样一段视频时，热泪盈眶，老师想把这份感动与大家分享。

4、学生观赏视频：漫画《平凡的爱》。解说词如下：

“人们一直都在寻找幸福/ 却不知道幸福一直都在身边/ 当你还很小的时候/ 他们花了很多时间/

教你穿衣服、绑鞋带、系扣子/ 教你洗脸、教你梳头发/ 教你做人的道理/ 你是否记得经常逼问他们/ 你从哪里来/ 所以„„/ 所以,当他们有天变老时/ 当他们想不起来或接不上话时/ 请不要怪罪他们„„/

当他们开始忘记系扣子、绑鞋带„„/ 当他们在吃饭时弄脏衣服„„/ 当他们梳头时手开始不停地颤抖„„/ 请不要催促他们„„/

因为你在慢慢长大，而他们在慢慢变老„„/ 只要你在他们眼前的时候„„/ 他们的心就会很温暖/ 如果有一天/ 当他们站也站不稳，走也走不动的时候„„/

请你紧紧握住他们的手/ 陪他们慢慢走„„/ 就像„„/

他们爱我们一样的去爱他们/ 这是平凡的爱，也是伟大的爱”

思考：你在生活是否发现过这样的感动？请与大家分享你的感动。学生交流。教师予以合适的评价。

（三）拓展视野，提升境界：

过渡语：人伦孝悌，人之常情，然而，这样的爱，更加令我们动容？ 学生观赏视频：《孝道大爱 身边的感动》，内容如下：

“河北村民张建霞捐肝救公爹、著名主持人黄薇十一年如一日照顾病中父亲、江苏退役老兵李彬尽孝烈士父母彰显大爱”。是啊，老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，乃人间大爱，你在生活是否发现过这样的感动？

学生交流。教师予以合适的评价。

（四）小结：

生活中，我们曾感动于一个眼神，一个微笑；感动于一片落叶、一泓清泉；感动于落红护花，乳羊跪母„„回眸来路，环视四野，原来感动就在我们身边。

（五）佳作导航：

１、过渡语：我们领略了大千世界的种种感动，那么，我们心中的感动怎样表达出来呢？首先来让我们看看这篇佳作，我们能借鉴些什么？

例文一：《不变的是你注视我的眼睛》

你是这个天底下最宠我,最爱我的人，我也爱你。我两岁时就喜欢跟在你身后当你的尾巴，你忙得团团转，我也跟在你身后不肯离开。你把我留在沙发上，自己去厨房做饭，我就开始翻箱倒柜地找玩具。不一会儿，我就发现一个好东西，硬的摸起来滑滑的，还尖尖的，我寻着宝了，我乐颠颠的拿去给你看，你只匆匆扫了一眼又把我赶出了厨房。我气鼓鼓的想；“好东西你也不要，我要让你找不着。”于是我把它塞进嘴里，头一仰，“咕咚”它就进了肚。

你忙里忙外的继续忙，我呢，又去找别的好玩具了。也不知过了多久，你还带着一头细密的汗就来找我了。我伸手给你擦汗，你笑着夸我懂事，对我说，“把刚才那个指甲刀给我好不好？那个危险！”我找了半天也没找着，早就忘了它进了我的五脏庙。手一摊，不见了。你着急，连说带比划地问我是不是把它吃下去了，听你一说我才想起来，点了点头，压根不放在心上。

你却急了，抱起我就往医院跑，你怎么那么笨呢，自己的腿明明生有骨刺，走快了都生疼，居然就抱着我一直跑到医院。在医院里面折腾了大半夜，才找到把那个宝贝弄出来的办法。

回家的路上你抱着我坐在车里，我一抬头就看见你的眼睛红红的，眼睛里还有亮亮的眼泪，你看我醒了，就伸手抹了抹眼泪。对我说了一大堆叮嘱的话，我也记不清了，不知不觉又睡着了。

你带着我去逛商场，我走也走不动，你买了一堆零食叫我坐在椅子上，一边等你一边吃。你离我不远，一回头就能看见我。可是这次的一回头

把你吓坏了，我就站在玻璃护栏的夹缝中，我又瘦又小，身子一恻，就进了夹缝，一只手扒着护栏另一只手则挥来挥去，还金鸡独立，你在身后喊我的乳名，我回头，没心没肺的冲你挥手，你刚向我走过来，我就把一只脚伸出站的台子，四楼，只要脚下一滑我就会没命。你不敢靠近，大声喊我回去，可我并不在意。你的目光带者焦虑不安和紧张，眼泪扑倏倏的往下掉，我不想你哭，想替你擦眼泪，就抽身往回走，你紧紧抱住我，眼睛红的像兔子，泪水盈满了眼眶。可你能拿一个四岁的傻孩子怎么办呢？

我在写这篇文章，抬抬头就可以看见你就坐在客厅里为我织一件灰色的毛衣。你的眼角已经悄悄爬满了鱼尾纹，老花镜也成了你的好朋友，你说你老了，看东西总是雾雾的，可我一点儿也不觉得，在我眼中，你的眼睛依然那么清晰，看我时，眼睛里永远都饱含着无尽的爱。师生点评、交流：

小作者以现在的视角回忆小时候得到的母爱，写作角度新颖。文中能打动我们的是那浓浓的母爱，母爱如水，细腻温柔；母爱如伞，为我们的生命撑起一片绿荫。这份浓的让人窒息的爱啊，儿女们一辈子也不会忘记。这篇文章给我们的启示是：文章不是无情物，写真话诉真情，就能让我们感动。

例文二：《珍惜生命里的感动》

泪从眼睛中流出，心中一种莫名的感动。那一刻，所有的人都被这一幕震撼了。

——题记

生活宛如一部情节曲折的电影，一个个绚丽的镜头构成了我们五彩缤纷的生活，也演绎出了数之不尽的感动。我沉迷于那些令我心醉的镜头，竟在不知不觉中又想起了那件往事。

北风呼呼地吹着大地，街道上的行人寥寥无几。可是就在马路的拐角处，一家牛肉店的生意异常红火,里面坐满了以喝牛肉汤来取暖的人们。与之相应的是拴在不远处的那两头将要成为人们“美餐”的牛。两头牛，一大一小，一棕一黄，小牛偎依在老牛的身边，老牛爱怜的望着小牛。很显然他们是母子，它们彼此间的深情还真是令人心动。

“啪”的一声尖刀坠地，牛肉店的几个人便一起向它们走去，显然，它们活不了多久了。小牛可能感觉到了自己的处境不利，泪大把大把的流了出来，大大的眼球中分明流露着恐惧与无奈。老牛望着自己的孩子哭泣，也流出了辛酸的泪水，而它的眼睛中流露的却是担忧和心疼。小牛仰头看见母亲哭泣，便用头上的毛去蹭母亲眼中的泪水，分明是为母亲擦泪!老牛停止了哭泣，也低头去蹭孩子眼中的泪水。就这样，两头牛，这对母子，在危难来临时，依然为彼此支撑着一片爱的天空 围观的人们都被震撼了，都呆呆的站在那里，半分钟纹丝不动。片刻后人群中传来一声大喊：“给牛儿一条生路，就当是它们让我们懂得了爱。”

我转身离去，在心里记下了那感人的瞬间。那两头牛的命运我并不知道，只是在心里祝福它们。用充满爱的眼光来看世界，感动就会无处不在。请你在体验感动时——珍藏生命里的感动 师生评点交流：

这篇文章选材新颖，感情真切，运用了细腻的景物描写和心理、动作描写来烘托气氛，塑造形象。读来令人动容。“用充满爱的眼光来看世界，感动就会无处不在”，多好的话啊，众生平等，我们要学会关爱生命。

2、总结写作心得：

思考交流：从以上两篇文章中，我们得到了怎样的收获？

明确：（1）写真话，诉真情；（2）广视野，多角度；（3）善感悟，细描述

（六）真情抒写：

1、过渡语：慧眼看世界，收获无止境。常常被感动而又充满激情的人是幸福的，希望每一次小小的感动都能使我们的内心变得明亮而丰富起来。那么，请拿起你的笔，去抒写那些感动你的事情！题目一：《身边的感动》 题目二：《我为

而感动》 题目三：自命题目。

2、要求：

（1）写真话，诉真情；（2）广视野，多角度；（3）善感悟，细描述

（七）素材链接：

1、多媒体展示：配乐展示三组图片，第一组：自然界的动植物那令人感动的画面。第二组：一个幼小而鲜活得小生命——婴儿；夕阳中相依相伴的白发苍苍的一对老人；祖母给幼孙喂饭——爱与生命的传承。第三组：2010世界杯中，朝鲜足球队队长郑大仕听到自己祖国的国歌

响起、看到自己祖国的国旗升起时泪流满面的情景；汶川地震后志愿者打着标语鼓舞人民的画面；水灾中两名武警战士用双手、头部挺举着一个躺在水盆中的儿童的画面。

2、说明：这三组画面从不同角度展示了生活中令人感动的方方面面，目的是帮助同学们拓展视野，多角度选材立意。

四、本课亮点及教师教学专长：

本课亮点：资料丰富，所选材料均已情取胜，与本科的教学主题切合，能极大的调动起学生的情感体验，引起学生的情感共鸣。

教学专长：在平时教学中，擅长于小说、散文、文言文教学，近些年来，努力在作文教学领域钻研，有些许收获。有多篇作文教学方面的论文获奖，所指导的学生也有多人次获奖。

五、板书设计：

第二篇：在平凡中发现崇高——《身边的感动》作文教学设计

《发现身边的感动》作文教案

一、教学目标：

(一)结合本单元教学内容，学习仔细的观察生活，关注平凡，体验感动。

(二)拓展教材内容，培养学生的感悟生活、广视野多角度的表达能力。

(三)引导学生从生活中、自然中寻找令人感动的人、事、景，体会其中所蕴含的崇高的品质、精神。

(四)通过本课的教学，培养学生积极健康的情感态度，学会感动，表达感动，丰富自己的内心世界，健康成长。

二、教学过程：

（一）情境导航：（展示一度视频材料《身边的感动宣传片》，以其中的解说词导入课题。）

“生活每天都有变化，我们在追求什么；故事每天都有发生，哪一个感动了你我。从小事中品味大爱，在平凡中发现崇高——身边的感动，让我们共同寻找。”今天，老师寻找到了这样的感动。

（二）真情体验：

1、学生观赏视频：《上海火灾“守望犬”感动网络不吃不喝等待主人》，思考：这则视频让你感动的是什么？你在生活中是否发现过这样的感动？

2、师生对话交流。学生们大多可能还是谈动物的行为带来的感动，教师可以进一步引导：“上班路上，黎明之前，天边挂着的一轮圆圆的月亮让我感动，感动于它的美丽执着；下班的路上，黄昏之时，天边那轮即将沉落的血红的夕阳令我感动，感动于它的绚烂壮烈，不知同学们可曾有过这样的感动”？ 学生思考、交流。

3、导语过渡：“是啊，乌鸦反哺，羊羔跪乳，义犬守主，明月有情，落日壮美，物犹如此，人何以堪”？老师在网上看的这样一段视频时，热泪盈眶，老师想把这份感动与大家分享。

4、学生观赏视频：漫画《平凡的爱》。解说词如下：

“人们一直都在寻找幸福/ 却不知道幸福一直都在身边/ 当你还很小的时候/ „„/

他们爱我们一样的去爱他们/ 这是平凡的爱，也是伟大的爱”

思考：你在生活是否发现过这样的感动？请与大家分享你的感动。学生交流。教师予以合适的评价。

（三）拓展视野，提升境界：

过渡语：人伦孝悌，人之常情，然而，这样的爱，更加令我们动容？

“河北村民张建霞捐肝救公爹、著名主持人黄薇十一年如一日照顾病中父亲。是啊，老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，乃人间大爱，你在生活是否发现过这样的感动？

学生交流。教师予以合适的评价。小结：

生活中，我们曾感动于一个眼神，一个微笑；感动于一片落叶、一泓清泉；感动于落红护花，乳羊跪母„„回眸来路，环视四野，原来感动就在我们身边。

（四）佳作导航：

１、过渡语：我们领略了大千世界的种种感动，那么，我们心中的感动怎样表达出来呢？首先来让我们看看这篇佳作，我们能借鉴些什么？ 例文一：《不变的是你注视我的眼睛》

你是这个天底下最宠我,最爱我的人，我也爱你。我两岁时就喜欢跟在你身后当你的尾巴，你忙得团团转，我也跟在你身后不肯离开。你把我留在沙发上，自己去厨房做饭，我就开始翻箱倒柜地找玩具。不一会儿，我就发现一个好东西，硬的摸起来滑滑的，还尖尖的，我寻着宝了，我乐颠颠的拿去给你看，你只匆匆扫了一眼又把我赶出了厨房。我气鼓鼓的想；“好东西你也不要，我要让你找不着。”于是我把它塞进嘴里，头一仰，“咕咚”它就进了肚。

你忙里忙外的继续忙，我呢，又去找别的好玩具了。也不知过了多久，你还带着一头细密的汗就来找我了。我伸手给你擦汗，你笑着夸我懂事，对我说，“把刚才那个指甲刀给我好不好？那个危险！”我找了半天也没找着，早就忘了它进了我的五脏庙。手一摊，不见了。你着急，连说带比划地问我是不是把它吃下去了，听你一说我才想起来，点了点头，压根不放在心上。

你却急了，抱起我就往医院跑，你怎么那么笨呢，自己的腿明明生有骨刺，走快了都生疼，居然就抱着我一直跑到医院。在医院里面折腾了大半夜，才找到把那个宝贝弄出来的办法。

回家的路上你抱着我坐在车里，我一抬头就看见你的眼睛红红的，眼睛里还有亮亮的眼泪，你看我醒了，就伸手抹了抹眼泪。对我说了一大堆叮嘱的话，我也记不清了，不知不觉又睡着了。

你带着我去逛商场，我走也走不动，你买了一堆零食叫我坐在椅子上，一边等你一边吃。你离我不远，一回头就能看见我。可是这次的一回头把你吓坏了，我就站在玻璃护栏的夹缝中，我又瘦又小，身子一恻，就进了夹缝，一只手扒着护栏另一只手则挥来挥去，还金鸡独立，你在身后喊我的乳名，我回头，没心没肺的冲你挥手，你刚向我走过来，我就把一只脚伸出站的台子，四楼，只要脚下一滑我就会没命。你不敢靠近，大声喊我回去，可我并不在意。你的目光带者焦虑不安和紧张，眼泪扑倏倏的往下掉，我不想你哭，想替你擦眼泪，就抽身往回走，你紧紧抱住我，眼睛红的像兔子，泪水盈满了眼眶。可你能拿一个四岁的傻孩子怎么办呢？

我在写这篇文章，抬抬头就可以看见你就坐在客厅里为我织一件灰色的毛衣。你的眼角已经悄悄爬满了鱼尾纹，老花镜也成了你的好朋友，你说你老了，看东西总是雾雾的，可我一点儿也不觉得，在我眼中，你的眼睛依然那么清晰，看我时，眼睛里永远都饱含着无尽的爱。师生点评、交流：

小作者以现在的视角回忆小时候得到的母爱，写作角度新颖。文中能打动我们的是那浓浓的母爱，母爱如水，细腻温柔；母爱如伞，为我们的生命撑起一片绿荫。这份浓的让人窒息的爱啊，儿女们一辈子也不会忘记。这篇文章给我们的启示是：文章不是无情物，写真话诉真情，就能让我们感动。例文二：《珍惜生命里的感动》

泪从眼睛中流出，心中一种莫名的感动。那一刻，所有的人都被这一幕震撼了。

——题记

生活宛如一部情节曲折的电影，一个个绚丽的镜头构成了我们五彩缤纷的生活，也演绎出了数之不尽的感动。我沉迷于那些令我心醉的镜头，竟在不知不觉中又想起了那件往事。

北风呼呼地吹着大地，街道上的行人寥寥无几。可是就在马路的拐角处，一家牛肉店的生意异常红火,里面坐满了以喝牛肉汤来取暖的人们。与之相应的是拴

在不远处的那两头将要成为人们“美餐”的牛。两头牛，一大一小，一棕一黄，小牛偎依在老牛的身边，老牛爱怜的望着小牛。很显然他们是母子，它们彼此间的深情还真是令人心动。

“啪”的一声尖刀坠地，牛肉店的几个人便一起向它们走去，显然，它们活不了多久了。小牛可能感觉到了自己的处境不利，泪大把大把的流了出来，大大的眼球中分明流露着恐惧与无奈。老牛望着自己的孩子哭泣，也流出了辛酸的泪水，而它的眼睛中流露的却是担忧和心疼。小牛仰头看见母亲哭泣，便用头上的毛去蹭母亲眼中的泪水，分明是为母亲擦泪!老牛停止了哭泣，也低头去蹭孩子眼中的泪水。就这样，两头牛，这对母子，在危难来临时，依然为彼此支撑着一片爱的天空。

围观的人们都被震撼了，都呆呆的站在那里，半分钟纹丝不动。片刻后人群中传来一声大喊：“给牛儿一条生路，就当是它们让我们懂得了爱。”

我转身离去，在心里记下了那感人的瞬间。那两头牛的命运我并不知道，只是在心里祝福它们。用充满爱的眼光来看世界，感动就会无处不在。请你在体验感动时——珍藏生命里的感动。师生评点交流：

这篇文章选材新颖，感情真切，运用了细腻的景物描写和心理、动作描写来烘托气氛，塑造形象。读来令人动容。“用充满爱的眼光来看世界，感动就会无处不在”，多好的话啊，众生平等，我们要学会关爱生命。

2、总结写作心得：

思考交流：从以上两篇文章中，我们得到了怎样的收获？

明确：（1）写真话，诉真情；（2）广视野，多角度选材立意；（3）善感悟，细描述

（六）真情抒写：

1、过渡语：慧眼看世界，收获无止境。常常被感动而又充满激情的人是幸福的，希望每一次小小的感动都能使我们的内心变得明亮而丰富起来。那么，请拿起你的笔，去抒写那些感动你的事情！题目一：《身边的感动》

题目二：《我为

而感动》 板书设计

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第三篇：平凡的感动在身边

深秋的早晨，阳光并不是很温暖，空气中已经捎带着一丝冰冷。在各家团圆的“中秋佳节”和举国欢庆的“国庆节”共同来临之际，还有一帮“黄马褂”们，在铁路一线上坚守着自己的岗位。

10月2日，早上8时40分左右，我刚走到下编工区门口，远远的就看到线路上有零星几个“黄马褂”在进行作业。走近一看，原来是下编工区的工长张新忠，带领几名节假日值班的职工，正利用天窗，对线路设备进行整修。

看着他们黝黑的面庞，朴实的笑容，脏兮兮的黄马褂，听着他们“嘿咋、嘿咋”的号子声，不知怎么地，我内心深处有种莫名的触动。

大学毕业以后，我通过招聘，进入了郑州铁路局安李公司，今年6月份，因工作原因，被调入了郑州桥工段下行车间，任车间记工员。对于我而言，从熟悉的环境到陌生的岗位，给了我很大的压力。刚来到这个地方，对许多工作都不熟悉，看着这么一帮身着黄色防护服的男人们每天抬着许多的工具，往返工区和铁路线上，进行大量的体力劳动和户外作业，使他们本身粗糙的皮肤更显黝黑，油兮兮的黄马褂、黑乎乎的脏手套，走在大街上可能都会被误以为是一群清洁工。

因为我的年龄比较小，又是车间记工员，所以无论是车间的领导，还是工区的职工朋友们对我都特别的热情。对这些普遍比我年长的同事们，有什么生活和工作上的需要帮助的时候，总是喜欢跟我交流，由我到段里为他们办理各种事务，所以随着长时间的接触和了解，我也慢慢的融入了这个大家庭，他们也都很亲切的喊我“小郭会计”。

记得我第一次从段上领回劳保的时候，当他们拿到段上发放的劳保用品时，质朴的笑容，看见他们一个个兴高采烈地换上新手套时，我突然之间也感到了些许的喜悦和成就。

有一次，段里配发了新的防护服，当我发放给他们的时候，看到有些人把新的防护服仔细叠好放在衣柜的最下方时，我疑惑地问他们：“为什么不穿新的工作服呢？多干净呀？”

其中一名年长的职工老徐，挠了挠头，不好意思的对我说：“小郭会计，这新的防护服，是大家留着过年时候穿的。”

我很不解的问道：“老师傅，过年不是都可以放假回家了嘛？回家了，还穿它干嘛？”

“小郭会计，你不知道，为了大家伙儿过个踏实的新年，每年都会有一小部分人留下值班，来保证春节期间的线路安全！”老徐连忙解释道。

“去年就是曹主任跟我们大家伙一起在车间吃的年夜饭！有鸡、有鱼，好多菜，可热闹了！”年轻的小刘昂着头兴奋地说道。

“那你当时想回家吗？”

当我问到这句话的时候，小刘昂扬的身体突然向泄了气的皮球，他低着头小声嘀咕道：“想，当然想了！”

看着周围所有人都陷入了安静，我的内心荡起了一丝涟漪。

是啊，谁能不想家呢？每个人谁不曾想念远方的父母，守在年迈的父母身边尽尽孝道；谁不曾思念自己的妻儿，在一起欢笑团圆；谁不曾想在温暖的家里，享受天伦之乐呢？

忽然想起小学时候的一篇课文叫《最可爱的人》，现在仍记忆犹新。对于平凡的不能再平凡的这些人来说，在平凡的岗位上，无论酷暑严寒，无论风吹雨打，他们依然执着的去坚守在钢轨丛中，日复一日，年复一年，孤独地守护着这片钢轨丛林，守护着千千万万的家庭幸福安康，守护着他们心中那份最简单的执着。他们就是我心中最可爱的人，他们就是我心中最亲爱的兄弟，他们就是我心中最深的感动。

（马驰 郭钰）

第四篇：在平凡中感动,在感动中平凡

在平凡中感动，在感动中平凡

星星点点，闪烁在昨夜的天空中；点点滴滴，溅落在记忆的长河里。十几年的班级管理工作一直是我在平凡的教师岗位上最乐于探讨的问题，班级管理作为学校教育和管理的重要组成部分，关系着教育的成败，关系着学生的一生前途，总结下来，我认为方法很简单，班主任就是要学会放手，用智慧管理好班级，学会宽容，用真情感化学生，最后用情感升华――学会感动。

一、习惯放手，让学生自主管理班级――学会感动

作为班主任，如果班级的所有事情都要亲力亲为，这样的班主任会何等的累，我一直都坚信，一个好的班集体，不需要班主任每天坐班，而恰恰是班主任不在之时，班级学生学习、生活、秩序稳定，那才是一个好的班集体。班级管理中，班主任尤其要学会放手，这样才能调动学生参与班级管理的积极性。我想：我们教育孩子时，确实要学会适当的放手，孩子们有尝试，才会有体验，他们的面前有困难，他们才会想办法解决困难，要学会放手，不要给孩子们包办的太多了，这样是百害无一利的。

二、学会宽容，给学生自己改正错误的机会――学会感动

我，一个平凡的班主任，平凡到放入人群中再也找不出来的一个人，可是，我有我的幸福，我有我的快乐，属于我的骄傲，只因为我有一份执着热爱的工作，身边有几十个被我“掌控着”的孩子们，可是，幸运的天平不是总倾向于我，我也因此有过无数个心灵煎熬的日日夜夜，无数次的心力憔悴的时刻，但是，痛苦无奈总有过去的时候，而我也相信：乌云之上有晴天，风雨之后有彩虹.我也不想拒绝外界给与我的一切痛苦。

时光倒流在两年之前，清明三天假之后，我以最兴奋，最愉快的心情在六点十分到达学校，那份喜悦是发自内心深处的，可是一个小时之后，我所有的全部好心情都荡然无存了，我班一个男孩子突然的失踪了，当我确定她真的不在的那一刻，我的心一下子凉到谷底，担心，焦虑，自责，怨恨，紧张，种种的复杂情感一涌而上，那一刻的我，快崩溃了，接下来的时间就是调查，找寻孩子，用尽了各种办法，动用了学校的所有领导和家长共同找寻了多半天的时间，当我一个人走在大桥的坝上时，春风吹乱了我的头发，也吹乱了我的心绪，近一天的折磨，嘴角干裂，嗓子疼得厉害，心里却只有一个声音，“王岩，快回来啊”也许是老天爷的眷顾，可怜作为老师的一片苦心，下午三点多的时候，孩子终于找到了，安然无恙，是去了吉林，找她的姨，离开的原因，也很单纯，只是不想上学，并且想出去打工为父母分担家庭的重任，当我听到这一切的时候，焦急的心情全都没有了，有的只是生气，愤恨，生气这个孩子不顾老师，家人，学校的担心，带来如此多的麻烦和影响，也恨自己平时怎么就没有对这个孩子有更深的了解，连他想辍学都不知道，之后的几天里，我大病了一场，大病之后，我也深刻的反省了一下自己，而作为孩子的他，居然在第二天面对我，连一句话都不说，只是低着头，而且是一直低着头，后来，终于鼓起勇气抬起头，说了一句话“老师，我对不起你”，我却什么也没有听见，只是看口型分辩出来的。原来一夜之间，孩子的嗓子哑的发不出声音来，也许我所经历的折磨，孩子同样经历了，他知道自己错了，那一刻，我所有的对他的气，对他的怨，顿时消散的无影无踪，他毕竟是一个孩子，大人都会犯错，更何况是一个十几岁的孩子呢？宽恕了别人，也就是宽恕了自己。

三、付出真心，让学生感受到你的真情――学会感动

感人心者，莫先于情，作为班主任，要用心对待每个学生，当他们出现问题时要设身处地的为学生想一想。这样不但树立不起老师的威严，反而使威严扫地，事倍功半。记得我班有一个女生，虽说学习不好，但是我也很喜欢，不但在班级人际交往很好，对待我也很关心，而且能歌善舞，就因为如此，性格的外向与大胆全都暴漏出来，渐渐地我感觉她对学习的兴趣更加不浓，上课开始说话，张扬，于是从心里我开始有些不舒服，怕她一个人影响了一群人，我的情绪和言语让这个孩子感到老师有些不喜欢了，也花了不少的心思和她沟通，感觉效果不好，于是心里很着急，有时想想，班主任当了这么多年，性格还很暴躁，心态也没调理好，事情发生在一个早自习，早自习的铃声响过，我迈步走进教室，一进班级，靠墙坐着的就是这个学生，正在用小镜子照脸，我一把抢过小镜子，说了句：“站起来”。这个孩子低头站起来，这时我注意到，她的眼睛上居然还贴着双眼皮贴，我立刻火冒三丈，心里想：这个孩子越来越不像话，于是态度越来越不好，批评了她几句，我还对她说：老师对你还不够好吗？然后这个孩子也说了一句话；“老师，我对你也很好啊，我还去食堂给你打饭呢”。这句话让我又生气又无奈，意识到孩子毕竟是孩子，幼稚，可我呢？对我而言是一种悲哀，在全班同学面前，我的教育方法何等失败，逼迫孩子这样回应我，事后，这个孩子给我写了一封信，向我道歉，其实，该道歉的人应该是我，是我的批评方法不正确，教师高高在上，完全忽略了孩子也是有自尊心的，最重要的一点是：这个孩子如此的说法，也许是求得我的感动，感动于她为我的付出，求我因此原谅了她，可是，我居然无动于衷，丢失了人性中最可贵的情感，是因为人到中年了，情感也变得麻木了吗？孩子哭着，我也默默的流着泪，然后去安慰他，开导他，多次交谈之后，孩子渐渐的在改变，上课专心学习，小动作少了，和别人的打闹也减少了，成绩有了很大提高，特别的懂事和听话了，我看在眼里，感动在心里，我感动于他的变化，我感动于他的渐渐成熟，甚至感动于他最最微小的改变，现在，我们刚刚结束初三的第一次月考，他首次取得好的成绩，名列年段的第九名，我相信：在“爱”的感召下，没有什么困难不能够克服？只要我们用我们的真心和爱心，是会唤醒或改变一个学生的.多一份爱心，就多一份阳光，多一份阳光就会开启一个紧闭的心灵。

四、用“错误”开启学生的心智，孩子――学会感动

班主任要树立良好的威信还必须掌握批评学生的艺术性。更想通过我的举动，让孩子们学会感动，为我的坚持而感动，为我的执着而感动，更为他们的错误而掀起他们情感的波澜，让他们学会承认错误，学会感动。

因为每一个学生都是一个精彩的世界，只要用发展的眼光看学生，而不是他们的一次偶然的错误，在班级管理中，树立一种不仅是对学生现在负责，更要为学生一生负责的想法。感动，如沁人心脾的甘泉.畅饮甘泉，我们的内心变得澄清而又明亮.

第五篇：在平凡中感动

在平凡中感动

——《项脊轩志》备课心得

春晖中学章惠娟

现代社会生活节奏加快，人与人之间的情感交流减少，因而生活中我们失去了很多感动的机会，这一种变化尤其体现在学生的身上。在这样的社会环境之下，学习《项脊轩志》这样一篇抒发亲情的文章，无疑是唤醒学生沉睡着的情感的一个好途径。

《项脊轩志》是浅易文言文，所以教学时可以将对文章情感的品味作为一个重点。教学时可以以下面几个问题来打开学生的情感闸门，唤起学生的情感共鸣。

（一）课文第１段里，写了项脊轩修葺前后的不同景象，字里行间，透露出作者对小屋的眷恋之情。说说作者这种深挚的感情是怎样表现出来的。

分析：明人王锡爵在《归公墓志铭》中说，归有光的散文“无意于感人，而欢愉惨怛（“惨怛”，忧伤，痛苦。“怛”读dá）之思溢于言语之外”。究其原因，归有光善于将感情融注在叙事和描写之中，因此，读他的文章，往往能感受到一种浓重的抒情气氛。

课文第１段，写项脊轩修葺前后的不同景象，略前而详后。项脊轩原是陈年旧屋，又小，又破，又漏，又暗，简直不堪人居。但作者对它却很有感情。首先，修葺之时，不但“使不上漏”，而且“杂植兰佳竹木于庭，旧时栏媚，亦遂增胜”，着意对书斋周围的环境加以美化。其次，修葺之后，作者“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声”。满架的书都是“借”来的，说明作者当时处境之清寒，但他寒窗苦读，似有无穷乐趣。正因为作者具有高洁的情操，所以他能够从朴素的环境中看到无穷诗意。白天，“庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去”。在他笔下的庭院显得多么幽静，多么迷人！如是“三五之夜”，则“明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”。正是诗一样的语言，画一样的意境。皓月当空，月色如水，桂枝的倩影投落在粉墙上，错落有致，别具情味。微风过处，顿见光影摇动，但闻幽香阵阵，更觉心旷神怡。这里作者写的是景，但景中含情。从作者笔下那“珊珊可爱”之景，读后可以感受到作者对项脊轩那种深挚的眷恋之情。

（二）课文第２段记叙了母亲哪几件往事？这些事情是怎样串连起来的？回忆起这些琐事，为什么会“语末毕，余泣。妪亦泣。”呢？

分析：这一段里一共记叙了母亲两件琐事：一是母亲当年曾经来过轩中，二是大姊在老姬怀中呱呱啼哭，母亲闻声赶来问饥问寒的情景。这两件往事是通过老姬的回忆串连起来的。作者八岁丧母，很早就失去了母亲的爱抚和关怀，但正因为如此，作者对于母亲也怀有更深的眷恋之情。现在，曾侍候过母亲的老妪来到轩中，常常指指点点，“某所，而母立于兹”；有时，还绘形绘声地描写母亲当年对儿女如何关怀。母亲早已逝去，然而母亲的遗踪如今仍处处可见，母亲亲切的话语还响在耳边，这一切怎能不引起作者对母亲深深的怀念呢？因此，话语未毕，作者不禁潸然泪下。至于老姬，一则因为“先姬抚之甚厚”，二则也有感于母亲一片慈爱之心，所以也随之哭泣。这一笔明写老姬，实际上进一步赞美了母亲的品德。

（三）第２段里还叙述了作者束发读书轩中，祖母前来探望的一件佚事。说说祖母的言语举止表露了她怎样的心情？

分析：这件事情是作者亲身经历的。一次，作者在轩中读书，祖母前来探望。一见面，祖母就说：“吾儿，久不见若影。何竟日默默在此，大类女郎也？”话语中既含疼宠之情，又有赞许之意。“比去，以手阔门，自语曰：‘吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！’”这一段描写，细致入微地写出了老祖母复杂的内心活动。临走的时候，轻轻阖门，生怕屋外有什么动静会干扰孙儿读书。一个小小的动作，表露了祖母对孙儿的关切之情。同时，看到孙儿如此发愤，想见将来必有成就，喜悦之情不能自已，因此哺哺自语，又想到自己年岁大了，怕等不到孙儿获取功名那一天，激动之中，又稍带有几分伤感。“顷之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！’”希望孙儿取得功名，荣宗耀祖，这无疑有其庸俗的一面，但通过一个细节，几句话语，就把祖母对孙儿的勉励、期待之情摹写得十分真切。

（四）课文第５段通过哪几个生活片断来抒写作者当年与其妻的亲密感情的？

分析：作者撰写（项脊轩志）一文之后，又有其妻来归一段情事。项脊轩中原是作者一

人独居，或“啸歌”，或“兀坐”，以诗书自娱。“后五年，吾妻来归”，这时的项脊轩中完全是另一番景象：其妻“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”。有问即有答，有学即有教。从字里行间，我们似可以听得见项脊轩中传出来的欢声笑语。再说，作者安贫乐道，他的妻子问的是大事，学的是书法，志趣既然相近，伉俪间感情之融洽自可想见。这一层从正面写。接着，作者又指出一件琐事，“吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也？’”表面看来，这一句话突然冒出，似与上文全不相关，然而细细体味，文脉似断而实连。“吾妻”转述的是诸小妹的话。诸小妹怎么会问起“阁子”的事呢？无疑是“吾妻”经常在她们面前提起的缘故。那么“吾妻”为什么会经常提起“阁子”呢？上面“时至轩中„„”那一句话就是答案。可以想见，“吾妻”经常在诸小妹面前提起的，不光是“阁子”，而且还有阁子中的人，他们在阁子中柔密无间的生活。这一层从侧面写，对前一层既是补充，又是深化。“其后六年„„其后二年„„”这一层，交待了妻子亡故之后的一些事情。句句记实，字字含情。第一句，说“其后六年，吾妻死，室坏不修”。项脊轩原先是既窄小，又破旧，作者“稍加修葺”，再作美化，独居陋室，自有无穷乐趣。现在呢？因为“吾妻死”，室坏也不想修了。作者没有说妻子亡故以后自己如何悲痛，如何怀念。但读者从前后的对比中自能体会到作者对妻子那种真挚的感情和深切的怀念。

二、三两句写两年以后重修项脊轩等事。妻子亡故，已有时日：但复葺旧室，全然不见当年的热情。这一段记叙，语言平实，而无限伤感溢于言外。

（五）这篇课文以记叙庭中那株枇杷树作结。这样的写法从情感表达上来看有什么好处？

分析：文章结尾，贵有余味。这篇课文的结尾，可说是“言有尽而意无穷”。“庭有批把树，吾妻死之年所手植也。”看到树，就似乎看到妻子的音容笑貌，就似乎听到妻子的欢声笑语。“黯然销魂者，唯别而已矣！”何况这一番是永别呢！枇杷树“今已亭亭如盖矣”。由“亭亭如盖”的树，自然就会联想到当年亭亭玉立之人，可现在物虽在而人已去，占据着心头的只是一片怅惘之情。这一句话，托物寓情，言简意丰情深，耐人寻味。

这些问题的探讨既加深了学生对作者情感的品味，又进而可以让学生联想到自己的生活，自己的父母或其他长辈在自己的成长道路上所付出的点点滴滴，激发学生对亲人的感激，唤醒学生的感恩意识，认识到我们可以因不平常而感动，也可以因平凡的点点滴滴而感动。