一年级数学上册5.4.3.2加几教学设计及新题型 2

第一篇：一年级数学上册5.4.3.2加几教学设计及新题型 2

小学数学一年级上册《5、4、3、2加几》的教学设计

教学内容：人教版小学数学第一册第九单元《5.4.3.2加几》 教学目标：

1．在学生掌握9加几、8加几、7加几、6加几进位加法的基础上，运用迁移，掌握5、4、3、2加几的加法。

2．能应用交换两个加数的位置，比较熟练地计算5、4、3、2加几的题目。

3．培养学生的迁移和类推能力。教学重、难点：

掌握计算5、4、3、2加几的进位加法的计算方法。

一、复习旧知，情境导入

1、出示动物口算卡片，让学生“开火车”进行。

9+5 9+3 8+5 8+3 7+4

9+4 9+2 8+4 7+5 6+5

2、电脑出示一个数学城堡，数学城堡上写有“5、4、3、2加几”。告诉学生要成为城堡的主人，必须闯过一些关卡。

【设计意图：让学生成为数学城堡主人的情境导入，能激发学生的学习兴趣。】

二、探究新知，解决问题

1、第一关：5+7=□ 5+8=□（课件出示）

先同桌两人互讲自己的想法，再请几个学生讲出自己的想法，教师板书口算过程。

启发谈话：我们已经学会了9，8，7，6加几的进位加法。今天我们要用学过的知识来学习5，4，3，2加几（板书课题）这次的计算，不看图、不摆实物你们能不能很快想出得数？（能）好！看老师出题，比一比谁算得最快。现在谁来闯第一关，说说口算5+7时应该怎样想？”

例1 5＋7＝□

老师板书：5＋7＝□

师问：请你们说一说这道题怎样想能很快说出得数？

指名说：（学生可能会说出两种方法）

（1）凑十法

（2）用交换加数的方法。

想：6加5等于11，5加6也等于11。

师说：你们想出的两种方法都可以。下面我们再看：5＋8怎样想？

板书：5＋8＝□

学生仍会说出两种方法。

（2）用交换加数的方法。想：8加5等于13，5加8也等于13。两种方法进行比较：

师说：刚才我们用两种方法计算了5加几的题，请同学们比较一下，用哪种

方法计算更快、更简便。

对于各种想法都要给予肯定，然后四人小组讨论：哪一种想法最好。

教师评价：在用“凑十法”进行口算时，一般是“看大数，分小数”。如果第二个加数比第一个加数大，可以用交换位置的方法口算比较快。

2、第二关：4+8=□ 3+9= □（课件出示）

指名几个学生讲出自己的想法。引导学生用词准确、表述完整，教师板书口算过程。

3、第三关电脑显示2+9=□

指名三、四人讲出自己的想法。

【设计意图：注重让学生大胆尝试，自主探索出多种计算方法，给他们充分展示个性的机会】

小结：这节课我们学习了5，4，3，2加几的计算。计算这样的题和前面学过的9，8，7，6加几不一样。前面的题是大数加小数，用凑十法计算。5，4，3，2加几是用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算。

三、巩固应用，内化提高

现在大家都胜利闯过这些关，学会口算5、4、3、2加几，恭喜你们成为这个数学王国的小主人。下面我们要用学到的知识去帮助国王解决一些问题。

1、做一做

（1）课件出示第一幅图

让学生说一说图意，列式计算。

（2）课件出示第二幅图

独立列式计算，同桌互讲口算过程，指名回答。

（3）小组比赛形式做第2、3题。

2、练习二十一第1题。

3、数学游戏。

4、开放题：5+（）=13 5+（）=14 4+（）=12 2+（）=11

【设计意图：注重联系学生生活实际，以游戏的形式呈现在游戏中学习，轻松愉快地巩固了所学的知识】

四、回顾整理，反思提升

总结：通过这节课的学习，你有什么收获呢？

【设计意图：引导学生回顾总结，把归纳本课内容的权利还给学生，使学生更清楚地认识到今天到底学了什么，培养学生的反思意识。】

第二篇：一年级数学上册《9加几》教学设计

1.使学生在现实的情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。

2.使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理的思考和表达。

3.使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。

教学重点:初步掌握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算。

教学难点:理解“凑十法”的思维过程。

教学准备：多媒体课件、彩色磁铁。

教学过程:

一、复习旧知。

课前小热身：开火车说10的组成。

师：同学们火车开的真快，为了奖励大家，老师带来了一颗苹果树，我们一起去摘苹果啦！你只要说出算式的得数就能把苹果摘下，谁来说一说，你想摘哪个苹果？

10＋1= 10+2= 10＋3= 10＋4= 10+5= 10+6= 10+7= 10+8= 10+9=

9+1+2= 9+1+5= 9+1+8=

刚才我们一共摘了几个红苹果？几个绿苹果？现在，老师用红磁铁代替红苹果，将它呈现到黑板上，老师边摆你们边数。用绿磁铁代表绿苹果，摆几个？

二、新授。

（一）观察主题图，收集信息。

师：仔细观察这幅图，谁能用3句话来说一说图的意思？（2个学生说）

预设：左边9个红色的吸铁石，右边3个绿色的吸铁石，一共有几个吸铁石？

（二）教学算法。

师：求一共有多少个吸铁石?怎么列算式呢？

预设：9+3=

(师板书出算式9+3)

师：这个算式怎么算？请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己的想法。

预设1：数一数。（师追问：你是怎么数的？）

预设2：用计数器拨一拨。（师追问：用计数器怎么拨？）

预设3：12分成9和3，所以9+3=12。（你是用数的组成进行计算。）

预设4：把3分成1和2,9和1加起来是10,10再加2是12。

师：同学们真厉害，用这么多方法算出了9+3=12。这么多方法中，你觉得哪种方法最简便？

下面我们一起看一看这么多方法中，这个同学是怎样计算的？请你再来说说自己的想法。

师追问：为什么要这么算？

预设：因为9和1可以组成10,10再加上2就是12。

师：同学们听明白了吗？谁再来说一说。小结：也就是说我们看到9想到1，把3分成1和2,9加1得10，10再加2得12。（师引导说，请个别学生说，再同桌互相说一说，再请个别学生说，男生女生说，全班说。）

（三）巩固新知。

师：如果再加两个绿苹果，你也能用3句话说一说吗？（1个学生）

预设：左边有9个红苹果，右边有5个绿苹果，一共有几个苹果？

师：怎么列式呢？师板书：9+5。怎么算？（请个别学生说后，全班一起说。）这两道题都是把9凑成10进行计算，这样的方法叫做凑10法。

师：现在小棒也来参与我们的课堂了，观察这幅图，列出加法算式，用凑10法算一算。（生在本子写，请一位学生上台板演。）

师：说说你的想法。

预设：看到9想到1，把7分成1和6,9加1得10,10加6得16。

（四）小结。

仔细观察这3道算式，它们有什么相同的地方？

引出课题：这就是我们今天学习的9加几。（板书：9加几）

师：像这样9加几的算式还有吗？

（生举例。）

师：谁能有顺序地一口气把它说完。（ppt播放。）仔细观察这些算式，你发现了什么？

预设：加数依次增大，和也依次增大。

师：哦，你观察到第一个加数不变，加数依次增大，和也依次增大。那观察这两列数，你有什么发现？

预设：后面的一列数都比前面的一列数少1。

师追问：那这1跑哪去了呢？

预设：和9凑成10了。

师：真是个爱动脑筋的小朋友，傅老师欣赏你。

拍手互动：

师生对口令，边对边拍手。

例：9加3得多少？9加3得12。

三、练习反馈。

1.9+3= 9+8= 1+8= 9+4=

4+6= 9+5= 9+6= 9-5= 9-7=

2.苹果后面藏着几？

3.看图列算式。

四、课堂小结：

通过今天的学习，你都会计算9加几了吗？你有什么收获呢？

教材分析：

这部分的知识是学生掌握11-20以数的认识、10加几的基础上教学的，这部分的知识和技能是以20以内退位减法和多位数加减法的基础，将对今后的计算产生直接影响。

学情分析：

学生之前认识了20以内的数，并掌握了20以内的不进位加法，通过这部分内容的学习，学生既能联系巩固旧知识，又能更好地为学习“8加几”、“7加几”等打下基础。

学习目标：

1、通过对问题情境的探索，学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的`各种方法。

2、通过圈一圈学生体验比较简便的计算方法；初步理解“凑十法”，会用“凑十法”正确计算9加几的口算。

教学重点：

渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。

教学难点：“凑十法”的思考过程。

教学准备：

教具：课件

教学评价：

1、针对目标一，主要采取观察、比较、交流计算9加几，通过观察、比较知道用凑十法进行计算。

2、针对目标二，注意采用交流性评价和样题评价。通过观察、比较、练习等方法，能准确计算9加几的结果。

学习过程：

教学环节学生的学教师的教评价要求环节一，回忆旧知，情景引入1、复习旧知：

（1）对口令。

复习2、4、5、8等数的组成。

（2）10加几的加法。

10＋110＋210＋310＋410+5 10＋610＋7lO＋81、对口令。

复习2、4、5、8等数的组成。

2、10加几的加法；

3、闯关成功的我们可以去运动会场了。能快速说出2-9的分成和组成，能正确计算10加几的得数。环节二，提出问题，探索方法1、图片上有什么数字信息？22、箱子里有几盒牛奶？箱子外面有几盒牛奶？

3、提出数学问题。

4、列算式。

5、说说你是怎么算的？1、带着问题，观察主题图，说说你发现的数学信息，并提出数学问题。

2、教师指导，学生提出数学问题时给适当地指导。能找出图片上的数学信息；能提出数学问题;会列算式。环节三，汇报交流，梳理方法课本练习第89页例题。

1、说说你是怎么算的？2、2、画一画，圈一圈，掌握算法；

3、说说圈的过程；进一步掌握算法；

4、做一做1题。1、指导学生说算法；

2、指导学生圈一圈；为什么要这样圈？

3、指导学生说算法。学生会画，会圈，会算。环节四，对比分析，感悟优法课本第89页做一做第2，3题。说说你的发现。教师指导学生做练习，总结发现：结果都是十几；得数十几中的几都比第二个加数少1.。掌握此规律会计算得又快又对。会用凑十法计算9加几的题目。总结算法：看大数，分小数，凑成十，算得数。环节五，体会应用课本练习二十第2题教师指导学生运用规律。会用凑十法较准确计算。环节六，全课小结，拓展方法学生尝试总结，本节课你学会了什么？或者你知道了什么？通过今天的学习你有什么收获？凑十法的方法是什么？能说出凑十法即可。

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第三篇：一年级数学上册9加几教学设计

一年级数学上册9加几教学设计

教学内容：义务教育教科书一年级上册第8章；《9+几》例

1、例2.第88-90页 教学目标：

1.在问题情境中探索9加几的各种方法，体验算法多样化；理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2.培养初步的观察、比较和动手操作能力，尝试提出问题和解决问题。

3.体验和经历合作学习的过程。

教学重点：

1、动手操作，让学生理解和掌握“凑十法”，发现20以内进位加法的规律。

2、逐步抽象，促使学生通过思考口算出得数。

3、解答有图有文字的应用题的方法。

教学难点： “凑十法”的思维过程

教学关键： 把9加几转化成10加几。

教具准备： 多媒体课件(教材88～90页的全景图),每人20根小棒教学过程

一、情境导入、激发兴趣。

同学们,我们的学校要开运动会了,你们想去看一看吗？（想）那就和老师一起来闯关吧！［多媒体出示］

1.复习数的组成 2.算式填空 口答下面各题：

提问：9加几等于10？

启发谈话：我们把9加1等于10换一种说法，可以说成9和1凑成10，（指名2-3个学生说）第二行的题目都是10加几，算出来都是十几。这节课我们要用9和1凑成10的方法，也就是“凑十法”来计算9加几的题目。（板书课题：9加几）

小朋友们,我们已经顺利的闯过了俩关,那就让我们到运动场上去吧,那里的运动会已经开始啦！你们想去看一看吗？［出示校园运动会场景图］

二、探求算法;

1、师：运动会上的比赛热闹极了,请小朋友们认真的看一看,同学们都参加了那些比赛项目？

（举手回答;有啦啦队的、有跳绳的、有跑步的、）看来大家都是爱运动的孩子。

2、你能告诉老师你最喜欢那个比赛项目,数一数每个项目有多少人参加？

（我最喜欢„有„人参加.）＜啦啦队的有15,跳绳的有3人,跑步的有13人.＞

3、师：同学们观察的可真仔细！这些运动员参加比赛很辛苦,于是学校服务队的小朋友给这些运动员准备了好多好多酸奶（课件出示酸奶从图片当中可以提出什么问题，你是怎么解决的？把你的想法和同桌互相说一说。学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法 ⑴、你是怎么算出来得?能告诉老师吗?

［交流汇报］;老师请一位勇敢的小朋友举手说你是咋样数的? 直接数：,1、2、3、4、5、6、7、8、9„„

12、13共13盒。）

接着数的方法;盒子里已经有9盒,然后接着数10、11、12、13、共13盒。

凑十法：把外面的一盒牛奶放在盒子里,凑成10盒,10盒加上剩下的3盒,一共是13盒。

教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？［反思：提倡算法多样化，把解决问题的主动权交给学生，就给学生留下了更多展示自己的思维方式和解决问题策略的机会。这样，不仅肯定了学生的解题方法，而且肯定了学生的劳动成果，学生在不断独立思考的过程中，创新意识便会得到很好的培养。］

3、学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。

提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书9＋4）

师：9加4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。

教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9瓶酸奶，右边摆4根小

棒代表盒子外边的4瓶酸奶。

教师边提问边指导学生操作：盒子里的9瓶再加上几瓶就凑成了10盒？这个1瓶是从哪来的？外边的4瓶饮料拿走1瓶后还剩多少瓶？10瓶与剩下的3瓶合起来是多少盒？所以9＋4等于多少？

师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9＋4的？

［反思：爱表现是学生的天性，所以教师在课堂上要鼓励学生大胆地发表自己的意见。许多东西是教师难于教会的，要靠学生在活动中去领会。只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的学习。教师要尽量给予学生更多的操作实践机会，提供丰富的材料，使学生可以亲自进行实验，体验成功和失败、探讨问题和寻求结论。上面的教学，通过让学生动手操作学具，使学生进一步形成“凑十”的表象，再把表象转化为图式，可以及时内化计算方法。］

演示凑10法转换过程法{从外面拿一盒放到箱子里，把箱子里凑成十盒；加上外面的三盒就等于13盒}（演示把箱子外面的一盒放入箱子里，直观形象，易于学生理解“凑十法

同学们刚才我们用来计算的9加几的方法在数学中就叫“凑十法”,也就是把没学过的9加几变成我们已经学过的10加几来算。(9加几→10加几)如图所示

⑵巩固“凑十法”;

⑶ 出示“凑十法”法则

;先算什么，再算什么,谁会读;9加几，不用怕 看大数，分小数 借个1，凑成10, 计算起来快有对 出示例2;师：看见大家这么高兴，小棒也来为大家呐喊加油来了，看看来了多少根小棒？ „„

⑴［多媒体出示例2］“小棒图”

师:会列算式吗？该怎么计算？（9+6）„„

5、巩固练习：开碰碰车的游戏看谁算的又对又快。

6、课后作业课本习题。

第四篇：一年级数学上册《9加几》教学设计[模版]

一年级数学上册《9加几》教学设计

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》96--98页。

【教学目标】

1．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。

2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。

3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。

【教学重点】

渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。

【教学难点】

“凑十法”的思考过程。

【教学关键】

把9加几转化成10加几。

【教学准备】

教具：多媒体、小棒、。

学具：小棒。

【教学过程】

一、创设情境，激趣启思

今天，老师想带小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。

1．复习3、4、6、5等数的组成。

2.一个加数是9 的连加的复习。

9+（）=10 9+1+2=（）9+1+3=（）9+1+6=（）

小朋友们学得真不错，咱们出发吧！

二、自主参与，探索新知

1．出示主题图，观察主题图。

我们来到运动会场的一角，你看到了哪些运动项目，分别有多少人参加？先小声说给自己听，再举手汇报。

小结：运动会场里有运动员和裁判员，赛跑组有6名运动员，跳绳组有3名运动员，踢毽组有9名运动员，跳远组有7名运动员。

2．服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料，纸箱里装了几盒？散的有几盒？你知道一共有几盒饮料吗？

你是怎样算一共有几盒的？（指几名学生发表看法）

学生中有可能出现的几种情况：

（1）1、2、3„„

12、13 点数。

（2）从9数到13。接着数

（3）9和4合起来是13。

（4）13可以分成9和4。

（5）先捡一盒放进箱子里，再想“10＋3＝13”凑十法。

3．得出最佳方法。

小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好加法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？

总结：几种方法都很好，不过依次数比较麻烦，9和4合起来是多少一下子很难想出来，先看纸箱本来可以装几盒，这时还是要先把它变成10盒再来想，10加几比较简单。（演示凑十过程）为什么要拿1个放进纸箱里呢？

我们可以把这种想法用思维图表示出来，把4分解成1和3，1和9合起来是10，再想 10＋3＝13。（板书过程）

4．提出问题，解决问题。

继续看图，提出问题，共同解决。

踢毽和跳远的一共多少人？

（指名列式，说怎样想的，板书算式9＋7＝16）

5．归纳算法特点。

齐读算式。观察：算式有什么特点？第一个加数是几？我们叫它9加几。板书课题。

师：我们是怎样算9加几的呢？都是把9加几变成10加几来算的。（用箭头将算式和 10加几连起来）

边画边说顺口溜：看大数，分小数，凑成＋，算得数。

6．动手操作。

（1）摆小棒，“左边摆9根黄色的，右边摆3根绿色的，怎样列式计算一共有几根小棒？”

（指名列式）师：说说怎样想的？（学生动手操作，然后多媒体展示移小棒，圈小棒）

（2）多媒体演示，“左边有9个黄色的向日葵，右边有7个红色的向日葵，怎样算一共有几个向日葵？”（指名列式）“说说怎样想的？”

师：把你想的过程在书上填思维图。（指名报答案）

三、巩固新知，寻找规律

口算

出示多媒体课件，师生共同计算，引导学生观察得数的特点：

9＋2＝11 9＋3＝12 9＋7＝16

9＋5＝14 9＋6＝15 9＋9＝18

小结：（1）结果都十几。（2）得数十几中的几比第二个加数少1。

问：这个“1”哪儿去了？掌握这个特点，我们就能又准又快地计算9加几的加法了。

四、应用新知，解决问题

师：老师有几个问题要请小朋友帮助解决。

1．数菠萝。

（展示菠萝图）问：怎样列式计算一共有几个菠萝？说说怎样想的？（圈住其中10个）

2．数苹果。

（展示15个苹果）问：一共有几个苹果？说说怎样想的（圈住其中10个）

五、全课小结，完善新知

对于9加几这些题目，先想到9＋1＝10，再把第二个加数分成1和几，9加1凑成10，10再加剩下的数，这种方法叫“凑十法”。“凑十法”非常重要，在以后的学习中还要经常用到。

第五篇：人教版一年级数学上册《8.7.6加几》教学设计

人教版一年级数学上册《8.7.6加几》教学

设计

教学内容：一上P103-104 教学目标：

1．学会用凑十法计算8、7、6加几的题目，能用多种方法思考计算过程，培养思维的灵活性。

2．培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力和对知识的迁移类推能力。

教学重点：进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。

教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”。

教具准备：课件，小棒。教学过程：

一、复习铺垫

1、抢答：9+4，9+8，9+5 10+7，10+3，10+6 8+2，7+3，6+4

2、准确拆数： 3 5 7 4 6

二、自主探究

1、教学例1（1）小朋友的反应可真快，现在老师带你们去个有趣的地方，看，这是哪？大家看，已经有许多人在等着买票，（出示主题图）

（2）你图中你能知道什么数学信息？ 能提出什么问题？

怎么列式？

师：你能用什么方法来解决8+5？想一想，再和同桌交流想法，也可以借助小棒摆一摆。

（3）汇报：谁愿意向大家介绍一下自己的方法？ 师请摆小棒的同学到台前摆给大家看一看（可能出现两种方法）

点拨：为什么要从左边拿2根放在右边？为什么要从右边拿5根放在左边？

根据学生的操作回答，师板书两种思维图。

2、教学例2（1）运用你喜欢的方法计算： 8+4(要求学生不摆小棒，说出计算过程)师板书其中一种（为什么要把4分成2和2?）

（2）回顾比较9加几，8加几有什么相同点和不同点。相同：都可用凑十法

不同:9加几是把9凑成10，把第二个加数分成1和几；8加几是把8凑成10，把第二个加数分成2和几。（3）师：看来8加几你们能自己解决了，那它们呢？ 7+6 6+5

a.学生独立解决，把想法说给同桌听。b.反馈思考过程，师板书两种方法。

C、为什么把6分成3和3？把7分成3和4？（4）揭题：8、7、6加几

小结：在计算8、7、6加几时，可用“拆小数，凑大数“或”拆大数，凑小数“的方法，你觉得哪种方便就用哪种.3、教学例3 出示8+9（1）你怎么计算？先说给你的同桌听

（2）汇报（把8凑成10；把9凑成10；想9+8）师适当板书。

（3）小结：在计算时，可用“凑十法“来计算比较快，也可想9+8=17，所以8+9=17.三，运用提高

1、圈一圈，算一算（做一做第1题）先说图意，再列式。之后圈，算。

2、填一填，算一算（做一做第2题）

3、完成做一做第3、4题。

四、总结延伸

今天你都学到了哪些计算方法？

课后请按一定的顺序写出8加几，7加几，6加几的题，观察研究，看看能发现什么规律。