冀教版小学四年级数学上册 用“四舍法”试商的除法 名师教案教学设计

第一篇：冀教版小学四年级数学上册 用“四舍法”试商的除法 名师教案教学设计

用“四舍法”试商的除法

教学目标： 知识与技能：

会用四舍法笔算三位数除以两位数（接近整十数），商一位数的除法。

过程与方法：

引导学生估算，学生自主探索笔算三位数除以两位数（不调商）笔算方法的过程。

情感态度与价值观：

鼓励学生积极参与数学活动，能克服学习中的困难，增强学好数学的自信心。

教学重点、难点： 重点：

掌握计算方法，准确地进行计算。难点：

把除数看成整十数来试商。教学过程：

一、情景导入：

1．天气凉了，明明的妈妈要到超市为明明买双旅游鞋。（出示情景图）

2．观察情景图，说说你发现了哪些信息？（指名说）

二、探索新知： 1．提出问题（1）： 2号鞋单价是1号鞋的几倍？（1）列出除法算式。

师：同学们根据掌握的信息估计是多少倍呢？ 生：3倍。

（2）学生估算，并说说是怎样想的。

师：你们是怎么估计出这个数的？这样，我们4个人一个小组先讨论讨论，一会儿跟大家说说你的想法（小组讨论，师巡视指导）

师：刚才大家讨论的真热烈，谁来说说你的想法。（在学生交流估算的想法时，只要估算就要给予肯定）。生：23+23+23=69因为一双1号鞋23元，两双就是46元，三双正好是69元。所以估计2号鞋的单价是1号鞋的3倍。

生：69－23－23－23=0说明69里有3个23。所以估计2号鞋的单价是1号鞋的3倍。

生：因为23×3=69，所以估计2号鞋的单价是1号鞋的3倍。生：把23看做20，20×3=60，60接近69，所以估计2号鞋的单价是1号鞋的3倍。

（3）鼓励学生用竖式计算。

师：同学们想法真不少，真是一群聪明的孩子！那怎么列式呢？生列式：69÷23= 师：请同学们用上节课学的知识试着用竖式计算出来。（生自主探索计算）师：谁来把你的算法说说。

（生在实物投影上讲除法竖式的计算过程）

生：除数23接近20，我把它看做了20，因为20×3=60，所以商3。

（这里如果出现学生在竖式中把商3和20来相乘，教师要重点讲解）

师：商3写在什么位？表示什么？ 生：个位。表示69里面有3个23。师：那么3应该和几相乘？ 生：23×3（重点使学生理解除数23接近20，把它看20计算比较方便。在交流的基础上教师板书竖式计算。）

三、试一试：

90÷23

306÷42

364÷52 先让学生说一说把各题的除数看作几十来试商，再独立完成。

四、练一练：

完成教材第11页第2、3题。

五、问题讨论：

水上公园门票，每人32，8个人用260元钱买门票够吗？ 你能用几种方法计算呢？

这是学生身边的问题，先引导学生发现信息，然后独立计算，再交流。

六、拓展练习

1.先估算，再用竖式计算。

294÷42=

224÷23=

608÷81=

267÷64= 2．学校买来266本课外读物，如果每班分32本，够分几个班？还剩多少本？（用竖式计算）

第二篇：冀教版小学四年级数学上册 用“五入法”试商的除法 名师教案教学设计

用“五入法”试商的除法

教学目标：

1、让学生在具体的情景中，经历三位数除以两位数试商方法的探索过程，会运用“四舍五入”法进行试商，并能正确地进行除法是两位数（商是一位数）的笔算。

2、让学生在探索激素那方法和解决问题的过程中，感受学习与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，增强应用数学的意识，获得积极的数学学习情感。

教学重点、难点：

让学生学会用“四舍五入”的方法把除数看作是与它接近的整十数去试商。

教学过程：

一、复习铺垫

1、最大能填几

30×（）﹤192 40×（）﹤192

20×（）﹤97 40×（）﹤334

40×（）﹤85 60×（）﹤240

2、说一说下面各数分别接近哪个整十数。

81

二、探索新知

1．估商：

出示第6页的插图（挂图），指名学生说说图中的信息。提问：求小明几天可以看完这本书，就是求什么？

（192里面最多有几个32）

提问：商大约是多少呢？

同桌讨论，汇报讨论结果：

（32接近30，6个30是180，商大约是6。）

2．讨论192÷32的计算。

（1）提问：可以把30看作几十来试商？你是怎样想的？你能用竖式算一算吗？

（2）指导列竖式计算。列竖式时，让学生讨论把32看作几十来试商，试着试商，想：192里面最多有6个30，试商6，6和32相乘。

（3）验算一下，看看算得对不对。

提问：怎样验算？（商和除数相乘，结果等于被除数）

追问：刚才是把32看作多少试商的？为什么可以看作30试商？得出的商要和哪一个数相乘？为什么？

（4）小结计算方法。

3．教学“试一试”。

出示题：192÷39。提问：你想把39看作几十来试商？

同桌讨论，汇报讨论结果。

学生在自己练习本上练习，再集体订正。

请学生说说计算过程。

4．比较小结。

提问：这里两道题的除数都是几位数？除数是两位数计算时，把除数看作怎样的数来试商？（总结计算方法。）

三、想想做做

1．第6页第1题前两题。

学生独立完成，指名板演，评析校对。

2．第6页第2题。

读题理解题意。

四、作业

教材第11页第1、4、5题

课前思考：

1.本节课是学习除数是两位数的除法，出示例题后让学生来说说192÷32的商应该是几？你是怎样确定的？抓住学生的回答过程的一些信息，肯定学生可以把32看作30来除的做法。用四舍五入法试商学生是第一次接触到的计算方法，教师可以在学生讨论的基础上对这种方法详细的讲解；在试一试192除以39，五入试商的方法是在四舍试商的基础上进行理解的，这块的学习可以放手得多一些，让学生充分调动自己的学习经验来解决新的问题，从而提高学生计算策略的多样性。巩固练习时把有计算错误的题目拿出来进行分析，让学生找问题在那里，提高计算的正确率。

2.试商时把32看作30来做,为避免学生计算也乘30,我决定在确定好商后,就把30去掉,让学生明确计算的还是32。

教后反思：

本课开始我先复习了昨天学习的除数是整十数的试商的方法。从作业中感到学生掌握的情况比我想象的要好许多，错误率不高。基本每位学生都能掌握方法，但还是有些学生的计算能力不好。方法对计算错的学生很多。在明天的练习课上要加强计算训练。

教后反思：

本课的学习内容比较简单，用四舍五入的方法把除数看成与它接近的整十数来试商，如果前面的内容学习的好，今天的学习就很容易，因为确定好商以后，一次就能成功，不需要调商。学生很容易理解，掌握很好。只有一小部分的同学，基础计算有问题，减法从高位减起，两位数乘一位数的口算不行，计算的速度教慢。

授后小结:

用四舍五入法试商,将除数看作一个整十数学生都比较快速,但是由于前面的内容掌握的不是十分好,部分学生的笔算的速度和正确率依旧不是很高。除了试商的问题外,正如邵老师所说,计算能力差的学生错误的地方很多:计算中商乘除数,减法等都出现“低级错误”。

第三篇：《用四舍法试商》的教学反思

用四舍法试商笔算除法，是四年级上册第六单元的内容，经过上节课的学习，学生对于除数是两位数的笔算除法的书写和计算方法已经掌握，本节课是在上节课的基础上学习除数接近整十数的笔算除法。教学的重点是让学生会用“四舍”的方法试商并正确计算。

本节课我主要让学生根据已有旧知的经验探究新知。在复习铺垫部分，我设计了两个不同类型的复习题，“口算”、“括号里最大能填几？”，其目的是为后面的试商和笔算做好准备。

成功之处：

本节课我设计了两道例题84÷21和430÷62，很明显例题是让学生利用四舍来试商，教学时，我重点教学例1，先让学生知道将除数21看成20来试商比较简便，再理解其计算过程，尤其要让他们体会“调商”的过程，最后从练习中感受到当除数不是整十数需要用四舍的方法试商时，商一般偏大。由于学生已有例1的经验，所以例2的教学，我放手让学生自学展示。本节课的难点是让学生理解“用四舍法试出的商偏大，要把商改小。”为了更好的突破难点，我让小组讨论，在学生已经感受到上面的规律后，我又增加了一个先仔细观察，再发现规律的环节帮助学生重点理解。从学生课堂练习、学生板演的反馈看，部分孩子试商已经明显提高了速度。

改进措施：

当然，本节课也有不尽人意之处，如对于个别后进生的关注不够，感觉他们对于所学知识还未完全理解。另外，如何快速准确的试商还是一个难点，在后面的教学中还要加强练习训练。

第四篇：《用四舍法试商》评课稿

《用四舍法试商》评课稿

这节课是整数除法试商的起始课，整节课李老师教态从容，步骤清晰，目标明确，突出重点。改错题设计得好，可让学生提前预防，避免以后出现类似错误。

我觉得课堂上李老师讲的太多，可以把更多的主动权交给学生。比如练习题的订正，可以让板演的学生或小组代表讲解，进一步发掘学生的思维空间，放手让学生去思考、发现、归纳总结，老师只需组织引导学生活动。

注重算法的同时更要观注算理和细微之处，让学生明确为什么这样做，真正做到把知识点讲透。比如商的书写位置和余数的单位这些知识点要讲清楚。

第五篇：小学数学冀教新版四年级上册--教学设计-商是一位数的除法

小学数学冀教新版四年级上册

商是一位数的除法

【教学目标】

1、会笔算三位数除以两位数（接近整十数），商一位数的除法。

2、引导学生估算，学生自主探索笔算三位数除以两位数（不调商）笔算方法的过程。

3、鼓励学生积极参与数学活动，能克服学习中的困难，增强学好数学的自信心。

【教学重点和难点】

1、掌握计算方法，准确地进行计算。

2、把除数看成整十数来试商。【教具准备】

课件、投影仪。【教学过程】

一、情景导入：

1．天气凉了，明明的妈妈要到超市为明明买双旅游鞋。（出示情景图）2．观察情景图，说说你发现了哪些信息？（指名说）

二、探索新知： 1．提出问题（1）： 2号鞋单价是1号鞋的几倍？（1）列出除法算式。

师：同学们根据掌握的信息估计是多少倍呢？

生：3倍。

（2）学生估算，并说说是怎样想的。

师：你们是怎么估计出这个数的？这样，我们4个人一个小组先讨论讨论，一会儿跟大家说说你的想法（小组讨论，师巡视指导）

师：刚才大家讨论的真热烈，谁来说说你的想法。

（在学生交流估算的想法时，只要估算就要给予肯定）。

生：23+23+23=69因为一双1号鞋23元，两双就是46元，三双正好是69元。所以估计2号鞋的单价是1号鞋的3倍。

生：69—23—23—23=0说明69里有3个23。所以估计2号鞋的单价是1号鞋的3倍。

生：因为23×3=69，所以估计2号鞋的单价是1号鞋的3倍。

生：把23看做20，20×3=60，60接近69，所以估计2号鞋的单价是1号鞋的3倍。

（3）鼓励学生用竖式计算。

师：同学们想法真不少，真是一群聪明的孩子！

那怎么列式呢？生列式：69÷23=

师：请同学们用上节课学的知识试着用竖式计算出来。（生自主探索计算）

师：谁来把你的算法说说。

（生在实物投影上讲除法竖式的计算过程）

生：除数23接近20，我把它看做了20，因为

20×3=60，所以商3。

（这里如果出现学生在竖式中把商3和20来相乘，教师要重点讲解）

师：商3写在什么位？表示什么？

生：个位。表示69里面有3个23。

师：那么3应该和几相乘？

生：23×3

（重点使学生理解除数23接近20，把它看20计算比较方便。在交流的基础上教师板书竖式计算。）

2．提出问题（2）：买双3号鞋的钱，能买几双2号鞋？（1）学生列算式，议一议：把69看作几十来试商，再独立完成。（2）学生用竖式试算。（3）交流算法。

三、练习1、90÷27 272÷34 364÷52 先让学生说一说把各题的除数看作几十来试商，再独立完成。

2、完成教材第11页第1—4题。

四、问题讨论

水上公园门票，每人32，8个人用260元钱买门票够吗？ 你能用几种方法计算呢？

这是学生身边的问题，先引导学生发现信息，然后独立计算，再交流。

五、拓展练习

1.先估算，再用竖式计算。

294÷42= 224÷29= 608÷89= 267÷64= 2．学校买来266本课外读物，如果每班分32本，够分几个班？还剩多少本？（用竖式计算）

六、总结

通过今天这节课的学习你有什么收获？谁来说一说。学生说