《墨竹》教学设计

第一篇：《墨竹》教学设计

承德县第四小学校本课程系列之国画美

《中国画——墨竹》教学设计

承德县第四小学 张静

一、设计理念

新课标下的小学美术教育强调人文素养与美术素养的结合，激发学生兴趣，培养学生创造力。围绕这一理念，本节课以学生个性发展为本，引导学生以更广阔的艺术视野挥洒笔墨。

二、教学分析

1、教材分析

挺拨修长、青翠欲滴，这就是外形清丽的竹。它具备“宁折不弯”的豪气和“中通外直”的度量，性质朴而淳厚，品清奇而典雅。历代艺术家以竹为灵感的源泉，创作了许多精妙绝伦的作品，竹文化的出现，显示着人类文化的深厚积淀。

《墨竹》这一课是我校校本教材中第六章第一课内容，是继写意瓜果、写意小动物进一步的扩展与延伸，也是写意花鸟范畴的重要启蒙课，起承上启下的作用，为以后学习和欣赏中国画打下良好的基础。学习本课知识是学生进一步学习和体会中国画的笔墨技法，进行简单的造型表现。怎样激发学生自信，鼓励学生的探索精神，开发学生的动手能力和创造力，是本节课教学成功的关键。

2、学情分析

竹，是小学生们熟知但并不常见的植物。他们对竹文化的认知大多来自于诗文和歌曲。承德县第四小学校本课程系列之国画美

本课所在的章节对应的是小学中段的学生，在美术知识技能方面，随着经验技法的增长，他们具有线描写生的能力。对中国画用笔、用墨的方法已有所掌握，但缺乏构图意识，笔墨表现具有一定的任意性，表现在欣赏水平上也是有限的。

三、教学目标

（1）巩固和学习中国画用笔用墨的基本技法（2）尝试和探索中国画——墨竹的表现技法

（3）培养学生的探究能力、创造力和对国画的鉴赏能力

四、教学重难点

重点：大胆运用中国画用笔、用墨的方法表现墨竹 难点：墨竹的构图及笔墨变化

五、教学方法

（1）欣赏分析法（2）演示讲解法（3）观察交流法（4）评价激励法

六、教学准备

校本教材、课件、国画用具

七、教学过程

（一）引入新课，欣赏示范激兴趣

1、同学们，听着这悠扬的古琴声，此时此刻，在老师的心中正激荡着一股创作热情，想不想看老师今天要给大家带来什么呢？ 教师范画展示（一枝竹子）

（设计意图：采用现场作画的方式快速画出一只墨竹，第一时间承德县第四小学校本课程系列之国画美

抓住学生注意力，激起学生兴趣）

2、从古至今，很多文人墨客都喜欢赞美和表现竹子，这是为什么呢？（设计意图：采取与小组分别对话的形式，培养学生的团队意识，为有效的小组合作奠定基础）

竹的精神：奋发向上，坚韧不拔，刚正不阿的坚贞气节。（鼓励性评价：你知道的可真不少！我相信你也一定能成为像竹一样，具有坚韧品质的人！）

今天我们就来学习中国画——墨竹（出示课题 板书）

（二）质疑解疑，自主探究寻真知

第一步：欣赏图片，观察交流

中国画自古以来就讲究师法自然，也就是向大自然学习，那自然界中的竹是什么样的呢？请同学们认真观察（PPT展示）

我们首先来观察竹：

竹子一般生长在热带、亚热带地区，种类很多，有的低矮似草，有的高如大树，生长迅速。有些种类的竹笋可以食用。老师收集到了几种常见品种，请看PPT 质疑：现在老师考考同学们的眼力，自然界中的竹由哪几部分组成？谁来试着说一说？

生：——

（师评价）

看看同学们回答的准确吗？

PPT解析

 竹竿：由一节一节的竹节组成，长短变化有什么规律？

生——上细下粗（师评价）承德县第四小学校本课程系列之国画美

 竹枝：请同学们仔细观察，竹枝从哪长出？

生——节与节之间（一枝或多枝）（师评价）

 竹叶：像你见过的什么叶子？生：长长的、尖尖的

◆预设：如果学生想不出来，展示柳叶对比观赏

生长特点有什么不同？生：一组一组的

组合在一起像那几个汉字？（小组讨论）

了解了竹子的结构，谁能用学过的知识说一说老师画竹子是怎么用笔的？

生：中锋、侧锋（用笔）

焦浓重淡青（用墨）

出示板书 第二步：温故知新，小试牛刀

温故而知新，同学们可根据已学的笔墨技法尝试着画一画（一枝竹即可）

选两幅学生作品评价总结

老师专门为同学们准备了墨竹四步口诀（请同学们齐读）承德县第四小学校本课程系列之国画美

第三步：名作赏析，整体感悟

导语：数千年来中国墨竹画之所以能经久不衰，代有承袭，因为它早已成为了中华民族特有的审美情趣和寄托感情的载体，我们一起来欣赏画家们是怎样通过画竹来表达情感的？

①《兰竹图》 赏析析构图层次、笔墨变化、感悟画家情怀

生: 简介郑板桥

《竹石》诗句

②《高洁图》没骨法

分析构图

（学生评价）③《竹石图》双勾法

对比学习

与自然界中的竹相比，画家笔下的竹更有一种生动的、变化的、自然的美，名家的作品我们就欣赏到这。第四步：教师示范，引导观察

接下来老师要用最短的时间完成这幅墨竹小品，同学们想不想看？

演示绘画方法、分布讲解（放音乐）

边画边提示：胸有成竹、执笔姿势、节与节间的空隙、竹节的画法、竹叶的画法、用墨层次分明等

师作品完成后，你们看看这算是一幅完整的作品吗？ 生：落款（诗句）印章 第五步：同龄作品，欣赏借鉴 继续欣赏几幅学生作品

请看PPT（着重欣赏画面层次、背景烘托、动静结合三个方面）

（三）胸有成竹，自由创作重体验

下面就让我们拿起画笔，尽情的表现墨竹吧！承德县第四小学校本课程系列之国画美

作业内容：大胆运用中国画技法完成一张墨竹作品 要求：

1、构图——注意疏密

2、用笔——侧锋、中锋

3、用墨——浓淡对比

(四)展示作品，取长补短展评析

1、你最欣赏哪幅作品，为什么？

2、这幅作品画的很好，本人说说你为什么这么画？(五)课堂总结，拓展延伸终于美

今天，我们初步掌握了画竹的技法，希望大家在今后的生活中勤于观察，善于发现美，感受美，并且能用笔墨来创造美，创作出更多更好的作品来，将中国画这门传统艺术继续传承和发扬。

我们还将陆续学习竹并称为四君子的梅、兰，菊，有感兴趣的同学课下查阅资料

注意收拾自己的国画用品 下课!

八、教学反思

通过这节课的学习，发现有些学生入门很快，很快就掌握了中国画的最基本的蘸墨、行笔技法，构图略显平平，但是能表现出中国画的笔墨情趣，能表现出墨色的浓淡变化。还有一些同学的作业，不能完全表现出中国画的笔墨浓淡变化，但是有些作品表现的很大胆。

从这节课来看，学生们接受能力强，基础扎实，我还应该彻底的深入到各个小组中，发现问题及时纠正并演示。但是还应该注意的是承德县第四小学校本课程系列之国画美

不能把学生教“死”了，因为有些学生掌握较快，应该发挥他的创造性。让学生在学习基本的绘画技法后，鼓励学生大胆的创作，从中体会一下中国画艺术的博大精深，了解中国画的笔墨情趣。教师作范画在美术教学中不可少，这样可以让学生很直观的了解绘画技巧和绘画方法，但是很容易就限制了学生的思维，所以应该把握好这个尺度。另外，我在这节课的时间安排上还有很大的不足，学生画的时间不够长，这样就不能充分的显示教学效果，不能很好的了解学生对知识的掌握

第二篇：《墨竹图题诗》教学设计

《墨竹图题诗》教学设计1 教学目标：

知识目标：反复诵读诗歌，了解古诗大意,欣赏图画，理解图解诗的诗情画意。能力目标：理解领悟诗意，会有感情地朗读古诗。背诵古诗。情感目标：想象古诗所表现的情景，体会作者体恤百姓的忧伤之情。教学重难点：

了解大意，把握作者对百姓的关爱之情，想象古诗所描绘的画面。教学过程：

一、导入新课：

松、竹、梅在中国传统文化中被称为“岁寒三友”，也是文人墨客所推崇的对象，纵观历史文坛，诗书画三绝的名家层出不穷，而对图题诗更是其中的一朵奇葩。今天，我们就一起来学习“扬州八怪”之一的郑板桥的《墨竹图题诗》，体会诗歌要表达的诗情画意。

二、预习探究

（1）学生自读，感知。

生字：衙（yá）斋（zhāi）燮（xiè）号（háo）寒 放赈（zhèn）救济（jì）遂(suì)

（2）学生借助工具书理解词语。

劳顿：劳累。思绪：思路。救济：用金钱或物质帮助灾区或生活上有困难的人。赈灾：赈济灾民。岿然不动：高大独立的样子。

三、课外资料

课件出示《墨竹图》，让学生认真观察并交流学生课前搜集的资料。

（1）介绍作者：郑燮（1693-1765）字克柔，号板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。”做官前后，以书画营生。擅画兰、竹、石、松、菊等，而画竹五十余年，成就最为突出。体貌疏朗，风格劲峭。

（2）图题诗：图题诗就是为一幅画题一首和画内容差不多的诗句。墨竹：单用墨画的竹子。墨竹图题诗就是单用墨画竹子的图画上面的诗。（3）介绍背景：本诗全名《潍县署中画竹呈年伯包大中丞括》，是郑板桥在乾隆 十一、二年间出任山东潍县知县时赠给包括的。

潍县：今属山东省。年伯：古称同榜考取的人为同年，称同年的父辈为年伯。包大中丞括：包括，字银河，钱塘(今浙江杭州市)人，康熙四十五年(1706)进士：乾隆年间，曾任山东布政使，署理巡抚，故称“中丞”。衙斋：官衙中的书斋。些小：指官职卑微。吾曹：我们。关情;关心。

当时郑板桥在山东任职，山东受灾，饥民无数，作为一名体恤百姓的县官，郑板桥整日为民奔波，白日劳顿，夜不思眠。他开仓赈货，令民具领券供给，又大兴工役，修城筑池，招远近饥民就食赴工，籍邑中大户开厂煮粥轮食之。本文记载的是又一个不寐的夜晚，听着冷雨拍打窗棂，风吹疏竹，发出萧萧之声，板桥竟错觉为百姓发出了啼寒饥号的怨声，于是提笔展纸作画，遂成此文。

三、反复诵读，品读古诗大意：（1）范读。（2）练读。

ａ、学生自渎。（注意字音，语气，节拍等）ｂ、指名读（大家评议）

ｃ、再读（小组合作，比一比谁读得好）

（多种形式的诵读。促进学生积累。形成个性的体验，进一步培养了语感。）（3）提问：这首诗主要写了什么？给你留下了什么印象？

四、合作探索

1、小组合作理解诗意（小组讨论地方一起讨论。）

2、检查汇报（令人感受最深的是哪句诗？读懂了什么？还有什么不明白？）

3、介绍诗意。ａ、自练。ｂ、小组内练讲。ｃ、指名讲。

（学生是学习的主人，为学生创设自主学习的情境，尝试让学生自学，培养学生自主学习的意识，有助于学生学习能力的提高。）

4、请学生说自己感受最深的诗句，并说明理由。

5、作者是怎样展开想象的？（第一句是实写，第二句是虚写，第1句是第2句

发挥联想的基础。）启发学生思考诗人为什么会把萧萧竹叶声联想成饥民疾苦声，而不想成别的？示画欣赏。

6、对最后一句“一枝一叶总关情”的理解。（明确似是写竹，实则写人。写诗人对百姓的仁爱之心，体恤之情。令人叹为观止，文中以竹喻人，比喻新颖奇特，把一个铮铮铁骨的文人写得极入情理，表现了他的高标挺立，特立独行，充满了爱民之气节。）

7、同学们，你有什么话要对郑燮先生说吗？

五、总结并进行拓展阅读。

1、《墨竹图题诗》表达了诗画家淡薄名利，以解除百姓之苦为己任的胸襟，以及“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。

2、欣赏郑燮的其他有关竹子的诗歌和画作，体会其中的诗情画意。（示课件）（1）《 竹石 》

咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

板桥此诗，既赞美岩竹的坚韧顽强的精神，又自喻藐视俗见，风骨刚劲的气节。

（2）《 题画 》

信步捻来都是竹，乱叶交枝嘎寒玉。

却笑洋州文太守，早向从前构成局。

我有胸中十万竿，一时飞作淋漓墨。

为凤为龙上九天，染遍云霞看新绿。

他画的竹多是“清瘦竹”，可是他写竹却不都是纤弱。这首诗的景象，可谓慷慨激昂，气势浩荡，十万翠竹，为凤似龙，翔舞九宵，绿遍天涯。（3）题画 一竹一兰一石，有节有香有骨，满堂皆君子之风，万古对青苍翠色。有兰有竹有石，有节有香有骨，任他逆风严霜，自有春风消息。（4）篱竹

一片绿阴如洗，护竹何劳荆杞？仍将竹作芭篱，求人不如求已。

3、让生阅读有关“竹”的诗句，认真体会“竹”在古代诗句中的蕴涵。（示课件）杜甫（唐代）《咏竹》绿竹半含箨，新梢才出墙。雨洗娟娟净，风吹细细香。陆 游（宋）好竹千竿翠,新泉一勺水.苏 轼（宋）宁可食无肉,不可居无竹。咏竹

.杨万里（宋）凛凛冰霜节。修修玉雪身。便无文与可。自有月传神。

题吾友梁铁君侠者画竹（清）康有为

生挺凌云节，飘摇仍自持。朔风常凛冽，秋气不离披。乱叶犹能劲，柔枝不受吹。只烦文与可，写照特淋漓。

4、请学生用自己的语言赞美竹。

5、背诵并默写古诗。板书设计： 竹：人

干：细中有强。特立独行 叶：青翠欲滴 爱民如子 傲然树立

阅读伴教锦囊：（课件显示扬州八怪的一些简介。）

“扬州八怪”包括郑燮、罗聘、李方膺、高翔、金农、李鱓、汪士慎八位画家。从康熙末年崛起。到嘉庆四年“八怪”中最年轻的画家罗聘去世，前后近百年。他们绘画作品为数之多，流传之广，无可计量。“扬州八怪”生前即声名远播。李方膺、李鱓等先后分别为康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先试画，后授职。乾隆八年，弘历见到郑燮所作《樱笋图》，即印了“乾隆御览之宝”朱文椭圆玺。乾隆十三年，弘历东巡时，封郑燮为“书画史”。

“扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承。徐悲鸿曾在郑燮的一

交流，读懂的地方小组内交流，不明白的幅《兰竹》画上题云：“板桥先生为中国近三百年最卓越的人物之一。其思想奇、文奇、书画成奇。观其诗文及书画，不但想见高致，而其寓悲奇妙。成为古今天才之难得者。“扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承。

第三篇：墨竹图题诗教学设计

《墨竹图题诗》教学设计

孙铛铛

教学目标: 1,培养学生的审美情趣.2,增强学生的朗读能力.欣赏图画理解图题诗的诗情画意.3,体会作者的胸怀和气概以及对百姓的关爱之情..教学重点:通过反复诵读诗歌,欣赏图画,理解本图题诗的诗情画意.教学难点:反复诵读诗歌,体会作者对百姓的关爱之情.教学课时 :1课时 教学过程: 一,导入新课: 松,竹,梅在岁寒中同生,为人们所敬仰,在中国传统文化中被称为“岁寒三友”,深受文人墨客的推崇,有古诗云“诗堪入画方称妙,画可融诗乃为奇”.纵观历代文坛,诗书画三绝的名家,层出不穷.而图题诗则是诗坛画苑中一朵绚丽的花朵.今天,就让我们一道去感受——郑板桥在《墨竹图题诗》中要表达的诗情画意.二,自主学习: 1,学习生字: 衙(yá)斋(zhāi)燮(xiè)号(háo)寒放赈(zhèn)救济(jì)遂(suì)2.解词: 劳顿:劳累.思绪:思想的头绪;思路.救济:用金钱或物资帮助灾区或生活上有困难的人.赈灾:赈济灾民.岿然不动:高大独立的样子.3,交流材料: ①介绍作者:郑燮(1693-1765)字克柔,号板桥,应科举为康熙秀才,雍正十年举人官山东范县,潍县知县,有政声“以岁饥为民请赈,忤大吏,遂乞病归.”做官前后,以书画营生.擅画兰,竹,石,松,菊等,而画竹五十余年,成就最为突出.体貌疏朗,风格劲峭.②图题诗.诗,画是一个整体,共同表达作者的思想与气节.③墨竹:单用墨画的竹子.3.朗读诗歌,熟读成诵.欣赏图画.三,交流合作学习: 1,学习“诗画欣赏”第二自然段.(1),朗读.(2),分析内容.(郑板桥这首诗的背景,原因和被罢官的结局,说明他是一个关心百姓疾苦的好官.他在山东任职时,正值山东受灾,饥民无数,作为体恤百姓的县官,他整日为民奔波,白日劳顿,夜不思眠.又是一个不们不寐的夜晚,听着冷雨拍打窗户,风吹疏竹,发出萧萧之声,他立即联想到百姓啼饥号寒的怨声,于是提笔展纸作画,遂成此文.)学习《墨竹图题诗》的诗句,认真体会.学习“诗画欣赏”第三段,感知诗意.图中竹子竹竿很细,竹叶着色不多,却浓淡疏密有致,青翠欲滴.并且全用水墨,更显其傲骨,与众不同.(感知诗意:这首诗以“竹”为依托之物运用象征手法,表达了诗画家淡薄名利,以解除百姓之苦为己任的胸襟,以及“任风雨来袭,我自岿然不动”的气概.)四,合作探究: 1.请学生说出自己最喜爱的诗句,并说明理由.2.本诗作者是怎样展开想象的(第1句是实写,第2句是虚写,第1句是第2句发挥联想的基础.)3.如何理解“一枝一叶总关情”一句(明确:似是写竹,实则写人.写诗人对百姓的仁爱之心,体恤之情,令人叹为观止.文中作者以竹喻人,比喻新颖奇物,把一个铮铮铁骨的文人写得极入情理,表现了他的高标挺立,特立独行,充满爱民之气节.)五,回顾反思,总结全文

竹的象征了“有气节,象征诗人”任而东南西北风"的气概.六,拓展训练: 1,组织学生交流搜集的有关竹的诗句,绘画作品.2,用自己喜爱的方式赞美竹.

第四篇：《墨竹图题诗》教学设计

墨竹图题诗

教学目标：

知识目标：反复诵读诗歌，了解古诗大意,欣赏图画，理解图解诗的诗情画意。能力目标：理解领悟诗意，会有感情地朗读古诗。背诵古诗。

情感目标：想象古诗所表现的情景，体会作者体恤百姓的忧伤之情。创新素质培养目标：培养学生的审美情趣。教学重难点：

了解大意，把握作者对百姓的关爱之情，想象古诗所描绘的画面。教具准备：多媒体课件 教学过程：

一、导入新课：

松、竹、梅在中国传统文化中被称为“岁寒三友”，也是文人墨客所推崇的对象，纵观历史文坛，诗书画三绝的名家层出不穷，而对图题诗更是其中的一朵奇葩。今天，我们就一起来学习“扬州八怪”之一的郑板桥的《墨竹图题诗》，体会诗歌要表达的诗情画意。

二、自主学习（1）学生自读，感知。

生字：衙（yá）斋（zhāi）燮（xiè）号（háo）寒 放赈（zhèn）救济（jì）遂(suì)（2）学生借助工具书理解词语。

劳顿：劳累。思绪：思路。救济：用金钱或物质帮助灾区或生活上有困难的人。赈灾：赈济灾民。岿然不动：高大独立的样子。

（3）介绍作者：郑燮（1693-1765）字克柔，号板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。”做官前后，以书画营生。擅画兰、竹、石、松、菊等，而画竹五十余年，成就最为突出。体貌疏朗，风格劲峭。

（4）图题诗：图题诗就是为一幅画题一首和画内容差不多的诗句。墨竹：单用墨画的竹子。墨竹图题诗就是单用墨画竹子的图画上面的诗。

（5）介绍背景：本诗全名《潍县署中画竹呈年伯包大中丞括》，是郑板桥在乾隆十一、二年间出任山东潍县知县时赠给包括的。

潍县：今属山东省。年伯：古称同榜考取的人为同年，称同年的父辈为年伯。包大中丞括：包括，字银河，钱塘(今浙江杭州市)人，康熙四十五年(1706)进士：乾隆年间，曾任山东布政使，署理巡抚，故称“中丞”。衙斋：官衙中的书斋。些小：指官职卑微。吾曹：我们。关情;关心。

当时郑板桥在山东任职，山东受灾，饥民无数，作为一名体恤百姓的县官，郑板桥整日为民奔波，白日劳顿，夜不思眠。他开仓赈货，令民具领券供给，又大兴工役，修城筑池，招远近饥民就食赴工，籍邑中大户开厂煮粥轮食之。本文记载的是又一个不寐的夜晚，听着冷雨拍打窗棂，风吹疏竹，发出萧萧之声，板桥竟错觉为百姓发出了啼寒饥号的怨声，于是提笔展纸作画，遂成此文。

（6）反复诵读，品读古诗大意： ①范读。②练读。

ａ、学生自渎。（注意字音，语气，节拍等）ｂ、指名读（大家评议）

ｃ、再读（小组合作，比一比谁读得好）

（多种形式的诵读。促进学生积累。形成个性的体验，进一步培养了语感。）（3）提问：这首诗主要写了什么？给你留下了什么印象？

三、合作探索

1、小组合作理解诗意（小组讨论地方一起讨论。）

2、检查汇报（令人感受最深的是哪句诗？读懂了什么？还有什么不明白？）

3、介绍诗意。ａ、自练。

ｂ、小组内练讲。ｃ、指名讲。

（学生是学习的主人，为学生创设自主学习的情境，尝试让学生自学，培养学生自主学习的意识，有助于学生学习能力的提高。）

4、请学生说自己感受最深的诗句，并说明理由。

5、作者是怎样展开想象的？（第一句是实写，第二句是虚写，第1句是第2句发挥联想的基础。）启发学生思考诗人为什么会把萧萧竹叶声联想成饥民疾苦声，而不想成别的？示画欣赏。

6、对最后一句“一枝一叶总关情”的理解。（明确似是写竹，实则写人。写诗人对百姓的仁爱之心，体恤之情。令人叹为观止，文中以竹喻人，比喻新颖奇特，把一个铮铮铁骨的文人写得极入情理，表现了他的高标挺立，特立独行，充满了爱民之气节。）

7、同学们，你有什么话要对郑燮先生说吗？

四、总结检测

1、总结：《墨竹图题诗》表达了诗画家淡薄名利，以解除百姓之苦为己任的胸襟，以及“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。

2、堂清检测：英才教程同步练习

第五篇：墨竹题图诗教学设计及反思

《墨竹题图诗》教学设计及教学反思

教学目标：

知识目标：反复诵读诗歌，了解古诗大意。

能力目标：理解领悟诗意，会有感情地朗读古诗。背诵古诗。

情感目标：想象古诗所表现的情景，体会作者体恤百姓的忧伤之情。创新素质培养目标：培养学生的审美情趣。教学重难点：

了解大意，把握作者对百姓的关爱之情，想象古诗所描绘的画面。教具准备：多媒体课件 教学过程：

一、目标导学

1、导入新课

松、竹、梅在中国传统文化中被称为“岁寒三友”，也是文人墨客所推崇的对象，纵观历史文坛，诗书画三绝的名家层出不穷，而对图题诗更是其中的一朵奇葩。今天，我们就一起来学习“扬州八怪”之一的郑板桥的《墨竹图题诗》，并体会诗要表达的诗情画意。

2、课件出示《墨竹图》，让学生认真观察并交流学生课前搜集的资料。（1）介绍作者。（2）介绍背景：

这是一首图题诗，写于郑板桥在山东任职时。当时山东受灾，饥民无数，作为一名体恤百姓的县官，郑板桥整日为民奔波，白日劳顿，夜不思眠。本文记载的是又一个不寐的夜晚，听着冷雨拍打窗棂，风吹疏竹，发出萧萧之声，板桥竟错觉为百姓发出了啼寒饥号的怨声，于是提笔展纸作画，遂成此文。

二、自主学习

（一）整体感知、（1）学生自读，感知。（2）范读。（听录音）（3）练读。

ａ、学生自渎。（注意字音，语气，节拍等）ｂ、指名读（大家评议）

ｃ、再读（小组合作，比一比谁读得好）

（多种形式的诵读。促进学生积累。形成个性的体验，进一步培养了语感。）（3）提问：这首诗主要写了什么？给你留下了什么印象？

（二）自主学习

（1）字：衙、斋、燮、号、寒放赈、救济、遂（2）学生借助工具书理解词语。

劳顿：劳累。思绪：思路。救济：用金钱或物质帮助灾区或生活上有困难的人。赈灾：赈济灾民。岿然不动：高大独立的样子。

三、合作探索

1、小组合作理解诗意（小组讨论交流，读懂的地方小组内交流，不明白的地方一起讨论。）

2、检查汇报（令人感受最深的是哪句诗？读懂了什么？还有什么不明白？）

3、介绍诗意。ａ、自练。

ｂ、小组内练讲。ｃ、指名讲。

（学生是学习的主人，为学生创设自主学习的情境，尝试让学生自学，培养学生自主学习的意识，有助于学生学习能力的提高。）

4、请学生说自己感受最深的诗句，并说明理由。

5、作者是怎样展开想象的？（第一句是实写，第二句是虚写，第1句是第2句发挥联想的基础。）

6、对最后一句“一枝一叶总关情”的理解（明确似是写竹，实则写人。写诗人对百姓的仁爱之心，体恤之情。令人叹为观止，文中以竹喻人，比喻新颖奇特，把一个铮铮铁骨的文人写得极入情理，表现了他的高标挺立，特立独行，充满了爱民之气节。）

四、达标训练

1、《墨竹图题诗》表达了诗画家淡薄名利，以解除百姓之苦为己任的胸襟，以及“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。

2、让生阅读有关“竹”的诗句，认真体会“竹”在古代诗句中的蕴涵。唐代.杜甫《咏竹》 绿竹半含箨，新梢才出墙。雨洗娟娟净，风吹细细香。宋.陆游 好竹千竿翠,新泉一勺水.宋.苏轼 宁可食无肉,不可居无竹。

五、堂清检测

1、让学生用自己的语言赞美竹。

2、背诵并默写古诗。教学反思：

通过这节古诗课堂教学，我有以下几方面经验与教训：

1、让学生在课前按照学法进行充分的预习，这样可以让学生在课堂上直接把首首古诗一起交流，节省时间，提高课堂效率。

2、在理解古诗诗意的时候，先要求逐字逐句的解释，然后只要说出大意即可。

3、在交流汇报的时候，形式不要过于单

一、可采用多种形式汇报下来，要让学生采用自己喜欢的方式交流汇报。

4、对古诗的朗读练习还不够到位，教师要加强指导，一定要保证充分的读的时间，多读、熟读、有感情的读、有感情的背诵。

5、学学生积累的课外古诗词较少，拓展有一定难度，今后要加强课外古诗词的积累。