六年级《墨竹如人》教学设计

第一篇：六年级《墨竹如人》教学设计

24* 《墨竹如人》教学设计

湖南省邵阳市新邵县小塘镇言栗小学

谢昭娟

教学目标：

1． 认识6个生字，默读课文，讲讲课文所写的郑板桥的故事。

2． 体会郑板桥所画的竹与他品性人格之间的联系，联系到自身品性。

3． 试着欣赏郑板桥的墨竹图。教学重点难点

重点：从郑板桥的故事中感受其品性人格。

难点：如何理解文题“墨竹如人”。

学情分析：课文重点突出，层次清楚，语言朴实通达，是对学生进行以物喻人教育的生动教材。六年级的学生已经有一定的自主读书的能力，通过自学读书，讨论交流，相信学生能完成对课文的理解，达到拓展文意的目的。

教学方法：读中感悟法、自主学习、合作探究法。教学准备：课件 课型：新授课 课时安排：一课时

一、导入激趣

人们常说，字如其人。套用这种说法，是不是也可以说“画如其人”呢？清代著名书画家郑板桥素以画竹著称于世，今天，让我们一起来学习郑板桥的故事，看看他画的竹与他本人的品性是否相似删掉。（板书：默竹）

介绍郑板桥：郑燮（1693-1765）字克柔，号板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。”做官前后，以书画营生。擅画兰、竹、石、松、菊等，而画竹五十余年，成就最为突出。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，学习目标：

（1）将不认识的字和词语画出来，做好笔记。

（2）思考：课文写了关于郑板桥的哪几件事？你觉得他是个怎样的人？（3）练说：说说郑板桥是一个怎样的人。

2、自主学习，检查初读情况：

解词：学习生字、新词

注意：“绰”读“chuò”,不要读成“zhuó”；“诣”读“yì”，不要读成“zhǐ”

着重理解下列词语；绰约、峥嵘、囤积、离乡背井、赈济、溢于言表、造诣 【设计意图：学生是语文学习的主体，在教学过程中,应充分发挥学生学习的主动性，本环节旨在培养学生自主学习的能力，在课堂伊始，激发学生的主人翁意识。给多一点时间】

3、用“从___________一事中，我看出郑板桥是一个_________的人。”的句式练习，理解文意。

4、引导学生理解

学生相互补充、纠正

从走访百姓 一事中，我看出郑板桥是一个

的人。从赈济灾民 一事中，我看出郑板桥是一个

的人。从辞官回家 一事中，我看出郑板桥是一个

的人。从人们求字画一事中，我看出郑板桥是一个

的人。

归纳：平易近人、体谅百姓、不媚权贵

三、品读文章

1、在朗读中感悟郑板桥通过事情表现出来的品性。

【设计意图：《课标》指出，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。本环节，学生在读中悟，悟中读。】

2、赏画，感悟

（1）出示郑板桥的画作—《墨竹》，引导学生欣赏画中的形象特点。

a 细长的枝干、突出的枝节、峥嵘的竹叶给人一种瘦劲、劲节的感觉。

b 挺拔细长的竹枝给人一种正直而又傲然不群的感觉。

c 随意舒展的竹叶显得潇潇洒洒，给人一种坦荡从容之感。

d 兰草与巨石的背景衬托出竹的高洁、清正与坚贞。

（2）想一想，画中竹的这些特点与刚才所归纳的郑板桥的品性是否相似。

让学生将竹的特点与郑板桥的品性人格对应、融合。

真是画其人啊！（在课题“墨竹”后板书“如人”）

四、复述故事

再读读文，合作探究

1．默读课文，准备复述郑板桥的故事。

小组交流，比一比，看谁复述得更生动、全面。

2、可以改编这个故事，换成第一人称复述小故事：

我是第一个郑板桥...我是第二个郑板桥...我是第三个郑板桥...关键是体现郑板桥的品性。

【设计意图：语文课程最重要的特点是工具性和人文性的统一，本环节旨在让学生在学习语言文字的同时，获得思想启迪，受到情感熏陶。】

五、课堂小结

这节课我们通过了解郑板桥的故事，感受到他独具特色的品性人格，还通过欣赏他的名画进一步感受他非凡的品性。课外，同学们还可以更多地去了解一下郑板桥，搜集一些郑板桥的故事，和大家分享。

六、廷伸拓展

1． 清代的郑板桥是“扬州八怪”之一，是一个怪才，有关他的趣闻轶事一定很多，你能利用课前所收集到的一些材料向其他同学讲述一两件事吗？

2． 走出文本，升华主旨：你能想到其它“以物喻人”的事物吗？我能向郑板桥学习什么品性？ 【设计意图：《课标》指出，要重视培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，本课是略读课文，适当的拓展阅读，起到一篇带一串的目的，更应该是略读课文应承载的目标。】

板书设计：

墨竹

24*墨竹如人

如

人（郑板桥）

舒展自如

潇潇洒洒

风骨峥嵘

平易近人

体谅百姓

不媚权贵

第二篇：《墨竹如人》的教学设计(周红梅)

《墨竹如人》教学设计

何家山中心完小

周红梅

教学目标：

一、知识与技能

1、懂得本课“宫俸”、“造诣”、“落拓”、“峥嵘”等词语的大概意思。

2、理解课文，体会郑板桥所画的竹和他品格之间的关系。

3、背诵课文中郑板桥的诗。

二、过程与方法

1、自主学习、合作探究，在读懂课文的基础上讲讲郑板桥的故事，从中体会郑板桥的人格。

2、欣赏郑板桥的《墨竹图》加深对课文的理解。

三、情感态度与价值观

感受郑板桥清正高洁、体谅百姓、关心百姓疾苦的、不媚权贵、安贫乐道的高尚品德。

四、重点与难点

重点:理解课文内容，感受郑板桥的人格魅力。突破方法:让学生多读、多想，互相讨论。难点:如何理解题目《墨竹如人》。

突破方法:欣赏《墨竹图»，体会竹的特点与人物品格的相通之处。

五、教法与学法

教法:让学生在读懂课文的基础上欣赏《墨竹图»，体会竹与人的相通之处。学法:自主学习，合作交流。从故事中归纳人物品格，在教师指导下体会题目内涵

教具准备：光盘

课时安排：2课时

教学过程：

一、谈话导入

人们常说，字如其人。套用这种说法，是不是也可以说“画如其人”呢？清代著名书画家郑板桥素以画竹著称于世，今天，让我们一起来学习郑板桥的故事，看看他画的竹与他本人的品性是否相似。

二、读文，练说

1.复习在上节课我们欣赏过了郑板桥的墨竹画，板书：墨竹。谁来说说他所画的画具有什么特点？从它的风姿绰约中体现了竹的什么品质？课文通过了哪些故事中体现了他的品质呢？我们一起去读读故事吧！2．自读课文，准备复述郑板桥的故事。

小组交流，比一比，看谁复述得更生动、全面。

3．练说，说说郑板桥是一个怎样的人。

用“从一（）事中，我看出郑板桥是一个（）的人”的句式说话。

学生相互补充、纠正、归纳：

勤俭谦逊，清正高洁，体谅百姓，关心民间疾苦，与百姓打成一片，不媚权贵，安贫乐道。

三、赏画，感悟

1．出示郑板桥的画作—《墨竹》，引导学生欣赏画中的形象特点。

（1）细长的枝干、突出的枝节、峥嵘的竹叶给人一种瘦劲、劲节的感觉。

（2）挺拔细长的竹枝给人一种正直而又傲然不群的感觉。

（3）随意舒展的竹叶显得潇潇洒洒，给人一种担荡从容之感。

（4）兰草与巨石的背景衬托出竹的高洁、清正与坚贞。

2．想一想，画中竹的这些特点与刚才所归纳的郑板桥的品性是否相似。

让学生将竹的特点与郑板桥的品性人格对应、融合。

3．真是画如其人啊！（在课题“墨竹”后面加上 “如人”）

四 写作指导

五.廷伸拓展

1．再欣赏几幅郑板桥的字画欣赏，再次感受画如其人，字如其人。

2.竹正直谦虚，你想用什么方式去赞美它呢？

五、课堂小结

这节课我们通过了解郑板桥的故事，感受到他独具特色的品性人格，还通过欣赏他的名画进一步感受他非凡的品性。课外，同学们还可以更多地去了解郑板桥。

板书设计：

* 墨竹如人

墨竹

郑板桥

风骨峥嵘

劲节

潇潇洒洒

高志

谦逊，清正高洁

舒展自如

虚心

体谅百姓，关心民间疾苦

不媚权贵，安贫乐道

（竹）

如

其（人）

第三篇：六年级上语文教学设计-墨竹如人1-湘教版【小学学科网】

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《墨竹如人》

一、教学设想

1、先整体感知全文，了解文章大意

2、逐步剖析字、词、句，领会文章的写作手法

3、深层剖析，体会关键词句表情达意的作用，感受“竹”性的人格精神

二、教学目标

1、知识目标：认识本课6个生字，讲讲课文所写的郑板桥的故事，了解借物喻人的写作手法。

2、能力目标：通过反复诵读诗歌，尝试欣赏郑板桥的《墨竹图》，培养学生的审美情趣。

3、情感目标：体会郑板桥所具有的像竹一样的品行人格。

三、教学重点

理解课文内容，体会郑板桥身上所具有的竹的品质

四、教学难点

体会“竹品”与“人品”之间的关系

五、教学时数

一个课时

教学过程

一、导入新课（4min）

同学们知道“岁寒三友”是哪“三友”吗？

是的，在中国传统文化中，松、竹、梅被称为“岁寒三友”，竹作为清高志洁的象征，一直深受文人墨客的推崇，在古代绘画中，竹又与梅、兰、菊并称“四君子”，可见竹在古代文人书画中的地位之高。有古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇”，书画向为一体，纵观历代文坛，诗、书、画三绝的名家，层出不穷。今天我们一起来认识一位非常爱画竹的画家。

二、作家作品简介（2min）

墨竹：只用墨画的竹子。（板书题）

郑板桥（1693-1765）即郑燮，（陈燮霞）字克柔，号板桥，雍正年间（清朝）为举人，任知县，后辞官，以书画营生。“诗、书、画”被誉为“三绝”，其中兰竹最为有名。被称为“扬州八怪之一”。（好记性不如烂笔头，动动笔吧）“扬州八怪”简介。

三、默读课文，初步感知（10min）

1、初读课文，学生在阅读过程中注意画出课文中新词，联系上下文或借助工具书理解。

2、默读课文，指名说说讲了哪几件故事来体现郑板桥具有竹的品质。

学生用自己的话概括，教师进行提示、归纳：课文主要通过“赈济灾民”“辞官回家 ”“人们求画”这几件事。

3、检查自学情况。多媒体展示，学习熟悉生字词。

（1）指名认读生字，及时纠正读音。

重点指导：“绰、诣”的发音。

（2）理解词语。

造诣：学问或技术所达到的程度。

赈济:救济。

乘人之危：趁别人有危难的时候，去要挟、侵害人家。

不义之财：不应该得到的或来路不明的财物。

四、品读课文，深入剖析（10min）

1．读文，练说，说说郑板桥是一个怎样的人。

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用“从___________一事中，我看出郑板桥是一个_________的人”的句式说话。学生相互补充、纠正、归纳，教师相机引导总结：

勤俭谦逊，清正高洁，体谅百姓，关心民间疾苦，与百姓打成一片，不媚权贵，安贫乐道。

五、精读课文，赏画感悟（14min）

人们常说，人如其名，字如其人。套用这种说法，是不是也可以说“画如其人”呢？郑板桥素以画竹著称于世，让我们一起来看看他画的竹与他本人的品性是否相似。

1． 出示郑板桥的画作—《墨竹》，引导学生欣赏画中的形象特点。（请学生找出（1）细长的枝干、突出的枝节、峥嵘的竹叶给人一种瘦劲、劲节的感觉。（2）挺拔细长的竹枝给人一种正直而又傲然不群的感觉。（3）随意舒展的竹叶显得潇潇洒洒，给人一种担荡从容之感。（4）兰草与巨石的背景衬托出竹的高洁、清正与坚贞。课文中的相关描述）

2、（1）指名回答：郑板桥具有竹子的什么品质？课文第几自然段进行了介绍（第1自然段）。

（2）学生齐读第1自然段，理解“劲节”、“高志”、“虚心”等意思。

3、想一想，画中竹的这些特点与刚才所归纳的郑板桥的品性是否相似。

如何理解“一枝一叶总关情”一句？（明确：似是写竹，实则写人。写诗人对百姓的仁爱之心，体恤之情，令人叹为观止。文中作者以竹喻人，比喻新颖奇物，把一个铮铮铁骨的文人写得极入情理，表现了他的高标挺立、特立独行、充满爱民之气节。）

让学生将竹的特点与郑板桥的品性人格对应、融合。3． 真是画如其人啊！（在课题“墨竹”生读“如人”）

六、课堂小结（2min）

这节课我们通过了解郑板桥的故事，感受到他独具特色的品性人格，还通过欣赏他的名画进一步感受他非凡的品性。课外，同学们还可以更多地去了解一下郑板桥。

七、课后作业（1min）

1、熟读并尝试背诵诗句。

2．清代的郑板桥是“扬州八怪”之一，是一个怪才，有关他的趣闻轶事一定很多，你能利用课前所收集到的一些材料向其他同学讲述一两件事吗？

八、板书设计：

24*墨竹如人

墨竹

郑板桥 峥嵘潇洒

勤俭谦逊，清正高洁 舒展自如

体谅百姓，关心民间疾苦 瘦劲挺拔

不媚权贵，安贫乐道 xiaoxue.xuekeedu.com

（竹）

如其（人）

第四篇：《墨竹》教学设计

承德县第四小学校本课程系列之国画美

《中国画——墨竹》教学设计

承德县第四小学 张静

一、设计理念

新课标下的小学美术教育强调人文素养与美术素养的结合，激发学生兴趣，培养学生创造力。围绕这一理念，本节课以学生个性发展为本，引导学生以更广阔的艺术视野挥洒笔墨。

二、教学分析

1、教材分析

挺拨修长、青翠欲滴，这就是外形清丽的竹。它具备“宁折不弯”的豪气和“中通外直”的度量，性质朴而淳厚，品清奇而典雅。历代艺术家以竹为灵感的源泉，创作了许多精妙绝伦的作品，竹文化的出现，显示着人类文化的深厚积淀。

《墨竹》这一课是我校校本教材中第六章第一课内容，是继写意瓜果、写意小动物进一步的扩展与延伸，也是写意花鸟范畴的重要启蒙课，起承上启下的作用，为以后学习和欣赏中国画打下良好的基础。学习本课知识是学生进一步学习和体会中国画的笔墨技法，进行简单的造型表现。怎样激发学生自信，鼓励学生的探索精神，开发学生的动手能力和创造力，是本节课教学成功的关键。

2、学情分析

竹，是小学生们熟知但并不常见的植物。他们对竹文化的认知大多来自于诗文和歌曲。承德县第四小学校本课程系列之国画美

本课所在的章节对应的是小学中段的学生，在美术知识技能方面，随着经验技法的增长，他们具有线描写生的能力。对中国画用笔、用墨的方法已有所掌握，但缺乏构图意识，笔墨表现具有一定的任意性，表现在欣赏水平上也是有限的。

三、教学目标

（1）巩固和学习中国画用笔用墨的基本技法（2）尝试和探索中国画——墨竹的表现技法

（3）培养学生的探究能力、创造力和对国画的鉴赏能力

四、教学重难点

重点：大胆运用中国画用笔、用墨的方法表现墨竹 难点：墨竹的构图及笔墨变化

五、教学方法

（1）欣赏分析法（2）演示讲解法（3）观察交流法（4）评价激励法

六、教学准备

校本教材、课件、国画用具

七、教学过程

（一）引入新课，欣赏示范激兴趣

1、同学们，听着这悠扬的古琴声，此时此刻，在老师的心中正激荡着一股创作热情，想不想看老师今天要给大家带来什么呢？ 教师范画展示（一枝竹子）

（设计意图：采用现场作画的方式快速画出一只墨竹，第一时间承德县第四小学校本课程系列之国画美

抓住学生注意力，激起学生兴趣）

2、从古至今，很多文人墨客都喜欢赞美和表现竹子，这是为什么呢？（设计意图：采取与小组分别对话的形式，培养学生的团队意识，为有效的小组合作奠定基础）

竹的精神：奋发向上，坚韧不拔，刚正不阿的坚贞气节。（鼓励性评价：你知道的可真不少！我相信你也一定能成为像竹一样，具有坚韧品质的人！）

今天我们就来学习中国画——墨竹（出示课题 板书）

（二）质疑解疑，自主探究寻真知

第一步：欣赏图片，观察交流

中国画自古以来就讲究师法自然，也就是向大自然学习，那自然界中的竹是什么样的呢？请同学们认真观察（PPT展示）

我们首先来观察竹：

竹子一般生长在热带、亚热带地区，种类很多，有的低矮似草，有的高如大树，生长迅速。有些种类的竹笋可以食用。老师收集到了几种常见品种，请看PPT 质疑：现在老师考考同学们的眼力，自然界中的竹由哪几部分组成？谁来试着说一说？

生：——

（师评价）

看看同学们回答的准确吗？

PPT解析

 竹竿：由一节一节的竹节组成，长短变化有什么规律？

生——上细下粗（师评价）承德县第四小学校本课程系列之国画美

 竹枝：请同学们仔细观察，竹枝从哪长出？

生——节与节之间（一枝或多枝）（师评价）

 竹叶：像你见过的什么叶子？生：长长的、尖尖的

◆预设：如果学生想不出来，展示柳叶对比观赏

生长特点有什么不同？生：一组一组的

组合在一起像那几个汉字？（小组讨论）

了解了竹子的结构，谁能用学过的知识说一说老师画竹子是怎么用笔的？

生：中锋、侧锋（用笔）

焦浓重淡青（用墨）

出示板书 第二步：温故知新，小试牛刀

温故而知新，同学们可根据已学的笔墨技法尝试着画一画（一枝竹即可）

选两幅学生作品评价总结

老师专门为同学们准备了墨竹四步口诀（请同学们齐读）承德县第四小学校本课程系列之国画美

第三步：名作赏析，整体感悟

导语：数千年来中国墨竹画之所以能经久不衰，代有承袭，因为它早已成为了中华民族特有的审美情趣和寄托感情的载体，我们一起来欣赏画家们是怎样通过画竹来表达情感的？

①《兰竹图》 赏析析构图层次、笔墨变化、感悟画家情怀

生: 简介郑板桥

《竹石》诗句

②《高洁图》没骨法

分析构图

（学生评价）③《竹石图》双勾法

对比学习

与自然界中的竹相比，画家笔下的竹更有一种生动的、变化的、自然的美，名家的作品我们就欣赏到这。第四步：教师示范，引导观察

接下来老师要用最短的时间完成这幅墨竹小品，同学们想不想看？

演示绘画方法、分布讲解（放音乐）

边画边提示：胸有成竹、执笔姿势、节与节间的空隙、竹节的画法、竹叶的画法、用墨层次分明等

师作品完成后，你们看看这算是一幅完整的作品吗？ 生：落款（诗句）印章 第五步：同龄作品，欣赏借鉴 继续欣赏几幅学生作品

请看PPT（着重欣赏画面层次、背景烘托、动静结合三个方面）

（三）胸有成竹，自由创作重体验

下面就让我们拿起画笔，尽情的表现墨竹吧！承德县第四小学校本课程系列之国画美

作业内容：大胆运用中国画技法完成一张墨竹作品 要求：

1、构图——注意疏密

2、用笔——侧锋、中锋

3、用墨——浓淡对比

(四)展示作品，取长补短展评析

1、你最欣赏哪幅作品，为什么？

2、这幅作品画的很好，本人说说你为什么这么画？(五)课堂总结，拓展延伸终于美

今天，我们初步掌握了画竹的技法，希望大家在今后的生活中勤于观察，善于发现美，感受美，并且能用笔墨来创造美，创作出更多更好的作品来，将中国画这门传统艺术继续传承和发扬。

我们还将陆续学习竹并称为四君子的梅、兰，菊，有感兴趣的同学课下查阅资料

注意收拾自己的国画用品 下课!

八、教学反思

通过这节课的学习，发现有些学生入门很快，很快就掌握了中国画的最基本的蘸墨、行笔技法，构图略显平平，但是能表现出中国画的笔墨情趣，能表现出墨色的浓淡变化。还有一些同学的作业，不能完全表现出中国画的笔墨浓淡变化，但是有些作品表现的很大胆。

从这节课来看，学生们接受能力强，基础扎实，我还应该彻底的深入到各个小组中，发现问题及时纠正并演示。但是还应该注意的是承德县第四小学校本课程系列之国画美

不能把学生教“死”了，因为有些学生掌握较快，应该发挥他的创造性。让学生在学习基本的绘画技法后，鼓励学生大胆的创作，从中体会一下中国画艺术的博大精深，了解中国画的笔墨情趣。教师作范画在美术教学中不可少，这样可以让学生很直观的了解绘画技巧和绘画方法，但是很容易就限制了学生的思维，所以应该把握好这个尺度。另外，我在这节课的时间安排上还有很大的不足，学生画的时间不够长，这样就不能充分的显示教学效果，不能很好的了解学生对知识的掌握

第五篇：墨竹如人教案1

教学目标：

1． 认识6个生字，默读课文，讲讲课文所写的郑板桥的故事。2． 体会郑板桥所画的竹与他品性人格之间的联系。3． 试着欣赏郑板桥的默竹图。重点难点

重点：从郑板桥的故事中感受其品性人格。难点：如何理解文题“默竹如人”： 教具准备： 课件 课时安排： 2课时 教学过程：

第一课时

一、导入新课：

在中国传统文化中，松、竹、梅被称为“岁寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇”。纵观历代文坛，诗书画三绝的名家，层出不穷。今天，就让我们一道去认识一位爱画竹的画家——郑板桥

二、介绍郑板桥：

郑燮（1693-1765）字克柔，号板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。”做官前后，以书画营生。擅画兰、竹、石、松、菊等，而画竹五十余年，成就最为突出。

三、自主学习： 1．解词：学习生字、新词

注意：“绰”读“chuò”,不要读成“zhuó”；“诣”读“yì”，不要读成“zhǐ”

着重理解下列词语；绰约、风姿、峥嵘、囤积、离乡背井、赈济、溢于言表、造诣

2．交流材料：

扬州八怪:“扬州八怪”包括郑燮、罗聘、李方膺、高翔、金农、李鲩、汪士慎八位画家。从康熙末年崛起，到嘉庆四年“八怪”中最年轻的画家罗聘去世，前后近百年。他们绘画作品为数之多，流传之广，无可计量。“扬州八怪”生前即声名远播。李鲩、李方膺等先后分别为康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先试画，后授职。乾隆八年，弘历见到郑燮所作《樱笋图》，即印了“乾隆御览之宝”朱文椭圆玺。乾隆十三年，弘历东巡时，封联燮为“书画史”。

“扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承。徐悲鸿曾在郑燮的一幅《兰竹》画上题云：“板桥先生为中国近三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇，书画成奇。观其诗文及书画，不但想见高致，而其寓悲奇妙，成为古今天才之难得者。“扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承。

四、自读课文，理清文章结构。

第一段（第1自然段）郑板桥爱竹，赞扬画家人格。第二段（第2—5自然段）郑板桥不媚权贵，关爱百姓。第三（第6自然段）高度评价《墨竹》，赞扬画家精神。

第二课时

一、谈话导入

人们常说，字如其人。套用这种说法，是不是也可以说“画如其人”呢？清代著名书画家郑板桥素以画竹著称于世，今天，让我们一起来学习郑板桥的故事，看看他画的竹与他本人的品性是否相似。（板书：默竹）

二、读文，练说

1．默读课文，准备复述郑板桥的故事。小组交流，比一比，看谁复述得更生动、全面。2．练说，说说郑板桥是一个怎样的人。

用“从___________一事中，我看出郑板桥是一个_________的人”的句式说话。

学生相互补充、纠正、归纳：

勤俭谦逊，清正高洁，体谅百姓，关心民间疾苦，与百姓打成一片，不媚权贵，安贫乐道。

三、赏画，感悟 1． 出示郑板桥的画作—《墨竹》，引导学生欣赏画中的形象特点。（1）细长的枝干、突出的枝节、峥嵘的竹叶给人一种瘦劲、劲节的感觉。（2）挺拔细长的竹枝给人一种正直而又傲然不群的感觉。（3）随意舒展的竹叶显得潇潇洒洒，给人一种担荡从容之感。（4）兰草与巨石的背景衬托出竹的高洁、清正与坚贞。

2． 想一想，画中竹的这些特点与刚才所归纳的郑板桥的品性是否相似。让学生将竹的特点与郑板桥的品性人格对应、融合。3． 真是画其人啊！（在课题“墨竹”生读书“如人”）

四、廷伸拓展

1． 清代的郑板桥是“扬州八怪”之一，是一个怪才，有关他的趣闻轶事一定很多，你能利用课前所收集到的一些材料向其他同学讲述一两件事吗？

2． 课外再找几幅郑板桥的字画欣赏一下，看是否还是画如其人，字如其人。

五、课堂小结

这节课我们通过了解郑板桥的故事，感受到他独具特色的品性人格，还通过欣赏他的名画进一步感受他非凡的品性。课外，同学们还可以更多地去了解一下郑板桥。

板书设计：

24*墨竹如人

墨竹 郑板桥

峥嵘潇洒 勤俭谦逊，清正高洁 舒展自如 体谅百姓，关心民间疾苦 瘦劲挺拔 不媚权贵，安贫乐道（竹）如 其（人）