经验交流课教学设计2[5篇]

第一篇：经验交流课教学设计2

经验交流课教学设计

《黄鹤楼送别》（第二课时）

安太乡中心小学 马碧清

课前交流活动：

师：同学们，刚才主持人老师叫我什么？ 生：马老师。

师：谢谢同学们这么快就记住了我。知道我来自哪里吗？ 生：不知道。

师：你们希望我来自哪里?（哈哈）生：也许会说：柳州、北京、中国。。。师：有希望我来自国外的吗？ 生：有。

师：有没有希望我来自其他星球的啊？ 生：有。

师：同学们，你们的想象力可真丰富。是啊，当今社会迅猛发展，科学发达，世界在变小，地球在变小，我来自哪里都有可能。你们是否有点喜欢我了呢？ 生：喜欢。

师：那么允许我做个自我介绍并向大家简介我的家乡好吗？ 生：好。师：其实啊，我来自我们美丽广西的一个少数民族自治县——融水苗族自治县，我从小生长在大苗山里，是正宗的苗族大姑娘。我的爱好是唱苗歌（唱我们苗族的歌）和旅游。有机会我一定会唱支苗歌给你听。融水是一个神奇美丽的地方。那儿有广西著名的旅游风景区巍巍元宝山，还有风情万种的贝江河风光。苗家人民能歌善舞，芦笙斗马节是我们最盛大的节日，每逢此节，整个大苗山人山人海，笙歌飞扬，惊天动地，热闹非凡，欢迎大家有机会去我们融水做客，到时我一定会唱苗家《敬酒歌》给你听。师：听我介绍大家似乎入了迷了。时间不早，下面我们开始上课好吗？教学目标：

1．理解课文内容，借助课文语言理解诗句的意思。2．品读诗文，体会诗文的意境和朋友之间依依惜别的深情。

3、有感情朗读课文，将古诗《送孟浩然之广陵》熟读成诵。教学重点、难点：

1．借助课文语言理解诗句意思，做到诗文交融。2．在品读中体会诗文意境，感受朋友间的依依惜别之情。

教学过程：

一、谈话导入，引出课文题目。

1、谈话：同学们，人生自古伤离别，今天我们将学习一篇关于离别的课文，是什么呢？板书并齐读课题。（适度评价：响亮、整齐，还带有送别的味道）

二、复习回忆，概括课文内容。

1、课文你读了几遍？读得怎么样？大家来展示一下朗读水平好吗？

2、大家的朗读水平可不一般哪，相信课前你们一定下了一番功夫。谁能概括一下课文写了什么内容？（时间、地点、人物、事件）

3、汇报交流并相机板书：（暮春三月）李白

孟浩然

依依惜别

（吟出名诗）

4、那么李白写的是一首怎样的诗呢？让我们一起来看看。

三、诗文对照，理解诗歌大意。

1、出示并朗读古诗

2、简要评价，并相机指导读出节奏，再次朗读古诗。（我听出大家读出了诗的节奏和初步感受，真了不起！）

3、引导质疑：这首诗的意思怎样理解呢？

4、过渡引导学习：课文是文包诗形式，文是诗的诠释，诗是文的浓缩。要解决以上问题，我们必须继续走进课文。下面同学们再次默读课文，解决以下任务：请看任务单：明白任务请做手势

任务单：用比较快的速度默读课文，然后从文中划出与诗句意思相对应的句子。开始默读

5、和同桌交流以上任务。停止活动击掌三声

6、全班逐一汇报交流

汇报并指导朗读诗文对应的地方。（男生读古诗，女生读文中对应的句子）教师给予适当的评价。

7、从文中，我们可以感受到这首诗的意境是多么美好：阳春三月、风光宜人，碧蓝天空，滔滔江水。可是在这样美好的时节，好朋友却要离去，此时此刻，诗人的心情如何呢？也就是说这首诗表达诗人一种怎样的感情呢？（依依惜别）

8、理解后再齐读古诗。（下面让我们把诗人的依依惜别之情朗读出来。）过渡：从朗读声中老师听到了诗人和同学们的一段感情交响曲啊。

9、你对这首诗还有些什么疑问？（学生质疑）

学贵有疑，刚才同学们都提出自己的疑问，可见求知欲很高，下面我们一起去解决这些疑难吧！

提炼筛选学生的疑问并引导解疑。

过渡：那么两位诗人“依依惜别”之时是如何话别的呢，他们说了些什么？让我们再次走进课文，品读对话部分。

四、品读对话，体会惜别之情。

1、自读对话部分，从中划出你最受感动的句子，体会人物之间的情感并自由练习有感情朗读。（李白和孟浩然之间有着怎样的感情，以至于他们如此依依惜别）

2、上下桌互相交流、把你感动的句子读给你的同桌听。停止活动击掌三声

3、全班汇报交流，说说你所画的语句，并说说你的体会，然后用你的朗读表达出来。（相机评价并指导朗读。）

引导学生抓住人物的动作、语言的描写去品读、扣关键词去品味，相机进行相关的背景介绍：①李白与在诗篇上的成就：李白是华夏史上最伟大浪漫主义的诗人，被世人成为“诗仙”；②孟浩然是山水古诗的创始人，他的诗句句优美，被世人代代相传。③李孟两人皆为人高尚、远离世俗，风流倜傥闻名天下。④当时的李白年轻潇洒，常跨上一把宝剑，带上酒壶，云游天下。在路过湖北襄阳时，认识了比他年长12岁的孟浩然，两人一见如故，成了无话不谈的好朋友。这么好的朋友分别了，怎能不依依惜别？⑤在交通不便的古代朋友之间真是“相见时难别亦难”啊。

4、分角色朗读对话。1）同桌练习

2）师生合作，学生评价。

下面老师想找一位同学合作展演，现在老师想扮演李白，谁愿意上来扮演孟浩然和老师进行角色朗读。好欢迎您，“孟大诗人”，李白在这儿就不给您酒喝，而是让你读书啊。谁来评价一下我们表演得怎样啊？ 3）生生合作，师生评价

5、深情厚谊，情深未了，千言万语，一言难尽，同学们，此时此刻，这杯中，装的仅仅是酒吗？还有什么？（浓浓的情）让我们把这浓浓的情读出来吧。（老师读旁白，生分两大组读对话）

6、假如今天送别的是你自己最好的朋友，你会用什么方式跟他（她）告别？（如会跟他说什么，送她什么……）

7、作为李白来说，他给孟浩然送别的方式是除了把酒话别，还——（吟诗作别），让我们再来深情读这首诗。

（1、师生深情互读古诗，师生互评。刚才老师觉得同学们读得比前面更有感情，有进步，但似乎还有点儿欠缺，听老师读一遍好吗？（范读、个别展示读、再齐读。）

（2、结合板书，诵读古诗。

千年已逝，人去楼空。但黄鹤楼见证了一场千古之别。如果有一天，你有机会登上黄鹤楼，你一定会想起这两个人，他们就是——（李 孟）你一定会想起他们曾在黄鹤楼——（依依惜别）

你一定会不由自主吟诵起这首诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（全班背诵古诗）

六、围绕送别，适度拓展延伸。

1、李白还有另一首送别诗，也是千古名篇，那就是《赠汪伦》，同学们可以利用课外时间去学习一下。人生自古伤离别，多少文人墨客留下千古名句，课后同学们可以去学习，体会不同的送别之情。

2、友情永远是人世间最美好东西，望同学们珍惜友情，善待身边的每一位朋友。也希望你们不要忘记我这位来自融水大苗山的朋友，好吗？

板书：

黄 鹤 楼 送 别

李

白

依 依 惜 别 孟 浩 然

第二篇：听说课教学设计2

Unit 6 I’m more outgoing than my sister.听说课教学设计

Unit 6 I’m more outgoing than my sister.【教材分析】

教学内容为新目标英语八年级上册第六单元Section A，学习内容主要体现在以下三点：

1、学习有关人物特点的单词：tall, thin, short, heavy, calm, wild, long hair, short hair, outgoing, quiet, funny, serious, smart, athletic, ect..2、学习人物比较的重要句型：（1）Pedro is funnier than Paul.（2）Tina is taller than Tara.（3）Tom is more athletic than Sam.3、掌握语法点：the comparative and superlative degrees of adjectives(形容词的比较级和最高级)【学生分析】

1、利用多媒体课件上英语课，学生视听感受明显，表现出极大兴趣，在欣赏和享受中学习，学习效果很明显。

2、学生以前已经学过形容词的比较级和最高级，但掌握的强度不够，对单音节和多音节形容词的比较级和最高级的表达上总是出现错误。通过对本课的学习可以巩固所学知识，掌握用正确的语言结构表达人物特点和人物比较。【教学目标】

1、认知目标：（1）掌握词汇tall, thin, short, heavy, calm, wild, long hair, short hair, outgoing, quiet, funny, serious, smart, athletic, ect.（2）掌握句式：

（a）Pedro is funnier than Paul.（b）Tina is taller than Tara.（c）Tom is more athletic than Sam.（3）掌握语法点：the comparative and superlative degrees of adjectives(形容词的比较级和最高级)

2、能力目标：学会谈论人们的个性特征，能运用比较级区别和比较人物。培养学生的口头表达能力和写作能力

3、情感目标:通过学习，培养学生良好的个性特征和高尚的情操。能与他人友好、和谐相处，积极地学习他人的优点，克服自身的弱点，不断地自我完善。通过学习本课，增强师生、生生间的相互了解和沟通。

【教学方法】：

1.Listening and speaking methods；Communicative approach ；Pairwork.【教学过程】 Step 1

Organization Step 2 Lead-in T：I have a sister.Can you guess what she looks like and what she is like? S：She is tall./She is thin./ She has long hair./She is outgoing./…(Students use their imagination and express themselves freely.)T：Let’s look at my sister’s photos in my family.(Show them on the screen.)Please talk about us.S：She is shorter than you./She has shorter hair than you./She is thinner than you./…(Students get information from the photos.)

T：I’m more outgoing than my sister.（Lead in the class subject.）设计意图：

1、调动学生的学习兴趣，增进师生间的相互了解。

2、了解学生对已学过的形容词比较级和最高级的掌握程度，为下一步巩固学习做好铺垫。Step 3 Revision

1、Revise the adjectives describing people’s appearance and personalities: Divide the class into four groups and have a competition.See which group of the students can get as much as possible.Write down on a piece of paper prepared before class.(Students must collect them before class.)设计意图：

1、复习已学内容，自然延伸到新课学习，起到承上启下的作用。

2、开展竞赛活动，既可调动课堂气氛，又可提高求知欲望，一举两得。］ Step 3 Presentation

1、Learn some new words about personal traits: calm/wild, athletic/weak，using the pictures in Section A.T: Who is calmer, Tom or Sam? S: Tom is calmer than Sam.Sam is wilder than Tam.Tom is more athletic than Sam.Sam is weaker than Tom.2、Do Section A-1a.Match each word with the opposite.Check the answers.3、Get students to introduce the rules of the comparative and superlative degrees of adjectives.(Show them on the screen.)设计意图：

1、充分利用课本资源和网络资源，进行词汇教学，词不离句，形散而神不散。

2、让学生归纳总结语法知识点，因势利导，有利于开启思维，体现以学生为中心的教学特点。Step 4 Listening

1、Listen to the tape and number the pictures in 1b.2、Listen to the tape and complete the chat in 2a.Listen again and fill in chat in 2b.3、Check the answers.设计意图：听力训练既是对知识的巩固，也为下一步的任务输出提供了输入材料。Step 5 Practice Task 1: Interview famous persons（Pair work）

1、Demonstrate the activity with one student.(Imagine he/she is a famous person.The teacher acts as a reporter.)e.g.T: Hello, Susan.May I ask you some questions about your family?

S: Yes.T: Do you have a brother or a sister? S: Yes, I have two brothers and one sister.T: Who is taller, your sister or you? S: I’m taller than my sister.T: Who is the most athletic of you? S: My oldest brother.(Show an example on the screen.)

2、Ss work in pairs.Then ask some pairs to act them out in class.Task 2: Group work

1、Divide the class into 4 groups and then work in groups.Fill in the chat.In class Name Who is the tallest? Who is the shortest? Who is the heaviest? Who is the thinnest? Who is the most outgoing? Who is the most athletic?

2、Each group choose one student to do a report.Show the results in class.Task 3: Super star(Individual performance)

T: Suppose you are a super star in the future.What will you look like and what will you be like? S: I’m better than now, of course.1、Show an example on the screen: I want to be a super star.Now I’m tall.Later I’m taller.Now I’m a middle school student.Later I’m a college student.…

2、Get Ss to design their future and have a free talk.3、Ask some Ss to share with others.设计意图

1、设计的活动既突出互动合作，又体现个性化发展，有利于调动各个层面同学的学习积极性，最大限度地提高每位同学的参与意识。

2、活动的主题难易顾及到学生的实际情况，操作具有可行性。

3、学生主演，充分发挥学生的主体作用和积极能动性。Step 6 Consolidation and Sum-up

1、Give Ss a chance to sum up what have learned in this class.(Ss can talk about it freely.)Then T makes a brief sum-up.2、Get the Ss to do some consolidation exercises.T goes around and gives some help to Ss.设计意图

1、让学生来做课堂小结，抓住了学生“敢于开口说英语”的心理，突出主动学习的重要性；教师作综合陈述，犹如给学生一颗定心丸，给学生增添了信心。

2、强化练习，重点训练听写能力，进一步巩固本课所学内容。Step 8 Homework

1、Do Workbook Exx.1-3.2、Preview Section B.

第三篇：教学设计经验交流稿

教学设计是提高课堂教学效率的最重要环节之一。所谓教学设计就是指在上课之前，根据教材内容及学生的具体情况，预先制定的教学策略、教学思路等综合方案，也就是上课前所做的一切准备工作。准备工作做得越充分，考虑问题越周到，课堂实施就越有效。评价教学是否有效的标准只有一个，那就是学生是否取得了预期的、应有的进步和发展。

一、教学设计必须要突出语文课程的性质，强化语言和思维训练，开发相关的课程资源，促使学生养成独立思考、质疑探究的习惯，学会正确地理解和得体地表达，发展思维的严密性、深刻性和批判性。1．强调语言感悟。语文教学的核心是语言教育，根本任务是组织、引导学生学习语言，培养和提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。语文课堂教学设计，就是要设法引导学生以教材(教学内容)为依托，去感受语言，领悟语言，积累语言，运用语言。教学实践表明，语言能力的养成，离不开相关知识的学习，离不开精要、有效的科学训练，更离不开学习者自身的语言运用的创新实践。因而，设计重点要放在引导学生品味课文的语言上，训练学生结合语境，领悟语言运用的妙处，体会语言的语境意义，从而提高学生的语文素养。2．重视思维训练。思维能力的培养与发展，是语文课程诸因素中的核心因素。任何语文活动，都是思维活动，听和读，是通过语言理解别人的思想；说和写，是通过语言表达自己的思想。抓住了思维训练，也就抓住了语文训练的核心。

3．开发学习资源。灵活使用教材，积极开发学习资源是高效教学的基本要求。语文教材大多是古今中外脍炙人口的名家名篇。在进行教学设计时，教师先要把教材信息、资源信息、“课标”信息转化为自己的信息，明确教材编写意图；其次要回顾此内容先前的实践经验和反思，进行选择性的借鉴；再次要根据课程标准提出学生的学习任务；最后要吃透文本中的“着眼点”，即内容的重难点、知识的生成点、培养的技能点、情趣的激发点、思维的发散点、合作的讨论点、渗透的育人点、知识的引申点等。在教学设计中，教师要树立正确的课程意识，创造性地使用新教材引导学生在各种课程资源的训练和长期的语言实践中，自由地表情达意，写出优美的文章，说出得体的话语。

二、从学生学习看，教学设计要关注学生怎样学。

1．激发主体意识。学生是学习语文的主人。课堂教学要发挥学生的主动性，教师应当通过设计合理的启发、评价、矫正等教学策略，引导学生学会提问，鼓励积极思维，质疑问难；引导学生消除胆怯的心理因素，针对教材内容，敢于发表自己的看法，言之有理，能够自圆其说；引导学生学会讨论：讨论主题，了解题旨，筛选要点，找准目标，恰当表达，深入理解文本，完成教学任务。在教学设计中，只有真正地贯彻“以生为本”的设计理念，真正让学生处于主体地位，真正让学生主动构建知识，实现有效教学才有可能。

2．转变学习方式。转变学生学习方式是新课程改革的重要任务之一，也是实现有效教学的重要手段之一。要转变学生的学习方式，首先要转变教师的教学方式。在设计教案中要做到“五变”：一是变学生“在听中学”为“在做中学”“在玩中学”，二是变学生“被动地学”为“主动地学”“自主地学”，三是变学生“单一个体地学”为“独立自主与合作交流相结合地学”，四是变学生“机械模仿地学”为“探究创新地学”，五是使学生“单一向书本学”为“在体验中学”。在教学设计中，只有着眼于学生自主、合作、探究的学习方式的建构，才有可能实现课堂教学的有效性。

3．引导自我评价。从某种意义上说，学习好坏的最有权威的评价人是学生自己。高效的语文教学设计要发挥教学评价的教育功能，让评价致力于促进学生个性的全面发展和弘扬学生人格的主动完善。在课堂教学设计中，要建立促进学生自我评价的发展体系，强调学生对自己学习行为的分析与反思，不仅让学生评价自我知识、能力等认知方面的发展，还要评价自我兴趣、情感、意志、价值观等非认知因素的发展。教学设计要注意实施多主体评价，强调学生、教师的自我评价和学生之间、教师之间的互相评价，使学生、教师在评价过程中处于一种主动的积极参与状态，凸现在评价活动中的主体地位。对学生的学习，要实施激励性评价、发展性评价、差异性评价，使评价成为有效教学的杠杆。

三、从教师教学看，教学设计要关注教师怎样教。

理想的课堂教学是一种师生共同参与，实现教学相长的动态过程。每一位学生都是课堂上主动求知、探索的主体，教师是这个动态过程的创设者、组织者、引导者和合作者。语文课堂教学是丰富生动的，教师除了要不断更新自己的教学观念外，还必须在设计中注意做到善于引导学生自主学习，重视课堂的互动生成，创设最佳的教学情境，精讲精练，落实“三维”目标，做到教得生动，学得活泼，轻负担，高质量。

1．目标清晰适切。教学目标是学生通过学习活动要达到的预期的学习结果，也是教师教学最后要落实的结果。教学目标是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。它既是教学的出发点，也是教学的归宿。目标过高，教学目标达不到；目标过低，学生感到没味道。因此，教师在设计教案、分析教学内容之前，就必须弄清楚为什么要教这些内容，通过这些内容的学习，学生将获得什么；弄清楚语文课程的教育目标是什么，本学年(学期)、本单元(主题)的目标是什么，再思考本课时的基本目标，把握教学目标的适切性。教学目标的设计要切合学生的实际，要具体、可察、可测，要分层，以便于分类施教，也便于自己和他人评价。

2．重视课堂生成。动态生成教学是新课程倡导的核心理念之一。课堂教学是教师和学生共同的生命历程，课堂教学应当焕发生命活力。预设是教学主体的筹划与设计活动。生成就是创生、建构或成长。我们必须认识到，预设与生成相辅相成，教学具有预设性与生成性的双

重特征，二者各有其客观依据和重要意义。无论是预设还是生成，都是实现教学目标的有效手段。新课改要求关注动态生成，要充分开发和利用生成资源，使教学取得最佳的教学效果。“生成”反对的是教师对学生的一味“塑造”，强调教学的过程性，突出教学个性化建设的成分、是一种开放的、互动的、动态的、多元的教学形式。课堂中的“生成”可分为“可预设的生成”和“不可预设的生成”。前者是在教师的教学准备范围内的，是教师有意预设一定的问题引导学生的相关生成行为；后者是随机的、偶发的，是意想不到的，甚至是突发的事件和行为。此时，课堂教学如果不考虑学生的学情、课堂环境的变化，那么课堂教学将变成机械的程序，缺乏生气和乐趣。因此，随着师生互动生成的不断推进，教师应根据学情的变化，随机调整教学的程序及环节，学习目标可在生成中随机升降，学习重点町在生成中调整，探究的主题可在生成中替换，只有这样，我们的教学才会是有效的。

3．注重精讲精练。“精讲精练”，是一种提高课堂教学效益减轻学生过重课业负担的教学策略，是一种有效呈现知识和有效指导学生学习的教学策略。所谓“精讲”，就是指教师对基础知识用少而精的语言，抓住核心要素，揭示内在规律和本质特征。以讲促思，以讲解惑，讲清知识的纵横联系，讲清知识的发生和发展过程，讲求科学的思维方法和学习方法，留出更多的时间让学生多动，即动脑、动手、动口等。所谓“精练”，是指练习要少而精，向学生提供的练习，要有目的性、层次性、递进性、探究性、典型性和综合性，使学生在“精练”中提升学习效果。设计要在“精”字上下功夫，适当留白，精到精粹，实用高效

教学设计经验交流稿

------洪汝实

所谓教学设计就是指在上课之前，根据教材内容及学生的具体情

况，预先制定的教学策略、教学思路等综合方案，也就是上课前所做的一切准备工作。准备工作做得越充分，考虑问题越周到，课堂实施就越有效。那么如何进行课前准备呢？我本人认为应该做到以下几点：

1、熟悉教材。当你着手准备选用某一篇课文进行教学时，你必须要对这篇课文非常熟悉，要做到“三读”。

一读懂作者。作者把他的思想通过文章呈现在你的眼前，你在读文的时候，不仅要了解作者在文中写了什么，你还要明白他是怎样写的，他为什么要这样写？你不仅要读懂字面上的东西，你更要想办法读出文字背后的内容，这就需要你反复阅读，要逐字逐句地读，要边读边问。

比如《草船借箭》一课中多次出现诸葛亮与人交谈的情节，但只有一处写的是“诸葛亮笑着说”，其他十处都是“诸葛亮说”，对这种突然发生变化的地方，你也应该问问自己：诸葛亮这时候为什么笑着说？他笑什么呢？

还有如四年级《看不见的爱》，文中的母亲面对我的不解，她说：“别的孩子都这么玩儿。”在这看似明白无疑之处，其实蕴涵着很多很多的东西：别的孩子怎么玩？正常孩子的玩与盲童的玩肯定有相当大的差异，这位母亲不会不知道，那么当看到别的孩子在玩打弹弓时，她会想些什么呢？这样一追问，你对这位母亲的做法或许不会仅仅停留在母爱是伟大的、母爱是无私的这样肤浅的、空洞的理解上了。只有这样在不断自问、自悟的过程中，你会读透课文，读懂作者。

二读编写者。小学语文是一门基础性的学科，小学生通过语文学习，要掌握基础的语文知识，养成良好的学习习惯。像拼音、识字、查字典、写话等语文知识、能力都不是孤立出现的，而是分散在一篇篇的选文之中。因此编写者在挑选文章、在给文章编排的时候都有一定的用意。你在熟悉教材的时候，不能只盯着一篇课文，孤立地来看它。你要把它融入到整册教材中去，最起码是一个单元中去考虑，想想编者为什么把此文编入这一单元？它与前后文之间有什么联系？又有什么区别？

三读学习者。学生是你实施教学的对象，作为决策者的教师，你必须了解你的学生，你要知道学生在学习这篇课文的时候会有什么困难，他们已有哪些知识储备等等。你在读作者、读编者、读学习者的过程中，你也就读出了你自己。

2、确定目标。根据教材的特点、教材的要求，结合学生已有的基础知识和学习能力，从知识与能力，技能与方法，情感、态度、价值观这三个纬度确定你的教学目标，明白你要教什么。小学语文知识千头万绪，从教材呈现的方式来看是螺旋递进的，又是交叉进行的。从学习过程来看，一般是非线性的。在纷繁的内容中，你要重点明确，抓住主要任务。记住前人说过的话：文章无非是个例子；我们不是教教材，而是用教材教。现在你只是借助了教材这个例子要完成你的教学任务。如《桂林山水》一文，它最大的特点是语言优美，成语连成串，排比、比喻连成段；段落结构相似，语言表述相仿，这些与本单元的其它几篇介绍各地美景的课文有所不同。借助本文可以让学生感

受语言的魅力，向教材学习规范的语言表达。为此，在教学这篇课文时，可以把主要目标确定为：通过反复朗读感受桂林山水的美，并积累描写山水的词语、句子；用对比、举例的方法把一个意思写具体。

3、选用方法。这一步主要是解决“如何教，如何学”的问题。围绕教学目标你要设计教学思路，选用教学方法。教学中每一环节的安排、每一个问题的提出、甚至是请哪个学生来回答，你都要尽可能地想好。而所有的一切都是为实现你的教学任务服务的。

也许你曾听到过这样一句话：教无定法，只要得法。解决同一个问题，不同的老师会有不同的方法；即使是同一个老师，面对不同的学生也会用不同的方法去解决。方法无所谓好坏，只要管用就行，只要对学生的学习有帮助，对学生的成长有利就好。比如教《桂林山水》，为了让学生感受到山水之美，你可以播放介绍桂林山水的录象；你也可以现身说法，把你旅游途中的所见栩栩如生地进行描述；你也可以„„

如果你觉得这些方法都可行，那么你在选用的时候就要考虑教学成本。这个成本不仅仅是你的付出，还要看学生的付出。如果你的付出只是让部分学生得益，那么你以牺牲其他学生的利益为代价，显然是不经济的。比如小组讨论，由于话题不够集中，学生分工不够明确，几个孩子凑在一起瞎聊一通，即使后来有学生汇报，但汇报的内容往往不是大家的智慧，若是这样，那么损失的不只是你的几分钟，而是全班学生每人的几分钟！这个成本就太高。

再有，环节的安排也不可小视，哪个先讲，哪个慢做也有讲究。课堂

好比是一首乐曲，它有节奏、有起伏、有高潮。你在过程的推进中要有自然的衔接、要有前进的助力、要有结束的余韵。

总之，要设计好一节课是很不容易的，你不仅要熟知你的学生，更要有对教材的独特感悟，对教学方法的了然于心。

第四篇：教学经验交流发言稿2

教学经验交流发言稿

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！

万物复苏，春暖花开。每学期一次的全镇教学经验交流大会，如期而至。在这阳光灿烂的日子里，我作为六年级班主任代表在这里和各位老师交流、探讨教学中的得与失，一起分享教育工作带来的苦与乐，我深感荣幸。在这里我们畅所欲言，博众家之长为我所用。俗话说得好：教无定法，贵在得法。在教学的这条道路上，我们每位教师都有属于自己的一套得力的教法。今天，我只把我校六年级在管理和教学方面突出的地方写出来与大家一起分享。目的在于“抛砖引玉”引出其他优秀老师们的优秀的做法。工作仅仅九年谈不上经验，下面只是我的一点心得体会，希望大家多提宝贵意见。

一、成绩的取得，得益于六年级老师们的辛勤劳动和良好的三科协调。

我们六年级毕业班，语文是教导主处王主任带，数学是张校长带，英语是我。校长主任带头带六年级毕业班的课在我们学校也已经延续三年了。大家可能会想，校长和主任每天都那么忙，哪有时间上六年级的课呢？但是你所不知道的是，我们学校的校长和主任不但每天都按质按量的上好了每一堂课，而且给我们每位老师起到了模范带头作用。校长的课上的好，在我们学校那是公认的，而且校长每学期还要给全校老师上一堂六年级示范课让大家学习。校长的认真负责也是有目共睹的，他干什么事情都有周密的计划，无论是学校的工作、上课、还是日常杂物事方面校长都有安排，不会把时间相互挤占。王主任也是相当的辛苦负责，身兼教导主任和学校会计等众多事物，有时候为了报账会工作到晚上两三点，但是王主任第二天的课照样上的很好。有时候校长或 1

主任到镇上开会，校长和主任就会临时调课，让有限的时间尽量发挥应有的作用。从而从学习时间上得到了保障。

在三科协调方面，校长主动牵头，经常和我们一起商量六年级的教学。六年级的上课计划，首先由我们三个人个人完成，最后相互评价有问题的还要改正。其次是学生的教育，哪个学生最近有什么不良现象，我们共同探讨，深入的研究这个学生，从而从上课当中三科老师齐抓共管，共同解决这个学生的问题。如果有个学生最近上课不专心听讲，不认真完成作业。我们就会及时家访，或打电话询问该生最近的情况，然后我们三个人交流，最终给出教育的方法。总之，我们学校的六年级不是我班主任一个人在教，一个人在进行心理辅导，而是校长主任都非常认真负责的从各个角度，各个方面进行教育，真正做到了齐心协力、齐抓共管。

二、成绩的取得，更重要的是做好六年级学生的思想教育。

六年级学生处于少年心理向青年心理过渡期，既带有少年的天真，又时常表现出青年人的成熟。随着知识的积累和对事物体验的深化，六年级学生内心世界比较丰富。除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。在分析问题的过程中，六年级学生可以找到主要矛盾，抓住事物的关键，同时表现出不服输的反抗精神，往往家长说服不了孩子。因此我时常讲我在他们这个年龄的故事，我告诉他们老师也是和你们一样，从学生时代走过来的也和你们一样上过小学；告诉他们自己小时候是怎样认真学习的，是怎样当好班干部的，又怎样取得好成绩，都受到过哪些表彰，以此来让他们学习，激励他们。

六年级学生的短时记忆力不低于成年人，记忆准确率也比较高。记忆力增强，使大脑中存储的信息迅速增加，学生可以进行比较复杂地推理和运算。所以我在上课过程中紧抓

课堂40分钟，通过各种讨论、对话、活动、造句及练习争取让学生把所学内容在课堂上记忆掌握，在课堂上消化重点的语法知识，课后做作业以及活动手册之类的题目正确率就有了大大的提高。

六年级学生一般都关心报刊，寻找自己感兴趣的话题或信息。讨论文艺表演、体育比赛成为大部分人生活中的一件大事。追踪社会热点，崇拜偶像，表现出作为社会一员的责任心和浪漫色彩。于是，我让他们主动参与到社会事务过程当中，逐渐理解自己作为普通社会成员的地位和角色，开始确立理想中“我”的位置，他们开始明白自己的力量到底有多大，使得大部分学生懂得应做适合自己能力的事情，把“力所能及”作为自己的行为座右铭，不会因为困难太多而失去进取的勇气。

六年级是小学生活最后一年，所以这些学生是小学生中的大哥哥、大姐姐，集体观念比较起来应该最强。在家里也是小大人，应该让他们理解大人做出的选择，同时知道自己应该做的事情，而且应该懂得集体合作的意义。于是我教育他们在家里帮助妈妈整理房间、擦拭家具用品、清洗衣物、购买日常家用等内务，应该主动及时地做好。比如购买大的东西、维修电器、劝阻成年人吵架等已经超出了他们能力范围，不要勉强去做。为了指导孩子正确估计自己的能力，我让他们选择一些事情，让他们做一做看，判断能力的大小。一方面可以让胆大的孩子收敛一些，另一方面可以让胆小的孩子增强自信心，在许多事情上并不比别人差。另外，还可以让孩子明白，通过多次训练，可以达到较高的水平。在尝试做新的事情时，失败是难免的，不过多次失败会伤害自尊心，应注意保护孩子的积极心态。

六年级学生懂得了一些游戏规则和行为准则，有时却故意反其道而行之，或者制造假象迷惑家长或老师。六年级学生也学会指挥比自己小的孩子做事。坐在一边等着让小同学

给自己买吃的，或者让人家做事，自己在一旁指手画脚地指挥；也有的故意挑逗小同学之间打架，在一边看热闹。这是受社会不良现象和电视动画片影响，开玩笑寻求刺激带来的行为结果。喜欢指挥别人，凌驾于他人之上，也许表现出领导才能，但是如果孩子总是出坏主意，让比他小的孩子做事，我就会加强对他们的注意引导，必要时严厉制止，避免出现不良后果。

除此之外，我还教育学生确立明确的学习目标，掌握正确的学习方法，获得充分的自信，学习如何有效地利用学习时间，获取“一份辛勤，一份收获”的愉悦感；形成正确的集体意识及友谊观，克服不良的小团体意识，培养面临毕业升学的适当态度；进行初步的青春期教育。

三、成绩的取得，得益于六年级的班级管理和及时的单元测试。

首先是每学期初我都要要根据班级实际情况讨论制定班级集体的奋斗目标，确定每个学生为集体服务的岗位。使学生形成“学校是我家、班级是我家”的意识，增强主人翁责任感，形成良好的班风，在和谐的环境中健康成长，从而促进教育教学质量的提高。对班级情况一定要了如指掌，解决问题要及时，要一追到底，要“晓之以理，动之以情”，要严慈相济，要把全班同学紧紧聚拢在自己周围，切忌劈头盖脸，简单粗暴。

其次，对学生的早读、自习、作息情况以及对学科作业的布置、完成情况我都有所掌握，做好协调工作。我时常引导学生学会自我分析学习情况，盯准目标，找准差距，并付诸实际行动。把考试目标定到个人，在考试中做到：基础题不丢分，适中题少失分，较难题争取多得分，保证实现自我目标。

再次，每周星期一召开班会，对行为习惯和学习习惯进行指导，对学生心理方面及时疏导，帮助学生缓解压力，使

学生积极主动的学习。每学期两次的家长会，会议上指导家长配合学校做好六年级的教育教学工作，并对家长提出在学习资料购买、饮食、生活习惯等方面的支持和保障。

重视单元检测，每次考试结束后，都会通过试卷分析，找准学生的不足，并制定下一步教学工作的着力点，让学生明确学习中的不足和努力方向。

四、成绩的取得，得益于老师对学生们的关爱。

我们班有33名学生，每个学生都有各自的特点，在这些学生中难免会遇上一些有不良行为习惯的孩子，造成不良行为习惯的原因是多方面的，可能是家庭原因也可能是社会原因。教师不一定是思想教育工作方面的专家，但当遇上这些孩子时应该怎么办呢？我觉得关爱教育最好，所谓亲其师，信其道。在对这些学生进行个别教育时，要蹲下来，与孩子进行平等对话，耐心倾听这些孩子的心声，让他们有一种信任感、安全感，有可能，还可以做一两件让他们感动的事，觉得老师是一个知心姐姐，一个可以信任的朋友，这样他就愿意与你进行沟通、交流。因为老师的真诚、可信，自然而然，他就不愿让老师对他感到失望，会尽最大的努力去改变自己的不良行为。我们老师自己首先应该做到：凡是要求学生不能说的，自己不要说，凡是要求学生不能做的，自己不要做；同时，要求学生做到的，自己首先先做到。对于学习有困难的学生，要及时谈心，说说心事，及时了解学生的想法或者面临的困惑，及时给与指导。

五、成绩的取得，得益于教师对教材的深入挖掘。

六年级的知识相比于其他年级的知识在深度和广度方面都有了深化，是综合了小学各个年级的知识，有时还渗透了初中的知识。所以要求我们每位六年级的老师更要深入挖掘教材，准确把握知识点。对于这点，我们三位老师都在细心研究、深入钻研，不但从教学参考书里面找答案，还不时的从网络上查找资料。我们每位课任老师的电脑上都准备了大

量的供六年级复习及查阅的资料、试题和需要掌握的知识。结合复习计划很好的实施，以便让学生掌握全面的、具有结构体系的、深入的知识，从而使学生的学习达到触一发而动全身、举一反三的目的。

总之，“爱是最好的教育”，对六年级的学生最好的教育方法是“爱”，因爱而行动。然而，在教学这条道路上我要做的功课也还有很多，比起许多老师来，我也还有很大的差距，不过我会一如既往的去探索，去努力，去思索。以上是我的一点教学心得和认识，不足之处还希望各位领导、同事继续给予帮助、指导。

谢谢大家！

第五篇：2、《但愿人长久》(精读课)教学设计

《

2、但愿人长久》(精读课)设计

教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文，背诵四、五、六自然段。

2.通过精读课文，抓重点词句的朗读理解，从而理解词的内容，领略词的意境；并进行美的教育。教学重难点: 1.理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学过程：

一、复习检查

1、认读词语：

观赏品尝心绪不宁形影不离 屈指但愿十全十美悲欢离合

2、听写句子：但愿人长久，千里共婵娟！

二、学习课文，理解内容，感悟意境。

1、了解词作者。读题，“但愿人长久”是苏轼的千古名词《水调歌头》中的一句。你了解苏轼吗？结合预习，介绍苏轼。

师简介：苏轼是北宋杰出的诗人、词人和散文家，课文第一自然段称苏轼为----《水调歌头》是苏轼的代表作之一。文章介绍了他如何创作这首词的。首先请同学们看自读要求：（1）同桌两人一起读课文，要求读准字音、读通句子、读顺课文。（2）思考：找出课文中表现作者心情变化的三个词语。指名读。交流。（心绪不宁——埋怨——宽慰）

2、学习1、2、3自然段

同学们，苏轼为什么在中秋之夜心绪不宁呢？请同学们细读1、2、3段。学生交流。根据交流重点抓“手足情深”“形影不离”“已有”等词的理解体会

A、你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时侯„„）B、你从“形影不离”这个词中能体会到什么呢？ C、“如今屈指算来，分别已有七个年头了！”从这句话中你又有什么体会，主要是从哪个词中体会到的？

3、指导朗读你能把这种感情读出来吗？你会用朗读表现吗？

4、引说：苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是因为——（苏轼在思念着弟弟）是啊，苏轼跟弟弟——（手足情深），小时侯——„„长大以后——„„如今屈指算来——„„怪不得苏轼会这样——（思念弟弟呢！）

三、学习课文第4节

1、过渡：（演示课件：课文插图）

瞧，月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！同学们，在这样的夜晚，你会做些什么，想些什么呢？ 可是在月色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上，心里不禁埋怨起来了。你们想知道苏老先生为什么“埋怨”，究竟“埋怨”谁吗？

2、指名朗读

同学们，这时候的苏轼神情怎样？（眼睁睁）

那圆圆的明亮的月亮，好美，可是他眼睁睁地望着，觉得怎样？用你的朗读来回答吧。指导读好“偏偏”一词。

3、交流讨论

出示图片，指导看图。

师：同学们，看，明月当头，月光如水，景色如此美丽，这个躺在床上的人如果就是你，那你现在是身在异乡，与亲人朋友已分别多年，这时，你看着月亮会想些什么？自言自语说些什么呢？

4、配乐朗读

是呀，在月亮这么圆这么明的中秋之夜，苏轼却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔传来忧伤的乐曲，更增添了苏东坡的思念之情，感伤之情。

四、自由朗读5、6小节

1、过渡：苏轼这么无奈这么惆怅，后来为什么又宽慰了呢？请同学们自己读读书。

2、交流讨论

A用自己的话再来说说第一句的意思（重点理解“悲”“欢”“离”“合”，“隐”“现”“圆”“缺”的意思）B“哪里会十全十美呢！”你是怎么理解的？

C他还想到了什么呢？指名读第二句联系上文说说

3、想到这里，苏轼的心里就感到宽慰了许多，便低声吟诵起来——

4、指名读，问：你们想了解这五行词的意思吗？课文已经告诉我们了，自己找找吧，看哪位聪明的同学最先找到。

5、指名，问：这意思你们都读懂了吗？指名读意思

6、出示“但愿人长久，千里共婵娟！” 你们能找到这句话的意思吗？指名说 你能联系上文说说你的理解，体会吗？

7、出示词文，师范读

8、指名读，提示：低声吟诵

五、总结:同学们，让我们一起有感情地朗读全文，再来感受一次苏轼在中秋之夜对亲人的思念之情吧。

六、拓展阅读

1、出示整首《水调歌头》，同学们轻声读读，课后你们自己去了解它的全部意思，好吗？

2、阅读《丛书》中***

七、板书：

但愿人长久

心绪不宁：思念弟弟 埋怨：月圆人不圆

宽慰：真情留人间