2013年北师大版一年级数学下册美丽的田园教学设计

第一篇：2013年北师大版一年级数学下册美丽的田园教学设计

美丽的田园

教学目标：

1、初步发展从具体的情境中提取数学信息，提出数学问题并进行解答的能力。

2、巩固20以内数的加减法，并达到正确熟练的计算能力。

3、初步发展有条理地思考问题的习惯。

4、解决简单的实际问题，体会数学与生活的联系，和数学的应用价值，激发学习数学的兴趣。

教学重点 巩固20以内数的加减法，并达到计算正确熟练。

教学难点 从具体的情境中提取数学信息，提出数学问题并进行解答。教学准备 课件、铅笔

教学方法 探讨法 合作交流法 教学流程

师讲规则：（孩子在静息的时候）闭上眼睛认真听余老师宣布课堂规则：发现一个数学问题为你们组挣得一颗☆，提出一个有价值的数学问题、解决一个数学问题为本组挣得两颗☆。

一、创设情境，提出问题

师：孩子们，你们知道现在是什么季节吗？ 生：春天

师：春天是一个多姿多彩的季节，田园里的小动物们玩得可高兴啦，你们想去看看吗？（板书课题：美丽的田园）生：想

师：（课件出示13页主题图）现在咱们跟着笑笑和淘气一起去田园看看吧！师：在这个田园里，有许多有趣的数学问题，咱们一起去开动我们的小脑袋去发现他们并解决他们，好吗？（板书:解决问题）孩子们，准备好了吗？

二、合作探究，解决问题

1、寻找数学信息，记录数学信息 师：看田园图，你能发现什么数学信息？ 生1：空中有11只小鸟。生2：树上有5只小鸟。生3：岸上有6只鹅。生4：河里有8只鹅。生5:地上有7只绵羊。生6：地上有5只山羊。

师:孩子们观察得可真仔细，发现了这么多数学信息，咱们把他们记下来怎么样？我们怎样把他们记下来呢？你有什么好的方法吗？ 生：按顺序

(师板书：学生发言信息)师：现在请你把发现的数学信息填在书中的方框内。（师巡视）

师：刚才余老师发现孩子们在写字的时候坐得很端正，现在余老师也把这些数学信息填进去，跟你填的比比看，你是不是填对了。（订正后齐读一遍）

2、学生提出数学问题。

师：发现了这么多数学信息，你能对它们提出什么数学问题吗？ 生：能

师：那咱们先提出一个加法问题，好吗？ 生：一共有多少只小鸟？

师：很棒，咱们把它补充完整，是空中和树上一共有多少只小鸟？（板书问题在黑板左边）

师：你能列算式解答这个问题吗？ 生：11＋5＝16（只）（师板书）师：还有孩子列出的算式不一样的吗? 生：5＋11＝16（只）（师板书）师：孩子们，为什么这样列算式？

生：11表示空中有11只小鸟，5表示树上有5只小鸟，要求一共，用加法，所以这样列算式。

作答，师口头问，生口头答，师板书

师：刚才咱们是看到问题列算式，你能看到算式想问题吗？这是淘气列的算式，想想表示的是什么问题？（板书：8＋6=）

生：8表示水中有8只鹅，6表示岸上有6只鹅，＋表示合起来，所以8＋6表示水中和岸上一共有多少只鹅？

师：孩子们表达非常完整，奖励每个组一颗☆。

师小结：哪个孩子能告诉我，我们解决的这两个问题属于什么问题。生：求一共有多少的加法问题。（板书：加法）师：解决了加法问题，你能不能提出一个减法问题呢？ 生1：空中的小鸟比树上的小鸟多几只？ 生2：树上的小鸟比空中的小鸟少几只？

师：这两个问题都是一个意思，可以用一个算式来表示，哪个孩子愿意来试一试？ 生：11－5＝6（只）

作答，师口头问，生口头答，师板书

师:那你又能说一说这个算式表示什么问题吗？（板书：8－6＝）

生：8表示河里有8只鹅，6表示岸上有6只鹅，－表示比多少，所以算式表示河里的鹅比岸上的鹅多几只？还可以表示岸上的鹅比河里的鹅少几只？ 师：诶，刚才那孩子表达真清楚。

师：我们现在解决的这两个问题又属于什么问题？ 生：是谁比谁多、谁比谁少的减法问题。（板书：减法）

师：我们解决了加法问题和减法问题，孩子们表现都很积极，你们还能再提出一个跟刚才不一样的数学问题吗？ 生：能（师提示：对绵阳和山羊提问）师：还能提出哪些问题？

师：请大家翻开书第13页，把你提出的问题写在算式的前面，写完问题马上列算式并作答。（师巡视，指导帮助有困难的孩子,纠正学生的坐姿）

三、实践应用，巩固练习（14页练一练）

1、指导完成练一练第1题。

（1）出示图片，让学生观察，寻找数学信息，完成第（1）小题。（2）解决问题，列算式口答。（3）让孩子们说一说。（4）同桌互提问题并解答。

2、完成第2题。

（1）指导学生理解题意。

（2）学生独立完成，指名说一说自己是怎么想的。

四、总结：

这节课你学会了什么？还有什么不明白的问题吗？

第二篇：2013北师大一年级数学下册_美丽的田园_教学设计范文

美丽的田园

金安苑学校

孙建红

一、教学内容：

北师大版一年级下册13--14页《美丽的田园》

二、教学目标：

1、应用学过的数、计算以及简单的方位知识解决现实情境中的简单问题，培养学生综合应用知识解决问题的意识和能力。

2、培养学生从现实的情境中出发并提出问题的意识和能力，进一步体会数学与生活的密切联系。

三、教学重点：

掌握十几减几的计算方法，能理解十几减几退位减法的算理，并能正确的进行计算。

四、教学难点：

培养学生解决实际问题的能力，体会学习数学的意义，体会数学学习中的乐趣。

五、教学方法： 探讨法、合作交流法

六、教学具准备： 师：多媒体课件 生：练习本

七、教学过程：

一、导入新课：

同学们，你知道现在是什么季节吗？（春天）大家看，春天是多姿多彩的季节，田园里的小动物在悠闲地玩耍着，让我们跟着笑笑和淘气的脚步一起去 看一看吧！

在这个田园里有许多有趣的数学问题，咱们一起开动脑筋去发现并解决它们，好吗？

二、探究新知： 1．出示主题图：

（1）观察情境图，你发现了什么？能按顺序说一说吗？

（2）从图中你找到了哪些数学信息？和同位的小朋友一起，一人数，一人记，把它们记录下来。（在书上完成）2．整理并板书信息。

（1）树上有5只鸟 空中有11只鸟（2）岸上有6只鸭子 河里有8只鸭子（3）地上有7只绵羊 5只山羊 3．提出问题并解决问题

（1）笑笑先提出一个问题考考大家，你能解答吗？“树上的小鸟比空中的小鸟少几只？”

（2）要先想求这个问题，我们首先要知道什么呢？用什么方法计算？为什么？ 该怎样列式？笑笑提出的这个问题还可以怎样说？（3）空中的小鸟比树上的小鸟多几只？

（4）根据这两个数学信息还能提出什么数学问题？

（5）大家看淘气也在解决问题，他列了一道算式8+6,谁知道他解决的问题是什么？（请同学前后交流）

（6）同学们帮淘气和笑笑都解决了问题，仔细观察，在美丽的田园里你还能提出哪些有趣的问题？请同座位的小朋友互相说一说。（请学生自由提问，根据学生提出的问题进行解答，引导学生讲一讲怎样得出结果的，鼓励学生说出不同的计算方法）

三、巩固练习： 1看图列式。

2看图说信息，再列式计算

（请学生仔细观察，图上都有些什么？各有几只？全班交流。）

四、课堂小结：

今天这节课你有什么收获?(略)

你觉得这堂课同学们的表现怎么样?

〖教学目标〗

1.培养学生从具体情境中发现问题，并用数学知识解决简单的实际问题的能力。

2.培养学生的语言表达能力。

3.让学生感受数学与生活的联系，培养学生的环保意识。〖教材分析〗

教材提供了一幅情境图，给学生提供了丰富多样的信息，让学生从中发现数学问题，提出数学问题。因此，我的设计思路是从以下几方面考虑的。

1.从学生喜爱的童话故事引入，让学生充当童话里的角色，用数学知识去帮助可怜的“丑小鸭”，从而获得成功感，萌发学习的愿望。

2.我校正在进行一节课35分钟的课改实验，因此教学环节要少，要保证学生有充分的时间去发现问题，提出不同的问题，去思考交流。

3.老师教的目的是为了不教，因此最后要让学生评价、反思自己的表现，促进学生的不断发展。反思是一种隐性的教育资源，让每位学生学会反思，无疑等于给每人配备了一位尽责的老师，可以随时调整自己的行为。

〖学校及学生状况分析〗

学校教学条件较好，配备了电脑、实物投影仪，为使用多媒体课件提供了可能，非常有利于低年级的教师创设生动的情境，开展丰富活泼的课堂教学活动。

我班共有学生45人，通过近一个学期的学习，学生的语言表达能力有了不同程度的发展，但学生爱提“一共有多少?”“还剩多少?”等顺向思维的问题，而且学生如果上课伊始提不起兴趣，就很懒得去表达。因此，如何创设一个能调起学生积极性的情境至关重要。〖课堂实录〗(一)导入激趣

1.创设情境，练习口算。

师：同学们听过《丑小鸭》的故事吗?

课件出示画面：一只丑小鸭抬头仰望着天空中飞过的白天鹅，眼里流露出悲伤、郁闷的眼神。

师：丑小鸭多想变成美丽的白天鹅啊，你们愿意帮助它吗?

学生脱口而出：愿意。

师：怎么帮呢?你们看，每只丑小鸭都带有5道口算题，只要同学们把这些题目都解答对了，就会有一只丑小鸭变成美丽的天鹅。试试吧!

课件逐一出示口算题(20以内的加减法口算)，学生非常踊跃。

5道口算题得数正确后，就有一只丑小鸭变成美丽的天鹅。学生积极性更高了。

2.铺垫引入。

师：丑小鸭变成美丽的天鹅后，高兴地与同伴们一起飞呀飞，来到了一个美丽的地方。(板书课题：美丽的田园)

课件出示画面：美丽的田园(二)发现问题，解决问题

师：美丽的田园里都有什么?看到这么美的环境，你想说些什么?

生1：我们不能乱砍树，要爱护树木。

生2：不能随便乱丢垃圾。

师：听了同学们的话，老师真高兴，你们小小年纪就已经懂得了要保护环境，真了不起。从图上，你获得了哪些数学信息?

给学生1分钟，使之充分地感知画面的各种信息，为提出问题打下基础。

学生反馈。

生1：湖里有8只天鹅，岸上有6只天鹅。

生2：天空中有12只小鸟，树上有5只小鸟。

„„

师：你能提出哪些数学问题?

学生先互相交流，然后反馈。

生1：湖里有8只天鹅，岸上有6只天鹅，一共有几只天鹅?(教师板书)

师：谁会解答这个问题?并说说你是怎样想的。(8+6＝14)

师：谁能提出不同的问题?

生2：草地上一共有11只羊，白羊有6只，黑羊有几只?(教师板书)

让学生解答这个问题，并说想法。

生3：11-6＝5，11只羊去掉白羊，剩下的就是黑羊。

生4：5+6＝11。

这个算式很特别，出乎我的意料，我让学生说说自己的想法。

生4：6只白羊加上5只黑羊就是11只羊了。

师：那你的答案是?

生4：6。

师：你的答案在加号的后面，我们用括号把它标出来，醒目一些，好吗?

学生满意地坐下。

生5：湖的左边有9棵树，湖的右边有7棵树，„„

其他学生有不同意见，打断了他的发言。

生6：湖的右边应该是8棵树，这儿还有一棵。

生7：不止8棵，还没画完。(画面湖右岸远处有7棵树，近处一棵树只画了一半，学生认为湖右岸近处应该还有几棵树。)

师：这位同学的想像力真丰富，不过，我们就看屏幕上出现的，好吗?

教师带着学生一起数一遍，并板书：

湖的左边有9棵树，右边有8棵树。

师：你能提出哪些问题呢?

生8：一共有几棵树?

生9：湖的左边比右边多几棵树?

生10：湖的右边比左边少几棵树?

学生继续提问，解答问题。

师小结：每个同学都在积极地动脑筋，提出了许多问题，真棒!老师想同学们在生活中也一定是个有心人。

(三)练习

学生独立完成“练一练”的第2题。(四)介绍数字朋友(从多角度认识一个数)

师：我们学习数学，就要和数字交朋友，你能不能介绍一下数字朋友呢?比如说“9”，你打算怎样介绍它呢?

本想让学生看书，问题刚问完，几个学生马上举手。

生1：4+5＝9。

生2：10-1＝9。

师：有没有其他的说法呢?

生5：9里面有9个一。

生6：妈妈买回来10个苹果，我吃了一个，还剩9个。

师评价：这位同学还懂得联系生活呢。

生7：9比8多1。

„„

师：每个小组选一个自己喜欢的数字，说说可以怎样介绍这个数字朋友。

小组反馈。(五)总结

今天这节课你有什么收获?(略)

你觉得这堂课同学们的表现怎么样?

生：上课，小朋友们太吵了，没有听别人发言。〖教学反思〗

1.课堂教学中要营造宽松的学习氛围，也要让学生学会倾听。

美国创造力研究专家托劳斯认为，创造力的发展，必须在自由而安全的气氛中才能进行。所谓自由、民主，就是尽量减少对儿童行为思维的无谓限制，使学生自由畅想。所谓安全，就是对儿童的独特想法不轻易批评和挑剔，消除其对批评的顾虑，获得创造的安全感。这节课，引入环节创设的《丑小鸭》的童话情境，结合电脑画面，使学生一开始就将情感注入到学习中，这样的学习过程学生是自觉、主动的。看图根据信息提出问题，当学生提出不同的列式或对画面信息产生争执时，我都让学生将自己的想法说完，没有因为与预定教案不同而一笔带过。整堂课的气氛是宽松、活泼的，学生心情愉快，在这种积极情绪的带动下，学生学习投入，积极举手发言。

但也存在着不和谐的一面。学生急于表达自己的想法，有的学生就会打断其他同学的发言，课堂气氛显得浮躁了些。因此平时教学中注重激发学生积极动脑的同时，更要注重培养学生倾听的习惯。这是合作的前提，试想一个只在乎自己的表现，而不会倾听他人发言的学生，怎么会与他人合作。教师要大力赞赏和表扬那些会认真倾听的学生，让学生知道什么行为是有价值的，表现出什么样的行为，可以受到特定的认可，暗示所有的学生去关注这些良好的行为，让学生在模仿中进步，在教师不断的肯定中强化。

2.鼓励多向思维，锻炼学生的思维能力。

数学课程，相对于其他课程，对学生思维能力的发展起着独特的作用。而创新思维又是现代社会所必需的。创造性思维包括发散思维和集中思维，发散思维又叫求异思维，在数学教学中，注重一题多说、一题多解、一题多变的练习，是培养学生思维深刻性和灵活性的重要手段，也是发展创新思维的有力措施。这节课，为学生提供了大量丰富的数学信息，让学生提出问题。一开始，学生思维平静，习惯于顺向思维，因此问题直观明了，只是“一共有多少个?”这在我的意料之中，我及时指导，鼓励学生展开联想，学生提出“草地上一共有11只羊，白羊有6只，黑羊有几只?”这个比较难得，这是学生的逆向思维。我在课堂上没有好好地利用。这个环节可以改进一下：肯定、赞赏这个学生所提的问题，并以此为契机，适时加以引导，关于黑羊、白羊，你还能提出哪些问题呢?鼓励学生进行多向思维，层层引导，进一步锻炼学生的思维能力，拓展思维空间。

3.注重评价，也要注重让学生反思。

新课程标准倡导发展性评价，突出评价促进发展的功能，保护学生的自尊心、自信心，体现尊重与爱护。因此教师评价学生一定要发自内心，而且语言要丰富，感情要真挚而富有感染力。这样的评价才会给学生自尊、自信，让学生越来越爱学。这节课，当学生积极举手发言，回答正确时，我就给予及时的评价，如介绍数字朋友，学生能联系生活，发现生活中的数学，我就赞赏地说：“这位同学还会联系我们的生活呢!”当学生的回答，其他学生有异议时，我采取延时评价，如对湖右岸有几棵树的讨论，我先让学生发表自己的意见，然后才进行评价。

注重评价，也要注重学生的反思。真正的教育是自我教育，而反思则为自我教育开启了第一道门。学生学会了反思，就会从心灵深处知道什么该做，什么不该做，就会站在元认知的高度审视自己的心理特点和行为特点，从而提高学习的效果和效率。我在教学的最后设计一个环节：让学生想想这节课，同学们表现得怎么样，主要是想让学生反思自己的表现，就有学生提到课堂上有些同学没有听别人的发言，看来学生意识到了这一点，只是由于时间的关系，我没有让学生进一步深入。相信经过一段时间反思的培养，学生的学习面貌会有所改观，学习品质也会得到提升。〖编者点评〗

严老师对这节课的教学进行了认真的反思，这是实验班教师与“新课程”共同发展的重要措施。严老师在坚持教改方向的前提下，找出不完善的方面，在以后的教学中加以改进，这种做课改中“有心人”的精神，值得弘扬。如果长期坚持下去，一定会有很大进步。

第三篇：新北师大版数学一年级下册教案 美丽的田园

美丽的田园

学习内容：北师大版小学数学一年级下册13-14页。学习目标：

1.在美丽的田园的情境中进一步巩固20以内的进位加法和退位减法，达到计算正确与熟练，并能解决与相关的应用题。

2.能在具体的情境中提出简单的数学问题并会解决简单的实际问题。学习重点：运用所学知识解决实际问题。学习难点：能根据情境提出简单的数学问题。学具准备：教材情境图（课件）学习过程：

一．创设情境，提出问题，解决问题。

师：同学们，听过丑小鸭的故事吗？（听过）丑小鸭听说咱们班同学非常聪明，想出题考考你们，如果你们全答对了，他就能变成白天鹅，你们想让它变成白天鹅吗？（想）那你们有信心答对吗？（有）好请同学们看大屏幕，幻灯出示题，请同学回答。

师：同学们都答对了，下面我们一起看大屏幕。新|课 | 标|第|一| 网

师：出示“美丽的田园”课件，并板书课题。噢！他把我们带到了一处美丽的田园，看看这美丽的田园里都有什么？那些是你认识的？

生：花树鸟鹅羊

师：看老师的板书：鸟树鹅羊花。你发现了什么？ 生：观察事物要按一定的顺序。

师：说的非常好。那现在谁能告诉老师，从这幅画面你获得了有关花、鸟、树、鹅、羊的哪些信息？ 生1：湖里有8只鹅，岸上有6只鹅。生2：天空有11只小鸟，树上有5只鸟。生3：岸边有7只白羊，5只黑羊。

师：根据你所获得的信息，你能提出哪些数学问题？说给小组内的同学听听。师：请同学们在小组内合作讨论、交流，看哪个小组提的数学问题多？ 师：现在我们来看一看有关鹅的信息，你能提出哪些数学问题？ 生：一共有几只鹅？

师：谁会解答这个问题？说一说你是怎么想的。

生：求一共有多少只鹅？就是把湖里的8鹅和岸上的6只鹅放在一起，一共是14只鹅。所以用加法计算：8+6=14.师：谁还能提出不同的数学问题？ 生：水里的鹅和岸上的鹅哪个多，多几只？ 师:谁会解答这个问题？

生：一共14只鹅，岸上6只，水里8只，水里的鹅比岸上的鹅多，8-6=2，多2只。师：谁还能提出不同的数学问题？

生：一共有14只鹅，岸上有6只，水里有几只？ 师：谁会解答这个问题？说一说你是怎么想的。

生：这道题是把总数14只鹅去掉岸上的6只，剩下的就是水里的8只鹅，所以用减法计算：14-6=8。生：老师，我还能提出不同的问题：一共有14只鹅，水里有8只，岸上有几只？ 生：老师，我能解决这个问题，用减法计算：14-8=6 师：刚才在解决鹅的问题中，我们写出了四个算式，从这几个算式中你发现了什么？ 请同学们在小组内交流一下。

生：我们发现有三个算式是：6+8=14 14-6=8 14-8=6。w

W w.x K b 1.c o M

师：同学们真聪明，你们总结的非常正确，能根据一个加法算式写出两个减法算式。也就是，减法是加法的逆运算。

师：同学们，你们能根据上面解决鹅的问题来解决图上的其他问题吗？请在小组内快速的讨论与完成，组长做记录。

指多名学生汇报，尽可能多地提出问并解答。

师：每个同学都在积极的动脑筋，提出了这么的问题，你们真棒！老师想同学们在生活中也一定是个有心人。下面请同学们再来做几道题。二．巩固练习

1.学生独立完成“练一练”的第1、2题。

2．幻灯出示题，学生独立完成，集体汇报。三．总结。

师：同学们，通过本节课的学习，你都有哪些收获？

生：能从生活中发现数学信息，提出数学问题，并能解决问题。„„

板书设计：

美丽的田园

鹅：一共有几只鹅？ 水里的鹅和岸上的鹅那个多,多几只？

6+8=14 8-6=2多2只 一共有14只鹅，岸上有6只，水里有几只？ 14-6=8 一共有14只鹅，水里有8只，岸上有几只？ 14-8=6 „„

第四篇：北师大版一年级下册数学教学设计

北师大版一年级下册数学教学设计(3000

字)

北师大版一年级下册数学教学设计

第一单元 生活中的数

单元学习目标

1、经历从具体情境中抽象出数的模型的过程。

2、会数、会读、会写百以内的数。

3、在具体情境中把握数的相对大小关系。

4、能够运用数进行表达和交流，体会数与日常生活的密切联系。

5、能结合实际进行估计，体会奇数、序数和位值制等。

6、体会基数、序数和位值制等。

7、逐步发展学生数感。

单元学习重难点

数数、读数、写数、比大小及数感的形成和发展。数的相对大小关系。学情分析：

学生喜欢通过具体情境等活动，经历从具体情境中抽象出数的模型的过程

第一课时 数铅笔

教学内容：课本2-3页（数100以内的数）

教学目标：

知识与技能：会数、会读百以内的数，还能根据一定的规律数数。体会数位、基数、序数的意义。理解十位上是几就表示几个十，各位上是几就表示几个一。

过程与方法：经历从数铅笔的具体情境中抽象出百以内的数的过程，认识百以内的数，体验数量与物体的对应关系。情感态度与价值观：培养学生的探究精神和合作意识，能用数进行表达和交流。

教学重点：

1、数数、读数。

2、掌握100以内数的顺序，知道10个一是10，10个十是100。教学难点：有规律的数数。

教学用具：师生各准备学具盒，小棒、皮筋套、计数器。教学过程：

一、创设情境，引入新课。

大家刚刚过了一个快乐的春节。在过春节时各家都放了一些鞭炮。小明的爸爸 放了100响的小鞭，现在老师用这些小棒来代替。猜一猜这些小棒有100根吗？你们愿意一起数一数吗？

二、导学新知，探究互动。

1、学生活动：小组合作数小棒。

2、交流汇报： 你是怎样数的？

一根一根地数、两根两支根数、五根五根地数、十根十根地数 把十根捆成一捆，一捆一捆地数。

3、比较：刚才每个小组的同学都采用了不同的数法，有的用十根十根数的方法，你知道10个一是多少吗？2个十是多少？10个十是多少？

体会：10个一是10，10个十是100。

一根一根地数，10个一是10。

把10根捆成一捆，一捆一捆地数，10个十是100。

4、练一练：师出示几捆小棒，提问：1捆是多少？3捆是多少？5捆、6捆、10捆是多少？

三、实际应用，拓展延伸。

1、圈一圈，数一数。（第2页）并说说是怎么数的。

图一：可以2个、5个、10个。

图二：可以2、3、4、5……

2、从1数到100。你会用什么方法数？

3、出示5捆小棒，是多少？是几个十？再添上2根小棒是多少？

52里面有几个十和几个一？

4、在下面各数的后面连续数出5个数来。二十三、五十六、七十七、八十五、九十五

5、用计数器拨一拨：43，65，72（个位拨几，表示几个一；十位拨几，表示几个十？）

6、练习册。

四、课堂总结：这节课你学会了什么？

第二课时 数豆子

教学目标：

知识与技能：会写百以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。

过程与方法：通过“数豆子”的实践活动，初步培养学生的估算意识。在“数豆子”的操作活动中体会物体与数量的对应关系，体验数的实际意义。

情感态度与价值观：在活动中培养学生的合作与交流的意识。教学重点：通过不同的活动理解位值意义。

教学难点：位值意义。

教学关键：在活动中合作学习与交流。

教学用具：学生准备一把豆子数量不限、计数器。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

1、师在实物投影下出示一堆豆子（28粒），问：估计一下有多少粒？

2、师生共同先数10粒放一堆，再估计一下。

师：谁估计得比较正确呢？

二、合作互动，探索新知。

1、大家一起来数一数。（一个一个地数）

2、指几名学生来数，其他学生跟着数。（用不同的方法数）

3、读数。在计数器上拨数，读一读，说一说表示的意义（在小组内交流。）

如：42、89、25、33。

4、写数。在计数器上拨数，读一读，写出数。（先在小组交流，再在班级汇报。）例如：37、40、55、19、60、82、100。讨论：55这两个“5”的意义一样吗？

三、实际应用，巩固新知。

1、摆一摆。摆出26根小棒，说说是怎么摆的。

2、写出计数器上表示的数，并说说意义。（第4页）

3、看计数器写数。（第3题）

4、写门牌号，理解序数的意义。（第4题）

5、游戏：抓小棒，先估计有多少根，再数一数，说一说有几个十和几个一。

四、课堂总结：通过这节课的学习，你有哪些收获？

第三课时 动物餐厅 教学目标：

知识与技能：掌握百以内数的大小比较方法，会比较。

过程与方法：在动物餐厅的情境中，鼓励学生用自己的语言来描述数的相对大小关系，探索百以内数的大小比较规律。

情感态度与价值观：利用数学情境激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。

教学重点、难点： 数的大小比较。

教学关键：让学生在具体的情境中感知两个数的大小。

教学过程：

一、创设情境，引入新课。

导语：森林里新开张了一家动物餐厅，小兔当经理，小猴和小狗都跑去当了服务员。这一天，餐厅来了许多客人，经理说：“快，快，拿盘子，比谁拿得多。”小猴和小狗急急忙忙用双手去拿盘子。小猴

说：“我拿了21只盘子。”小狗说：“我拿了18只盘子。”请你来当当裁判，谁拿得多？你是怎样比较的？

二、探索新知，建立模型。

1、小组合作学习：比一比，谁拿得多？说说你是怎么比的。

2、汇报交流、小结：先看十位，数大的数就大，十位相同，再看个位。

3、独立完成填一填，填完后在小组里交流：比一比下列计数器上的数。

4、汇报交流、小结：十位上的数相同，就比个位上的数谁大就谁大。三位数比两位数大（位数多的数比位数少的数大）。

三、实际应用，巩固练习。

1、练一练：比大小。（第6页）学生独立完成后，统一校对。

2、连一连。（第7页第2题）先让学生说题意，后连线。

3、按规律填数。（第7页第3题）

⑴按顺序填数。（说说表格有特点）

⑵读出个位是5的数，读出个位是0的数……再说说有什么特点。⑶根据填好的表，把下图中缺的数填上。（实际是根据规律填数）

3、按规律画图。（第7页第4题）

四、小调查。我们学校一年级有几个班？每班各有多少人？哪班学生人数最多？哪班人数最少？

五、课堂总结：说一说怎样比较数的大小？

第四课时 小小养殖场

教学目标：

知识与技能：结合生活实际，理解多一些、少一些、少得多和多得多的含义。

过程与方法：能在具体情况中把握数的相对大小关系。

情感态度与价值观：培养学生用数来描述生活中事物的能力。教学重点：

体验多一些、少一些、少得多和多得多的含义，并能正确理解和运用。教学难点：理解概念。

教学关键：在具体的情境中感知数的相对大小关系。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

出示情境图，看图说一说你知道了哪些信息？

信息：鸡有85只、鸭有42只、鹅有34只。

二、建构模型。

1、根据这些信息你能提出哪些问题？还可以怎样描述谁多谁少？（先自己思考，再在小组交流。）

问题：鸡比鸭多几只？ 鸭比鸡少几只？

鸭比鹅多几只？ 鹅比鸭少几只？

鸡比鹅多几只？ 鹅比鸡少几只？

比多少的描述：鸡比鸭多得多；鸭比鹅多一些；鹅比鸡少得多；鹅比鸭少一些……

2、完成想一想，体会多一些、少一些、少得多和多得多的含义。

三、实际应用。

1、完成练一练的第1、2、3题。三道题的答案不是唯一的。

2、数学游戏。猜数。

四、课堂总结：你有哪些收获？

第五课时 练习一

教学目标：

进一步理解数的组成和写法，加深理解两个数之间的相对大小关系，能熟练地进行数的大小比较。

教学重点：数的大小关系

教学过程：

一、数数、数的组成和写法（组织学生口答）1、1层放10个桃子，2层放几个？70个可以放几层？100个可以放几层？（本题让学生弄清十进制计数法。）

2、接着数。25、30、35（40）、（45）、（50）、（55）、（60）。64、62、60、（58）、（56）、（54）。33、36、39、（42）、（45）、（48）、（51）。本题让学生有规律地数数。

3、学生独立完成书本第1题。

4、我拨你读、你说。教生在计数器上拨数，学生读数，说说有几个十和几个一。

二、数的大小

1、最多与最少。（第10页1题）

出示啄木鸟挂图，说说图意，再比较谁吃得最多，谁吃得最少，并说说理由。

2、小组合作学习完成第3题。要求在组内发表自己的想法。只要有道理，（1）题。答案：42。原因：多一些。

（2）题。答案：85或87都可以。多得多、比90少一些。

3、比大小。在计数器上拨数。52 56、25 54、89 98、6 5。

18〈（）（）〉17

三、思考题。书本第6题，先独立完成，再组织讨论办法。答案：最大的数是85，最小的数是25。

荐荐小初学二

数数

学学

教教

案案案

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])荐生活中的数学教字] 荐人教版初一上数学教案(全册)[1500字] 荐工程数学教案(500字)

第五篇：北师大数学一年级《左右》教学设计

北师大数学一年级上：《左右》教学设计

〖教学目标〗

1.认识“左、右”的位置关系，体会其相对性。

2.能够初步运用左右描述物体的位置，解决实际问题。

3.通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣。

〖教材分析〗

我所执教的内容是第五单元中继“前后”“上下”之后的第三课。本课时的教学内容是根据学生已有的经验和兴趣特点，从学生最熟悉的左手和右手引入教学，让学生在具体的操作和探索中观察、感知“左、右”的含义及其相对性。在体验左右的位置关系和变换的过程之后，引导学生把左右的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣。教学时要注意结合学生已有的生活经验，组织学生亲身经历各种生动有趣的活动，充分感知左右，从而体会左右的意义。

〖学校及学生状况分析〗

我所执教的班级是县城附近一所普通农村小学的一年级班，学生共20 人，其中男生10人，女生10 人，有 15 名学生曾受过一年以上学前教育。学生的语言表达能力一般，合作交流能力尚在培养之中。由于条件限制，执教时本节课在普通教室进行，学生分成四大组。

(一)创设情境，导入新课

在上课前的休息时间里，教师用录音机随意地播放节奏轻快活泼的儿歌。上课铃响，录音机关，师生问好。

师：刚才播放的儿歌，同学们喜欢听吗?

生：(愉快地)喜欢。

师：喜欢听的同学请举手。举好，别放下，能不能说说你举的是哪只手?

生1：我举的是右手。

生2：我举的是右手。

师：另一只手是哪只呢?

生：左手。

师：每个同学对你的同桌说一说，哪只是右手，哪只是左手。

(生争先恐后地说给同桌听。)

师：今天，我们要来认识“左右”。(板书课题：左右)

“左”字和“右”字有什么不一样的地方?

根据学生回答，放左右ppt 师：每个同学对你的同桌说一说，哪只是右手，哪只是左手。

(生争先恐后地说给同桌听。)

师：今天，我们要来认识“左右”。(板书课题：左右)

“左”字和“右”字有什么不一样的地方?

根据学生回答，师放左右字的ppt

(二)联系自身，体验左右

1.摸一摸。

师：左手和右手是一对好朋友，团结起来力量特别大，在我们的身体中，除了左手和右手是一左一右外，还有什么是一左一右的?

生1：脚。

师：哪只是左脚?哪只是右脚?

生1：这只是左脚，这只是右脚。(边摸边说。)

师：对!左脚和左手是在同一边的，右手和右脚是在同一边的。来，全班同学一起摸一摸，边摸边说，左脚――右脚……

生2：还有左耳和右耳。

生3：还有左眼和右眼。

生4：还有左肩和右肩。

……

(生每说一种，教师都引导全体学生用手摸一摸。)三．感知群体中的左边、右边，建立方位感。1.摆一摆。（出示PPt显示一排文具）

师问：如果让你任意选择一件，你们选什么？（让学生回答）并让学生说出所选文具的左右邻居分别是谁，从右往左数你选的文具是第几。从左往右数你选的文具是第几？（让学生回答）2.在教室里找一找。

（1）师说：请点到名的同学找出自己左边和右边有几位同学，并说出最左边和最右边同学姓名。

(2)师说出xx排坐在最左边的是谁？xx排坐在最右边的又是谁？ 让学生们举手回答。

(3)第x排中，从左往右数，第()个同学是谁？从右往左数，第（）个同学又是谁？

师总结：同一个人或物体，从不同的方向去数，它所在的位置顺序也就不同。

四．体验左右的相对性，加强理解

1.创设问题情境

（1）师：老师和你们是面对面站的（师举起右手）请学生判断：老师举的是哪只手呢? 师总结：我们面对面地站着，因为方向相对，所以举的右手就刚好相反。也就是说当两个人面对面站的时候，左·右刚好相反。五．解决生活中的实际问题，增强应用意识。

1.出示一组ppt图片（小朋友上下楼的照片）

（1）师说：小朋友们你们看看他们都是靠右行的吗？（让学生回答）

（2）师请同学们走出座位，靠自己的右边行走。

师说：方向不同，左右不同，判断时应把自己当作走路的人为准，我们不仅上下楼梯时，而且平行在马路马路上行走时，都要像这些小朋友一样靠右走，一个接 一个，不要拥挤，有秩序地走，以免发生事故，做一个文明守秩序的好孩子。2.巩固练习

（1）出示 ppt图片让学生回答。（2）让学生“听口令，做动作”游戏。

六:总结

这节课我们不仅知道了左右，而且还学会在生活中用到左右，真棒！只要我们留心观察，身边处处都有数学。

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